SESIÓN DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: El agua en la naturaleza Fecha: 10 de agosto 1. GRADO :2° 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Desempeño Competencias y capacidades Criterios de evaluación Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Problematiza situaciones para hacer indagación Diseña estrategias para hace indagación Genera y registra datos o información Analiza datos e información Evalúa datos e información Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación - Registra datos o información en tablas simples y los representa con símbolos. - Identifica la presencia del agua en la naturaleza y los estados en que se presenta ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque inclusivo o atención a la diversidad PROPÓSITO DE LA SESIÓN (RETO) Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. busca información, selecciona los materiales e instrumentos que necesita para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. Recursos o materiales didácticos Láminas Plumones Pizarra Cubitos de hielo Mechero Técnica e instrumento de evaluación Lista de cotejo ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. En esta sesión los estudiantes indagarán sobre la presencia del agua en la naturaleza y los estados que se presenta 3. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE I N I C I O Se dialoga con las y los estudiantes en relación a las siguientes preguntas: ¿Por qué el agua es necesaria para los seres vivos? ¿Dónde podemos encontrar el agua? ¿cómo es el agua de esos lugares?, ¿de qué manera llega el agua a esos lugares? Se comunica el propósito de la sesión. hoy aprenderán que el agua está presente en la naturaleza en estado sólido, liquido y gaseoso a través de un experimento Proponen los acuerdos de convivencias necesarios para esta sesión. Se comunica los criterios de evaluación. D E S A R R O L L O Situación inicial La maestra lee el cuento ¿Qué ocurrió en Pampa Rara? (anexo) Después de escuchar la lectura, se plantea estas interrogantes: ¿qué pasó con el agua del charco?, ¿siempre estuvo igual?, ¿qué formas tuvo? Orienta las respuestas de modo que los estudiantes se percaten de que el agua en la naturaleza se presenta de distintas formas. Planteamiento del problema ¿En qué formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza? Planteamiento de hipótesis Se forma equipos de trabajo Responden la pregunta según sus saberes previos, escriben en tarjetas metaplan y pegan en la pizarra para luego contrastarlas Elaboración del plan de acción Se solicita que propongan qué podrían hacer para comprobar sus hipótesis. orientamos las ideas hacia la experimentación, con la finalidad de ver los cambios de estado del agua y relacionarlos con las formas que presenta en la naturaleza Visitan el Laboratorio •Muestra los cubitos de hielo y pregunta: ¿qué forma tiene el hielo?, ¿es líquido o sólido? • Coloca los cubitos de hielo en la lata de leche vacía. • Pon a calentar la lata en el mechero. • Indica que observen lo que sucede con los cubitos de hielo. •observar cómo se derriten los cubitos de hielo y cómo se captura el vapor en el frasco recolector. • Pide que toquen el frasco recolector y noten que está caliente. Menciona que el vapor es una forma del agua. •Con ayuda de la lupa, invítalos a observar las gotitas de agua que se han formado dentro del frasco recolector. •Pregunta: ¿cuál es la nueva forma que tiene el agua? Recojo de datos y análisis de resultados Con ayuda del o la docente, leen la siguiente información Nos informamos y descubrimos El agua es una sustancia que puede hallarse en la naturaleza en estado sólido, líquido y gaseoso. Cuando el agua se calienta mucho, se evapora, es decir, se convierte en vapor. El vapor de agua es un gas. Cuando el agua se enfría mucho, se congela; es decir, se convierte en hielo. El hielo es un sólido. Cuando el agua se encuentra a temperatura del ambiente, como en el caño, los ríos, lagos y mares, el agua es un líquido. La maestra lee las preguntas y las respuestas formuladas antes de la experimentación. Luego, recuerda a los estudiantes los datos obtenidos en la experiencia y la información que han escuchado, y pide que los comparen con lo que respondieron. Si sus respuestas coinciden con los resultados de la experimentación y las lecturas, puedes decirles que lograron demostrar lo que pensaban Observan el video https://www.youtube.com/watch?v=JXv643OKCB4 Estructuración del saber construido como respuesta al problema. Con la participación de los estudiantes, la maestra escribe en un papelote las respuestas a las preguntas: ¿cómo se encuentra el agua en la naturaleza? Escriben sus conclusiones en sus cuadernos El agua en la naturaleza se encuentra en estado sólido, líquido y gaseoso. En estado sólido, forma los nevados, los glaciares, la escarcha, etc.; en estado líquido, los mares, los ríos, los lagos, las lagunas, etc.; y en estado gaseoso, la neblina o el vapor. Evaluación y comunicación Dibujan las formas en que podemos encontrar el agua y comparten sus trabajos con sus compañeros C Reflexionamos sobre lo realizado, a partir de estas preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué han aprendido?, ¿el experimento los ayudó a comprender mejor I las formas o los estados del agua?, ¿por qué es importante el agua en la naturaleza? E R R E 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE 1. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Desempeño CRITERIOS DE EVALUACIÓN N° Lista de cotejo Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. busca información, selecciona los materiales e instrumentos que necesita para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. 1. Registra datos o información en tablas simples y los representa con símbolos. 2. - Identifica la presencia del agua en la naturaleza y los estados en que se presenta Apellidos y nombres 2. 1. SI NO SI NO anexo 1 Pampa Rara es conocida por los cambios bruscos de su clima. Por la mañana puede hacer frío, por la tarde mucho calor y por la noche nieva. Una vez un lobo viejo tenía mucho calor y para refrescarse, metió la cola en un charco formado por la lluvia. El agua del charco se congelo en un minuto. Cuando el lobo quiso correr a buscar refugio, no pudo hacerlo porque su cola estaba atrapada dentro del charco congelado. De pronto, se acercó un cazador apuntándole con su rifle. El pobre animal tuvo que hacer un gran esfuerzo para desprenderse de la trampa de hielo y empezar a correr. Cuando llego a su madriguera, el lobo se dio cuenta que se trajo el charco congelado pegado a su cola. Autor: Horacio Tignanelli Completa el texto con las palabras de los recuadros. líquido vapor sólido hielo gas agua ¿Qué podría hacer Álvaro para obtener nuevamente los hielos? explica. Escribe la clave en cada dibujo que corresponda. Luego, colorea. 1. Agua en estado sólido 2. Agua en estado liquido 3. Agua en estado gaseoso Busca y colorea las palabras. mares ríos lagos lagunas sólido líquido hielo agua nieve
