Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca PLANEACIÓN DIDÁCTICA VIRTUAL Nuevo Modelo Educativo DATOS DE IDENTIFICACIÓN PLANTEL: 22 “ HUATULCO” ASIGNATURA: FÍSICA II NOMBRE DEL DOCENTE: ING. LUIS FRANCISCO MIJANGOS BARRITA CICLO ESCOLAR: 2022-A CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS EXPERIMENTALES COMPONENTE DE FORMACIÓN: BÁSICA FECHA: 24 DE ENERO DE 2022 SEMESTRE: CUARTO GRUPOS: 401, 402, 403, 404, 405, 406 Y 407 TOTAL DE HORAS: 80 PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA: QUE EL ESTUDIANTADO APRENDA A INTERPRETAR E INTERACTUAR CON LA REALIDAD DE SU ENTORNO, DESDE UNA PERSPECTIVA CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y SUSTENTABLE; DESARROLLANDO PROPUESTAS INNOVADORAS PARA RESOLVER PROBLEMAS, COMPARTIENDO IDEAS Y REALIZANDO TRABAJO COLABORATIVO. LA ASIGNATURA DE FÍSICA II TIENE COMO FINALIDAD DESARROLLAR EN EL BACHILLER EL INTERÉS POR EL QUEHACER CIENTÍFICO, ENTENDIÉNDOLO COMO EL ESTUDIO DE LOS HECHOS, PROCESOS Y FENÓMENOS QUE OCURREN EN SU ENTORNO. RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO DE LA ASIGNATURA DE FÍSICA II EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL LA NATURALEZA DEL MOVIMIENTO ONDULATORIO. RECONOCIMIENTO DE PROPIEDADES DEL SONIDO. LUZ VISIBLE Y ESPECTRO NO VISIBLE. EXPRESIÓN EXPERIMENTAL DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO. SISTEMA E INTERACCIONES DE FLUJOS DE CARGA ELECTRICIDAD EN LOS SERES VIVOS INTRODUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA NÚMERO Y NOMBRE DEL BLOQUE: BLOQUE I.- FLUIDOS HORAS DEL BLOQUE: 20 HORAS PROPÓSITO DEL BLOQUE: APLICA LAS PROPIEDADES Y PRINCIPALES TEOREMAS DE LOS FLUIDOS PARA ANALIZARLOS EN ESTADO DE REPOSO Y MOVIMIENTO, REFLEXIONANDO CRÍTICAMENTE SOBRE SU FUNCIONAMIENTO EN FENÓMENOS DIVERSOS Y EL IMPACTO QUE HA TENIDO DENTRO DE SU ENTORNO. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y/O ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS O EXTENDIDAS: CG 4.1.Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas CG 5.3.Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos CG 8.1.Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos CDBE 4.-Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes CDBE 6.-Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos procesos naturales a partir de evidencias científicas CDBE 7.-Hace explicitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos CDBE 10.-Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos CDBE 11.-Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento de medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES QUE SE TRABAJARÁN EN EL BLOQUE: (CONSTRUYE-T) No. 1 2 DIMENSIÓN RELACIONA-T RELACIONA-T HSE COLABORACIÓN COLABORACIÓN NUMERO Y NOMBRE DE LECCIÓN LECCIÓN 2.- VISIÓN Y METAS LECCIÓN 4.- PRINCIPIOS DEL TRABAJO COLABORATIVO NUMERO Y NOMBRE DE VARIACIÓN 2.4 RECONOCIENDO NUESTROS LOGROS 4.4 RESPONSABILIDADES Y COMPROMISOS PRIMERA FASE DE DESARROLLO DEL PROYECTO TRANSVERSAL ASIGNATURA FÍSICA II APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO ESPECIFICO Comprueba las propiedades de los fluidos presentes en su entorno (instalaciones, aparatos, herramientas, etc.) reflexionando de manera crítica sobre su impacto, tanto en el ambiente como en su nivel de vida. Presión CONOCIMIENTOS (CONTENIDO ESPECÍFICO): Propiedades generales de los fluidos. 1.1.1 Propiedades de los fluidos: Capilaridad, Cohesión Adhesión Tensión superficial Viscosidad 1.2.1 Densidad: Concepto y su aplicación en la solución de problemas. Hidrostática: Presión. Principio de Pascal. Principio de Arquímedes. Hidrodinámica: Gasto, Flujo, Ecuación de continuidad. - Teorema de Bernoulli, Teorema de Torricelli. PRODUCTO ESPERADO ATRIBUTOS COMPETENCIAS INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL Sobre el desarrollo, tipos de ventiladores mecánicos y el funcionamiento del ventilador mecánico utilizado en pacientes con COVID 19. CG 4.1 CG 4.2 CG 4.5 CDBE 4 CDBE 5 HABILIDADES: ACTITUDES: Identifica la característica y propiedades de los fluidos. Diferencia de la densidad de diversos materiales comparados con su concentración de masa en un mismo volumen. Reconoce que cualquier fluido produce presión ya sea en reposo o movimiento. Explica los principios de Arquímedes y Pascal en diversos fenómenos Analiza el movimiento de fluidos a través de la ecuación de continuidad, teorema de Bernoulli y teorema de Torricelli. Escucha y respeta diferentes puntos de vista promoviendo el bien común. Resuelve situaciones de forma creativa. Favorece un pensamiento crítico ante las acciones humanas de impacto ambiental. SESIÓN 1: PROPIEDADES GENERALES DE LOS FLUIDOS HORAS DE LA SESIÓN: 7 HRS. SEMANA 01.- DEL 24 AL 28 ENERO/22 APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SESIÓN: Comprueba las propiedades de los fluidos presentes en su entorno, (instalaciones, aparatos, herramientas, etc.) reflexionando de manera crítica sobre el impacto tanto en el ambiente como en su nivel de vida. Aplica los principios de los fluidos en estado de reposo o movimiento, resolviendo de manera creativa problemáticas sobre fenómenos que ocurren en su entorno. DESARROLLO EVALUACIÓN APERTURA CIERRE PRODUCTO / ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO EVIDENCIA NOTA IMPORTANTE: PARA LA PLANEACIÓN Y DESARROLLO DE TODAS LAS ACTIVIDADES QUE SE LLEVARAN A CABO DURANTE ESTE SEMESTRE DENTRO DE LA ASIGNATURA: FÍSICA II, SE TOMO COMO BASE LA GUÍA DE APRENDIZAJE FÍSICA II, EDITADA POR EL COBAO. ENTONCES, EN TODO ESTE DOCUMENTO DONDE APARECE LA PALABRA “GUÍA” SE REFIERE A LA MENCIONADA “GUÍA DE APRENDIZAJE FÍSICA II”. POR LO TANTO ES IMPORTANTE QUE LOS ALUMNOS DE IV SEMESTRE QUE CURSEN ESTA MATERIA, DEBEN DE CONTAR CON LA GUÍA YA MENCIONADA, PARA PODER REALIZAR LA MAYORÍA DE LAS ACTIVIDADES PLANEADAS PARA ESTA ASIGNATURA. Lluvia de ideas a partir de la proyección de la siguiente imagen, donde surjan ideas y conceptos sobre los estados de la materia y analizar el concepto de fluido, todo esto por medio de la plataforma Teams. Encuadre del curso. Se establecen los criterios de evaluación y contenidos (entregar de manera impresa o digital). Explica el propósito y competencias a desarrollar del módulo. Aplicación de examen diagnóstico. Hacer referencia a la importancia de la física y los temas que serán abordados en el presente curso.(24 Y 25 ENERO 2022) 1.- El docente con participación de los alumnos por medio de sesiones virtuales realizan la lectura y análisis de la guía de aprendizaje del alumno Física II de las páginas 23 a 33. 2.- El docente solicita investigación documental individual y que elaboren los alumnos un mapa conceptual sobre las Propiedades de la materia y de los fluidos: viscosidad, densidad, cohesión, adherencia, capilaridad, tensión superficial, etc. 3.- El docente explica a través de la plataforma TEAMS sobre los estados de agregación de la materia, el concepto de fluido y los tipos de fluido. 1.- El alumno realiza un resumen de las características, semejanzas y diferencias entre sólidos, líquidos y gases. OBSERVAR LOS VIDEOS PROPUESTOS POR EL DOCENTE, A MANERA DE REFUERZO A LA INFORMACIÓN HASTA ESTE MOMENTO ANALIZADA. https://www.youtube.com/watch ?v=Td5H5i7QFq4 2.-El alumno Realiza una investigación bibliográfica sobre las características y propiedades de los fluidos y realiza un mapa conceptual con la información encontrada. 3.- Trabajo colaborativo (en binas): En una cartulina realiza un CUADRO COMPARATIVO con columnas y renglones donde describas los estados de agregación de la materia, anotando su definición, en qué consisten, características, etc. Así como también incluye información sobre los fluidos resaltando el concepto, tipos de fluido e indicando las características y diferencia entre ellos. (28/ENE/22). https://www.youtube.com/watch ?v=hNum4Z7N50U Mapa Conceptual Lista de cotejo https://www.youtube.com/watch ?v=_fgmWfA999o Los alumnos realizan la actividad experimental 1 de la página-23 de la guía de aprendizaje de Física I sobre las propiedades generales de los fluidos para su mejor comprensión. ACT.EXP.-BI/01 (01/FEB/22) Reporte de actividad experimental (reporte escrito, fotografías, video) Elaboración y entrega de cuadro comparativo Guía de observación para actividad experimental Guía de observación para cuadro comparativo Proyección del siguiente video: Para analizar las características, semejanzas y diferencias entre sólidos, líquidos y gases. ACTIVIDAD (Individual) 4.- Explicar el concepto de densidad y peso específico a través de ejemplos de uso cotidiano. https://youtu.be/KNw2eCkDzAE Nota: Para los alumnos que no cuentan con acceso a las Tics, no olvidar que se debe contar con la evidencia de que se realizó la actividad. Por lo que deberán guardar todas las actividades en el portafolio de evidencias, para ser entregadas de manera física, ya sea impresas o elaboradas a mano, en las instalaciones de la escuela cuando lo indique el docente. 5.- El docente y los alumnos analizan y comentan sobre los problemas resueltos de la guía de aprendizaje de las páginas 28 a 31. Poniendo atención en la metodología que se sugiere para la resolución de problemas. Todas las actividades que envíes a tu profesor deberán presentar una portada con los siguientes datos de identificación: Nombre del alumno Nombre del trabajo Nombre del docente Asignatura Grupo Matricula del alumno Nombre de plantel 4.- el alumno complementa las tablas donde se analizan las formulas y unidades de medida, sobre Densidad y Peso Específico. De la Guía de Aprendizaje de Física II, páginas 23-33. 5. De la guía de Aprendizaje (pag. 37,38) analiza los ejercicios resueltos de densidad en sus diferentes modalidades, considerando las unidades de medida, la metodología de solución, las formulas correspondientes, para llegar al resultado final. (03 FEB/22) La tabla y los ejercicios se podrán entregar en cuaderno, hoja blanca, en formato Word o PDF y deberá ser enviada a Teams utilizada por el docente como fotografía o como archivo Word o PDF. Como una actividad de cierre de para el BLOQUE I; los alumnos tendrán que llevar a cabo un Proyecto para elaborar un prototipo, donde apliquen los conocimientos obtenidos en este BLOQUE. EL PROTOTIPO QUE TENDRÁN QUE REALIZAR LOS ALUMNOS SERA LA CONSTRUCCIÓN DE UN BRAZO HIDRÁULICO, en donde los alumnos aplicaran los conocimientos obtenidos sobre FLUIDOS. Las fechas para organizarse en equipos e iniciar los trabajos para el prototipo son: (09 Y 10 FEB/22). Resolverán un Problemario de ejercicios de densidad y peso especifico LA CONSTRUCCIÓN DEL PROTOTIPO (BRAZO HIDRÁULICO) , SE LLEVARA A CABO TRABAJANDO DE MANERA SIMULTANEA EL PROYECTO DE LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES QUE PARA LOS ALUMNOS DE CUARTO SEMESTRE LA HSE A TRABAJAR ES: RELACIONA T.COLABORACIÓN Lista de cotejo para calificar problemario LOS ALUMNOS DE LOS GRUPOS DE CUARTO SEMESTRE SE ORGANIZARAN LIBREMENTE EN EQUIPOS DE MÁXIMO 5 INTEGRANTES PARA INICIAR CON LAS ACTIVIDADES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PROTOTIPO A REALIZAR. SESIÓN 2: HIDROSTÁTICA: PRESIÓN, PRINCIPIO DE PASCAL, PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES. HORAS DE LA SESIÓN: 6 HRS. SEMANA 02 Y 03.- DEL 04 AL 11 DE FEBRERO/22 APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SESIÓN: Comprueba las propiedades de los fluidos presentes en su entorno, (instalaciones, aparatos, herramientas, etc.) reflexionando de manera crítica sobre el impacto tanto en el ambiente como en su nivel de vida. Aplica los principios de los fluidos en estado de reposo o movimiento, resolviendo de manera creativa problemáticas sobre fenómenos que ocurren en su entorno. DESARROLLO EVALUACIÓN APERTURA CIERRE PRODUCTO / ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO EVIDENCIA La tabla y los ejercicios se 6.- Utilizando la plataforma TEAMS 6.- Analiza los videos de presión y de podrán entregar en en plenaria con los alumnos, los diferentes tipos de presión, al cuaderno, hoja blanca, en Guía de Realizaran una Tabla sobre Presión y mismo tiempo que realiza una formato Word o PDF y Elaboración de observación Mediante una lluvia de ideas los alumnos Tipos de Presión, la cual deberá tener investigación de los mismos temas y tabla sobre la para tabla de conceptualizan los términos de hidráulica, las siguientes columnas: concepto, elabora un resumen de estos temas. deberá ser enviada a Teams utilizada por el docente PRESIÓN Presión hidrostática e hidrodinámica. definición, formula o modelo como fotografía o como (04/FEB/22) matemático, dibujo y aplicación. 7.-Resuelven problemas donde apliquen los modelos matemáticos: archivo Word o PDF. El docente explica los diferentes conceptos e ideas de la importancia y clasificación de la hidráulica, hidrostática e hidrodinámica en el estudio de los fluidos en la comunidad en la que te encuentres. El docente Argumenta cómo un líquido ejerce presión sobre el fondo de un recipiente, del mismo modo como un bloque ejerce presión sobre la mesa. 7.- Explica el concepto de presión entre sólidos, como la relación entre fuerza y área apoyada de lo descrito en la guía de aprendizaje Física II, de las páginas 42-56. 8.- Explica los conceptos de presión, presión atmosférica, hidrostática, presión manométrica y presión absoluta y ejemplificar la resolución de problemas relacionados, a través de videos tutoriales 9.- Revisa los ejercicios resueltos de Principio de Pascal, de la guía de aprendizaje de Física II páginas 48 a 52 10.- Resuelve los ejercicios del Principio de Arquímedes que se encuentran en la página 58, 59 y 60 de la Guía de Aprendizaje de Física II 11.-Material para reforzar el aprendizaje: Presión, presión hidrostática, presión absoluta, apoyándose de la guía de Aprendizaje de Física II y de los videos tutoriales. 8- Investigación documentada sobre hidrostática, Principio de Pascal y Arquímedes 9.- En equipos de trabajo (los mismos equipos para el PROTOTIPO”) los alumnos resolverán colaborando entre ellos problemas propuestos por el docente, a través de la plataforma Teams, y una vez resueltos tendrás que enviarlos por la misma plataforma para su revisión y calificación.(11/FEB/22) Material para reforzar el aprendizaje: https://www.youtube.com /watch?v=gUDcW7F9T60 https://www.youtube.com /watch?v=ZKgbzmBOh7M Resolverán un Problemario de ejercicios de principio de Pascal y de Arquímedes Lista de cotejo para calificar problemario SESIÓN: 3 HIDRODINÁMICA: GASTO, FLUJO, ECUACIÓN DE CONTINUIDAD, TEOREMA DE HORAS DE LA SESIÓN: 7 HRS SEMANA 04 Y 05.- DEL 14 AL 22 FEBRERO/22 BERNOULLI, TEOREMA DE TORRICELLI. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SESIÓN: • Comprueba las propiedades de los fluidos presentes en su entorno, (instalaciones, aparatos, herramientas, etc.) reflexionando de manera crítica sobre el impacto tanto en el ambiente como en su nivel de vida. • Aplica los principios de los fluidos en estado de reposo o movimiento, resolviendo de manera creativa problemáticas sobre fenómenos que ocurren en su entorno. DESARROLLO EVALUACIÓN APERTURA CIERRE PRODUCTO / ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE ENSEÑANZA Hidrodinámica: Exposición y actividad guiada por parte del docente sobre los temas gasto, flujo, ecuación de continuidad, teorema de Bernoulli y teorema de Torricelli. 11.-El docente explica teóricamente los temas de hidrodinámica y resuelve ejercicios de gasto, flujo y ecuación de continuidad. 12.- El docente expone los teoremas de Bernoulli y Torricelli, como resultado de los fenómenos físicos en la naturaleza y solicita a los alumnos resolver los ejercicios propuestos. Material para aprendizaje: reforzar el https://www.youtube.com/watch?v=_w 8kHj1xU_A https://www.youtube.com/watch?v=6X mLyHU2yU8 https://www.youtube.com/watch?v=8iodlv-mv8 https://www.youtube.com/watch?v=bNMJV Ud8HaY 10.- El alumno resuelve ejercicios de gasto, flujo y ecuación de continuidad de las páginas 64 a 71 de la guía de aprendizaje. 11.- Resuelve problemas de la guia, pag. 73 a la 79, donde aplicara los teoremas de Bernoulli y de Torricelli. Empleando la metodología correcta. (15 FEB/22) 12.-Mediante una actividad experimental los alumnos aplican los principios de los fluidos en estado de reposo y en movimiento ACT.EXP.-BI/02 (17 FEB/22) IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL (PRIMERA FASE) 21 FEBRERO DEL 2022. El alumno presenta un ensayo sobre los conocimientos y los modelos realizados reafirmando y mencionando los puntos más sobresalientes del bloque. (18 FEB/22) AL TERMINO DE LAS ACTIVIDADES DE ESTE BLOQUE SE REALIZA LA ENTREGA DEL PROTOTIPO. A TRAVÉS DE UN VIDEO DONDE PARTICIPARAN TODOS LOS INTEGRANTES DE CADA EQUIPO Y SE PUEDA OBSERVAR EL FUNCIONAMIENTO DEL BRAZO HIDRÁULICO. FECHA DE ENTREGA. 24 Y 25 DE FEB/22. APLICACIÓN ESCRITO DE EXAMEN Problemario sobre los temas de Hidrodinámica Guía de observación para calificar resolución de El alumno presenta ejercicios. un ensayo sobre los conocimientos y los Rúbrica para modelos realizados evaluar reafirmando y actividad mencionando los experimental. puntos más sobresalientes del Lista de cotejo bloque. para evaluar ensayo. AL MISMO TIEMPO ENTREGARAN UNA EVIDENCIA FOTOGRÁFICA DEL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL BRAZO HIDRÁULICO. ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Resuelve ejercicios de su Guía de Aprendizaje de Física II. Se apoya de videos referentes al tema, que el docente en su momento le sugiere. INTERDISCIPLINARIDAD TRANSVERSALIDAD EJE TRANSVERSAL TEMAS DEL EJE TRANSVERSAL MATEMÁTICAS IV SOCIAL RELACIONES Y FUNCIONES BIOLOGÍA I AMBIENTAL REPRODUCCIÓN SEXUAL EN PLANTAS Pérez Montiel. Física 2. Editorial Mc Graw Hill. México D. F. 2008. Gómez Gutiérrez Héctor Manuel; Ortega Reyes Rafael. Física 2. Editorial CENGAGE. México, D. F. 2009. Jorge Díaz Velázquez. Física 2. Editorial ST editorial. 2ª. Edición. México D. F. 2006. Alfonso Bernardo Harita. Física 2. Módulo de Aprendizaje. Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora. 2012. Verónica María López Pérez. Luis Fernando Anaya Imaz. Física 2 con enfoque en competencias. Editorial ESFINGE. 1ª edic. México D. F. Año 2012. FUENTES DE CONSULTA: RECURSOS Y MATERIALES: Cañón Marcadores de pizarrón blanco Lap top Laboratorio Programas electrónicos Pizarrón PLAN DE EVALUACIÓN TIPOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO / EVIDENCIA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA ACT.EXP.-BI/01 CUADRO COMPTVO. PRESIÓN (28/ENE/22) DIAGNÓSTICA FORMATIVA AGENTE QUE LA REALIZA SUMATIVA AUTOEVALUACIÓ N COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJES POR DEFINIR % RUBRICA GUÍA DE OBSERVACIÓN X X X X PROBLEMARIO (4 FEB/22) HIDROSTÁTICA X X PROBLE. PRINCIPIO PASCAL Y ARQUÍMEDES (8 FEB/22) ACT.EXP.-BI/02 (14 FEB/22) ENSAYO SOBRE LOS TEMAS EL BLOQUE I (12 FEB/22) X ENTREGA DE PROTOTIPO FECHA DE ENTREGA. (28 DE FEB/22) EXAMEN ESCRITO DE TODO EL BLOQUE I X X X X X X X X C.G. CD. 5 8.1 6 10 4.1 7 Y 10 X LISTA DE COTEJO 5 5.3 7 X LISTA DE COTEJO 5 5.3 7 RUBRICA GUÍA DE OBSERVACIÓN 5 8.1 6 10 4.1 4 X X COMPETENCIAS QUE SE LOGRARON X RUBRICA 20 4.1, 5.3, 8.1 4, 6, 7, 10 Y 6 X Lista de cotejo 30 5.3 4 TOTAL 100 NÚMERO Y NOMBRE DEL BLOQUE: BLOQUE II.- TERMOLOGÍA HORAS DEL BLOQUE: 20 HORAS PROPÓSITO DEL BLOQUE: UTILIZA EL CONCEPTO DE ENERGÍA TÉRMICA COMO MEDIO DE COMPRENSIÓN SOBRE LOS PROCESOS QUE INTERVIENEN EN FENÓMENOS FÍSICOS, REFLEXIONANDO DE MANERA CRÍTICA SOBRE EL IMPACTO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO EN SU ENTORNO. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y/O ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS O EXTENDIDAS: CG 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. CG.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. CG 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema a desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. CDBE 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. CDBE 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizado experimentos pertinentes. CDBE 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. CDBE 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES QUE SE TRABAJARÁN EN EL BLOQUE: (CONSTRUYE-T) No. DIMENSIÓN HSE 1 2 RELACIONA-T RELACIONA-T COLABORACIÓN COLABORACIÓN NUMERO Y NOMBRE DE LECCIÓN NUMERO Y NOMBRE DE VARIACIÓN LECCIÓN 6 CONVERSACIONES EFECTIVAS LECCIÓN 7 LAS EMOCIONES Y LA PERSPECTIVA EN SITUACIONES DE CONFLICTO 6.4 ¿QUÉ NOS DETIENE? 7.4 PENSAR DISTINTO SEGUNDA FASE DE DESARROLLO DEL PROYECTO TRANSVERSAL ASIGNATURA FÍSICA II APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO ESPECIFICO PRODUCTO ESPERADO Resuelve ejercicios de conversión de escalas termométricas en temperaturas corporales y ambientales, afrontando retos para la construcción de nuevos conocimientos Escalas de temperatura - Celsius - Fahrenheit INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL Del sistema de unidades de medición que se utiliza para medir la temperatura normal y la que se considera como dudosa en otros países afectados, realizando la conversión a grados Celsius., además de agregar a la investigación la función de los robots y los cascos inteligentes contra la COVID 19. CONOCIMIENTOS (CONTENIDO ESPECÍFICO): 2.1.1 Calor y Temperatura: concepto y su diferencia. 2.1.2 Escalas de temperatura: conceptos y su aplicación en la conversión de unidades termométricas. 2.1.3 Dilatación: concepto y aplicación en la solución de problemas de dilatación lineal, superficial y volumétrica. 2.1.5 Transmisión de calor: Concepto y su aplicación en la solución de problemas HABILIDADES: Reconoce las diferencias entre el calor y la temperatura de un cuerpo. Estima el valor de la temperatura de un cuerpo en diferentes escalas. Relaciona el cambio de dimensiones de un cuerpo con su variación de temperatura. Analiza el intercambio de calor en los cuerpos cuando estos están en contacto y tienen diferente temperatura. Identifica las formas de transmisión de calor. ATRIBUTOS COMPETENCIAS CG 4.5 CDBE 4 CDBE 5 ACTITUDES: Privilegia el diálogo para la construcción de nuevos conocimientos. Se relaciona con las personas en forma colaborativa. Respeta y tolera a sus semejantes. Afronta retos, asumiendo la frustración como parte de un proceso. SESIÓN 1: CALOR Y TEMPERATURA: CONCEPTO Y SU DIFERENCIA. HORAS DE LA SESIÓN: 4 HRS. SEMANA 06.- DEL 22 AL 25 FEB/22 APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SESIÓN: Resuelve ejercicios de conversiones de escalas termométricas en temperaturas corporales y ambientales, afrontando retos, para la construcción de nuevos conocimientos. DESARROLLO APERTURA NOTA IMPORTANTE: PARA LA PLANEACIÓN Y DESARROLLO DE TODAS LAS ACTIVIDADES QUE SE LLEVARAN A CABO DURANTE ESTE SEMESTRE DENTRO DE LA ASIGNATURA: FÍSICA II, SE TOMO COMO BASE LA GUÍA DE APRENDIZAJE FÍSICA II, EDITADA POR EL COBAO. ENTONCES, EN TODO ESTE DOCUMENTO DONDE APARECE LA PALABRA “GUÍA” SE REFIERE A LA MENCIONADA “GUÍA DE APRENDIZAJE FÍSICA II”. POR LO TANTO ES IMPORTANTE QUE LOS ALUMNOS DE IV SEMESTRE QUE CURSEN ESTA MATERIA, DEBEN DE CONTAR CON LA GUÍA YA MENCIONADA, PARA PODER REALIZAR LA MAYORÍA DE LAS ACTIVIDADES PLANEADAS PARA ESTA ASIGNATURA. En plenaria el docente hace uso de la técnica de lluvia de ideas, para ver conocimientos previos del tema sobre temperatura. El docente cuestionara a los estudiantes sobre la información nutrimental de distintos alimentos ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Encuadre del curso. Se establecen los criterios de evaluación y contenidos (entregar de manera impresa o digital). Explica el propósito y competencias a desarrollar durante el bloque. Aplicación de examen diagnóstico. Hacer referencia a la importancia de la física y los temas que serán abordados en el presente curso.(14 FEBRERO 2022) 1.- Empleando la sesión virtual el docente explica los conceptos de calor y temperatura. Da ejemplos a los alumnos para que realicen experimentos sencillos con materiales caseros, donde se manifieste el flujo de la energía térmica de un cuerpo a otro, identificando las diferencias entre calor y temperatura. 2.- El docente ejemplifica la equivalencia de unidades de energía mecánica y unidades de energía térmica utilizando situaciones de la vida cotidiana sobre el consumo diario de alimentos y su valor nutrimental. 3.-El docente ilustra el diseño y evolución de distintos tipos de termómetros, así como el origen de diferentes escalas termométricas. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE . 1.-El alumno realiza una investigación bibliográfica sobre: Calor como una manifestación de energía, unidades de medida y formas de propagación. Entregando un resumen al respecto. 2.-El alumno realiza una consulta bibliográfica sobre los requerimientos diarios de calorías de su cuerpo así como el valor nutrimental de los alimentos que consumen (26-FEB-22) 3.- El alumno realiza una tabla de equivalencia de temperaturas entre las distintas escalas termométricas empleando expresiones matemáticas y realiza conversión de temperaturas. 4.- el alumno resuelve problemas donde realiza conversión de temperaturas y transferencia de calor. CIERRE Como una actividad de cierre de para el BLOQUE II los alumnos tendrán que llevar a cabo un Proyecto para elaborar un prototipo, donde apliquen los conocimientos obtenidos en este BLOQUE. EN ESTE BLOQUE II, LOS ALUMNOS ORGANIZADOS EN LOS MISMOS EQUIPOS QUE TRABAJARON EN EL BLOQUE ANTERIOR, DECIDIRÁN ELLOS MISMOS QUE TIPO DE PROTOTIPO REALIZARAN PARA LA ENTREGA.(EL PROTOTIPO TENDRÁ QUE REALIZARSE CON LOS TEMAS DE ESTE SEGUNDO BLOQUE). En donde aplicaran los conocimientos obtenidos sobre CALOR Y TEMPERATURA. Las fechas para organizarse en equipos e iniciar los trabajos para el prototipo son: (24 Y 25 FEB/22). EVALUACIÓN PRODUCTO / INSTRUMENTO EVIDENCIA Resumen de investigación Rubrica Resumen de investigación Rubrica Problemario (26-FEB-22) Lista de cotejo SESIÓN 2: DILATACIÓN. HORAS DE LA SESIÓN: 8 HRS. SEMANA 07 Y 08.- DEL 28 FEB AL 09 MAR/22 APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SESIÓN: Ejemplifica la propagación de calor y la dilatación de materiales, trabajando de manera colaborativa, destacando la importancia de estos fenómenos en distintas áreas industriales. DESARROLLO APERTURA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 5.- El docente en sesión virtual con los alumnos realizan la lectura y revisión de las pag. 108 a la 120 de la guía de aprendizaje a manera de introducción al tema. 5.- El docente instruye al alumno para realizar una investigación documental del tema. Y entregar un resumen del mismo. -El docente muestra la siguiente imagen y cuestionara a los estudiantes ¿Por qué existe esa 6.- Elaboraran formulario de las separación en un riel y otro de la vía donde corre el 6- El docente mediante una ecuaciones correspondientes para presentación en PowerPoint cada tipo de dilatación (lineal, ferrocarril? En plenaria el docente hace uso de la técnica de lluvia de ideas, para ver conocimientos previos del tema. Nota: Para los alumnos que no cuentan con acceso a las Tics, no olvidar que se debe contar con la evidencia de que se realizó la actividad. Por lo que deberán guardar todas las actividades en el portafolio de evidencias, para ser entregadas de manera física, ya sea impresas o elaboradas a mano, en las instalaciones de la escuela cuando lo indique el docente. ejemplifica las ecuaciones y la resolución de ejercicios de los tipos de dilatación: lineal, superficial y volumétrica, mediante una video clase y comparte dicha presentación para los estudiantes con dificultades a la conectividad a internet. 7.- Utilizando la plataforma TEAMS el docente publica videos tutoriales sobre la resolución de ejercicios de los tipos de dilatación para apoyo de los estudiantes para la resolución de su problemario. 8.- El docente explica conceptos fundamentales de la termodinámica; utiliza ejemplos de la vida cotidiana para explicar la Primera y Segunda Ley de la Termodinámica superficial, volumétrica). 7.- Los estudiantes resolverán los ejercicios propuestos por el docente y de su guía de estudios sobre los tipos de dilatación. (lineal, superficial y de volumen)PAG. 110 A LA 120 GUIA DE APRENDIZAJE 8.- Los estudiantes realizaran una actividad experimental sobre una tipo dilatación térmica que el docente asigne, misma que grabara y compartirá al grupo. CIERRE - De forma individual y en plenaria en una sala de chat organizada por el docente los estudiantes mencionan tres ejemplos de su vida cotidiana donde se represente los tipos de dilatación lineal, superficial y volumétrica, donde el docente retroalimenta y aclara duda sobre dichos ejemplos. - Se realiza la revisión de los resultados de los ejercicios y el docente aclara dudas mediante los grupos de trabajo o plataforma digital. -En plenaria en una sala de chat el docente retroalimenta las conclusiones obtenidas en la actividad experimental realizadas por los estudiantes EVALUACIÓN PRODUCTO / INSTRUMENTO EVIDENCIA Resumen del tema dilatación Rubrica Formulario Rubrica Problemario de dilatación (03-MAR-22) Lista de Cotejo -Video de la actividad experimental de dilatación (05- MAR-22) Rubrica SESIÓN: 3 CALORIMETRÍA HORAS DE LA SESIÓN: 8 HRS SEMANA 09.- DEL 10 AL 18 MARZO/22 APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SESIÓN: • Aplica el concepto de equilibrio térmico comprendiendo su impacto económico como ambiental y privilegia el dialogo para generar nuevos conocimientos que favorezcan a su entorno. DESARROLLO APERTURA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE El docente realizara a los estudiantes la siguientes preguntas mediante una video clase: ¿Por qué las ollas utilizadas en la cocina están echa regularmente de aluminio? ¿Qué es el calor específico de las sustancias? 9.-En sesión virtual el docente emplea los conceptos de capacidad calorífica y calor específico y sus unidades, para explicar fenómenos relacionados con el calor. 9.- el alumno resuelve relacionados con la calorífica y el calor páginas 122 a 127 de aprendizaje, -El docente muestra las siguientes imágenes y cuestiona al estudiante sobre la misma. 10.-Resuelve problemas que impliquen intercambio de calor entre dos o más cuerpos utilizando modelos matemáticos. 10 y 11.-Mediante una investigación Identifica los mecanismos por medio de los cuales el calor se transmite de un cuerpo a otro: entrega un resumen. * Radiación * Convección * Conducción 11.-Explica la trasmisión del calor de los cuerpos por conducción, convección y radiación en nuestro entorno inmediato. El docente propicia reflexión a partir de ejemplos de máquinas térmicas pasadas y actuales para identificar los conocimientos previos sobre termodinámica. 12.-Explica el funcionamiento aparatos tecnológicos donde se manifiestan fenómenos relacionados con el intercambio del calor. 13.-En sesión virtual el docente explica el funcionamiento de aparatos tecnológicos donde se manifiestan fenómenos relacionados con el intercambio del calor problemas capacidad específico, la guía de 11.-Analiza situaciones cotidianas y del medio ambiente donde se apliquen los conceptos de calor y temperatura. Entrega un cuadro comparativo las formas de transmisión del calor. 12.-Elabora un ensayo sobre los aparatos tecnológicos donde se manifiestan fenómenos relacionados con el calor. (10 MAR 22) IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL (SEGUNDA FASE) 15 MARZO DEL 2022. EVALUACIÓN PRODUCTO / ACTIVIDADES EVIDENCIA DE ENSEÑANZA CIERRE Problemario AL TERMINO DE LAS ACTIVIDADES DE ESTE BLOQUE SE REALIZA LA ENTREGA DEL PROTOTIPO. A TRAVÉS DE UN VIDEO DONDE PARTICIPARAN TODOS LOS INTEGRANTES DE CADA EQUIPO Y SE PUEDA OBSERVAR EL FUNCIONAMIENTO DEL PROTOTIPO QUE HAYAN DECIDIDO A HACER. FECHA DE ENTREGA. 11 Y 12 DE MAR/22. APLICACIÓN ESCRITO DE EXAMEN Lista de cotejo Resumen Rubrica Cuadro comparativo Rubrica Ensayo Rubrica ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Resuelve ejercicios de su Guía de Aprendizaje de Física II. Se apoya de videos referentes al tema, que el docente en su momento le sugiere. TRANSVERSALIDAD INTERDISCIPLINARIDAD EJE TRANSVERSAL TEMAS DEL EJE TRANSVERSAL MATEMÁTICAS IV SOCIAL RELACIONES Y FUNCIONES BIOLOGÍA I AMBIENTAL REPRODUCCIÓN SEXUAL EN PLANTAS Pérez Montiel. Física 2. Editorial Mc Graw Hill. México D. F. 2008. Gómez Gutiérrez Héctor Manuel; Ortega Reyes Rafael. Física 2. Editorial CENGAGE. México, D. F. 2009. Jorge Díaz Velázquez. Física 2. Editorial ST editorial. 2ª. Edición. México D. F. 2006. Alfonso Bernardo Harita. Física 2. Módulo de Aprendizaje. Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora. 2012. Verónica María López Pérez. Luis Fernando Anaya Imaz. Física 2 con enfoque en competencias. Editorial ESFINGE. 1ª edic. México D. F. Año 2012. Cañón Laboratorio Marcadores de pizarrón blanco Programas electrónicos Lap top Pizarrón FUENTES DE CONSULTA: RECURSOS Y MATERIALES: PLAN DE EVALUACIÓN 1ER PARCIAL: (PRIMER CORTE) (DEL 24 ENERO AL 18 MARZO 2022) TIPOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO / EVIDENCIA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DIAGNÓSTICA FORMATIVA X PROBLEMARIO DILATACIÓN (03/MAR/22) EXAMEN ESCRITO DE TODO EL BLOQUE II SUMATIVA COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN X X LISTA DE COTEJO X X X X X X X X X PORCENTAJES POR DEFINIR % COMPETENCIAS QUE SE LOGRARON C.G. CD. 10 5.3 7 LISTA DE COTEJO 10 5.3 7 GUÍA DE OBSERVACIÓN 20 4.1 4 X RUBRICA 30 4.1, 5.3, 8.1 4, 6, 7, 10 Y 6 X Lista de cotejo 30 5.3 4 TOTAL 100 X PROBLEMARIO (26/FEB/22) CALOR Y TEMPERATURA ENSAYO APARATOS TECNOLÓGICOS FENÓMENO CALOR TEMAS EL BLOQUE I (10 MAR/22) ENTREGA DE PROTOTIPO FECHA DE ENTREGA. (11 Y 12 MAR / 22) AGENTE QUE LA REALIZA AUTOEVALUACIÓ N NÚMERO Y NOMBRE DEL BLOQUE: BLOQUE III.- ELECTRICIDAD HORAS DEL BLOQUE: 40 PROPÓSITO DEL BLOQUE: APLICA LOS PRINCIPIOS DE LA ELECTRICIDAD, RESOLVIENDO SITUACIONES DONDE INTERVENGAN CUERPOS CON CARGA ELÉCTRICA EN REPOSO O MOVIMIENTO, REFLEXIONANDO SOBRE LA IMPORTANCIA DE ESTE TIPO DE ENERGÍA EN EL DESARROLLO DEL PAÍS Y EL IMPACTO AMBIENTAL. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS O EXTENDIDAS: COMPETENCIAS GENÉRICAS Y/O ATRIBUTOS: CDBE 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. CG4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o CDBE 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter gráficas. científico, consultando fuentes relevantes y realizado experimentos pertinentes. CDBE 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a CG5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de partir de evidencias científicas fenómenos. CDBE 7. Hace explicitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. CG8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con CDBE 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. principios científicos. CDBE 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental. CDBE 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. CG 1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES QUE SE TRABAJARÁN EN EL BLOQUE: (CONSTRUYE-T) No. DIMENSIÓN HSE 1 2 RELACIONA-T RELACIONA-T COLABORACIÓN COLABORACIÓN NUMERO Y NOMBRE DE LECCIÓN LECCIÓN 9 CONVERSACIONES DIFÍCILES LECCIÓN 12 RELACIONA-T NUMERO Y NOMBRE DE VARIACIÓN 9.4 DESACTIVA LA DIFICULTAD EN UNA CONVERSACIÓN 12.4 ATENCIÓN, ESCUCHA Y COLABORACIÓN PRIMERA FASE DE DESARROLLO DEL PROYECTO TRANSVERSAL ASIGNATURA FÍSICA II APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO ESPECIFICO PRODUCTO ESPERADO ATRIBUTOS COMPETENCIAS Aplica los conceptos de fuerza eléctrica, campo eléctrico y potencial eléctrico de forma colaborativa favoreciendo la solución de situaciones problemáticas en su vida cotidiana Electrostática TRÍPTICO Sobre la pulverización electroestática para eliminar el coronavirus en que consiste y las ventajas de esta técnica. CG 5.6 CG 6.1 CDBE 2 CDBE 8 CONOCIMIENTOS (CONTENIDO ESPECÍFICO): HABILIDADES: ACTITUDES: Electrostática • Carga eléctrica. • Ley de las cargas eléctrica. • Ley de Coulomb. Distinguir las diferentes formas en que los cuerpos se cargan eléctricamente, las fuerzas que actúan en ellos y su comportamiento Toma decisiones de manera consiente e informada asumiendo las consecuencias. • Ley Campo eléctrico • Potencial eléctrico. Explica los conceptos de campo eléctrico, energía potencial eléctrica, potencial eléctrico y diferencia de potencial. Actúa de manera congruente y consciente previniendo riesgos. Se relaciona con las personas en forma colaborativa. Muestra un comportamiento propositivo en beneficio de la sociedad y el entorno. Electrodinámica • Corriente eléctrica. • Elementos de un circuito electrónico. • Conexión de resistencias en serie y paralelo. • Ley de Ohm y Joule. • Potencia eléctrica • Solución de circuitos de corriente directa. • Leyes de Kirchhoff. • Solución de circuitos complejos. Reconoce las características que deben tener los materiales aislantes y conductores de electricidad. Reconoce las condiciones que se debe cumplir para que se dé un movimiento de electrones de manera continua. Identifica los diferentes tipos de conexiones de resistencias eléctricas. Asocia los principales elementos del circuito a través de las leyes de Ohm y Joule. Explica las Leyes de Kirchhoff. SESIÓN: 1 ELECTROSTÁTICA HORAS DE LA SESIÓN: 10 SEMANA 10 Y 11.- DEL 18 AL 31 DE MARZO/22 APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SESIÓN: Aplica los conceptos de: fuerza eléctrica, campo eléctrico y potencial eléctrico de forma colaborativa, favoreciendo la solución de situaciones problemáticas en su vida cotidiana. DESARROLLO APERTURA Una vez hecho el encuadre el docente les explica a los alumnos que una de las características de nuestra era es que utilizamos la energía eléctrica prácticamente para cualquier cosa: en el hogar, en la industria, en los hospitales, en las comunicaciones, en el transporte, etc. Así que, está de más decir por qué es importante el estudio de la electricidad. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ELECTROSTÁTICA: 1.- Una vez hecho el análisis, el docente les explica la que una de las características de nuestra era, es que utilizamos la energía eléctrica prácticamente para cualquier cosa: en el hogar, en la industria, en los hospitales, en las comunicaciones, en el transporte, etc. Así que, está de más decir por qué es importante el estudio de la electricidad. CIERRE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO / EVIDENCIA El docente elige de forma aleatoria a un integrante de la Los estudiantes analizan un video de las formas de en qué se consigue clase, para que explique en el cargar a los cuerpos eléctricamente. video clase porque al frotar un Anotando en su cuaderno, cuales son lapicero de plástico atrae trozos de papel y por qué no etas formas y en qué consisten. sucede lo mismo con uno de 1.-De manera individual el alumno metal. investigará los antecedentes históricos y personajes importantes que participaron en el estudio de electricidad, realizando una línea del tiempo. (18-MAR-22) ¿Conoces a NIKOLA TESLA? ¿Sabías que TESLA intentó construir una red mundial de comunicación inalámbrica, como la que utilizamos actualmente 2.- Los estudiantes en equipos de 3 para compartir fotos, video y hasta integrantes, para complementar la para recibir clases virtuales? 2.- En una sesión virtual a información de la lluvia de ideas, través de la lectura y análisis llevaran a cabo una investigación de la guía de aprendizaje pag. 150-170 el docente explica sobre estos mismos temas. los conceptos de: Entregando un trabajo escrito Electricidad, carga eléctrica, aunado a un mapa conceptual. conductores, aislantes, y conductores, leyes de las cargas eléctricas, ley de Coulomb, campo eléctrico, potencial eléctrico, etc. Por medio de una lluvia de ideas. EVALUACIÓN 3.-Investigación sobre los conceptos: Ley de Coulomb, Campo eléctrico y potencial eléctrico, ENTREGA UN TRABAJO COLABORATIVO. (23-MAR-22) Línea del tiempo El docente mientras escucha y toma nota de cada una de las opiniones, para más adelante reforzar y retroalimentar la importancia que ha tenido la electricidad y la ley de Trabajo de investigación Coulomb. Trabajo colaborativo INSTRUMENTO RUBRICA Lista de Cotejo Lista de Cotejo El docente explica la ley de Coulomb realizando una analogía con la ley de gravitación universal de Newton; mediante El docente proyecta su video sobre la ejercicios muestra el uso Ley de Coulomb correcto de la ecuación para calcular la fuerza electrostática entre las Campo eléctrico y potencial eléctrico. cargas eléctricas y también despejando cualquiera de las literales que conforman esta ecuación. Los estudiantes resuelven en su guía didáctica los ejercicios El docente toma nota para más propuestos para la ley de adelante aclarar dudas, y Coulomb, pag. 164-170 Problemario Ley de Coulomb detectarán áreas de realizando sus respectivos oportunidad para reforzar despejes. conceptos y así dar una conclusión final complementada con las opiniones de los estudiantes. Lista de cotejo para evaluar ejercicios . El docente proyecta un video sobre campo eléctrico y potencial eléctrico, como Los estudiantes resuelven en su refuerzo para la comprensión Problemario de intensidad de guía didáctica los ejercicios de estos temas. campo eléctrico y potencial propuestos para la intensidad de Lista de cotejo para eléctrico. campo eléctrico y potencial evaluar ejercicios. eléctrico de las pag. 170-188. Realizando los croquis respectivos, así como el manejo de las formulas Apoyándose con un video el correspondientes. El docente explica el concepto de campo eléctrico, dibujando el comportamiento de las líneas de fuerzas para las cargas eléctricas de signo positivo y negativo, así como las líneas de fuerza debido a la interacción entre ambos. docente explica el concepto de energía potencial eléctrica, potencial eléctrica y voltaje. Proporcionando el modelo matemático y explica lo que significa cada una de las literales que la conforman SESIÓN: 2 ELECTRODINÁMICA HORAS DE LA SESIÓN: 08 SEMANA 12.- DEL 01 AL 08 DE ABRIL/22 APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SESIÓN: Utiliza los diferentes tipos de conexión de resistencias, actuando de manera congruente y consciente previniendo riesgos, para producir diversos circuitos y realizar procesos de simplificación. Aplica adecuadamente los conceptos de fuerza eléctrica, campo eléctrico y potencial eléctrico, favoreciendo la solución de problemáticas en su vida cotidiana. DESARROLLO APERTURA El docente realiza una evaluación diagnostica sobre el tema de electrodinámica 1 El docente comparte el video sobre los tipos de corriente eléctrica: Corriente Continua (CC) y Corriente Alterna (CA). CIERRE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE El docente dirige una lluvia de ideas sobre los conceptos: carga, aislantes y conductores. Así como corriente continua y corriente alterna. 1-El alumno realiza una investigación sobre los conceptos: carga, aislantes y conductores. Así como corriente continua y corriente alterna. Con la finalidad de elaborar un mapa conceptual. El docente por medio de un video introduce el concepto de ley de Ohm. El docente guía a los estudiantes por medio de un ejercicio para explicar el Se pregunta a los estudiantes si han concepto de potencia revisado las especificaciones técnicas eléctrica y efecto Joule. de los electrodomésticos que tiene en casa y el consumo de la energía El docente explica cómo electica en los recibos de CFE podemos hacer un cálculo del consumo de energía eléctrica en casa y cuanto se tendría que pagar. EVALUACIÓN 2- El alumno realiza la lectura de la guía de aprendizaje de las páginas 191 a 199, sobre los conceptos de corriente eléctrica, resistencia eléctrica y ley de Ohm, en su cuaderno hace un resumen de estos conceptos, anotando sus fórmulas correspondientes y transcribiendo las tablas de las unidades de medida de cada elemento. 3- Los estudiantes en equipos de 3 integrantes, realizan una investigación para profundizar en los conceptos de: Ley de Ohm, potencia eléctrica y el efecto Joule PRODUCTO / EVIDENCIA Por último, el docente da su Mapa conceptual conclusión retomando nuevamente los conceptos antes mencionados. INSTRUMENTO Rubrica Los alumnos realizan la lectura de las pag. 200 a 209 de su guía de aprendizaje y en su cuaderno realizan todas las actividades de esas páginas, sobre potencia eléctrica y efecto Joule. Trabajo colaborativo IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL Problemario sobre Ley de Ohm, (TERCERA Y ULTIMA FASE) potencia eléctrica y efecto Joule 06 MAYO DEL 2022. Lista de Cotejo Lista de cotejo para evaluar ejercicios. SESIÓN 3: ELECTRODINÁMICA HORAS DE LA SESIÓN: 22 SEMANAS 13, 14, 15, 16 Y 17. DEL 25 DE ABRIL AL 20 DE MAYO/2022 APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SESIÓN: Utiliza los diferentes tipos de conexión de resistencias, actuando de manera congruente y consciente previniendo riesgos, para producir diversos circuitos y realizar procesos de simplificación. Aplica adecuadamente los conceptos de fuerza eléctrica, campo eléctrico y potencial eléctrico, favoreciendo la solución de problemáticas en su vida cotidiana. DESARROLLO APERTURA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA El docente explica las características de los circuitos eléctricos: serie, paralelo y mixto. EVALUACIÓN CIERRE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE El docente muestra con un software los elementos de un Los estudiantes toman nota de cada circuito eléctrico y como se una de las características de los tipos deben de conectar. de circuitos que deben de estudiar El docente expone mediante así de cómo se podrían conectar de diapositivas las características forma física con un protoboard y de y fórmulas de cada uno de los forma virtual utilizando un tipos de circuitos eléctricos. programa. El docente guía a los estudiantes a través de una video-clase utilizando un El docente expone utilizando un protoboard para poder software para simular un circuito visualizar un circuito con CC. eléctrico y reforzar la Ley de Ohm Durante la video clase y utilizando un multímetro se les enseña a los estudiantes como medir el voltaje y el valor de las resistencias para poder conectar un led en serie y en paralelo y ver el Funcionamiento de un multímetro. PRODUCTO / EVIDENCIA Los estudiantes participan en la video clase exponiendo los elementos principales de un circuito eléctrico y resolviendo Exposición ejercicios sobre el cálculo de la Intensidad de corriente eléctrica. Los estudiantes expresan sus puntos de vista de cómo utilizar un protoboard y un programa de simulación de circuitos eléctricos. En la video clase los estudiantes participan explicando cómo resolver un ejercicio de circuitos eléctricos. El docente en la video clase Dependiendo de las posibilidades de Los estudiantes participan expone las unidades que tiene cada uno de los estudiantes activamente en la video clase INSTRUMENTO Lista de Cotejo la fórmula de la Ley de Ohm y realiza dos ejemplos, el primero utilizado un software y el segundo utilizando un protoboard conectado un led, El docente menciona algunos una resistencia y una fuente ejemplos que podemos tener en de alimentación de 5 Vcc. casa sobre los circuitos en serie, El docente en sesión plenaria paralelos y mixtos. junto con los alumnos resuelve problemas sobre circuitos en serie, paralelos y mixtos. El docente expone mediante diapositivas las características y fórmulas de cada uno de los tipos de circuitos eléctricos. Se comparte en video clase el video sobre Kirchhoff El docente mediante el video da apertura sobre Kirchhoff y explica ampliamente a los estudiantes las aportaciones más representativas de este matemático. reproducen ambos circuitos para poner en práctica todo lo aprendido en clase sobre: circuitos eléctricos, y Ley de Ohm. para expresar sus ideas sobre el uso de programas de simulación de circuitos eléctricos y utilizando un protoboard para prácticas. El estudiante realiza la lectura de la guía de aprendizaje de las pag. 210 a Los estudiantes deben de 219. Realizando en su cuaderno los exponer el uso de las formulas ejercicios correspondientes. y como las deben de utilizar dependiendo de cada ejercicio además de manera grupal Los alumnos en equipos de 5 resuelven los ejercicios que integrantes, y basándose la lectura propone la guía didáctica. de la guía de las pag. 220 a 229. Llevan a cabo la elaboración de dos circuitos uno en serie y otro en En la siguiente video clase se paralelo. Mismos que entregaran de comparte las mejores manera física para demostrar su diapositivas por grupo y los funcionamiento, la fecha de entrega demás estudiantes realizan la es el día viernes 20 de Mayo del retroalimentación al resto del 2022 a partir de las 10:00 A.M. y grupo, el docente por su parte hasta las 14:00 P.M. En las resuelve las dudas que se instalaciones del plantel. generen con las diapositivas de los estudiantes. Resolución de Problemas Lista de Cotejo sobre circuitos eléctricos. Proyecto (2 circuitos) Rubrica Ejercicios de las Leyes de Lista de Cotejo Se analiza el modelo Kirchhoff matemático y se resuelven ejercicios demostrativos sobre el tema de las leyes de Los estudiantes en video clase de Kirchhoff. formados en binas exponen como De forma aleatoria los resolver ejercicios sobre las Leyes de estudiantes participan de Kirchhoff forma activa para resolver en problema estos a su vez se evaluarán como EXAMEN ESCRITO participaciones. ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: Resuelve ejercicios de su Guía de Aprendizaje de Física II. Se apoya de videos referentes al tema, que el docente en su momento le sugiere. https://www.youtube.com/watch?v=KiKMwEG-l3I TRANSVERSALIDAD INTERDISCIPLINARIDAD EJE TRANSVERSAL MATEMÁTICAS IV SOCIAL BIOLOGÍA I TEMAS DEL EJE TRANSVERSAL RELACIONES Y FUNCIONES AMBIENTAL REPRODUCCIÓN SEXUAL EN PLANTAS Pérez Montiel. Física 2. Editorial Mc Graw Hill. México D. F. 2008. Gómez Gutiérrez Héctor Manuel; Ortega Reyes Rafael. Física 2. Editorial CENGAGE. México, D. F. 2009. Jorge Díaz Velázquez. Física 2. Editorial ST editorial. 2ª. Edición. México D. F. 2006. Alfonso Bernardo Harita. Física 2. Módulo de Aprendizaje. Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora. 2012. Cañón Laboratorio Marcadores de pizarrón blanco Programas electrónicos Lap top Pizarrón FUENTES DE CONSULTA: RECURSOS Y MATERIALES: PLAN DE EVALUACIÓN 2º PARCIAL: (SEGUNDO CORTE) (DEL 18 MARZO AL 20 MAYO 2022) PRODUCTO / EVIDENCIA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA TIPOS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA X PROBLEMARIO LEY DE COULOMB (30/MAR/22) CONCEPTOS VARIOS PROBLEMARIO SOBRE LEY DE OHM, POTENCIA ELÉCTRICA Y EFECTO JOULE (08/ABR/22) RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS SOBRE CIRCUITOS ELÉCTRICOS. (13/ MAY/22) ENTREGA DE PROYECTO (2 CIRCUITOS) (20/ MAY / 22) EXAMEN ESCRITO DE TODO EL BLOQUE III AGENTE QUE LA REALIZA COMPETENCIAS QUE SE LOGRARON C.G. CD. HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJES POR DEFINIR % X X LISTA DE COTEJO 10 5.3 7 X X LISTA DE COTEJO 10 5.3 7 AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN X X X GUÍA DE OBSERVACIÓN 20 4.1 4 X X X X RUBRICA 40 4.1, 5.3, 8.1 4, 6, 7, 10 Y 6 X X X LISTA DE COTEJO 20 5.3 4 TOTAL 100 ENTREGO VO.BO. ING. LUIS FRANCISCO MIJANGOS BARRITA DOCENTE DE LA ASIGNATURA FÍSICA II LIC. GERZAÍN RODOLFO BLANCO LÓPEZ DIRECTOR DEL COBAO PLANTEL 22 “HUATULCO”
