La ESI, emancipadora del embarazo en adolescentes y las ITS

COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS 1 (100000N01I)
Examen Final (2021-marzo)
1.
Indicaciones
•
A partir del análisis de las fuentes de información y la consigna de evaluación, elabora tu
esquema de producción y escribe los párrafos solicitados.
•
Presenta tu evaluación en este formato oficial UTP, el cual ha sido compartido por tu docente y
también está disponible en la semana 18 de la plataforma Canvas. No se aceptará otro tipo de
archivos. En caso contrario, el estudiante no tiene derecho a reclamo.
•
Debes asistir de forma obligatoria y puntual a la sesión de evaluación a través de Zoom. Si
no estuvieras presente, deberás rendir el Examen de Rezagado.
•
Entrega tu evaluación al finalizar la sesión de evaluación. No se dará tiempo adicional.
•
Entrega tu archivo de evaluación en la plataforma Canvas, en el módulo Examen Final, en la
tarea Entrega de Examen Final. En el caso de que trabajes en parejas, solo un integrante deberá
realizar la entrega.
•
Es responsabilidad de cada estudiante verificar que su archivo haya subido correctamente a
Canvas.
•
2.
Redacta tu esquema y texto en letra Arial 12 e interlineado 1.5. Justifica los párrafos.
Reglamento respecto al plagio
Toda evidencia de plagio anulará la evaluación. Se considera plagio la copia de información parcial o
total de las fuentes de información o de páginas de internet. Asimismo, el plagio aplica a la copia
del trabajo de otro grupo. En caso del uso de fuentes, estas deben estar referenciadas.
Reglamento de Estudios Art. 75: "Si durante el desarrollo de una evaluación el estudiante infringe
algunos de los artículos del Reglamento de Disciplina, no la puede continuar rindiendo y el
profesor supervisor reporta por escrito el hecho a la Secretaría Académica con las pruebas y
evidencias, si las hubiera. También es posible que el profesor de la asignatura identifique una falta
contra la probidad académica después de la realización de la evaluación y procede de la misma
manera que en el caso anterior. En estos casos se sigue el procedimiento establecido en el
Reglamento de Disciplina."
Reglamento de Estudios Art. 76: "En los casos a que se refiere el artículo anterior, si se
comprueba la falta, el estudiante obtiene la calificación de 'cero anulado' (OA) en la asignatura,
sin perjuicio de recibir la sanción disciplinaria correspondiente. En este caso, el estudiante no puede
solicitar retiro de la asignatura. Si no se comprueba la falta, el estudiante tiene derecho a rendir
una nueva evaluación. El registro de este OA está a cargo de la Secretaría Académica.
Integrantes
1. Jose Manuel Antezana Gómez
Consigna
Sobre la base de la lectura de fuentes de información, redacta un texto de cuatro párrafos (uno de
introducción, dos de desarrollo y uno de cierre) en el que apliques las estrategias argumentativas de la
causalidad y definición, de acuerdo con la siguiente consigna de redacción.
El último 3 de junio de 2021, el Gobierno publicó la aprobación de los Lineamientos de Educación
Sexual Integral (ESI) para la Educación Básica, con el objetivo de que se ejerzan dichas normativas
en los colegios públicos y privados. El principal motivo es que aún persisten problemáticas sociales
—como el embarazo adolescente y violencia sexual a menores— que afectan el bienestar y/o vulneran
los derechos humanos, en general, y los derechos sexuales, según el documento del Ministerio de
Educación. Al respecto, plantea tu postura frente a la siguiente pregunta:
¿Consideras que el enfoque de Educación Sexual Integral, impulsado por el Ministerio de
Educación peruano, ayudaría a la prevención o reducción del embarazo adolescente y la
transmisión de las ITS?
Elabora, en este espacio, tu esquema de redacción.
1.1. Contexto:
1.2. Controversia: ¿Considera que el enfoque de Educación Sexual Integral,
impulsado por el Ministerio de Educación peruano, ayudaría a la prevención o
reducción del embarazo adolescente y la transmisión de las ITS?
1.3. Tesis: en mi opinión, el enfoque de ESI, impartida por el Ministerio de
Educación, ayudará con la prevención o reducción del embarazo y la transmisión de
las ITS en los adolescentes
1.4. Anticipación: A continuación, las razones que sustentan esta afirmación.
2. Párrafo de desarrollo 1
Estrategia de la causalidad:
El enfoque de ESI, impartida por el Ministerio de Educación, sí ayudará con la
prevención o reducción del embarazo y la transmisión de las ITS en los adolescentes,
porque enseñan estrategias de prevención y cuidado a lo largo de la vida sexual del
adolescente.
2.1. Idea Principal:
Tema: la ESI para la reducción de embarazos no deseados y ETS en los
adolescentes.
Argumento: enseñan estrategias de prevención y cuidado a lo largo de la vida
sexual del adolescente.
2.1.1. Idea Secundaria 1: Brinda herramientas para saber, entender y prevenir.
Idea Terciaria: métodos anticonceptivos.
Idea Terciaria: Aspectos biológicos de nuestro cuerpo.
2.1.2. idea Secundaria 2: Se transforman en adultos responsables y saludables.
Idea Terciaria: Tomar decisiones responsables sobre sus cuerpos.
Idea Terciaria: tener relaciones emocionales positivas.
Idea Terciaria: postergar el inicio sexual.
3. Párrafo de desarrollo 2
Estrategia de Generalización:
En segundo lugar, Esta formación contribuye en la reducción del embarazo en los
adolescentes, porque se ha comprobado que, en jóvenes que recibieron
Educación Sexual Integral, disminuye la incidencia de embarazos.
3.1. El caso: Colegio “El Nazareno” en San Juan de Miraflores.
3.1.1. Reducción a cero casos.
3.1.2. Red de apoyo con el Personal de Salud.
3.1.3. Horario para hablar sobre sexo en clases.
3.1.4. Talleres para padres.
3.2. El caso: Kenia – Nairobi.
3.2.1. Redujo a mitad sus casos de violación.
3.2.2. “no es no” Worldwide.
3.2.3. 180 mil niños(as) fueron capacitados.
3.3. Los casos de Cusco e Iquitos.
3.3.1. Ningún colegio desarrolla de manera integral los programas sobre sexualidad.
3.3.2. el 81% de adolescentes inició su vida sexual entre los 14 y 17 años.
3.3.3. En el 2015, 12 de cada 100 adolescentes ya son madres.
4. Cierre
4.1. Conector: en conclusión.
4.2. Reafirmación de tesis+ síntesis de argumentos: Considero pertinente que
las ESI, impartida por el Ministerio de Educación, ayudará con la prevención o
reducción del embarazo y la transmisión de las ITS en los adolescentes. Por un lado,
es indispensable para el desarrollo como seres humanos sexuales y por el otro, está
comprobado su eficaz funcionamiento.
4.3. Comentario crítico: es inevitable el contacto con la sexualidad, lo lógico es que
reciban educación sexual integral para que así sea de forma intencionada y hacerla
en las mejores condiciones.
Escribe, en este espacio, la VERSIÓN FINAL de los párrafos.
La ESI, emancipadora del embarazo en adolescentes y las ITS
El embarazo en adolescentes y los problemas de transmisión sexual, se han
convertido en un severo problema social, salubre, económico, psicológico y de
educación, que se viene arrastrando durante años. La sexualidad sigue siendo un
tema tabú y muchas veces proporcionamos escasa información de lo que creemos
y hablamos con menos naturalidad estos temas. Si bien, el Perú (2008) se decretó
lineamientos para la Educación Sexual Integral (ESI) en los centros educativos, estas
fueron de frágil voluntad política, lo que puso en duda su eficacia. En este sentido
nace la siguiente controversia, ¿considera que el enfoque de Educación Sexual
Integral, impulsado por el Ministerio de Educación peruano, ayudaría a la prevención
o reducción del embarazo adolescente y la transmisión de las ITS? En mi opinión, el
enfoque de ESI, impartida por el Ministerio de Educación, sí ayudará con la
prevención o reducción del embarazo y la transmisión de las ITS en los adolescentes.
A continuación, las razones que sustentan esta afirmación.
El enfoque de ESI, impartida por el Ministerio de Educación, si ayudará con la
prevención o reducción del embarazo y la transmisión de los ITS en los adolescentes,
porque enseñan estrategias de prevención y cuidado a lo largo de la vida sexual del
adolescente. Para muchos especialistas en educación sexual integral, la sexualidad
es inherente a la vida humana, por eso es indispensable tener métodos para sobre
llevar, de la mejor manera, esta etapa. Además, la ESI brindan herramientas para
saber, entender y prever; lo cual ocasiona que el adolescente tenga el conocimiento
de métodos anticonceptivos que mejor se adapte a sus necesidades, favoritismo y
personalidad. Gracias a estos conocimientos, los adolescentes, evitaran embarazos
no planificados; ya que sin estos trae como consecuencia recurrentes casos de niñas
que no deberían estar embarazadas, creando un círculo de pobreza de la cual es
difícil de salir. Las ESI también se enfocan en, tener información sobre los aspectos
biológicos de nuestro cuerpo es de gran importancia, por ejemplo, la aparición de la
menstruación y las primeras eyaculaciones. Por esta razón, gracias a estos
conocimientos, nos transforman en adultos responsables y saludables, porque
somos capaces de tomar decisiones conscientes sobre nuestro cuerpo, tener
relaciones saludables y confrontar cuestiones que puedan propiciar situaciones de
peligro. Por lo tanto, las ITS, tienden a retardar el inicio de las relaciones sexuales y
se tienen más cuidado a la hora de tomar decisiones para prevenir ITS o embarazos
no deseados en los adolescentes.
En segundo lugar, considero que esta formación sí contribuye en la reducción del
embarazo en los adolescentes, porque se ha comprobado verídicamente que, en
jóvenes que recibieron Educación Sexual Integral, disminuye la incidencia de
embarazos. Un extraordinario ejemplo es el caso del colegio “El Nazareno”, ubicado
en San Juan de Miraflores en donde se logró eliminar totalmente la tasa de
embarazos en adolescentes. Con poyo del Personal de Salud, los docentes crearon
un horario de clases para hablar sobre estos temas a su vez retro alimentado por los
padres de los estudiantes. Otro caso del exitoso rendimiento de la ESI, es el caso de
Kenia, Nairobi, que gracias al programa “No es no” de Worldwide, redujo a la mitad
los casos de violación. En este país africano, la violación es un riesgo constante en
donde las menores de edad son las que más peligro corren. Más de 180 mil niños y
niñas fueron capacitados y se ha demostrado reducir la deserción escolar por
embarazo. La otra cara de la moneda son los casos de Cusco e Iquitos, donde un
diagnóstico, realizado por Kallpa, arrojó que 9 escuelas de Cusco y otras 9 de Iquitos
no cuentan con ESI en su currículo escolar. Esto se ve reflejado en que, que ambos
departamentos tienen las cifras más altas de embarazo, donde 12 de cada 100
adolescentes entre 15 y 19 años ya eran madres o estaban gestando por primera
vez. Como se observa, está comprobado, eficazmente, que las ESI disminuye la
incidencia de embarazos y está claro que hay grandes perjuicios no aplicar un
sistema educacional que imparta educación sexual integral.
En conclusión, considero pertinente que las ESI, impartida por el Ministerio de
Educación, ayudará con la prevención o reducción del embarazo y la transmisión de
las ITS en los adolescentes. Por un lado, porque enseñan estrategias de prevención
y cuidado a lo largo de la vida sexual del adolescente; y por el otro, está comprobado
su eficaz funcionamiento. En el Perú, aún existe instituciones o padres de familia que
se oponen ante este recurso, creando mitos sobre la educación sexual. Es inevitable
el contacto con la sexualidad, lo lógico sería es que reciban educación sexual integral
por instituciones y fuentes confiables para que así sea de forma intencionada y
hacerla en las mejores condiciones porque uno enseña, aunque no tenga intensiones
de educar.
RÚBRICA DE COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I (100000N01I)
Dimensiones
Indicadores
Adecuación al
tipo textual
(tipo de documento)
Elementos tanto
del tipo textual
como de los
párrafos
Pertinencia de
la información:
correspondencia
con el tema
propuesto
Normativa
(2)
En proceso 1
El texto corresponde al tipo de
texto evaluado: el texto
argumentativo, ya que se
defiende una postura.
Inicial
Se presenta otro tipo de texto,
diferente al evaluado.
0,25 puntos
El texto presenta todas las
partes: título, introducción,
desarrollo 1, desarrollo 2 y
cierre. Asimismo, cada parte
cumple su función.
Al texto le falta una parte:
título,
introducción,
desarrollo 1, desarrollo 2 o
cierre. Asimismo, cuatro de
ellas cumplen su función.
Al texto le faltan dos partes:
título,
introducción,
desarrollo 1, desarrollo 2 o
cierre. Asimismo, tres de ellas
cumplen su función.
El texto solo presenta alguna de
las partes: título, introducción,
desarrollo 1, desarrollo 2 o
cierre. Asimismo, esta parte
cumple su función.
2 puntos
1 punto
0,5 puntos
0,25 puntos
Todas las ideas presentadas en
el texto corresponden al tema
propuesto.
Por lo menos, dos párrafos del texto presentan información
correspondiente al tema propuesto.
Solo un párrafo del texto presenta
información correspondiente al
tema. propuesto.
3 puntos
1,5 puntos
0,5 puntos
La información desarrolla el
tema
propuesto:
presenta
ejemplos,
definiciones,
aclaraciones,
citas,
datos
estadísticos, etc., que reflejan el
análisis de las fuentes de
información.
4 puntos
La información del texto
desarrolla el tema propuesto:
presenta
explicaciones
generales, ejemplos, datos
estadísticos y aclaraciones, que
reflejan el análisis de las fuentes
de información.
3 puntos
Todas las ideas del texto
presentan una relación lógica
entre ellas. Además, se
relacionan cohesivamente con
el uso de referentes y conectores
lógicos.
3 puntos
La mayor parte de las ideas del texto presentan una relación lógica
entre ellas. Además, estas se relacionan cohesivamente con el uso
de referentes y conectores lógicos.
Adecuación
gramatical
El texto presenta oraciones
gramaticalmente correctas y
poseen sentido completo, lo
cual asegura la comprensión del
texto.
3 puntos
La mayor parte del texto presenta oraciones gramaticalmente
correctas y poseen sentido completo, lo cual asegura la comprensión
del texto.
Propiedad
léxica
El lenguaje es apropiado al
tema, preciso y variado.
1 punto
El lenguaje es preciso y variado.
0,5 puntos
0,25 puntos
Puntuación
general y de
conectores
El texto presenta un buen uso de
la puntuación, lo cual ayuda a la
comprensión del texto.
La mayor parte del texto presenta un buen uso de la puntuación, lo
cual ayuda a la comprensión del texto.
Solo algunas partes del texto
presentan un buen uso de la
puntuación.
2 puntos
1 punto
Solidez en el
desarrollo del
tema propuesto
Coherencia y
cohesión a nivel
de texto y
párrafo
Sintaxis y
vocabulario
(4)
En proceso 2
1 punto
Superestructura
(3)
Macroestructura
(10)
Estándar esperado
Presentación del texto
(1)
Ortografía
(tildes, grafías, mayúsculas,
palabras juntas y separadas)
La información del texto
desarrolla el tema propuesto:
solo presenta explicaciones
generales y ejemplos, que
reflejan el análisis de las fuentes
de información.
La información del texto
desarrolla el tema propuesto con
explicaciones generales y apela
solo a conocimientos básicos del
tema, sin tomar en cuenta las
fuentes de información.
2 puntos
1 punto
2 puntos
2 puntos
La presentación del texto
cumple con el formato: tipo y
tamaño de fuente, justificación
de párrafos e interlineado.
Además, el texto tiene una
disposición correcta en la hoja.
1 punto
El texto presenta hasta 4 errores
o menos diferentes.
-1 punto
Solo algunas de las ideas del texto
presentan una relación lógica
entre ellas. Además, estas se
relacionan cohesivamente con el
uso de referentes y conectores
lógicos.
1 punto
Solo algunas de las oraciones del
texto
son
gramaticalmente
correctas y poseen sentido
completo, lo cual afecta la
comprensión del texto.
1 punto
El lenguaje es variado.
0,5 puntos
El texto presenta otro formato,
diferente al solicitado.
0,25 puntos
El texto presenta hasta 8 errores diferentes.
-2 puntos
El texto presenta hasta 16 errores
diferentes.
-4 puntos