REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARIA BARALT”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA POSTGRADO
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
SEMINARIO DE EPISTEMOLOGÍA
ANÁLISIS REFLEXIVO Y CRÍTICO SOBRE
¿QUÉ QUIERE DECIR PENSAR?
MARTIN HEIDEGGER
TUTORA:
PARTICIPANTE:
DRA. XIOMARA GUANIPA
MSc. SORZIRET NAVAS / C.I. 13723633
SANTA ANA DE CORO- FALCÓN- VENEZUELA
¿QUÉ QUIERE DECIR PENSAR?
Martin Heidegger
Pensar es una habilidad humana que no debemos descuidar sobre todo si
se es docente. Es una cualidad única necesaria tanto para enseñar como
para aprender. Pero ¿Cómo saber si lo estamos haciendo bien? Muchas
veces nos cuesta entender la importancia y menospreciamos que esta
capacidad de abrir los ojos ante el mundo que nos rodea, es una ventana al
universo, movida por el interés por querer hacerlo. Esto es posible si
actuamos con vocación y compromiso ante el rol de ser un docente
transformador del proceso educativo tanto de enseñanza como de
aprendizaje.
Cuando pensamos nos refugiamos en nuestra memoria para recordar lo
que queremos comprender. No cabe duda que en los tiempos modernos el
ser humano no piensa igual, e incluso quizás ni piense o lo haga con mayor
dificultad o se encuentre aún en ese proceso cognitivo para lograrlo
positivamente. Pensar es mucho más trascender a los pensamientos
mismos, es aplicar los conocimientos. Si bien es cierto que aunque tengamos
la capacidad de pensar, no significa que lo hagamos, por lo que Heidegger,
esta acción de pensar está subordinada a la interacción con el medio que
nos rodea, es decir, a las experiencias vivenciadas en todos los ámbitos
donde nos desenvolvemos en el quehacer diario, tanto profesional como
cotidiano.
Si tomamos el ejemplo de Heidegger, la ciencia, por ejemplo, no piensa
porque ésta se refiere a lo que piensa la filosofía y que pertenece a la
dimensión de la
esencia de la
tecnología
moderna
que
concibe
al
mundo de manera utilitaria y no esencial, como una serie de objetos que
están a nuestra disposición, se encarga de la parte empírica y cuantitativa
para demostrar hechos, por lo tanto no se ocupa de pensar.
El acto de pensar implica una mayor relevancia cuando se concibe a
través de la empatía del alumno y el maestro, ya que se deja llevar por la
motivación y de ahí el resultado efectivo. El maestro debe tener el tacto
necesario para lograr que sus alumnos piensen y asimilen el conocimiento
que les transmite, enseñarles a que precisen desentrañar e interpretar
cualquier inquietud a través de preguntas generadoras, mediante un
repertorio léxico, que comprendan sus alumnos que mientras más lea, más
aprende y más se enriquece su glosario de términos. Pensar es traer a
colación todo aquello que está en nuestra memoria, es ordenar las ideas y
convertirlas en pensamientos llenos de conocimientos que los conducirán y
guiarán hacia donde se planteen llegar para alcanzar metas y objetivos.
0
