2do Programacion Anual CTA

Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA - 2022
I. INFORMACIÓN GENERAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
ANCASH
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
MARISCAL LUZURIAGA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MARISCAL LUZURIAGA - PISCOBAMBA
ÁREA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
HORAS
5 HORAS
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR
CICLO
GRADO
2°
VI
SECCION
A, B
JUAN CARLOS JAVILIANO CUEVA
Mag. ALFONSO VALVERDE MORENO
LIC. JUAN GUSTAVO VALVERDE
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El estudiante de segundo grado de Educación Secundaria desarrolla las competencias del área de Ciencia y Tecnología a partir de distintas situaciones
significativas que provienen de diversos contextos. De esta manera, el estudiante irá construyendo sus conocimientos acerca del mundo. Con relación al
nivel de desarrollo de cada una de las competencias, se propiciará que el estudiante logre los siguientes aprendizajes
-
-
-
Formula preguntas e hipótesis que son verificables experimentalmente, con base en su conocimiento científico, para explicar las causas de un fenómeno
que ha identificado; planifica estrategias para representar el fenómeno o experimentos controlados; analiza tendencias o relaciones en los datos; evalúa la
fiabilidad de los métodos y las interpretaciones; justifica las conclusiones de su indagación; usa sus resultados y conocimientos científicos para
comunicar sus conclusiones.
Justifica, con base en evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que
establece entre las propiedades o funciones macroscópicas y la estructura microscópica; utiliza modelos que permiten cuantificar dicha relación.
Representa alternativas de solución usando fuentes de información confiables, materiales, herramientas e instrumentos pertinentes, con precisión y
siguiendo normas de seguridad; evalúa la ejecución buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo; comunica los resultados obtenidos,
posibles impactos del prototipo y de su proceso de producción.
Evalúa situaciones socio científicas en relación con sus implicancias sociales y ambientales que involucran formas de vivir y modos de pensar; así como
hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y de la tecnología; argumenta su posición frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos
paradigmáticos y sobre el uso de la tecnología o el saber científico que tienen implicancias sociales, ambientales o en la forma de pensar de las personas.
En este grado de estudios, el estudiante irá acercándose cada vez más hacia la comprensión del mundo a partir de los diferentes desempeños y campos
temáticos como el movimiento y la fuerza, el calor y la temperatura, la energía y sus transformaciones, la célula como unidad básica de todo ser vivo, las
funciones de nutrición, coordinación nervioso-endocrina, reproducción y sexualidad, contaminación ambiental y cambio climático, entre otros.
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
COMPETENCIAS
Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos
CAPACIDADES





Problematiza situaciones para hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos o información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad
tierra y universo
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
 Determina una alternativa de solución
tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
III. TEMPORALIZACIÓN:
3.1. Año académico
: 2022
3.2. Inicio
:14-03-2022
3.3. Término
:21 -12-2022
3.4. Semanas
:
3.5. Bimestre
: 4 BIM.
3.6. Horas semanales
:5
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN C. y T.
 Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva en
base a su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado.
 Diseña un plan de recojo de datos en base a observaciones y experimentos.
 Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
 Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos científicos y formula conclusiones.
 Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica.
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
 Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables
entre el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las
funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial
con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la tierra o los fenómenos
meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.
 Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y
tecnología.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las
causas que lo generan y proponer alternativas de solución en base a conocimientos científicos.
 Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o
etapas.
 Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento
de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta error en la selección de
materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.
 Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras.
 Infiere impactos de la solución tecnológica.
BIMESTRE
Duración
Semanas
Horas efectivas
I
II
III
IV
Del 14-03-2022 al Del ……….. al Del ……….. al Del ……….. al
10-05-2022
……….
……….
……….
……. semanas
……. semanas
……. semanas
……. semanas
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES
TRANSVERSALES)
CICLO VI – SEGUNDO AÑO
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS




Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos










Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad tierra y
universo




Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente.
Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
Considera las variables intervinientes en su indagación.
Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable
dependiente y controlar la variable interviniente.
Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos / cuantitativos.
Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y
mediciones repetidas de la variable dependiente.
Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros y los
representa en gráficas.
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros, contrasta los resultados con
su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis y elabora conclusiones.
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y si los procedimientos,
mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.
Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación de la interacción
entre materia y. energía en la nube electrónica del átomo.
Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la organización de sus
electrones. Ejemplo: El estudiante explica que los metales como el hierro, cobre y otros conducen el
calor y la electricidad debido a que cada átomo del metal cede uno o más de sus electrones de
valencia formando un mar de electrones libres que tienen la posibilidad de trasladarse por todo el
material ante un estímulo como el voltaje.
Describe cómo se produce la reflexión, la refracción y la dispersión de las ondas.
Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor temperatura a otro de
menor temperatura. Ejemplo: El estudiante explica que el termómetro clínico al contacto con el
cuerpo recibe calor y este provoca la agitación de las moléculas de mercurio, lo que aumenta la
fuerza de repulsión entre ellas, y genera que se dilate y ascienda por el capilar del termómetro hasta
39°C, que es un signo de fiebre.
Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la distancia, el tiempo y la
velocidad.
Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y movimiento. Ejemplo: El
estudiante explica que el uso de las máquinas simples (plano inclinado, poleas y palancas) modifica
la fuerza aplicada para realizar un trabajo.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
DEL TIEMPO
1 Bim
2 Bim
3 Bim
4 Bim
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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X
X
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Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba

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

Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de
su entorno.



“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la
célula utiliza para producir sustancias orgánicas.
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres unicelulares y
pluricelulares para realizar la función de nutrición.
Establece semejanzas y diferencias, entre las estructuras reproductivas que han desarrollado seres
unicelulares y pluricelulares para la perpetuación de la especie.
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres
unicelulares y pluricelulares que les permiten cumplir funciones de coordinación o relación para la
supervivencia.
Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a partir de un ancestro común y
cómo la selección artificial aprovecha la diversidad al interior de cada especie para modificar los
organismos con diferentes fines.
Justifica que la vida en la biosfera depende del flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos.
Ejemplo: El estudiante explica que la destrucción de los bosques amazónicos altera el ciclo del
carbono al aumentar su concentración en la atmósfera y contribuye al calentamiento global y a los
cambios climáticos que amenazan la sostenibilidad.
Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser mitigadas a partir del uso de fuentes de
energía limpia en la generación de energía eléctrica.
Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el
universo y la vida de las personas en distintos momentos históricos.
Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por
su impacto en la sociedad y el ambiente, y explica cómo son una oportunidad para superar
determinadas problemáticas sociales y ambientales.
Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución
tecnológica sobre la base de conocimientos científicos y prácticas locales.
Da a conocer les requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos
disponibles para construiría, y sus beneficios directos e indirectos.
Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la
secuencia de pases, sus características de forma y estructura, y su función.
Selecciona instrumentos, herramientas; recursos y materiales considerando su impacto. ambiental y
seguridad. Prevé posibles costes y tiempo de ejecución.
Ejecuta la secuencia de pases de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos, considerando normas de seguridad.
Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los
procedimientos y en la selección de materiales, y realiza ajustes o. cambios según los requerimientos
establecidos.
Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y
propone mejoras.
Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos
y en prácticas locales, y determina el impacto ambiental y durante su implementación y uso.
X
X
X
X
X
X
X
X
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X
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X
X
X
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país,
sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que
son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
1 Bim
2 Bim
3 Bim
4 Bim
X
X
X
X
X
X
X
X
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para
el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres
para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de
los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
COMPETENCIAS TRANSVERSALES. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa
en
entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos
de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.
 Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno
virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código
escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza
acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño
durante
el
proceso de aprendizaje.
DESEMPEÑOS
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad I:
LA CÉLULA
Implementa y valida
alternativas de solución
tecnológica
Evalúa y comunica el
funciona-miento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica
Diseña la alternativa de
solución tecnológica
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas
en su entorno.
Determina una alternativa
de solución tecnológica
Evalúa las implicancias y
comunica el proceso y los
resultados de su indagación
Evalúa y comunica el
proceso y los resultados de
su indagación
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Analiza datos e
información
Genera y registra datos e
información
DURACION
(Semanas /
Sesiones)
Diseña estrategias para
hacer indagación
Unidad /
Situación significativa
Problematiza situaciones
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y
universo
CAPACIDADES
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Unidad 2:
LA FUNCIÓN DE
NUTRICIÓN
X
X
X
X
X
X
X
Unidad 3:
LA DIGESTIÓN Y LA
CIRCULACIÓN
X
X
X
X
X
X
CAMPO TEMÁTICO
PRODUCTO
 Un mundo invisible.
 Células procariotas y
eucariotas.
 Células de plantas y
animales.
 Tejidos que se dañan.
 Cáncer, el enemigo de las
células.
 Ideas que cambiaron la
ciencia.
 Biomoléculas en los
alimentos.
 Grandes productores.
 Consumidores particulares.
 Proteínas en el cuerpo
humano.
 Agua, vitaminas y
minerales.
 La buena alimentación.
 Un proceso físico y
químico.
 Una buena nutrición.
 Muchas formas de digerir
 El oxígeno de la sangre.
 Prototipo para comprar
estrategias de alimenta-
Organizadores visuales.
Debate sobre
el tema.
Diseño de
prototipo
tecnológico.
Prototipo para
la conservacion de
alimentos.
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
X
ción de animales meno-res.
Organizador
visual.
X
 Los movimientos al
respirar.
 El intercambio gaseoso.
 Enfermedades al respirar.
 Diferentes formas al
respirar.
 Filtración, mecanismo de
excreción.
 Sustancias de excreción.
 Comportamiento animal.
 Receptores del tacto.
 Tiempo de reacción.
 A cuidar el sistema nervioso.
 Hipo e hipertiroidismo.
 Feromonas y fitohormonas.






Organizador
visual sobre el
tema.
X
X
Unidad 4:
LA RESPIRACIÓN Y
LA EXCRECIÓN
X
X
X
X
X
X
Unidad 5:
LA COORDINACIÓN
NERVIOSA Y LA
ENDOCRINA
X
X
X
X
X
X
Exposicion
del proceso de
indagación
Debates argumentati-vos
expre-sando
su postura.
X
X
X
Unidad 6:
LA REPRODUCCIÓN Y
LA SEXUALIDAD
X
X
X
X
X
X
Malestares de cada mes.
Longitud y masa del feto.
Vas creciendo.
Mas crias, más vida.
Sexual o asexual.
Multiplicando flores.
X
X
Unidad 7:
EL MOVIMIENTO Y
LA FUERZA
X
X
X
X
X
X
 Todo se mueve.
 Movimiento
contra la
corriente.
 Newton y el movimiento.
 Todo lo que sube, cae.
 Prototipo para utilizar la
energía eólica.
Una revista
informativa.
 La temperatura va en
aumento.
 Un problema caliente.
 La dilatación de los
líquidos.
 Prototipo de invernadero
Prototipo de
biodigestor
casero.
Posters: “Valorando mi
salud sexual y
reproducti-va”
X
Unidad 8:
EL CALOR Y LA
TEMPERATURA
X
X
X
X
X
X
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
X
X
X
Unidad 9:
LOS FENÓMENOS
NATURALES
X
X
X
X
X
X
para cultivar plantas.
 Diversas formas de
energía.
 Lluvias excesivas.
 Cuando El Niño se
manifiesta.
 Cuando la tierra tiembla.
 El cambio climático.
 El planeta se calienta.
Infografía
sobre los
fenómenos
climáticos de
su entorno.
X
VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Unidad 7
Unidad 8
Unidad 9
Se relaciona con el área de Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura para comprender textos científicos y cuando emplea recursos
expresivos variados (verbales y no verbales) en su argumentación. También tiene relación con las habilidades del área de Arte cuando grafican a partir de
sus observaciones.
Se conecta con el área de Matemática, mediante el análisis de diferentes variables del problema y modelos matemáticos que sirven para generar nuevos
conocimientos y patrones.
Se vincula con el área de Matemática, al medir la temperatura ambiental en las actividades propuestas, registrar datos en tablas, predecir con criterios
científicos las consecuencias del fenómeno y tomar decisiones.
Se articula con Comunicación, cuando usa el lenguaje para comprender situaciones, explicar significados, interactuar entre pares, comparar ideas, valora
información leída o escuchada, debatir y argumentar posiciones contrarias, entre otros propósitos. También se articula con matemática cuando utiliza la
estadística para tabular datos, hacer gráficos de barras a partir de una encuesta.
Se relaciona con Matemática cuando utiliza datos y gráficos estadísticos de enfermedades comunes relacionadas al sistema respiratorio y excretor,
Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura para comprender textos científicos, usa el lenguaje verbal para dialogar con sus pares en
busca de intercambiar ideas. Con Educación Física al realizar ejercicios que favorecen una mejor ventilación pulmonar.
Se conecta con Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura comprensiva, emplea lenguaje verbal o no verbal en su argumentación; con
Persona Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonales significativas, relacionadas con el trabajo en equipo y disposiciones
favorables a una convivencia democrática durante su debate.
Se vincula con Persona, Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonales significativas, relacionadas con el trabajo en equipo y
disposiciones favorables a una convivencia democrática.
Se vincula con Formación Ciudadana y Cívica, cuando se refiere al cuidado ambiental, y establece relación con el ambiente desde el punto de vista ético;
asimismo, exige asumir una perspectiva de desarrollo sostenible y tomar conciencia de los derechos y responsabilidades en relación con su preservación.
Se propone generar aprendizajes y reflexiones sobre fenómenos que alteran el clima de nuestro país, enfatizando en los conceptos científicos que lo
explican en forma conjunta con el área curricular de Personal Social y Comunicación se refuerzan las consecuencias económicas y sociales y; la difusión en
la prevención de dichos fenómenos.
VII. PRODUCTOS IMPORTANTES
 Organizadores visuales. Debate sobre el tema.
 Diseño de prototipo tecnológico.
 Prototipo para la conservación de alimentos.
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba






“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Organizador visual. Exposición del proceso de indagación.
Debates argumentativos expresando su postura.
Organizador visual sobre el tema.
Una revista informativa. Posters: “Valorando mi salud sexual y reproductiva”
Prototipo de biodigestor casero.
Infografía sobre los fenómenos climáticos de su entorno.
VIII. EVALUACIÓN.
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación
atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
ORIENTACIONES
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
IX. MATERIALES Y RECURSOS
Para el alumno:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de
Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San
Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio
S.A
 Kit de microscopía.
 Kit del torso humano.
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba




“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos.
Materiales de laboratorio.
Balanza.
Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de
Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
Piscobamba, marzo del 2022
------------------------------------------------------------Prof. Juan Carlos JAVILIANO CUEVA
DOCENTE DE AREA
----------------------------------------------------------------Mg. Jorge Luis LUMBE GOMEZ
SUB DIRECTOR
------------------------------------------------------------Mg. Alfonso VALVERDE MORENO
COORDINADOR DE CIENCIAS
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
PRIMER BIMESTRE
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: LOS SERES VIVOS “LA CÉLULA”
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa
1.2. Área curricular
1.3. Grado / Sección (es)
1.4. Duración
- Fecha de Inicio
- Fecha de término
- Docente responsable
: Mariscal Luzuriaga- Piscobamba
: Ciencia y Tecnología
: 2° Grado, Secciones: A, B
: 08 Semanas
: 14/03/2022.
: ….. / ….. / 20……
: Juan Calos Javiliano Cueva
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades
Desempeños
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: Problematiza situaciones
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que
Diseña estrategias para hacer indagación
puede ser indagada científicamente.
 Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades:
Comprende
y
usa  Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación de la interacción entre materia y energía en la nube
conocimientos sobre los seres vivos.
electrónica del átomo.
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la organización de sus electrones.
quehacer científico y tecnológico.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Determina una alternativa  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
de solución tecnológica.
 Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos y prácticas locales.
Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
III.
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo
la conservación de la diversidad biológica nacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa
en
entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos
de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
 Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno
virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código
escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza
acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño
durante
el
proceso de aprendizaje.
IV.
V.
VI.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
SITUACION SIGNIFICATIVA
Todos conocemos la gran variedad de seres vivos que existe en la Tierra, tanto de tamaños como de formas, colores y costumbres. A pesar de esta gran biodiversidad, su
unidad estructural, sin embargo, es la misma: la célula. Así, existen seres vivos unicelulares, constituidos por una sola célula, y otros pluricelulares, formados por muchas;
en este caso, las células se agrupan formando tejidos, órganos y sistemas
PRODUCTO IMPORTANTE
Organizadores visuales. Debate sobre el tema.
CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA
Indaga
mediante
científicos
para
conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas
para
resolver
problemas de su entorno
VII.
CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS)
métodos  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto
construir
natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente.
 Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
 Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación de la
interacción entre materia y energía en la nube electrónica del átomo.
 Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la organización
de sus electrones
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
 Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos y
prácticas locales.
SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/6 (….. horas)
Título: UN MUNDO INVISIBLE
Desempeño:
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Participa en forma oral, en el debate
propuesto por el docente, fundamentando su
posición en forma ética.
A través de organizadores visuales, elabora
su aprendizaje y los comparte con los demás
en una exposición.
Propone a sus compañeros que elaboren
conclusiones para resolver problemas
mediante la tecnología.
Sesión 2/6 (….. horas)
Título: CÉLULAS PROCARIOTAS Y EUCARIOTAS
Desempeño: Propone procedimientos para observar, manipular la variable
independiente, medir la variable dependiente y controlar la variable interviniente
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indaga
científicamente.
VIII.
Campo temático: UN MUNDO INVISIBLE.
Actividad: Fundamenta la utilidad del microscopio para el estudio de los seres
vivos.
Sesión 3/6 (….. horas)
Título: CÉLULAS DE PLANTAS Y ANIMALES
Desempeño:
Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la
energía que la célula utiliza para producir sustancias orgánicas.
Campo temático:
CÉLULAS DE PLANTAS Y ANIMALES
Actividad:
Analiza la relación entre la forma de la célula con la función que realiza.
Sesión 5/6 (….. horas)
Título: CÁNCER, EL ENEMIGO DE LAS CÉLULAS
Desempeño:
Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
Considera las variables intervinientes en su indagación.
Campo temático:
CÁNCER, EL ENEMIGO DE LAS CÉLULAS
Actividad:
Investiga los daños que sufren las células.
MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:












“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Campo temático: CÉLULAS PROCARIOTAS Y EUCARIOTAS
Actividad: Debate que las células están formadas por partes principales y
organelos principales.
Sesión 4/6 (….. horas)
Título: TEJIDOS QUE SE DAÑAN
Desempeño: Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han
desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares que les permiten
cumplir funciones de coordinación o relación para la supervivencia.
Campo temático: TEJJIDOS QUE SE DAÑAN
Actividad: Explica que las células de los organismos contienen sustancias que
regulan sus funciones.
Sesión 6/6 (….. horas)
Título: IDEAS QUE CAMBIARON LA CIENCIA
Desempeño: Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos
científicos e prácticas locales.
Campo temático: IDEAS QUE CAMBIARON LA CIENCIA
Actividad: Opina sobre el aporte de Pasteur en el desarrollo de la teoría de los
gérmenes.
Para el alumno:
Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San Borja. El
Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A
Kit de microscopía.
Kit del torso humano.
Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos.
Materiales de laboratorio.
Balanza.
Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
Piscobamba, marzo del 2022
------------------------------------------------------------Prof. Juan Carlos JAVILIANO CUEVA
DOCENTE DE AREA
----------------------------------------------------------------Mg. Jorge Luis LUMBE GOMEZ
SUB DIRECTOR
------------------------------------------------------------Mg. Alfonso VALVERDE MORENO
COORDINADOR DE CIENCIAS
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “LA FUNCIÓN DE LA NUTRICIÓN”
I.
II.
III.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa
1.2. Área curricular
1.3. Grado / Sección (es)
1.4. Duración
- Fecha de Inicio
- Fecha de término
- Docente responsable
: Mariscal Luzuriaga- Piscobamba
: Ciencia y Tecnología
: 2° Grado, Secciones: A, B
: 08 Semanas
: 14/03/2022.
: ….. / ….. / 20……
: Juan Calos Javiliano Cueva
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades
Desempeños
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades:
 Considera las variables intervinientes en su indagación.
Genera y registra datos e información.  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente
Analiza datos e información.
y controlar la variable interviniente.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa  Describe como se produce la reflexión, la refracción y la dispersión de las ondas.
conocimientos sobre los seres vivos.
 Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor
Evalúa las implicancias del saber y del
temperatura.
quehacer científico y tecnológico.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Implementa y valida la  Da conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los recursos disponibles para
alternativa de solución tecnológica.
construirla y sus beneficios directos e indirectos.
Evalúa y comunica el funcionamiento  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados.
y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
ENFOQUE DE
DERECHOS
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales
y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
ENFOQUE DE IGUALDAD
DE GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
 Personaliza
entornos
virtua-les.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo
los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un
documento y citando la fuente.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
 Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa
en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas)
utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un
pastel.
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza
acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño
durante
el
proceso de aprendizaje.
IV.
V.
VI.
DESEMPEÑOS
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La realización de tareas escolares por parte de los estudiantes incluye, entre otras cosas, el uso de materiales de escritorio. Estos le facilitan al estudiante acciones como
escribir, imprimir textos, hacer trazos, cortar, hacer perforaciones, unir papeles, tapar errores en el texto, borrar trazos de un papel, pegar papeles, entre otros. Los usos que
se pueden generar con estos materiales de escritorio, por parte del estudiante, implican acciones que están totalmente relacionadas con las leyes físicas relativas al
movimiento y a la fuerza, entre otras.
PRODUCTO IMPORTANTE
Diseño de prototipo tecnológico.
CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA
CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS)
Indaga mediante métodos  Considera las variables intervinientes en su indagación.
científicos para construir  Propone procedimientos para observar, manipular la variable
conocimientos.
independiente, medir la variable dependiente y controlar la variable
interviniente.
Explica el mundo físico  Describe como se produce la reflexión, la refracción y la dispersión de las
basán-dose
en
ondas.
conocimientos sobre los  Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con
seres vivos, materia y
mayor temperatura a otro de menor temperatura.
energía,
biodiversidad,
tierra y universo.
Diseña
y
construye  Da conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de
soluciones
tecnológicas
solución y los recursos disponibles para construirla y sus beneficios
para resolver problemas de
directos e indirectos.
su entorno
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Expone sus fundamentos, en forma
alturada y respetando las opiniones de los
demás.
Con la ayuda de material didáctico,
elabora sus propias conclusiones y
elabora mapa conceptual.
Propone a sus compañeros que elaboren
conclusiones para resolver problemas
mediante la tecnología.
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
VII.
VIII.
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/6 (….. horas)
Título: BIOMOLÉCULAS EN LOS ALIMENTOS
Desempeño:
Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Campo temático:
BIOMOLÉCULAS EN LOS ALIMENTOS.
Actividad:
Investiga y opina de qué depende la energía de un cuerpo.
Sesión 2/6 (….. horas)
Título: GRANDES PRODUCTORES
Desempeño:
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y si los
procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su
hipótesis
Campo temático:
GRANDES PRODUCTORES
Actividad:
Elabora informe de como las plantas pro-ducen sus nutrientes.
Sesión 3/6 (….. horas)
Título: CONSUMIDORES PARTICULARES
Desempeño:
Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y
del lugar de trabajo.
Campo temático: CONSUMIDORES PARTICULARES
Actividad: Justifica que existen organismos que obtienen nutrientes de otros
seres vivos.
Sesión 5/6 (….. horas)
Título: AGUA, VITAMINAS Y MINERALES
Desempeño:
Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación
de la interacción entre materia y. energía en la nube electrónica del átomo.
Campo temático:
AGUA, VITAMINAS Y MINERALES
Actividad: Justifica la importancia del consumo de agua en la nutrición de los
seres vivos.
MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Sesión 4/6 (….. horas)
Título: PROTEÍNAS EN EL CUERPO HUMANO.
Desempeño:
Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las
variables. Considera las variables intervinientes en su indagación.
Campo temático: PROTEÍNAS EN EL CUERPO HUMANO
Actividad: Extrae conclusiones acerca del rol que cumplen las proteínas
Sesión 6/6 (….. horas)
Título: LA BUENA ALIMENTACIÓN
Desempeño:
Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus
partes o etapas, la secuencia de pases, sus características de forma y estructura, y
su función.
Campo temático: LA BUENA ALIMENTACIÓN
Actividad: Infiere la relación entre la cantidad de alimentos y la energía que
requiere el cuerpo en una dieta completa y equilibrada.
Para el alumno:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de
Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San
Borja. El Comercio S.A.
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio
S.A
 Kit de microscopía.
 Kit del torso humano.
 Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos.
 Materiales de laboratorio.
 Balanza.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de
Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
Piscobamba, marzo del 2022
------------------------------------------------------------Prof. Juan Carlos JAVILIANO CUEVA
DOCENTE DE AREA
----------------------------------------------------------------Mg. Jorge Luis LUMBE GOMEZ
SUB DIRECTOR
------------------------------------------------------------Mg. Alfonso VALVERDE MORENO
COORDINADOR DE CIENCIAS
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
SEGUNDO BIMESTRE
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “LA DIGESTIÓN Y LA EXCRECIÓN”
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa
:
1.2. Área curricular
: Ciencia y Tecnología
1.3. Grado / Sección (es)
: ……. Grado, Secciones: …………..
1.4. Duración
: ……. Semanas
- Fecha de Inicio
: ….. / ….. / 20…..
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…..
- Docente responsable
:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades
Desempeños
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades:
 Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos / cuantitativos.
Genera y registra datos e información.  Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Analiza datos e información.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades:
Comprende
y
usa  Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la distancia, el tiempo y la velocidad.
conocimientos sobre los seres vivos.
 Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y movimiento.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Implementa y valida la  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pases, sus características de forma y estructura y su función.
alternativa de solución tecnológica.
 Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad.
Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
III.
ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
ENFOQUE INTERCULTURAL
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
realidad.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa
en
entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos
de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
 Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno
virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código
escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza
acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño
durante
el
proceso de aprendizaje.
IV.
V.
VI.
VII.
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Somos conscientes de la relevancia que se debe dar al desarrollo de competencias en las actuales generaciones y de que las competencias científicas y tecnológicas deben
ocupar un lugar preponderante en este desarrollo. Su aplicación en el sistema educativo, permite adquirir capacidades que conducen al ciudadano a indagar en situaciones
del entorno que pueden ser investigadas por la ciencia, a utilizar los conocimientos científicos contemporáneos, a diseñar y producir objetos o sistemas tecnológicos para
afrontar problemas y a reflexionar sobre la ciencia, sus métodos y la tecnología. En las circunstancias propias de la vida moderna, todo esto contribuye a tomar decisiones
acertadas.
PRODUCTO IMPORTANTE
Álbum de plantas y fichas técnicas.
CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA
CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS)
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Indaga
mediante
métodos
científicos
para
construir
conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas
para
resolver
problemas de su entorno
 Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos /
cuantitativos.
 Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
 Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la distancia, el
tiempo y la velocidad.
 Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y movimiento.
Expone sus fundamentos, en forma alturada y
respetando las opiniones de los demás.
 Describe sus partes o etapas, la secuencia de pases, sus características de forma y
estructura y su función.
 Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto
ambiental y seguridad.
Propone a sus compañeros que elaboren
conclusiones para resolver problemas mediante la
tecnología.
Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/5 (….. horas)
Título: UN PROCESO FÍSICO Y QUÍMICO
Desempeño: Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación,
y si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a
demostrar su hipótesis.
Campo temático:
Sesión 2/5 (….. horas)
Título: UNA BUENA NUTRICIÓN
Desempeño: Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía,
trabajo y movimiento.
Campo temático:
UNA BUENA NUTRICIÓN
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
UN PROCESO FÍSICO Y QUÍMICO
Actividad:
Valora la acción de las enzimas en la digestión bucal, estomacal e intestinal.
Sesión 3/5 (….. horas)
Título: MUCHAS FORMAS DE DIGERIR
Desempeño: Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede
ser indagada científicamente.
Campo temático: MUCHAS FORMAS DE DIGERIR
Actividad: Explica y debate cómo se realiza el proceso digestivo de algunos
vertebrados.
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Actividad:
Identifica la necesidad de fuentes de hierro para prevenir la aparición de la
anemia.
Sesión 4/5 (….. horas)
Título: EL OXÍGENO DE LA SANGRE
Desempeño: Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una
manifestación de la interacción entre materia y. energía en la nube electrónica
del átomo.
Campo temático: EL OXIGENO DE LA SANGRE
Actividad: Grafica en una lámina como se produce la oxigenación de los
órganos del cuerpo humano.
Sesión 5/5 (….. horas)
Título: PROTOTIPO PARA COMPARAR ESTRATEGIAS DE ALIMENTACIÓN
DE ANIMALES MENORES.
Desempeño: Da a conocer les requerimientos que debe cumplir esa alternativa de
solución, los recursos disponibles para construiría, y sus beneficios directos e indirectos
Campo temático: PROTOTIPO PARA COMPARAR ESTRATEGIAS DE
ALIMENTACIÓN DE ANIMALES MENORES
Actividad: Elaboran un reporte escrito en el que describan como llevaron a cabo el
proyecto.
IX.
MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Kit de microscopía.
 Kit del torso humano.
 Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos.
 Materiales de laboratorio.
 Balanza.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “LA RESPIRACION Y LA EXCRECIÓN”
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa
:
1.2. Área curricular
: Ciencia y Tecnología
1.3. Grado / Sección (es)
: ……. Grado, Secciones: …………..
1.4. Duración
: ……. Semanas
- Fecha de Inicio
: ….. / ….. / 20…..
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…..
- Docente responsable
:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades
Desempeños
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades:
 Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable
Genera y registra datos e información.
dependiente.
Analiza datos e información.
 Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades:
Comprende
y
usa  Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la célula utiliza para producir sustancias
conocimientos sobre los seres vivos.
orgánicas.
Evalúa las implicancias del saber y del  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares para realizar la función de
quehacer científico y tecnológico.
nutrición.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Implementa y valida la  Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
alternativa de solución tecnológica.
 Ejecuta la secuencia de pases de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos, considerando normas de
Evalúa y comunica el funcionamiento y los
seguridad.
impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
III.
ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
ENFOQUE AMBIENTAL
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa
en
entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos
de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
 Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno
virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código
escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza
acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño
durante
el
proceso de aprendizaje.
DESEMPEÑOS
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
IV.
V.
VI.
VII.
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
SITUACION SIGNIFICATIVA
El objetivo final del área es el cuidado de nuestro planea y de todas las especies que en él habitan, aprovechando los conocimientos científicos y los avances tecnológicos.
De este modo lograremos construir un país con mejor calidad de vida y seguridad para todos los seres vivos en un ambiente que haga posible que esa vida se desarrolle y
prospere. La nueva sociedad demanda un desarrollo complejo de todos, para que se conforme una sociedad con personas reflexivas, críticas, muy capaces de tomar
decisiones en base a informaciones correctas, de argumentar sus puntos de vista y de manejar los recursos sean estos naturales o tecnológicos de que dispone, en forma
racional.
PRODUCTO IMPORTANTE
Organizador visual. Exposición del proceso de indagación.
CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA
CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS)
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Indaga
mediante
métodos
científicos
para
construir
conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas
para
resolver
problemas de su entorno
 Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
 Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
 Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía
que la célula utiliza para producir sustancias orgánicas.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres
unicelulares y pluricelulares para realizar la función de nutrición.
 Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
 Ejecuta la secuencia de pases de su alternativa de solución manipulando materiales,
herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad.
Expone sus fundamentos, en forma alturada y
respetando las opiniones de los demás.
Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
Propone a sus compañeros que elaboren
conclusiones para resolver problemas mediante la
tecnología.
SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/6 (….. horas)
Título: LOS MOVIMIENTOS AL RESPIRAR
Desempeño:
Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la
energía que la célula utiliza para producir sustancias orgánicas.
Campo temático:
LOS MOVIMIENTOS AL RESPIRAR
Actividad:
Justifica que en los alveolos pulmonares se obtiene el oxigeno necesario para
todas las células del cuerpo.
Sesión 3/6 (….. horas)
Título: ENFERMEDADES AL RESPIRAR
Desempeño:
Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Campo temático:
ENFERMEDADES AL RESPIRAR
Sesión 2/6 (….. horas)
Título: EL INTERCAMBIO GASEOSO
Desempeño:
Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente,
medir la variable dependiente y controlar la variable interviniente.
Campo temático:
EL INTERCAMBIO GASEOSO
Actividad:
Extrae conclusiones sobre la concentración de dióxido de carbono.
Sesión 4/6 (….. horas)
Título: DIFERENTES FORMAS AL RESPIRAR
Desempeño: Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia,
similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e
información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
Actividad:
Presenta argumentos para defender su posición respecto al tema.
Sesión 5/6 (…. Horas)
Título: FILTRACION, MECANISMO DE EXCRECIÓN
Desempeño: Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han
desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares que les permiten cumplir
funciones de coordinación o relación para la supervivencia.
Campo temático: FILTRACIÓN, MECANISMO DE EXCRECIÓN
Actividad: Grafica la forma como se realiza la función del sistema excretor
humano y del inadecuado funciona-miento de los riñones.
VIII.
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
conclusiones.
Campo temático: DIFERENTES FORMAS AL RESPIRAR
Actividad: Debate sobre las ventajas y desventajas de las respiraciones
pulmonares y cutá-neas.
Sesion 6 / 6 (….. horas)
Título: SUSTANCIAS DE EXCRECION
Desempeño: Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales
Campo temático: SUSTANCIAS DE EXCRECION
Actividad: En un mapa conceptual, explica los mecanismos y estructuras que
intervienen en la eliminación de desechos.
MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San Borja. El
Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Kit de microscopía.
 Kit del torso humano.
 Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos.
 Materiales de laboratorio.
 Balanza.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
TERCER BIMESTRE
NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “LA COORDINACION NERVIOSA Y LA ENDOCRINA”
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa
:
1.2. Área curricular
: Ciencia y Tecnología
1.3. Grado / Sección (es)
: ……. Grado, Secciones: …………..
1.4. Duración
: ……. Semanas
- Fecha de Inicio
: ….. / ….. / 20…..
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…..
- Docente responsable
:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades
Desempeños
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades:
 Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Analiza datos e información.
 Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros y los representa en gráficas.
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades:
Comprende
y
usa  Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y movimiento.
conocimientos sobre los seres vivos.
 Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la célula utiliza para producir sustancias
Evalúa las implicancias del saber y del
orgánicas.
quehacer científico y tecnológico.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Implementa y valida la  Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos y en la selección de
alternativa de solución tecnológica.
materiales, y realiza ajustes o. cambios según los requerimientos establecidos.
Evalúa y comunica el funcionamiento y  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
III.
ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables a favor de la limpieza de los espacios
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
educativos que comparte, asi como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa
en
entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos
de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
 Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno
virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código
escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza
acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño
durante
el
proceso de aprendizaje.
IV.
V.
VI.
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
PRODUCTO IMPORTANTE
Debates argumentativos expresando su postura.
CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
COMPETENCIA
CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS)
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Indaga
mediante
métodos
científicos
para
construir
conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas
para
resolver
problemas de su entorno
 Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
 Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u
otros y los representa en gráficas.
 Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y movimiento.
 Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía
que la célula utiliza para producir sustancias orgánicas.
Expone sus fundamentos, en forma alturada y
respetando las opiniones de los demás.
 Selecciona instrumentos, herramientas; recursos y materiales considerando su impacto.
ambiental y seguridad.
 Prevé posibles costes y tiempo de ejecución.
Propone a sus compañeros que elaboren
conclusiones para resolver problemas mediante la
tecnología.
SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/6 (….. horas)
Título: COMPORTAMIENTO ANIMAL
Desempeño:
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente
Campo temático:
COMPORTAMIENTO ANIMAL.
Actividad:
Extrae conclusiones sobre el tema y los presenta en un organizador visual..
Sesión 3/6 (….. horas)
Título: TIEMPO DE REACCIÓN
Desempeño:
Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Campo temático:
TIEMPO DE REACCIÓN
Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
Sesión 2/6 (….. horas)
Título: RECEPTORES DEL TACTO
Desempeño:
Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
Campo temático:
RECEPTORES DEL TACTO
Actividad:
Explica cómo actúan los receptores al tocar recipientes helados y calientes.
Sesión 4/6 (….. horas)
Título: A CUIDAR EL SISTEMA NERVIOSO
Desempeño:
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los
diversos seres unicelulares y pluricelulares que les permiten cumplir funciones
de coordinación o relación para la supervivencia.
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
Actividad:
Mediante un organizador visual, los estudiantes presentan las características de
los estratos de la selva.
Sesión 5/6 (…. Horas)
Título: HIPO O HIPERTIROIDISMO
Desempeño:
Justifica que la vida en la biosfera depende del flujo de la energía y de los ciclos
biogeoquímicos.
Campo temático:
HIPO O HIPERTIROIDISMO
Actividad:
Investiga cual es la función del sistema endocrino y como se pueden prevenir
enfermedades a la glándula tiroides.
IX.
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Campo temático:
A CUIDAR EL SISTEMA NERVIOSO
Actividad:
Valora la importancia de sentirse bien consigo mismo y evitar el estrés.
Sesion 6 / 6 (….. horas)
Título: FEROMONAS Y FITOHORMONAS
Desempeño:
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u
objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada
científicamente.
Campo temático:
FEROMONAS Y FITOHORMONAS
Actividad:
Justifica las respuestas de las plantas frente a los estímulos.
MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de
Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San
Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio
S.A
 Kit de microscopía.
 Kit del torso humano.
 Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos.
 Materiales de laboratorio.
 Balanza.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de
Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “LA REPRODUCCIÓN Y LA SEXUALIDAD”
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa
:
1.2. Área curricular
: Ciencia y Tecnología
1.3. Grado / Sección (es)
: ……. Grado, Secciones: …………..
1.4. Duración
: ……. Semanas
- Fecha de Inicio
: ….. / ….. / 20…..
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…..
- Docente responsable
:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades
Desempeños
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades:
 Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Analiza datos e información.
 Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros y los representa en gráficas.
Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades:
Comprende
y
usa  Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la célula utiliza para producir sustancias orgánicas.
conocimientos sobre los seres vivos.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares para realizar la función de
Evalúa las implicancias del saber y del
nutrición.
quehacer científico y tecnológico.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Implementa y valida la  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
alternativa de solución tecnológica.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
III.
ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE IGUALDAD DE
GÉNERO
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se
previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acosos,
etc)
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa
en
entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos
de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
 Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno
virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código
escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza
acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño
durante
el
proceso de aprendizaje.
IV.
V.
VI.
VII.
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
SITUACION SIGNIFICATIVA
Para lograr que los estudiantes sean competentes, debemos desarrollar un conjunto de capacidades en situaciones reales o verosímiles de comunicación, es decir, en las que
tengan la oportunidad de interactuar con los demás.
En nuestro país contamos con hombres y mujeres dedicados a diversas ramas de la ciencia (físicos, químicos y biólogos) que nacieron y crecieron en diferentes partes de
nuestro territorio nacional y que realizaron sus estudios primaros y secundarios en las escuelas peruanas que los acogieron con respeto y con cariño para que se desarrollen
en el conocimiento de las ciencias.
PRODUCTO IMPORTANTE.
ORGANIZADOR VISUAL SOBRE EL TEMA
CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
COMPETENCIA
CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS)
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Indaga
mediante
métodos
científicos
para
construir
conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas
para
resolver
problemas de su entorno
 Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
 Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u
otros y los representa en gráficas.
 Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía
que la célula utiliza para producir sustancias orgánicas.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres
unicelulares y pluricelulares para realizar la función de nutrición.
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos
establecidos y propone mejoras.
Expone sus fundamentos, en forma alturada y
respetando las opiniones de los demás.
Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
Propone a sus compañeros que elaboren
conclusiones para resolver problemas mediante la
tecnología.
SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/6 (….. horas)
Título: MALESTARES DE CADA MES
Desempeño:
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u
objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada
científicamente.
Campo temático:
Sesión 2/6 (….. horas)
Título: LONGITUD Y MASA DEL FETO
Desempeño:
Establece semejanzas y diferencias, entre las estructuras reproductivas que han
desarrollado seres unicelulares y pluricelulares para la perpetuación de la
especie.
Campo temático:
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
MALESTARES DE CADA MES
Actividad:
En un organizador visual, describe los cambios que se producen en las mujeres
por la secreción de hormonas.
Sesión 3/6 (….. horas)
Título: VAS CRECIENDO
Desempeño:
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer
relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud,
diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información
científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones
Campo temático:
VAS CRECIENDO
Actividad:
Valora y opina sobre la importancia de la sexualidad.
Sesión 5/6 (…. Horas)
Título: SEXUAL O ASEXUAL
Desempeño: Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación,
y si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a
demostrar su hipótesis.
Campo temático: SEXUAL O ASEXUAL
Actividad: Explica que pueden existir diferentes formas de reproducción en una
misma especie.
X.
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
LONGITUD Y MASA DEL FETO
Actividad:
Investiga y debate sobre los cambios que se dan durante el embarazo.
Sesión 4/6 (….. horas)
Título: MAS CRÍAS, MAS VIDA
Desempeño:
Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a partir de un
ancestro común y cómo la selección artificial aprovecha la diversidad al interior
de cada especie para modificar los organismos con diferentes fines.
Campo temático:
MAS CRÍAS, MAS VIDA
Actividad:
Justifica las ventajas y desventajas de algunos sistemas de reproducción de
algunos animales.
Sesión 5/6 (…... Horas)
Título: MULTIPLICANDO FLORES
Desempeño:
Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Campo temático:
MULTIPLICANDO FLORES
Actividad:
Realiza un informe acerca de la reproducción de la planta.
MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San Borja. El
Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Kit de microscopía.
 Kit del torso humano.
 Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos.
 Materiales de laboratorio.
 Balanza.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
CUARTO BIMESTRE
NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “EL MOVIMIENTO Y LA FUERZA”
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa
:
1.2. Área curricular
: Ciencia y Tecnología
1.3. Grado / Sección (es)
: ……. Grado, Secciones: …………..
1.4. Duración
: ……. Semanas
- Fecha de Inicio
: ….. / ….. / 20…………
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable
:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades
Desempeños
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades:
 Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
Problematiza situaciones.
 Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades:
Comprende
y
usa  Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a partir de un ancestro común y cómo la selección artificial aprovecha la diversidad
conocimientos sobre los seres vivos.
al interior de cada especie para modificar los organismos con diferentes fines.
Evalúa las implicancias del saber y del  Justifica que la vida en la biosfera depende del flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos. Ejemplo: El estudiante explica que la destrucción
quehacer científico y tecnológico.
de los bosques amazónicos altera el ciclo del carbono al aumentar su concentración en la atmósfera y contribuye al calentamiento global y a los
cambios climáticos que amenazan la sostenibilidad.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Capacidades: Determina una alternativa de  Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos y en la selección de materiales, y
solución tecnológica.
realiza ajustes o. cambios según los requerimientos establecidos.
Diseña la alternativa de solución  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
tecnológica.
III.
ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
adultos.
 Los docentes promueven altas expectativas sobre los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa
en
entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos
de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
 Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno
virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código
escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza
acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño
durante
el
proceso de aprendizaje.
IV.
V.
VI.
DESEMPEÑOS
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
El área permitirá desarrollar las destrezas científicas a través de las experiencias de laboratorio, proyectos de investigación y trabajo de campo. Por otra parte, la educación
científica y tecnológica constituye la mejor vía para conseguir que los ciudadanos logren la ansiada alfabetización científica, que permite comprender y resolver problemas
concretos, ambientales o productivos, esta es una consideración aceptada en todos los foros educativos. Asimismo, es el mejor medio para propiciar que un sector de los
ciudadanos se formen como científicos o como tecnólogos para impulsar el progreso económico y social del país.
PRODUCTO IMPORTANTE
Una revista informativa. Posters: “Valorando mi salud mental y reproductiva”
CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA
CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS)
 Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
 Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
 Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a partir de un ancestro
común y cómo la selección artificial aprovecha la diversidad al interior de cada especie
para modificar los organismos con diferentes fines.
 Justifica que la vida en la biosfera depende del flujo de la energía y de los ciclos
biogeoquímicos. Ejemplo: El estudiante explica que la destrucción de los bosques
amazónicos altera el ciclo del carbono al aumentar su concentración en la atmósfera y
contribuye al calentamiento global y a los cambios climáticos que amenazan la
sostenibilidad.
Diseña y construye soluciones  Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
tecnológicas
para
resolver
errores en los procedimientos y en la selección de materiales, y realiza ajustes o. cambios
problemas de su entorno
según los requerimientos establecidos.
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos
establecidos y propone mejoras.
Indaga
mediante
métodos
científicos
para
construir
conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Expone sus fundamentos, en forma alturada y
respetando las opiniones de los demás.
Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
Propone a sus compañeros que elaboren
conclusiones para resolver problemas mediante la
tecnología.
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
VII.
SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/5 (….. horas)
Título: TODO SE MUEVE
Desempeño:
Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Campo temático:
TODO SE MUEVE
Actividad:
Diseña un procedimiento para demostrar cuándo el desplazamiento de un cuer-po
es igual a 0.
Sesión 3/5 (….. horas)
Título: NEWTON Y EL MOVIMIENTO
Desempeño: Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una
manifestación de la interacción entre materia y. energía en la nube electrónica del
átomo.
Campo temático: NEWTON Y EL MOVIMIENTO
Actividad: Explica que las leyes de Newton son un conjunto de reglas para
describir y predecir los efectos de las fuerzas en situaciones cotidianas.
Sesión 5/5 (…. Horas)
Título: PROTOTIPO PARA UTILIZAR LA ENERGÍA EÓLICA
Desempeño: Da a conocer les requerimientos que debe cumplir esa alternativa de
solución, los recursos disponibles para construiría, y sus beneficios directos e
indirectos.
Campo temático: PROTOTIPO PARA UTILIZAR LA ENERGÍA EÓLICA
Actividad: Identifica que la energía se transforma y puede ser usada en beneficio
de un trabajo mecánico y eléctrico.
VIII.
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Sesión 2/5 (….. horas)
Título: MOVIMIENTO CONTRA LA CORRIENTE
Desempeño:
Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente,
medir la variable dependiente y controlar la variable interviniente.
Campo temático:
MOVIMIENTO CONTRA LA CORRIENTE
Actividad: Formula preguntas acerca de la relación de la cinemática con la
medición de caudales.
Sesión 4/5 (….. horas)
Título: TODO LO QUE SUBE, CAE
Desempeño: Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente
relacionando la distancia, el tiempo y la velocidad.
Campo temático: TODO LO QUE SUBE, CAE
Actividad: Elabora conclusiones basadas en el tema y las fuentes de información consultadas.
MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de
Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San
Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio
S.A
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba






“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Kit de microscopía.
Kit del torso humano.
Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos.
Materiales de laboratorio.
Balanza.
Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de
Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “EL CALOR Y LA TEMPERATURA”
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa
:
1.2. Área curricular
: Ciencia y Tecnología
1.3. Grado / Sección (es)
: ……. Grado, Secciones: …………..
1.4. Duración
: ……. Semanas
- Fecha de Inicio
: ….. / ….. / 20….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20….
- Docente responsable
:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades
Desempeños
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades:
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia,
Problematiza situaciones.
pertenencia, similitud, diferencia u otros, contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su
Diseña estrategias para hacer indagación.
hipótesis y elabora conclusiones.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades:
Comprende
y
usa  Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las personas en
conocimientos sobre los seres vivos.
distintos momentos históricos.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Implementa y valida la  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
alternativa de solución tecnológica.
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
III.
ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa
en
entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos
de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
 Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno
virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código
escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza
acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño
durante
el
proceso de aprendizaje.
IV.
V.
VI.
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La ciencia y la tecnología se han convertido, durante las últimas décadas, en herramientas necesarias para alcanzar un desarrollo productivo con mayor valor agregado, pero
buscando una consecuencia: lograr una mayor equidad distributiva, asi como un aumento significativo de la cohesión social y de la inclusión ciudadana. Esto implica una
transformación de las estructuras productivas y el uso sostenible de los recursos naturales, asi como el cuidado de la salud, la alimentación y la educación, además de otros
requerimientos sociales, lo que nos lleva a replantear nuestros propósitos educativos.
PRODUCTO IMPORTANTE.
Prototipo de biodigestor casero.
CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA
CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS)
métodos  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de
construir
causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros,
contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar
su hipótesis y elabora conclusiones.
Explica el mundo físico basán-  Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas
dose en conocimientos sobre los
sobre el universo y la vida de las personas en distintos momentos históricos.
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
Diseña y construye soluciones  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos
tecnológicas
para
resolver
establecidos y propone mejoras.
problemas de su entorno
Indaga
mediante
científicos
para
conocimientos.
VII.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Expone sus fundamentos, en forma alturada y
respetando las opiniones de los demás.
Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
Propone a sus compañeros que elaboren
conclusiones para resolver problemas mediante la
tecnología.
SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/5 (….. horas)
Título: LA TEMPERATURA VA EN AUMENTO
Desempeño:
Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente,
medir la variable dependiente y controlar la variable interviniente.
Sesión 2/5 (….. horas)
Título: UN PROBLEMA CALIENTE
Desempeño:
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
Institución Educativa “MARISCAL LUZURIAGA” JEC – Piscobamba
Campo temático:
LA TEMPERATURA VA EN AUMENTO
Actividad:
Elabora un procedimiento para compro-bar o rechazar la hipótesis formulada.
Sesión 3/5 (….. horas)
Título: LA DILATACIÓN DE LOS LÍQUIDOS
Desempeño:
Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la
organización de sus electrones.
Campo temático:
LA DILATACION DE LOS LÍQUIDOS
Actividad:
Fundamenta su hipó-tesis de que el aumento del calor produce dilatación de los
cuerpos.
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Campo temático:
UN PROBLEMA CALIENTE
Actividad:
Explica de qué manera se propaga el calor del sol a través del aire.
Sesión 4/5 (….. horas)
Título: PROTOTIPO DE INVERNADERO PARA CULTIVAR PLANTAS
Desempeño:
Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su
alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos y
prácticas locales.
Campo temático:
PROTOTIPO DE INVERNADERO PARA CULTIVAR PLANTAS
Actividad:
Justifica las condiciones necesarias para desarrollar un proyecto de un
invernadero.
Sesión 5/5 (…. Horas)
Título: DIVERSAS FORMAS DE ENERGIA
Desempeño: Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación,
y si los procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a
demostrar su hipótesis.
Campo temático: DIVERSAS FORMAS DE ENERGÍA
Actividad: Argumenta su posición respecto al uso de energías renovables.
VIII.
MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de
Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San
Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio
S.A
 Kit de microscopía.
 Kit del torso humano.
 Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos.
 Materiales de laboratorio.
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
 Balanza.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de
Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
NOMBRE DE LA NOVENA UNIDAD: “LOS FENÓMENOS NATURALES”
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa
:
1.2. Área curricular
: Ciencia y Tecnología
1.3. Grado / Sección (es)
: ……. Grado, Secciones: …………..
1.4. Duración
: ……. Semanas
- Fecha de Inicio
: ….. / ….. / 20….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20….
- Docente responsable
:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades
Desempeños
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades:
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados
Genera y registra datos e información.
contribuyeron a demostrar su hipótesis.
Analiza datos e información.
 Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades:
Comprende
y
usa  Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
conocimientos sobre los seres vivos.
ambiente
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica cómo son una oportunidad para superar determinadas problemáticas sociales y ambientales.
quehacer científico y tecnológico.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
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Capacidades: Implementa y valida la  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos.
alternativa de solución tecnológica.
 Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales y determina
Evalúa y comunica el funcionamiento y
el impacto ambiental durante su implementación y uso.
los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
III.
ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Los estudiantes protegen y fortalecen en todas circunstancias su autonomía, autoconfianza y autoestima.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa
en
entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos
de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
 Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno
virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código
escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
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GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza
acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño
durante
el
proceso de aprendizaje.
IV.
V.
VI.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La indagación en el mundo natural adopta una gran variedad de formas, que van desde la curiosidad infantil dirigida a observar cómo viven las hormigas bajo tierra, hasta la
búsqueda de nuevas partículas atómicas, que lleva a las personas dedicadas a la ciencia a desarrollar hipótesis, proponer explicaciones, comunicar sus hipótesis, ideas y
conceptos a otros individuos, dando origen a estrategias, reglas, estándares y conocimientos que hoy se reconocen como científicos.
La indagación en los espacios educativos asume también formas variadas, pero cualesquiera que estas sean, su papel en la educación en los escenarios de aprendizaje exige
pensar sobre lo que sabemos, por qué lo sabemos y cómo llegamos a saberlo. Su práctica genera un conjunto completo de habilidades cognitivas y de capacidades altamente
desarrolladas que nos permiten hacer evaluaciones, tomar decisiones que requieren análisis y cuestionamientos cuidadosos, buscar evidencias y también, razonar
críticamente sobre los descubrimientos científicos que se generan en el mundo actual.
PRODUCTO IMPORTANTE.
Infografía sobre los fenómenos climáticos de su entorno.
CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA
CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS)
métodos  Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y si los
construir
procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su
hipótesis.
 Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Explica el mundo físico basán-  Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son
dose en conocimientos sobre los
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente
seres vivos, materia y energía,  Explica cómo son una oportunidad para superar determinadas problemáticas sociales y
biodiversidad, tierra y universo.
ambientales.
Diseña y construye soluciones  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos
tecnológicas
para
resolver
establecidos.
problemas de su entorno
 Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales y determina el impacto ambiental durante su
implementación y uso.
Indaga
mediante
científicos
para
conocimientos.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Expone sus fundamentos, en forma alturada y
respetando las opiniones de los demás.
Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
Propone a sus compañeros que elaboren
conclusiones para resolver problemas mediante la
tecnología.
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VII.
SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/5 (….. horas)
Título: LLUVIAS EXCESIVAS
Desempeño:
Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
Campo temático: LLUVIAS EXCESIVAS
Actividad: Investiga cuáles son las zonas del Perú donde se producen huaicos
con más frecuencia.
Sesión 3/5 (….. horas)
Título: CUANDO LA TIERRA TIEMBLA
Desempeño: Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
Campo temático:
CUANDO LA TIERRA TIEMBLA
Actividad:
Elabora una maqueta que represente los movimientos sísmicos.
Sesión 5/5 (….. horas)
Título: EL PLANETA SE CALIENTA
Desempeño: Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos
científicos y prácticas locales.
Campo temático: EL PLANETA SE CALIENTA
Actividad: Explica su compromiso con su hogar y con su escuela, frente al
cambio climático.
VIII.
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Sesión 2/5 (….. horas)
Título: CUANDO EL NIÑO SE MANIFIESTA
Desempeño:
Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor
temperatura a otro de menor temperatura.
Campo temático: CUANDO EL NIÑO SE MANIFIESTA
Actividad: Explica con argumentos de qué manera se produce el fenómeno El
Niño.
Sesión 4/5 (….. horas)
Título: EL CAMBIO CLIMÁTICO
Desempeño: Justifica que la vida en la biosfera depende del flujo de la energía y
de los ciclos biogeoquímicos.
Campo temático: EL CAMBIO CLIMÁTICO
Actividad: Debate sobre las con-secuencias del calen-tamiento global y como ha
perjudicado su región.
MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San Borja. El
Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Kit de microscopía.
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
 Kit del torso humano.
 Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos.
 Materiales de laboratorio.
 Balanza.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.