TÍTULO: IDENTIDAD PERSONAL DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 4º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. DESEMPEÑOS Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única y valiosa que forma parte de una comunidad familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas culturales que caracterizan a su familia e institución educativa, y muestra aprecio por ellas. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE DE DERECHOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Cita las características personales que lo hacen único y valioso. - Reconoce sus potencialidades y limitaciones, al evaluar sus características. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Comunicación. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Imagen. Recursos humanos. Pizarra. Plumones. Texto. Papeles. Lapicero. Ficha personal. Cuaderno. Fotocopias. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Se reconoce como un ser único e importante. - Observan la imagen y mencionan las características de cada niño que observan. - ¿Todos somos iguales? ¿Qué nos hacen distintos? ¿Qué es una cualidad? ¿Qué te hace distinto de los demás? ¿Es necesario dar a conocer nuestros sentimientos, ideas y deseos? - ¿Qué es la identidad personal y cómo podemos demostrarla? DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos - Leen un texto: Somos únicos y diferentes. - Escriben en un papel aparte, el nombre de un(a) compañero(a) y describen una habilidad que admiras de él(ella). - Se les entrega los papeles a los compañeros por sus nombres. - Luego cada estudiante se presenta diciendo sus nombres, características y preferencias. - Cada estudiante completa su propia ficha personal. - La maestra explica que una forma de identificarnos es a través del DNI. - Reconocen la importancia del DNI. - Sistematizan en sus cuadernos. - Pegan una fotocopia de su DNI y anotan sus partes. Recuerda que: El respeto es un valor que siempre debemos practicar. A continuación completa los espacios Pega tu foto Mi nombre es ........................................... Tengo ........................... años. Mi cumpleaños es .................................... Tengo cualidades, y son .......................... Coloca tu huella digital .................................................................. .................................................................. Mi comida favorita es ............................... .................................................................. Tengo amigos(as) a quienes quiero mucho y son: ............................................ Coloca tu firma .................................................................. .................................................................. ........................ CIERRE .................................................................. Tiempo aproximado: ……..minutos Se dictan algunas afirmaciones para que subrayen cuáles son las verdaderas. Resuelven las páginas 3, 4 y 5 del Cuaderno de Trabajo de PS 4º. Todos los niños somos únicos e importantes. Tenemos características físicas y un nombre que nos identifica y diferencia de otros niños. Debemos querernos tal como somos, con nuestras virtudes y defectos. Así como yo, también mis compañeros y amigos son personas con características únicas y valiosas. Debemos aceptarlos como son, quererlos y respetarlos. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: CÉLULA: Partes DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 4º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. DESEMPEÑOS Utiliza modelos para explicar las relaciones entre las partes de las células. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Identifica el concepto, partes, características y funciones de la célula. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y Tecnología. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Imagen. Pizarra. Plumones. Recursos humanos. Papelógrafos. Cuadernos. Imagen de la célula. Colores. Hojas. Plastilina. Triplay. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Identifica a la célula como unidad básica de los seres vivos. - Observan la imagen y responden las interrogantes planteadas. Se juega “al ritmo a go-go” y responden: - ¿Cuál es la característica común de todo lo que hemos mencionado? - ¿De qué están hechos de seres vivos? - ¿Tenemos células en nuestro cuerpo? ¿Todas son iguales? - ¿Conoces las partes de la célula y cómo funcionan? DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos La maestra presenta el tema: La célula. Los estudiantes con la ayuda de la maestra crean un organizador visual. La maestra mostrará una imagen de la célula indicando sus partes y organelos citoplasmáticos. La maestra procura que los alumnos reconozcan las partes de una célula a partir del ejemplo de un huevo, demostrando como es una célula. - La maestra explica que no todas las células son iguales y que existen distintos tipos, presentando un cuadro. - Resuelven la actividad propuesta. - Los estudiantes dibujarán los tipos de células. - FICHA DE APLICACIÓN LA CÉLULA ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA A. Membrana Celular, es una capa que protege a la célula y permite que entren las sustancias útiles (agua, oxigeno, azúcar) y que salgan las sustancias de desecho. La membrana celular es permeable y permite la entrada y salida de sustancias. B. Citoplasma, es la fuente de sustancias alimenticias para el funcionamiento de la célula. El citoplasma es una sustancia gelatinosa que ocupa la mayor parte de la célula y que contiene a los órganos celulares u organelos. MITOCONDRIAS Observamos el citoplasma de una célula animal o vegetal: las mitocondrias son pequeños bastoncitos donde se produce y almacena energía. VACUOLAS Las vacuolas son espacios que se llenan de agua y otras sustancias. RIBOSOMAS Los ribosomas son pequeños gránulos donde se elaboran proteínas a partir de sustancias simples. CENTRÍOLO Las células animales tienen cerca del núcleo, un centríolo, que interviene en su reproducción. C. Núcleo, es el gerente de la célula, pues dirige todas sus actividades; el determina cuanto tiene que crecer, reproducirse y hacer todo aquello que debe realizar. MEMBRANA NUCLEAR El núcleo está rodeado por la membrana nuclear, semipermeable, en algunas células como las bacterias, la membrana nuclear falta. JUGO NUCLEAR Dentro del núcleo está el jugo nuclear, que contiene agua y otras sustancias como los cromosomas. NUCLEOLO El nucleolo y los cromosomas, que están enrollados formando un ovillo. CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Tuviste alguna dificultad en identificar las partes de la célula? ¿Se te dificultó resolver la actividad propuesta? Crearán una maqueta de la estructura de la célula. Se aplica una prueba objetiva y una lista de cotejos para la maqueta. TÍTULO: LA CREACIÓN DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 4º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como manifestación del amor de Dios. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INTERCULTURAL ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Reconocen y valoran los hechos ocurridos para que se produzca la creación. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Láminas. Pizarra. Plumones. Recursos humanos. Lámina de la creación. Biblia. Cuadernos. Lapiceros. Papelógrafos. Colores. Lápices. Ficha de cotejos. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO - Tiempo aproximado: ……..minutos Cuida la obra de Dios y le agradece por la creación. Observan la imagen y responden. De lo observado ¿Qué pertenece a la creación de Dios? ¿Consideras que Dios ha sido generoso con nosotros? ¿De qué manera podemos agradecer el regalo de la vida que nos ha dado Dios? ¿Qué otros regalos hemos recibido de Dios? ¿Puedes mencionar qué creo Dios en cada uno de los 7 días? DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos - Se inicia con la lluvia de ideas, donde los alumnos darán sus conocimientos de la creación de Dios. - Las respuestas serán anotadas en la pizarra. - La maestra mostrará imágenes de la creación en láminas y contrastarán las imágenes con sus saberes previos. - Para afianzar sus conocimientos se leerá una cita bíblica: Génesis 1:1-2. - Se les entregará una ficha que resuma el tema. - Con ayuda de la Biblia completan citas bíblicas. - La maestra les muestra una oración de agradecimiento que los alumnos tendrán que completar. - Transcriben en sus cuadernos el tema tratado. CIERRE Entonan la canción “Demos gracias al Señor”. Leen la cita bíblica de Génesis 1:1-31. Realizan un resumen y grafican. Tiempo aproximado: ……..minutos TÍTULO: EL PUNTO Y SUS CLASES DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 4º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. DESEMPEÑOS Escribe textos en torno a un tema, aunque presenta reiteración de información o algunas digresiones que no afectan el sentido del texto. Ordena las ideas en párrafos. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INTERCULTURAL ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Reconoce y utiliza adecuadamente donde corresponde colocar el punto. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Comunicación. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Imagen. Pizarra. Plumones. Papelógrafo. Cuaderno. Colores. Lapiceros. Práctica. Cuaderno de trabajo. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Utiliza adecuadamente el punto en sus escritos. - Observan la imagen y comentan sus impresiones. - ¿Qué le pasa al muchacho? ¿Es positiva o negativa su actitud? ¿Qué podrías hacer tú para ayudarlo? ¿Si le escribes una carta que le dirías? ¿Son necesarios los signos ortográficos para la comprensión de un texto? - ¿Qué es el punto y cuáles son sus clases? ¿Cuándo utilizas el punto? DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos - La maestra les proporciona un texto en el que los alumnos encerrarán los puntos que encuentre. - Se hace lectura en voz alta y los alumnos siguen las indicaciones: * Punto aparte: Cambian de lugar. * Punto seguido. Forman parejas. * Punto final: Se sientan. - Después de la actividad se inicia una lluvia de ideas con la cual se creará un mapa conceptual indicando FICHA DE APLICACIÓN EL PUNTO Y SUS CLASES ÁREA: COMUNICACIÓN 1. Escribe punto donde sea necesario cortando las palabras, si es preciso, para que practiques. No olvides colocar mayúscula después del punto. Me dirijo Ud. Sr. presidente, para aclararle que nunca quise ofender a nadie creo que se han malinterpretado mis palabras si es que yo me expliqué mal, ruego me perdonen A la salida del colegio, dimos un paseo por los jardines de El Retiro era una gozada ver la Rosaleda en plena primavera jamás había contemplado tantas rosas tan bonitas montamos un ratito en barca eso nos encantaba a todos 2. Escribe punto donde sea necesario y cambia de línea lo más cerca posible de final de la caja; cortando las palabras, si es preciso, para que practiques. No olvides colocar mayúscula después del punto. Muy contentos, saludamos a la Srta. Isabel, que había sido nuestra profesora no nos dio tiempo a saludar al Rvdo. P director que, como siempre, iba con mucha prisa Revisando las cuentas, encontramos dos facturas no muy claramente justificadas: una de 17425 soles y otra de 1238570 soles de Enrique, nuestro jefe, se encargó de llamar al teléfono 4952835 para que le aclararan el tema 3. Escribe punto donde sea necesario y cambia de línea lo más cerca posible de final de la caja; cortando las palabras, si es preciso, para que practiques. No olvides colocar mayúscula después del punto. Da Victoria Hernández Gil nació en el año 1968 figura en el Registro con el nº 978 en la pág. 2325 Cervantes nació en Alcalá de Henares (Madrid) Comenzó a caminar por el antiguo y conocido campo de Montiel (y era verdad que caminaba por él) Tengo cincuenta años (Llevo más de veinte en la empresa) CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos Responden: ¿Por qué es necesario la utilización del punto? ¿Tuviste alguna dificultad al colocarlos en el texto? ¿Cómo lo solucionaste? Resuelven las páginas 17, 18, 19 y 20 del Cuaderno de Trabajo de Comunicación 4º
