Criterios de titulación en la ESO A continuación se presenta la

Criterios de titulación en la ESO
LINGÜÍSTICA
EXPRESIÓN ORAL
LENG.
EXTR.
Y ESCRITA
EXPRESIÓN
COMPRENSIÓN
CÁLCULO MENTAL
LENGUAJE MATEMÁTICO
Lee con fluidez, entonación y ritmo adecuados.
Extrae las ideas principales y secundarias de explicaciones, debates,
proyecciones, textos escritos…
3.
4.
5.
6.
Elabora mensajes con estructura lógica, cohesionada y coherente.
Emplea adecuadamente la terminología propia de cada materia.
Argumenta clara y coherentemente, tanto oralmente como por escrito.
En una lengua extranjera, logra hacerse entender oralmente en distintas
situaciones de comunicación.
En una lengua extranjera, logra hacerse entender por escrito en
distintas situaciones de comunicación.
En una lengua extranjera, logra entender a su interlocutor en diferentes
situaciones de comunicación.
Es ágil calculando mentalmente.
Interpreta adecuadamente información que incluye lenguaje matemático
(gráficos, diagramas, mapas…).
Sabe qué conocimientos matemáticos aplicar a situaciones de la vida
cotidiana y del mundo laboral.
Interpreta correctamente la situación y la información que se
proporciona y se solicita.
Razona el procedimiento que sigue y lo aplica con sistematicidad y
corrección.
Interpreta adecuadamente los resultados de los procedimientos que
aplica al resolver el problema.
Comprende fenómenos naturales, así como sus causas y consecuencias.
Hace un uso responsable de los recursos naturales del Centro (reciclaje,
ahorro de energía y agua, limpieza, cuidado de materiales…).
Localiza y describe elementos y espacios geográficos, económicos y
políticos.
Comprende las soluciones tecnológicas que mejoran nuestro entorno y
nuestra vida cotidiana, así como sus consecuencias.
Es capaz de situarse y de situar objetos en el espacio.
Conoce la relación existente entre hábitos de vida saludable y
prevención de enfermedades.
Localiza información en diferentes fuentes.
Selecciona la información de forma adecuada.
Elabora la información obtenida evitando copias irreflexivas.
Sintetiza la información a través de distintos medios (resúmenes,
esquemas, mapas conceptuales…).
Memoriza de forma comprensiva.
Elabora monografías de temas concretos.
Expone trabajos con las habilidades lingüísticas antes mencionadas.
Utiliza las TIC para buscar, seleccionar y elaborar información necesaria
para el estudio y para actividades y trabajos.
Emplea las TIC para presentar ideas, actividades, trabajos.
Participa activamente en el desarrollo de las clases.
Participa de forma voluntaria en actividades, proyectos e iniciativas del
Centro.
Comprende y respeta las normas de convivencia del Centro y del aula.
Resuelve los conflictos en sus relaciones con los demás de manera
dialogada y constructiva, solicitando la mediación de otros, en caso
necesario.
En un trabajo en equipo, asume su responsabilidad en el mismo,
coordina sus aportaciones con las de los demás, promueve la
cooperación y la resolución de las diferencias o conflictos a través del
diálogo.
Ayuda a los demás en el aula y en actividades promovidas por el Centro.
Su comportamiento no incluye discriminaciones culturales, raciales,
religiosas o de cualquier otro tipo, y es coeducativo (en lenguaje,
acciones, manifestaciones…).
Conoce las etapas de la historia y sus acontecimientos fundamentales,
así como las causas y consecuencias de algunos de ellos.
Analiza situaciones del mundo social actual, relacionando sus causas y
consecuencias.
Conoce y valora obras artísticas de relevancia de su entorno (cultura
andaluza).
Conoce y valora obras artísticas de relevancia de nuestro patrimonio.
Se interesa por la lectura y disfruta de ella.
Utiliza alguna manifestación artística para comunicar experiencias,
pensamiento, emociones, sentimientos, expectativas…
Participa en actividades artísticas promovidas desde el aula y desde el
Centro.
Participa en actividades de escritura creativa.
Compara y analiza situaciones propias de cada materia.
Establece causas y consecuencias, efectos… en hechos concretos propios
de cada materia o disciplina.
Aplica la teoría a la práctica.
Demuestra conocer y comprender el proceso de realización de
actividades complejas en cada materia.
Es capaz de realizar un proceso de investigación sencillo, estableciendo
hipótesis, comprobándolas y extrayendo conclusiones.
Manifiesta seguridad al realizar las actividades.
Realiza un plan de trabajo concreto y lo lleva a cabo.
Es perseverante, es decir, realiza las actividades con sus propios medios
antes de pedir ayuda.
Intenta ser original en sus producciones.
Entrega las actividades y los trabajos en el plazo establecido para ello.
7.
8.
9.
10.
11.
MATEMÁTICO
RAZONAMIENTO
COMPETENCIA EN
1.
2.
Y ESCRITA
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA EN
LECTURA
COMPRENSIÓN ORAL
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
12.
13.
MEDIO FÍSICO
INTERACCIÓN CON EL
INFORMACIÓN Y
ÁMBITO GEOGRÁFICO
ÁMBITO TECNOLÓGICO
ÁMBITO ESPACIAL
ÁMBITO DE LA SALUD
COMPETENCIA DIGITAL
CONOCIMIENTO E
ÁMBITO NATURAL
HABILIDADES
PARA EL MANEJO
DE LA
INFORMACIÓN
USO DE LAS TIC
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
PARTICIPACIÓN
29.
30.
31.
CONVIVENCIA
32.
33.
34.
Y CIUDADANA
COMPETENCIA EN
COMPETENCIA SOCIAL
TRATAMIENTO DE LA
COMPETENCIA EN
14.
TRABAJO EN EQUIPO
SOLIDARIDAD
IGUALDAD Y COEDUCACIÓN
CONOCIMIENTO Y
COMPRENSIÓN SOCIAL
35.
36.
37.
38.
ARTÍSTICA
CULTURAL Y
EXPRESIÓN
APRENDER
HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
PERSONAL
PLANIFICACIÓN Y
INICIATIVA
AUTONOMÍA E
EN
43.
47.
48.
49.
CONFIANZA
COMPETENCIA
40.
41.
42.
44.
45.
46.
APRENDER A
COMPETENCIA EN
COMPETENCIA
39.
COMPRENSIÓN
PERSEVERANCIA
CREATIVIDAD
RESPONSABILIDAD
AUTOEVALUACIÓN Y
AUTORREFUERZO
50.
51.
52.
53.
54.
55. Corrige sus propios errores en la realización de actividades siguiendo las
indicaciones del profesorado y muestra afán de superación
TOTAL DE PUNTOS
BÁSICA
PARA CADA COMPETENCIA
PONDERACIÓN ESTABLECIDA
PUNTOS MÁXIMOS
NÚMERO DE ÍTEMS
OBJETIVOS DE ETAPA
(DECRETO 231/2007)
OBJETIVOS DE ETAPA
(REAL DECRETO 1631/2006)
A continuación se presenta la propuesta de indicadores para facilitar a los Equipos docentes, en las convocatorias ordinaria y extraordinaria de
evaluación de 4º curso de la ESO, la decisión de titulación de un alumno/a que no ha superado una, dos y excepcionalmente tres materias del conjunto de la
etapa. En esta toma de decisión cada ítem se valorará con dos puntuaciones distintas: 1 punto (si su grado de consecución, con el consenso del Equipo
docente, no ha sido adecuado) y 2 puntos (si el Equipo docente considera por consenso que sí ha sido adecuado). Hecha esta aclaración, es momento de
presentar el instrumento de evaluación y sus características. Una de ellas es que vincula las competencias básicas con los objetivos de etapa (establecidos
en el artículo 3 del Real Decreto 1631/2006 y en el artículo 4 del Decreto 231/2007). Y otra de sus características es que cada competencia básica tiene un
peso específico distinto atendiendo al grado en que facilita la consecución de la finalidad de la etapa (también regulada por las directrices legislativas que
hemos mencionado). No obstante, después de presentar el instrumento se explica esta consecución a la finalidad de la etapa.
H
E
5
10
X3
30
I
-
3
6
X2
12
F
-
6
12
X1
12
D
6
12
X1
12
7
14
X2
28
F, K
K
E
-
H
E
E
-
2
4
X3
12
A, C
7
14
X2
28
F
2
4
X3
12
6
12
X1
12
6
12
X2
24
5
10
X3
30
A, D
A, B
A
D, G
J, K
J
B, F
H
L
B
H
F, G
B
B, G
-
G
-
Relación con la finalidad de la etapa de ESO
La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria, de acuerdo con el artículo 2 del Real Decreto 1631/2006 y con el artículo 3 del
Decreto 231/2007 consiste en “lograr que los alumnos y las alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus
aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para
su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral, y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida
como ciudadanos”. Como vemos, se trata de una finalidad con cuatro grandes capacidades. Veamos cada una de ellas y su reflejo en el
instrumento creado.
FINALIDAD ESO
Lograr que los
alumnos y las
alumnas adquieran
los elementos
básicos de la
cultura,
especialmente en
sus aspectos
humanístico,
artístico, científico y
tecnológico.
COMPETENCIAS BÁSICAS ASOCIADAS
Competencia en comunicación lingüística
(en, al menos, una lengua extranjera)
Competencia en razonamiento matemático
Competencia en conocimiento e interacción
con el mundo físico
Competencia en tratamiento de la
información y competencia digital: uso de
las TIC
Competencia social y ciudadana:
conocimiento y comprensión social
Competencia cultural y artística
ÍTEMS
TOTAL
PUNTOS
PONDERACIÓN
TOTALES
6, 7 y 8
3
6
X2
12
12
X1
12
Del 15 al 20
Del 9 al 14
6
12
X1
12
28 y 29
2
4
X3
12
37 y 38
2
4
X3
12
Del 39 al 44
6
12
X1
12
72
Desarrollar y
consolidar en ellos
hábitos de estudio y
de trabajo
Competencia en autonomía e iniciativa
personal
Del 51 al 55
5
10
X3
30
30
Prepararles para su
incorporación a
estudios posteriores
y para su inserción
laboral
Competencia en comunicación lingüística
Competencia en tratamiento de la
información
Competencia en aprender a aprender
Competencia social y ciudadana: trabajo en
equipo
Del 1 al 5
5
10
X3
30
Del 21 al 27
7
14
X2
28
Del 45 al 50
6
12
X2
24
34
1
2
X2
4
86
Y formarles para el
ejercicio de sus
derechos y
obligaciones en la
vida como
ciudadanos
Competencia social y ciudadana
Del 30 al 33 y
del 35 al 38
6
12
X2
24
24
TOTAL
212
Como vemos, el total de puntos es 212 y un alumno/a que tuviera insuficientemente alcanzadas todas las habilidades que hemos delimitado en las
competencias básicas tendría un total de 106 puntos. Por tanto, hemos de decidir a partir de qué puntuación, desde esos 106 puntos, podemos estar
seguros de que un alumno/a puede titular sin que suponga asumir por parte del Equipo docente un riesgo de especulación. Una posibilidad es sumar a esos
106 puntos el 75%. Con ello obtendríamos 185 puntos que, podríamos dejar en 180.