19 Memoria de impacto Fundación Empieza Por Educar 1 ÍNDICE | memoria de impacto 2019/20 0 ÍNDICE | memoria de impacto 2019/20 2 Índice de contenidos La fundación Empieza Por Educar El curso escolar 2019/2020 1.1 1.2 1.3 Nuestro reto: la equidad educativa Nuestra misión 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 ¿Qué es el Programa ExE? ¿Qué progreso tuvo el alumnado? Impacto en el absentismo Objetivos de desarrollo de los participantes Niveles y palancas de impacto La valoración del claustro sobre los participantes Los centros educativos donde colaboramos ¿Qué hacen los alumni después del programa? 6 7 9 14 15 16 17 19 22 23 La escuela de verano Proyectos con impacto Con quien avanzamos 3.1 3.2 3.3 3.4 ¿Qué son las escuelas de verano? ¿Cómo es nuestro alumnado? ¿Qué progreso tuvo el alumnado? Progreso y valoración de los participantes 25 27 28 29 4.1 4.2 4.3 4.4 Escuelas Que Inspiran 33 35 37 39 5.1 5.2 Empresas y fundaciones GarageLab Cambia Tu Mundo Desrrollo profesional docente en África Entidades con las que colaboramos 43 45 3 La fundación | memoria de impacto 2019/20 1 La fundación Empieza Por Educar Empieza Por Educar somos una ONG que trabaja para lograr la equidad educativa, esto es, para que el origen social y económico del alumnado no sea el predictor más seguro del éxito o fracaso educativo. La fundación | memoria de impacto 2019/20 4 512 L a fundación | memoria de impacto 2 0 1 9/ 2 0 L a fundación | memoria de impacto 2 0 1 9/ 2 0 1.1 El alumnado de origen socioeconómico más bajo abandona los estudios hasta 7,5 veces más que los más aventajados. Alto Comisionado Para la Pobreza Infantil (2020) Nuestro reto: la equidad educativa Empieza Por Educar somos una ONG que trabaja para eliminar la inequidad educativa. Esto es, para que el origen socioeconómico del alumnado no sea el predictor con más impacto en el éxito o fracaso educativo. No todos los estudiantes llegan a clase en las mismas condiciones. Muchos de ellos se enfrentan a mayores obstáculos derivados de situaciones de pobreza que afectan de manera grave al aprendizaje y a sus aspiraciones en la vida. De lo que estamos hablando es que existe una brecha de oportunidades. 5 x MAYOR PROBABILIDAD DE REPETIR DE CURSO Los estudiantes de las familias de rentas más bajas tienen, a igualdad de competencias, 5.5 veces más probabilidad de repetir curso que los de familias con rentas altas. 6 8 Esto es, existen ciertas circunstancias arbritrarias de los estudiantes -como su estatus socioeconómico, su origen migrante, su contexto cultural, etc - que condicionan la posibilidad de desarrollar ese potencial con el que todos y todas nacemos. No existe una única y definitiva solución para lograr una educación equitativa para todos. Pero estamos seguros de que ésta se construirá con personas comprometidas trabajando desde todos los ámbitos y mediante la colaboración de toda la sociedad. 7 ÷ x MENOR PROBABILIDAD DE ESTUDIOS SUPERIORES Los hijos de padres sin estudios superiores tienen 8 veces menos probabilidades de acabar estudios superiores que los de que sí terminaron bachiller o FP. MAYOR PROBABILIDAD DE ABANDONAR LA ESCUELA La diferencia en abandono educativo temprano entre los y las estudiantes en hogares con menos y más recursos es de 7,5 veces. 7 1.2 La fundación | memoria de impacto 2019/20 Nuestra misión 1 Crear una red de profesionales que trabajan por la equidad educativa desde dentro y fuera del aula. Cada año llevamos a cabo el Programa ExE, un programa de desarrollo La fundación | memoria de impacto 2019/20 8 1. Atraer y 2. Formar y 3I seleccionar acompañar conectar A graduados con el talento para A través de un extenso programa Tras el programa aceleramos las llegar a ser grandes docentes y de desarrollo de competencias carreras profesionales de los con el compromiso de buscar la docentes y de liderazgo alumni hacia aquellos ámbitos transformación educativa en pos sistémico que permita de mayor incidencia en la de la equidad. Durante dos maximizar el impacto en sus equidad educativa. Generando cursos enseñan en centros estudiantes, la comunidad así una red que impulsa el educativos de entornos donde enseña y en el sistema cambio educativo desde dentro desfavorecidos. educativo a largo plazo. y fuera del aula. . mpulsar y profesional dirigido a aquellas personas que aspiran a generar un cambio educativo y social en beneficio de la igualdad de oportunidades de todos los niños y niñas. Ad ini ú i m p Du n d u s n ñ n n n n d f v id ra e se te a es a os c e e rso tor orec T erce os ión strac Lid r escolar P í i s du iv F ol t ca sector e os zgo era bl ca cat ión ormac as d oce n te Equidad educativa S jóv n i n n i elecc o e es co s n i Y amo tale to i nf ñ rec be y comprom so soc al C d oce ¿CÓMO GENERAMOS LA RED DE PROFESIONALES POR LA EQUIDAD EDUCATIVA? n am e n i ompete c as tes I ión i n u u f i n nf v d quid d du iv mp ormac y acompa lsamos s pro es o to e ales e a e s carreras a cat or e la a Equid d du iv a Lid zgo i é i e cat a era s st 2 m co Colaborando con el ecosistema social y educativo para no dejar a ningún estudiante atrás. Estamos convencidos de que el viaje hacia la igualdad de oportunidades solo es posible sumando y sumándonos a otras personas y organizaciones. Por eso, trabajamos con otros a través de proyectos que aceleren nuestro impacto y colaboramos con entidades con las que compartimos el reto de la equidad educativa. La fundación | memoria de impacto 2019/20 9 1.3 La fundación | memoria de impacto 2019/20 12 Niveles y palancas de impacto En Empieza Por Educar trabajamos colaborativamente con otros para construir un sistema educativo que garantice la igualdad de oportunidades y no deje a ningún alumno atrás. Dicho de otra manera: para que todos los niños y niñas puedan ser lo que quieran ser, independientemente de donde nazcan, vivan o del nivel socioeconómico de su familia. Para lograrlo, buscamos generar impacto a todos los niveles, distinguiéndose tres beneficiarios muy claros de nuestras acciones: alumnado y centros escolares, las comunidades donde se encuentra el alumnado, y el propio sistema educativo. sistema educativo Centro b arrio y comunidad centro educativo Comunidad Sistema Centro Comunidad Sistema Centro Comunidad Sistema Impacto de los Impacto de Impacto de participantes los alumni proyectos y alianzas A través de los dos años están Una vez terminan el programa, Los proyectos, acciones y trabajando por la equidad los alumni del Programa ExE colaboraciones de la propia educativa principalmente en el continúan sus carreras fundación, que actúan con otros ámbito del centro educativo y profesionales en diferentes agentes socioeducativos, barrios y comunidades ámbitos del sistema educativo y económicos y políticos. asociadas. Además, están social. Así, impulsan las Dependiendo de la naturaleza de trabajando y aprendiendo para transformaciones necesarias estos proyectos, el nivel de poder, una vez termine el para lograr un sistema educativo impacto puede variar. programa, impactar en el nivel de calidad y equitativo. sistémico. 11 programa exe | memoria de impacto 2019/20 2 Programa ExE Desde 2011 llevamos a cabo el Programa ExE, un programa de desarrollo profesional que busca comprometer al mejor talento del país con la mejora educativa y social. programa exe | memoria de impacto 2019/20 12 13 programa exe | memoria de impacto 2019/20 4.227 ¿Qué es el Programa ExE? 2.1 estudiantes alcanzados 52 El Programa ExE es un experiencia de desarrollo que busca a los futuros profesionales de la igualdad de oportunidades educativas. centros en los que hemos tenido participantes 76 participantes 14 programa exe | memoria de impacto 2019/20 Durante dos años enseñan en centros educativos de entornos desfavorecidos persiguiendo el crecimiento académico y competencial de los estudiantes mientras reciben la formación y acompañamiento para maximizar su impacto. 226 Además, los participantes no estan solos ante el reto de enseñar en un entorno lleno de grandes desafíos. Durante los dos años reciben un extenso programa de formación y acompañamiento dirigido a potenciar tus competencias docentes y de liderazgo. El paso por el Programa les ayudará a definir su camino profesional comprendiendo las causas y efectos de la desigualdad educativa desde el terreno. alumni Segundo curso Primer curso Proceso de selección Cifras del curso 2019/2020 Docencia en una escuela de alta complejidad Escuela de Verano Estancias profesionales Formación y acompañamiento Apoyo contínuo Formación docente Máster de secundaria (si no lo tienes) Docencia en una escuela de alta complejidad Red Alumni Formación y acompañamiento Formación en liderazgo Apoyo contínuo Proyecto comunitario 15 programa exe | memoria de impacto 2019 / 20 2.2 programa exe | memoria de impacto 2019 / 20 16 ¿Qué progreso tuvo el alumnado? Desarrollo de las competencias transversales para el aprendizaje. Las competencias para el En el gráfico se puede ver que el aprendizaje son aquellas alumnado progresa en el competencias necesarias para desarrollo de las competencias que el alumnado aprenda de estudiadas durante el curso, forma profunda, duradera y sea siendo las que alcanzan un capaz de realizar tareas mayor desarrollo las de cognitivas complejas durante autorregulación y dimensión toda la vida. social. Resultados académicos . 7 26 . 6 07 Durante este curso, el 78% de los estudiantes aprobaron la unio asignatura impartida por el participante, subiendo su nota media en más de un punto marzo j respecto del segundo trimestre Estas competencias han sido Además, aquellas que más escogidas basándonos en la progresan desde el primer bibliografía e investigaciones trimestre al tercero son las de más recientes. metacoginición (x3) y propósito (justo antes del cierre de los colegios). NOTA MEDIA 2 º EVALUACIÓN NOTA MEDIA EVALUACIÓN FINAL (x4). Leyenda PORCENTAJE DE VALORACIONES POSITIVAS (4 y 5) Evaluación primer trimestre 2.3 PORCENTAJE DE VALORACIONES POSITIVAS (4 y 5) 48% 48% Evaluación tercer trimestre Impacto en el absentismo 36% 32% 30% 29% 28% 26% 21% 20% Porcentaje de alumnado absentista El absentismo es uno de los factores que aumentan la probabilidad de 9). Es por ello que es abandono escolar temprano (Escarbajal et al, 201 determinante conocer cómo es el absentismo en las aulas de nuestros participantes y cómo el cierre de la formación presencial afectó a este absentismo. 10% 10% 7% PORCENTAJE DE ALUMNADO A BSENTISTA ANTES Y DEL CIERRE DE LOS COLEGIOS METACOGNICIÓN AUTORREGULACIÓN MENTALIDAD DE CRECIMIENTO DIMENSIÓN SOCIAL PROPÓSITO . 7 9% DESPUES . 17 31% 17 programa exe | memoria de impacto 2019/20 2.4 programa exe | memoria de impacto 2019/20 eti os de desarrollo de los participantes Obj Desarrollo de las competencias de liderazgo sistémico v El desarrollo de las competencias de liderazgo de los participantes se desarrolla en base al Perfil Competencial del Líder Sistémico, desarrollado por Empieza Por Educar. Los participantes se autoevalúan durante el Programa ExE en las competencias priorizadas para cada año de Programa. Leyenda El Programa ExE busca potenciar el liderazgo sistémico en los participantes para ue se conviertan en profesionales alumni ue lideren la transformación educativa en pos de la e uidad en todas las reas del sistema. sí, durante dos años, los participantes traba an en las aulas de los centros educativos de los entornos m s desfavorecidos donde q q q á A j EMPATÍA PORCENTAJE DE VALORACIONES POSITIVAS (4 y 5) Evaluación primer trimestre á : 2 1 POTENCIAN SU LIDERA GO SISTÉMIC uscamos líderes sistémico ue tengan las competencias los conocimientos necesarios para facilitar la transformación educativa sumando a otros a traba ar en pos de la e uidad educativa Z O B q y j q . CONOCEN LA REALIDAD DE LOS CENTROS ESCOLARES Y LA RELACIÓN CON SU ENTORN uscamos ue el participante conozca tanto al alumnado sus circunstancias, como el claustro de profesores, las din micas de funcionamiento las relaciones entre ellos, los e uipos directivos las comunidades con las ue comparten su vida. O B F q y j j y á á y q 83.7% 40.4% 51.3% 46% COMUNICACIÓN 48.6% VISIÓN Y PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA 32.3% 52.7% RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 40.4% 58.1% PENSAMIENTO SISTÉMICO Y ANALÍTICO ENTIENDEN LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA INE UIDAD EDUCATIV Para poder ser un buen líder sistémico es neceario conocer cómo operan las desigualdades sistémicas en los entornos m s desfavorecidos. A á y 83% q Q q CREATIVIDAD E INNOVACIÓN 52.3% 52% E 4 3 q DESARROLLAN SU EFECTIVIDAD DOCENT ormamos a los participantes para ue sean capaces de diseñar e ecutar espacios de aprendiza e de calidad ue permitan a todo el alumnado desarrollar sus competencias al m ximo. PORCENTAJE DE VALORACIONES POSITIVAS (4 y 5) Evaluación tercer trimestre 18 GESTIÓN DEL CAMBIO 59.3% 82.7% 35.4% 75.8% 65.6% INICIATIVA 79.3% ORIENTACIÓN A RESULTADOS 38.5% 77% 19 programa exe | memoria de impacto 2 0 1 9 /2 0 2.5 La valoración del claustro sobre los participantes A final de curso se envía a los directores de los centros y a los codocentes de los participantes una encuesta para evaluar por un lado, en qué medida los participantes diseñan espacios de aprendizaje de calidad, equitativos e inclusivos. Y por otro lado, cómo ha sido la colaboración de los participantes dentro del centro: con el claustro y el alumnado, ya que es una de las claves para la ejecución de los espacios de aprendizaje poniendo el foco en el centro como unidad de cambio. El 95% de directores y codocentes recomiendan introducir el Programa ExE en otros centros o aulas y les gustaría contar con más participantes. Además, más del 90% de los docentes que comparten aula con los participantes de ExE dicen que la codocencia fue muy beneficiosa para su reflexionar sobre su práctica docente. programa exe | memoria de impacto 2 0 1 9 /2 0 20 Puntuaciones medias de encuesta a los claustros donde colaboran participantes del Programa ExE 9.3/10 9.1/10 8.8/10 9.4/10 8.6/10 9.4/10 9.4/10 9.2/10 9.4/10 9.2/10 9.3/10 9.5/10 9.2/10 9.3/10 IMPLICACIÓN Satisfacción con la implicación en el centro educativo. PARTICIPACIÓN Participa en los claustros y reuniones de coordinación. SEGUIMIENTO PERSONALIZADO Permitió un seguimiento más personalizado. ALTAS EXPECTATIVAS El participante demuestra altas expectativas en el alumnado. APRENDIZAJE COMPETENCIAL Su práctica docente se centra en el desarrollo de competencias. INTEGRACIÓN Satisfacción con la integración en el claustro docente. AUTONOMÍA Ha crecido en autonomía desde su llegada al centro educativo. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Facilitó la atención a al diversidad de todo el alumnado. CLIMA DEL AULA El participante gesitiona de manera positiva el clima de aula. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Conoce el entorno familiar, social y cultural del alumnado. 9.4/10 COMPARTIR Comparte experiencias y recursos al resto de docentes. COLABORACIÓN Ha colaborado proactivamente con el claustro docente. INCLUSIÓN EDUCATIVA Promueve iniciativas que apuntan a la inclusión educativa. DOMINIO DE LA MATERIA El participante domina el contenido de la materia. MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO Promueve acciones que motivan al alumnado en clase. 21 programa exe | memoria de impacto 2019/20 2.6 programa exe | memoria de impacto 2019/20 Centros donde hubo participantes 2.7 Impacto alumni Después de completar los dos años de Programa ExE, los participantes forman parte de la red alumni de Empieza Por Educar, una comunidad de profesionales que continúan trabajando por aumentar las oportunides educativas desde todos los sectores. La diversidad de perfiles profesionales de los participantes permite una infinidad de itinerarios profesionales desde los que continuar teniendo impacto como alumni: formación docente, liderazgo escolar, incidencia pública, innovación social o profesorado son algunos de éstos. En ExE trabajamos colaborativamente con centros educativos en entornos desfavorecidos con el fin de eliminar las desigualdades educativas. Como todas las escuelas e institutos con los que trabajamos, creemos en el potencial de todos los niños y niñas y pensamos que, independientemente de su origen socioeconómico, merecen la mejor educación. 7 ¿Qué hacen los alumni después del Programa ExE? 17 Conoce algunas de las historias de impacto de los profesionales que han pasado por el Programa ExE en los últimos años. 95% CONTINÚAN SU CARRERA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO La práctica totalidad de los alumni están trabajando o estudiando en educación. 85% CONTINÚAN SU CARRERA A FAVOR DE LA EQUIDAD EDUCATIVA El 85% de los alumni están trabajando o estudiando en temas relacionados con la equidad educativa. 28 52 TOTAL DE CENTROS Número de centros educativos donde hubo participantes en el curso 2019/20 22 az click y mira el vídeo H 23 la escuela de verano | memoria de impacto 2019/20 3 La escuela de verano El Programa ExE comienza con una formación práctica intensiva de 5 semanas en las que los participantes recién seleccionados dan clase por las mañanas a alumnado de entornos vulnerabilizados y reciben formación por las tardes. la escuela de verano | memoria de impacto 2019/20 24 25 la escuela de verano | memoria de impacto 2019/20 la escuela de verano | memoria de impacto 2019/20 Cuatro escuelas 3.1 de verano para no dejar a nadie atrás Escuelas Verano de Madrid ORCASUR Colegio María Reina CARABANCHEL La Ventilla Colegrio Vedruna LA VENTILLA Con la décima promoción han Dada la situación de aislamiento llegado 37 participantes nuevos que sufrió el alumnado, durante que se subieron al carro de las esta Escuela de Verano tanto el Escuelas de Verano más atípicas equipo como los participantes de de nuestra historia, pero la décima promoción, pusieron el seguramente las más importante foco no sólo en el progreso y necesarias. Este verano tras 4 competencial del alumnado sino meses de encierro y siguiendo también en su socialización. Así, todas las medidas sanitarias todas las clases se llevaron a necesarias, pudimos acoger, cabo usando metodología de acompañar y formar a 412 Aprendizaje Basado en Proyectos, alumnos y alumnas. cumpliendo todas las medidas de C.F. Padre Piquer hel Carabanc seguridad sanitarias necesarias. Orcasitas Escuela de Verano EMPIEZA POR EDUCAR El bon pastor Escuela Verano de Barcelona EL BON PASTOR Haz click y mira el vídeo I-E El Til•ler 26 27 la escuela de verano | memoria de impacto 3.2 atos sociodemográficos del alumnado D El alumnado de las escuelas proviene mayoritaramente de familias en situación de vulnerabilidad. 201 9/ 20 la escuela de verano | memoria de impacto 3.3 ¿Cómo es nuestro alumnado? NIVEL SOCIOECONÓMICO El 92% de las familias se encuentran por debajo de la renta media del país, unos 1.500 euros mensuales netos. 31% Entre 801 y 1.050€ 42% Menos de 800€ NIVEL DE ESTUDIOS FAMILIARES El 71% de los tutores, padres o madres del alumnado de la EdV tienen un nivel de estudios que no supera el graduado escolar. 12% Estudios universitarios 201 9/ 20 28 ¿Qué progreso tuvo el alumnado? ejora en los estándares de aprendizaje RESPUESTAS ACERTADAS M % de respuestas correctas en prueba inicial y prueba final 24% 45% RESPUESTAS EN BLANCO 22% Sin estudios o primarios % de respuestas en blanco en prueba inicial y prueba final 31% 10% esarrollo de las competencias transversales para el aprendizaje as competencias para el aprendizaje son aquellas competencias transversales necesarias para asegurar un aprendizaje para toda la vida. En ExE realizamos el seguimiento de 4 competencias que han sido escogidas basándonos en la bibliografía disponible y en las últimas investigaciones. L D 27% Más de 1.050€ 16% Formación profesional PAÍS DE ORIGEN DEL ALUMNADO O SUS PROGENITORES El 77% del alumnado tiene raices migrantes de más de 20 países de todo el mundo. TASA DE REPETICIÓN El 43% del alumnado de la EdV ha repetido alguna vez, muy por encima de la media española que es del 11,4%. 77% Otros países 43% Ha repetido alguna vez 23% España 49% Secundaria 2 X 43% No ha repetido METACOGNICIÓN El alumnado conoce su proceso de aprendizaje. 2 X PROPÓSITO El alumnado es capaz de darle valor a lo que aprende y conectarlo con su propio contexto. 3 .2 4 X X DIMENSIÓN SOCIAL El alumnado colabora buscando el bienestar de todo el grupo. SENTIRSE CAPAZ El alumnado se siente capaz de conseguir cualquier objetivo de aprendizaje. 2 9 la escuela de verano | memoria de impacto 2 3.4 Leyenda PARTICIPANTES EXE Porcentaje de respuestas de mucho o bastante. 019 /2 0 la escuela de verano | memoria de impacto 2 Progreso y valoración de los participantes Es de destacar que en tras tan solo cinco sesiones de formación, los participantes se sienten muy o bastante seguros para: LOGRAR TRANQUILIZAR AL ALUMNADO QUE MOLESTA O HACE RUIDO . 9 2/10 94.4% 94.1% AYUDAR AL ALUMNADO A VALORAR EL APRENDIZAJE 72 . 2 % 73.1% 77.7% 78.1% MOTIVAR AL ALUMNADO QUE MUESTRA ESCASO INTERÉS POR EL TRABAJO EN CLASE A. Gestión de aula CONTROLAR EL MAL COMPORTAMIENTO EN CLASE CONSEGUIR QUE EL ALUMNADO SE CONVENZA DE QUE ES CAPAZ DE HACER LAS TAREAS AYUDAR AL ALUMNADO A PENSAR DE UN MODO CRÍTICO DOCENTES NOVELES Comparativa de resultados en ecuesta TALIS ESO en España. CONSEGUIR QUE EL ALUMNADO CUMPLA LAS REGLAS DE CONVIVENCIA 30 B. Motivación del alumnado Al finalizar el Campus de Verano, los participantes se autoevalúan en función de la formación y la experiencia de las últimas semanas. DEJAR CLARAS MIS EXPECTATIVAS SOBRE EL COMPORTAMIENTO DEL ALUMNADO 019 /2 0 83.3% 54.8% 77.7% B. Instrucciones que permitan aprender 85.7% PROPORCIONAR UNA EXPLICACIÓN ALTERNATIVA 80.5% 70.6% 91.6% 66.3% 77.7% 65.1% Las experiencias a las que me da acceso el Instituto de Verano me permiten conocerme mejor y desarrollarme. 94.4% 94.1% PLANTEAR BUENAS PREGUNTAS AL ALUMNADO 88.8% 86.9% PONER EN PRÁCTICAS DIFERENTES ESTRATEGIAS EDUCATIVAS . 9 8/10 94.4% #NA ecomendaría a un/a amigo/a que tuviera las competencias necesarias participar en el Programa ExE. R 31 PROYECTOS | memoria de impacto 2019/20 4 Proyectos con impacto Además del Programa ExE, desde Empieza Por Educar impulsamos proyectos educativos, con foco en distintas temáticas que buscan acercar nuevas oportunidades de desarrollo para todos los docentes y su alumnado. PROYECTOS | memoria de impacto 2019/20 32 33 proyectos | memoria de impacto 2019/20 proyectos | memoria de impacto 2019/20 34 Haz click y mira el vídeo Impulsando la orientación académicoprofesional en los centros. Con en el apoyo de: En colaboración con: Un proyecto para potenciar la orientación en las escuelas e impulsar las vocaciones de todo el alumnado. Muchos alumnos que se Esto solo se conseguirá encuentran ahora mismo en la mediante el trabajo colaborativo escuela tendrán profesiones que de distintos agentes: los equipos todavía no existen. Además, la de orientación, equipos orientación académico directivos, claustros, familias y profesional es especialmente evidentemente, el entorno importante en los entornos de profesional. bajo nivel socioeconómico, en los que orientar significa Escuelas Que Inspiran es un también inspirar, fomentar altas programa que acompañará a 45 expectativas y evitar caer en centros educativos, de Madrid y estereotipos que pongan límites Cataluña, el la introducción y a las opciones de los jóvenes. formación de un nuevo rol escolar, el Coordinador de Conseguir una orientación Estrategia Académico profesional que garantiza que Profesional, que será el todos los alumnos tienen una encargado de coordinar una visión clara sobre sus opciones estrategia global para la de futuro académicas y orientación del centro que profesionales requiere que los garantice que todos los alumnos alumnos tengan acceso a un tengan las mismas rico abanico de experiencias e oportunidades de alcanzar el informaciones que les acerquen futuro profesional al que aspiren. a la realidad profesional que encontrarán al terminar su paso por el centro. 35 proyectos | memoria de impacto 2019/20 proyectos | memoria de impacto 2019/20 36 Haz click y mira el vídeo Un espacio transformador y digital para el aula. Con el apoyo de: Un proyecto que lleva las metodologías activas y la filosofía maker a las escuelas. GarageLabs es un proyecto de la Fundación Orange y Fundación Empieza por Educar dirigido a los colectivos más vulnerables dentro del sistema educativo. GarageLabs se desarrolla en el marco de las Escuelas de Segunda Oportunidad y centros educativos donde se imparte Formación Profesional Básica, el ciclo formativo que presenta un mayor abandono escolar de todo el sistema. El objetivo principal del programa es disminuir el absentismo escolar y abandono escolar prematuro potenciando el aprendizaje de estos jóvenes de una forma innovadora y significativa. Desde que arrancó el proyecto en 2016 más de 900 alumnos de 12 centros de Madrid, Barcelona, San Sebastián, Bilbao y Toledo han trabajado en el desarrollo de proyectos en los que, fundamentándose en la filosofía maker, y a través del aprendizaje basado en proyectos, se ha logrado no solo que el aprendizaje haya sido más significativo, sino que se hayan mejorado los resultados académicos del alumnado. Hasta 2019 los grupos con GarageLab reportan una tasa de abandono escolar prematura 7,3 puntos porcentuales por debajo que otros grupos de los mismos centros sin GarageLab y más de 24 puntos porcentuales por debajo de la tasa media de abandono del menor quintil de renta de España. Además, el número medio de faltas por alumno, en los alumnos que continúan en el ciclo se ha reducido. Los alumnos que continúan tienen 9,71 faltas menos de media. El número de alumnos que promocionan/titulan ha aumentado en un 8,69 pp 37 proyectos | memoria de impacto 2019/20 proyectos | memoria de impacto 2019/20 38 Haz click y mira el vídeo Aprendizaje servicio de la mano de la tecnología. Con el apoyo de: Empoderando a niños y niñas a través de la tecnología y trabajando por los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Cambia tu Mundo (CTM), es una iniciativa que busca desarrollar en el alumnado un sentimiento de ciudadanía y empoderamiento social para que estos puedan liderar proyectos sociales. Esto se logra a través de la metodología de Aprendizaje y Servicio donde los alumnos son protagonistas de su propio aprendizaje para fomentar la confianza en sí mismos y en su capacidad de liderar proyectos que mejoren el mundo en el que viven, incorporando la tecnología para potenciarlos. Esta propuesta formativa ofrece herramientas a los docentes y les permiten crear experiencias de aprendizaje utilizando la tecnología. Gracias a estos espacios los alumnos pueden poner en práctica los aprendizajes del aula y aplicarlos en proyectos reales fuera de ella. Estos proyectos se enmarcan en los Objetivos de Desarrollo Sostenible y buscan contribuir a la difusión y cumplimiento de la Agenda 2030. Desde su creación han participado en Cambia Tu Mundo más de 6.000 alumnos de centros de Catalunya, Madrid y País Vasco, realizando más de 300 proyectos. La cantidad de alumnos inscritos se ha duplicado dos veces en los últimos tres años participando en la última edición de Cambia tu Mundo 1.500 alumnos. 1 de cada 5 docentes que participaron en el proyecto no tenían conocimientos previos de herramientas tecnológicas, y las adquirieron gracias al proyecto. 39 proyectos | memoria de impacto 2019/20 proyectos | memoria de impacto 2019/20 40 Desarrollo profesional docente en África Formación docente y digital en Tanzania, Nigeria y Liberia. Con el apoyo de: Haz click y mira el vídeo Un proyecto de colaboración internacional en educación digital y formación docente para la equidad. Colaboran: Empieza por Educar, ProFuturo, Teach for Liberia, Teach for Nigeria y Teach for Tanzania se han unido para impactar positivamente en estos tres países africanos, sembrando agentes de cambio efectivos y competentes en su ecosistema educativo. Al capacitar a 600 participantes de estos programas, se ha generado una formación en cascada en la que estos docentes líderes han formado presencialmente en sus centros y a través de comunidades educativas online a 23 profesores cada uno, sumando un total de 15.000 docentes de escuelas rurales desfavorecidas. A través de esta formación en competencias docentes (Cultura de Aula, Planificación, Evaluación) y digitales, el proyecto fomenta que los docentes se conviertan en agentes de cambio de su comunidad educativa, y genera un impacto a largo plazo en la vida de miles de niños. El proyecto se ha adaptado por la COVID-19, generando materiales alternativos y buscando nuevos canales formativos para llegar incluso a los docentes no conectados. 41 con quien avanzamos | memoria de impacto 2019/20 5 Con quién avanzamos Todo el trabajo de Empieza Por Educar no sería posible sin las alianzas que tejemos con otras organizaciones que nos acompañan en este viaje hacia la igualda de oportunidades educativas. con quien avanzamos | memoria de impacto 2019/20 42 43 con quien avanzamos | memoria de impacto 2019/20 Empresas y fundaciones que hacen posible nuestra labor. Articulamos lo que hacemos con empresas y fundaciones que nos ayudan a tener más impacto y hacer posible nuestra labor a través de proyectos conjuntos, donaciones o voluntariado corporativo. con quien avanzamos | memoria de impacto 2019/20 44 45 con quien avanzamos | memoria de impacto 2019/20 Entidades con las que trabajamos en red Nos aliamos con organizaciones e instituciones para compartir aprendizajes y maximizar el impacto social de nuestros proyectos o acciones conjuntas. Consejerías de educación: con quien avanzamos | memoria de impacto 2019/20 46 Gracias. Seguimos este 2021 con las misma convicción de que todos los niños y niñas, independientemente de donde nazcan, pueden llegar a ser lo que se propongan. Todo el equipo de Empieza Por Educar
