INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI Tesis USO DE BASTONES DEPORTIVOS Y SU INFLUENCIA EN LA CREATIVIDAD MOTRIZ EN LOS ESTUDIANTES DEL 5to GRADO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “SKINNER” DEL DISTRITO DE CARABAYLLO, AÑO 2019 Para optar el título de profesor de Educación Física Autor (es): Roció del Pilar Juanita GIRÓN FLORES Iris Luzmila MARÍN HONORIO Lima - Perú 2020 i Dedicatoria Dedicamos esta Tesis a nuestros familiares, por su constante apoyo y así poder culminar nuestros estudios. ii Agradecimiento A los Señores profesores del Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado “José Carlos Mariátegui”, por el acertados asesoramiento en la enseñanza. iii Índice Pág. Carátula i Dedicatoria ii Agradecimiento iii Índice iv Índice de Tablas vii Índice de Figuras ix Resumen xi Abstract xii Introducción xiii CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 15 1.1 DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA 15 1.2 DELIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN 16 1.2.1 Delimitación espacial 16 1.2.2 Delimitación temporal 16 1.2.3 Delimitación conceptual 16 1.3 PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN 17 1.3.1 Problema principal 17 1.3.2 Problemas secundarios 17 1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 17 1.4.1 Objetivo general 17 1.4.2 Objetivo específicos 18 1.5 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN 1.5.1 Justificación 18 18 iv 1.5.2 Importancia 19 1.6 LIMITACIONES DEL ESTUDIO 19 CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL 20 2.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA 20 2.2 BASES TEÓRICAS 28 2.2.1 Uso de Bastones Deportivos 27 2.2.2 Creatividad Motriz 33 2.3 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS 37 CAPÍTULO III: SISTEMA DE HIPÓTESIS 38 3.1 Hipótesis general 38 3.2 Hipótesis secundarios 38 3.3 Variables 39 3.4 Dimensiones e indicadores 40 3.5 Cuadro de operacionalización de variables 42 CAPÍTULO IV: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 44 4.1 TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN 44 4.1.1 Tipo de investigación 44 4.1.2 Nivel de investigación 44 4.2 MÉTODO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 45 4.2.1 Método de la investigación 45 4.2.2 Diseño de la investigación 45 4.3 POBLACIÓN Y MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓN 46 4.3.1 Población 46 4.3.2 Muestra 46 4.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 48 v 4.4.1 Técnicas 48 4.4.2 Instrumentos 49 4.4.3 Procesamiento y análisis de datos 49 4.4.4 Ética en la investigación 49 CAPÍTULO V: RESULTADOS 51 5.1 Análisis descriptivos 51 5.2 Análisis inferencial 66 CONCLUSIONES 73 RECOMENDACIONES 75 FUENTES DE INFORMACIÓN 76 ANEXOS 79 1. Matriz de Consistencia 80 2. Instrumento de recolección de datos, variables e indicadores 81 3. Instrumento de evaluación 83 4. Validación del instrumento por juicio de expertos 85 vi ÍNDICE DE TABLAS Pág. Tabla Tabla 1 Utilización del bastón deportivo crea destreza en los estudiantes. 52 Tabla 2 Ejercicios de repetitivos del bastón deportivo crea velocidad y 53 fluidez. Tabla 3 En los ejercicios rítmicos con el uso del bastón deportivo otorga al 54 estudiante flexibilidad y salud física en los estudiantes. Tabla 4 Los ejercicios de baile con movimientos rítmicos contribuyen en 55 obtener fuerza en los estudiantes Tabla 5 Los movimientos coordinados del cuerpo brindan estética en los 56 estudiantes. Tabla 6 Los ejercicios combinados del bastón y música les brindan armonía 57 corporal. Tabla 7 Los ejercicios simultáneos expresan cualidades artísticas en los 58 estudiantes Tabla 8 La cualidad física básica de la creatividad motriz permite mantener 59 voluntariamente un esfuerzo muscular durante el mayor tiempo posible. Tabla 9 La cualidad física básica de la creatividad motriz permite generar 60 resistencia al cansancio. Tabla 10 La cualidad psicomotriz mejora las capacidades coordinativas. 61 Tabla 11 La cualidad psicomotriz perfecciona la capacidad perceptiva del 62 estudiante. Tabla 12 La cualidad resultante contribuye al mejoramiento de las habilidades 63 vii del estudiante. Tabla 13 La agilidad contribuye al mejoramiento de la habilidad de acelerar, 64 frenar de manera repentina y acelerar nuevamente en cada juego. Tabla 14 La potencia otorga la energía necesaria para sostener esfuerzos de 65 intensidad elevada en cada ejercicio con uso de bastones deportivo viii ÍNDICE DE FIGURAS Pág. Figura Figura 1 Actividad física con Bastones 30 (https://www.youtube.com/watch?v=tYxjrnJWWmU) Figura 2 Beneficios del uso de Bastones 32 (https://www.youtube.com/watch?v=YFXmgsEpQrs) Figura 3 La Creatividad motriz desarrollar cualidades físicas básicas 34 http://www.educacionfisicaescolar.es/expresion-corporal-enprimaria-relacion-con-los-elementos-curriculares-del-area-de-edfisica/#post/null Figura 4 Motricidad retrata en términos de acción. 36 https://www.youtube.com/watch?v=rLAL3Nau5hk Figura 5 Utilización del bastón deportivo crea destreza en los estudiantes 52 Figura 6 Ejercicios de repetitivos del bastón deportivo crea velocidad y 53 fluidez Figura 7 En los ejercicios rítmicos con el uso del bastón deportivo otorga al 54 estudiante flexibilidad y salud física en los estudiantes. Figura 8 Los ejercicios de baile con movimientos rítmicos contribuyen en 55 obtener fuerza en los estudiantes. Figura 9 Los movimientos coordinados del cuerpo brindan estética en los 56 estudiantes. Figura 10 Los ejercicios combinados del bastón y música les brindan armonía 57 corporal. Figura 11 Los ejercicios simultáneos expresan cualidades artísticas en los 58 ix estudiantes. Figura 12 La cualidad física básica de la creatividad motriz permite mantener 59 voluntariamente un esfuerzo muscular durante el mayor tiempo posible. Figura 13 La cualidad física básica de la creatividad motriz permite generar 60 resistencia al cansancio. Figura 14 La cualidad psicomotriz mejora las capacidades coordinativas. 61 Figura 15 La cualidad psicomotriz perfecciona la capacidad perceptiva del 62 estudiante. Figura 16 La cualidad resultante contribuye al mejoramiento de las 63 habilidades del estudiante. Figura 17 La agilidad contribuye al mejoramiento de la habilidad de acelerar, 64 frenar de manera repentina y acelerar nuevamente en cada juego. Figura 18 La potencia otorga la energía necesaria para sostener esfuerzos de 65 intensidad elevada en cada ejercicio con uso de bastones deportivos. x RE SUMEN Título: Uso de bastones deportivos y su influencia en la creatividad motriz en los estudiantes del 5to grado de primaria de la Institución Educativa Particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019. El objetivo general de la presente investigación fue determinar si el uso de bastones deportivos y su influencia en la creatividad motriz en los estudiantes del 5to grado de primaria de la Institución Educativa Particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019. La asignatura de educación física es el fundamento de diferentes disciplinas deportivas, forma al ser humano en su parte corporal y le hace desarrollar habilidades motrices y deportivas, logrando con ello incuestionables beneficios para la salud y formación integral. Es por ello, que con esta propuesta se buscó aportar a la creatividad motriz de los estudiantes estudiantes del 5to grado de primaria, de manera que aprendan a incorporarse en el grupo a través de sus capacidades emotivas. El método del presente trabajo de investigación fue hipotético deductivo y el diseño corresponde a una investigación cuasiexperimental. Las técnicas de recolección de datos fueron la observación y la evaluación. Los instrumentos utilizados para la realización de la investigación fue la guía de observación. Se trabajó con 35 estudiantes del 5to grado de primaria de la Institución Educativa Particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. Los resultados indican que el uso de los bastones deportivos tiene influencia significativa en la creatividad motriz en los estudiantes del 5to grado de primaria de la Institución Educativa. Palabras clave: Bastones Deportivos y la Creatividad Motriz xi ABSTRACT Title: Use of sports canes and its influence on motor creativity in 5th grade students of the Private Educational Institution "Skinner" of the Carabayllo district, year 2019. The general objective of this research was to determine whether the use of sports canes and its influence on motor creativity in students of the 5th grade of primary school of the Private Educational Institution "Skinner" of the Carabayllo district, year 2019. The physical education subject is the foundation of different sports disciplines, it forms the human being in his body part and makes him develop motor and sports skills, thereby achieving unquestionable benefits for health and comprehensive training. That is why, with this proposal, it was sought to contribute to the motor creativity of the students of the 5th grade of primary school, so that they learn to join the group through their emotional capacities. The method of the present research work was hypothetical deductive and the design corresponding to a quasi-experimental investigation. The data collection techniques were observation and evaluation. The instruments used to carry out the research was the observation guide. We worked with 35 students from the 5th grade of elementary school from the “Skinner” Private Educational Institution in the Carabayllo district. The results indicate that the use of sports canes has a significant influence on motor creativity in 5th grade students of the Educational Institution. Keywords: Sports Poles and Motor Creativity xii INTRODUCCIÓN El presente estudio de investigación se centra en el estudio minucioso del uso de los bastones deportivos y la creatividad motriz en los estudiantes del 5to grado de primaria de la Institución Educativa Particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. Los bastones deportivos es una disciplina de ejercicios rítmicos que es utilizada por los docentes como herramienta didácticas en educación física, que busca la agilidad, velocidad, reacción y coordinación. El uso de los bastones deportivos es una manera de incluir variedad en las clases de educación física, son fáciles de conseguir y muy útiles a la hora de realizar ejercicios en el colegio o en la casa. La práctica de ejercicios con bastones deportivos busca la creatividad motora en los estudiantes del 5to grado de primaria de la Institución Educativa Particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. Es por ello que el presente trabajo de investigación se estructuro de la siguiente manera en el Capítulo I, los mismos que a continuación se detallan: planeamiento del problema con su descripción de la realidad problemática y las delimitaciones de la investigación. También, la formulación del problema tanto general como específico junto a sus objetivos, también la importancia y justificación social, práctica y metodológica. Así mismo, las limitaciones del estudio. En el capítulo II, se desarrolló el marco teórico conceptual, donde se expresa los campos conceptuales de las canciones infantiles y la interacción social, además de las definiciones de términos básicos. En el capítulo III, se desarrollan la hipótesis general y las específicas, y se realiza la identificación y clasificación de las variables independiente como dependiente según su definición conceptual y operacional las cuales estarán representadas en un cuadro de operacionalización de variables. En el capítulo IV, trataremos el tipo y nivel de la xiii investigación, método y diseño, población y muestra; así como las técnicas e instrumentos, procesamiento y análisis de datos; finalizando con ética de la misma. En el capítulo V, se expresa el análisis descriptivo e inferencial de la presente investigación. Asimismo, la investigación presenta como conclusiones, recomendaciones y detalla las fuentes de información. Como anexo la matriz de consistencia con sus diferentes acápites, los instrumentos de recolección de datos, variable e indicadores y la validación del instrumento por juicio de expertos. xiv CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Descripción de la realidad problemática La variedad en la educación física escolar está en incluir la utilización de elementos nuevos, como aros, cuerdas, cintas, bastones y otros. Los juegos tradicionales, de coordinación, equilibrio, espacio, postura, tono muscular, lateralidad y ritmo entre otros; son aspectos que proporcionan un verdadero placer y gozo en el proceso de enseñanza aprendizaje que permite a los infantes a través de la expresión corporal poner en movimiento su cuerpo como medio de socialización, interacción con otros niños/as. Es por eso que, se ha incluido en la educación física escolar, la gimnasia con bastones ya que es un arte, una nueva disciplina basada en la gimnasia, la danza y la utilización del bastón. Es el deporte que asocia los movimientos rítmicos con bastones. Esta disciplina deportiva es conocida como “Twirling Baton” y tiene un origen poco conocido, se le atribuye su aparición en los Estados Unidos de Norte América, a principios del siglo XX y era utilizado por los Directores de bandas Musicales (Drummajor); usado el bastón como ayuda visual para indicar el cambio de música o cambio de la coreografía, con la inclusión de las mujeres a estas bandas, la técnica fue perfeccionada. El Twirling Baton es una disciplina deportiva, practicada por miembros de ambos sexos, basada en la gimnasia rítmica y la danza. Es un deporte que asocia los movimientos de los bastones clasificados por categorías (rotaciones, lanzamientos y manejo en general), es una disciplina gimnástica deportiva caracterizada por el uso de pequeños aparatos denominados “bastones” y por los movimientos del cuerpo 15 coordinados con gracia y armonía, es ejecutados sobre una base musical, siguiendo los métodos y normas, así como los movimientos de gimnasia rítmica. Esta nueva actividad deportiva, que son movimientos con bastones proporciona en los participantes/estudiantes, flexibilidad, salud física combinada con expresión artística, siendo un estímulo primordial/básico para la creatividad motriz en los estudiantes. La creatividad motriz, cualidad inherente en los niños por ser creativos por naturaleza y apoyados con esta actividad deportiva de Movimientos con bastones, se convierte en una enseñanza ventajosa durante el proceso del desarrollo de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, que a su vez repercutirá en el potencial del estudiante en todas las áreas académicas. 1.2 DELIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN 1.2.1 Delimitación espacial La investigación se llevó a cabo Institución Educativa particular “Skinner” del Distrito de Carabayllo 1.2.2 Delimitación temporal La presente investigación se realizó en los meses de enero a octubre del 2020. 1.2.3 Delimitación conceptual Bastones deportivos: Es una disciplina gimnástico-deportiva caracterizada por el uso de un pequeño aparato denominado "bastón" y por los movimientos del cuerpo coordinados con gracia y armonía, ejecutados sobre una base musical. Creatividad motriz: Es el desarrollo del intelecto, la actividad creadora y la capacidad física de la persona para lograr el crecimiento de la confianza sobre 16 su propia capacidad y competencia en la vida personal y profesional que le permitirán captar información a través de las sensaciones de su cuerpo y sus movimientos. (Gavino, 2018). 1.3 PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN 1.3.1 Problema principal ¿De qué manera el uso de bastones deportivos tiene influencia en la creatividad motriz de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019? 1.3.2 Problemas secundarios ¿Cómo la utilización del instrumento (bastón) tiene influencia en la cualidad física básica de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019? ¿Cómo la expresión del cuerpo por el baile y el movimiento tiene influencia en la cualidad psicomotriz de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019? ¿Cómo la mezcla simultánea del movimiento y la música ene influencia en la cualidad resultante los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019? 1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 1.4.1 Objetivo general Determinar si el uso de bastones deportivos tiene influencia en la creatividad motriz de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019 17 1.4.2 Objetivo específicos Analizar si la utilización del instrumento (bastón) tiene influencia en la cualidad física básica de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019. Verificar si la expresión del cuerpo por el baile y el movimiento tiene influencia en cualidad psicomotriz de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019 Establecer si la combinación simultanea del movimiento y la música ene influencia en la cualidad resultante de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019. 1.5 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN 1.5.1 Justificación Justificación social: La presente investigación se justifica porque el uso de bastones deportivos como parte de la educación física provee una interacción social, ya que es una actividad deportiva divertida y sana, que desarrolla amistades. Esta actividad deportiva contribuyo con la creatividad motriz de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. Esta actividad deportiva es un tipo de mente con un incremento de conciencia que desafía a un deportista para realizar el potencial que puede poseer. Ello requiere del auto disciplina. 18 Justificación práctica Porque es un espectáculo que puede ser divertido e ilustrativo, ya que abarca la dirección, la interpretación, la producción. Tiene aptitud, entusiasmo, concentración y sutileza. Justificación metodológica El estudio aportara una metodología validada para la aplicación de estrategias es exacto y exige la ejecución exacta. El Bastón es empujado a desafiar las leyes de la física con la fuerza y la velocidad, la acción y la reacción, y la relatividad. 1.5.2 Importancia La presente investigación determinó el uso de bastones deportivos tiene influencia en la creatividad motriz de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. Esta disciplina permite a nuestra juventud aprender y tomar todos estos elementos (bastones), de manera técnica, y desafiantes, para algunos y creando emoción, sentimientos, pasión, desarrollan una ética de trabajo buena, entienden sus propias fuerzas internas y debilidades, ayudo a que aprendan a trabajar con otros de manera coordinada o en equipo. 1.6 LIMITACIONES DEL ESTUDIO En la investigación no se presentaron limitaciones relevantes que retrasaran la recopilación de datos relacionados al presente estudio en la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. 19 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL 2.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA Antecedentes Internacionales Contreras, M. & Hidalgo, B. (2010). En su investigación “Proceso pedagógico del educador físico en la iniciación deportiva en la Educación General Básica de la ciudad de Ibarra del año 2010” Universidad Técnica del Norte - Ecuador, concluye que: Casi la totalidad de los Educadores Físicos en la Educación General Básica tienen título de tercer nivel lo cual es alentador por cuanto existe ya un profesional en este nivel educativo Al menos la mitad se inclina por el método directo el cual responde al modelo pedagógico tradicionalista lo que demuestra que el proceso es dicta torial y autoritario sin importar lo que el niño o la niña piensa Más de la mitad opinan que siempre dependen del profesor para la realización del proceso pedagógico en la Educación Física. Por lo que el maestro es el que controla todo el proceso didáctico de forma autoritaria convirtiéndole a la Actividad Física en un ente pasivo carente de iniciativa Las tres partes de los maestros orientan el logro del aprendizaje por repetición y mecanización del ejercicio esta metodología limita la participación del niño disminuyendo su creatividad en razón de que todas las actividades las propone el maestro Al menos la mitad piensa que su evaluación se basa en los resultados deportivos por lo que privilegian la participación competitiva razón por la cual su iniciación deportiva da mucho que desear 20 Más de la mitad de los profesores opinan que la participación competitiva es de mayor prioridad para las autoridades de los centros educativos, es por esta razón que el educador físico se dedica más a la preparación de pocos niños seleccionados que a la gran mayoría de niños Casi la totalidad de los encuestados están de acuerdo en que la participación en eventos deportivos afecta la iniciación deportiva debido a que no se desarrollan adecuadamente las habilidades y destrezas Morillas, L. (2003). En su investigación “Calidad y seguridad de las instalaciones y el material deportivo en los centros de educación secundaria y bachillerato de la provincia de Málaga” Universidad de Málaga- España, concluye que: Tal como se establecía en la primera hipótesis de trabajo, la Educación Física ha estado, y continúa estando, incluida entre las materias de inferior rango, a la hora de proporcionarle las necesidades espaciales y materiales, que resultan imprescindibles para llevar a cabo un pleno desarrollo de los contenidos curriculares. Los espacios destinados a la Educación Física, son casi siempre los últimos en construirse cuando se acomete la obra de creación de un nuevo centro docente, y los últimos en ser adaptados a los requerimientos mínimos del actual sistema educativo. En ocasiones, esta diferencia de construcción o remodelación entre las obras de tipo general y las destinadas a instalaciones deportivas, puede ser de hasta diez años o más. Esta consideración, hace que la mayoría de los centros docentes de Secundaria y Bachillerato de la provincia de Málaga, siga presentando graves carencias en cuanto a la cantidad de instalaciones deportivas se refiere, puesto que, tal como reflejan los datos, tan sólo el 25% de los centros dispone de una sala escolar 21 con la superficie establecida, lo que significa, como hemos podido comprobar a través de los resultados, la notable influencia ejercida sobre la aplicación de los contenidos curriculares, ya que el hecho de disponer de un espacio cubierto en el que llevar a cabo las actividades físicas, resulta imprescindible para poder desarrollar los programas establecido. De la Rosa, J. (2015). En su investigación “Sistema de acciones para la enseñanza de los juegos pre-deportivos en los estudiantes del 5° grado del segundo ciclo nivel primario en la escuela pública de Uruguay del distrito educativo 15-03, distrito Nacional de Uruguay” Universidad Autónoma de Santo Domingo, concluye que: El estudio sistemático llevado a cabo es esta investigación posibilito la materialización de este documento, el cual, está orientado en los aspectos cognitivos, motriz, socio afectivo, todo ello facilitando su diagnóstico e intervención para su desarrollo. Se pudo evidenciar la poca implementación de los juegos pre deportivo en relación a las clases impartidas en el 5° grado por los profesores de educación física. La clase de educación física, en su metodología, no presentaba una relación en particular con el currículo del ministerio de educación de la Republica Dominicana (MINERD). Entre los indicadores más afectados se evidencio la implementación de los juegos pre-deportivos, seguido del conocimiento de planificación de clases de los juegos pre-deportivos. El sistema de acciones parte de un enfoque sistemático-personalizado e integrador tanto para los profesores como las acciones a trabajar dentro de la 22 planificación con los estudiantes. Del mismo modo el enfoque sistemáticopersonalizado del sistema de acciones propicia la implementación. Gavino (2018). En su trabajo de investigación titulada "El desarrollo de la creatividad motriz a través de un recurso didáctico: los cuentos motores en Educación Infantil" Facultad Psicología Positiva de la Universidad de Jaén, llegó a las siguientes conclusiones: La creatividad motriz es la capacidad que posee un sujeto para solucionar de manera original, con imaginación y fluidez problemas de tipo kinestésico. Este trabajo aborda un programa de intervención para desarrollar la creatividad motriz aumentando la fluidez, promoviendo la originalidad y realzando la imaginación en el alumnado del grupo experimental de Educación Infantil a través de los cuentos motores. Aumentar los niveles de fluidez, potenciar la imaginación y estimular la originalidad ayudaría al sujeto a producir un gran número de respuestas motoras. Además, conlleva una reducción del estrés ya que el sujeto tiene la capacidad de adaptarse fácilmente y realizar diferentes propuestas, por lo que se produce una disminución de síntomas fisiológicos, tales como signos físicos relacionados con la ansiedad como malestar y nerviosismo, y cognitivos, rumiación excesiva y pensamientos obsesivos. A su vez permite la facilidad de pensar de forma más adaptativa ante los sucesos positivos y negativos, fomentando la autoeficacia y autoestima en el individuo. Por otro lado, destaca en la sociedad en la que vive al originar respuestas innovadoras, saliéndose del patrón establecido. De este modo, se 23 espera una mejora en su ritmo de vida y una promoción de la sociedad ya que destacarán por analizar los problemas desde diferentes enfoques. Olivares (2014). En su tesis "Mejora de la creatividad motriz mediante un programa de imaginación y relajación creativa en alumnos de Educación Infantil" Facultad de Educación de la Universidad Internacional de la Rioja, señala que: La creatividad se puede encontrar en todas las actividades humanas y se puede observar cuando se pretende hacer las cosas de una manera diferente o cuando se intenta solucionar problemas que afectan directamente. La creatividad motriz se define como la capacidad intrínsecamente humana de vivir la corporeidad para procesar y producir, ante un estímulo, el mayor número de respuestas motrices originales. En este trabajo se pretende comprobar si se puede mejorar la creatividad motriz en niños de último curso de Educación Infantil mediante la relajación creativa. Tras analizar los datos obtenidos a lo largo del estudio realizado, se puede afirmar que los niños que han seguido el programa de relajación creativa han manifestado un incremento significativamente mayor en las tres dimensiones de la creatividad motriz evaluadas, en comparación con los sujetos del grupo control. Por lo tanto, a partir de estos datos se puede concluir que la relajación creativa puede ser un procedimiento valido y eficiente para la mejora de la creatividad motriz en niños de último curso de Educación Infantil. Atendiendo a los resultados obtenidos, la relajación permite al niño entrar en contacto consigo mismo durante dicha experiencia, al tiempo que deja libres los canales para que el niño experimente y logre resultados creativos, por lo que la relajación creativa es un buen punto de partida para, utilizando la imaginación, desarrollar y fomentar la capacidad creadora del niño. 24 Antecedentes Nacionales Espinoza, M. & Urbano, S. (2018). En su Tesis titulada "La psicomotricidad fina en el desarrollo de la creatividad de los niños y niñas de la I.E.I. N° 805, San Nicolas, Las trancas" Universidad Nacional de Huancavelica, señala que: EI desarrollo de las actividades en los niños y niñas de la I.E.I. N° 805 “San Nicolás” del Valle de las Trancas, es decisivo para el desarrollo de su creatividad, de experimentación y aprendizaje sobre su entorno, consecuentemente, juega un papel central en el aumento de la inteligencia. Por tal motivo éste trabajo académico permite dar orientaciones relacionadas con el desarrollo de esta, con el fin de mejorar la coordinación viso-manual de los niños y niñas de la I.E.I. N° 805 “San Nicolás” materia del estudio, así como Berruezo menciona: “la psicomotricidad es un enfoque de la intervención educativa cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación y aprendizaje” El propósito del presente trabajo académico es impulsar y desarrollar la motricidad fina en el niño y niña de la I.E.I. N° 805 “San Nicolás” del Valle de las Trancas y de ese modo desarrollar su creatividad a través de actividades lúdico manuales ejecutadas en su contexto y/o ámbito escolar. La población objetivo son 18 niños y niñas de 4 y 5 de la I.E.I. N° 805 “San Nicolás” materia del estudio. Alva, M. (2018). En su tesis "Propuesta: Juegos infantiles para el desarrollo de la motricidad gruesa en la institución educativa inicial Arco Iris Celendín2017" Universidad San Pedro, considera que: 25 El presente trabajo de investigación tiene como propósito: Determinar en qué manera influye la propuesta de juegos infantiles para el desarrollo de la psicomotricidad gruesa en la etapa preescolar-Arco Iris-2017. Se trabajó cuya metodología se utiliza el diseño de investigación pre-experimental. Con un solo grupo con pre y post test así mismo; trabajare con una muestra de estudio 15 niños, se utilizó la encuesta y observación como técnica de recolección de datos, así mismo se empleó el método inductivo deductivo. En los resultados se evidencio que la dimensión de desarrollo psicomotricidad gruesa, en el pre-test, y el 10.00% siempre demuestra coordinación corporal al jugar el salta soga que en el pos test el 80.00% siempre demuestra coordinación corporal al jugar el salta soga, mostrándose con claridad una ganancia de 80%, evidenciándose una mejora muy significativa y constructiva de la psicomotricidad gruesa en los niños y niñas de educación inicial. La aplicación de Propuesta de juegos infantiles se mejoró significativa los niveles de desarrollo de la psicomotricidad gruesa en todas las dimensiones evaluadas. García, E. (2017). En su tesis "Enseñanza de la psicomotricidad y la creatividad en las estudiantes del VII, VIII, IX ciclo del Instituto Pedagogico Alfonso Ugarte, 2016". Universidad Cesar Vallejo, señala que: La presente investigación tiene como objetivo determinar la relación entre enseñanza de la psicomotricidad y la creatividad en las estudiantes del VII, VIII, IX ciclo del Instituto Superior Pedagógico Alfonso Ugarte 2016. Esta investigación es de enfoque cuantitativo, tipo básica, diseño no experimental, alcance descriptivo – correlacional. La población estuvo constituida por 60 estudiantes del VII, VIII, IX ciclo del Instituto Superior 26 Pedagógico Alfonso Ugarte 2016 y la muestra fue la misma que la población. La técnica utilizada para la recolección de los datos fue la encuesta y los instrumentos utilizados fueron 02 cuestionarios: uno para medir la variable enseñanza de la psicomotricidad y otro para medir la variable creatividad, ambos constaron de 20 ítems y fueron aplicados a las estudiantes. A través de los cuales estos niveles descriptivos de la enseñanza de la psicomotricidad dieron como resultados un 80% favorable y en cuanto a los niveles de creatividad arrojaron un 75% bueno. Mediante la prueba Rho de Spearman se obtuvo como resultado que existe relación significativa entre la enseñanza de la psicomotricidad y la creatividad. Laura, A. & Paitan, M. (2018) En su trabajo de investigación de la Universidad Nacional del Centro del Perú "Diagnostico de creatividad motriz en estudiantes de Sexto grado D de primaria de la Institución Educativa Javier Heraud N°31593 - El Tambo", señala que: Vivimos en un mundo globalizado por la información y el conocimiento, se advierte en los países desarrollados y los que se encuentran en vías de desarrollo, la preocupación general de abordar la creatividad, a fin de promover las capacidades creativas (habilidades creativas) de las personas, en el lugar donde trabajan, estudian o conviven. Así en el campo educativo diversos estudios conforman que el pensamiento creativo contribuya decisivamente al mejoramiento de la calidad de la formación de los educandos. En este contexto encontramos que la creatividad motriz es un área poco explorado a nivel nacional e internacional, pese al gran desarrollo que ha logrado la creatividad en otros campos (Arquitectura, Administración, las Artes, Educación, Matemática, Literatura, y Lingüísticas). Por otro lado, el sistema educativo y 27 los programas educativos en el Perú les dan mucha importancia a las áreas cognitivas y menos importancia al área motriz (Educación física). Luego de haber aplicado el instrumento para diagnosticar la creatividad motriz en estudiantes se concluye que el nivel de creatividad motriz es regular, para ello se observa en la (tabla 15) donde nos muestra que el 35%, se ubicaron en el nivel bueno, el 55% se ubicaron en el nivel regular y el 10% se ubicaron en el nivel deficiente. Toda sesión de creatividad motriz debe tener una fase de calentamiento, una evolución y un cierre y después de cada ejercicio se requiere de una “respuesta en cómo”, un espacio done los participantes hablen sobre las vivencias para integrar las experiencias y comprender. 2.2 BASES TEÓRICAS 2.1.1 Bastones Deportivos No hay una investigación científica publicada específica, sobre el giro del bastón deportivo, o el uso de bastones para el deporte, o gimnasia con bastones, sin embargo, ha demostrado un enorme crecimiento y popularidad en la mayoría de las instituciones educativas a nivel nacional e internacional durante los últimos 50 años. Esta disciplina deportiva demuestran fuerza, flexibilidad, destreza, resistencia y un alto nivel de habilidad técnica y coordinación, existe muy poca información sobre el tema. (World Baton Twirling Federation, 2012). SooHoo (2005). Es una disciplina deportiva que estimula los perfiles fisiológicos. Ya que combina acrobacias, gimnasia, baile y mostrando fuerza, coordinación y agilidad requeridas para un rendimiento de calidad (Encyclopedia of World, pp.301-306). Esta disciplina gimnástico deportiva que se caracterizada por el uso de pequeño aparato denominado “bastón” y por los movimientos del cuerpo coordinados con 28 gracia y armonía, ejecutados sobre una base musical. Se practica en eventos y desfiles cívico-deportivos, así como en las competencias escolares. Las características fundamentales son: La utilización del instrumento, el bastón, para crear imágenes visuales, realizadas con destreza, suavidad, fluidez, y velocidad, tanto cerca, como alrededor del cuerpo, y por lanzar al aire el bastón. Expresión del cuerpo por medio del baile y movimiento, para crear una demostración de fuerza, flexibilidad, salud física, belleza, estética y armonía en coordinación con la utilización del bastón. La incorporación de movimientos de la gimnasia, adaptados al uso de bastones para el deporte crear entusiasmo participativo. La disciplina requiere la mezcla simultánea de estas características fundamentales, con la música, la utilización del tiempo y espacio para demostrar un nivel óptimo de técnica y expresión artística. Davison (2002); Torres-McGehee (2009) & Thompson y Digsby, (2004). El uso de esta gimnasia o actividad física con bastones mejoras considerables en la autoestima. (pp.312-317) 29 Figura 1: https://www.youtube.com/watch?v=tYxjrnJWWmU Sin embargo nosotros sabemos que el uso de bastones para el esta disciplina deportiva, es relativamente nuevo. La gran vistosidad y manejo del bastón, le da un nivel cívico, militar y en desfiles escolares. La gran popularidad del uso de bastones para el esta disciplina deportiva, ha llegado s ser una verdadera motivación deportiva en latino América. A finales de los años 50 los bastones sufrieron transformaciones, haciéndose más ligeros, más cortos, y más manipulables, para que tuvieran mayor habilidad en sus movimientos. Fueron los años 60, los años donde este fenómeno explota, pues cada vez era mayor el número de uso de bastones para el esta disciplina deportiva. Este fenómeno, aparece la palabra “Twirling”, que adaptamos a nuestro leguaje técnico para definir los movimientos del bastón. Hoy por hoy, el Twirling, es considerado como actividad deportiva que es el “ARTE DE MOVER EL BASTÓN”. 30 Beneficios Físico.- Requiere la coordinación fantástica de dedos, brazos, manos, pies y piernas, además del control extraordinario de la espalda, estómago y del tronco, todos utilizados para responder al instante al son de lo que nuestro oído escucha y lo que la vista ve. Esto requiere la resistencia, la agilidad, la fuerza y el equilibrio. Psicológico.- Permite a los deportistas aprender más sobre su propia confianza en sí mismo, y sobre sus temores, sobre su amor propio y su auto imagen, nadie ni nada dará la posibilidad paradarse cuenta que la actitud tomada, creará o romperá el espíritu competitivo. Esto es un tipo de mente con un incremento de conciencia que desafía a un deportista para realizar el potencial que puede poseer. Ello requiere del auto disciplina. Emocional.- Provee la interacción social con otros deportistas. Esto ofrece la oportunidad de participar y divertirse en una actividad divertida y sana, y desarrollar amistades duraderas. Proporciona la posibilidad para reconocer la excelencia y la belleza, ser sensible, desarrollar un buen carácter y tener grandes recuerdos de juventud que durarán toda la vida. Deporte Artístico.- Requiere el coraje de un jugador de Hockey, la concentración de un corredor, la reacción rápida de un boxeador y la presencia y gracia del patinaje. Educativo.- Permite a nuestra juventud aprender y tomar todos estos elementos, unos duros y técnicamente pesados, unos difíciles y desafiantes, y crean emoción, sentimientos, pasión, desarrollan una ética de trabajo buena, entienden sus propias fuerzas internas y debilidades, aprenden a 31 trabajar con otros y a encontrar una razón por la que cual enfocar su vida hacia un modo de vivir con calidad. Figura 2: https://www.youtube.com/watch?v=YFXmgsEpQrs Tipo de ejercicios con uso de bastones Ejercicio 1. AGILIDAD. Uno sostiene el bastón y el compañero tratar de pasar por debajo del mismo sin tocarlo. Variar la altura del bastón y la forma de pasar por debajo, boca arriba, boca abajo, lateral, etc. Cambian. Ejercicio 2. SALTOS. Uno sostiene el balón a la altura de sus rodilla o arrodillado. El compañero salta el bastón ya sea con ambas piernas, solo derecha, solo izquierda, con carrera previa, sin carrera previa, etc. Marcar la cantidad de saltos y cambian. Ejercicio 3. MIXTO (AGILIDAD Y SALTOS). Es la acción conjunta de los dos primeros ejercicios. Pasa por debajo y salta. Cambian. 32 Ejercicio 4. VELOCIDAD. A una orden del entrenador o del jugador que posee la estaca, cambian a velocidad de lugar. Uno tratando de tomar el bastón antes que caiga y el otro llegando lo antes posible a la zona donde estaba su compañero. Variar distancia y pocas repeticiones. Ejercicio 5. REACCIÓN. A una orden del entrenador los jugadores cambian de lugar uno tratando de tomar el bastón antes que caiga y el otro tomar el balón antes que bote por 2da. Vez. Ejercicio 6. COORDINACIÓN. Ambos enfrentados, uno de ellos con el bastón tomado. Intentará soltarlo y realizar un giro a derecha o izquierda de 360 grados. Cambian y lo intenta el compañero. Trabajar siempre a un lado y otro. 2.2.1 Creatividad motriz.Casillas, M. (1999) define: La creatividad es "algo" que todos tenemos en diferente medida, no es un calificativo fijo, se puede desarrollar en grados variables. Se puede encontrar a la creatividad en todas las tareas de la humanidad, no sólo en las artes; esto es identificable cuando la gente intenta hacer las cosas de una manera diferente, cuando aceptan los retos para solucionar problemas que afectan directamente su vida. Para el autor, la creatividad es la demostración de un talento que incluso puede resultar complementario en una visión holística, global y sistemática. Una capacidad humana que puede determinar algún tipo de personalidad, o la forma de operar los pensamientos utilizando su potencialidad. La creatividad motriz es el desarrollo del intelecto, la actividad creadora y la capacidad física de la persona para lograr el crecimiento de la confianza sobre su propia capacidad y competencia para un autoconcepto positivo de su personalidad 33 creativa en la vida personal y profesional que le permitirán enfrentar los cambios culturales, tecnológicos y sociales que requiere el mundo contemporáneo. Esta misión está a cargo de los profesores y entrenadores que tiene la capacidad de elevar el autoestima e implantar sistemas de entrenamiento en los alumnos favoreciendo el desarrollo de propuestas innovadoras constantemente al elaborar juegos propios utilizando toda su potencialidad permitiendo al alumno expresar sus ideas, imaginación y sus emociones más internas; obteniendo de dicho proceso un cierto grado de satisfacción evitando caer en la monotonía cotidiana. Fernández, J. (1968) considera que es el concepto de creatividad desde sus inicios ha sido objeto de estudio desde diferentes ámbitos para ofrecer una definición, siendo todas ellas complementarias y relacionables con el concepto de educación. La creatividad motriz puede desarrollar cualidades físicas básicas, psicomotrices y resultantes en el alumno. Figura 3: http://www.educacionfisicaescolar.es/expresion-corporal-en-primaria-relacion-conlos-elementos-curriculares-del-area-de-ed-fisica/#post/null 34 Gadner, (2001) afirma que el individuo creativo es una persona que resuelve problemas con regularidad, elabora productos o define cuestiones nuevas en un campo de un modo que al principio, es considerado nuevo, pero al final llega a ser aceptado en un contexto cultural concreto. Por su parte Menchen (2001), considera que la creatividad es una característica natural y primordial de la mente humana que se encuentra presente de forma potencial en todos y cada uno de los individuos. Ruiz, (1995) establece que las consideraciones sobre la creatividad motriz, se han relacionado directamente con el modo en que la creatividad se aborda en el ámbito psicológico general, y en este sentido habría que considerar que una persona es motrizmente creativa si es capaz de producir múltiples respuestas variadas y únicas ante un estímulo o una situación (p.34) Da Fosenca (1998), la motricidad lleva al niño a la producción de esquemas de acción sensoriales que, posteriormente, son transformados en patrones de comportamiento cada vez más versátiles y variados. Por lo tanto, este autor afirma que la motricidad retrata en términos de acción, los productos y los procesos funcionales creadores de nuevas acciones sobre las anteriores, y determina que es a partir de la motricidad exploratoria, inventiva y constructiva, a través de la cual el niño adquiere el conocimiento. 35 Figura 4: https://www.youtube.com/watch?v=rLAL3Nau5hk Trigo, (2001) considera que la concepción holística, sistemática y global de la creatividad motriz, definiéndola posteriormente como “la capacidad intrínsecamente humana de expresar la corporalidad utilizando toda su potencialidad” (p.180). Para la autora antes mencionada “educar para actuar y transformar, no es otra cosa que enseñar a aprender a pensar”. Desde este punto de vista, si consideramos que el conocimiento, el aprendizaje y el pensamiento no hacen referencia única y exclusivamente al desarrollo cognitivo, sino que también están implicados aspectos creativos y emocionales, siendo la interrelación entre el pensamiento crítico y el pensamiento creativo la herramienta fundamental, necesaria e imprescindible a partir de la cual podremos enseñar a los alumnos a pensar por sí mismos. 36 2.3 DEFINICION DE TERMINOS BASICOS Bastón deportivo.- Es una barra metálica de una longitud entre 20 y 50 cm, en cuyos extremos se encuentran dos tacos de caucho, uno pequeño denominado “Tip” y otro más grande denominado “Ball” ambos son puestos para mantener el equilibrio del bastón y ayudar a la realización de acrobacias. Creatividad Motriz: La creatividad motriz es la unión entre la creatividad y la motricidad. Es la capacidad que posibilita al individuo para solucionar los problemas de manera innovadora; la creatividad motriz es la capacidad que permite que el sujeto realice innovaciones útiles para solucionar problemas de tipo kinestésico Cualidad física básica: Son el conjunto de las aptitudes de cada persona, que hacen posible la realización de una actividad física determinada. Estamos hablando de la fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad, cualidades internas de cualquier persona esenciales para realizar cualquier actividad física o deportiva, y que se mejoran o desarrollan con el entrenamiento. Cualidad psicomotriz: Es el estado de la capacidad de rendimiento psico-física de una persona o un animal en un momento dado. Hace referencia al estado del cuerpo de un individuo, quien tiene buena condición física está capacitado para realizar diversas actividades con efectividad y vigor, evitando las lesiones y con un gasto de energía reducido. Es una cualidad motriz que nos permite controlar la posición del cuerpo. Cualidad resultante: Es la capacidad que se tiene para mover el cuerpo en el espacio. Es una cualidad que requiere una magnífica combinación de fuerza y coordinación para que el cuerpo pueda moverse de una posición a otra. 37 CAPÍTULO III SISTEMA DE HIPÓTESIS 3.1 HIPÓTESIS GENERAL El uso de bastones deportivos tendría influencia significativa en la creatividad motriz de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019. 3.2 HIPÓTESIS SECUNDARIAS La utilización del instrumento (bastón) tendría influencia favorable en la cualidad física básica de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019 La expresión del cuerpo por el baile y el movimiento tendría influencia positiva en la cualidad psicomotriz de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019 La combinación simultanea del movimiento y la música tendría influencia favorable en la cualidad resultante de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019 38 3.3 VARIABLES Variable independiente (X) (X) BASTONES DEPORTIVOS.- Es una disciplina gimnástico-deportiva caracterizada por el uso de un pequeño aparato denominado "bastón" y por los movimientos del cuerpo coordinados con gracia y armonía, ejecutados sobre una base musical. (Zuberman, 2000). Indicadores: X1 : Utilización del instrumento (bastón) X2 : Expresión del cuerpo por el baile y el movimiento X3: Combinación simultanea del movimiento y la música. Variable independiente (X) (Y) CREATIVIDAD MOTRIZ.- La es el desarrollo del intelecto, la actividad creadora y la capacidad física de la persona para lograr el crecimiento de la confianza sobre su propia capacidad y competencia en la vida personal y profesional que le permitirán que contribuirá a captará información a través de las sensaciones de su cuerpo y sus movimientos. (Gavino, 2018). Indicadores: Y1 : Cualidad física básica Y2 : Cualidad psicomotriz Y3 : Cualidad resultante 39 3.4 DIMENSIONES E INDICADORES 3.4.1 Dimensiones Variable (X): USO DE BASTONES DEPORTIVOS X1: Utilización del instrumento (bastón): Los bastones deportivos es una manera de incluir variedad en las clases de educación física, son fáciles de conseguir y muy útiles a la hora de realizar ejercicios en el colegio o en la casa. X2: Expresión del cuerpo por el baile y el movimiento: Es parte de cualquier proceso de enseñanza para cualquier baile permite educar. X3: Combinación simultanea del movimiento y la música: La Música es sonido en movimiento y el cuerpo nos permite exteriorizarlos. El movimiento corporal está íntimamente ligado al mundo de los sonidos Variable (Y): CREATIVIDAD MOTRIZ Y1: Cualidad física básica: La conducta social depende de la influencia de otros individuos y la interacción social es una de las claves de este proceso. Si la conducta social es una respuesta al estímulo social producido por otros, incluidos los símbolos que ellos transmiten, la interacción social puede ser concebida como una secuencia de relaciones estímulo-respuesta. Y2: Cualidad psicomotriz: La conducta de una persona es el estímulo para la respuesta de otra, que a su vez, siguiendo la secuencia, pasa a ser luego el estímulo de la respuesta siguiente de la primera persona. Las interacciones regularizadas de este tipo constituyen la base de muchos de los hechos de influencia que ocurren dentro de las sociedades. Y3: Cualidad resultante: Son las que se da una interacción recíproca entre dos o más personas, en la cual interviene la comunicación como en toda relación, y que nos ayuda a obtener información respecto al entorno donde nos encontremos. 40 3.4.2 Indicadores Variable (X): USO DE BASTONES DEPORTIVOS X1: Utilización del instrumento (bastón) - Destreza - Suavidad - Fluidez - Velocidad X2: Expresión del cuerpo por el baile y el movimiento - Fuerza - Flexibilidad - Salud física - Estética X3: Combinación simultanea del movimiento y la música - Belleza - Armonía - Expresión Artística Variable (Y): CREATIVIDAD MOTRIZ Y1: Cualidad física básica - Fuerza - Resistencia - Flexibilidad - Velocidad Y2: Cualidad psicomotriz - Perceptiva - Coordinativas - Distensoras Y3: Cualidad resultante - Habilidad - Agilidad - Potencia 41 3.5 Cuadro de operacionalización de variables VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN ESCALA DE DIMENSIONES X USO DE BASTONES DEPORTIVOS CONCEPTUAL Uso de Bastones Deportivos.- Es una disciplina gimnásticodeportiva caracterizada por el uso de un pequeño aparato denominado "bastón" y por los movimientos del cuerpo coordinados con gracia y armonía, ejecutados sobre una base musical. (Zuberman, 2000). INDICADORES OPERACIONAL VALORES X1: Utilización del instrumento Engranaje de (bastón) coordinación del baile y movimiento con acondicionamiento X2: Expresión del cuerpo por el baile físico. y el movimiento X3: Combinación simultanea del movimiento y la música. Destreza Suavidad Fluidez Velocidad Fuerza Flexibilidad Salud física Estética Belleza Armonía Expresión Artística CUMPLE Si No 42 VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN ESCALA DE DIMENSIONES Y CREATIVIDAD MOTRIZ CONCEPTUAL Es el desarrollo del intelecto, la actividad creadora y la capacidad física de la persona para lograr el crecimiento de la confianza sobre su propia capacidad y competencia en la vida personal y profesional que le permitirán captar información a través de las sensaciones de su cuerpo y sus movimientos. (Gavino, 2018). INDICADORES OPERACIONAL VALORES Y1: Cualidad física básica Desarrollo motor en relación a sus habilidades motrices Y2: Cualidad psicomotriz básicas en preescolar, únicamente en el campo formativo Desarrollo Físico y salud, en su aspecto Coordinación, fuerza y equilibrio Y3: Cualidad resultante Fuerza Resistencia Flexibilidad Velocidad Perceptiva Coordinativas Distensoras Habilidad Agilidad Potencia Si No 43 CAPÍTULO IV METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 4.1 TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN 4.1.1 Tipo de investigación Por el nivel de complejidad del estudio, se concluye que la presente investigación es de tipo aplicada. La investigación aplicada recibe el nombre de “investigación práctica o empírica”, que se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos adquiridos, a la vez que se adquieren otros, después de implementar y sistematizar la práctica basada en investigación. El uso del conocimiento y los resultados de investigación que da como resultado una forma rigurosa, organizada y sistemática de conocer la realidad. (Murillo, 2018) 4.1.2 Nivel de investigación La presente investigación fue de nivel descriptivo porque permitió detallar situaciones y eventos, es decir como es y cómo se manifiesta determinado fenómeno y se buscó especificar propiedades importantes de personas o grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis (Hernández, 1998: Pág. 60) Esta investigación se considera que es de carácter descriptivo, en cuanto permite investigar la influencia que tiene el Uso de Bastones deportivos en la creatividad motriz oral en los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019. 44 4.2 MÉTODO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 4.2.1 Método de la investigación El método del presente trabajo de investigación fue hipotético deductivo, que consistió en emitir hipótesis acerca de las posibles soluciones al problema planteado y en comprobar con los datos disponibles si estos están de acuerdo con ellas. Hipotético deductivo: Bernal (2010) lo define “Consiste en un procedimiento que parte de unas aseveraciones en calidad de hipótesis y busca refutar o falsear tales hipótesis, deduciendo de ellas conclusiones que deben confrontarse con los hechos”. (p.60). 4.2.2 Diseño de la investigación El diseño corresponde a una investigación cuasi-experimental. Según Hernández Sampieri, Fernández Collado, y Baptista Lucio (2014). “La investigación cuasiexperimental se refiere a un estudio en el que se manipulan intencionalmente una o más variables independientes (supuestas causas antecedentes), para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos consecuentes), dentro de una situación de control para el investigador”. (p.37). Esta definición quizás parezca compleja; sin embargo, conforme se analicen, sus componentes se aclarará su sentido. GE: 01 GC: 02 x 03 04 Diseño Cuasi Experimental. 45 Dónde: GE = Grupo experimental. GC = Grupo control. O1 = Observación 1 del grupo experimental antes de aplicar el programa O2 = Observación 2 del grupo de control antes de aplicar el programa O3 = Observación 3 del grupo experimental después de aplicar el programa O4 = Observación 4 del grupo de control después de aplicar el programa X: = Ausencia de aplicación del programa en el grupo de control. manipulación de la variable independiente (Uso de Bastones deportivos). Según Hernández (2014). Afirma que, este diseño incorpora la administración de pre pruebas a los grupos que componen el experimento. Los participantes se asignan al azar a los grupos y después se les aplica simultáneamente la pre-prueba; un grupo recibe el tratamiento experimental y el otro no (es el grupo de control). Por último, se le administra también simultáneamente un pos prueba. 4.3 POBLACIÓN Y MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓN 4.3.1 Población La población en estudio estará conformada por 35 estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019. 4.3.2 Muestra Para determinar el tamaño óptimo de la muestra se utilizará el muestreo no probabilístico de tipo causal (Yuni & Urbano, 2006, p. 241). Se utilizará el muestreo aleatorio simple para estimar proporciones cuya fórmula se describe a continuación: 46 Z2 PQN n = ---------------------------e2 (N-1) + Z2 PQ Donde: Z: Valor de la abscisa de la curva normal para una probabilidad del 95% de confianza. P: Estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, que no colaboran para una efectiva creatividad motriz. (Se asume P = 0.5) Q: Estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, que colaboran para una efectiva la creatividad motriz. (Se asume Q = 0.5) e: Margen de error 5% N: Población n: Tamaño óptimo de muestra. A un nivel de confianza de 95% y 5% como margen de error la muestra a seleccionar será: (1.96)2 (0.5) (0.5) (35) n = ----------------------------------------------------(0.05)2 (35-1) + (1.96)2 (0.5) (0.5) n= 35 Estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. Grupo Muestra GRUPO CONTROL (17 alumnos), sección A GRUPO EXPERIMENTAL (18 alumnos), sección B 47 NOTA: La investigación se realizará con el total de la población por la facilidad de tener a toda la población junta, y la facilidad de tener a cargo las 2 secciones (Estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, 2020) 4.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 4.4.1 Técnicas Observación Para Benitez (2012), se puede definir como el uso de nuestros sentidos en la búsqueda de los datos que se necesitan para resolver un problema de investigación (p.62) Por su parte, Sierra y Bravo (1984), la define como: “la inspección y estudio realizado por el investigador, mediante el empleo de sus propios sentidos, con o sin ayuda de aparatos técnicos, de las cosas o hechos de interés social, tal como son o tienen lugar espontáneamente”. Van Dalen y Meyer (1981) “consideran que la observación juega un papel muy importante en toda investigación porque le proporciona uno de sus elementos fundamentales; los hechos”. La técnica de Evaluación Según Díaz y Hernández (2006), los métodos son los procesos que orientan el diseño y aplicación de estrategias, las técnicas son las actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden, y los recursos son los instrumentos o las herramientas que permiten, tanto a docentes como a alumnos, tener información específica acerca del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Para algunos autores, las estrategias de evaluación son el conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno. 48 4.4.2 Instrumentos Guía de Observación: Es un instrumento de registro que evalúa desempeños, en ella se establecen categorías con rangos más amplios que en la lista de cotejo. Permite al docente mirar las actividades desarrolladas por el estudiante de manera más integral. Para ello, es necesario presenciar el evento o actividad y registrar los detalles observados. (Hurtado, 2000). 4.4.3 Procesamiento y análisis de datos El momento de análisis consiste en establecer las características del fenómeno a partir de los datos. Utilizando los recursos que proveen las técnicas de análisis de información, el investigador reconstruye el objeto a partir de la información empírica. La interpretación implica la reconstrucción teórico-conceptual del fenómeno a partir del dialogo e interpretación entre los referentes empíricos (datos) y el sistema conceptual adoptado (teoría) (Yuni, J. & Urbano, C., 2006). El trabajo de investigación procesará los datos conseguido de las diferentes fuentes, pon intermedio de las siguientes técnicas: - Registro manual. - Proceso computarizado con Excel. - Proceso computarizado con SPSS. 4.4.4 Ética en la investigación Todas las definiciones recogidas y analizadas para poder llegar a un acuerdo sobre el concepto de investigación, implicaron un proceso encaminado a ampliar el cuerpo de conocimientos que se poseen, o resolver interrogantes o lagunas existentes en dicho conocimiento y que no pueden ser resueltas con los conocimientos y técnicas que poseemos al momento. 49 Pero la investigación, que es el caso que nos ocupa, no es sólo un acto técnico; es ante todo el ejercicio de un acto responsable, y desde esta perspectiva la ética de la investigación hay que planteársela como un subconjunto dentro de la moral general aunque aplicada a problemas mucho más restringidos que la moral general, puesto que nos estaríamos refiriendo a un aspecto de la ética profesional, respetando los autores de cada obra y siendo reconocidos en cada texto. 50 CAPITULO V RESULTADOS 5.1 ANÁLISIS DESCRIPTIVOS En este capítulo se presentó el análisis e interpretación del instrumento de evaluaciones elaboradas mediante fichas de observación, las cuales fueron aplicadas a 35 Estudiantes del 5 ° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. Los resultados de las fichas de observación realizadas al grupo que colabora con la investigación, enumeradas en las tablas de la 01 a la 07 pertenecen a la variable independiente (X) bastones deportivos sus dimensiones correspondientes, donde se presenta un cuadro estadístico, la figura, la leyenda y la interpretación correspondiente de los resultados. Continuando con las tablas del 08 al 14 pertenece a la variable dependiente (Y) Creatividad motriz y sus respectivas dimensiones donde de igual forma se expresa y se representa un cuadro estadístico, la figura, la leyenda y la interpretación correspondiente de los resultados. 51 V.I.: Bastones deportivos Dimensiones: Utilización del instrumento (bastón) Tabla 1 Utilización del bastón deportivo crea destreza en los estudiantes Grupo Alternativa % Grupo Control % Grupo Experimental % Logrado 23 65 18 50 58% En proceso 9 25 11 30 27% Avance inicial 3 10 6 20 15% TOTAL 35 100 35 100 100% Fuente: Estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN: Al revisar la información en el cuadro anterior, el resultado de las observaciones fueron que los estudiantes del 5° grado grupo control y grupo experimental en conjunto han alcanzo el desarrollo logrado en un 58%, mientras que el 27% aún están en proceso de su desarrollo y el 15% se encuentra en el avance inicial del desarrollo de su destreza llegando de esta forma al 100% de la muestra. Figura 5 10% L 20% L 25% 50% 65% 30% Grupo Control Grupo Experimental 52 V.I.: Bastones deportivos Dimensiones: Utilización del instrumento (bastón Tabla 2 Ejercicios de repetitivos del bastón deportivo crea velocidad y fluidez Alternativa Grupo Grupo % Control % Grupo Experimental % Logrado 20 55 22 60 57% En proceso 9 25 7 21 23% Avance inicial 6 20 6 20 20% 35 100 35 100 100% TOTAL Fuente: Estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN: En cuanto a los resultados que se presentan en la información gráfica de la pregunta, los estudiantes del 5to grado del grupo control y grupo experimental en conjunto han alcanzo el desarrollo logrado en un 57%, mientras que el 23% aún están en proceso de su desarrollo y el 20% se encuentra en el avance inicial de velocidad y fluidez, llegando de esta forma al 100% de la muestra. Figura 6 10% L 20% L 25% 55% Grupo Control 60% 20% Grupo Experimental 53 V.I.: Bastones deportivos Dimensiones: Expresión del cuerpo por el baile y movimiento Tabla 3 En los ejercicios rítmicos con el uso del bastón deportivo otorga al estudiante flexibilidad y salud física en los estudiantes Grupo Alternativa % Grupo Control % Grupo Experimental % Logrado 16 45 18 50 48% En proceso 11 30 16 45 37% Avance inicial 8 25 1 5 15 % TOTAL 35 100 35 100 100% Fuente: Estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN: El resultado de la observación a que los niños del grupo control y grupo experimental en conjunto han alcanzo el desarrollo logrado en un 48% de los niños y niñas, mientras que el 37% aún están en proceso de su desarrollo y el 15% se encuentra en el avance inicial, de flexibilidad cuidando la salud, llegando de esta forma al 100% de la muestra. Figura 7 L 25% 5% L 45% 50% 45% 30% Grupo Control Grupo Experimental 54 V.I.: Bastones deportivos Dimensiones: Expresión del cuerpo por el baile y movimiento Tabla 4 Los ejercicios de baile con movimientos rítmicos contribuyen en obtener fuerza en los estudiantes Grupo Alternativa % % Grupo Control % Grupo Experimental Logrado 23 65 23 65 65% En proceso 8 25 11 30 27% Avance inicial 4 10 1 5 8% TOTAL 35 100 35 100 100% Fuente: Estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN: En lo relacionado con la observación del desarrollo de los niños y niñas del grupo control y grupo experimental, visualizamos que el 65% de los niños y niñas obtuvieron el grado de desarrollo alcanzado logrado, mientras que el 27% se presentan en proceso de su desarrollo y el 8% se encuentra en el avance inicial para obtener fuerza, llegando de esta forma al 100% de la muestra. Figura 8 10% L 5% L 30% 25% 65% Grupo Control 65% Grupo Experimental 55 V.I.: Bastones deportivos Dimensiones: Expresión del cuerpo por el baile y movimiento Tabla 5 Los movimientos coordinados del cuerpo brindan estética en los estudiantes Grupo Alternativa % Grupo Control % Grupo Experimental % Logrado 22 60 27 75 68% En proceso 11 30 7 20 25% Avance inicial 2 10 1 5 7% TOTAL 35 100 35 100 100% Fuente: Estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN: Referente a la información recopilada durante la observación del desarrollo de los niños y niñas del grupo control y grupo experimental sea precia que el 68% obtuvieron el grado de desarrollo alcanzado logrado, mientras que el 25% se presentan en proceso de su desarrollo y el 7% se encuentra en el avance inicial para conseguir estética en sus movimientos, totalizando de esta forma al 100% de la muestra. Figura 9 10% L L 5% 20% 30% 60% 75% Grupo Control Grupo Experimental 56 V.I.: Bastones deportivos Dimensiones: Combinación simultanea del movimiento y la música Tabla 6 Los ejercicios combinados del bastón y música les brindan armonía corporal Grupo Alternativa % Grupo Control % Grupo Experimental % Logrado 17 45 14 40 43% En proceso 11 35 14 40 37% Avance inicial 7 20 7 20 20% TOTAL 35 100 35 100 100% Fuente: Estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN: Se observa en el gráfico, que la información que se presenta en cuanto a la observación del desarrollo del grupo control y grupo experimental apreciamos que el 43% de los niños y niñas obtuvieron el grado de desarrollo alcanzado logrado, mientras que el 37% se presentan en proceso de su desarrollo y el 20% se encuentra en el avance inicial de la armonía corporal, sumando de ese modo el 100% de la muestra. Figura 10 L 20% L 20% 40% 45% 35% 40% Grupo Control Grupo Experimental 57 V.I.: Bastones deportivos Dimensiones: Combinación simultanea del movimiento y la música Tabla 7 Los ejercicios simultáneos expresan cualidades artísticas en los estudiantes Grupo Alternativa % Grupo Control % Grupo Experimental % Logrado 20 55 24 65 60% En proceso 13 35 9 25 30% Avance inicial 2 10 2 10 10% TOTAL 20 100 20 100 100% Fuente: Estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN: En el gráfico se puede observar que durante la evaluación sobre el desarrollo del grupo control y grupo experimental apreciamos que el 60% de los niños y niñas obtuvieron el grado de desarrollo alcanzado logrado, mientras que el 30% se presentan en proceso de su desarrollo y el 10% se encuentra en el avance inicial de sus cualidades artísticas, de esa forma totaliza el 100% de la muestra. Figura 11 10% L 10% L 25% 35% 55% 65% Grupo Control Grupo Experimental 58 V.D.: Creatividad Motriz Dimensiones: Cualidad física básica Tabla 8 La cualidad física básica de la creatividad motriz permite mantener voluntariamente un esfuerzo muscular durante el mayor tiempo posible Grupo Alternativa % Grupo Control % Grupo Experimental % Logrado 32 85 27 75 80% En proceso 2 10 6 15 13% Avance inicial 1 5 2 10 7% TOTAL 35 100 35 100 100% Fuente: Estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN: Respecto a la información recopilada durante el proceso de observación del el desarrollo del grupo control y grupo experimental apreciamos que el 80% de los niños y niñas obtuvieron el grado de desarrollo alcanzado logrado, mientras que el 13% se presentan en proceso de su desarrollo y el 7% se encuentra en el avance inicial para un mayor esfuerzo muscular, llegando de esa forma al 100% de la muestra. Figura 12 L 10% 5% 10% L 15% 75% 85% Grupo Control Grupo Experimental 59 V.D.: Creatividad Motriz Dimensiones: Cualidad psicomotriz Tabla 9 La cualidad física básica de la creatividad motriz permite generar resistencia al cansancio Grupo Alternativa % Grupo Control % Grupo Experimental % Logrado 25 70 23 65 68% En proceso 9 25 11 30 27% Avance inicial 1 5 1 5 5% TOTAL 35 100 35 100 100% Fuente: Estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN: Naturalmente los datos que observamos en la parte gráfica que se acompaña, se visualiza que durante la observación del grupo control y grupo experimental, el 68% de los alumnos obtuvieron el grado de desarrollo alcanzado logrado, mientras que el 27% se presentan en proceso de su desarrollo y el 5% se encuentra en el avance inicial de resistencia al cansancio, totalizando el 100% de la muestra. Figura 13 5% L 5% L 25% 30% 65% 70% Grupo Control Grupo Experimental 60 V.D.: Creatividad Motriz Dimensiones: Cualidad física básica Tabla 10 La cualidad psicomotriz mejora las capacidades coordinativas Grupo Alternativa % Grupo Control % Grupo Experimental % Logrado 23 60 18 55 58% En proceso 8 25 11 30 27% Avance inicial 6 15 6 15 15% TOTAL 35 100 35 100 100% Fuente: Estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN: Se aprecia que durante el proceso de observación del desarrollo del grupo control y grupo experimental, el 58% de los niños y niñas obtuvieron el grado de desarrollo alcanzado logrado, mientras que el 27% se presentan en proceso de su desarrollo y el 15% se encuentra en el avance inicial de sus capacidades coordinativas, sumando de esa forma el 100% de la muestra. Figura 14 15% L 15% L 55% 25% 60% Grupo Control 30% Grupo Experimental 61 V.D.: Creatividad Motriz Dimensiones: Cualidad psicomotriz Tabla 11 La cualidad psicomotriz perfecciona la capacidad perceptiva del estudiante Grupo Alternativa % Grupo Control % Grupo Experimental % Logrado 16 45 25 75 60% En proceso 11 30 4 10 20% Avance inicial 8 25 6 15 20% TOTAL 35 100 35 100 100% Fuente: Estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN: En el cuadro que se presenta, podemos visualizar los resultados del proceso de observación del desarrollo del grupo control y grupo experimental, el 80% de los niños y niñas obtuvieron el grado de desarrollo alcanzado logrado, mientras que el 13% se presentan en proceso de su desarrollo y el 7% se encuentra en el avance inicial de sus capacidad percetiva, llegando así al 100% de la muestra con la cual se realizó la investigación. Figura 15 L 25% 15% L 10% 45% 75% 30% Grupo Control Grupo Experimental 62 V.D.: Creatividad Motriz Dimensiones: Cualidad psicomotriz Tabla 12 La cualidad resultante contribuye al mejoramiento de las habilidades del estudiante. Grupo Alternativa % Grupo Control % Grupo Experimental % Logrado 18 50 18 50 50% En proceso 11 30 13 35 32% Avance inicial 6 20 4 15 18% TOTAL 35 100 35 100 100% Fuente: Estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN: Según la información recopilada, podemos apreciar los resultados del proceso de observación del desarrollo del grupo control y grupo experimental, donde el 50% de los niños y niñas obtuvieron el grado de desarrollo alcanzado logrado, mientras que el 32% se presentan en proceso de su desarrollo y el 18% se encuentra en el avance inicial de sus habilidades, de esa forma totaliza el 100% de la muestra. 20% L Figura 16 L 15% 50% 50% 35% 30% Grupo Control Grupo Experimental 63 V.D.: Creatividad Motriz Dimensiones: Cualidad resultante Tabla 13 La agilidad contribuye al mejoramiento de la habilidad de acelerar, frenar de manera repentina y acelerar nuevamente en cada juego. Grupo Alternativa % Grupo Control % Grupo Experimental % Logrado 26 75 19 55 65% En proceso 7 20 12 35 27% Avance inicial 2 5 4 10 8% TOTAL 35 100 35 100 100% Fuente: Estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN: De acuerdo a lo planteado en la ficha de observación permitió conocer que del grupo control y grupo experimental el 65% de los niños y niñas obtuvieron el grado de desarrollo alcanzado logrado, mientras que el 27% se presentan en proceso de su desarrollo y el 8% se encuentra en el avance inicial de su agilidad, sumando de esa forma el 100% de la muestra. Figura 17 L 5% 10% L 20% 55% 35% 75% Grupo Control Grupo Experimental 64 V.D.: Creatividad Motriz Dimensiones: Cualidad resultante Tabla 14 La potencia otorga la energía necesaria para sostener esfuerzos de intensidad elevada en cada ejercicio con uso de bastones deportivos. Grupo Alternativa % Grupo Control % Grupo Experimental % Logrado 18 50 26 75 63% En proceso 13 35 7 20 27% Avance inicial 4 15 2 5 10% TOTAL 35 100 35 100 100% Fuente: Estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN: A fin de clarificar la realidad de la información recopilada, los resultados del proceso de observación del desarrollo del grupo control y grupo experimental se aprecia que el 63% de los niños y niñas obtuvieron el grado de desarrollo alcanzado logrado, mientras que el 27% se presentan en proceso de su desarrollo y el 10% se encuentra en el avance inicial de su potencia rítmica, de esa forma totaliza el 100% de la muestra. Figura 18 15% L L 5% 20% 50% 35% 75% Grupo Control Grupo Experimental 65 5.2 ANÁLISIS INFERENCIAL Para constatar la hipótesis planteada se utilizó la distribución Chi cuadrada, pues los datos para el análisis se encuentran en forma categórica. El estadístico que se usa en esta prueba fue a través de la siguiente fórmula: Dónde: X2: Chi cuadrado Oi= Frecuencias observadas ej= Frecuencias esperadas La estadística Chi cuadrada es adecuada porque puede utilizarse con variables como la presentada en esta investigación. El criterio para la contratación de la hipótesis, se define así: Si X2T, entonces se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de la investigación, en caso contrario X2T es mayor que X2T, se rechaza la hipótesis de la investigación y se acepta la nula. El procedimiento de los datos se realizó mediante el software estadístico SPSS. 66 Hipótesis a: Ho: La utilización del instrumento (bastón) no tendría influencia favorable en la cualidad física básica de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019. H1: La utilización del instrumento (bastón) tendría influencia favorable en la cualidad física básica de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019. Se utiliza del instrumento (bastón) en estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo Existe cualidad física básica de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo Total Logrado En proceso Avance inicial Si 25 1 0 26 No 5 1 1 7 No sabe, no opina 1 1 0 2 Total 31 3 1 35 Para probar la hipótesis planteada seguiremos el siguiente procedimiento: 1. Suposiciones: La muestra es aleatoria simple. 2. La estadística de prueba es: Chi cuadrada. n m 2 i 1 j 1 (Oij Eij ) 2 Eij 3. Distribución de la estadística de prueba: Cuando Ho es verdadera, X2 sigue una distribución aproximada de Ji – cuadrada con (3-1) (3-1) = 4 grados de libertad. 4. Regla de decisión: A un nivel de significancia de 0.05 rechazar la hipótesis nula (Ho) si el valor calculado es mayor o igual a 9.5699. 67 5. Calculo de la estadística de prueba: Al desarrollar la fórmula tenemos: n m 2 (Oij Eij ) 2 i 1 j 1 = 29.1031 Eij 6. Decisión estadística: Dado que 29.1031>9.569, se rechazó Ho. 9.569 29.1031 7. Conclusión: La utilización del instrumento (bastón) si tiene influencia favorable en la cualidad física básica de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. Hipótesis b: Ho : La expresión del cuerpo por el baile y el movimiento no tendría influencia positiva en la cualidad psicomotriz de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019. H1 : La expresión del cuerpo por el baile y el movimiento tendría influencia positiva en la cualidad psicomotriz de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019. Se practican el baile para mejorar el movimiento de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo Si Existe cualidad psicomotriz de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo Total Logrado En proceso Avance inicial 16 2 2 20 No 12 1 1 14 No sabe, no opina 1 0 0 1 Total 29 3 3 35 68 Para aprobar la hipótesis plantada seguiremos el siguiente procedimiento: 1. Suposiciones: La muestra es aleatoria y simple. 2. Estadística de prueba: Ji-cuadrada. n m 2 i 1 j 1 3. (Oij Eij ) 2 Eij Distribución de la estadística de prueba: Cuando Ho es verdadera, X2 sigue una distribución aproximada de Ji-cuadrada con (3-1) (3-1) = 4 grados de libertad. 4. Regla de decisión: A un nivel de significancia de 0.05, rechazar la hipótesis nula (Ho), si el valor calculado es mayor o igual a 9.712. 5. Calculo de la estadística de prueba: Al desarrollar la hipótesis tenemos: n m 2 i 1 j 1 6. (Oij Eij ) 2 Eij Decisión estadística: Dado que 27.5422 > 9.712 se rechazó Ho 9.712 7. = 27. 5422 27.5422 Conclusión: La expresión del cuerpo por el baile y el movimiento si tiene influencia positiva en la cualidad psicomotriz de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. 69 Hipótesis c: Ho : La combinación simultanea del movimiento y la música no tendría influencia favorable en la cualidad resultante de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019. H1 : La combinación simultanea del movimiento y la música tendría influencia favorable en la cualidad resultante de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019. Se practican combinación simultanea del movimiento y la música los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo Si Existen cualidad resultante de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo Total Logrado En proceso Avance inicial 19 8 1 28 No 2 1 1 4 No sabe, no opina 1 1 1 3 22 10 3 35 Total Para aprobar la hipótesis planteada seguiremos el siguiente procedimiento: 1. Suposiciones: La muestra es aleatoria y simple. 2. Estadística de prueba: Ji-cuadrada n m 2 (Oij Eij ) 2 i 1 j 1 3. Eij Distribución de la estadística de prueba: Cuando es verdadera, X2 sigue la distribución aproximada de Ji-cuadrada con el (3-1) (3-1) = 4 grados de libertad. 4. Regla de decisión: A un nivel de significancia de 0.05 rechazara la hipótesis nula (Ho) si el valor calculado es mayor o igual a 9.499. 5. Calculo de la estadística de prueba: Al desarrollar la fórmula tenemos n m 2 i 1 j 1 (Oij Eij ) 2 Eij = 23.4911 70 6. Decisión estadística: Dado que 23.4911 > 9.499 se rechazó Ho 9.499 7. 23.4911 Conclusión: La combinación simultanea del movimiento y la música tendría influencia favorable en la cualidad resultante de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. Hipótesis general: H0 : El uso de bastones deportivos no tendría influencia significativa en la creatividad motriz de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019 H1 : El uso de bastones deportivos tendría influencia significativa en la creatividad motriz de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019 Se practican deporte con de bastones deportivos estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo Existe creatividad motriz de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo Total Logrado En proceso Avance inicial Si 17 7 1 25 No 5 1 1 7 No sabe, no opina 2 1 0 3 Total 24 9 2 35 71 Para probar la hipótesis planteada seguiremos el siguiente procedimiento: 1. Suposiciones: La muestra es aleatoria y simple. 2. La estadística de prueba es: Ji-cuadrada. n m 2 i 1 j 1 3. (Oij Eij ) 2 Eij Distribución de estadística de prueba: Cuando Ho es verdadera X2 sigue una distribución aproximada de Ji-cuadrada con (3-1) (3-1) = 4 grados de libertad. 4. Regla de decisión: A un nivel de significancia de 0.05 rechaza la hipótesis nula (Ho) si el valor calculado es mayor o igual a 9.603 5. Calculo de estadística de prueba: Al desarrollar la fórmula tenemos: n m 2 i 1 j 1 6. (Oij Eij ) 2 Eij Decisión estadística: Dado que 20.9012 > 9.603, se rechaza Ho 9.603 7. = 20.9012 20,9012 Conclusión: El uso de bastones deportivos si tiene influencia significativa en la creatividad motriz de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019 72 CONCLUSIONES Primera.Iniciando el trabajo de campo se analizó que utilizar de bastón deportivos si tiene influencia favorable en la cualidad física básica de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, ya que los resultados obtenidos en la prueba de trabajo de campo fueron que del grupo control y grupo experimental en conjunto han alcanzo el desarrollo logrado en un 58%, mientras que el 27% aún están en proceso de su desarrollo y el 15% se encuentra en el avance inicial del desarrollo de sus cualidades físicas básicas, de esta forma al 100% de la muestra. Segunda.Continuando con el trabajo de campo se verifico que la expresión del cuerpo por el baile y el movimiento si tiene influencia positiva en la cualidad psicomotriz de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, ya que los resultados del grupo control y grupo experimental en conjunto han alcanzo el desarrollo logrado en un 48% de los niños y niñas, mientras que el 37% aún están en proceso de su desarrollo y el 15% se encuentra en el avance inicial, llegando de esta forma al 100% de la muestra. Tercera.Siguiendo con el trabajo de campo se estableció que la combinación simultanea del movimiento y la música si tiene influencia favorable en la cualidad resultante de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, ya que se aprecia que el 68% obtuvieron el grado de desarrollo alcanzado logrado, mientras que el 25% se presentan en proceso de su desarrollo y el 7% se encuentra en el avance inicial, totalizando de esta forma al 100% de la muestra. 73 Cuarta.Finalizando el trabajo de campo se determinó que el uso de bastones deportivos en Educacion fisica si tiene influencia significativa en la creatividad motriz de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. Ya que se visualiza que durante la observación del grupo control y grupo experimental, el 68% de los alumnos obtuvieron el grado de desarrollo alcanzado logrado, mientras que el 27% se presentan en proceso de su desarrollo y el 5% se encuentra en el avance inicial, totalizando el 100% de la muestra. 74 RECOMENDACIONES Primera.Es necesario que la Dirección de la Institución Educativa Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo en coordinación con la sección de profesores de la Institución Educativa, formulen un programa progresivo de uso de los bastones deportivos, que contribuyan con sus cualidades físicas básica de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución. Segunda.Es necesario que la Dirección General de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo en coordinación con la dirección Académica de la Institución Educativa, organicen talleres de capacitación con los profesores; que practique el uso de los bastones deportivos y conozcan sus bondades para que posteriormente las pongan en prácticas con los estudiantes y así mejoraran las cualidades psicomotriz de los estudiantes del 5° grado de primaria la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. Tercera.Es necesario que la Dirección General de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo en coordinación con la dirección Académica de la Institución Educativa, organicen la curricula e inserten en la Asignatura de Educación Física de uso de bastones deportivos que contribuirán a las cualidades resultantes de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa. Cuarta.Es necesario que la Dirección General de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo en coordinación con la dirección Académica de la Institución Educativa, formalice en todas las actividades deportivas con uso de bastones deportivos para de los estudiantes del 5° grado de primaria en provecho de su creatividad motriz. 75 FUENTES DE INFORMACIÓN Alva, M. (2018). Propuesta: Juegos infantiles para el desarrollo de la motricidad gruesa en la institución educativa inicial Arco Iris Celendín - 2017. (Tesis para obtener el Título Profesional de Licenciado en Educación Inicial). Universidad San Pedro. CelendínPerú. Bravo Villasante, C. (1986): Juegos de los niños en las escuelas y colegios. Casillas, M. A. (1999). Aspectos importantes de la creatividad para trabajar en el aula. Revista digital de educación, 10, 10-18. Contreras, M. & Hidalgo, B. (2010). 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Matriz de Consistencia USO DE BASTONES DEPORTIVOS Y SU INFLUENCIA EN LA CREATIVIDAD MOTRIZ EN LOS ESTUDIANTES DEL 5to GRADO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “SKINNER” DEL DISTRITO DE CARABAYLLO, AÑO 2019 PROBLEMA PRINCIPAL ¿De qué manera el uso de bastones deportivos tiene influencia en la creatividad motriz de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019? OBJETIVO GENERAL Determinar si el uso de bastones deportivos tiene influencia en la creatividad motriz de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019. HIPOTESIS GENERAL El uso de bastones deportivos tendría influencia significativa en la creatividad motriz de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019 PROBLEMAS SECUNDARIOS OBJETIVOS ESPECIFICOS HIPOTESIS ESPECIFICAS • ¿Cómo la utilización del • Analizar si la utilización del • La utilización del instrumento instrumento (bastón) tiene instrumento (bastón) tiene (bastón) tendría influencia influencia en la cualidad física influencia en la cualidad física favorable en la cualidad física básica básica de los estudiantes del 5° básica de los estudiantes del 5° de los estudiantes del 5° grado de grado de primaria de la Institución grado de primaria de la Institución primaria de la Institución Educativa Educativa particular “Skinner” del Educativa particular “Skinner” del particular “Skinner” del distrito de distrito de Carabayllo, año 2019? distrito de Carabayllo, año 2019. Carabayllo, año 2019 VARIABLES VARIABLE (X) Bastones • Establecer si la combinación simultanea del movimiento y la música ene influencia en la cualidad resultante de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019. • La combinación simultanea del movimiento y la música tendría influencia favorable en la cualidad resultante de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019 Tipo de investigación: Aplicada Deportivos x1: Utilización del instrumento Nivel de la investigación: Descriptiva Método: Hipotético deductivo (bastón) x2: Expresión del cuerpo por el Diseño de la investigación: Cuasi-experimental baile y el movimiento Población: Conformada por 35 niños x3: Combinación estudiantes del 5° grado de primaria de simultanea del • ¿Cómo la expresión del cuerpo por • Verificar si la expresión del cuerpo • La expresión del cuerpo por el baile movimiento y la el baile y el movimiento tiene por el baile y el movimiento tiene y el movimiento tendría influencia influencia en la cualidad música. influencia en cualidad psicomotriz positiva en la cualidad psicomotriz psicomotriz de los estudiantes del de los estudiantes del 5° grado de de los estudiantes del 5° grado de 5° grado de primaria de la primaria de la Institución Educativa primaria de la Institución Educativa VARIABLE (Y) Institución Educativa particular particular “Skinner” del distrito de particular “Skinner” del distrito de Creatividad motriz “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019. Carabayllo, año 2019 Carabayllo, año 2019? y1: Cualidad física • ¿Cómo la combinación simultánea del movimiento y la música ene influencia en la cualidad resultante los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019? METODOLOGÍA básica la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo. NOTA: La investigación se realizará con el total de la población por la facilidad de tenerla toda junta. (Estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo) y2: Cualidad psicomotriz y3: Cualidad resultante Técnicas de procesamiento de datos: Guía de Observación 80 2. Instrumento de recolección de datos, variables e indicadores TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN USO DE BASTONES DEPORTIVOS Y SU INFLUENCIA EN LA CREATIVIDAD MOTRIZ EN LOS ESTUDIANTES DEL 5to GRADO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “SKINNER” DEL DISTRITO DE CARABAYLLO, AÑO 2019 OBJETIVO GENERAL Determinar si el uso de bastones deportivos tiene influencia en la creatividad motriz de los estudiantes del 5° grado de primaria de la Institución Educativa particular “Skinner” del distrito de Carabayllo, año 2019 VARIABLE X DEFINICION CONCEPTUAL DEFINICION OPERACIONAL DIMENSIONES X1 Utilización del instrumento (bastón) X2 Expresión del cuerpo por el baile y el movimiento X3 Combinación simultanea del movimiento y la música BASTONES DEPORTIVOS Es una disciplina gimnástico-deportiva caracterizada por el uso de un pequeño aparato denominado "bastón" y por los movimientos del cuerpo coordinados con gracia y armonía, ejecutados sobre una base musical. (Zuberman, 2000) Engranaje de coordinación del baile y movimiento con acondicionamiento físico INDICADORES Destreza Suavidad Fluidez Velocidad Fuerza Flexibilidad Salud física Estética Belleza Armonía Expresión Artística REDACCION DE ITEMS TIPO DE INSTRUMENTO 1. ¿La utilización del bastón deportivo crea destreza en los estudiantes? CUMPLE 2. ¿Ejercicios de repetitivos del bastón deportivo crea velocidad y fluidez ? 3. ¿En los ejercicios rítmicos con el uso del bastón deportivo otorga al estudiante flexibilidad y salud física en los estudiantes? 4. ¿Los ejercicios de baile con movimientos rítmicos contribuyen en obtener fuerza en los estudiantes? 5. ¿Los movimientos coordinados del cuerpo brinda estética en los estudiantes? ESCALA DE MEDICION Ficha de Observación Desarrollo alcanzado logrado Proceso de desarrollo Avance inicial 6. ¿Los ejercicios combinados del bastón y música les brinda armonía corporal ? 7. ¿Los ejercicios simultáneos expresan cualidades artísticas en los estudiantes? 81 VARIABLE Y CREATIVIDAD MOTRIZ DEFINICION CONCEPTUAL Es el desarrollo del intelecto, la actividad creadora y la capacidad física de la persona para lograr el crecimiento de la confianza sobre su propia capacidad y competencia en la vida personal y profesional que le permitirán captar información a través de las sensaciones de su cuerpo y sus movimientos. (Gavino, 2018). DEFINICION OPERACIONAL Desarrollo motor en relación a sus habilidades motrices básicas en preescolar, únicamente en el campo formativo Desarrollo Físico y salud, en su aspecto Coordinación, fuerza y equilibrio. DIMENSIONES Y1 Cualidad física básica Y2 Cualidad psicomotriz Y3 Cualidad resultante INDICADORES Fuerza Resistencia Flexibilidad Velocidad REDACCIÓN DE ITEMS TIPO DE INSTRUMENTO 8. ¿La cualidad física básica de la creatividad motriz permite mantener voluntariamente un esfuerzo muscular durante el mayor tiempo posible? 9. ¿La cualidad física básica de la creatividad motriz permite generar resistencia al cansancio? Perceptiva Coordinativas Distensoras 10. ¿La cualidad psicomotriz mejora las capacidades coordinativas? 11. ¿La cualidad psicomotriz perfecciona la capacidad perceptiva del estudiante? 12. ¿La cualidad resultante contribuye al mejoramiento de la habilidad del estudiante? Habilidad Agilidad Potencia 13. ¿La agilidad contribuye al mejoramiento de la habilidad de acelerar, frenar de manera repentina y acelerar nuevamente en cada juego? 14. ¿La potencia otorga la energía necesaria para sostener esfuerzos de intensidad elevada en cada ejercicio con uso de bastones deportivos? ESCALA DE MEDICION CUMPLE Desarrollo alcanzado logrado Ficha de Observación Proceso de desarrollo Avance inicial 82 3. Instrumento de evaluación EXAMEN DE EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL (EVALUACIÓN DE ENTRADA) ALUMNO:________________________________________ 1.1 INVESTIGADORAS: GIRÓN FLORES, Roció del Pilar Juanita MARÍN HONORIO, Iris Luzmila 1. V.I.: Bastones deportivos Dimensiones: Utilización del instrumento (bastón) a) ¿La utilización del bastón deportivo crea destreza en los estudiantes? Desarrollo alcanzado logrado Proceso de desarrollo Avance inicial b) ¿Ejercicios de repetitivos del bastón deportivo crea velocidad y fluidez? Desarrollo alcanzado logrado Proceso de desarrollo Avance inicial 2. V.I.: Bastones deportivos Dimensiones: Expresión del cuerpo por el baile y el movimiento c) ¿En los ejercicios rítmicos con el uso del bastón deportivo otorga al estudiante flexibilidad y salud física en los estudiantes? Desarrollo alcanzado logrado Proceso de desarrollo Avance inicial d) ¿Los ejercicios de baile con movimientos rítmicos contribuyen en obtener fuerza en los estudiantes? Desarrollo alcanzado logrado Proceso de desarrollo Avance inicial 3. V.I.: Bastones deportivos Dimensiones: Combinación simultanea del movimiento y la música e) ¿Los movimientos coordinados del cuerpo brinda estética en los estudiantes? Desarrollo alcanzado logrado Proceso de desarrollo Avance inicial f) ¿Los ejercicios combinados del bastón y música les brinda armonía corporal? Desarrollo alcanzado logrado Proceso de desarrollo Avance inicial 83 g) ¿Los ejercicios simultáneos expresan cualidades artísticas en los estudiantes? Desarrollo alcanzado logrado Proceso de desarrollo Avance inicial 4. V.D.: Creatividad Motriz Dimensiones: Cualidad física básica h) ¿La cualidad física básica de la creatividad motriz permite mantener voluntariamente un esfuerzo muscular durante el mayor tiempo posible? Desarrollo alcanzado logrado Proceso de desarrollo Avance inicial i) ¿La cualidad física básica de la creatividad motriz permite generar resistencia al cansancio? Desarrollo alcanzado logrado Proceso de desarrollo Avance inicial 1. V.D.: Creatividad Motriz Dimensiones: Cualidad psicomotriz j) ¿La cualidad psicomotriz mejora las capacidades coordinativas? Desarrollo alcanzado logrado Proceso de desarrollo Avance inicial k) ¿La cualidad psicomotriz perfecciona la capacidad perceptiva del estudiante? Desarrollo alcanzado logrado Proceso de desarrollo Avance inicial 2. V.D.: Creatividad Motriz Dimensiones: Cualidad resultante l) ¿La agilidad contribuye al mejoramiento de la habilidad de acelerar, frenar de manera repentina y acelerar nuevamente en cada juego? Desarrollo alcanzado logrado Proceso de desarrollo Avance inicial m) ¿La potencia otorga la energía necesaria para sostener esfuerzos de intensidad elevada en cada ejercicio con uso de bastones deportivos? Desarrollo alcanzado logrado Proceso de desarrollo Avance inicial 84 4. Validación de expertos I. DATOS 1.1 1.2 1.3 1.4 APELLIDOS Y NOMBRES: GRADO ACADÉMICO: INSTITUCIÓN QUE LABORA: TITULO INVESTIGACIÓN: USO DE BASTONES DEPORTIVOS Y SU INFLUENCIA EN LA CREATIVIDAD MOTRIZ EN LOS ESTUDIANTES DEL 5to GRADO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “SKINNER” DEL DISTRITO DE CARABAYLLO, AÑO 2019 1.2 AUTOR DEL INSTRUMENTO: GIRÓN FLORES, Roció del Pilar Juanita MARÍN HONORIO, Iris Luzmila 1.5 GRADO ACADÉMICO: Licenciado 1.6 NOMBRE DEL INSTRUMENTO: Juicio de Expertos 1.7 CRITERIOS DE APLICABILIDAD: a) De 01 a 09 (No valido, reformular) b) De 10 a 12 (No valido, modificar) c) De 12 a 15 (Valido, mejorar) d) De 15 a 18 (Valido, precisar) e) De 18 a 20 (Valido, aplicar) II. ASPECTOS A EVALUAR: INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTO CRITERIOS CUALITATIVOS 1. Claridad Está formulado con lenguaje apropiado 2. Objetividad Está expresado con conductas observables 3. Actualidad Adecuado al avance de la ciencia y tecnología 4. Organización Existe una organización lógica 5. Suficiencia Comprende los aspectos en cantidad y calidad 6. Intencionalidad Adecuado para valorar los aspectos de estudio 7. Consistencia Basado en el aspecto teórico científico y del tema de estudio 8. Coherencia Entre las variables, dimensiones e indicadores 9. Metodología La estrategia responde al propósito del estudio 10.Convivencia Genera nuevas pautas para la investigación y construcción de teorías Defici ente (0109) 01 Regu lar (1012) 02 Bueno (12-15) Muy Bueno (15-18) 03 04 Exce lente (1820) 05 Sub total Total Valoración cuantitativa……………..……………………………….. Opinión de aplicabilidad:………………………………………………. Lugar y fecha: ……………………………………... Firma:……………………………………… 85 I. DATOS 1.1 1.2 1.3 1.4 APELLIDOS Y NOMBRES: GRADO ACADÉMICO: INSTITUCIÓN QUE LABORA: TITULO INVESTIGACIÓN: USO DE BASTONES DEPORTIVOS Y SU INFLUENCIA EN LA CREATIVIDAD MOTRIZ EN LOS ESTUDIANTES DEL 5to GRADO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “SKINNER” DEL DISTRITO DE CARABAYLLO, AÑO 2019 1.3 AUTOR DEL INSTRUMENTO: GIRÓN FLORES, Roció del Pilar Juanita MARÍN HONORIO, Iris Luzmila 1.5 GRADO ACADÉMICO: Licenciado 1.6 NOMBRE DEL INSTRUMENTO: Juicio de Expertos 1.7 CRITERIOS DE APLICABILIDAD: a) De 01 a 09 (No valido, c) De 12 a 15 (Valido, mejorar) reformular) d) De 15 a 18 (Valido, precisar) b) De 10 a 12 (No valido, e) De 18 a 20 (Valido, aplicar) modificar) II. ASPECTOS A EVALUAR: INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTO 1. Claridad 2. Objetividad 3. Actualida 4. Organización 5. Suficiencia 6. Intencionalidad 7. Consistencia 8. Coherencia 9. Metodología 10. Convivencia CRITERIOS CUALITATIVOS Deficie nte (01-09) 01 Regular (10-12) Bueno (12-15) 02 03 Muy Bueno (15-18) 04 Excele nte (18-20) 05 Está formulado con lenguaje apropiado Está expresado con conductas observables Adecuado al avance de la ciencia y tecnología Existe una organización lógica Comprende los aspectos en cantidad y calidad Adecuado para valorar los aspectos de estudio Basado en el aspecto teórico científico y del tema de estudio Entre las variables, dimensiones e indicadores La estrategia responde al propósito del estudio Genera nuevas pautas para la investigación y construcción de teorías Sub total Total Valoración cuantitativa……………..……………………………….. Opinión de aplicabilidad:………………………………………………. Lugar y fecha: ……………………………………... Firma:……………………………………… 86 I. DATOS 1.4 1.5 1.6 1.7 APELLIDOS Y NOMBRES: GRADO ACADÉMICO: INSTITUCIÓN QUE LABORA: TITULO INVESTIGACIÓN: USO DE BASTONES DEPORTIVOS Y SU INFLUENCIA EN LA CREATIVIDAD MOTRIZ EN LOS ESTUDIANTES DEL 5to GRADO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “SKINNER” DEL DISTRITO DE CARABAYLLO, AÑO 2019 1.8 AUTOR DEL INSTRUMENTO: GIRÓN FLORES, Roció del Pilar Juanita MARÍN HONORIO, Iris Luzmila 1.9 GRADO ACADÉMICO: Licenciado 1.10 NOMBRE DEL INSTRUMENTO: Juicio de Expertos 1.11 CRITERIOS DE APLICABILIDAD: a) De 01 a 09 (No valido, c) De 12 a 15 (Valido, mejorar) reformular) d) De 15 a 18 (Valido, precisar) b) De 10 a 12 (No valido, e) De 18 a 20 (Valido, aplicar) modificar) II. ASPECTOS A EVALUAR: INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTO CRITERIOS CUALITATIVOS 1. Claridad Está formulado con lenguaje apropiado 2. Objetividad Está expresado con conductas observables 3. Actualidad Adecuado al avance de la ciencia y tecnología 4. Organización Existe una organización lógica 5. Suficiencia Comprende los aspectos en cantidad y calidad 6. Intencionalidad Adecuado para valorar los aspectos de estudio 7. Consistencia Basado en el aspecto teórico científico y del tema de estudio 8. Coherencia Entre las variables, dimensiones e indicadores 9. Metodología La estrategia responde al propósito del estudio 10. Convivencia Deficie nte (01-09) 01 Regula r (1012) 02 Bueno (12-15) 03 Muy Bueno (15-18) 04 Excele nte (18-20) 05 Genera nuevas pautas para la investigación y construcción de teorías Sub total Total Valoración cuantitativa……………..……………………………….. Opinión de aplicabilidad:………………………………………………. Lugar y fecha: ……………………………………... Firma:…………………………………………… 87
