COMUNICACIÓN.- 1ER GRADO UNIDAD 01 PÁGINA Libro de consulta pp. 7 - 8 Libro de actividades pp. 54 al 57 PROPÓSITO DE LA SESIÓN Leemos de forma comprensiva textos narrativos- el cuento. TÍTULO DE LA SESIÓN Vacaciones en las playas de Piura COMPETENCIA CAPACIDAD Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. DESEMPEÑO MOMENTOS DE APRENDIZAJE INICIO Identifica información explícita, encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del texto. Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS Los estudiantes observan la lámina de las págs. 52 y 53 de su libro de actividades. Orientados por el docente, conversan a partir de las preguntas que se encuentran en la primera parte la p. 6, (antes de la lectura) del libro de consulta. Responden a estas preguntas: ¿qué has hecho en vacaciones?, ¿has ido a la playa? ¿qué playas conoces? Realizamos un juego en donde lanza una pelotita el maestro y el niño que recibe la pelotita dirá un elemento que hay en la playa.(arena-agua-olas- peces…) Se les invita a conversar de lo que observan en las imágenes. Luego, les mostramos un video breve de “La playa en los órganos de las tortugas”. Recursos Tiempo pizarra plumones proyector lápices equipo de sonido diccionario video Libro de consulta 30’ Libro de consulta Libros de Actividades útiles personales cuadernos 40´ pizarra plumones cuaderno 20’ Los estudiantes comentan lo que han visto en el video. https://www.youtube.com/watch?v=jwiXuD9tZBY Se plantea el propósito de la sesión: “Leemos de forma comprensiva textos narrativos –el cuento”. DESARROLLO Los estudiantes escuchan la lectura del profesor la Vacaciones en las playas de Piura de su Libro de actividades . Escuchan las preguntas planteadas para Antes de la lectura. El docente guía la resolución de las preguntas planteadas en la p. 8. El docente promueve la reflexión para responder las preguntas según cada nivel. Para una sesión posterior el docente leerá la lectura del Libro de actividades pp.54-55 Él dirigirá la lectura de cada grupo de preguntas de las páginas 56 – 57, fomentando la expresión correcta y coherente de sus opiniones y comentarios. El docente propiciará que se manifiesten los estudiantes con espontaneidad. CIERRE Los estudiantes comentan sus respuestas. El docente indica que trabajen en el cuaderno de actividades. Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas: ¿Les gusto el relato de estas vacaciones? ¿Qué podrían contar ustedes de sus vacaciones? En su cuaderno ponen de título mis vacaciones y hacen un dibujo de lo que hicieron. COMUNICACIÓN.- 1ER GRADO UNIDAD 01 PÁGINA Libro de consulta pp. 9 -17 Libro de actividades pp. 58 al 67 PROPÓSITO DE LA SESIÓN Leemos identificando y diferenciando las vocales en cada palabra. TÍTULO DE LA SESIÓN Mis vacaciones – Las vocales COMPETENCIA CAPACIDAD Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna MOMENTOS DE APRENDIZAJE INICIO Obtiene información del texto escrito. DESEMPEÑO Identifica información explícita, encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS Recursos Los estudiantes observan la lámina de las págs. 9 de su libro de consulta en donde conocen a los niños que presentaran cada una de las cinco vocales. El docente pone la imagen de cada uno de los niños en la pizarra y la vocal de su nombre. Luego leyendo las imágenes de cada niño hará las preguntas ¿Quién es Ana, ¿qué lugar visitó? ¿Qué otras palabras conocen con este sonido inicial /a/? Se trabaja con las 5 vocales. Realizamos un juego en equipo de 4, se les entrega un papelote con una vocal grande y cada uno de los estudiantes dibujará algún objeto con el sonido inicial de la misma vocal. a Tiempo pizarra plumones proyector lápices equipo de sonido diccionario papelote + dibujo y vocal Libro de consulta 30’ Libro de consulta Libros de Actividades útiles personales cuadernos 40´ pizarra plumones cuaderno de comunicación 20’ Se plantea el propósito de la sesión: “Leemos identificando y diferenciando la vocal a. (Así se trabajan las 5 vocales). DESARROLLO Los estudiantes escuchan la lectura por el docente, del pequeño texto de presentación de la vocal en su libro de consulta PP. 10 y 11. Los estudiantes dialogan de las palabras identificadas con la vocal a. Los estudiantes identifican el nombre de cada imagen que comienza sus nombres con la vocal a. El docente guía la resolución de las actividades planteadas en la p. 58 y 59. del libro de actividades Realiza el docente la misma estrategia con las otras vocales en el libro de consulta páginas 64 a la 67 en el libro de actividades según avancen las vocales. Los estudiantes trabajarán en equipos de cuatro para apoyarse. CIERRE Los estudiantes comentan sus respuestas. Los estudiantes realizan en su cuaderno el trazo de la vocal a. En el cuaderno pegan encartes ,en una sola página con la vocal que está indicada a . Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas: ¿Les gusto trabajar con la vocal a? ¿Qué más podríamos hacer ahora que conocemos la vocal a? COMUNICACIÓN.- 1ER GRADO UNIDAD 01 PÁGINA Libro de consulta pp. 25 Libro de actividades pp. 68 al 69 PROPÓSITO DE LA SESIÓN Escribo palabras con el fonema m. TÍTULO DE LA SESIÓN Mi presentación COMPETENCIA CAPACIDAD Escribe diversos tipos de textos en lengua materna MOMENTOS DE APRENDIZAJE INICIO Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. DESEMPEÑO Escribe en nivel alfabético en torno al fonema m y su combinación con las 5 vocales ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS Los estudiantes observan la lámina de las págs. 68 de su libro de actividades en la que el docente presenta la grafía del fonema m. Realizamos en una hoja de cartulina, el modelaje con plastilina de la letra m, los estudiantes se sientan en equipos de 4 y realizan un gusanito largo y luego le dan la forma de la m. Los estudiantes realizan las actividades de la pág. 68 de su libro de consulta del trazo de la m. Cantamos la canción de la vaca Lola que hace muuuuu. https://www.youtube.com/watch?v=eNLjdPI9zdE Recursos Tiempo pizarra plumones proyector lápices equipo de sonido diccionario plastilina cartulina Libro de actividades 30’ Libro de consulta Libros de Actividades útiles personales Encartes con imágenes que inicien con ma, me, mi, mo, mu Cuadernos 40´ Encartes con imágenes que inicien con ma, me, mi, mo, mu goma pizarra plumones 20’ Se plantea el propósito de la sesión: “Escribimos palabras con m”. DESARROLLO Los estudiantes realizan el trazo de los 5 fonemas. Los van realizando y los van pronunciando. El docente presenta la combinación del fonema y las cinco vocales. El docente realiza el juego de identificar con que fonema empieza. Coloca en la pizarra los cinco silabemas y entrega encartes diversos con este fonema. Los estudiantes pronuncian la palabra y lo ubican en el fonema que corresponde. Realizan las actividades de la pág. 69 del libro de actividades. CIERRE Los estudiantes pegaran sus encartes en la sílaba que corresponde, tendrán en cada hoja escrita el fonema ma – me – mi- mo – mu. Pegaran sus encartes en donde corresponda. Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas: ¿Les gusto trabajar con el fonema m? COMUNICACIÓN.- 1ER GRADO UNIDAD 01 PÁGINA Libro de consulta pp. 19 Libro de actividades pp. 71 y72 PROPÓSITO DE LA SESIÓN Me presento para que conozcan más de mi, mis compañeros. TÍTULO DE LA SESIÓN Mi presentación COMPETENCIA CAPACIDAD Se comunica oralmente en su lengua materna. MOMENTOS DE APRENDIZAJE INICIO Obtiene información del texto oral. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. DESEMPEÑO Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en función del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación no formal. ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS Los estudiantes observan la lámina de las págs. 19 de su libro de consulta en la que el docente leerá y realizará la presentación. Realizamos un juego, todos los niños se sientan en el piso formando un círculo, el docente tiene una pelota y la lanzará a un estudiante, el estudiante al recibirla dirá su nombre y su comida favorita, luego la lanzará a otro compañero y así se presentarán todos los niños del aula. DESARROLLO Se plantea el propósito de la sesión: “Nos presentamos para que nos conozcan más”. Los estudiantes realizan con ayuda de sus papis en casa, el llenado de las páginas 71 y 72. El docente envíe el modelo de este papelote para que cada uno se presente. Recursos pizarra plumones proyector lápices equipo de sonido diccionario pelota Libro de consulta Libro de consulta Libros de Actividades útiles personales Cuadernos El papelote con nuestras preferencias. Tiempo 30’ 40´ El día de la presentación, el docente lee todas las condiciones de la página 72 Libro de actividades para realizarla muy bien. Después de concluir cada presentación, el docente realizará algunas preguntas por si tuviesen alguna duda. CIERRE Los estudiantes comentan sus respuestas. Los estudiantes se agruparan por alguna de las características que tengan en común, la dibujaran al centro y colocan sus nombres alrededor. Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas: ¿Les gusto presentarse a todos sus compañero? ¿Será necesario que todos se conozcan por sus nombres? pizarra plumones 20’ COMUNICACIÓN.- 1ER GRADO UNIDAD 01 PÁGINA Libro de consulta pp. 20 Libro de actividades pp. 73 y 74 PROPÓSITO DE LA SESIÓN Reconoce los sustantivos comunes y los propios. TÍTULO DE LA SESIÓN PT. Gramática: El sustantivo común y propio COMPETENCIA CAPACIDAD Escribe diversos tipos de textos en lengua materna MOMENTOS DE APRENDIZAJE INICIO Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. DESEMPEÑO Establece relaciones entre las ideas de sustantivo común y propio. ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS Los estudiantes observan la lámina de las págs. 52 y 53 de su libro de actividades en la que el docente´. El docente pedirá a los estudiantes que mencionen todos los elementos que ven en ella. (si es posible debería tener los objetos en figuras pequeñas para pegarlas en la pizarra) Realizamos un juego, Veo, veo, los estudiantes van mencionado todos los objetos que hay en el salón de clase. Proponemos algunos nombres de compañeritos. DESARROLLO Se plantea el propósito de la sesión: “Reconocemos los sustantivos comunes y los propios.”. El docente explica que todos los objetos tienen nombre y ese es como se les llama, los que son de todas las cosas sin los, son los sustantivos comunes y los que se distinguen de los demás son los sustantivos propios y se escriben con mayúscula. Los estudiantes realizan las actividades de las págs. 73 y 74 El docente pone el siguiente papelote en la pizarra. Recursos Tiempo pizarra plumones proyector lápices equipo de sonido diccionario imágenes de la lamina Libro de consulta 30’ Libro de consulta Libros de Actividades útiles personales Cuadernos El papelote con la letra m. 40´ pizarra plumones 20’ Los estudiantes reciben una hojita de papel de 10 x 10, en la que dibujarán un sustantivo que empiece con m. Escribe el nombre de dos personas con mayúscula. CIERRE En sus cuadernos pegarán sustantivos comunes en una página y en los sustantivos propios. Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas: ¿Les fue fácil reconocer los sustantivos? ¿Sera importante diferenciar sustantivos comunes de propios? COMUNICACIÓN.- 1ER GRADO UNIDAD 01 PÁGINA Libro de consulta pp. 21 Libro de actividades pp. 75 y 76 PROPÓSITO DE LA SESIÓN Usa el punto al final al escribir una oración. TÍTULO DE LA SESIÓN PT. Ortografía: El punto COMPETENCIA CAPACIDAD Escribe diversos tipos de textos en lengua materna MOMENTOS DE APRENDIZAJE INICIO DESEMPEÑO Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS Los estudiantes observan y leen una oración que escribe el docente en la pizarra. Mi mamá me ama. Los estudiantes identifican el punto que cierra la oración. Se plantea el propósito de la sesión: “Usamos el punto final al escribir una oración”. DESARROLLO El docente explica que ese signo es el punto final que termina una oración. Hay tres tipos de puntos: punto final, punto seguido y punto aparte. Los estudiantes realizan las actividades del libro de consulta de las págs. 21. Y las actividades de las páginas 75 y 75 del libro de actividades. Recursos Tiempo pizarra plumones lápices Libro de consulta 30’ Libro de consulta Libros de Actividades útiles personales 40´ pizarra plumones 20’ En el libro de consulta páginas 6 y 7 con un color verde encerraran todos los puntos que ven en la lectura. El docente propondrá el hacer un pequeño dictado de oraciones para que al final coloque n el punto. Dicado sugerido: Mamá ama a Memo. Mía me ama. Aimé mima a Ema. Memo oía miau. CIERRE En sus cuadernos copiaran las oraciones dictadas, sin ninguna palabra con error. Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas: ¿Les fue fácil escribir al dictado? ¿Sera importante el uso del punto? COMUNICACIÓN.- 1ER GRADO UNIDAD 01 PÁGINA Libro de consulta pp. 22 Libro de actividades pp. 77 y 78 PROPÓSITO DE LA SESIÓN Escribimos una canción. TÍTULO DE LA SESIÓN PT. Creamos una canción. COMPETENCIA CAPACIDAD Escribe diversos tipos de textos en lengua materna MOMENTOS DE APRENDIZAJE INICIO Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. DESEMPEÑO Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo. ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS El docente presenta a los estudiantes una canción: Mariposita. ingresar al siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=QRa9On5_grA Recursos pizarra plumones lápices multimedia equipo de sonido Libro de consulta Tiempo 30’ El docente juega con los estudiantes haciendo la mímica y después llevando el ritmo con palmadas El docente les invita a crear una canción. Se plantea el propósito de la sesión: “Escribimos una canción”. DESARROLLO El docente lee a los estudiantes la página 22 del libro de consulta. Explica los momentos a considerar para hacer la canción. Los estudiantes realizan las actividades del libro de consulta de las págs. 21. Y las actividades de las páginas 77 y 78 del libro de actividades. Concluido el trabajo de las actividades se pondrán en equipo de 4 estudiantes. Crearan la letra de una melodía que ya conocen. El docente colaborará en escribir la pequeña estrofa en un papelote y los estudiantes practican como entonar la canción. CIERRE Los equipos presentan la canción creada, y reconocen que equipo lo hizo mejor. Con más creatividad y ritmo Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas: ¿Les fue fácil crear la canción? ¿Sera necesario poder crear una canción? ¿A quién le crearías una canción? Libro de consulta Libros de Actividades útiles personales Papelote plumones 40´ pizarra plumones 20’
