CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS Es importante que estas conclusiones se realicen en base a evidencia variada y relevante del desempeño del estudiante recopilado durante el periodo de aprendizaje a evaluar. Este análisis debe centrarse en el progreso del aprendizaje de cada estudiante en relación al nivel esperado. Las conclusiones descriptivas se plasman y escriben en el SIAGIE en cada una de las áreas curriculares con sus respectivas competencias y así generar el INFORME DE PROCESO DEL APRENDIZAJEDELESTUDIANTE. Conclusiones Descriptivas y las evidencias de Aprendizaje Lasconclusionesdescriptivastienensustentoprincipalycomobasealasevidencias de aprendizaje ya que de ello depende realizar una buena evaluación. Las Evidencias de Aprendizaje son pruebas que determinan si un estudiante está aprendiendo. “El proceso de evaluación por competencias se lleva a cabo a través de evidencias que son productos y pruebas manifiestas de aprendizaje recogidas del proceso de formación con el fin de demostrar el logro de las competencias y sus respectivos logros” Tipos de Evidencias de Aprendizaje TIPO Evidencia de Conocimiento Evidencias de Hacer Evidencias de Ser EJEMPLO Pruebas escritas abiertas Pruebas escritas cerradas Pruebas orales Mapas conceptuales Mapas mentales Ensayos Diagramas Audios y videos Testimonios Registro de observaciones Diario Portafolio Registro de actitudes Pruebas de actitudes Autovaloración INSTRUMENTOS DE EVALUACION Las mismas pruebas con su tabla de especificaciones Técnicas de Observación Lista de cotejo Escala de rango Rubricas Técnicas de Observación Lista de cotejo Escala de rango Rubricas Técnicas de Observación Lista de cotejo Escala de rango Evidencias de Producto Socio dramas Documentos de productos Proyectos Informes finales Objetos Creaciones Servicios prestados Rubricas Técnicas de Observación Escala de rango Rubricas FRASES Y VERBOS PARA ELABORAR CONCLUSIONESDESCRIPTIVAS COMO SE ELABORA UNA CONCLUSION DESCRIPTIVA: Las conclusiones descriptivas se elaboran de acuerdo al calificativo que obtiene el estudiante en Una determinada área y competencia. ALGUNOS EJEMPLOS AREA CURRICULAR CALIFICATIVO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE PRIMARIA POR ÁREAS ARE A COMP. CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA COMP. 1 CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA COMP. 2 COMP. 3 Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua. B Se dificulta en expresarse en torno a sus gestos y movimientos corporales. C Demuestra dificultad al expresarse en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. C No expresa sus ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. B No adecúa su texto oral en la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y cohesionada. C No expresa su texto oral en la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y cohesionada. B Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua y le gana los nervios durante su expresión. B Se dificulta al expresarse en castellano como segunda lengua y le gana los nervios durante su expresión. C Al leer un texto demuestra dificultas en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C Al leer un texto demuestra poco interés en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C Al leer un texto se dificulta en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C Demuestra dificultas en distinguir las partes del texto leído, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C No identifica información ubicada en distintas partes de un texto de estructura simple en palabras y frases. B No explica el tema y el propósito del texto leído. B Al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas, de la misma manera se dificulta en utilizar los conectores. C No toma interés al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas. C Demuestra dificultad al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas en forma coherente y cohesionada. C Se dificulta y no toma interés al escribir diversos tipos de textos. C Se dificulta en ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. B Se dificulta al escribir y ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. C ARE A COMP. CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA Demuestra dificultad al expresarse en su lengua materna quechua en organizar sus ideas en torno a un tema de su interés. B Se dificulta en expresarse en torno a sus gestos y movimientos corporales en su lengua materna. C Demuestra dificultad al expresarse en su lengua materna quechua en organizar sus ideas en torno a un tema de su interés personal o COMP. 1 colectivo. B No expresa sus ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada en su expresión oral. C No adecúa su texto oral en la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y cohesionada en el género discursivo. C Tiene dificultad al expresar su texto oral en la situación comunicativa en su lengua materna. C Demuestra dificultad al expresarse en su lengua materna y le gana los nervios durante su expresión. C Se dificulta en su lengua materna al organizar sus ideas en torno a un tema de su interés personal y colectivo. C COMUNICACIÓN LENGUA MATERNA QUECHUA Al leer un texto demuestra dificultas en inferir de manera explícita e implícita al reflexionar sobre el texto leído. C Al leer un texto demuestra poco interés en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C COMP. 2 COMP. 3 Al leer un texto demuestra dificultas en distinguir el tema, el propósito, las motivaciones de personas. C Demuestra dificultas en distinguir las partes del texto leído, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C No identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto leído. B No explica las características implícitas de personajes, animales y lugares en el texto leído. C Demuestra dificultad en sus producciones cuando utiliza algunos aspectos gramaticales y ortográficos. C No toma interés al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas en su lengua materna. C Se dificultad al escribir diversos tipos de textos al utilizar los conectores y los acentos ortográficos. C No toma interés en sus producciones de textos y tiene dificultad en ordenar sus ideas en su lengua materna. C Demuestra dificultad en ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. B Tiene dificultad en sus producciones de textos y ordenar sus ideas en su lengua materna. C AREA COMP. CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA Al indagar sobre el aire, se dificulta en determinar sus causas y sus hipótesis. B Se dificulta en obtener datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder los métodos científicos. B COMP. 1 No toma interés al indagar sobre un determinado tema, se dificulta en plantear una hipótesis. C Se dificulta en observar y elaborar una posible respuesta evidenciando la relación causa – efecto. B No toma interés al indagar sobre un determinado tema, se dificulta en plantear una hipótesis. C No interpreta los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y no elabora sus conclusiones. B No demuestra interés en interpretar los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y no elabora sus conclusiones. C CIENCIA Y TECNOLOGIA El niño no establece que los alimentos que consumen son transformados por el sistema digestivo en nutrientes que se distribuyen a través de la sangre a todo el organismo. B Se dificulta en describir que las plantas y animales poseen estructuras y comportamientos adecuados al medio donde habitan. B Al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su estructura de los seres vivos. B No demuestra interés al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su COMP. 2 estructura de los seres vivos. B Se dificulta al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su estructura de los seres vivos. B No describe las características de los animales, así como de las plantas, si limita en conocer su estructura de los seres vivos. B Se dificulta en explicar cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento y el conocimiento científico. B Tiene dificultad en seleccionar los materiales por sus características físicas. B No representa gráficamente soluciones tecnológicas, de la misma manera tiene debilidades en el manejo de los instrumentos tecnológicos. B COMP. 3 Se dificulta en dar soluciones tecnológicas, de la misma manera tiene debilidades en el manejo de los instrumentos tecnológicos. B Se dificulta en determinar el problema tecnológico, las causas que lo generan, y no propone alternativas de solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales. B AREA CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA COMP. Se dificulta en regular la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio. B Se dificulta en los desplazamientos para afianzar sus habilidades motrices básicas. B En sus actividades de motricidad personal, demuestra dificultad al realizar actividades corporales de acuerdo a su posición de su cuerpo en el espacio. B COMP. 1 Se dificulta en utilizar su cuerpo en posturas, gestos y mímica y diferentes movimientos para expresar formas, ideas, emociones, sentimientos y pensamientos en la actividad física. B En su motricidad personal, demuestra dificultad al realizar actividades corporales de acuerdo a su posición de su cuerpo en el espacio. B EDUCACIÓN FÍSICA No se orienta en el espacio ni en el tiempo, se dificulta en actividades lúdicas y pre deportivas. B Se dificulta en actividades lúdicas y pre deportivas. B COMP. 2 No controla su frecuencia cardiaca y respiratoria en relación a diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas. C Desconoce la dieta de los alimentos nutritivos y energéticos existentes en su dieta familiar. B Desconoce la dieta de los alimentos nutritivos y energéticos existentes en su dieta familiar y región que contribuyen a la práctica de la actividad física. B Desconoce el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, hidratación y la exposición a los rayos solares. B Desconoce el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo. B COMP. 3 No demuestra compañerismo en las actividades lúdicas como juegos populares y/o tradicionales sobre la manera de jugar y los posibles cambios que se den. B AREA CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA COMP. Se dificulta en relacionar sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como manifestación del amor de Dios. B COMP. 1 RELIGIÓN Se limita a construir su identidad como persona humana que pertenece a una religión y no dialoga sobre la fe cristiana. B No reconoce su identidad como persona humana que pertenece a una religión y no dialoga sobre la fe cristiana. B No promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno. B Se dificulta en promover la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno. B No conoce la sagrada escritura para vivir en armonía con su entorno. B COMP. 2 Desconoce las enseñanzas bíblicas y de los santos. B No reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia. B Demuestra dificultad en reconocer el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia, en la institución educativa y su comunidad. B No Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y no celebra su fe con confianza y gratitud. B No participa activamente en el respeto, cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. B Se dificulta en participar activamente en el respeto, cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. B AREA CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA COMP. Le cuesta resolver de multiplicación de números naturales de dos cifras, así como representación de fracciones. B Se dificulta resolver la multiplicación de números naturales de dos cifras, así como representación de fracciones propias e impropias. C COMP. 1 Le cuesta resolver problemas de división de números naturales con dos cifras, así como representar fracciones equivalentes. B Se dificulta resolver problemas de división de números naturales con dos cifras, así como representar fracciones equivalentes. B Se dificulta en establecer relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades. C Se dificulta en establecer relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades. C Le cuesta resolver la suma, multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades. C No identifica los problemas en expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales. B Se dificulta en emplear estrategias heurísticas, de cálculo mental como el uso de las propiedades de las operaciones, descomposiciones aditivas y multiplicativas, completar centenas, el redondeo a múltiplos de 10, B No identifica los problemas en expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales. C Se dificulta en comprender las reglas de formación de patrones y equivalencia para lograr igualdades. B No identifica en problemas las igualdades que contienen adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones y no combinan criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría y patrones. C No identifica en problemas las igualdades que contienen adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones y no combinan COMP. 2 MATEMATICA criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría y patrones. C Se dificulta encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes. C No emplea estrategias heurísticas o al encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes. C Se dificulta en afirmar sobre la equivalencia entre expresiones de la igualdad, aditiva y multiplicativa y regularidades en sus variaciones. B No emplea estrategias de cálculo, para encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes. C COMP. 3 Aún le cuesta ubicar objetos a formas bidimensionales y al mismo tiempo en ubicar en el plano cartesiano. B Se dificulta en la ubicación y desplazamientos de objetos a posiciones a cuadriculas y croquis. C Aún le cuesta representar diversas formas, la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C Se dificulta representar diversas formas, la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C Se dificulta en ubicar objetos y la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C No emplea la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición, cinta métrica, regla, envases o recipientes. B Se dificulta en emplear la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición, cinta métrica, regla, envases o recipientes. C Se dificulta en tomar decisiones y elaborar algunas conclusiones a partir de la información obtenida en el análisis de datos. C Aún le cuesta registrar en tablas de frecuencia simple los datos que se representan de problemas planteados. C COMP. 4 Se dificulta en registrar en tablas de frecuencia simple los datos que se representan de problemas planteados. C Se dificulta en recolectar datos con encuestas sencillas y no las registra en tablas de frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos. C Aún le falta interpretar en gráficos de barras simples y dobles, tablas de doble entrada y pictogramas, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos. B Aún le falta interpretar en gráficos de barras simples y dobles, tablas de doble entrada y pictogramas. C AREA COMP. CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA Aún le falta distinguir sus diversas emociones y comportamientos de la misma manera le cuesta explicar sus buenas y malas emociones. B COMP. 1 Se dificulta en explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. B Se dificulta en explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C No explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C No describe su característica física y no manifiesta que es una persona valiosa. C Se dificulta en distinguir situaciones que afectan su privacidad. C Aún le falta explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. B Aún le falta explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C No muestra interés y agrado por las manifestaciones culturales en el país. B No fomenta cotidianamente que él y sus compañeros cumplan sus responsabilidades en el aula. B Aún le cuesta fomentar que él y sus compañeros cumplan sus responsabilidades en el aula. C Al participar con sus compañeros muchas veces incumple los acuerdos de convivencia y no propone acciones ni alternativas de PERSONAL SOCIAL COMP. 2 COMP. 3 solución. C Se dificulta en deliberar sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran a todos los miembros de su comunidad. C No escucha la opinión de los demás y no apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos. C . Le cuesta narrar los hechos y procesos relacionados a la historia de las culturas y hechos históricos del Perú.B Se dificulta en describir algunas características que muestran el cambio y la permanencia en diversos aspectos de la vida cotidiana. C No identifica distintos ritmos de cambio en diferentes objetos. C Se dificulta en narrar hechos o procesos históricos, incorporando más de un aspecto. C Aún le cuesta explicar la importancia que tiene en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región. C Se dificulta en explicar la importancia que tiene en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región. B Aún le cuesta identificar distintos ritmos de cambio en diferentes objetos. B Aún le cuesta describir los espacios urbanos y rurales de su localidad. B Se dificulta en utilizar mapas físico-políticos para ubicar elementos en el espacio. Representa de diversas maneras el espacio geográfico tomando en cuenta los elementos cartográficos. C No reconoce el espacio geográfico tomando en cuenta los elementos cartográficos. C COMP. 4 Demuestra poco interés en el cuidado de medio ambiente, de la misma manera tiene dificultad en conocer los problemas ambientales. C Se dificulta en identificar las causas y consecuencias de los problemas ambientales y las relaciones que hay entre ellas. B Aún le falta identificar las causas y consecuencias de los problemas ambientales y las relaciones que hay entre ellas. C Aún no describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad como: consumidor, vendedor, comprador, productor de bienes y servicios. B Se dificulta en explicar los roles y algunas situaciones económicas como, por ejemplo, la subida del precio de los combustibles, entre otros. C COMP. 5 No toma interés en el cuidado de los recursos de su aula y escuela reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades. C No toma interés en el ahorro e inversión y no diferencia las necesidades de los deseos de consumo. C Aún le cuesta explicar cómo estos roles y algunas situaciones económicas suben de precio, como por ejemplo el balón de gas. B Se dificulta en desarrollar acciones para el cuidado de los recursos de su aula y escuela. B CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE COMUNICACIÓN 1RO Y 2DO PRIMARIA. COMPETENCIA “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA” “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA” “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA” Capacidad PROCESO LOGRO Obtiene información del texto oral. Obtiene escasa información de los textos orales que escucha Obtiene la información necesaria que escucha y lo expresa cuando se le requiere. Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. a. Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Expresa de que trata el texto, pero no indica cuál es su propósito Deduce algunas características implícitas de personajes u objetos con dificultad del texto que escucha Es tímido para expresar sus ideas Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Obtiene información del texto escrito. Opina como hablante u oyente con dificultad sobre los textos que escucha. Identifica con dificultad información del texto que lee por que no reconoce algunas palabras Expresa de qué trata el texto y cuál es su propósito en forma oral. Deduce características implícitas de personajes u objetos como causa y efecto a partir del texto que escucha Expresa sus ideas utilizando recursos verbales como gestos y movimientos corporales. Participa en diversos intercambios orales haciendo comentarios respondiendo preguntas sin dificultad Opina con seguridad como hablante u oyente de los textos que escucha y da razón por que. Identifica información del texto que lee y halla semejanzas con otros textos leídos. Infiere e interpreta información del texto. Deduce con dificultad algunas características de personajes u objetos y no establece la causa y efecto en una acción del texto que lee. Explica con dificultad de la relación de la imagen con el texto que lee. Adecua el texto a la situación comunicativa con dificultad porque no tiene en cuenta el propósito o el destinatario del texto que escribe. Escribe teniendo en cuenta el nivel alfabético con dificultad. Sus ideas no guardan relación al escribir oraciones. Al escribir no usa los recursos gramaticales como: las mayúsculas y el punto. Revisa el texto que escribe con dificultad porque no tiene presente el propósito y el destinatario del texto que escribe Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Adecúa el texto a la situación comunicativa. • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito Participa muy poco en intercambios orales como formulando preguntas dando respuestas Deduce características de los personajes u objetos, explica el significado de palabras y establece la relación lógica de causa y efecto de una acción del texto que lee. Explica el tema y el propósito de los textos que lee y la relación de la imagen con el texto. Adecua el texto a la situación comunicativa, tiene presente el propósito, destinatario al escribir. Escribe textos considerando la situación comunicativa como propósito, destinatario, agrupa ideas para escribir oraciones. Utiliza los recursos gramaticales para escribir un texto como: las mayúsculas y el punto. Revisa el texto que escribe teniendo en cuenta el propósito, el destinatario, se da cuenta del error cometido y lo corrige CONCLUSIONES DESCRIPTIVA DE MATEMATICA 1RO Y 2DO PRIMARIA. COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad CAPACIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO” “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN” PROCESO Establece con dificultad la relación entre los datos para resolver el problema es decir no se da cuenta si es una suma o es una resta Expresa con dificultad la representación del lenguaje numérico y ubicación en el tablero posicional Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. • Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. . Usa estrategias con dificultad ya que estas no le permiten resolver el problema. Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener sin llegar a la resolución del problema Establece relaciones de equivalencia con dificultad ya que no halla completa la igualdad entre dos cantidades numéricas. • Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas Describe con dificultad una igualdad o como se forma un patrón numérico. • Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. Tiene dificultad para utilizar estrategias que lo lleven a hallar una igualdad o completar un patrón numérico • Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia Explica con dificultad lo que debe hacer para hallar el patrón o la igualdad en una resolución de un problema. • Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. • Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones LOGRO Establece la relación entre los datos y resuelve el problemas, sabe si debe sumar y restar , comparar o igualar Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la decena y su ubicación en el tablero posicional con números has de dos cifras. Usa estrategias y procedimientos que le permiten resolver el problema Realiza afirmaciones sobre los resultados de un problema, la comparación de los números y los explica con material concreto. Establece la relación de equivalencia entre dos grupos y las transforma en igualdades numéricas. Describe y comprende cómo se produce la igualdad o la formación de un patrón numérico. Emplea diferentes estrategias como conteo, representación concreta y dibujos, para encontrar una igualdad o el patrón numérico. Explica lo que debe hacer para hallar el patrón, la igualdad, como crear y continuar con un patrón de forma ascendente y descendente. Establece con dificultad las características de Establece las características de los objetos una forma geométrica y los asocia con su forma tridimensional, es decir forma geométrica plana con cuerpo Establece con dificultad el recorrido o ubicación geométrico (triangulo con plancha) de objetos en la cuadricula. Establece el recorrido y ubicación de objetos en la cuadricula y lo expresa con material concreto. Expresa con dificultad su comprensión sobre Expresa con material concreto y dibujos su algunos elementos de las formas tridimensionales comprensión sobre algunos elementos de “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE” geométricas. (caras y vértices) las formas tridimensionales (caras y vértices) Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. Utiliza con dificultad estrategias para medir o ubicarse en el espacio Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. Explica con dificultad sobre las características o propiedades físicas de objetos • Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. • Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. Representa con dificultad los datos obtenidos de una situación en un gráfico de barras o pictograma No reconoce si una situación es probable o no, Usa estrategias, recursos y procedimiento que le permiten medir o ubicarse en el espacio utilizando medidas no convencionales. Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las formas geométricas c y las explicó con ejemplos Representa los datos obtenidos de una situación en grafico de barras verticales u horizontales y pictogramas Expresa la ocurrencia de una situación probabilística utilizando las nociones siempre a veces o nunca Utiliza preguntas y emplea recursos para recopilar datos y los organiza en tablas. • Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida Tiene dificultad para emplear estrategias para recoger dato u organizarlos como: preguntas sencillas usar tablas Explica sus conclusiones de los datos obtenidos con dificultad Explica sus conclusiones de los datos obtenidos y toma decisiones al informar. CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PERSONAL SOCIAL 1ER y 2DO GRADO. COMPETENCIA PS. Construye su identidad CAPACIDAD Se valora así mismo. • Reflexiona y argumenta éticamente: Autorregula sus emociones: PROCESO Explica cuáles son sus características físicas y sus gustos aún le falta respetar las diferencias de los demás Comenta cuales son las costumbres y tradiciones de su familia y comunidad, pero no participa en ellas LOGRO Explica de diversas maneras sus características físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las de los demás. Participa en las diferentes actividades culturales de la escuela y comenta como fue su experiencia en una actividad familiar. Explica que acciones son buenas o malas, pero Explica que acciones son buenas y malas y no evita acciones que le pueden causar daños como podría prevenirlas para luego evitarlas. Explica como relajarse cuando se siente mal Explica sus emociones y las regula entorno pero no las aplica “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común” • Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez: • Interactúa con todas las personas: Construye normas y asume acuerdos y leyes: Maneja conflictos de manera constructiva: Delibera sobre asuntos públicos CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS” Participa en acciones que promueven el bienestar común: Interpreta críticamente fuentes diversas. • Comprende el tiempo histórico. • Elabora explicaciones sobre procesos históricos “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE” Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el Participa en acciones y juegos solo con personas de su mismo género. Participa en diversas acciones con sus compañeros, pero no respeta sus diferencias Describe las características culturales de su comunidad, pero no participa en ellas ni las comparte. Participa en la elaboración de normas, pero no las practica Tiene dificultad para manejar conflictos, cae en la agresión a sus compañeros. Aun le cuesta ponerse de acuerdo sobre asuntos de interés común que benefician al aula Aun le cuesta participar en actividades colectivas dentro del aula. Tiene poco interés en adquirir información sobre sí mismo, de hechos cotidianos o fuentes históricas Ordena hechos o acciones de su vida con dificultad, no reconoce expresiones de tiempo como hoy, mañana, antes etc. Describe algunos acontecimientos de su vida personal o familiar pero no identifica el tiempo o la causa que lo origino. No distingue los espacios naturales de los espacios sociales que hay en su comunidad. Tiene dificultad para desplazarse utilizando puntos referenciales como delante, atrás, arriba etc. a las normas de convivencia y aplicando estrategias de relajación con apoyo del docente, Participa en acciones y juegos con personas sin distinción de género. Explica las diferencias y similitudes entre sus compañeros y reconoce que todos pueden realizar las mismas actividades. Participa en diversas acciones respeta sus diferencias y tiene buen trato. Participa en la elaboración de normas y las cumple. Maneja conflictos y se releja en el buen trato. Se pone de acuerdo sobre los asuntos de interés común para el aula participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, Obtiene información de objetos, imágenes y personas en forma oral de hechos de su entorno o comunidad. Ordena hechos o acciones de su vida personal, familiar o de su comunidad utilizando expresiones de tiempo. Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad y los compara con el presente y el pasado; identifica algunas causas y posibles consecuencias de los cambios Brinda ejemplos de elementos naturales de elementos sociales de los espacios donde realiza actividades cotidianas. Se desplaza en su espacio siguiendo instrucciones de localización “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS” ambiente. Genera acciones para conservar el ambiente local y global. • Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. Toma decisiones económicas y financieras. No reconoce como el arrojar basura contamina el ambiente, no participa en acciones del cuidado del ambiente (aula) Explica con dificultad que las ocupaciones de sus padres cubren sus necesidades. no utiliza con responsabilidad los recursos de la escuela, no reconoce que estos se agotan Identifica las posibles causas y efectos de los problemas ambientales por lo que cuida su ambiente. Explica que los recursos que consumen en la escuela y hogar son gracias a las actividades económicas que realizan sus padres. Explica que todo producto tiene un costo y que se debe cuidar y propone acciones para ello. CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS CIENCIA Y TECNOLOGIA 1ER y 2DO GRADO. COMPETENCIA “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS” CAPACIDAD Problematiza situaciones para hacer indagación. PROCESO Hace preguntas con dificultad sobre fenómenos que observa, no da respuestas posibles a preguntas sobre lo que se observa. LOGROS Hace preguntas sobre fenómenos naturales y tecnológicos que observa y da respuestas sobre lo que ha observado. Diseña estrategias para hacer indagación. No propone acciones para hacer una indagación no muestra interés por hacerlo. Genera y registra datos e información. Analiza datos e información No registra datos de lo que observa. Propone acciones para hacer una indagación. Selecciona materiales instrumentos y herramientas necesarias para hacerlo. Registra datos a partir de acciones que realizo para responder la pregunta. Describe, compara si hay diferencia entre la respuesta que dio con los datos que obtuvo. Comunica sobre las respuestas qué dio, lo que aprendió, así como sus logros. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. No describe las características y los pasos que uso para organizar los datos de la indagación No comenta sobre la pregunta que dio o la respuesta que obtuvo EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO” Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Describe con dificultad cuales son las característica y necesidades de los seres vivos Clasifica con dificultad a los seres vivos según sus características. No distingue los seres vivos de los no vivos No distingue los seres vivos de los no vivos que se encuentran en el suelo Describe y relacionan las partes de los seres vivos y sus funciones. Clasifica a los seres vivos según sus características Distingue los seres vivos y no vivos qué se encuentran en el suelo. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. No explica por qué el agua aire y suelos son importantes para la vida Explica la importancia del aire, agua y suelo para la vida. CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PERSONAL SOCIAL 3RO y 4TO GRADO. COMPETENCIA Construye su identidad CAPACIDAD Se valora así mismo. • Reflexiona y argumenta éticamente: PROCESO ● No se identifica como persona única e importante ● Tiene dificultad para reconocer sus intereses y fortalezas que le permitirán llegar a sus metas ● Se siente apocado formar parte de su cultura familiar o de su origen ● ● ● Autorregula sus emociones: ● ● Explica que acciones son correcta o incorrectas o malas, pero siempre está infringiendo las normas y principios del aula. No se da cuenta que infringir una norma o dilema moral puede traer consecuencia que afecte a los demás. No reconoce las causas y posibles consecuencias que trae consigo sus emociones. No aplica estrategias de autorregulación aprendidas en el aula. LOGRO ● Se siente orgullo de sí mismo se reconoce como persona valiosa. ● Reconoce limitaciones, sus intereses y fortalezas que le permitirán llegar a sus metas ● Se orgulloso de formar parte de su cultura familiar y de su origen ● ● ● ● Explica que acciones son correcta o incorrectas y propone acciones que se puedan cumplir. Explica como infringir una norma o dilema moral trae consecuencia que afecte a los demás. Explica las causas y posibles consecuencias que trae consigo sus emociones y sentimientos. aplica estrategias de autorregulación aprendidas en el aula ● “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común” • Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez: ● • Interactúa con todas las personas: ● ● ● No explica que le causa agrado o desagrado No siente que los niños y niñas tienen las mismas oportunidades porque son de distinto genero No siente la necesidad de recurrir a pedir ayuda cuando siente vulnerada su privacidad No es respetuoso con sus compañeros no cumple normas es irreflexivo. No reconoce la importancia de la participación de todos en las actividades del aula. ● ● Construye normas y asume acuerdos y leyes: No participa en la elaboración de normas del aula porque no quiere cumplirlas Maneja conflictos de manera constructiva: No dialoga para solucionar un conflicto. No busca ayuda de un adulto para solucionar un conflicto Aun le cuesta ponerse de acuerdo en situaciones orientadas al bien común, no es solidario Delibera sobre asuntos públicos CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS” Participa en acciones que promueven el bienestar común: Interpreta críticamente fuentes diversas. • Comprende el tiempo histórico. • Elabora explicaciones sobre procesos históricos Comprende las relaciones No participar en actividades colectivas dentro del aula. Tiene poco interés en adquirir información sobre hechos históricos como el poblamiento de América primera culturas entre otros. No ordena cronológicamente etapas de la historia prehispánica en una línea de tiempo. No identifica las causas y las consecuencias que dieron origen al poblamiento de América y el sedentarismo. No reconoce como se relacionan los elementos ● Explica que le causa agrado o desagrado. ● Se relaciona con los niños y niñas con igualdad y respeto porque sabe que tienen las mismas oportunidades y derechos. ● Sabe a qué persona acudir cuando siente que han vulnerado su privacidad. ● Es respetuoso e inclusivo con sus compañeros reflexiona sobre su conducta. ● Evalúa sus derechos y deberes, propone como mejorarlos ● Reconoce la importancia de la participación de todos en las actividades del aula. Participa en la elaboración de normas teniendo en cuenta sus deberes y derechos. Utiliza el diálogo para solucionar un conflicto propone alternativas de solución. Se pone de acuerdo sobre asuntos públicos que benefician al aula es solidario y busca la protección de sus compañeros y respeta la opinión de los demás. participar en actividades colectivas orientadas al bien común del aula. Obtiene información de hechos históricos para responder preguntas relacionadas a la historia. Ordena la secuencia cronológica etapas de la historia prehispánica en una línea de tiempo. Explica cuáles fueron las causas y las consecuencias que dieron origen al poblamiento de América y el sedentarismo. Explica cómo se relacionan los elementos “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE” “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS” entre los elementos naturales y sociales. Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente. Genera acciones para conservar el ambiente local y global. naturales de los sociales con sus actividades cotidianas No se ubica en el espacio utilizando puntos de referencia en un plano o croquis. naturales de los sociales con sus actividades cotidianas se ubica en el espacio utilizando puntos de referencia en un plano o croquis. ●No identifica las diferentes problemáticas ambientales por lo tanto no propone acciones para reducirlas. ●No sigue las señales de evacuación en los simulacros de la IE ●No previene ni desarrolla actividades para evitar accidentes y conservar el ambiente limpio. ●Identifica las diferentes problemáticas ambientales y situaciones de vulnerabilidad y propone acciones para reducirlos ●sigue las señales de evacuación en los simulacros de la IE. ene y desarrolla actividades para evitar accidentes y conservar el ambiente limpio. ● • Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. Toma decisiones económicas y financieras. ● No reconoce cuales son los roles económicos de su comunidad. No reconoce que son bienes y servicios y como el trabajo de sus familiares permite obtenerlos para satisfacer necesidades. No es responsable en el cuidado de los recursos familiares y de la IE. ● Reconoce cuales son los roles económicos que hay en su comunidad. ● Reconoce que son bienes y servicios y como el trabajo de sus familiares permite obtenerlos para satisfacer necesidades Cuida los recursos familiares y de la IE. porque reconoce que tienen un costo y debe ser bien usado, CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS CIENCIA Y TECNOLOGIA 3RO y 4TO GRADO. COMPETENCIA “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS” CAPACIDAD Problematiza situaciones para hacer indagación. ● ● Diseña estrategias para hacer indagación. ● PROCESO No formula preguntas adecuadas al problema de indagación Tiene dificultad para proponer hipótesis para dar respuesta al problema de indagación. No participa en la elaboración de un plan de acción para resolver el problema de indagación. ● ● ● LOGRO Formula preguntas adecuadas al problema de indagación Propone hipótesis para dar respuesta al problema de indagación. Participa en la elaboración de un plan de acción para resolver el problema de indagación. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO” Genera y registra datos e información. Analiza datos e información ● Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. ● Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. ● ● ● ● ● ● Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO” ● Tiene dificultad para registrar datos y representarlos en un organizador. No explica el fenómeno estudiado utilizando los datos obtenidos. No explica a qué conclusión llego, si sus procedimientos que siguió le ayudaron a comprobar su hipótesis. ● Tiene dificultad para describir los órganos que conforman a las plantas y animales. No distingue las semejanzas y diferencias cuando compara diversas especies No explica cómo cambian los objetos de forma por la aplicación de una fuerza sobre ella. No describe las causas por lo que el clima cambia en un lugar a diferencia de otro. No explica cómo se interrelacionan los seres vivos o no vivos de su hábitat. ● No sustenta porque la importancia de crear objetos tecnológicos para satisfacer necesidades del hombre. ● ● ● ● ● ● ● Registra datos y los representa en un organizador. Explica el fenómeno estudiado utilizando los datos obtenidos. Explica a qué conclusión llego, si sus procedimientos que siguió le ayudaron a comprobar su hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y en que debe de mejorar. Explica cuáles son los órganos que conforman a las plantas y animales. Distingue las semejanzas y diferencias cuando compara diversas especies Explica cómo cambian los objetos de forma por la aplicación de una fuerza sobre ella. Describe las causas por lo que el clima cambia en un lugar a diferencia de otro. No explica cómo se interrelacionan los seres vivos o no vivos de su hábitat. Sustenta porque la importancia de crear objetos tecnológicos para satisfacer necesidades del hombre Determina una alternativa de solución tecnológica. • No tiene iniciativa para proponer alternativas de solución frente a un problema tecnológico eje. Que hacer para mantener el agua caliente Propone alternativas de solución frente a un problema tecnológico ejem. Que hacer para mantener el agua caliente Diseña la alternativa de solución tecnológica. No representa su alternativa de solución mediante dibujos o textos para construir prototipos tecnológicos No verifica el funcionamiento de las partes del prototipo que construye Representa su alternativa de solución mediante dibujos o textos para construir prototipos tecnológicos Verifica el funcionamiento de las partes del prototipo que construye No explica como construyó su prototipo, cuáles fueron las dificultades que encontró al elaborarlas y que beneficios se obtendrá. Explica como construyó su prototipo, cuáles fueron las dificultades que encontró al elaborarlas y que beneficios se obtendrá • Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica • Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica. CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS COMUNICACIÓN 3RO y 4TO GRADO. COMPETENCIA “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA” CAPACIDAD Obtiene información del texto oral. ● Infiere e interpreta información del texto oral. ● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. ● ● No deduce la causa y efecto o las semejanzas y diferencias o expresiones con sentido figurado No adecua el registro formal o informal cuando dialoga teniendo en cuenta el contexto a quién se dirige. Es tímido para emplear gestos y movimientos para enfatizar lo que dice. ● ● ● ● ● LOGRO Obtiene información relevante del texto oral que escucha Explica el propósito comunicativo del texto que escucha porque no selecciona la información relevante del texto oral. Deduce la causa y efecto o las semejanzas y diferencias o expresiones con sentido figurado Adecua el registro formal o informal cuando dialoga teniendo en cuenta el contexto a quién se dirige. Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice. No participa en intercambios orales al no ● Participa en intercambios orales al no formular ni responder preguntas dentro formular ni responder preguntas del aula. dentro del aula. Reflexiona y evalúa la forma, ● No opina sobre ideas o hechos de la IE o ● Opina sobre ideas o hechos de la IE el contenido y contexto del la comunidad que se dan a conocer en o la comunidad que se dan a conocer texto oral forma oral en forma oral Obtiene información del texto ● No identifica información explícita, ● Identifica información explícita, relevante que escrito. relevante que se encuentra en distintas partes del se encuentra en distintas partes del texto que texto que lee. lee. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA” ● PROCESO No obtiene información relevante del texto oral que escucha No Explica el propósito comunicativo del texto que escucha por que no selecciona la información relevante del texto oral. Infiere e interpreta información del texto ● ● No predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios del texto que lee. ● No realiza relaciones lógicas de causa y efecto del texto que lee ●Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios del texto que lee. ●No realiza relaciones lógicas de causa y efecto del texto que lee Reflexiona y evalúa la forma, ● No explica cuál es la enseñanza que trae el texto ●Explica cuál es la enseñanza que trae el texto el contenido y contexto del ni la relación del texto con la ilustración ni la relación del texto con la ilustración texto ● “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA” • Adecúa el texto a la situación comunicativa. ● No mantiene el registro formal e informal; para escribir un texto, y la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. ● No ordena las ideas en torno al tema que va a ● Ordena las ideas en torno a un tema que va a escribir con coherencia comete contradicciones o escribir con coherencia evita las información innecesaria. contradicciones y la redundancia. • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. ● Utiliza con dificultad los recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. ● ● ● No revisa si lo que escribió se ajusta a su situación comunicativa. No evalúa después de presentar su texto si este utilizo una ortografía adecuada. CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS MATEMÁTICA COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD” CAPACIDAD • Traduce cantidades a expresiones numéricas. • ● ● Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. y cálculo. . ● ● • Usa estrategias y procedimientos de estimación ● ●Mantiene el registro formal e informal; y la situación comunicativa ● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto. ● Revisa si lo que escribió se ajusta a su situación comunicativa. Evalúa después de presentar su texto si este utilizo una ortografía adecuada ● 3RO y 4TO GRADO. PROCESO Tiene dificultad para establecer los datos de un problema de dos etapas como adición, sustracción, multiplicación, división con números naturales de tres cifras Tiene dificultad para establecer los datos de un problema de tres o cuatro etapas como multiplicación, división de fracciones Tiene dificultad para expresar sus representaciones y comprensión numérica hasta la centena como una nueva unidad en el sistema de numeración decimal Tiene dificultad para comunicar diversas representaciones de la multiplicación y división hasta 100 Tiene dificultad para aplicar estrategias de descomposición aditivas y multiplicativas de división por 10 ● ● ● ● ● LOGRO Establece los datos de un problema de dos etapas como adición, sustracción, multiplicación, división con números naturales de tres cifras Establece los datos de un problema de tres o cuatro etapas como multiplicación, división de fracciones Expresa sus representaciones y comprensión numérica hasta la centena como una nueva unidad en el sistema de numeración decimal Comunica diversas representaciones de la multiplicación y división hasta 100 Aplica estrategias de descomposición aditivas y multiplicativas de división por 10 ● ● ● • Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones ● ● ● “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO” “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN” Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. • ● • Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. ● Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. • Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. • Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. ● ● ● ● ● ● ● No realiza aproximaciones a la centena más próxima. Tiene dificultad para medir o comparar la masa de los objetos usando medidas convencionales. Tiene dificultad para medir el tiempo usando medidas convencionales. Tiene dificultad para explicar los procedimientos y estrategias que ha utilizado para llegar a la centena utilizando material concreto. No explica porqué debe realizar una multiplicación o división en un problema No explica por qué la multiplicación es inversa a la división. ● No crea equivalencias entre grupos de 20 objetos que contengan adición, sustracción o multiplicación. No crea patrones de repetición o aditivos con números de hasta tres dígitos No explica cómo puede representar una igualdad o un patrón de diferentes formas. ● No emplea estrategias heurísticas para representar igualdades, o encontrar relación entre dos magnitudes para completar o crear un patrón. No explica lo que sucede al modificar cantidades para hallar una equivalencia o patrón No distingue cuando una figura geométrica es regular o irregular No reconoce los elementos de un cuerpo geométrico. No reconoce la capacidad que tiene un cuerpo ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● Realiza aproximaciones a la centena más próxima. Mide o compara la masa de los objetos usando medidas convencionales. Mide el tiempo usando medidas convencionales. Explica los procedimientos y estrategias que ha utilizado para llegar a la centena utilizando material concreto. Explica porqué debe realizar una multiplicación o división en un problema Explica por qué la multiplicación es inversa a la división. Crea equivalencias entre grupos de 20 objetos que contengan adición, sustracción o multiplicación. Crea patrones de repetición o aditivos con números de hasta tres dígitos Explica cómo puede representar una igualdad o un patrón de diferentes formas. Emplea estrategias heurísticas para representar igualdades, o encontrar relación entre dos magnitudes para completar o crear un patrón. Explica lo que sucede al modificar cantidades para hallar una equivalencia o patrón Distingue cuando una figura geométrica es regular o irregular Reconoce los elementos de un cuerpo geométrico. Reconoce la capacidad que tiene un cuerpo ● ● • Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. ● ● ● • Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE” ● ● ● Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas ● Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. ● ● • Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. ● ● • Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. ● Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida. ● ● No reconoce los datos de ubicación y recorrido de objetos o personas en un gráfico No distingue el eje de simetría en una figura geométrica. No explica cuáles son los elementos de una figura o cuerpo geométrico. No explica su comprensión sobre las medidas de longitud, superficie con representaciones concretas. No realiza desplazamiento en el plano cartesiano No emplea estrategias y procedimientos para construir formas geométricas No emplea estrategias para realizar medidas de manera convencional o no convencional. Tiene dificultad para explicar el procedimiento seguido utilizando material concreto. Tiene dificultad para representar datos cualitativos o cuantitativos utilizando pictogramas horizontales o verticales Tiene dificultad para hallar la moda de los datos obtenidos, No reconoce cuando la probabilidad o suceso es seguro o imposible que suceda. No interpreta los datos obtenidos en un gráfico de barra o pictograma Tiene dificultad para recopilar datos realizando encuestas sencillas Tiene dificultad para emplear procedimientos y recursos para organizar datos en tablas de frecuencia simple Tiene dificultad para explicar sus decisiones a partir de la información obtenida de los gráficos de barras o pictograma. ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● Reconoce los datos de ubicación y recorrido de objetos o personas en un gráfico Distingue el eje de simetría en una figura geométrica. Explica cuáles son los elementos de una figura o cuerpo geométrico. Explica su comprensión sobre las medidas de longitud, superficie con representaciones concretas. Realiza desplazamiento en el plano cartesiano Emplea estrategias y procedimientos para construir formas geométricas Emplea estrategias para realizar medidas de manera convencional o no convencional. Explica el procedimiento seguido utilizando material concreto. Representa datos cualitativos o cuantitativos utilizando pictogramas horizontales o verticales Halla la moda de los datos obtenidos, Reconoce cuando la probabilidad o suceso es seguro o imposible que suceda. Interpreta los datos obtenidos en un gráfico de barra o pictograma Recopila datos realizando encuestas sencillas Emplea procedimientos y recursos para organizar datos en tablas de frecuencia simple Explica sus decisiones a partir de la información obtenida de los gráficos de barras o pictogramas. CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PERSONAL SOCIAL 5TO y 6TO GRADO. COMPETENCIA Construye su identidad CAPACIDAD Se valora así mismo. • Reflexiona y argumenta éticamente: Autorregula sus emociones: • Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez: “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común” PROCESO No fortalece su identidad personal y familiar al no reconocer sus limitaciones y fortalezas. No participa activamente en las prácticas culturales de su familia, institución educativa LOGRO Reconoce sus fortalezas y limitaciones el cual le lleva a definir su identidad personal, familiar y tener un proyecto de vida. Participa en las diferentes actividades culturales de la escuela institución educativa y comunidad y reconoce porque es importante participar en estas actividades culturales. Explica que acciones son correcta o incorrectas Explica que acciones son correcta o o malas, pero siempre está infringiendo las incorrectas y propone acciones que se normas y principios del aula. puedan cumplir. No se da cuenta que infringir una norma o Explica como infringir una norma o dilema dilema moral puede traer consecuencia que afecte a los demás. moral trae consecuencia que afecte a los demás. No reconoce las causas y posibles Explica las causas y posibles consecuencias consecuencias que trae consigo sus que trae consigo sus emociones y emociones. No aplica estrategias de sentimientos. aplica estrategias de autorregulación aprendidas en el aula. autorregulación aprendidas en el aula No tiene buen trato con las personas de Participa en diversas actividades con sus distinto género, se relaciona con dificultad ya compañeros en situaciones de igualdad, que no respeta sus diferencias de sus tiene buen trato respeta las diferencias de compañeros. género. No reconoce situaciones que ponen en peligro su integridad con relación a su sexualidad Propone acciones para protegerse de situaciones que ponen en peligro su integridad con relación a su sexualidad. • Interactúa con todas las personas: No es respetuoso con sus compañeros no cumple normas es irreflexivo. Construye normas y asume acuerdos y leyes: No participa en la elaboración de normas del aula porque no quiere cumplirlas Es respetuoso e inclusivo con sus compañeros reflexiona sobre su conducta. Evalúa sus deberes y propone como mejorarlos Participa en la elaboración de normas teniendo en cuenta sus deberes y derechos. Maneja conflictos de manera constructiva: Delibera sobre asuntos públicos CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS” Participa en acciones que promueven el bienestar común: Interpreta críticamente fuentes diversas. • Comprende el tiempo histórico. • Elabora explicaciones sobre procesos históricos “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE” Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente. Genera acciones para conservar el ambiente local y global. No dialoga para solucionar un conflicto. No reconoce que los otros son sujetos de derechos Aun le cuesta ponerse de acuerdo en situaciones orientadas al bien común, no es solidario Aun le cuesta participar en actividades colectivas dentro del aula. Tiene poco interés en adquirir información sobre hechos históricos no utiliza los mapas conceptuales cuadros estadísticos o gráficos sencillos para adquirir información. No ordena cronológicamente grandes etapas de la historia ni distingue que le caracteriza cada hecho histórico. No identifica los hechos de la historia que tienen origen individual de otras que son de origen colectivo con relación a la independencia del Perú No relaciona los elementos que se establecen entre los espacios naturales, sociales, cuando ve como el crecimiento zonas urbanas limita el espacio natural o como esta favorece el crecimiento económico de la comunidad. Utiliza el diálogo para solucionar un conflicto propone alternativas de solución. Se pone de acuerdo sobre asuntos públicos que benefician al aula es solidario y busca la protecciones de sus compañeros y respeta la opinión de los demás. participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, Obtiene información de hechos históricos utilizando adecuadamente, gráficos estadísticos, mapas conceptuales o gráficos sencillos Ordena la secuencia cronológica de la historia local. Regional y nacional. identificando cambios y permanenciasIdentifica los hechos de la historia que tienen origen individual de otras que son de origen colectivo con relación a la independencia del Perú Explica como los elementos naturales, sociales se relacionan y como estas transforman la comunidad según su función. Explica con dificulta como los planos, mapas nos dan información del espacio geográfico y el ambiente. Utiliza fuentes cartográficas como planos mapas para obtener información de espacios geográficos y el ambiente. No identifica las diferentes problemáticas ambientales por lo tanto no propone acciones para reducirlas. No Explica el uso de los recursos renovables y no renovables, pero no ejecuta acciones para mejorar las prácticas de conservación del ambiente de su escuela o comunidad, Identifica las diferentes problemáticas ambientales y situaciones de vulnerabilidad y propone acciones para reducirlos Explica el uso de los recursos renovables, no renovables y ejecuta acciones para mejorar las prácticas de conservación del ambiente de su escuela o comunidad. “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS” • Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. No explica como el proceso económico y el funcionamiento del mercado influye en la oferta y la demanda y como los distintos agentes económicos nos proporcionan bienes y servicio No explica la importancia del ahorro y la importancia de generar una cultura de pagos de las deudas contraídas. Toma decisiones económicas y financieras. No reconoce que la publicidad influye es su toma de decisiones Explica como el proceso económico y el funcionamiento del mercado influye en la oferta y la demanda y como los distintos agentes económicos nos proporcionan bienes y servicio y como el estado garantiza el normal desarrollo del proceso económico. Explica la importancia del ahorro y la importancia de generar una cultura de pagos de las deudas contraídas. Explica como la publicidad influye es su toma de decisiones CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS CIENCIA Y TECNOLOGIA 5TO y 6TO GRADO. COMPETENCIA “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS” EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, CAPACIDAD Problematiza situaciones para hacer indagación. PROCESO LOGRO No identifica las variables independiente o No identifica las variables independiente o dependiente de una pregunta. dependiente de una pregunta. Plantea hipótesis que no guardan relación con la Plantea hipótesis que no guardan relación causa y efecto del problema a indagar. con la causa y efecto del problema a indagar. Diseña estrategias para Propone acciones para elaborar la No participa en la elaboración de un plan de hacer indagación. acción para realizar la indagación de las indagación de las variables del problema con la finalidad de comprobar sus variables involucradas. hipótesis. Genera y registra datos e No reconoce cuando los datos son cualitativos o Compara los datos cualitativos o información. cuantitativos cuantitativos para probar su hipótesis y las contrasta. Analiza datos e información Evalúa y comunica el proceso No explica a qué conclusión llego, si sus Explica a qué conclusión llego, si sus y resultados de su procedimientos que siguió le ayudaron a procedimientos que siguió le ayudaron a indagación. comprobar su hipótesis. Menciona las comprobar su hipótesis. dificultades que tuvo y en que debe de mejorar. Comprende y usa Describe las células vegetales y animales peo Describe las células vegetales y animales conocimientos sobre los no las diferencias y semejanzas que existe entre halla las diferencias y semejanzas que seres vivos, materia y ellas. existe entre ellas. energía, biodiversidad, Tierra Describe los ecosistemas y señala como y universo. se encuentran constituidos, explica como Describe los ecosistemas y señala como se encuentran constituidos, pero no como guardan relación los seres bióticos con los abióticos No explica cómo es la estructura de la tierra BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO” Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO” Determina una alternativa de solución tecnológica. • Diseña la alternativa de solución tecnológica. • Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica • Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica. guardan relación los seres bióticos con los abióticos justifica como el progreso tecnológico se da con Argumenta que algunos objetos el avance científico. tecnológicos y conocimientos científicos no considera que el uso de la tecnología impacta han ayudado a mejorar la calidad de vida de las personas. en el ambiente. Defiende su punto de vista respecto al avance científico y No tiene iniciativa para proponer alternativas de Propone alternativas de solución frente a solución frente a un problema tecnológico ejm. un problema tecnológico ejem. Que hacer Que hacer para mantener el agua caliente para mantener el agua caliente No diseña maquetas planas para construir prototipos tecnológicos utilizando cualquier material No verifica el funcionamiento de las partes del prototipo que construye Diseña maquetas planas para construir prototipos tecnológicos utilizando cualquier material reciclable Verifica el funcionamiento de las partes del prototipo que construye No explica como construyó su prototipo, cuáles fueron las dificultades que encontró al elaborarlas y que beneficios se obtendrá. Explica como construyó su prototipo, cuáles fueron las dificultades que encontró al elaborarlas y que beneficios se obtendrá CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS COMUNICACIÓN 5TO y 6TO GRADO. COMPETENCIA “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA” CAPACIDAD PROCESO Obtiene información del texto Tiene dificultad para comprender el significado oral. de la información que se encuentra en sentido figurado, de los sinónimos y antónimos que escucha Infiere e interpreta No deduce cual es la causa o efecto de la información del texto oral. información que escucha. No determina el significado de las palabras según el contexto y el sentido figurado. LOGRO Explica el significado de la información que se encuentra en sentido figurado, de los sinónimos y antónimos que escucha Deduce cual es la causa o efecto de la información que escucha. Determina el significado de las palabras según el contexto y el sentido figurado. Adecúa, organiza y desarrolla No distingue lo relevante de lo complementario las ideas de forma coherente del texto que escucha no realiza resúmenes y cohesionada. adecuados de la información que escucha. Utiliza recursos no verbales y No adecua el registro formal o informal según el paraverbales de forma contexto al que se dirige en forma oral estratégica. Es tímido para emplear gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, Interactúa estratégicamente No ordena y jerarquiza las ideas en torno a un con distintos interlocutores. tema ni mantiene el hilo temático. Participa muy pocos intercambios orales, no argumenta sus ideas no tiene cuidad para considerar sus normas o modos de cortesía al dialogar Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral Distingue lo relevante de lo complementario del texto que escucha no realiza resúmenes adecuados de la información que escucha Utiliza el registro formal o informal según el contexto al que se dirige en forma oral Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. Participa en diversos intercambios orales como hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos, argumenta, explica sus ideas. No opina ni como hablante u oyente sobre ideas, , de textos orales del ámbito escolar, social o de medios de comunicación ni tampoco los justifica No opina ni como hablante u oyente sobre ideas, , de textos orales del ámbito escolar, social o de medios de comunicación ni tampoco los justifica No evalúa lo que va a disertar según la situación comunicativa o si tiene coherencia o cohesión lo Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la coherencia que va ha expresar de ideas y la cohesión entre ellas “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA” Obtiene información del texto No identifica información explícita, relevante y escrito. complementaria que se encuentra en distintas partes del texto que lee. No selecciona ideas o elementos complejos del texto que lee. Infiere e interpreta No predice de qué tratará el texto, a partir de información del texto algunos indicios, asimismo, no contrasta la información del texto que lee. No clasifica ni sintetiza la información, para interpretar el sentido global del texto. Reflexiona y evalúa la forma, No opina sobre el contenido del texto, la el contenido y contexto del organización textual, la intención de algunos texto recursos textuales No sustenta su posición sobre los textos cuando los comparte con otros; ni compara textos entre Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto que lee. Selecciona ideas o elementos complejos del texto que lee. Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios, asimismo, contrasta la información del texto que lee. Clasifica y sintetiza la información, para interpretar el sentido global del texto. Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de algunos recursos textuales Sustenta su posición sobre los textos cuando los comparte con otros; y compara textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales • Adecúa el texto a la No mantiene el registro formal e informal; para Mantiene el registro formal e informal; situación comunicativa. escribir un texto, no selecciona algunas fuentes para ello, se adapta a los destinatarios y de información complementaria. selecciona algunas fuentes de información complementaria. Organiza y desarrolla las Ordena las ideas en torno a un tema, las No ordena las ideas en torno al tema que va a ideas de forma coherente y jerarquiza en subtemas de acuerdo a escribir, ni establece relaciones entre las ideas, cohesionada. párrafos, Establece relaciones entre las como causa-efecto, consecuencia y contraste, ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, • Utiliza convenciones del Utiliza con dificultad los recursos gramaticales y Utiliza recursos gramaticales y lenguaje escrito de forma ortográficos que contribuyen a dar sentido a su ortográficos que contribuyen a dar sentido pertinente. texto, ni incorpora algunos recursos textuales a su texto, e incorpora algunos recursos para reforzar dicho sentido. textuales para reforzar dicho sentido. • Reflexiona y evalúa la No se asegura si lo que escribió tiene Se asegura si lo que escribió tiene forma, el contenido y contexto coherencia y cohesión entre las ideas. coherencia y cohesión entre las ideas. del texto escrito. No evalúa la utilidad de los recursos ortográficos Evalúa la utilidad de los recursos empleados y la pertinencia del vocabulario, ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA” CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS MATEMATICA 5TO y 6TO GRADO. COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD” CAPACIDAD • Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. y cálculo. . PROCESO Tiene dificultad para establecer los datos de un problema de tres o cuatro etapas como multiplicación, división con decimales. Tiene dificultad para establecer los datos de un problema de tres o cuatro etapas como multiplicación, división de fracciones Tiene dificultad para expresar sus representaciones y comprensión numérica del valor posicional de números hasta seis dígitos, los múltiplos, las propiedades de la multiplicación, las fracciones como parte de una cantidad Tiene dificulta para hacer conversiones de unidades de masa y tiempo LOGRO Establece los datos de un problema de tres o cuatro etapas como multiplicación, división con decimales. Establece los datos de un problema de tres o cuatro etapas como multiplicación, división con fracciones expresar sus representaciones y comprensión numérica del valor posicional de números hasta seis dígitos, los múltiplos, las propiedades de la multiplicación, las fracciones como parte de una cantidad Realiza conversiones de unidades de masa y tiempo. • Usa estrategias y Tiene dificultad para utilizar nuevas estrategias procedimientos de estimación que le lleven a resolver un problema de estimación de productos, descomposición del dividendo entre otros • Argumenta afirmaciones Explica los procedimientos y estrategias que ha sobre las relaciones utilizado para resolver un problema de numéricas y las operaciones decimales o fracciones Sustenta porque realizo ese procedimiento para resolver el problema matemático. “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO” Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. • • Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. No usa estrategias adecuadas que le ayuden a Usa estrategias adecuadas que le ayuden hallar el valor de la incógnita de una ecuación, o a hallar el valor de la incógnita de una la regla de formación de un patrón. ecuación, o la regla de formación de un No usa estrategias para encontrar los valores de patrón. las magnitudes proporcionales. Usa estrategias para encontrar los valores de las magnitudes proporcionales. • Argumenta afirmaciones No explica los procesos de resolución que ha Sustenta los procesos de resolución de sobre relaciones de cambio y seguido para hallar la regla de formación de un un patrón, una ecuación o una magnitud equivalencia. patrón, de una ecuación o una magnitud proporcional. proporcional. • Modela objetos con formas Tiene dificultad para halla las medidas de los Halla las medidas de los objetos geométricas y sus objetos tridimensionales como prisma, cubo, tridimensionales como prisma, cubo, transformaciones. cilindro entre otros, así como: sus elementos cilindro entre otros, así como: sus perímetro y superficie. elementos perímetro y superficie. • Comunica su comprensión Tiene dificulta para establecer la ubicación o el Establece la ubicación o el sobre las formas y relaciones desplazamiento de objetos o personas a través desplazamiento de objetos o personas a geométricas. de un croquis o Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN” Utiliza nuevas estrategias que le lleven a resolver un problema de estimación de productos, descomposición del dividendo entre porcentaje • Explica los procedimientos y estrategias que ha utilizado para resolver un problema de decimales o fracciones • Sustenta porque realizo ese procedimiento para resolver el problema matemático. No relaciona los datos y valores desconocidos Relaciona los datos y valores para transformarlo en una ecuación. desconocidos para transformarlo en una ecuación. No relaciona los datos regularidad para transformarlo en un patrón de repetición o aditivo Relaciona los datos regularidad para transformarlo en un patrón de repetición o de segundo orden. aditivo de segundo orden. Tiene dificultad para explicar cuál es la regla de Tiene dificultad para explicar cuál es la formación de un patrón de segundo orden y las regla de formación de un patrón de variables de una ecuación segundo orden y las variables de una ecuación Tiene dificultad para expresar la constante de Tiene dificultad para expresar la una proporcionalidad. constante de una proporcionalidad. • Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE” Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. • Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. • • Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida. través de un croquis o plano de una Tiene dificulta para realizar ampliaciones, avenida o calle. reducciones y reflexiones de una figura plana Realiza ampliaciones, reducciones y No explica cuáles son los elementos y reflexiones de una figura plana. propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo usando lenguaje geométrico. Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo usando lenguaje geométrico. ne dificultad para aplicar estrategias nuevas en Aplica estrategias nuevas en ampliación o ampliación o reducción de figuras, para medir de reducción de figuras, para medir de manera exacta o aproximada ángulos, superficie manera exacta o aproximada ángulos, entre otros. superficie entre otros. No explica con argumentos los procedimientos Explica con argumentos los seguidos para resolver problemas de geometría, procedimientos seguidos para resolver en el plano cartesiano. Medición problemas de geometría, en el plano cartesiano. Medición Tiene dificultad para representar datos de una Representa datos de una población población utilizando pictogramas con variables utilizando pictogramas horizontales o cualitativas o cuantitativas. verticales con variables cualitativas o Tiene dificultad para hallar la moda o la media cuantitativas. aritmética de los datos obtenidos, Halla la moda o la media aritmética de los datos obtenidos, Tiene dificultad para leer gráficos de barras con Lee gráficos de barras con escala, tablas escala, tablas de doble entrada y pictogramas de doble entrada y pictogramas de de frecuencias con equivalencias, para frecuencias con equivalencia. Tiene dificultas para interpretar la información del Interpreta la información del mismo mismo conjunto de datos conjunto de datos Tiene dificultad para recopila datos realizando Recopila datos realizando encuestas encuestas sencillas sencillas. Tiene dificultad para emplea procedimientos y Emplea procedimientos y recursos como recursos como el diagrama, las tablas de el diagrama, las tablas de frecuencia u frecuencia u otros, para determinar la media otros, para determinar la media aritmética aritmética Tiene dificultad para explicar sus decisiones y Explica sus decisiones y conclusiones a conclusiones a partir de la información obtenida partir de la información obtenida con base con base en el análisis de datos. en el análisis de datos.
