Seminario grupal Formación Profesional

Seminario grupal
Formación Profesional
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y LEGISLACIÓN
EDUCATIVA
Carlos Novella García
Máster Universitario en Formación del Profesorado en Educación Secundaria y
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas – Especialidad Música
(Curso 2021-2022)
Grupo 6
Paula Aguilar Gorris
Rubén Navarro Berzosa
Víctor Rausell Valenzuela
Jéssica Sierra Estruch
ÍNDICE
1. ESTRUCTURA DE LA LEY: CÓMO SE ORGANIZA EN ELLA EL SISTEMA EDUCATIVO.
FECHA DE VIGENCIA Y DE IMPLEMENTACIÓN. SU RELACIÓN CON LAS LEYES
ANTERIORES VIGENTES. ................................................................................................... 1
2. CUÁLES SON LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES QUE POSTULA, DE QUÉ
DIFICULTADES PRETENDE SALIR AL PASO Y, COMO CONSECUENCIA, CUÁL ES SU
APORTACIÓN RESPECTO DE LEYES ANTERIORES.............................................................. 4
3.
CÓMO PLANTEA LA EDUCACIÓN EN FORMACIÓN PROFESIONAL. ........................... 5
3.1.
CÓMO SE DEFINE EL CURRÍCULO Y CÓMO PLANTEA EL SISTEMA DE EVALUACIÓN..... 8
3.2.
QUÉ TIPOLOGÍAS DE ALUMNADO APARECE ................................................................. 9
3.3.
CÓMO ACCEDER A LA FORMACIÓN PROFESIONAL. ................................................... 10
3.4.
FINANCIACIÓN. ........................................................................................................... 11
4.
CUESTIONES MÁS DEBATIDAS RESPECTO DE ESTA LEY .......................................... 12
5.
REFLEXIÓN CRÍTICA Y PROPOSITIVA ....................................................................... 14
6.
REFERENCIAS .......................................................................................................... 15
1. ESTRUCTURA DE LA LEY: CÓMO SE ORGANIZA EN ELLA EL
SISTEMA EDUCATIVO. FECHA DE VIGENCIA Y DE
IMPLEMENTACIÓN. SU RELACIÓN CON LAS LEYES ANTERIORES
VIGENTES.
El contexto para hablar de Formación Profesional lo constituyen todos aquellos estudios
y aprendizajes encaminados a la inserción, reinserción y actualización laboral. Siendo su
principal objetivo adecuar el conocimiento y habilidades de los estudiantes y trabajadores
a lo largo de toda la vida laboral.
Esta enseñanza hunde sus raíces históricas en la Europa Medieval, y cuyo modelo
evolucionado se importó en España con sus propias particularidades.
Antes de adentrarnos en el sistema vigente que regula la Formación Profesional (La
LOMCE), haremos un breve repaso de los orígenes de la FP.
Es en el siglo XIX, cuando aparece la primera idea de formación profesional en
España, en la que se crea las Escuelas de Artes y Oficios o la promulgación de la Ley de
Instrucción Pública (Ley Moyano).
A partir de aquí, la formación profesional está en continua evolución, en la que se destaca
las mejoras que hubo en las leyes 1928 , el Estatuto de la Formación Profesional,
enmarcando la formación profesional institucionalizada creándose una red de centros
organizados y la reestructuración con la Ley Orgánica de Formación Profesional
Industrial de 1955, donde la oferta formativa se organizaba en tres niveles:
●
Pre-aprendizaje (2 años)
●
Oficialía (3 años)
●
Maestría (2 años)
El principal objetivo de la evolución y surgimiento de la formación profesional era
adecuar el conocimiento y habilidades de los estudiantes y trabajadores a lo largo de toda
la vida laboral.
Ahora bien, es en el año 1970 cuando hay un antes y un después en la historia de la
Formación Profesional donde surge la Ley General de Educación que estructura las
enseñanzas de Formación Profesional en tres niveles:
1
●
Formación Profesional de Primer Grado
●
Formación Profesional de Segundo Grado
●
Formación Profesional de Tercer Grado
Se trata de una formación profesional mucho más moderna, como itinerarios de salida
para los jóvenes hacia el empleo, con una formación especializada y adaptada a las
necesidades de las empresas.
Independientemente de los enormes problemas en su aplicación la Ley General de
Educación aportó dos cuestiones clave:
●
La incorporación de la formación profesional al sistema educativo.
● La integración de diferentes acciones de formación profesional
A partir de la promulgación de la Constitución Española de 1978, el sistema educativo ha
sido objeto de constantes reformas, generalmente coincidiendo con los cambios de
Gobierno, sin que haya podido lograr una estabilidad duradera.
En 1990, la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del
Sistema Educativo (LOGSE), intenta una acción reformadora de la formación
profesional, implantando el modelo de pasarelas y ampliando la formación obligatoria
(ESO) tomándola como condición para la formación profesional.
Con la LOGSE, la formación profesional se integra y organiza la formación profesional
desde una formación Profesional de Base que incluía contenidos profesionalizantes en
diferentes áreas a lo largo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria y especialmente del
área de Tecnología. Así como de una Formación Profesional Específica articulada en
ciclos de corta duración, tras la ESO y el Bachillerato, que se denominan Ciclos de grado
Medio y Superior
Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la participación, la evaluación y el gobierno
de los centros docentes (Ley Pertierra).
En el año 2002 se aprueba la Ley Orgánica 5/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de
la Educación (LOCE),, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, crea el
Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional, y establece el marco legal
para el desarrollo de todos sus instrumentos.
2
De esta ley se derivarán posteriormente las normas reguladoras de las cualificaciones y
las ofertas de formación profesional, así como los sistemas para:
●
La evaluación.
●
El reconocimiento.
●
La acreditación de las cualificaciones.
●
La competencia profesional que se han ido produciendo hasta la actualidad.
Cuatro años más tarde, se crea la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo , de Educación
(LOE), ésta modifica la estructura de la LOGSE aunque incorpora algunas variaciones
en los contenidos de los ciclos formativos. Con relación al acceso permite que en
determinados casos se pueda acceder a los ciclos sin la titulación de referencia: graduado
en ESO para los de grado medio que se podría acceder desde determinados Programas de
Cualificación Profesional Inicial o bachiller en el caso del grado superior desde ciertas
titulaciones de Técnico.
En 2013, aparece la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la Mejora de la
Calidad Educativa (LOMCE), en la cual incorpora la Formación Profesional Básica
como un nivel que sustituirá a los PCPI creados en la LOE pero con una titulación propia
y que permite el acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio.
Finalmente, la nueva Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE o Ley Celaá),
se suma así a la larga lista de leyes que en los últimos años han tenido su misma pretensión
de ordenación general del sistema educativo:
Esta ley modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación en la que busca
consolidar y profundizar la creciente demanda de la Formación Profesional, a la vez que
busca vincularse a las demandas de mayor participación y reconocimiento en el currículo
de los movimientos sociales que la crisis ha impulsado.
La nueva ley sólo afecta de manera directa a la Formación Profesional Básica y su forma
de acceso.
Además de esto, se pretende potenciar el estudio de Formación Profesional creando
nuevos ciclos formativos.
3
2. CUÁLES SON LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES QUE POSTULA, DE
QUÉ DIFICULTADES PRETENDE SALIR AL PASO Y, COMO
CONSECUENCIA, CUÁL ES SU APORTACIÓN RESPECTO DE LEYES
ANTERIORES.
La Formación Profesional es la enseñanza que prepara a las personas para las actividades
profesionales y proporciona a los alumnos las habilidades ocupacionales necesarias.
La formación profesional es el estudio más cercano al mercado de trabajo. Aparte de las
prácticas obligatorias, su tasa de empleo es muy alta. De hecho, se ha convertido en un tipo
de educación que responde a las necesidades reales de empleo.
Por lo tanto, el objetivo principal de la formación profesional es mejorar los conocimientos y
habilidades de los futuros empleados en diferentes campos de trabajo. En general, la formación
profesional es muy necesaria, aporta un conocimiento y ayuda a obtener los conocimientos y
la formación práctica que les ayudará posteriormente a integrarse más eficazmente en el
mundo laboral con más empresas que ofrecen oportunidades y contratos más lucrativos.
Teniendo en cuenta la tasa de paro juvenil en nuestro país, la formación que realizan las
diferentes comunidades autónomas, como la formación en diversidad, se realiza según el
modelo de formación dual, con una formación teórica y práctica más detallada al mismo
tiempo.
Por otro lado, alcanzar el mismo nivel de educación y formación profesional en Alemania es
más beneficioso a largo plazo. La diferencia más importante de nuestro sistema con el Alemán,
es que en Alemania lo primero que tiene que hacer un joven que quiere una formación
profesional dual es buscar un contrato de formación específico como si fuera un contrato de
trabajo.
La formación profesional dual basada en la formación profesional alemana es reconocida
mundialmente como un modelo de éxito. Los aprendices adquieren habilidades prácticas en
las empresas, mientras adquieren conocimientos teóricos en las escuelas de formación
profesional. La duración de formación profesional dual alemana varía de 2 a 3,5 años según
el destino, siendo la más común tres años.
Los aprendices potenciales encuentran sus puestos en empresas existentes en diferentes
estados federales. Es como buscar trabajo. La peculiaridad del sistema alemán, es que estos
4
jóvenes, deben tener este cargo para luego matricularse en el centro educativo. Solo de esta
manera podemos asegurarnos que el número de aprendices capacitados esté completamente
en línea con las necesidades reales del mercado laboral.
Los expertos coinciden en que un modelo dual alemán debería ser la base de todo el sistema
de formación profesional de Europa para reducir el desempleo juvenil. Es un sistema mejor
para todos, empresas y estudiantes. La formación profesional dual es una oportunidad para
crear un futuro “equipo” de trabajadores cualificados. Los estudiantes pueden aprender y
utilizar los sistemas más modernos del mercado y tener buenas oportunidades laborales en la
industria.
El éxito de la formación profesional dual en países como Alemania anima a este país a
implantar este modelo. Las prácticas remuneradas en Alemania son un paso más para acercar
las ventajas de la formación profesional dual a nuestro sistema educativo.
3. CÓMO PLANTEA LA EDUCACIÓN EN FORMACIÓN PROFESIONAL.
La formación profesional actual en España se organiza a nivel educativo a partir de la LOGSE
de 1990, con aportaciones posteriores como la creación de la formación profesional dual en
2012 y la formación profesional básica de la LOMCE en 2013, que posteriormente se
explicará.
Sin embargo, la formación profesional dual, una variante de la formación profesional
tradicional, se inició en 2012, compaginando la formación en centros educativos con un
abanico de empresas adheridas a estos programas. Los alumnos estudiarán en centros de
aprendizaje y empresas, y los horarios y días en cada ubicación varían. A través de este nuevo
modo de aprendizaje, pretende, por un lado, involucrar a las estructuras corporativas en la
educación de los futuros graduados y, por el otro, adaptar la educación vocacional a las
necesidades de la fuerza laboral y los mercados socioeconómicos. En este tipo de formación,
los alumnos reciben una educación muy práctica.
A continuación se describen los diferentes niveles de formación profesional especial:
Formación Profesional Básica: En caso de que lo proponga el profesorado del centro
educativo, la edad mínima es de 15 años y la máxima de 17 años. Pueden participar alumnos
de tercero y segundo de ESO. También para adultos sin diploma. Consta de dos años de
estudio y una duración de 2.000 horas, y al finalizar obtendrás el título de Técnico Profesional
5
Básico, transfiriendo este título directamente al ciclo formativo de grado medio. Estos
incluirán el trabajo en equipo, la prevención de riesgos laborales y ambientales y la prevención
de la violencia de género de forma transversal.
Hay dos niveles de formación profesional especializada con diferentes requisitos de acceso y
debe ser al final del año natural. Los niveles son:
● Ciclo Formativo de Grado Medio: Es necesario tener 17 años o más para poder acceder tras
obtener el título de ESO o superar una Prueba de Acceso de Grado Medio específica. Al
finalizar estos estudios, obtener un título técnico en la profesión correspondiente. Estos
incluyen módulos especializados relacionados con unidades de competencia, formación
profesional y tutoría, iniciativas empresariales y de emprendimiento, y, formación profesional.
● Ciclo Formativo Grado Superior: Disponible tras la obtención del título de grado medio. Al
finalizar estos estudios, se te otorgará el título de Técnico Superior con la titulación
correspondiente. Después de graduarse de estos estudios, pueden acceder a la universidad sin
necesidad de hacer la prueba de acceso a la universidad.
6
7
3.1. CÓMO SE DEFINE EL CURRÍCULO Y CÓMO PLANTEA EL SISTEMA
DE EVALUACIÓN
La formación profesional en el sistema de formación profesional comprende los niveles
básico, medio y superior de formación profesional, organizados en un módulo de duración
variable, integrando contenidos teóricos - prácticos adecuados a cada área de
especialización.
Los títulos de formación profesional suelen hacer referencia al Directorio Nacional de
Cualificaciones Profesionales y Ciclos Formativos de Formación Profesional para los
siguientes títulos:
a) Ciclos de Formación Profesional Básica.
b) Ciclos formativos de grado medio.
c) Ciclos formativos de grado superior.
El plan de estudios de estas clases se adaptará a los requisitos del sistema nacional de
cualificación y formación profesional, así como a lo que se haya acordado.
El Gobierno establecerá mediante ordenanzas las medidas necesarias para autorizar las
correspondientes certificaciones profesionales a que se refiere el artículo. 26 segundo 3
de la Ley 56/2003, de 16 de diciembre, sobre empleo, a efectos de equivalencia y
verificación del sistema educativo. el nombre de la formación, a través de una unidad de
competencia reconocida.
En la investigación en formación profesional se hará especial hincapié en los alumnos
con necesidades especiales de apoyo educativo.
3.1.2 Modalidades de Formación Profesional
La clasificación de familias de especialización indicará la especialidad o área de
conocimiento a la que pertenece un determinado ciclo de Formación profesional. Como
resultado, la clasificación oficial de familias ocupacionales incluye un total de 26 tipos.
Algunos ejemplos de las familias profesionales de Formación Profesional más conocidas
son:
● Actividades Físicas y Deportivas, donde puedes cursar ciclos como el de
Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas.
8
● Comercio y Marketing, donde puedes conseguir la titulación de Técnico en
Actividades Comerciales.
● Electricidad y Electrónica, con ciclos como el de Técnico en Instalaciones
Eléctricas y Automáticas.
● Hostelería y Turismo
● Imagen Personal, donde puedes cursar titulaciones como la de Técnico Superior
en Estética Integral y Bienestar.
● Imagen y Sonido
● Informática y Comunicaciones
● Sanidad, con titulaciones tan demandadas como el ciclo de Técnico en Cuidados
Auxiliares de Enfermería.
● Transporte y Mantenimiento de Vehículos
● Etc.
3.2. QUÉ TIPOLOGÍAS DE ALUMNADO APARECE
Los alumnos pueden provenir de todas las edades y de todos los niveles socioeconómicos.
A continuación, analizaremos las razones para elegir esta formación, las principales
motivaciones y características de los alumnos. Hablaremos de la importancia de una
buena dirección de carrera y una excelente organización del trabajo de la que disfrutan
los estudiantes de formación profesional.
Las motivaciones de las personas para elegir una educación y una carrera profesional son
difíciles de entender, pero se pueden encontrar patrones o razones repetitivas al elegir un
aprendizaje. Aquí hay algunas razones por las que los estudiantes a menudo eligen
Formación Profesional: encontrar un trabajo, interés en lo que están estudiando, consejos
de amigos o familiares y la oportunidad de avanzar en su carrera.
Gracias a esta investigación arrojamos más luz sobre los perfiles de los estudiantes de las
escuelas de formación profesional, se puede decir que buscan conocimientos prácticos,
poder trabajar en la profesión que les gusta, seguir su carrera y seguir aprendiendo.
Suelen ser apasionados, creativos, emprendedores, con ganas de mejorar, muy prácticos,
orgullosos de su elección, seguros de su camino e interesados en especializarse y
superarse.
9
Hay excelentes registros relacionados con los registros modificados en los últimos años:
por ejemplo, durante muchos años, la crisis económica ha aumentado la edad promedio
de los estudiantes, y en los últimos cinco años se ha registrados un incremento del 10%
al 15%.
El propósito de la formación profesional es promover a todos los estudiantes para lograr
los objetivos y la capacidad adecuada, los centros educativos crean medidas de mejora
educativa, y la atención a las necesidades específicas de apoyo educativo.
Al final de la educación secundaria, se asignará a los padres, las madres o tutores un
informe sobre la ruta más adecuada para el alumno.
El Grupo docente puede proporcionar a los padres, maestros una recomendación para los
requisitos identificados. El acceso al ciclo de formación profesional básica estará sujeto
a las condiciones que se especifican a continuación.
3.3. CÓMO ACCEDER A LA FORMACIÓN PROFESIONAL.
a) Tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en curso, y no
superar los diecisiete años de edad en el momento del acceso o durante el año natural en
curso.
b) Haber cursado el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria o,
excepcionalmente, haber cursado el segundo curso de la Educación Secundaria
Obligatoria.
c) Haber propuesto el equipo docente a los padres, madres o tutores legales la
incorporación del alumno o alumna a un ciclo de Formación Profesional Básica.
Al final de la educación secundaria obligatoria, el padre o tutor legal de cada estudiante
recibirá un comité directivo que informará sobre el grado en que se han logrado las metas
y las habilidades relevantes adquiridas por el alumno. Así como el asesoramiento al padre
o tutor legal o, en su caso, al alumno sobre el curso de acción más adecuado, que puede
incluir la participación en un programa de Mejora Académica y del Rendimiento o como
parte de un ciclo de formación profesional.
El equipo de instrucción puede, a discreción del Comité Directivo, recomendar a un padre
o tutor legal, si el nivel de habilidad alcanzado lo indica, que el estudiante debe ser
10
incluido en la versión básica de la educación vocacional, siempre que el requisito se
cumple.
3.4. FINANCIACIÓN.
La formación profesional para trabajar en España se financia con el importe de la
formación profesional que las empresas y los trabajadores aportan a la Administración de
la Seguridad Social, a los presupuestos generales del Estado, a determinadas aportaciones
del Servicio Público de Empleo Nacional (CCAA), y en ocasiones a través de la
financiación de la Caja Social Europea.
Estos fondos financian actividades de formación como bonos de empresa. Este es el
llamado “formación programada por las empresas” y “permisos individuales de
formación (PIF)”, porque la empresa participa en la capacitación de sus empleados, que
se realiza a través de recompensas monetarias de las contribuciones de la seguridad social.
El porcentaje de la empresa se basa en el tamaño de esta. Otra forma de financiación son
las subvenciones en sistemas competitivos concurrentes. Estos incluyen capacitación para
trabajadores desempleados y empleados, incluida la capacitación especial para programas
socioeconómicos, así como programas mixtos de capacitación para el empleo público.
Las convocatorias que actualmente se están capacitando o enviando y se están
gestionando son: Convocatoria Transformación Digital 2021, Convocatoria Turismo
2021, Convocatoria 2018, Convocatoria Diálogo Social y Negociación Colectiva,
Convocatoria Expertos Competentes relacionados con el cambio tecnológico y la
transformación digital.
Vemos también concesiones directamente relacionadas con becas, ayudas para el
transporte, la rehabilitación y el alojamiento, así como ayudas que permiten articular la
participación formativa con el cuidado de los hijos menores de 6 años u otros familiares
dependientes, se pagan a personas desempleadas para la formación de empleados, así
como proporcionar a la empresa una compensación económica por las prácticas no
relacionadas con el trabajo.
Además, incluyen la formación así como de soldados y marineros en relaciones
temporales con las fuerzas armadas. Por otro lado, podemos encontrar una serie de
proyectos específicos en los que anualmente se asigna un proyecto específico y suficiente
11
para asegurar la provisión de una formación de alta calidad a los ocupados y
desempleados y proporcionar un porcentaje determinado de financiación para la
formación de empleados.
Otra parte se destina a la financiación de acciones formativas dirigidas a funciones
relacionadas con la negociación colectiva y el diálogo social.
4. CUESTIONES MÁS DEBATIDAS RESPECTO DE ESTA LEY
Partiendo de la premisa de que actualmente mantenemos el modelo de fp establecido por
la LOMCE y sabiendo que estamos a la espera de la actualización de la ley orgánica de
educación que propone la nueva LOMLOE, se plantean diferentes cuestiones importantes
para mejorar la calidad de la enseñanza que ofrece la Formación Profesional en España.
Uno de los temas más debatidos respecto a la FP es el modelo de contrato de formación.
Muchas empresas ofrecen este tipo de contrato a personas que realmente no están bajo
ningún tipo de formación, por lo que se incurre en una estafa. Supuestamente con la nueva
ley que se aplicará próximamente (LOMLOE), el estado tendrá un mayor control sobre
este tipo de contratos y una mayor información sobre quién está bajo este tipo de régimen.
Gracias a la formación profesional dual y a los nuevos contratos de formación
remunerados, los alumnos podrán tener contacto con las empresas de su sector desde el
inicio de su formación, pero este cambio no será inmediato. Habrá un periodo de
transición donde convivan el nuevo plan con el antiguo, y donde se deberá seguir
manteniendo el sistema de becas a la formación hasta que todos los estudiantes estén
dentro del nuevo plan.
Otro tema muy importante a tratar es el problema de armonización de la Formación
Profesional dentro de nuestro país, en el que cada comunidad autónoma tiene una
regulación diferente de un mismo ciclo. A causa de esto, actualmente podemos encontrar
casos en los que una asignatura de un mismo ciclo sea o no sea requisito para obtener la
titulación dependiendo de la comunidad autónoma en la que se desarrolle el curso. Con
la nueva ley orgánica de la LOMLOE se pretende crear una guía referencial para que el
alumno, independientemente del lugar del país donde curse su formación, pueda tener
una formación lo más lineal posible hacia el mercado laboral.
Por último, otra de las consignas más demandadas por los centros formativos es el
aumento de la inversión en orientación a los alumnos, así como también se demanda una
12
mayor flexibilización de los requisitos del profesorado o una mayor definición del papel
de los tutores en la empresa.
Los alumnos y las familias deben de estar bien informados para saber en todo momento
la relación que tiene la formación que está cursando con una posible salida dentro del
ámbito laboral. Esto llevará también a un mayor reconocimiento social de la Formación
Profesional ya que las personas podrán ver la empleabilidad de las especialidades que han
cursado.
En cuanto al profesorado, tanto empresas como centros formativos demandan una mayor
claridad y definición en los requisitos pedagógicos y docentes necesarios para que los
trabajadores en activo de un sector puedan enseñar sus conocimientos o tutorizar a los
alumnos que se están formando.
13
5. REFLEXIÓN CRÍTICA Y PROPOSITIVA
Durante décadas, la formación profesional fue vista como una mala oportunidad
educativa, carente de reglas estrictas. España tiene una de las tasas de matriculación en
formación profesional más bajas de cualquier país industrializado. Nuestro país es uno de
los países con mayor número de titulados universitarios (en la UE es uno de los menos
sostenibles en términos de empleo por su alto nivel de especialización, pero también hay
países con menor nivel educativo), como se evidencia por el hecho de que abandonan
mucho los estudios y por la tasa de abandono y deserción escolar de los alumnos,
situación que incide directamente en el riesgo de exclusión social.
Los estudios de FP ofrecen muchos tipos y variedades de formación, no solo en contenido
(familia de ocupaciones), sino también en titularidad (pública y privada) y forma
(formación presencial y a distancia) de los centros. Los incentivos se adaptan a cada
industria y a las necesidades del mercado laboral. A la fecha de publicación de este
informe existen más de 162 títulos de formación profesional de grado medio o superior
en 26 modalidades diferentes. Las áreas cubiertas por el programa son diversas. Como
tal, la formación profesional ofrece una amplia gama de opciones adaptadas a la carrera,
habilidades e intereses de cada estudiante. En muchos casos, la formación profesional
también tiene una ventaja única: la mayoría de sus cursos no se encuentran en la
educación superior.
La formación profesional promueve una combinación de ciencia y letras, y el plan de
estudios combina teoría y práctica. Especialmente en el grado medio, que es más
específico y se enfoca más en los aspectos técnicos necesarios para las habilidades
técnicas y el aprendizaje.
En conclusión, creemos que es necesario ampliar la información sobre la formación
profesional y promover la orientación profesional y laboral. Proporcionar información
detallada sobre la empleabilidad. Si bien esencialmente no hay sesgo en la formación
profesional, se asocia con estudiantes de baja calidad. No obstante, sería bueno que se
hiciera una campaña mediática y de marketing sobre la formación profesional que le
preste atención y sobre todo la destaque, ya que es una de las oportunidades para formar
empleados en el futuro.
14
6. REFERENCIAS
VIRTUS EDUCANDO.(2020) Historia de la formación profesional en España.
https://virtuseducando.com/historia-de-la-formacion-profesional-en-espana/.
Educalive. (2018, Mayo) FP dual: ¿Qué es y cómo funciona?.
https://blog.educalive.com/formacion-profesional-dual-que-es-y-como-funciona/.
Marta Aguirregomezcorta (Junio, 2021) El modelo alemán de FP Dual al que mira
España: más prácticas y un examen final de la Cámara de Comercio.
https://www.niusdiario.es/sociedad/educacion/modelo-aleman-fp-dual-mira-espanalargo-practicas-examen-coumn-todos_18_3158670845.html
Jose Luis Salguero. (Septiembre, 2021) FINANCIACIÓN DE LA FORMACIÓN –
DISTINTAS
ACTIVIDADES
DE
FORMACIÓN.
https://aenoa.com/financiacion-
formacion-distintas-actividades/
Formación Profesional. (2022, 19, Marzo).
En Wikipedia. https://es.wikipedia.org/wiki/Formaci%C3%B3n_profesional
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa
(LOMCE).
15