Orientaciones para implementación de las Estrategias con Estudiantes

Orientaciones para implementación de las Estrategias con Estudiantes
La propuesta de implementación diseñada por el equipo Palabrario & Numerario de la Universidad
Icesi favorece el aprendizaje significativo a través de un juego simbólico que tiene potencial didáctico
y pedagógico para articular las diferentes áreas.
a) Elección del símbolo del programa: en cada I.E. se inicia con la elección de un medio de
transporte que permita la movilidad simbólica de las herramientas del programa.
Vehículos sugeridos:
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b)
c)
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La carreta de los Palabrarios
Palabraria, la chiva cuentera
Lo MIO es leer Palabrario
La Bicicleta Palabraria – Pedaleando con las palabras
Palabrarios Navegantes – Mi barco Palabrario
La nave de los Palabrarios – Viajando por el universo Palabrario
Otros
Construcción y/o decoración del vehículo: se organizan acciones y responsables para la
construcción colectiva y/o decoración del mismo.
Definición de estaciones:
En la Ruta Palabrario debe haber al menos 4 estaciones, cada una con un diferente tipo de
texto.
Cada mes se pueden cambiar los tipos de textos de las estaciones y se deben alimentar con
nuevos materiales.
Cada mes, uno o dos grados, son responsables de organizar las estaciones Palabrario y
movilizar la ruta, lo cual se determina con un cronograma de frecuencia y responsables en el
primer taller.
A continuación se presentan sugerencias, pero cada I.E. es libre de proponer categorías
diferentes:
Poesías
Pinturas
Fabulas cortas
Esculturas
Infogramas
Gráficas
Diario Palabrario
Haikai y Hayku
Textos de
estudiantes
Trabalenguas
Juan Palabras
* Escritura sobre las
experiencias en las
estaciones.
* Entrega de cartas en
los salones.
* Publicación de textos
del Diario Palabrario en
las estaciones.
Comics
Dibujos de
estudiantes
Canciones
Libro Artesanal
* Paseos de
divulgación de los
libros artesanales en
la I.E. a partir de
septiembre.
Vehículo Palabrario
Movilización mínima: 3 veces al mes
1. Entrega de cartas en los salones
2. Biblioteca movil
3. Alimentación de las estaciones
Mi Diario Palabrario
Frecuencia de Uso: Diario
¿CÓMO PROPONER ESCRITURAS?
 Registro de algún acontecimiento.
 Redacción sobre algún tema
trabajado de cualquiera de las áreas
(Nube 9).
 Redactar a partir de una imagen.
 Redactar a partir de poemas.
 Redactar argumentando en contra o
a favor de una afirmación (Nube 9).
 Escritura sobre lo que más le gustó
de un cuento (Nube 9).
 Escritura
de
emociones
en
situaciones conflictivas y alegres.
(Nube 9)
 Registro de logros y desafíos.
 Otras
¿CÓMO RETROALIMENTAR ESTAS ESCRITURAS?
 Intercambio de textos entre estudiantes
 Rejillas de autocorrección y coevaluación
 Reescritura de los textos
(grados 3, 4 y 5)
 Observación y categorización de hipótesis
equivocadas
 Desarrollo de actividades direccionadas por
las hipótesis de los estudiantes.
 Diccionario Palabrario: se propone separar las
últimas 10 hojas del cuaderno para la
realización de esta actividad registrando:
- palabras nuevas y su significado
- sinónimos y antónimos especiales
- correcta ortografía de palabras difíciles,
palabras raras, etc.
Mi Diario Palabrario y Nube 9
Como material de apoyo para lectura y para fomentar escrituras en el Diario Palabrario, el programa
P&N ofrece cuatro cuentos infantiles, de la colección Nube 9, ambientados en historias que tienen el
objetivo de fortalecer el desarrollo de habilidades socioemocionales, además de las competencias en
lenguaje.
Para que se logre impactar dicho desarrollo es importante que toda la I.E esté trabajando el mismo
valor al mismo tiempo; se recomienda trabajar cada valor durante un mes, utilizando el material de
lectura y los recursos complementarios relacionados a seguir.
Cada libro trae su guía metodológica, y además varios recursos didácticos están disponibles en la
plataforma virtual de Nube9Global Cali, como sopa de letras, guías de comprensión, vocabulario, carta
a los padres de familia, entre otros.
www.nube9global.co
Usuario: Cali
Contraseña: CALICALI
Material para Lectura (libros y video libros)
1. Caye y Tetsuo la Tortuga: RESPETO
En Japón, una niña inteligente llamada Caye salva a una tortuga de ser atropellada. Tetsuo, la tortuga,
le enseñará el respeto por los animales, la naturaleza, las personas y todo nuestro planeta tierra.
2. Paty y Alegra la hormiga: COOPERACIÓN
En una exuberante isla del caribe vive una joven llamada Paty. Después de una fuerte tormenta en su
barrio, Paty debe aprender, junto a Alegra, la hormiga, los resultados del trabajo en equipo y como
reconstruyen sus viviendas a través de la cooperación.
3. Germán y Bolívar el castor: PERSEVERANCIA
Un joven deportista llamado Germán quiere ser el mejor jugador de béisbol, cuando conoce a un
inteligente castor llamado Bolivar, quien a través de su amistad, le enseña el valor de la perseverancia
para lograr todo lo que nos proponemos en la vida.
4. Kikkae y Haky el hipopótamo: HONESTIDAD
Desde el centro de África, en Zambia, Kikkae, un niño pequeño, se encuentra con un hipopótamo
llamado Haki quien le enseña el valor de la honestidad.
Material complementario
1. Video de contexto (uno por libro)
Cada libro trae un video sobre el animal protagonista de la historia, en donde se muestra sus
características e imágenes reales del mismo. Es ideal que el video sea presentando antes de la lectura
a fin de que los estudiantes estén contextualizados frente al animal presentado.
2. Botón de los Valores (uno por docente)
Los docentes reciben un botón estampado con cada uno de los cuatro valores (respeto, cooperación,
perseverancia, honestidad) y mientras se esté trabajando con un determinado valor todos portan su
botón alusivo al mismo.
3. Autoadhesivos (uno por estudiante)
Cada libro trae stikers para cada estudiante, alusivos al valor mencionado; los mismos deben ser
entregados en el día que se lee el cuento, indicando a los estudiantes que lo peguen en su Diario
Palabrario y escriban algo sobre el valor, ya sea una situación ficticia que ilustre el mismo, alguna
situación real, o la expresión de lo que entienden sobre aquel valor.
4. Postales (uno por estudiante)
Cada libro trae postales para cada estudiante, relacionados al valor mencionado y las mismas son
enviadas a las familias; se pide a los estudiantes que conversen sobre el valor de la postal en la casa y
que realicen un escrito en el Diario Palabrario conjuntamente con sus familiares, registrando lo que
conversaron sobre el valor.
5. Banner de los Valores (uno por salón)
Es un banner que trae 30 valores ilustrados y tiene la finalidad de reconocer y hacer visible en el salón
de clases las habilidades socioemocionales de los estudiantes. Cada estudiante recibe un gancho de
ropa en donde marca su nombre y a cada día, la profesora puede reconocer uno o más estudiantes por
las habilidades socioemocionales demostradas, poniendo su gancho sobre el valor en el cual se ha
destacado.
6. Guía metodológica y recursos didácticos
Cada libro trae una guía metodológica con sugerencias de actividades a realizar con los estudiantes y
como ya lo mencionamos anteriormente, cada libro cuenta con recursos didácticos, disponibles en la
plataforma virtual de Nube9Global.
Correo Juan Palabras – Realizar bautismo del correo.
Frecuencia de Uso: Mensual
¿CÓMO PROPONER ESCRITURAS?
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Agosto
Alcance: Intercambio entre compañeros del
salón mediante amigo secreto
Tema: ¿Qué me gusta de ti?
Septiembre
Alcance: Compañeros de otros grados,
directivas, docentes y funcionarios de la escuela
Tema: Mi escuela soñada / Mi escuela vivida
(requerimientos,
reconocimientos
y
agradecimientos)
Octubre
Alcance: Familia
Tema: Quiero decirte que…
Noviembre
Alcance: El espacio comunitario (líderes, ediles,
alcalde, organizaciones, entidades)
Tema: Vivo en Cali y como ciudadano(a) pienso
que… (requerimientos, reconocimientos y
agradecimientos).
¿CÓMO RETROALIMENTAR ESTAS
ESCRITURAS?
Las cartas son escrituras íntimas, sin
embargo, en el espacio pedagógico,
puede y debe ser acompañada su
producción por el Docente en los
siguientes contenidos:
 Función
social
y
evolución
tecnológica de las cartas.
 Estructura de una carta: fecha,
saludo, desarrollo, despedida y firma
 El sobre: ¿cómo diligenciar?
 La importancia de escribir de forma
legible: la caligrafía y la topología
(estudio de las formas de las letras –
curvas, rectas, líneas horizontales,
verticales,
diagonales,
líneas
cerradas y abiertas).
 Sugerencias
de
ortografía
y
gramática
 Presentación
Libro Artesanal
Frecuencia de uso: Anual
¿CÓMO PROPONER ESCRITURAS?
¿CÓMO RETROALIMENTAR ESTAS
ESCRITURAS?
Se propone iniciar con el proceso de la  Trabajo sobre las diferencias entre la
oralidad y la escritura, enfatizando en las
construcción del libro artesanal en agosto y
características de la escritura: la persona no
culminarlo en septiembre
está presente cuando el lector toma
El libro artesanal tiene diversas formas de
contacto con el texto, no hay como explicar
realización:
mejor una idea, no hay expresión corporal,
timbre de voz, expresión facial; hacer
 Puede ser construido a partir de la recopilación
consciencia sobre las características
de textos de los estudiantes: de cada uno se
necesarias para que la escritura tenga
selecciona un buen texto, se trabaja en su
potencial comunicativo.
reescritura y perfeccionamiento y finalmente
se reúnen todos los textos en el libro artesanal.  Escribir nuevas versiones del mismo texto a
partir de observaciones del docente, de los
 Puede ser construido de diversas versiones
compañeros o a partir de autoevaluación
sobre el mismo tema: el docente les lee un
con rejilla. (grados 3, 4 y 5)
cuento o les propone un tema y todos
elaboran, corrigen y reescriben el texto para el  Observar errores de los estudiantes y
categorizarlos: concordancia nominal,
libro artesanal. (Tener en cuenta los valores)
conjugación de verbos, puntuación, división
 Cada estudiante crea un cuento.
de párrafos, espacio entre palabras,
 Cada estudiante crea poesías.
ortografía, etc.
 Con palabras al azar
actividades
didácticas
 Grupos de estudiantes crean cuentos y/o  Proponer
direccionadas a los errores identificados.
poesías
 Libro de Cartas u otras.