INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Antecedentes nacionales A lo largo de la historia de la humanidad se han hecho numerosos estudios sobre la inteligencia en disciplinas como la psicología, medicina, filosofía, biología, entre otras. Esto ha originado una pluralidad de teorías que van desde plantear la inteligencia como una capacidad única hasta un conjunto de capacidades que pueden complementarse. En el Ministerio de Educación (2007) sostuvieron que lo primero que debemos saber es que sí es posible desarrollar las diferentes inteligencias en cada uno de nuestros estudiantes. Recordemos que hemos hablado de tres factores que interactúan. para que esto suceda: la dotación biológica; la historia de vida personal, que tiene que ver con los contextos próximos en los que se desarrolla el estudiante, como son la familia y las instituciones educativas, y el antecedente histórico-cultural, que incluye a los contextos sociales. En el aspecto biológico, hay que destacar la importancia de las llamadas “ventanas de oportunidades”, y en los contextos personales e histórico-culturales, las experiencias que podemos llamar activadoras o desactivadoras de las inteligencias (p.22). Huamán, C. (2018) afirmó en su tesis de Maestría Inteligencias múltiples y el aprendizaje de los estudiantes del tercer ciclo de la Institución Educativa 20827 Mercedes Indacochea Lozano – Huacho - 2018 por la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión, que es conveniente desarrollar una investigación para atender precisamente esta problemática y se ha tomado en cuenta desarrollar una teoría que ayude a mejorar el aprendizaje de los niños y niñas y se ha visto por conveniente que se tome el tema de las inteligencias múltiples, debido a que no se ha visto hasta el momento que se tome en cuenta las diversas habilidades que tienen los estudiantes y es probable que esto esté repercutiendo en la adquisición de sus aprendizajes. Antecedentes internacionales Gardner, H. (1993), afirmó que la inteligencia, por lo general suele estar relacionada con el cerebro. Ese puede ser el primer obstáculo para explicar qué es la inteligencia, pues al relacionarla solo con el cerebro, estamos suponiendo que la inteligencia tiene que ver únicamente con el factor biológico. La inteligencia no es algo tangible, que uno pueda observar, pero existe. Esta existencia invisible ha impulsado a los teóricos a investigarla desde diferentes enfoques abordando el estudio de una forma más integral (pp. 11-18). Brunal, B. (2014), sostuvo en su tesis Evaluación de las inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje en Primaria, por la Universidad Internacional de La Rioja, que la inteligencia es un potencial biosociológico para procesar unas formas concretas de información. El ser humano presenta diversas aptitudes para el tratamiento de información a las que denominó inteligencias, que le permiten resolver problemas o crear productos. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Ministerio de Educación (2007). Serie 1 para docentes de Secundaria. Nuevos paradigmas educativos. Fascículo 8: Las Inteligencias Múltiples. San Borja: El Comercio S.A. Gardner, H. (1993). Frames of Mind. The Theory of Multiple Inteligences. Bogotá: Fondo de Cultura Económica. Huamán, C. (2018). Inteligencias múltiples y el aprendizaje de los estudiantes del tercer ciclo de la Institución Educativa 20827 Mercedes Indacochea Lozano – Huacho: Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión- Escuela de Postgrado. Brunal, B. (2014). Evaluación de las inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje en Primaria. Universidad Internacional de La Rioja. Montería, Colombia: UNIR.
