PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2020 ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN 1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO 1.4. ÁREA 1.5. CICLO 1.6. FAMILIA PRODUCTIVA 1.7. ACTIVIDAD ECONÓMICA 1.8. MÓDULO FORMATIVO 1.9. GRADO 1.10. SECCIONES 1.11. HORAS SEMANALES 1.12. DIRECTOR 1.13. SUB DIRECTOR 1.14. COORDINACIÓN PEDAGÓGICA 1.15. DOCENTES RESPONSABLES II. PROPÓSITO Y ENFOQUE DEL ÁREA: : Junín : Tarma : “Santa Teresa” : Educación para el Trabajo : VII : Industria textil, confección y del cuero : Fabricación de prendas de vestir : Confección de prendas de vestir en tejido plano. : 5to : A, B : 8 horas : Lic. Mario ERQUINIO YUPANQUI : Mag. Miguel Angel MARCELO TELLO : Prof. Ivette VEGA HUAMAN : Prof. Rocío Vilma INGA RICALDI Favorecer el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo dependiente o independiente, a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan proponer y llevar a la práctica alternativas de solución a las necesidades o problemas económicos sociales. Con este fin, desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los que despliegan competencias generales blandas y técnicas que les permitan afianzar su potencial y aumenten sus posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses personales y procurando el desarrollo de su entorno. Enfoques del área: LA PEDAGOGÍA EMPRENDEDORA: La pedagógica emprendedora se desarrolla como un método de trabajo donde los estudiantes y docentes se interrogan sobre deseos motivacionales e intereses, reconocen recursos y emprenden una experiencia colectiva y comunitaria de realización de sueños y proyectos, generando al mismo tiempo valor positivo para la comunidad a la que pertenecemos. LA EDUCACIÓN SOCIAL Y FINANCIERA: La educación social y financiera (esfi) tiene como objetivo inspirar a los niños a ser ciudadanos social y económicamente empoderados, dotándoles de las aptitudes y los conocimientos necesarios para convertirse en agentes activos capaces de transformar sus comunidades y sociedades. La Ocde informa que la educación financiera debe comenzar en la escuela- La persona debe ser educadas acera de los asuntos financieros lo antes posible LA EDUACION PARA EL EMPLEO Y LA VIDA PRACTICA: La expresión “preparación para la vida” hace referente un amplio conjunto de aptitudes psicosociales e interpersonales que pueden ayudar a los niños y niña tomar decisiones informadas a comunicar de manera eficaz y a desenvolverse en su entorno, incorporando la preparación para la vida a nuestros sistemas educativos estamos dotando a los niños y niñas de las herramientas necesarias para hacer frente a los desafíos y confiados abrirse paso en el mundo. III. CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE LOS ESTUDIANTES, NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE NECESIDADES DE APRENDIZAJE INTERESES DE LOS ESTUDIANTES FÍSICAS Cambios en el desarrollo físico, sexual y de género. Vestirse a la moda Operar software para diseñar prendas de vestir. Desarrollar software de diseño de prendas. PSICOLÓGICAS Creencia de tener poca imaginación. Descubrir y mejorar la creatividad para el diseño. Emplear su creatividad en el valor agregado en diseño de prendas. SOCIALES Uso permanente de los celulares. Conocer las diversas aplicaciones web. Hacer uso de aplicaciones web para publicar, compartir sus diseños. COGNITIVAS Capacidad para poder reflexionar sobre la propia cognición Conocer y aplicar las etapas, técnicas, estrategia del proyecto de emprendimiento económico o social Desarrollar proyectos de emprendimiento considerando todas sus etapas y estrategias. Aplicaciones de los celulares. DEMANDAS SOCIALES OPORTUNIDADES DE CONTEXTO IV. CARÁCTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD O REGIÓN: CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD O REGIÓN SOCIALES Estudiantes sociales ECONÓMICOS AMBIENTALES de diferentes condiciones Nuevos aprendizajes en el contexto emprendimiento económico o social. del Existencia de taller de confección en tejido punto (tiendas deportivas) y tejido plano (composturas) Población con nivel económico bajo y medio. Necesidad de mejorar su economía familiar o personal. Generar ingresos económicos propios o a través de la pequeños y micro empresas en confección. Población con poco interés en el cuidado del medio ambiente. Uso de bolsas de tela. Uso de bolsas biodegradables. Venta de bolsas y otras prendas con mensajes reflexivos. V. CALENDARIZACION: TRIMESTRE Inicio Término Horas semanales Número de semanas Total de horas 1° 16/03 12/06 08 13 104 2° 15/06 24/07 08 06 48 Vacaciones 27/07/2020 al 07/08/2020 2° 10/08 25/09 08 07 56 3° 28/09 18/12 08 12 96 38 304 TOTAL Resultado final de logros de aprendizaje (tarea auténtica) Proyecto para la feria de Crea y emprende etapa institucional. Feria de EPT con Secundaria con Formación Técnica. VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Aspectos Trimestre N° UD PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Situación relacionada al contexto Título CAPACIDADES 1.1. Crea propuestas de valor I 01 Unidades Didácticas II 02 Ante ello el área de educación para el trabajo en la especialidad de confección textil propone confeccionar blusas ya el estudiante pondrá en práctica hábitos de limpieza conservando así su salud y cuidando el medio ambiente. Ante ello el área de educación para el trabajo en la especialidad de confección textil propone confeccionar shorts ya el estudiante pondrá en práctica hábitos de limpieza conservando así su salud y cuidando el medio ambiente. Ante ello el área de educación para el trabajo en la especialidad de confección textil propone confeccionar abrigadores para la temporada de invierno y pondrá en práctica hábitos de limpieza conservando así su salud y cuidando el medio ambiente. Diseñamos y confeccionamos nuestras blusas juveniles Diseñamos y confeccionamos nuestros shorts juveniles Diseñamos y confeccionamos abrigadores juveniles. III 03 COMPETENCIA DEL ÁREA: 1. GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL DESEMPEÑOS I Trimestre II Trimestre III Trimestre 1.1.1. Recoge en equipo información sobre necesidades y problemas de las prendas de vestir en tejido plano (blusas, shorts, abrigadores), de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando entrevistas grupales y estructuradas y otras técnicas. Organiza e integra información reconociendo patrones entre los factores de esas necesidades y problemas. 1.1.2. Diseña alternativas de propuestas de valor creativo e innovador (blusas, shorts, abrigadores), que representa a través de prototipos, mediante la técnica de SCAMPER, Desing Tkinking, y las valida con posibles usuarios. Define propuestas de valor de integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas. 1.1.3. Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para la elaboración de la propuesta de valor (blusas, shorts, abrigadores). Programa actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor de (blusas, shorts, abrigadores), integrando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas. X X X X X X X X X Estándar de aprendizaje Estándar de Aprendizaje Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales ambientales positivos. 1.2. Aplica habilidades técnicas 1.3. Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas 1.2.1. Realiza el trazo, codifica el molde propuesta de valor de (blusas, shorts, abrigadores) X X X 1.2. 2.. Realiza el presupuesto de su proyecto (materiales) 1.2.3. Realiza el reposado de la tela y tiende la tela, considerando el tamaño de la mesa y el largo, de acuerdo al tizado y características y tipo de tela (plano y/o punto), ancho, color (entero, listado, jacquar, cobertura estampada, etc.). 1.2.4. Realiza la distribución de los moldes de las piezas (bolsos con forro, chalecos, abrigadores) de manera manual, en base a los moldes, tallas y colores, considerando la optimización del material. 1.2.5. Corta las piezas en el tendido y las separa, teniendo en cuenta las normas de seguridad ocupacional, la optimización de los materiales. 1.2.6. Realiza el habilitado de piezas para confeccionar (blusas, shorts, abrigadores) para su ingreso a la línea de producción, de acuerdo a las especificaciones establecidas en la orden de producción. 1.2.7. Opera las máquinas de confección industriales (recta, remalle, recubierto) de acuerdo a los estándares de calidad requeridos en el mercado teniendo en cuenta las normas de seguridad y salud en el trabajo. 1.2.8. Efectúa el ensamble de las piezas de la prenda de vestir, de acuerdo con la ficha técnica, diagrama de operaciones y tipo de la materia prima X X X X X X X X X X X X X X X X X X 1.3.1. Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren en sus desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles y propone alternativas de solución a conflictos inesperados. X X X y Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. 1.4. Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento 1.4.1. Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el resultado del proyecto. Clasifica la información que recoge y analiza la relación entre inversión y beneficio, la satisfacción de los usuarios, los beneficios sociales y ambientales generados, e incorpora mejoras para garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo. X X X Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos. Estándar de Aprendizaje COMPETENCIA TRANSVERSAL: 2. INTERACTÚA CON ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC CAPACIDADES DESEMPEÑOS 2.1. Personaliza entornos virtuales 2.1.1. Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia. 2.2.1. Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis. 2.2. Gestiona información del entorno virtual 2.3. Interactúa en entornos virtuales 2.4. Crea objetos virtuales en diversos formatos I Trimestre II Trimestre III Trimestre X X X X X X 2.2.2. Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramienta TIC que mejoren los resultados. X X X 2.3.1. Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y emprendimiento. Ejemplo Modela en 3D el prototipo de su producto. X X X 2.3.2. Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo colaborativo. X X X Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. 2.4.1. Publica y comparte en diversos medios virtuales, proyectos e investigaciones y genera actividades de colaboración y dialogo en distintas comunidades y redes virtuales. X X X 2.4.2. Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno. X X X Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad. COMPETENCIA TRANSVERSAL: 3. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA CAPACIDADES 3.1. Define metas de aprendizaje DESEMPEÑOS I Trimestre II Trimestre III Trimestre Estándar de Aprendizaje 3.1.1. Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades del de aprendizaje, habilidades, y actitudes X X X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de manera constante. 3.2. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje 3.3. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje 3.2.1. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada. 3.3.1. Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen lo posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizara o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje. ENFOQUES VALORES Enfoque de derechos Diálogo y concertación Enfoque inclusivo Respeto a las diferencias Enfoque Intercultural Justicia Enfoque de igualdad de genero Empatía Enfoque ambiental Justicia y solidaridad Enfoque de orientación al bien común Responsabilid ad X X X X X X IIT IIIT ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES IT Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para X construir juntos una postura común Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde. Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por X encima de cualquier diferencia de género Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, X instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos. Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo. X X X X X cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse los más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera pertinente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas. Enfoque de búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas. X Arte y Cultura: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Comunicación: Se comunica oralmente en su lengua materna. VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS CURRICULARES Matemática: Resuelve problemas de cantidad Matemática: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización CyT: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno PRODUCTO DURACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Matemática: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización CyT: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo DPCC: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Comunicación: Se comunica oralmente en su lengua materna. Comunicación: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna Blusas juveniles Shorts juveniles 16/03/20 - 12/06/20 13 semanas 15/06/20 - 25/09/20 13 semanas X Arte y Cultura: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Comunicación: Se comunica oralmente en su lengua materna. Matemática: Resuelve problemas de cantidad Matemática: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización CyT: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno Abrigadores juveniles 28/09/20 - 18/12/20 12 semanas VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION DE APRENDIZAJE Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación bajo el Enfoque de evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación: A. Evaluación diagnóstica - Se toma al inicio del año escolar, según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados. - Según los resultados, el docente reajustará su planificación. B. Evaluación formativa - Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentación - Permite al estudiante autorregular sus desempeños. - Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo. - Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso, son: La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario. La observación de desempeño de los estudiantes a través de rubricas Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc. C. Evaluación sumativa - Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. - Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) - Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes. - Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son: Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo. La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc. Sobre las evidencias e instrumentos de evaluación COMPETENCIAS UNIDADES DIDÁCTICAS Diseñamos y confeccionamos blusas juveniles Diseñamos y confeccionamos shorts juveniles. Diseñamos y confeccionamos abrigadores juveniles. GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL X X X EVIDENCIAS (PRODUCCIONES O ACTUACIONES) Blusas juveniles Shorts juveniles Abrigadores juveniles INSTRUMENTO Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo VIII. MATERIALES Y RECURSOS Útiles escolares: o Folder, pioneer o archivador A4 o Hojas cuadriculadas o Caja de colores o Lapicero, lápiz, reglas, tajador, etc. o Hojas de información o Hojas de operación o Hojas de trabajo. o Memoria USB Útiles de especialidad: o Guardapolvo, mascarilla. o Kits de equipos, herramientas y materiales básicos de costura IX. BIBLIOGRAFIA REFERENCIAL Para el docente: • Currículo Nacional de Educación Básica aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU • Programa curricular del Nivel Secundaria. aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU • Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación secundaria. MINDEDU-DES. Primera edición, marzo 2019. • Gestionando mi propia empresa – MED Tomo I y II • Manual instructivo del AV PAINTER • Folletos SENATI • Rosa Junchaya de Pajares “Manual didáctico de Industria del vestido”. • Revistas de confecciones y manualidades • Diferentes páginas de internet • Memoria USB • Computadora personal • Kits de equipos, herramientas básicas de costura Para el estudiante: • www.google.com • Gestionando mi propia empresa – MED • Revistas de confecciones y manualidades • Folletos didácticos de manualidades • Páginas web de internet y YouTube Tarma, marzo de 2020. ____________________________ Prof. Rocio Vilma INGA RICALDI EPT- Confección textil ____________________________ VºBº Subdirección _____________________________ VºBº Coordinación pedagógica ____________________________ VºBº Dirección
