Conocimiento del desarrollo humano

• El
alumno
describirá
las
características
bio/psicosociales comprendidas en la infancia y su
relación con el proceso evolutivo y educativo.
• El alumno describirá el comportamiento del
adolescente con base en el análisis de diversas teorías.
• El alumno identificará las características biológicas,
psicológicas y sociales.
Vida:
latín: vita
“Biológicamente” es la capacidad de nacer, crecer,
responder a estímulos externos, reproducirse y morir.
Para la religión, la vida es la unión del cuerpo y el alma.
Que?
Cual es?
Como?
• Profundamente mezclado con las concepciones
filosóficas y religiosas de la existencia,
la conciencia, la felicidad, y de Dios.
1. ¿Sirve de algo mi propia existencia? ¿Es para
alguien?
2. ¿Cuál es mi propósito de mi existencia? Si hay
alguna, ¿soy fiel a ella?
Encontrarle sentido a la vida es una
aventura fascinante.
Plan de vida es encontrarle sentido a la vida; Una
vez establecidas las actividades y proyectos
coherentes con él plan, tomamos consciencia de
nuestra capacidad de crear nuestra realidad a
voluntad.
Psiquiatra japonés Mieko Kamiya,
1. El objeto en sí mismo
2. El sentimiento de la persona que siente el
Ikigai.
Aquel que tiene un porqué para vivir, se
puede enfrentar a todos los "cómos".
Friedrich Nietzsche (1844-1900) Filosofo
alemán.
latín
sociĕtas.
Proceso
por
el
cual
las
características de los individuos se
transmiten a su descendencia, ya
sean características fisiológicas,
morfológicas o bioquímicas de los
seres
vivos
bajo
diferentes
condiciones ambientales.
Grupo de individuos marcados por
una cultura en común, un cierto
folclore y criterios compartidos que
condicionan sus costumbres y estilo
de vida y que se relacionan entre sí
en el marco de una comunidad.
ETAPAS DE DESARROLLO HUMANO
PRE NATAL EMBARAZO- NACIMIENTO
LA INFANCIA 0 AÑOS A 5 AÑOS
LA NIÑEZ 6 A 12 AÑOS
LA ADOLESCENCIA 12 A 20 AÑOS
LA JUVENTUD 20 A 25 AÑOS
LA ADULTEZ 25 A 60 AÑOS
SENECTUD 60 EN ADELANTE
DESARROLLO PRENATAL
Se desarrolla en el
vientre materno, desde
la concepción del nuevo
ser hasta su nacimiento.
Pasa por tres periodos:
ETAPA PRENATAL
DESARROLLO FISICO
Etapa Germinal:
Primeras dos semanas del desarrollo prenatal,
caracterizado por una rápida división celular, y una
creciente complejidad y diferenciación y por la
implantación en la pared del útero.
Etapa Embrionaria:
Segunda etapa de gestación (de 2 a 8 semanas);
caracterizado por un crecimiento y desarrollo rápido
de los principales sistemas y órganos corporales.
Etapa Fetal:
De las 8 semanas al nacimiento. La ultima etapa de la
gestación caracterizada por un incremento en la
diferenciación de las partes del cuerpo y un aumento
en el tamaño del cuerpo.
ETAPA PRENATAL
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Las capacidades para aprender, recordar y
responder a los estímulos sensoriales están en
desarrollo.
Habilidad de recordar y aprender
de
preferencia
recuerda
los
sonidos.
ETAPA PRENATAL
DESARROLLO PSICOSOCIAL
EL feto responde a la voz de la madre y
desarrolla una preferencia por ella.
Crea una personalidad desde
el embarazo.
René Spitz
René Spitz
1887- 1974
3er mes
I
I
Etapa Pre-objetal o sin objeto
OP
*Primer organizador
1
psíquico [OP] :
1. Primeros rudimentos
del yo.
2. Primera relación
preobjetal aún no
diferenciada.
2
*Primer indicador [I] :
Sonrisa ante el rostro
humano, responde a
una gestal signo
(preobjeto)
18-24 meses
8º mes
Etapa precursora del objeto
OP
*Segundo organizador psíquico:
1. Integración progresiva del yo
del bebé.
2. Capacidad de distinguir un yo
de un no-yo (yo corporal).
3. División entre madre y nomadre.
4. Establecimiento del primer
objeto libidinal.
* Segundo indicador:
Reacción de angustia frente a
un extraño.
1. Organizado psíquico [OP]: procesos de maduración y desarrollo se combinan mutuamente formando una aleación “la integración es un
proceso delicado y vulnerable que de tener éxito, lleva a lo que yo llamo un organizador de la psique”.
2. Indicador [I]: el establecimiento de un organizador del psiquismo viene señalado por la aparición de nuevos esquemas específicos del
comportamiento, a lo llama indicadores.
I
Establecimiento del objeto libidinal
OP
* Tercer organizador psíquico:
1. Adquisición de la capacidad
primera para el juicio y la
negación.
2. Comienzo de un intercambio
recíproco de mensajes,
intencionados, dirigidos, con el
advenimiento de los símbolos
semánticos, se convierte en el
origen de la comunicación verbal.
* Tercer indicador:
Dominio del “NO” (gesto y
palabra). Adquisición del signo de
negación y de la palabra “no”.
1. Expresión semántica de la
negación y el juicio.
2. Primera abstracción
(concepto).
0
1ª
Confianza básica
VS
Desconfianza
* Se corresponde a
la etapa oral
psicosexual
* Confianza básica:
es la expectativa de que
las necesidades de uno
mismo van a ser
atendidas y que se
puede confiar en el
mundo y en los demás.
* Confianza se
manifiesta en la fácil
alimentación, el sueño
profundo y la relajación
intestinal.
* Depende de la
consistencia y la
estabilidad de las
experiencias aportadas
por el cuidador.
* Crisis oral (6-12m):
aparición de los dientes
(pasivo-activo; recibirtomar control).
* Destete produce pena,
nostalgia y añoranza.
* Confianza establecida
sentido esperanzador,
optimista y confiado.
*Primer logro social:
conseguir que su madre
abandone su campo de
visión sin sentir
demasiada ansiedad o
cólera indebidas.
*Virtud: Esperanza
3ª
5-6ª
Autonomía
VS
Vergüenza y duda
Iniciativa
VS
Culpa
Laboriosidad
VS
Inferioridad
* Se corresponde a
la etapa anal,
* Autonomía: se
* Se corresponde
con la fase fálica.
* La iniciativa: se
* Se corresponde
con la latencia:
refiere al control del
niño sobre sus
impulsos.
* Adquiere un
sentido de estar
separado de los
demás, utiliza mucho
“yo, tú, me, mío”
*Opciones: retener o
dejar ir.
manifiesta en las
tareas desarrolladas
con la actividad
motora o intelectual.
* 2ª y 3ª aprende:
caminar, comer solo,
control esfínteres y
hablar
*Necesita cierta
autonomía y atención
sin sobreprotección,
lo que aumenta la
confianza en que
puede controlarse a sí
mismo y al mundo.
* Vergüenza: implica
que el niño se siente
despreciado por el
mundo exterior
(castigos y control
excesivo).
* Duda de sí
mismo: surge
* Curiosidad
sexual manifestada
en los juegos
(tocamientos)
* Culpa: muchos
reproches sobre lo
inapropiado de su
conducta o de sus
intereses.
* Establecimiento
del superyó:
aprende que su
repertorio de
conductas tiene un
límite y sus impulsos
agresivos pueden
expresarse
productivamente.
*Satisfactoria:
impulsos biológicos
adormecidos, lo
esencial es la
interacción con los
compañeros.
* Coincide con el
período escolar.
* Laboriosidad: la
capacidad para
trabajar y adquirir
destrezas adultas.
*El niño aprende
que es capaz de
hacer cosas,
dominar y terminar
una tarea.
* Demasiada
importancia a las
reglas se
desarrolla sentido
de obligación.
* Los niños
productivos
* Virtud: Propósito
aprenden el placer
del trabajo
terminado y el
orgullo de haber
hecho algo bien.
(ambición).
*Valorar:
Responsabilidad,
formalidad y
autodisciplina:
21ª
11ª
cuando los padres
avergüenzan.
diligencia,
productividad y
perseverar.
* Virtud: Fuerza de
voluntad.
* Virtud:
Capacidad.
Identidad
VS
Confusión de
identidad
* Coincide con la
pubertad y la
adolescencia (11ª
hasta el final de la
adolescencia)
* Tarea: desarrollar
un sentimiento de
identidad.
* Identidad: es el
conjunto de
características que
definen quién es un
individuo y hacia
dónde va.
* Moratoria
psicosocial.
* Crisis de
identidad, crisis
normativa.
* Identidad Yoica
(E. Erikson, 1956)
* Difusión de
identidad (Erikson,
1950)
* Virtud: Fidelidad.
65ª
40ª
Intimidad
VS
Aislamiento
Generatividad
VS
Estancamiento
* Desde el final de
la adolescencia
hasta el principio
de la edad
mediana.
* Intimidad:
* Desde los 40ª
a 65ª
* Generatividad:
capacidad de
entregarse a
filiaciones y
asociaciones
concretas y de
desarrollar la fuerza
ética necesaria para
cumplir con tales
compromisos, aun
cuanto éstos pueden
exigir sacrificios
significativos.
Establecimiento de
una verdadera
genitalidad.
* Amor; Fidelidad.
* Distanciamiento:
la disposición para
repudiar, aislar y si,
es necesario,
destruir aquellas
fuerzas y personas
cuya esencia parece
peligrosa para uno
mismo.
* Situaciones que
exigen
autoabandono.
* Virtud: Amor.
Es en esencia la
preocupación por
establecer y guiar
a la nueva
generación.
* Estancamiento:
Se caracteriza por
una excesiva
preocupación y
cuidado por uno
mismo, aislamiento
y falta de intimidad.
* Virtud:
Cuidado.
RIP
Integridad
VS
Desesperación
* A partir de los
65ª.
* Integridad del
yo: sentimiento de
satisfacción que el
individuo
experimenta cundo
ha vivido una vida
productiva. Permite
a las personas que
acepten el lugar
que ocupan en el
ciclo vital y que la
vida es
responsabilidad de
cada persona
* Desesperación:
sensación de que
la vida no ha tenido
sentido ni finalidad.
* Mayores de
85ª: problema
equilibrio entre la
autonomía y la
necesidad real de
que se les ayude.
Virtud: Sabiduría.
“Los niños sanos
no temerán a la
vida si sus
padres tienen la
integridad
necesaria para
no temer a la
muerte”
ESTIMULACION
TEMPRANA
Es el proceso que
promueve el aprendizaje
en los bebés, optimizando
su desarrollo mental,
sensorial y físico.
BENEFICIOS DE LA
ESTIMULACION TEMPRANA
1
2
3
• Optimiza el desarrollo de los sentidos, que son la base para el
aprendizaje.
• Promueve la salud física y mental del niño.
• Desarrolla el vínculo afectivo niño – padres – familia.
• Desarrolla la comunicación, el lenguaje, el vocabulario, la
coordinación, la memoria, el razonamiento y la inteligencia
social.
NIÑEZ PREESCOLAR
(2-
5 años)
Se interesa fundamentalmente
en ejercitar sus órganos
sensoriales , sus movimientos y
su lenguaje.
Desarrollo cognitivo:
Según Piaget desarrollan la comprensión
causa-efecto, la empatía, la habilidad
para clasificar y la comprensión de
números
Lenguaje:
Entre los 3 y 6 años los niños
suelen aprender un media de
nueve palabras cada día
Sociabilización:
Las relaciones sociales suponen
interacción y coordinación de los
intereses mutuos, el niño adquiere
pautas de comportamiento social a
través de los juegos
NIÑEZ ESCOLAR
Desarrollo afectivo:
Permite en los niños que
surja el interés por
conocer y saber sobre el
mundo y sus fenómenos,
esto
favorece
el
aprendizaje escolar y el
desarrollo de habilidades
culturales.
(6-12 años)
Desarrollo moral:
Desarrollo del juicio o
razonamiento moral, y una
mejor comprensión de las
normas.
Lenguaje:
Se adquieren las estructuras
más complejas del lenguaje, se
llega a dominar el modo de los
verbos y la construcción de
textos amplios.
ADOLESCENCIA
(12-21 años)
Etapa que marca el proceso de
transformación del niño en adulto,
es un período de transición que
tiene características peculiares.
Sexualidad:
En la adolescencia para ambos
sexos, no se manifiestan grandes
desarrollos de los caracteres
sexuales
secundarios,
pero
suceden cambios hormonales a
nivel de la hipófisis.
Desarrollo Cognitivo:
El periodo de operaciones
concretas según Piaget, es el
mejoramiento de la capacidad
para pensar de manera
lógica, en un cambio de forma
constante.
Foco de estudio
El conocimiento
proceso activo
(Desarrollo de la inteligencia infantil)
Explicar el proceso general del desarrollo
cognoscitivo, no es centrarse en el niño, sino
en cómo se construyen las categorías
cognoscitivas y cómo se determina el
mecanismo
de
formación
de
esas
categorías.
“Estudia el desarrollo de las estructuras
cognoscitivas”.
El sujeto que conoce, como el objeto a conocer cambian
en el proceso de interacción.
Las estructuras mentales de un niño recién nacido se van
transformando hasta llegar a las formas del pensamiento
adolescente.
Progreso del desarrollo
La inteligencia no puede concebirse como una función
aislada, sino debe entenderse como formas elementales
de adaptación cognoscitiva y organizaciones superiores
del pensamiento.
La inteligencia se constituye como el instrumento para
regular los intercambios entre el sujeto y el mundo.
Inteligencia como un proceso de adaptación.
•Adaptación: equilibrio entre las acciones del sujeto sobre el medio y Por lo tanto, este proceso
implica dos momentos:
•Asimilación: corresponde a las acciones del sujeto sobre el objeto que, al operar sobre él, lo
modifica imprimiéndole cierta forma propia y lo incorpora a sus esquemas de conducta.
•Acomodación: corresponde a la transformación de los esquemas preexistentes del sujeto para
adecuarse a las exigencias del medio.
En síntesis, la asimilación y la acomodación, constituyen la base de los estados de equilibrio
adaptativos que se van dando sucesivamente a lo largo de la evolución mental.
Etapas del
desarrollo
Desarrollo moral según piaget
Moral:
Conjunto
de
creencias,
costumbres, valores y normas que
asumen un individuo o un grupo social y
que funciona como una especia de guía
a la hora de interactuar.
Se habla de moralidad cuando se
califica como bueno o malo un
comportamiento.
Moralidad: acciones que son correctas
o buenas y cuales no lo son, siendo
malas e incorrectas.
Proceder de las personas u organismos frente a los
estímulos y en relación con el entorno.
El comportamiento consciente: se realiza tras un
proceso de razonamiento. Un ejemplo: saludar a un
conocido cuando lo vemos en la calle.
El comportamiento inconsciente: Se realiza de manera
automática, el sujeto no se detiene a pensar o a reflexionar
sobre la acción (como rascarse tras una picadura de
mosquito).
El comportamiento privado: tiene lugar en la intimidad
del hogar o en soledad. En este caso, el individuo no está
sometido a la mirada de otras personas.
El comportamiento público: se desarrolla frente a otros
seres humanos o en espacios compartidos con el resto de
la sociedad.
”Estado de ánimo producido por
impresiones de los sentidos, ideas o
recuerdos que con frecuencia se
traduce en gestos, actitudes u otras
formas de expresión".
Ekman y colaboradores (1983)
propusieron patrones de la emoción,
que son universales y biológicamente
básicas, las cuales son:
•
•
•
•
•
•
Alegría
Angustia
Enfado
Miedo
Tristeza
Sorpresa
Facultad de un ser vivo de procesar información a partir
de la percepción, experiencias (conocimiento adquirido)
características subjetivas que nos permiten valorar la
información.
“acto de conocer, o conocimiento”
Desarrollo emergente que culmina con la sinergia del
pensamiento y la acción.
Procesos cognitivos básicos o simples:
1. Sensación 2. Percepción 3. Atención y concentración
4. Memoria.
Procesos cognitivos superiores o complejos:
1. Pensamiento, 2. Lenguaje, 3. Inteligencia.
Piaget
Bruner
Vygotsky
Bandura
Inteligencia
emocional
Los niños actúan de un modo determinado en base a una serie de
factores lógicos como son: los
comportamientos de sus
progenitores y la relación que mantienen con ellos, problemas de
audición, la capacidad para controlar su actitud…