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CONTENIDOS
De uno, de diez y de cien: se comienza a profundizar un poco a
lo que son las unidades, decenas y centenas, los alumnos
tienen que aprender a sumar cantidades de 1 a 3 cifras sin
necesidad de hacer el procedimiento tradicional.
 Primero indague sobre sus conocimientos previos a
través de la secuencia de números, en el pizarrón tenían
que ir completando la serie de 1 de 10 y de 100 después
les explique que a esto que hicimos en el pizarrón se le
llama serie.
 Después jugamos a la tiendita, con apoyo de las
imágenes de libro y contestamos en grupo la primera
actividad.
 Al termino de esto, se colocaron en binas y a cada
alumno le repartí diferente cantidad de dinero, en una
tabla tenían que colocar cuantos billetes de 100, 20, 50 y
monedas de 10 y 5 pesos tenían y al final cuanta
cantidad se juntaba, después les iba diciendo
cantidades que tenían que ir juntando con sus billetitos.
Divido en partes iguales: contar cantidades y dividir, aprender a
agrupar cantidades.
 Les pedí que llevaran canicas, los saque a la cacha y
primero les pedí que hicieran dos filas y que en cada fila
tenían que ser iguale con la misma cantidad de
alumnos, ya que pudieron dividirse, les solicité que cada
fila se dividiera en dos y así sucesivamente hasta que
quedaron en vinas.
 Ya que los alumnos se colocaron en binas, tenían que
juntar sus canicas y dividírselas, tenían que tener la
misma cantidad. Después les ponía o quitaba canicas,
les ponía un integrante más y a otros les quitaba de
modo en que ellos tenían que buscar la forma en que
siempre todos tenían que tener la misma cantidad
ejemplo: juntaba dos binas como cada bina tenía
diferente número de canicas tenían que volverla a
contar y dividírselas.
 Después de esta actividad pasamos al salón y explique
el tema era divido a la mitad y el propósito dando
ejemplos del la vida cotidiana.

A partir de esto contestamos los ejercicios del libro,
primero de forma individual y luego se reviso de forma
grupal.
 Al termino y como evaluación les planteaba diferentes
historias que tenían un problema relacionado con el
tema haciendo dibujos representativos en el pizarrón,
estos ejercicios eran de agrupación, ellos tenían que
pasar y encerrar los dibujos conforme a lo que se pedia
en el problema.
PROPUESTA DE
EVALUACIÓN
PROCESO DE
REFLEXIÓN
CONTRASTAR EL
PROPÓSITO CON LO
QUE HICIERON LOS
NIÑOS
Estrategias de la
enseñanza
Interpretación de información: a través de la explicación
que yo les di, observe como ellos trabajaron evaluando
su entendimiento y manejo de la información así como
una autoevaluación hacia mi explicación
 Hojas de trabajo: les brinde una hoja con ejercicios
relacionados con la actividad, se evalúalo primer si
contestaron según el tema e indicaciones dadas
durante la secuencia y también si buscaron nuevas
formas de resolver los problemas a partir de los ejemplos
dados.
 Preguntas libres: antes de comenzar evaluaba los
conocimientos que ellos ya tenían sobre el teman y al
termino de la clase volvía a hacer preguntas para ver si
habían adquirido algún conocimiento y reforzado lo que
ya conocían
A través del trabajo representativo los alumnos comprendieron
más las actividades y sabían cómo resolverlas, pudieron
comparar el contenido con la vida diaria.
El propósito de mi secuencia de matemáticas es: que
desarrollen maneras de pensar y procedimiento para resolver
problemas y muestren disposición hacia el estudio de las
matemáticas, así como al trabajo colaborativo y autónomo.
Que a través de las experiencias de la vida diaria puedan
orientar el estudio de los contenidos, esto es, que encuentren la
importancia de aprender las matemáticas.

De este propósito los niños lograron comprender que las
matemáticas esta en cada acción que hace en su vida
cotidiana, y a partir de ejemplos ellos me lograron decir dónde
y para que les pueda servir el saber dividir, agrupar y sumar.
Dentro de contenidos trabajando en equipos consiguieron
comprender y ayudarse
A través de mi trabajo con los alumnos en la enseñanza de los
contenidos tuve algunas fallas como fue la utilización e
evaluaciones como cierre de cada actividad, así como
también, los alumnos presentan necesidades en la
comprensión de las matemáticas es por eso que utilizaría una
forma más adecuada de explicar los contenidos más simple y
utilizando materiales visuales para su atención al momento de
explicar.