¿Qué es la educación para los adultos mayores?
La educación especial en personas mayores apoyaría
el fomento del envejecimiento activo, que busca la
optimización de oportunidades de seguridad
económica, participación social y salud promoviendo a la
mejora de la calidad de vida durante el envejecimiento,
incremento de la participación activa de los adultos
mayores.
PLAN DE ESTUDIOS
La organización del Programa de Educación Formal de Adultos, según el Decreto
3011, emanado del Ministerio de Educación Nacional, es por Ciclos Lectivos
Especiales Integrados o Regulares; además, con base en competencias.
En la definición del Plan de Estudios se considera lo establecido en los artículos 34
y 35 del Decreto 1860, sobre áreas obligatorias y fundamentales; los objetivos
generales de la Educación Básica (Artículo 20 de la Ley 115/94); los objetivos
específicos de la Educación Básica para los Ciclos de Primaria y Secundaria. (Artículos
21 y 22 de la Ley 115 de 1994) y los objetivos específicos de la Educación Media
Académica (artículo 30 de la Ley 115 de 1994.
Dentro de la autonomía que concede la Ley 115 de 1994, Ley General de Educación,
y sus decretos reglamentarios, y de acuerdo a las condiciones regionales o locales,
se presenta la organización, clasificación y distribución de las intensidades horarias
para el Programa de Educación Formal para población que tiene dificultades para
asistir a una escuela tradicional, de Jóvenes y Adultos del Modelo Educativo Virtual
Asistida.
Las áreas fundamentales y obligatorias (artículo 23 ley 115/94) son Lengua
Castellana, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Idioma Extranjero
(Inglés). Y los ejes transversales. En cada ciclo de la básica trabajan 400 horas. En
la media académica 440 horas.
ÁREAS AVANZADAS DE INTERÉS,
CICLOS: V y VI
MEDIA ACADEMICA
Español, Trigonometría, Inglés
Calculo, Filosofía, Física
TOTAL: 440 Horas Interactivas Asistida
AREAS BÁSICAS DE CICLO: IV BÁSICA SECUNDARIA
Español, Sociales, Ingles, Matemáticas, Ciencias Naturales
TOTAL 400 Horas Interactivas Asistidas.
FUNDAMENTAL CICLO: II BÁSICA PRIMARIA
Español, Sociales, Matemáticas, Ciencias Naturales.
TOTAL: 400 Horas Interactivas Asistidas
FUNDAMENTAL CICLO: I BÁSICA PRIMARIA
Español, Sociales, Matemáticas, Ciencias Naturales.
TOTAL: 400 Horas Interactivas Asistidas
DESTREZAS Y HABILIDADES EN
ALFABETIZACIÓN
Pre-Matemáticas, Pre- Lenguaje,
LECTO ESCRITURA CICLO I
TOTAL: 400 Horas Interactivas Asistidas.
CARACTERIZACIÓN DEL MODELO
Virtual regular
El colegio virtual trabaja con el modelo pedagógico de aprendizaje significativo con
enfoque constructivista de forma autónoma con el acompañamiento de una
secuencia didáctica pedagógica que le permite al estudiante avanzar
autónomamente, manejando y administrando su propio tiempo de estudio
permitiéndole acomodarse a su horario de actividades y trabajo, las actividades que
requieran de acompañamiento de tutores (profesor) son solicitadas con tiempo de
acuerdo a los horarios acordados en cada asignatura por el tutor a cargo de la
asignatura, los medios de contacto , pueden ser por llamada de voz, chat, WhatsApp,
Skype o salón de vídeo conferencia según sea la necesidad requerida por parte del
estudiante y acordado con el tutor.
Cada bimestre contiene 10 semanas la primera semana de cada bimestre es de
inicialización y retroalimentación la última semana de cada bimestre solo se realiza
las evaluaciones finales de cada bimestre en cada asignatura
Contamos con una secuencia didáctica de autoría propia que se aplica con todas las
asignaturas. A su vez permite que el estudiante realice un excelente proceso de
aprendizaje y retroalimentación.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Estándar, competencia y criterios de evaluación.
Lo que se (Actividad iterativa de exploración en pre-saberes).
Lo que voy a aprender. (Contenidos y Conceptos).
Lo que voy a hacer (trabajo Personal autónomo).
Construcción de Conocimientos (Foro participativo).
Refuerzo Temático Autónomo (Actividad multimedia de refuerzo).
Evaluó mis competencias. (Evaluación tipo pregustas ICFES).
Autoevaluación (Rubrica Integrado con Criterios).
Bibliografía
ASIGNATURAS TRABAJADAS:
Lenguaje
Matemáticas
Sociales
Filosofía
Ciencias naturales
Química
Inglés
También se trabajan 3 talleres durante cada bimestre, como lo son:
Taller de Ética, Valores Humanos y Educación en la fe.
Taller de Educación Física recreación y Deporte.
Taller de TIC
Virtual Ciclos
Trabajamos el modelo pedagógico aprendizaje significativo con enfoque
constructivista, de esta forma proporcionamos a los estudiantes una educación
autónoma. Como herramienta fundamental de trabajo se debe desarrollar una
secuencia pedagógica que le permite al estudiante, recordar temas anteriores,
evaluar su comprensión de lectura, tomar la explicación de las nuevas temáticas,
interacción con sus compañeros por medio de foros participativos, reforzar lo
aprendido, evaluarse con preguntas tipo prueba saber y realizar una auto
evaluación.
Se realiza acompañamiento constante por parte de los tutores de cada área del
conocimiento, brindándoles los espacios que sean necesarios para la realización de
asesorías presenciales o vía Skype.
Cada asignatura contiene 4 unidades para 4 semanas, en cada asignatura se
desarrolla por semana una secuencia didáctica de 9 ítems o pasos que se encuentran
distribuidos de la siguiente manera:
Estándar, competencia y criterios de evaluación.
Lo que se (Actividad iterativa de exploración en pre-saberes).
Leer Para Aprender (Comprensión Lectora).
Lo que voy a aprender. (Contenidos y Conceptos).
Lo que voy a hacer (trabajo Personal autónomo).
Refuerzo Temático Autónomo (Actividad multimedia de refuerzo).
Evaluó mis competencias. (Evaluación tipo pregustas ICFES).
Autoevaluación (Rubrica Integrado con Criterios).
Bibliografía
LAS ASIGNATURAS QUE SE VERÁN EN CADA SEMESTRE SON:
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias Sociales
Filosofía (para los ciclos de V y VI)
Ciencias Naturales (biología) – Física y química (para ciclos V y VI)
3 Talleres áreas complementarias transversales por ciclo:
Taller de Ética, Valores Humanos y Educación en la fe.
Taller de Educación Física recreación y Deporte.
Taller de TIC.
ENFOQUE CONCEPTUAL: LO DISCIPLINAR Y LO PEDAGÓGICO
Esta propuesta surgió a partir de las experiencias y las vivencias del quehacer
educativo de docentes, académicos y directivos que participaron en la realización
del modelo, y acogió las corrientes pedagógicas que hacen énfasis en el Aprendizaje
significativo y el desarrollo de competencias para la comprensión y la transformación
de la realidad desde la perspectiva del desarrollo humano, buscando la formación
de un estudiante con capacidad de liderazgo, con motivación para participar
activamente en el acontecer social cotidiano y con la firme convicción de transformar
su entorno positivamente para obtener calidad de vida, que se verá reflejada en su
comunidad en un entorno de paz y progreso.
La visión del proceso pedagógico que constituyo el eje para la formación del
estudiante es aquella donde el individuo alcanza el pleno desarrollo de sus
potencialidades intelectuales; guarda una gran semejanza con la concepción
epistemológica constructivista y especialmente con quienes la asumen desde la
perspectiva del aprendizaje significativo.
Los sustentos teóricos que sintetizan esta visión contemporánea del aprendizaje a
partir de los cuales se fundamenta la propuesta pedagógica del Modelo de Educación
Virtual formal Asistida y /o por ciclos Lectivos Flexibles Especiales integrados: Básica
primaria, secundaria y media académica para jóvenes, adultos y niños de diferentes
edades quienes están comprometidos a sacar adelante su proyecto de vida,
pasiones, aficiones o por diferentes tipos de situaciones donde se ven obligados a
dejar de asistir a un colegio presencial.
El proceso de enseñanza-aprendizaje propuesto es autodidacta, flexible y lúdico.
Donde el estudiante se auto regula en los tiempos que le dediquen a sus
compromisos personales sin dejar de lado sus responsabilidades con el cumplimiento
y entrega de las actividades académicas propuestas en los tiempos determinados.
Se tiene en cuenta el conjunto de conocimientos previos que este ha construido en
sus experiencias escolares anteriores o extraescolares, de aprendizaje espontáneo.
El estudiante que inicia un nuevo aprendizaje escolar lo hace a partir de los
conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos que ha construido en
su experiencia previa, y los utilizará como instrumentos de lectura e interpretación
que condicionan el resultado final.
Se realiza una prueba diagnóstica donde se toma una radiografía de las fortalezas
que tiene el estudiante en las áreas básicas, así como también se establecen las
debilidades para cada una de las áreas y por ultimo logramos recopilar una serie de
recomendaciones en pro de mejorar y llenar las falencias que el estudiante tenga.
La distinción entre Aprendizaje significativo y Aprendizaje repetitivo es clave en el
Modelo propuesto, pues es la forma como el educando hace vínculos entre los
nuevos aprendizajes y sus conocimientos previos; si su nuevo aprendizaje es
asimilado a su estructura cognitiva, se está en presencia de un Aprendizaje
significativo que se constituye en la búsqueda permanente de este modelo.
Este Aprendizaje significativo, debe cumplir unas condiciones:
Mediante el cumplimiento de la premisa “Aprender haciendo” el educando practicará
constantemente los conocimientos y competencias adquiridos en el contenido de los
ciclos, logrando su asimilación e inclusión en su entorno; alcanzando como fin último
la funcionalidad del aprendizaje, relacionándose de manera armónica y autónoma
con nuevas situaciones y contenidos.
El protagonista del Aprendizaje significativo es el educando y por tanto las relaciones
que establezca entre los nuevos contenidos y su estructura cognitiva son
fundamentales con el propósito de lograr un cambio en actitudes y
comportamientos. Estas relaciones deben generar controversia entre los factores de
violencia y de necesidades que lo influenciaron buena parte de su vida y el modelo
educativo al cual es expuesto, que lo impulsará al éxito individual y como elemento
integral del componente social.
Por eso la implementación de la evaluación secuencial, periódica y continúa de los
procesos que desarrolla el estudiante, con el fin de verificar el grado de apropiación
del conocimiento, detectar a tiempo las falencias para poder corregirlas y continuar
los procesos educativos satisfactoriamente.
El modelo requiere que el educando desarrolle capacidad comprensiva para elevar
su estructura cognitiva y aumentar la posibilidad de construir significados nuevos,
potenciando la capacidad para el aprendizaje significativo. No se considera la
memorización repetitiva por las carencias que esta supone para el modelo
propuesto.
Aprender a aprender es una de las misiones más importantes de la educación, ya
que equivale a ser capaz de realizar aprendizajes significativos por uno mismo en
una amplia gama de situaciones y circunstancias mediante el “aprender haciendo”
propuesto en este modelo. La adquisición de estrategias cognitivas de exploración,
descubrimiento, elaboración y organización de la información, así como al proceso
interno de planificación, regulación y evaluación de la propia actividad, son parte
integral de todas las actividades contenidas en los ciclos de este modelo educativo
flexible, haciendo del educando un ser autónomo que permanentemente está
tomando decisiones acertadas en su proceso formativo.
0
