El MEME como posible recurso didáctico

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
INCORPORADA A LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, SEGÚN
ACUERDO NO. 20122253
EXPEDIDO EL 24 DE OCTUBRE DEL 2012
EL MEME COMO POSIBLE RECURSO DIDÁCTICO Y SU IMPACTO EN
EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN ALUMNOS DEL
BACHILLERATO DEL CENTRO DE CAPACITACIÓN EMPRESARIAL EN
LA CIUDAD DE QUERÉTARO
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADO EN PEDAGOGÍA
PRESENTA:
DAVID SAÚL GUADALUPE ZULBARÁN
ASESOR:
CARLOS GUSTAVO SOTO CUESTA
SANTIAGO DE QUERETARO, QRO., AGOSTO 2019
“El MEME como posible recurso didáctico y su impacto en el proceso de enseñanza
aprendizaje en alumnos del bachillerato del centro de capacitación empresarial en la
ciudad de Querétaro”
Agradecimientos
Agradezco
infinitamente
primeramente
al
profesor Carlos Gustavo Soto Cuesta, quien
ha sido una guía en la estructura y elaboración
de este trabajo; asimismo agradezco al Centro
de Capacitación Empresarial, por brindarme el
apoyo para el uso de sus instalaciones y
darme la oportunidad de llevar a cabo la
investigación necesaria para la elaboración de
esta Tesis con alumnos de dicha institución.
Finalmente, a familiares, amigos y personas
especiales en mi vida, pero principalmente a
mis padres por haberme forjado con valores y
principios; muchos logros se los debo a ellos,
debido a que su motivación ha sido constante
para alcanzar mis anhelos.
“Cuando las expectativas de uno se reducen a
cero, uno aprecia realmente todo lo que tiene”.
Stephen Hawking.
GRACIAS
“El MEME como posible recurso didáctico y su impacto en el proceso de
enseñanza aprendizaje en alumnos del bachillerato del centro de capacitación
empresarial en la ciudad de Querétaro”
Resumen
En el presente trabajo se encontró que el uso del MEME como recurso didáctico es
favorable para reforzar los temas vistos en clase, fomentando una mayor comprensión
del tema. La investigación se realizó en el Centro de Capacitación Empresarial utilizando
a dos grupos, un grupo control y un grupo experimental, los cuales estaban conformados
por un total de 24 alumnos, a quienes se les impartió el tema del Renacimiento en la
asignatura de Historia. El grupo experimental realizó una serie de MEMES referido al
tema ya revisado y por ende, desarrolló habilidades de investigación, síntesis y
abstracción de información con los cuales se realizaron una serie de MEMES.
Posteriormente se aplicó un examen en el cual el grupo control (que no realizó MEMES)
obtuvo un promedio de 7.7 mientras el grupo experimental obtuvo un promedio de 9.1,
por lo tanto, concluimos que el uso de MEMES es un recurso didáctico que se debe
potencializar y utilizar de manera objetiva.
PALABRAS CLAVE: MEME, recurso didáctico, síntesis, proceso de enseñanza,
aprendizaje, investigación y abstracción.
“El MEME como posible recurso didáctico y su impacto en el proceso de
enseñanza aprendizaje en alumnos del bachillerato del centro de capacitación
empresarial en la ciudad de Querétaro”
Índice
Pág.
Introducción……………………………………………………………………………………..1
Capítulo1. Marco Teórico…………………..………………………………………………….5
Capitulo2. Metodología…….…………………………………………………...……………..8
Capitulo 3. Resultados……..……………………………………………………………........9
Conclusiones…………………………………………………………………………………..16
Anexos………………...………………………………………………………………………..17
Referencias Documentales………………………………………………………...…………21
“El MEME como posible recurso didáctico y su impacto en el proceso de enseñanza
aprendizaje en alumnos del bachillerato del centro de capacitación empresarial en la ciudad de
Querétaro”
1
Introducción
El presente estudio surge a partir de la necesidad de encontrar nuevas formas de
transmitir y evocar los conocimientos adquiridos, es por ello, que en el MEME podemos
encontrar una posible forma de transmitir conocimientos, debido a que el MEME es una
imagen la cual refiere a hechos relevantes que están sucediendo en la actualidad,
sintetizando, reproduciendo y canalizando hacia una información más específica, a partir
de lo anterior es que se propone utilizar al MEME como un recuso didáctico para la enseña
de diversos temas a nivel preparatoria.
Richard Dawkins (1976) en su libro “El gen egoísta” describe que la transmisión
cultural no es un fenómeno exclusivo del ser humano. Nuestra propia especie es la que
realmente demuestra lo que la evolución cultural puede lograr. El lenguaje sólo es un
ejemplo entre muchos. Las modas en el vestir y en los regímenes alimentarios, las
ceremonias y las costumbres, el arte y la arquitectura, la ingeniería y la tecnología, todo
evoluciona y en el tiempo histórico de una manera que parece una evolución genética
altamente acelerada y que se replica con cada una de las etapas históricas por las que
pasa a pasado el ser humano.
“El MEME como posible recurso didáctico y su impacto en el proceso de enseñanza
aprendizaje en alumnos del bachillerato del centro de capacitación empresarial en la ciudad de
Querétaro”
2
Estos replicadores necesitan un nuevo nombre, un sustantivo que conlleve la idea de
unidad de transmisión cultural, o una unidad de imitación “Mímeme” la cual se abreviará
como “MEME”.
En la actualidad un MEME es una unidad básica de información digital que
lógicamente se transmite a través de cualquier tipo de medio virtual. Los MEMES forman
parte de la vida cotidiana de los cibernautas, ya que dichos MEMES, se propagan y
replican con facilidad, existen tres características básicas para que un MEME tenga éxito:
la fidelidad o capacidad el MEME para ser reconocido, la fecundidad o reproducción que
refiere a su capacidad de ser transmitido y la longevidad que es el tiempo que dura en la
red o es efectiva su información.
En la investigación, “experiencias en el uso de los MEMES como estrategia didáctica
en el aula” (2014), se plantea la interrogante ¿es posible una utilización didáctica de los
MEMES? En dicha investigación se plantea una respuesta afirmativa en la cual, por
medio de un elemento cómico, llámense una imagen o video acompañada de un texto,
es posible evocar conocimientos que se hayan visto con anterioridad.
Dentro de la investigación “El uso de los MEMES como estrategia didáctica aplicada
en matemáticas”, se realizó una serie de pruebas en las cuales, por medido del MEME
como recurso didáctico, creando MEMES referidos a diversos temas de trigonometría y
algebra, logrando con ello una mayor comprensión de los temas ya mencionados, en
alumnos de bachillerato.
“El MEME como posible recurso didáctico y su impacto en el proceso de enseñanza
aprendizaje en alumnos del bachillerato del centro de capacitación empresarial en la ciudad de
Querétaro”
3
¿Se puede utilizar el MEME como un recurso didáctico en el proceso de EA
(Enseñanza-Aprendizaje) en alumnos de bachillerato?
Con base a la relevancia que ha adquirido el MEME, se puede considerar como un
fenómeno social, el cual muestra un reflejo de lo que se vive día con día en aspectos
políticos, sociales, económicos, etc., haciendo una sátira, la cual sintetiza la información
más relevante y se viraliza por redes sociales especialmente por Facebook.
En el siguiente trabajo se considera que las redes sociales y el uso de las TIC
(Tecnologías de la información y la comunicación), se pueden aplicar para la transmisión,
generación y replicación de nuevos conocimientos del ámbito científico-escolar, por ello
se considera al MEME como un instrumento el cual ayudará al docente a comunicar de
una forma eficaz los conocimientos.
Esta investigación ayudará a demostrar la capacidad de los MEMES para transmitir,
replicar y evocar conocimientos ya impartidos por el docente, el alumno tendrá la
posibilidad de diseñar su propio MEME acorde a lo ya revisado en clase, teniendo un
impacto directamente en la capacidad del alumno para recordar, utilizar, analizar y
compartir información relevante acerca de los temas revisados en clase.
Dicha investigación, ayudará a explorar una nueva alternativa en la difusión de
conocimientos, diseñando un nuevo método didáctico, con base al contexto cibernéticosocial que experimentan las nuevas generaciones de estudiantes y en donde las nuevas
formas de obtener información se han encuadrado a redes sociales, blogs, Youtubers o
“El MEME como posible recurso didáctico y su impacto en el proceso de enseñanza
aprendizaje en alumnos del bachillerato del centro de capacitación empresarial en la ciudad de
Querétaro”
4
Influencers; sin embargo nos enfocaremos a lo que hoy en día es mayormente
compartido, reproducido y modificado por los contextos emergentes en un mundo digital
cambiante, los MEMES como recurso didáctico y una nueva manera de enseñar.
Demostrar que, por medio del uso del MEME como recurso didáctico, se puede lograr
una mayor comprensión de diversos temas en el ámbito educativo a nivel bachillerato.
•
Identificar la relevancia del MEME para los alumnos de bachillerato e identificar
su uso masivo en las redes sociales.
•
Reconocer las partes esenciales para la creación de un MEME educativo, el cual
evoque conocimientos ya obtenidos con anterioridad.
•
Seleccionar la información más relevante de un tema para la realización de un
MEME.
•
Modificar o crear un MEME con la información ya proporcionada con anterioridad.
El uso del MEME como un recurso didáctico ayuda a los alumnos de bachillerato a
generar un aprendizaje significativo.
“El MEME como posible recurso didáctico y su impacto en el proceso de enseñanza
aprendizaje en alumnos del bachillerato del centro de capacitación empresarial en la ciudad de
Querétaro”
5
Capítulo 1. Marco Teórico
Los recursos didácticos forman parte fundamental del proceso EA, pero ¿qué es un
recurso didáctico?, Gimeno Sacristán (1981) sostiene que si consideramos a los medios
como recursos instrumentales estamos haciendo referencia a un material didáctico de
todo tipo, desde los materiales del entorno a cualquier recurso audiovisual, ordenadores,
etc., de acuerdo con el con el autor todo aquel material utilizado con el fin de enseñar y
transmitir un aprendizaje funge como material didáctico.
Existe una gran variedad de recursos didácticos, los cuales pueden funcionar como
transmisores del conocimiento, pero no siempre son del todo funcionales para los
alumnos y docentes, debido a que cada persona es diferente y aprende de manera
distinta, por eso hay que tomar en cuenta la clasificación y sus criterios que existen para
de esta manera escoger el recurso didáctico correcto, pero de los que causan más
impacto, sin duda son los visuales.
Hoy en día, los recursos didácticos han ido sufriendo un desgates dentro del aula y
pocas veces cumplen su objetivo principal, es por ello, que el docente tiene que crear
nuevas formas para transmitir el conocimiento y que a su vez logre crear un impacto en
los alumnos, para que esta manera los contenidos lleguen a impactar en el discente, una
“El MEME como posible recurso didáctico y su impacto en el proceso de enseñanza
aprendizaje en alumnos del bachillerato del centro de capacitación empresarial en la ciudad de
Querétaro”
6
nueva forma que ha surgido para lograr transmitir los conocimientos de manera efectiva,
son las TIC, debido a su alto grado de uso entre los alumnos.
Las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), pueden llegar a ser
el nuevo recurso didáctico, si bien ya se manejan plataformas virtuales para la
enseñanza, aún no se logra crear un impacto favorable para decir que son una gran
fuente de transmisión de contenidos, debido a que no son tan atractivos como las redes
sociales (Facebook, Twitter, Instagram, etc.), en dichas redes, los jóvenes manejan
información como fotos, videos, MEMES, los cuales transmiten mensajes que son
comprendidos, replicados y transmitidos casi de manera instantánea.
Los MEMES, de acuerdo con teorías de difusión cultural, son una unidad de
información cultural, la cual toma ciertos elementos del contexto social, los combina con
imágenes, frases, comicidad y videos dando como resultado un elemento el cual refiere
a una problemática social o algún hecho pasado.
Fue Richard Dawkins (1976) quien acuñó el término en el libro El gen egoísta, por la
semejanza fonética con gene (gen en inglés) y para señalar la similitud con memoria y
mimesis. Para Dawkins, las ideas, los hábitos y las tradiciones van comunicándose. Así,
lenguajes, conocimientos, mitos, ritos, etc., son aprendidos.
“Si Dawkins está en lo cierto, la vida de los humanos está impregnada hasta la
médula de memes y sus consecuencias. Todo lo que hemos aprendido al emular
a otros es un MEME… Ello incluye el vocabulario que utilizamos, las historias que
“El MEME como posible recurso didáctico y su impacto en el proceso de enseñanza
aprendizaje en alumnos del bachillerato del centro de capacitación empresarial en la ciudad de
Querétaro”
7
conocemos, las habilidades que hemos adquirido gracias a otros y los juegos que
preferimos. También hay que tener en cuenta las canciones que cantamos y las
leyes que acatamos (Blackmore, 2000, p. 34).”
El subir o ver MEMES a redes sociales permite una clara comprensión de lo que pasa
a nuestro alrededor y provoca en el individuo cierta duda acerca de lo que se menciona
en dicho MEME, por ende, el individuo investiga para informase de cómo surgió ese
MEME o lo que pasa a su alrededor.
El actual desarrollo de las redes facilita la propagación de “memes” digitales, irradiándose
de forma viral gracias a los “espacios de afinidad” que han propiciado las herramientas
sociales en la Web.
“Los sistemas actuales de Red facilitan la radiación planetaria de un meme de forma
prácticamente inmediata, lo que tiene una importancia capital en la forma de producir,
consumir, intercambiar contenidos y servicios digitales abiertos” (García y Gertrudix,
2011, p.130).
Tomando al MEME como una herramienta de transmisión y la implementamos en un
ambiente educativo, es posible que el alumno comprenda mejor un tema, debido a que
para él un MEME es su contexto actual, además de que el elaborar o comprender un
MEME conlleva un proceso muy complejo de abstracción y conocimientos, en donde si
el alumno no cuenta con ellos es casi imposible que se entienda el MEME.
“El MEME como posible recurso didáctico y su impacto en el proceso de enseñanza
aprendizaje en alumnos del bachillerato del centro de capacitación empresarial en la ciudad de
Querétaro”
8
Para ello, el docente debe de contar con conocimientos sobre la elaboración del
MEME, su contexto, comicidad, durabilidad, transmisión y replicación, para que, por
medio de ello, se puedan generar y actualizar constantemente los MEMES ya que estos,
tienen un periodo de vida muy corto.
Capítulo 2. Metodología
Para la realización de la siguiente investigación se utilizó como muestra a dos grupos de
bachillerato, de los cuales uno fungió como grupo control y otro como grupo
experimental, los grupos se encuentran conformados por 16 personas de entre 15 y 18
años.
En primera instancia, al grupo experimental se le explicó el uso del MEME, qué es,
cómo funciona, su impacto y cómo crearlo, posteriormente, se explicó un tema de
Historia (el Renacimiento); del tema ya mencionado, se pidió que realizarán un MEME el
cual sintetizó la información revisada, evoco el conocimiento ya adquirido y que sea
satírico con el fin de fuese fácil de recordar, posteriormente se evaluó sus conocimientos
obtenidos por medio una rúbrica.
“El MEME como posible recurso didáctico y su impacto en el proceso de enseñanza
aprendizaje en alumnos del bachillerato del centro de capacitación empresarial en la ciudad de
Querétaro”
9
Al grupo control, simplemente se les explicó el tema del Renacimiento y el cual se
evaluó por medio de una rúbrica.
Al finalizar, se realizó una encuesta a los dos grupos, con el fin de obtener información
acerca de cómo los alumnos aprendieron de mejor manera, si de una forma tradicional
o de una manera más innovadora, de ello se obtendrán estadísticos de las encuestas
aplicadas a los dos grupos.
Capítulo 3. Resultados
Se llegaron a los siguientes resultados con base a un examen realizado a los dos grupos,
control y experimental, en el cual se presentaron 11 preguntas representativas acerca
del tema del Renacimiento en la materia de historia, posteriormente se clasificaron los
datos
acordes
al
grupo.
“El MEME como posible recurso didáctico y su impacto en el proceso de enseñanza
aprendizaje en alumnos del bachillerato del centro de capacitación empresarial en la ciudad de
Querétaro”
10
“El MEME como posible recurso didáctico y su impacto en el proceso de enseñanza
aprendizaje en alumnos del bachillerato del centro de capacitación empresarial en la ciudad de
Querétaro”
11
“El MEME como posible recurso didáctico y su impacto en el proceso de enseñanza
aprendizaje en alumnos del bachillerato del centro de capacitación empresarial en la ciudad de
Querétaro”
12
“El MEME como posible recurso didáctico y su impacto en el proceso de enseñanza
aprendizaje en alumnos del bachillerato del centro de capacitación empresarial en la ciudad de
Querétaro”
13
“El MEME como posible recurso didáctico y su impacto en el proceso de enseñanza
aprendizaje en alumnos del bachillerato del centro de capacitación empresarial en la ciudad de
Querétaro”
14
“El MEME como posible recurso didáctico y su impacto en el proceso de enseñanza
aprendizaje en alumnos del bachillerato del centro de capacitación empresarial en la ciudad de
Querétaro”
15
PROMEDIO DE ALUMNOS
Grupo control
7.7
9.1
Grupo experimental
1
“El MEME como posible recurso didáctico y su impacto en el proceso de enseñanza
aprendizaje en alumnos del bachillerato del centro de capacitación empresarial en la ciudad de
Querétaro”
16
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
El examen sobre el tema del “Renacimiento” aplicó a 24 alumnos, de los cuales 12
pertenecían al grupo control y 12 al grupo experimental, al sintetizar los datos, podemos
observar que el grupo control obtuvo un promedio de 7.7/10, mientras que el grupo
experimental 9.1/10.
También, podemos observar que en la pregunta número diez en la cual tenían que
ordenar a siete autores con sus respectivas obras, es donde tuvieron mayor dificultad a
la hora de responder, por lo cual es un tema el cual se debe de reforzar por medio del
“MEME” de una manera más específica.
Por lo tanto, al comparar los datos, se puede demostrar que existe una relación a
favor de los alumnos en los que se utilizó el “MEME” como recurso didáctico, en el cual
tuvieron que investigar y sintetizar información para la creación de este, es por ello, que
se puede decir que la hipótesis es afirmativa, a la hora de utilizar el “MEME” como un
recurso didáctico.
Recomendaciones
Para el uso del MEME se recomienda al docente como primera instancia expliqué qué
es un MEME, tipos de MEME, su uso y relevancia en la sociedad, componentes del
MEME y cómo crear un MEME, posterior mente el alumno deberá empezar por la
modificación de un MEME sobre diseños ya prestablecidos para que subsecuentemente
“El MEME como posible recurso didáctico y su impacto en el proceso de enseñanza
aprendizaje en alumnos del bachillerato del centro de capacitación empresarial en la ciudad de
Querétaro”
17
el alumno podrá realizar MEMES desde nuevos diseños con imágenes referentes a
temas muy específicos.
Cabe mencionar que si el alumno no cuenta con el dominio necesario en el uso de
las TIC le será difícil diseñar un MEME ya que no cuenta con las habilidades necesarias
para poder utilizar un software de modificación de imágenes, es por ello por lo que, el
docente debe asegurarse de que sus alumnos cuenten con las habilidades necesarias
en el uso de las TIC.
Anexo
Ilustración 1. Alumnos del grupo control escuchando la clase sobre el
Renacimiento
“El MEME como posible recurso didáctico y su impacto en el proceso de enseñanza
aprendizaje en alumnos del bachillerato del centro de capacitación empresarial en la ciudad de
Querétaro”
18
Ilustración 2. Alumnos del grupo experimental investigando sobre el
Renacimiento
Ilustración 3. Alumnos del grupo experimental realizando “MEME” sobre el
Renacimiento
“El MEME como posible recurso didáctico y su impacto en el proceso de enseñanza
aprendizaje en alumnos del bachillerato del centro de capacitación empresarial en la ciudad de
Querétaro”
19
Ilustración 4. “MEME sobre el renacimiento
Ilustración 5. “MEME sobre el renacimiento
“El MEME como posible recurso didáctico y su impacto en el proceso de enseñanza
aprendizaje en alumnos del bachillerato del centro de capacitación empresarial en la ciudad de
Querétaro”
20
Ilustración 6. “MEME sobre el renacimiento
“El MEME como posible recurso didáctico y su impacto en el proceso de enseñanza
aprendizaje en alumnos del bachillerato del centro de capacitación empresarial en la ciudad de
Querétaro”
21
Referencias Documentales
Dawkins, R. (1976). El gen egoísta. Recuperado de: biologia.utalca.cl/wpcontent/uploads/2018/01/El-Gen-Egoista.pdf
Guadarrama, A. Mendoza, C. et al. (2009). El uso de los MEMES como estrategia
didáctica en las matemáticas. X Foro de educadores para la era digital. Recuperado de:
https://encuentros.virtualeduca.red/storage/ponencias/bahia2018/97N75Ad7WfPEABQ
FhrDNPdFOWuAwSE5dDVJGODTH.pdf
Federación de Enseñanza de CC. OO. De Andalucía. (2009). Recursos didácticos en el
proceso de enseñanza aprendizaje. Andalucía: Revista digital para profesionales de la
enseñanza. Recuperado de: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6434.pdf.
Pinto, A. (2014). Experiencias en el uso de los memes como estrategia didáctica en el
aula. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación.
Recuperado de: https://www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/1513.pdf