SECUENCIA CIENCIAS NATURALES Escuela N° 74 Palavecino, Daisi Olivero, Soledad. AÑO: Primer Grado FUNDAMENTACIÓN: Esta secuencia propone incorporar como experiencia la construcción de un germinador, porque permitirá a nuestros alumnos reconocer la presencia de la vida acercándonos a la construcción del concepto de unidad de la vida, y para ello, es indispensable que los alumnos, mediante experiencias sencillas de experimentación con semillas incorporen, a través de actividades para el reconocimiento, las características comunes a todos los organismos vivos del Reino Plantas. Esto les permitirá construir una primera aproximación a la idea de unidad de vida al trabajar con la semilla, entendiéndola como un ser vivo, deshidratado, constituido por un germen cuya vida se encuentra en estado latente, rodeado de reservas y protegido por una envoltura. EJE: Seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios. NAP: La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen algunas características comunes y otras diferentes y que estas características sirven para agruparlos. RECORTE: La construcción sistemática de las plantas a partir del reconocimiento de la semilla como unidad de vida. PROPÓSITO DE ENSEÑANZA: Fomentar la identificación de las caracteristicas que poseen las semillas Generar la participación activa por parte de los estudiantes en las actividades de germinación Propiciar el desarrollo de las competencias científicas OBJETIVOS: Interpretar los resultados de las observaciones experimentales. Desarrollar las argumentaciones que justifiquen sus resultados. Implementar las competencias científicas. INDICADORES DE PROGRESO Y EVALUACIÓN: SECUENCIA CIENCIAS NATURALES Escuela N° 74 Palavecino, Daisi Olivero, Soledad. Procesual. Clase I: Clasificación en semilla y no semilla. Clase II: Germinador Clase III: Observación, interpretación y registro. Clase IV: Identificación de las partes de la semilla. Clase V: Noción de las necesidades de la semilla para germinar. Clase VI: Evaluación por medio de la elaboración de un folleto. TIEMPO: Seis clases. DESARROLLO DE ACTIVIDADES: - Sesión I Se indagara acerca de las concepciones previas que tienen los alumnos con respecto a las plantas. La docente comenzará indagando los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Quién nos pueden decir cómo nacen las plantas? ¿Saben cómo es una semilla? ¿Qué piensan ustedes que hay dentro de las semillas? ¿Cómo imaginan una semilla por dentro? La docente dividirá el aula en grupos, y les dirá que dibujen qué creen que hay en el interior de las semillas y que luego lo socialicen oralmente para que la docente escriba en el pizarrón. Y del mismo modo, que registren en sus cuadernos que es lo ellos creen que es una semilla. Luego se escribirá en el pizarrón ¿Es o no una semilla? y se les dará a cada grupo un frasquito con varias semillas y diversos tipos de cuerpos similares a ellas. Una vez que todos los grupos tienen sus diferentes “semillas” la docente orientará la observación Para ustedes, ¿cuáles de todas estas muestras son semillas? ¿Podrían comenzar a separar las que ustedes creen que son semillas de aquellos materiales que no? A continuación, cada alumno deberá registrar (dibujos, palabras o frases) en su cuaderno en una primera clasificación en una tabla simple que indique si es semilla o no lo es y que justifiquen oralmente su elección. Semillas Otros objetos En la medida en que los chicos comentan y justifican brevemente porque clasificaron determinados materiales como semilla, la docente escribirá en el pizarrón ¿Qué es una semilla? En base a lo que digan los chicos se rescataran algunas concepciones y se elaborará el concepto. SECUENCIA CIENCIAS NATURALES Escuela N° 74 Palavecino, Daisi Olivero, Soledad. ¿Qué es una semilla? La semilla forma parte del fruto. Dá origen a una nueva planta. Sesión II La docente recupera las actividades de la clase anterior observando las diferentes semillas y los aportes de los alumnos acerca de cómo la describieron. A partir de ello la docente plantea los siguientes interrogantes: ¿Con qué estuvimos trabajando la clase anterior? También les pedirá a los alumnos que pasen a escribir en el pizarrón: ¿Qué tuvieron en cuenta para saber si eran o no semillas? Seguido a esto, la docente le dará a cada alumno una lupa y semillas de porotos y zapallitos. Primero, les pedirá que las observen a simple vista y registren con un dibujo lo que ven. En un segundo momento les dirá que con cuidado le saquen la cubierta a cada semilla y les preguntará ¿Cómo es su interior? ¿Tiene el mismo color que la parte de afuera? ¿Algo de lo que ven les recuerda a una planta? ¿Para qué creen que sirve? ¿Por qué? Luego con la semilla separada en dos mitades les dirá que observen con la lupa , para aumentar la precisión, y hagan un dibujo de lo que ven. Algunos niños van a pasar al pizarrón a dibujar qué ven ellos luego de observar el interior de la semilla. Con este trabajo, los alumnos podrán averiguar que: Embrión Cubierta Alimento La semilla contiene al embrión en su interior. Seguido a esto, recuperará la pregunta ¿Qué hay dentro de una semilla? y reflexionará con los chicos acerca de sus respuestas a esta misma pregunta en la primera clase. ¿Después de verlas con lupas podemos decir que hay dentro de una semilla? ¿Por qué les parece a ustedes que no está la plantita o la flor dentro de la semilla? SECUENCIA CIENCIAS NATURALES Escuela N° 74 Palavecino, Daisi Olivero, Soledad. En el caso de que los chicos respondan que es porque no son semillas les plantearé la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos saber si es o no una semilla? Si no nos aproximamos a la opción de germinación Les preguntaré: ¿Saben que es un germinador? Les parece que las pongamos a germinar? ¿Qué puede pasar si germinamos todo esto? El docente les dirá que escriban en sus cuadernos las suposiciones que hicieron oralmente de la siguiente manera: Yo creo que lo que va a pasar con mi muestra es que………………………………………………………………… Y delimitará la siguiente hipótesis que surgió de la puesta en común: Se les propondrá a los alumnos plantar por grupo las semillas y no semillas en recipientes separados. Los recipientes serán bandejas de diferentes tamaños, y habrá tubos de ensayo. También se les pedirá que escriban en cartelitos cuál es semilla o no. La docente les explicará a los alumnos, que lo que cada grupo realizará es un experimento. Y escribirá la definición en el pizarrón: Un experimento son acciones que se hacen para comprobar algo. Luego preguntará: ¿Alguien sabe que se tiene que hacer para poder sembrar una semilla? ¿En qué condiciones de humedad y temperatura deberíamos sembrar para asegurarnos que broten? Una vez delimitados los requerimientos que los alumnos suponen, les explicará que para comprobar cómo nacen las semillas, a lo largo de las clases siguientes tendrán que anotar o dibujar lo que ellos van viendo sobre sus recipientes. Para visualizar la necesidad de humedad para la germinación de las semillas, la docente les dirá q ue vamos a humedecer / regar, sólo un grupo de semillas, y anotar cuáles son las que se regaron y cuáles no. Definición de germinadores: Los germinadores son los recipientes en que las semillas germinan y en los que se pueden ver algunos cambios que suceden durante este proceso. Sesión III El docente les dirá a los chicos que vamos a investigar cómo nacen las semillas. Luego, les comunica que, para saber cómo nacen debemos observar e ir escribiendo cada cambio. SECUENCIA CIENCIAS NATURALES Escuela N° 74 Palavecino, Daisi Olivero, Soledad. Y les plantea que lo más importante es observar los cambios, se les sugiere al grupo que anote o dibuje si observan algún cambio en su bandejita. Luego les pedirá a cada grupo que comuniquen lo que registraron y muestren sus dibujos. La docente elaborará una lámina para hacer el cuadro en el aula, para que quede todo registrado y a la vista en el caso de que algunos alumnos falten cuando se deba hacer el registro y luego no lo tengan para poder hacer el seguimiento. En este primer día, les dirá que registren en sus cuadernos lo que pasó luego de plantada la semilla, y registraran. Por ejemplo: Día 1 | No pasó nada. Sesión IV La docente les preguntará a los alumnos ¿qué están viendo? Luego observarán qué pasó con esas semillas y no semillas. Y les dirá que registren en sus cuadros lo que ven. Por ejemplo: Día 5 | Creció algo blanco. Día 5 | No creció nada. Con los chicos retomaremos sus observaciones preguntando: ¿Qué creen que es eso blanco? Luego entre todos registraremos en la lámina lo que paso con nuestra semilla. Sesión V La docente pedirá a los alumnos que realicen nuevamente un registro sobre el estado actual de la semilla. En la cual, el docente guiará la observación con las siguientes preguntas orales: ¿Qué ven? ¿Qué tamaño tiene? ¿Creció o no? ¿Es más grande? ¿Creció algo además de “eso blanco? En esta etapa, los alumnos deberán de buscar los registros anteriores en sus cuadernos y compararlos con los registros actuales y asentar dicha comparación en el cuaderno, especificando el tamaño y lo que paso con su semilla. Por ejemplo: Día 7 | Eso blanco se transformó en raíz y crecieron 2 hojas . Día 7 | no creció nada. Luego, la docente les preguntará: ¿Todas las semillas que ellos consideraban tal, germinaron? ¿Cómo se dieron cuenta de ello? SECUENCIA CIENCIAS NATURALES Escuela N° 74 Palavecino, Daisi Olivero, Soledad. - Y las que germinaron, ¿Por qué piensan que germinaron? ¿Qué necesita la semilla para llegar germinar? La docente les preguntará de forma oral, qué piensan que necesita la semilla para germinar, e irá anotando en el pizarrón las respuestas de los alumnos. -Si ninguno de los alumnos dice que necesitan luz, se pedirá que a algunos brotes los pongan dentro de una caja con un agujero en la parte superior. De esta forma, y al transcurrir el tiempo, los alumnos verán que el plantín que crezca se orientará hacia el agujero por el cual entra la luz. Esta simple variación, les va a demostrar a los alumnos que los plantines se orientan hacia la luz, porque necesitan de esta. Una vez demostrada la necesidad de la luz, se agregará a los requerimientos de la s emilla para germinar. Una semilla para crecer necesita: -Agua - Tierra -Luz -Aire Sesión VI La docente les mostrará un video Pocoyó “La semilla” https://www.youtube.com/watch?v=CS2QjxNYWSA Y les pedirá oralmente que identifiquen una secuenciación de lo que fue sucediendo y que le digan si se corresponde con lo que les paso a sus semillas. Finalmente, les pedirá a los alumnos que elaboren un folleto para contarle a su familia lo que estuvieron trabajando. El folleto se orientará de la siguiente forma: Se doblará una hoja en 3 partes con dos pliegues. En la tapa, correspondiente al primer pliegue, se explicitará - ¿Qué es una semilla?. En la segunda tapa superpuesta, el alumno deberá poner -¿Qué necesita para crecer?. Y en el interior de la hoja, que quedará extendida, luego de abiertos ambos pliegues se deberá realizar un esquema circular de -¿Cómo germina o crece la semilla? SECUENCIA CIENCIAS NATURALES Escuela N° 74 Palavecino, Daisi Olivero, Soledad. ¿Cómo crece la semilla? De la semilla a la planta….
