LENGUA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
PRIMERA UNIDAD
UNIDAD EDUCATIVA:
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“DR. ALFREDO PAREJA DIEZCANSECO”
AÑO LECTIVO:
2018 -2019
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1.
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
Nº DE LA UNIDAD
LIC. IRMA CARRILLO
– LIC. DIANA
SOLORZANO
1
ÁREA/ASIGNATURA:
TÍTULO DE LA UNIDAD
LENGUA Y
LITERATURA
BIOGRAFÍA Y
AUTOBIOGRAFÍA
¿QUIEN SOY?
GRADO/CURSO:
SÉPTIMO
PARALELO:
A-B
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y
respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y
cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al
tipo de texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una
situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales
y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura creativa.
2.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
LENGUA Y CULTURA
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua
escrita como herramienta cultural.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales.
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso
según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas
situaciones comunicativas.
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas
conflictivos.
LECTURA
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de
inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto.
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de criterios
preestablecidos.
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de
comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes
adicionales.
ESCRITURA
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de
planificación, redacción y revisión del texto.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de
la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga
sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y
mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos,
organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en
recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las
que se enfrente.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y
mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos,
organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en
recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las
que se enfrente.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y
las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para
cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación
del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y
las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para
cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación
del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y
las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de
diversos formatos, recursos y materiales.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
EJES TRANSVERSALES




ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas.
La formación de una ciudadanía
democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.
RECURSOS
LL.3.1.1.
• Activación de conocimientos previos sobre situaciones
que evidencien la funcionalidad de la lengua.
• Definición Lengua Escrita.
• Observación de la importancia de la lengua escrita.
• Diferenciación de la lengua escrita y la lengua oral.
• Descripción de los beneficios que ha aportado la lengua
escrita.
• Identificación de las ventajas que proporciona la lengua
escrita.
• Enumeración de los beneficios y ventajas que tiene la
lengua escrita.
• Manifestación de las dificultades que tiene la lengua oral.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Texto del estudiante
LL.3.2.2.
• Observación ilustración del texto pag 14, comentar con los
compañeros.
• Explicación de la definición exposición oral.
• Definición característica de la exposición oral.
• Investigación de las características de las siguientes
ciudades para realizar una exposición oral.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
Videos
Laminas
Carteles
cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación
del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y
las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para
cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación
del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos
característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la
lectura crítica.
PERÍODOS
54
SEMANA DE INICIO
INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO
I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas
entre los contenidos de dos o más
textos, los compara, contrasta sus
fuentes, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor
al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)

Reconoce las características de
la lengua escrita y la lengua
oral.

Identifica las ventajas de la
lengua escrita.
I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de
la lengua escrita como manifestación
cultural y de identidad en diferentes
contextos y situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del Ecuador. (I.3.,
S.2.)
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario
-Quito
-Guayaquil
-Cuenca
• Identificación de los sitios más importantes que tienen
estas tres ciudades.
• Reflexión para que la exposición oral sea interesante debe
leer bien el texto.
• Descripción de los elementos de apoyo para realizar la
exposición oral como el Power Point.
• Elaboración del resumen en organizadores gráficos.
LL.3.2.5.
• Activación de conocimientos previos sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
• Explicación la estructura de la exposición.
• Identificación de los usos y beneficios que aporta la
exposición oral.
• Observación las estructuras básicas de la lengua oral para
las exposiciones a realizar.
• Redacción del guion de la exposición a realizar.
• Construcción de acuerdos en los intercambios orales que
se establecen en torno a temas conflictivos.
• Reflexión la mirada hacia el auditorio, intentando mirar
alternativamente hacia varios puntos, al momento de
realizar la exposición oral.
• Elaboración del resumen en organizadores gráficos.
LL.3.3.2.
• Investigación sobre el café que produce el Ecuador.
• Estrategia lectura en parejas, ¿De dónde viene el café que
tomamos?
• Identificación características importantes del folleto.
• Activación de conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias del folleto.
-¿Qué intención comunicativa pueden tener los folletos?
-¿Quién escribe los folletos y dónde se los encuentra?
-¿Cómo puedo constatar la veracidad de esa información?
Texto del estudiante
Laminas
Carteles
Texto del estudiante
Laminas
Carteles

Define las características de la
exposición oral.

Identifica los sitios más
importantes de la ciudad de
Quito, Guayaquil, Cuenca.
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales
con una intención comunicativa,
organiza el discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las que se
enfrente. (J.3., I.4.)

Identifica la estructura básica
de la lengua oral.

Redacta un guion para realizar
la exposición oral.

Reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios
en la comunicación.
I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
(conversaciones, diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su
contenido y participa de manera
respetuosa frente a las intervenciones
de los demás, buscando acuerdos en el
debate de temas conflictivos. (J.3., S.1.)

Identifica las características
importantes del folleto.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario
-¿Puedo dar un ejemplo de un folleto que tenga una
intención apelativa?
-¿Puedo confiar en la veracidad del contenido que traen los
textos informativos?
• Realización de folletos para exponer a sus compañeros el
propósito comunicativo que desea lograr.
• Observación características de conectores condicionales.
• Formulación oraciones utilizando conectores condicionales.
• Reflexión valorar los aspectos de forma y contenido de un
texto, a partir de criterios dados.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
LL.3.4.6.
• Definición de planificación.
• Indagación de preguntas que se realizan para realizar una
planificación correcta.
-¿Quién va a escribir?
-¿Para qué?
-¿Para quién?
-¿En qué tipo de texto?
• Explicación estructura de un relato.
• Identificación la estructura del follero.
• Generalización: Realización conclusiones.

Reconoce las características de
los conectores condicionales.

Formula oraciones utilizando
conectores condicionales.
Técnica:
Prueba.
Texto del estudiante
Laminas
Carteles
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivas valorativas,
valora los contenidos y aspectos de
forma a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el punto de
vista, las motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
 Explica la estructura de un
relato.

LL.3.4.1
• Identificación de núcleos y modificadores del sujeto.
• Comparación de los diferentes elementos de la lengua.
• Resumen en organizadores gráficos.
• Aplicación de los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Análisis de los modificadores del sujeto: modificador
connotativo y modificador no connotativo
• Explicación del uso de la coma para separar conectores.
• Observación como se delimitan los conectores.
• Realización del resumen en esquemas mentales.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
Instrumento:
Cuestionario
Realiza un folleto informativo.
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de
texto con estructuras expositivas
(informe, noticia, entre otros), según su
estructura, con secuencia lógica, manejo
coherente de la persona y del tiempo
verbal; organiza las ideas en párrafos
según esquemas expositivos de
comparación-contraste, problemasolución, antecedente-consecuente y
causa-efecto, y utiliza conectores
causales y consecutivos, proposiciones y
conjunciones, y los integra en diversos
tipos de textos producidos con una
intención comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
TÉCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario


LL.3.4.10.
• Identificación de núcleos y modificadores del sujeto.
• Comparación de los diferentes elementos de la lengua.
• Resumen en organizadores gráficos.
• Aplicación de los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Análisis de los modificadores del sujeto: modificador
connotativo y modificador no connotativo
• Explicación del uso de la coma para separar conectores.
• Observación como se delimitan los conectores.
• Realización del resumen en esquemas mentales.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de
texto con estructuras instructivas
(receta, manual, entre otros) según una
secuencia lógica, con concordancia de
género, número, persona y tiempo
verbal, uso de conectores temporales y
de orden; organiza las ideas en párrafos
diferentes con el uso de conectores
lógicos, proposiciones y conjunciones,
integrándolos en diversos tipos de
textos producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)


LL.3.4.13.
• Definición características de los adjetivos determinativos
indefinidos.
• Formulación de oraciones utilizando los siguientes
adjetivos.
-Algún
-Cualquier
-Ningún
-Demasiada
-Pocos
-Menos
-Varios
-Mas
-Cierto
• Identificación características de adjetivos numerales.
• Observación ejemplos de adjetivos determinativos
interrogativos.
Texto del estudiante
Laminas
Carteles
Define las características de los
conectores.
Identifica los modificadores del
sujeto en las oraciones.
INSTRUMENTO
Cuestionario
Define las características de los
conectores.
Identifica los modificadores del
sujeto en las oraciones.
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
literatura oral (canciones, adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita
(cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
elementos característicos que les dan
sentido; y participa en discusiones
sobre textos literarios en las que aporta
información, experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)

TÉCNICA
Prueba
Identifica las características del
adjetivo numeral, interrogativo,
exclamativo, relativo.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario

• Explicación adjetivos determinativos exclamativos.
• Ejemplificación de adjetivos determinativos relativos.
• Utilización de los adjetivos en concordancia con el número
y género del sustantivo.
• Realización del resumen en esquemas mentales.
LL.3.5.1.
• Estrategia preguntas exploratorias
• Activación de conocimientos previos a través de una lluvia
de ideas ¿Qué entiende por leyenda? ¿Qué elementos tiene?
¿Qué entiende por herencia cultural? ¿Qué entiende por
tradición?
• Selección de leyendas tradicionales de las distintas
regiones del país.
• Escucha de leyendas leídas o en audio y video,
• Desarrollo de las micro habilidades del proceso de
escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, y retener. Y del
proceso de hablar: planificar, conducir y producir.
• Registro de aspectos importantes de los cuentos
escuchados.
• Análisis de la estructura de este tipo de texto.
• Identificación de la información que transmiten las
leyendas tradicionales.
• Reflexión sobre la leyenda tradicional y emisión de juicios
críticos
• Contestación de cuestionarios sobre el tema
• Estrategia dibujo a un personaje con el que se identifica.
3.
Texto de lengua y Literatura
Laminas
Carteles
Formula oraciones con adjetivo
numeral, interrogativo,
exclamativo, relativo.
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
literatura oral (canciones, adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita
(cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
elementos característicos que les dan
sentido; y participa en discusiones
sobre textos literarios en las que aporta
información, experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
•
Determina que entiende por
leyenda y herencia cultural.
•
Escucha leyendas e identifica lo
que transmiten.
Técnica: Observación
Prueba.
Instrumento: Lista de cotejo
Escala numérica
Cuestionario
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
PERCEPCIÓN AUDITIVA







ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves, agitando los
brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva.
Repetir una y otra vez una poesía.
Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas, de un reloj,
onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos emitidos por el adulto.
Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro, sonido de una
flauta, canción etc)
Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con una
pandereta, con un pito, del viento etc)



DISLALIA
El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta.
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la
capacidad de visualización de las palabras.
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
ELABORADO POR LAS DOCENTES TUTORAS
NOMBRE: Lic. Irma Carrillo y Lic. Diana Solorzano
FIRMA
FECHA
Producir sonidos con su cuerpo
Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as estén
participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal
(pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los ojos
tapados. Se da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya
tocado. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y
cogerse de la mano.
Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales; para
empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les proponga
y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá
identificar el sonido que escuche en ese momento. Iremos complicando el juego
progresivamente, introduciendo más instrumentos musicales. Posteriormente,
hacemos sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar
durante 15 ó 20 segundos.









Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos.
Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras.
Ejercicios de respiración y soplo.
Discriminación de fonemas.
Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepcióndiscriminación auditiva y visual.
Auto verbalizaciones o frases.
Trabajo cooperativo.
Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
criterio de desempeño.
REVISADO POR LA COORDINADORA DE LA
COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA
NOMBRE: Lic. Sulima Garcia Calle
FIRMA
FECHA
APROBADO POR LA DIRECTORA
INSTITUCIONAL
NOMBRE: Lic. Sara Alvarado Nieto
FIRMA
FECHA
SEGUNDA UNIDAD
UNIDAD EDUCATIVA:
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“DR. ALFREDO PAREJA DIEZCANSECO”
AÑO LECTIVO:
2018 -2019
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1.
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
Nº DE LA UNIDAD
LIC. IRMA CARRILLO
– LIC. DIANA
SOLORZANO
2
ÁREA/ASIGNATURA:
TÍTULO DE LA UNIDAD
LENGUA Y
LITERATURA
LEYENDAS
LITERARIAS
¡LEYENDO
LEYENDAS!
GRADO/CURSO:
SÉPTIMO
PARALELO:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias,
para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos
contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los
ajenos.
O.LL.3.10. Participar en diversos contextos sociales y culturales, utilizar de manera adecuada
las conversaciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
analizarlos.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información
y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una
situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
O.LL.3.12. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y
construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.10. Aplicar los objetivos del lenguaje a partir de los textos literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura creativa.
2.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
LENGUA Y CULTURA
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del
castellano en el Ecuador.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y
forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás.
LECTURA
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de
comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar
fuentes adicionales
LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y argumentos de un
texto.
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de
comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar
fuentes adicionales.
ESCRITURA
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de
planificación, redacción y revisión del texto.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso
de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas.
LITERATURA
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información,
experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la lectura crítica.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre
las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y
mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos,
organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en
recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las
que se enfrente.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada
uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del
proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada
uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del
proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada
uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del
proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos
característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la
lectura crítica.
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información,
experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la lectura crítica.
EJES TRANSVERSALES




ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La interculturalidad.
Respeto a las variedades
lingüísticas.
La formación de una ciudadanía
democrática.
Respeto hacia las opiniones
diversas.
RECURSOS
LL.3.1.2.
• Activación y exploración de conocimientos previos acerca
de las características de los pueblos y nacionalidades.
• Identificación de las características de los pueblos.
• Explicación de las características de las nacionalidades del
Ecuador.
• Observación del cuadro que en el texto que expresa cuales
son las lenguas que más se hablan en la Costa, Amazonia,
Sierra.
• Indagación de las diferentes lenguas que tiene el Ecuador.
• Realización de resúmenes en organizadores gráficos.
Texto del estudiante
LL.3.1.1.
• Definición de metáfora.
• Identificación funciones del lenguaje.
• Explicación del objetivo o propósito de la intensión
comunicativa.
• Observación del empleo de las metáforas.
• Reflexión en parejas.
-¿Por qué es importante conocer la intención comunicativa
de un texto?
-¿Cómo identifico que un texto tiene la función informativa?
-¿Cómo identifico que un texto tiene la función persuasiva?
• Elaboración collage con ejemplos de textos que
representen las diferentes funciones del lenguaje.
• Ejemplificación de las funciones del lenguaje.
• Realización de resúmenes en organizadores gráficos.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos
característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la
lectura crítica.
PERÍODOS
54
SEMANA DE INICIO
INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
lingüísticas y culturales que explican los
diferentes dialectos del castellano, así
como la presencia de varias
nacionalidades y pueblos que hablan otras
lenguas en el país. (I.3., S.2.)
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
Técnica:
Prueba
Instrumento: Cuestionario
Carteles
• Explica las características de los pueblos
y nacionalidades.
• Indaga las diferentes lenguas que tiene
el Ecuador.
Laminas
Carteles
I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
(conversaciones, diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su contenido
y participa de manera respetuosa frente a
las intervenciones de los demás, buscando
acuerdos en el debate de temas
conflictivos. (J.3., S.1.)

Reconoce el empleo de las
metáforas.

Identifica la función persuasiva
del texto.
Técnica:
Prueba
Instrumento: Cuestionario
LL.3.3.4.
•Estrategia preguntas exploratorias
•Selección de biografías orales y escritas.
•Escucha de biografías leídas o en audio y video.
•Estrategia lectura dirigida.
•Desarrollo del micro habilidades del proceso de escuchar:
reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.
•Registro de aspectos importantes de la información
escuchada.
•Análisis de la estructura de este tipo de texto.
•Estrategia composición breve
•Identificación de la información que transmiten las
biografías orales y escritas, su función y situación
comunicativa.
•Contrastación de información de las diversas biografías
escuchadas.
•Reflexión sobre la vida de los personajes y planteamiento
de juicios críticos.
Texto del estudiante.
Cuaderno de trabajo
Biografías
del estudiante
Cuaderno de trabajo
Biografías
I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas
entre los contenidos de dos o más textos,
los compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor
al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)

Registra aspectos importantes de
la información escuchada.
Carteles

Fotografías

Determina el propósito
comunicativo de la exposición
oral.
Técnica:
Observación
Prueba.
Instrumento:
Escala numérica
Cuestionario
Técnica:
Observación
Prueba.
Instrumento: Escala numérica
Cuestionario
Relaciona entre la estructura de
la biografía y la autobiografía
•Estrategia SDA
•Planteamiento de la situación comunicativa:
•Determinación del propósito comunicativo de la exposición
oral.
Identificación del tipo de público que escuchará la
exposición.
•Establecimiento del tipo de lenguaje a utilizar.
• Estrategia preguntas exploratorias
•Relación entre la estructura de la biografía y la
autobiografía
•Elaboración de una guía de exposición (esquemas,
imágenes, diapositivas, )
•Reconocimiento de los elementos necesarios para conducir
el discurso y producir el texto (proceso hablar).
•Exposición oral utilizando la guía.
LL.3.4.6.
•Estrategia preguntas exploratorias
•Análisis de textos biográficos y autobiográficos con el
proceso de la lectura: prelectura, lectura, Pos lectura.
•Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas
•Identificación de elementos importantes en una biografía y
autobiografía: nombres, fechas y lugares
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo.
Biografías
Autobiografías
I.LL.3.3.2. Realiza inferencia fundamental
y proyectiva valorativa, valora los
contenidos y aspectos de forma a partir
de criterios preestablecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario
•Relación entre las partes que conforman una biografía y
autobiografía con el contenido del texto.
•Reconocimiento de las ideas principales y secundarias de
biografías y autobiografías orales y escritas.
•Contrastación de la información de las biografías y
autobiografías con otras experiencias de vida.
•Análisis de las propiedades del texto y los elementos de la
lengua, en las biografías y autobiografías que lee.
LL.3.4.10.
• Exploración y activación de conocimientos previos
• Observación: Presentación de un texto y reconocimiento
de elementos de la lengua
• Estrategia SDA
• Lectura y reconocimiento de la aposición, modificadores
del predicado, preposiciones
• Comparación: Establecer semejanzas y diferencias entre
modificadores
• Abstracción: de características comunes
• Generalización: definición de cada uno de los
modificadores
• Aplicación: identifique los
modificadores en otras oraciones
• Escritura de folletos manteniendo las propiedades
textuales y utilizando los elementos de la lengua con diversos
propósitos comunicativos
Audición : Escuchar las palabras
Pronunciación: Leer oralmente las palabras con dificultad
ortográfica
Conocimiento: Deducir el significado de palabras en base al
texto
- Obtener normas para la escritura de la palabra
Escritura: Ejercitar la escritura de palabras
- Afianzar la escritura correcta de palabras.
autorregular su comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
Texto del estudiante.
Cartulinas
Gráficos
Fotos
Marcadores
Cuaderno de trabajo del
estudiante

Presenta ideas de acuerdo a la
estructura de texto, organiza las
ideas en forma secuencial y
expone con claridad biografías y
autobiografías.

Realiza su autobiografía con los
pasos de su estructura.

Reconoce las ideas principales y
secundarias de biografías y
autobiografías orales y escritas.
I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario
personal, entre otros textos narrativos,
(organizando los hechos y acciones con
criterios de secuencia lógica y temporal,
manejo de persona y tiempo verbal,
conectores temporales y aditivos,
proposiciones y conjunciones) y los
integra en diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)

Identifica los modificadores del
predicado en diferentes textos.

Identifica en diferentes oraciones
la aposición.
Carteles
Texto de Ortografía
Diccionario
TÉCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario
LL.3.4.1.
• Observación de las características del objeto o
complemento directo.
• Formulación de oraciones utilizando el objeto o
complemento directo.
• Definición objeto o complemento indirecto.
• Ejemplificación en oraciones del objeto o complemento
indirecto
• Explicación importancia de los complementos
circunstanciales.
• Determinación adverbios de modo, modifican toda la
oración.
• Clasificación los adverbios que denotan circunstancia.
LL.3.5.1.
• Exploración y activación de conocimientos previos
• Estrategia preguntas exploratorias
• Planificación: Formulación de objetivos de la escritura y
determinación de la estructura del texto. Generación de
ideas mediante la utilización de escritos y gráficos,
organización y jerarquización de ideas para escribir
historietas
• Redacción: Trazo de un esquema de composición para
distribuir la información relacionando el contenido textual
con el icónico
• Revisión: leer y releer y rehacer
• Estrategia PNI
•Estrategia escritura creativa
•Publicación: entrega de la historieta a la maestra y a los
padres o intercambiarse entre compañeros/as
LL.3.5.2.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Dibujos
Texto del alumno
I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto
con estructuras instructivas (receta,
manual, entre otros) según una secuencia
lógica, con concordancia de género,
número, persona y tiempo verbal, uso de
conectores temporales y de orden;
organiza las ideas en párrafos diferentes
con el uso de conectores lógicos,
proposiciones y conjunciones,
integrándolos en diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)

Identifica los complementos
directos e indirectos.

Formula oraciones utilizando
adverbios de modo y preposición.
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura
oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas, arrullos,
amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos,
poemas, mitos, leyendas), los elementos
característicos que les dan sentido; y
participa en discusiones sobre textos
literarios en las que aporta información,
experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)

Escribe una historieta en la que
tengan relación características
textuales e icónicas.

Reconoce los tipos de historietas
que ha leído.

Organiza y jerarquiza ideas para
escribir historietas.
TÉCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala Numérica
Técnica:
• Exploración y activación de conocimientos previos
• Estrategia preguntas exploratorias
• Lectura de las historietas de las páginas 122 hasta la 131
del texto de Lengua
• Comprensión de las historietas desde el análisis de textos y
paratextos
• Estrategia PNI
• Identificación de los elementos de la historieta: viñetas,
dibujo, globo, texto, onomatopeyas ,metáforas gráficas
• Estrategia lectura en parejas
• Análisis de la relación entre el contenido textual y el
contenido icónico.
•Análisis sobre la coherencia entre los elementos desde los
objetivos del autor.
• Explicación de la relación entre el contexto de producción y
la historieta de acuerdo a diferentes momentos y culturas
• Elaboración de resúmenes.
3.
Cuaderno de trabajo
Descripciones literarias
Páginas web
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura
oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas, arrullos,
amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos,
poemas, mitos, leyendas), los elementos
característicos que les dan sentido; y
participa en discusiones sobre textos
literarios en las que aporta información,
experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)

Identifica en una historietas
paratextos y predice el contenido

Analiza la relación entre el
contexto de producción y la
historieta.

Analiza la función comunicativa y
el formato de las historietas.
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
PERCEPCIÓN AUDITIVA









ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves, agitando los
brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva.
Repetir una y otra vez una poesía.
Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas, de un reloj,
onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos emitidos por el adulto.
Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro, sonido de una flauta,
canción etc)
Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con una pandereta,
con un pito, del viento etc)
Producir sonidos con su cuerpo
Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as estén
participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal (pollito,
vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los ojos tapados.
Se da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada
niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.

DISLALIA
El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta.
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la
capacidad de visualización de las palabras.
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
ELABORADO POR LAS DOCENTES TUTORAS
NOMBRE: Lic. Irma Carrillo y Lic. Diana Solorzano
FIRMA
FECHA
Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales; para empezar,
los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les proponga y
familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá identificar
el sonido que escuche en ese momento. Iremos complicando el juego progresivamente,
introduciendo más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó 20 segundos.









Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos.
Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras.
Ejercicios de respiración y soplo.
Discriminación de fonemas.
Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepcióndiscriminación auditiva y visual.
Auto verbalizaciones o frases.
Trabajo cooperativo.
Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
de desempeño.
REVISADO POR LA COORDINADORA DE LA
COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA
NOMBRE: Lic. Sulima Garcia Calle
FIRMA
FECHA
APROBADO POR LA DIRECTORA
INSTITUCIONAL
NOMBRE: Lic. Sara Alvarado Nieto
FIRMA
FECHA
TERCERA UNIDAD
UNIDAD EDUCATIVA:
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“DR. ALFREDO PAREJA DIEZCANSECO”
AÑO LECTIVO:
2018 -2019
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1.
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
Nº DE LA UNIDAD
LIC. IRMA CARRILLO
– LIC. DIANA
SOLORZANO
3
ÁREA/ASIGNATURA:
TÍTULO DE LA UNIDAD
LENGUA Y
LITERATURA
FOLLETOS
¡PROPORCIONAM
OS NUESTRA
ESCUELA!
GRADO/CURSO:
SÉPTIMO
PARALELO:
A-B
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y
cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y
respetar los ajenos.
O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al
texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interación y colaboración con
los demás.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una
situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC para emplearlos como medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales
y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura creativa.
2.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
LENGUA Y CULTURA
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua
escrita como herramienta cultural.
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y
forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás.
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el
discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a
diversas situaciones comunicativas.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas
conflictivos.
LECTURA
LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos,
comparar y contrastar fuentes.
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de
inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las
ideas principales.
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de
comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes
adicionales.
ESCRITURA
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de
la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre
las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y
mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos,
organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en
recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las
que se enfrente.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y
mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos,
organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en
recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las
que se enfrente.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada
uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del
proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de
diversos formatos, recursos y materiales.
LITERATURA
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria.
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información,
experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la lectura crítica.
EJES TRANSVERSALES
 La interculturalidad.
 Respeto a las variedades
lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía
democrática.
 Respeto hacia las opiniones
diversas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
LL.3.1.1.
• Estrategia lectura en parejas, ¿Cómo se escribía en la
antigüedad?
• Observación importancia para los habitantes de la región
de Mesopotamia la escritura.
• Identificación del objetivo por el que nace la escritura.
• Explicación de las necesidades de uso de la escritura.
• Definición de las siguiente palabras:
-Mesopotamia
-cuneiforme
-jeroglíficos
• Descripción para que y por qué surgió la lengua escrita.
• Conversación del aprendizaje obtenido al conocer la
historia de la escritura.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Texto del estudiante
LL.3.2.2.
• Identificación de las características de un coloquio.
• Observación del uso de un coloquio.
• Descripción de los participantes dentro de un coloquio.
Texto del estudiante
Laminas
Carteles
Laminas
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada
uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del
proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos
característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la
lectura crítica.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos
característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la
lectura crítica.
PERÍODOS
54
INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO
SEMANA DE INICIO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la
lengua escrita como manifestación
cultural y de identidad en diferentes
contextos y situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del Ecuador. (I.3.,
S.2.)
TÉCNICA:
Observación
I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
(conversaciones, diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su contenido
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Cuestionario.
INSTRUMENTO:
• Clasificación de los diálogos de una intensión comunicativa.
• Organización del discurso según las estructuras básica de la
lengua oral.
• Conversación origen del termino coloquio.
• Reflexión sobre las ventajas que aporta la conversación en
la modalidad de coloquio.
• Generalización: Realización conclusiones.
Carteles
LL.3.2.5.
• Activación de conocimientos previos sobre discursos orales
y formular juicios de valor con respecto a su contenido y
forma.
• Investigación del tráfico ilegal de especies animales.
• Identificación de los animales en peligro de extinción por el
tráfico ilegal de animales.
• Observación de videos sobre la caza indiscriminada de
animales en peligro de extinción.
• Conversación de las recomendaciones para que disminuya
el tráfico ilegal de las especies.
• Verificación como obtener información confiable para
averiguar sobre un tema determinado.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Texto del estudiante
LL.3.3.2.
• Activación de conocimientos previos sobre las relaciones
explícitas entre los contenidos de dos o más textos.
• Estrategia preguntas exploratorias
- ¿Qué tienen en común estos textos?
- ¿Has leído una carta?
Anécdotas
Laminas
Carteles
Diarios personales
Anecdotarios
y participa de manera respetuosa frente a
las intervenciones de los demás, buscando
acuerdos en el debate de temas
conflictivos. (J.3., S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales
con una intención comunicativa, organiza
el discurso de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral, reflexiona sobre
los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario, según
las diversas situaciones comunicativas a
las que se enfrente. (J.3., I.4.)

Formula juicios de valor con
respecto a su contenido.

Identifica las características de un
coloquio.
I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
(conversaciones, diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su contenido
y participa de manera respetuosa frente a
las intervenciones de los demás, buscando
acuerdos en el debate de temas
conflictivos.
(J.3., S.1.)

Identifica el peligro del tráfico
ilegal de especies.

Escucha discurso orales y
formular juicios de valor con
respecto a su contenido y forma.
I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas
entre los contenidos de dos o más textos,
los compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor
al monitorear y autorregular su
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
TÉCNICA:
Observación
Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario
- ¿De quién?
-¿De dónde?
- ¿Con qué intención?
- ¿Qué conozco de las cartas?
• Escuchar con atención cartas, correos electrónicos,
mensajes(sms-chat)
• Comprensión en base de preguntas claras y precisas de
cartas, correos electrónicos, mensajes(sms-chat)
• Interpretación comparando el mensaje de las cartas con las
del correo electrónico y SMS
• Reacción sobre el lenguaje utilizado en correos electrónicos
y SMS
• Ejecución : escuchar cartas y correos electrónicos y SMS
para transmitir sentimientos
• Conversación: sobre cómo redactar una carta, correo
electrónico y los mensajes cortos (SMS y chat)
• Evaluación
• Emisión de conclusiones
LL.3.3.4.
• Activación de conocimientos previos sobre el uso de
estrategias cognitivas de comprensión
• Prelectura: determinación de la función comunicativa y la
estructura de la carta
• Estrategia SDA
• Lectura de la carta de la página 81
• Identificación de las partes de la carta
• Estrategia lectura en parejas
• Contestación de preguntas sobre la estructura y contenido
de la carta.
• Poslectura: Reconocer ideas principales y secundarias en
los párrafos de las cartas.
LL.3.4.10.
• Definición del significado de verbo.
• Observación de la estructura del verbo.
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Anécdotas personales
hojas
Diarios personales
Texto del estudiante
Laminas

Identifica en cartas y correos
electrónicos el objetivo y
elementos del circuito de la
comunicación.

Establece los beneficios y
dificultades que presenta el
correo electrónico.

Comprende los detalles y las
ideas secundarias en cartas,
correos electrónicos y SMS.
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivas valorativas,
valora los contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios preestablecidos,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor
al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)

Identifica en una carta la
estructura.

Organiza jerárquicamente ideas
principales y secundarias en las
cartas.

Identifica las partes de la carta.
I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto
con estructuras instructivas (receta,
manual, entre otros) según una secuencia
TÉCNICA:
Prueba.
INSTRUMENTO:
Cuestionario
Técnica:
Prueba
• Explicación de las características del lexema, morfema.
• Identificación del morfema y el lexema en los siguientes
verbos:
-cantamos,
-jugaremos,
-respiró
• Descripción de los accidentes del verbo.
• Clasificación del número y género del verbo.
• Realización del resumen en esquemas mentales.
Carteles
LL.3.4.13.
• Activación de conocimientos previos sobre la aplicación de
las reglas de uso de las letras y de la tilde.
• Clasificación del modo del verbo.
• Observación de las terminaciones verbales.
• Explicación conjugación de los verbos en todos sus tiempos.
• Agrupación en parejas, conjugar el verbo amar, en
presente, pretérito simple, pretérito imperfecto, futuro
simple, condicional.
• Investigación verbos irregulares y la alteración en su raíz.
• Imaginación 3 situaciones que sucederán en el futuro
compartir con los compañeros de clase.
• Identificación características del modo imperativo, modo
subjuntivo del verbo.
• Redacción de una carta siguiendo la estructura de la carta.
• Formulación de oraciones usando los accidentes del verbo:
tiempo, modo, voz.
Texto del estudiante
LL.3.5.1.
Texto del estudiante
• Desarrollo de las micro habilidades de leer para
comprender las rimas:
• Estrategia lectura en parejas
• Prelectura: Activación de conocimientos previos sobre las
rimas a través de preguntas ¿Quién utiliza las rimas?
Laminas
Carteles
Cuaderno de trabajo
Poemas
Internet
lógica, con concordancia de género,
número, persona y tiempo verbal, uso de
conectores temporales y de orden;
organiza las ideas en párrafos diferentes
con el uso de conectores lógicos,
proposiciones y conjunciones,
integrándolos en diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
•
Reconoce los verbos en un texto.
•
Identifica los accidentes del
verbo.
I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto
con estructuras instructivas (receta,
manual, entre otros) según una secuencia
lógica, con concordancia de género,
número, persona y tiempo verbal, uso de
conectores temporales y de orden;
organiza las ideas en párrafos diferentes
con el uso de conectores lógicos,
proposiciones y conjunciones,
integrándolos en diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)

Conjuga los verbos en pasado.

Identifica las terminaciones
verbales.
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura
oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas, arrullos,
amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos,
poemas, mitos, leyendas), los elementos
característicos que les dan sentido; y
participa en discusiones sobre textos
Instrumento: Cuestionario
Técnica:
Prueba
Instrumento: Cuestionario
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
¿Cuántas clases de rimas conoce? ¿Por qué se utiliza las rimas
en la poesía?
• Lectura: con vocalización y énfasis en el tono de voz. •
Comprensión del texto con todos sus detalles.
• Inferir el significado de palabras.
• Relación entre fondo y forma.
• Poslectura: Extracción de la idea global.
• Identificación características lenguaje poético.
• Observación de la expresión del lenguaje poético.
• Contestación de cuestionarios del texto.
LL.3.5.4.
• Identificación características de la función poética del
lenguaje.
• Observación de la utilización de la función poética del
lenguaje en las conversaciones.
• Definición importancia de la metáfora.
• Explicación de una comparación implícita.
• Ejemplificación de oraciones utilizando la metáfora.
• Conversación sobre discusiones sobre textos literarios con
el aporte de información, experiencias y opiniones para
desarrollar progresivamente la lectura crítica.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
3.
literarios en las que aporta información,
experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)
Texto del estudiante
Laminas
Carteles

Determina cuál es el objetivo de
las rimas en la poesía.

Emplea el proceso de la lectura
para leer poesías e identificar las
rimas.

Infiere el significado de las
palabras utilizadas en las rimas

Extrae la idea global del texto
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura
oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas, arrullos,
amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos,
poemas, mitos, leyendas), los elementos
característicos que les dan sentido; y
participa en discusiones sobre textos
literarios en las que aporta información,
experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)

Define características de la
función poética del lenguaje.

Identifica la importancia de la
metáfora.
TÉCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
PERCEPCIÓN AUDITIVA




ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves, agitando los
brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva.
Repetir una y otra vez una poesía.






DISLALIA
El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta.
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la
capacidad de visualización de las palabras.
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
ELABORADO POR LAS DOCENTES TUTORAS
NOMBRE: Lic. Irma Carrillo y Lic. Diana Solorzano
Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas, de un reloj,
onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos emitidos por el adulto.
Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro, sonido de una flauta,
canción etc)
Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con una pandereta,
con un pito, del viento etc)
Producir sonidos con su cuerpo
Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as estén
participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal (pollito,
vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los ojos tapados.
Se da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada
niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales; para empezar,
los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les proponga y
familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá identificar
el sonido que escuche en ese momento. Iremos complicando el juego progresivamente,
introduciendo más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó 20 segundos.






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
Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos.
Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras.
Ejercicios de respiración y soplo.
Discriminación de fonemas.
Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepcióndiscriminación auditiva y visual.
Auto verbalizaciones o frases.
Trabajo cooperativo.
Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
de desempeño.
REVISADO POR LA COORDINADORA DE LA
COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA
NOMBRE: Lic. Sulima Garcia Calle
APROBADO POR LA DIRECTORA
INSTITUCIONAL
NOMBRE: Lic. Sara Alvarado Nieto
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