LITERATURA UNIVERSAL BACHILLERATO 1º CURSO 2021-22 1 2 ÍNDICE INTRODUCCIÓN................................................................................................3 OBJETIVOS DEL CURSO.................................................................................3 OBJETIVOS MÍNIMOS.......................................................................................5 SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS ......................................................5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.........................................................................10 METODOLOGÍA................................................................................................11 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN..........................12 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN......................................................................12 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN..............................................................13 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS...................................................13 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.....................14 ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PROYECTO LECTOR........................14 ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PLAN TICs..........................................14 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA..........................................15 3 INTRODUCCIÓN La lectura de textos procedentes de la literatura universal interviene en el proceso de maduración afectiva, intelectual y estética del alumnado, ya que el conocimiento de esta parte fundamental del patrimonio cultural de la humanidad, en la que se llevan depositado la imaginación, los sentimientos y los pensamientos de distintas culturas a lo largo de la historia, conduce a los estudiantes a profundizar en la comprensión de la propia identidad, tanto individual como colectiva, así como a valorar de manera crítica la realidad del mundo contemporáneo. La lectura de fragmentos u obras completas representativas del patrimonio literario universal le permite al alumnado conocer otras realidades sociales y culturales, enriquecer su personalidad, ampliando su visión del mundo, y afianzar sus hábitos de lectura, desarrollando su sentido estético. La aproximación a la materia de Literatura Universal como conocimiento y aprendizaje contribuye a desarrollar la competencia lingüística, las sociales y cívicas, y la de conciencia y expresión cultural de los alumnos y de las alumnas adquiridas durante la ESO y en la materia común de Lengua Castellana y Literatura. El desarrollo de estos conocimientos literarios en bachillerato implica el descubrimiento de la lectura como una experiencia enriquecedora, que produce en el estudiante una respuesta afectiva e intelectual, fundada tanto en la construcción del sentido del texto como en el reconocimiento de sus particularidades expresivas y discursivas. Los contenidos se organizan en dos bloques. El primer bloque, "Procesos y estrategias", abarca contenidos comunes, centrados en el comentario de textos (obras completas o fragmentos seleccionados), y se concibe cómo la construcción compartida del sentido de las obras y la explicación de sus convenciones literarias. La lectura, la interpretación, el análisis y la valoración de los textos literarios constituyen la actividad fundamental de la materia. Este bloque incluye, además, el estudio de las relaciones significativas entre las obras literarias y el resto de las artes (obras musicales, cinematográficas, pictóricas, etc.). El segundo bloque, "Los grandes períodos y movimientos de la literatura universal", se dedica al estudio cronológico de las obras más significativas de cada momento, a través de una selección de obras y autores. Esta presentación cronológica pone de relieve la recurrencia de ciertos temas y motivos, así como la evolución de las formas literarias a lo largo de la historia. En definitiva, esta materia facilita el desarrollo del individuo como lector competente, capaz de comparar textos literarios de distintas épocas y autores, y capaz de descubrir en ellos recurrencias temáticas, así como semejanzas o divergencias expresivas. De este modo, el alumnado ha de aprender a transferir sus conocimientos, relacionando el contenido y las formas de expresión de una obra literaria con el contexto histórico y cultural en el que se inscribe, lo que ha de favorecer el aprendizaje autónomo. Dada la excepcionalidad de lo que tuvimos que vivir en la parte final del curso anterior, iniciaremos este con un repaso general de los aspectos más importantes del anterior y, si fuese necesario porque la programación lo requiere, una breve aproximación a contenidos no impartidos en el 2019-20. En principio, el profesorado del departamento cuenta con la previsión de que este nuevo curso se desarrolle íntegramente de manera presencial, pero, ante cualquier 4 excepcionalidad de carácter individual o general, tiene previsto el uso de diversas herramientas que faciliten la enseñanza online de forma sencilla para los alumnos que deban confinarse. Así, usaremos: las plataformas Google Classroom y Google Meet, que tan buen resultado nos dieron el curso pasado durante el confinamiento, la versión digital u online de los libros de texto y nos comunicaremos a través del correo interno Clickedu y de Google Drive. Pretendemos, pues, que si se da cualquier situación excepcional, nuestro alumnado pueda seguir desde casa su horario lectivo habitual. Además, debido al perfil socio-económico del alumnado de nuestro colegio, hay que tener en cuenta que no hubo, durante la cuarentena anterior, problemas para continuar las clases de forma normal, pues todos los alumnos pudieron conectarse diariamente a las clases online. Por tanto, pensamos que si se vuelve a dar ese caso, la situación sería la misma en cuanto a las facilidades de nuestros alumnos para seguir las clases por las plataformas usadas. OBJETIVOS DEL CURSO (se marcan en negrita los esenciales en caso de interrupción de las clases) - Leer, analizar e interpretar textos y obras de los distintos periodos literarios. - Relacionar textos, obras y autores con el contexto histórico en que fueron producidos. - Reconocer en los textos y en las obras la recurrencia de temas universales y analizar su evolución en los distintos periodos literarios. - Realizar valoraciones de las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. - Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, expresando las propias opiniones y siguiendo un esquema preparado previamente. - Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. - Valorar las diferentes manifestaciones literarias como manifestación del afán humano por explicarse el mundo. - Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como actividad placentera para el ocio. - Utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de la literatura. - Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y otras obras (musicales, plásticas o cinematográficas) a las que sirven como punto de partida. - Reconocer los principales periodos literarios. - Identificar el contexto histórico, social y cultural de los diferentes periodos literarios y de los autores. 5 - Determinar los diferentes géneros que se cultivan en los diferentes géneros literarios así como las características que presentan. - Conocer la evolución que presentan los géneros literarios en los distintos periodos literarios. - Identificar los temas, la métrica y el estilo propios de cada periodo literario. - Reconocer temas recurrentes tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia de la literatura. - Relacionar autores con los principales periodos literarios. - Identificar obras y autores de los distintos periodos literarios. - Establecer semejanzas y diferencias entre la evolución de la literatura universal con la española. - Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos. - Adquirir las destrezas de analizar, sintetizar, comprender, juzgar, valorar, transformar y crear un texto propio que demuestren la asimilación de conocimientos sólidos sobre la literatura en general. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Los contenidos del área de Literatura Universal se organizan en dos bloques: B1: Procesos y estrategias. - Lee fragmentos significativos o textos completos de obras de la literatura universal, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que llegaron a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal. - Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, y reconociendo las características del género y del movimiento en que se inscriben, así como los trazos más destacables del estilo literario. - Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal nombradamente significativas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión. - Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados la otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, las similitudes y las diferencias entre diferentes lenguajes expresivos. - Comenta textos literarios de diferentes épocas y describe la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura. - Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal. - Compara textos literarios de la literatura universal y textos de las literaturas gallega y española de la misma época, y reconoce las influencias mutuas y el mantenimiento de determinados temas y formas. 6 B2: Los grandes períodos y movimientos de la literatura universal. - Lee y analiza textos literarios universales de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre períodos y autores significativos. - Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y, de ser el caso, con el significado y la relevancia del autor en la época o en la historia de la literatura, y consultando fuentes de información diversas. - Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta y cita de fuentes, selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria. - Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros literarios, en relación con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales, y estableciendo relaciones entre la literatura y el resto de las artes. - Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconociendo la lectura como una fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN - Observación directa del trabajo diario (libreta de clase). - Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación. - Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). - Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). En caso de confinamiento, esta se basará en la entrega de trabajos por parte del alumno y que también se podrían hacer pruebas tipo test. Además, si las clases fueran semipresenciales, los exámenes se realizarían en el centro. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN - Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. - Evaluación de contenidos: pruebas correspondientes a la unidad. - Evaluación por competencias: pruebas correspondientes a la unidad. - Pruebas de evaluación externa. - Otros documentos gráficos o textuales. - Proyectos personales o grupales. El porcentaje que se dará a los diferentes instrumentos de evaluación es el siguiente: - Pruebas objetivas 60% Trabajo diario en clase, comentarios de las lecturas, participación en los trabajos en grupo, actitudes 40% 7 GRADO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN - Conoce los grandes movimientos estéticos y las principales obras literarias que han ido conformando nuestra identidad cultural. - Relaciona obras significativas de la literatura española con obras de la literatura universal y explica sus conexiones. - Lee e interpreta con criterio propio textos literarios complejos y fragmentos de los mismos y sabe relacionarlos con los contextos en que fueron producidos. - Constata, a través de la lectura y análisis de textos, la existencia de inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a todas las culturas. - Identifica los temas recurrentes a lo largo de la historia literaria. - Respeta todas las manifestaciones literarias entendidas como expresión de sentimientos individuales y colectivos. - Sabe utilizar fuentes bibliográficas para el estudio literario. - Muestra un grado de rigor suficiente en los trabajos literarios. - Disfruta de la lectura como fuente de conocimiento y como actividad placentera. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS PRIMERA EVALUACIÓN 1. EL ORIGEN DE LA LITERATURA: LITERATURAS ORIENTALES. EL PAPEL DE LA RELIGIÓN Y DE LA MITOLOGÍA EN LOS ORÍGENES DE LA LITERATURA 1. La literatura mesopotámica. 2. La literatura egipcia. 3. La literatura india. 4. La Biblia. 5. La literatura china. 2. LAS RAÍCES GRECOLATINAS DE LA LITERATURA OCCIDENTAL 1. La creación literaria en Grecia. 1.1. La poesía épica griega: la Ilíada y la Odisea. 1.2. La poesía lírica griega: Safo, Alceo y Píndaro. 1.3. El teatro griego: la tragedia y la comedia. 2. La literatura latina. 2.1. La poesía épica: la Eneida. 2.2. La poesía lírica y didáctica: Virgilio, Catulo, Horacio y Ovidio. 2.3. El teatro latino: la comedia y la tragedia. 3. El héroe trágico de la tragedia y de la épica. 4. El papel de los personajes masculinos y femeninos. 8 3. LA EDAD MEDIA 1. La épica medieval: los cantares de gesta y los poemas caballerescos. Canción de Roldán, Los Nibelungos y Chrétien de Troyes y las novelas artúricas. 2. La lírica medieval: 2.1. La lírica popular tradicional. 2.2. La lírica culta. 2.3. La poesía de los goliardos. 2.4. La poesía arábigo-andaluza. 3. Las formas narrativas medievales: 3.1. Narraciones en verso. 3.2. Cuentos y apólogos. 4.3. Los grandes narradores: Ramon Llull, Geoffrey Chaucer. 4.4. Orígenes de la novela y novelas del ciclo artúrico. Los libros de caballerías: Amadís de Gaula y Tirante el Blanco. La novela provenzal cortesana: Tristán.· 4. El teatro medieval: 4.1. El teatro religioso medieval. 4.2. Las farsas y las danzas de la muerte. 4. RENACIMIENTO Y CLASICISMO 1. Contexto general. Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre. 2. El Renacimiento en Italia: 2.1. Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce Stil Novo. 2.2. Dante y la Divina Comedia. 2.3. La innovación del Cancionero de Petrarca. 2.4. La narración en prosa: Boccaccio y el Decamerón. 3. Renacimiento y Clasicismo en Francia: 3.1. El humanismo: Rabelais. 3.2. Montaigne y el nacimiento del ensayo. 3.3. Teatro clásico francés: Moliére. 4. El teatro isabelino en Inglaterra: Shakespeare y su influencia en el teatro universal. Macbeth. Otelo y Hamlet. Romeo y Julieta y la creación de personajes universales. SEGUNDA EVALUACIÓN 1. EL SIGLO DE LAS LUCES 1. El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. 2. La Enciclopedia. 3. La prosa ilustrada. 4. La novela europea en el siglo XVIII. 4.1. La narrativa inglesa: el nacimiento de la novela burguesa. 4.2. La narrativa francesa: novela ilustrada y sentimental. 5. La poesía y el teatro en el siglo XVIII 2. EL ROMANTICISMO 1. La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia. 9 2. El Prerromanticismo: Sturm und Drang. 2.1. Schiller y Goethe. 3. Poesía romántica alemana: Hölderlin, Novalis. 4. Poesía romántica inglesa: lord Byron, Shelley y Keats. 5. Poesía romántica francesa: Victor Hugo. 6. Poesía romántica italiana: Leopardi. 7. Novela romántica: Walter Scott, Alejandro Dumas, Victor Hugo y Mary Shelly. 8. Teatro romántico. 3. REALISMO Y NATURALISMO 1. De la narrativa romántica al Realismo en Europa. 2. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del Realismo. 3. El Realismo francés: Stendhal, Balzac, Flaubert, Zola. 4. El Realismo ruso: Tolstoi, Dostoyevski. 5. El Realismo inglés: Dickens, hermanas Brontë y Henry James. 6. Los personajes femeninos en algunas de las obras más representativas. 7. El nacimiento de la gran literatura norteamericana: Edgar Allan Poe, Herman Melville y Marc Twain. 8. El renacimiento del cuento. TERCERA EVALUACIÓN 1. LA POESÍA DE FINALES DEL SIGLO XIX Y DEL XX 1. La poesía del último tercio del siglo XIX: 1.1. Parnasianismo, Simbolismo y Decadentismo: Baudelaire, Verlaine, Mallarmé, Rimbaud. 1.2. La renovación poética de Walt Witman. 2. La poesía del siglo XX: 2.1. Yeats y el resurgir de los mitos celtas. 2.2. El fragmentarismo de T. S. Eliot. 2.3. Rainer Maria Rilke. 2.4. Pessoa y los heterónimos. 2.5. Kavafis. 2.6. Las vanguardias: Futurismo, Cubismo, Dadaísmo, Expresionismo y Surrealismo. 2.7. Poesía posterior a la 2ª G.M. 2. LA NOVELA DEL SIGLO XX 1. La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y técnicas y su influencia en la creación literaria. 2. La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. 3. Corrientes narrativas hasta la 2ª G.M: 3.1. Continuadores de la novela realista. 3.2. La narrativa vanguardista: Futurismo, Expresionismo, Dadaísmo y Surrealismo. 10 3.3. Los grandes renovadores: Proust, Kafka, Joyce. 3.4. La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida: Faulkner, Dos Passos, Hemingway. El compromiso del escritor. 3.5. La novela existencialista: Sartre y Camus. 3.6. La novela neorrealista italiana. 4. Corrientes narrativas posteriores a la 2ª G.M: 4.1. El noveau roman. 4.2. La novela de misterio. 4.3. La narrativa beat. 4.4. La novela histórica. 4.5. La narrativa fantástica. 4.6. El boom de la narrativa hispanoamericana. 4.7. La novela crítica contemporánea. 3. EL TEATRO DE FINES DEL SIGLO XIX Y DEL XX 1. La renovación del teatro europeo a finales del siglo XIX: 1.1. La superación del drama romántico. 1.2. Teatro de evasión frente a teatro de compromiso. 1.3. Dramaturgos realistas renovadores: Chejov, Strinberg, Ibsen. 1.4. El teatro de la Inglaterra posvictoriana. 2. La transformación del teatro durante la 1ª mitad del siglo XX: 2.1. Innovaciones en los aspectos teóricos del teatro. 2.2. Teatro expresionista, de la crueldad y épico. 3. Tendencias teatrales a partir de la 2ª mitad del siglo XX: 3.1. Teatro existencialista. 3.2. Teatro del absurdo. 3.3. El realismo crítico. 3.4. Teatro norteamericano. 3.5. Teatro experimental. Acompañando y completando la programación del curso, habrá al menos tres obras de lectura, una por evaluación, obligatorias: - La Odisea. Homero Hamlet. Shakespeare Frankenstein. Mary Shelley Además de estas, el alumno puede leer alguna de las siguientes para subir su nota: - Casa de muñecas. Ibsen - Muerte de un viajante. Arthur Miller - El perfume. Patrick Süskind CRITERIOS DE EVALUACIÓN 11 - Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes géneros literarios (narrativa, poesía, teatro), relacionándolos con las ideas estéticas dominantes y las transformaciones artísticas e históricas. - Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre períodos y autores. - Realizar exposiciones orales, debidamente planificadas, acerca de una obra, de autoras, autores o de una época con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación, expresando las propias opiniones y siguiendo un esquema preparado previamente. - Realizar trabajos de investigación a partir de la lectura de una obra significativa de una época, siguiendo un guión previamente establecido, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario y efectuando una valoración personal. Las fuentes bibliográficas básicas serán proporcionadas por el profesor o profesora, que guiará el proceso de documentación y de elaboración y propondrá temas de investigación adecuados a las posibilidades del alumnado. - Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones en forma de ensayo de las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. - Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la literatura gallega y española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos. - Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos creados por la literatura y su valor permanente en la cultura universal. Reconocer y criticar también estereotipos de género en los personajes creados por la literatura. - Aportar ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras manifestaciones artísticas analizando en alguno de ellos la relación entre los diferentes lenguajes expresivos y los resultados obtenidos. - Participar, ordenadamente, en los debates y discusiones que se realicen en la clase sobre determinados aspectos de una obra o de un movimiento. METODOLOGÍA En cada una de las épocas y movimientos estudiados, se comenzará analizando el contexto histórico, cultural y social. El objetivo es que el alumno sea capaz de situar las manifestaciones literarias en el periodo histórico en que se producen, lo que les permitirá adquirir una perspectiva adecuada sobre las relaciones entre literatura, sociedad, cultura historia y otras manifestaciones artísticas. Se procurará que los alumnos resuman y esquematicen los conceptos de cada unidad o tema para que la adquisición del conocimiento se haga más asimilable. Creemos que será muy útil la realización de mapas conceptuales específicos de aquellos apartados o líneas temáticas considerados más necesarios. Estos mapas conceptuales concretos se convertirán, de esta manera, en un complemento de los mapas conceptuales generales de los contenidos que aparecen en el libro de texto en cada unidad. Para la comprensión de los contenidos literarios estudiados, es imprescindible la lectura de los textos literarios representativos de cada cultura o movimiento literario. 12 Se procurará realizar en clase lecturas de textos en voz alta y favorecer entre los alumnos el debate tanto en torno a sus contenidos como a sus características formales, desarrollando así la capacidad crítica del alumnado. En la misma línea, la referencia y el comentario en el aula de las imágenes que acompañan a las exposiciones teóricas del libro de texto será una buena estrategia para hacer explícitas las relaciones entre la literatura y las demás manifestaciones artísticas. La asignatura de Literatura Universal debe servir también para incitar al estudiante a la investigación personal en torno a aquellos contenidos que despierten su interés. Por ello se realizarán actividades que persigan que el alumno perfeccione sus técnicas de investigación y lo familiaricen con el trabajo en la biblioteca del centro o de otras bibliotecas convencionales o virtuales, así como en otros centros de documentación que las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen. Será importante hacer referencias y comparaciones con la literatura española, que los alumnos conocen por haberla estudiado en 1º de Bachillerato y estar estudiándola este mismo curso en la materia de Lengua castellana y Literatura II. En todo caso, la base del estudio de cada movimiento literario será el análisis y comentario de textos representativos del mismo, bien en forma de fragmentos o bien de aquellas obras completas que serán de obligada lectura. Como forma de habituarse a los exámenes de selectividad, los análisis y comentarios de los textos fragmentarios se realizarán siguiendo las preguntas de las pruebas para el acceso a las enseñanzas universitarias. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN El proceso de evaluación del alumno será continuo: llamadas de clase, presentación de ejercicios, trabajos, participación en las clases, su esfuerzo y su interés por la materia, entre otros; por lo que la nota la de evaluación se obtendrá a partir de todo lo hecho en la clase. La realización y corrección del trabajo diario en el aula serán supervisadas por el docente con la recogida periódica de las libretas de trabajo de los alumnos. Teniendo en cuenta las necesidades del alumnado se realizarán, al menos, dos controles en cada evaluación: uno de diagnóstico (para comprobar la situación del alumno en la asignatura) y el examen de evaluación. En caso de confinamiento, esta se basará en la entrega de trabajos por parte del alumno y que también se podrían hacer pruebas tipo test. Además, si las clases fueran semipresenciales, los exámenes se realizarían en el centro. 13 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se basarán en los siguientes aspectos: - Pruebas escritas sobre los contenidos propuestos. - Lecturas completas de los libros obligatorios. - Cuaderno y actividades. La cuantificación de las pruebas y demás aspectos evaluables será la siguiente: - Actitud ante la asignatura (comportamiento, participación, trabajo): 10% - Exámenes y controles: 70% - Lectura: 20 % La realización de trabajos o controles que demuestren la lectura de las obras de lectura obligatoria serán requisito imprescindible para que el alumno pueda ser evaluado positivamente en la asignatura. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN En el caso de encontrar deficiencias que impidan al alumno alcanzar los mínimos exigidos haremos un seguimiento especial para conocer bien el origen de dichas deficiencias. Para alcanzar estos objetivos será muy útil el método de evaluación inicial, ya que permite un estudio particular de todos los casos y un diseño de actividades muy personalizado, contando, si es preciso, con la ayuda del asesor psicopedagógico. Las medidas de refuerzo las plantearemos en todos los apartados del programa y llevarán implícito un seguimiento de los cambios y evoluciones del alumnado con más problemas para asimilar los contenidos básicos. Además les facilitaremos todo el material y los recursos necesarios para trabajar aquellos aspectos que más les cuestan y de los que no tienen un perfecto dominio. Haremos también unas pruebas escritas para permitir la recuperación de la materia a aquellos alumnos que no aprobaron en su momento. Estas pruebas deberán ser superadas por los alumnos ya que son una clara expresión de esos contenidos mínimos exigidos y especificados en los distintos apartados de esta programación. En estos casos también haremos un seguimiento de los progresos realizados por el alumnado que, sin duda, recogeremos junto con la nota de la prueba, que no será el único y exclusivo dato que debe ser tenido en cuenta a la hora de evaluar. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Teniendo en cuenta las posibilidades del centro mencionamos los materiales que se pueden usar en el aula: - Pizarra digital. 14 - Libro de texto: Literatura Universal. Ed. Casals. - Libros de lectura con cuestiones sobre los textos. - Libros de consulta, diccionarios, revistas y periódicos. - Fotocopias y apuntes de clase. - Video y DVD. - Ordenador con acceso a Internet. - Google Classroom y Google Meet ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Este apartado queda abierto a posibles conferencias, exposiciones, excursiones didácticas y otras actividades que surjan a lo largo del curso tanto en el centro de enseñanza como fuera. ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PROYECTO LECTOR La asignatura de Literatura Universal se propone, entre sus objetivos fundamentales y constantes, el desarrollo de las capacidades de comprensión y expresión –tanto oral como escrita- por parte de los alumnos, así como el fomento del gusto por la lectura y, especialmente, la promoción del interés por la literatura y los textos literarios. No obstante, al margen de las tareas cotidianas en el aula (que apuntan siempre a la consecución de esos objetivos), el Departamento se propone la aplicación de estrategias específicas que favorezcan la animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y la compresión oral y escrita. Otra de las prioridades del Departamento será fomentar la utilización de la Biblioteca del centro por parte de los alumnos. Para ello se programarán distintas actividades a lo largo del curso. El uso de las TIC también puede tener aquí un importante papel por la cantidad de obras literarias, especialmente clásicas, que hay a disposición del usuario en las diferentes bibliotecas virtuales, y que están al alcance de cualquiera de forma gratuita. Con una correcta información por parte del profesor, los alumnos pueden encontrar fácilmente buena parte de las obras de lectura obligatoria y otras lecturas complementarias que no vengan en el libro de texto, así como información relativa a las obras, sus autores, movimientos literarios, etc. Según las características del grupo y el tipo de texto, se verá la conveniencia de la lectura individual o en grupo en el aula. Estos textos serán objeto de cuestiones en las pruebas objetivas o por medio de trabajos guiados por preguntas. ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PLAN TICs 15 En coordinación con el responsable de las TIC del centro, el Departamento promoverá la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la materia incorporando a los contenidos de esta el uso del ordenador, Internet, las enciclopedias y diccionarios en formato digital y otros elementos del ámbito de esas tecnologías. El departamento fomentará el uso del ordenador y cañón que hay en cada aula para el desarrollo de las clases. También se promoverá el uso de internet para establecer una relación más estrecha entre profesor-alumno, alumno-profesor, a través del correo electrónico o de la creación de páginas web, blogs, etc. Tal como apuntábamos en el apartado anterior, el uso de las TIC para conseguir textos literarios de forma gratuita puede resultar atractivo para nuestros estudiantes. El profesor puede proporcionar información sobre las bibliotecas virtuales que hay en la red. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Puesto que la evaluación es única en tres procesos (inicial, formativa y sumativa), el plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente va incluido en el proceso de seguimiento del grado de consecución de los objetivos, del que forman parte las actividades de evaluación. ANEXO SITUACIÓN COVID 1.- OBJETIVOS ✔ Adaptar un modelo de programación diseñado para clases presenciales a una situación de pandemia que puede llevarnos a una enseñanza telemática. ✔ Ajustar el currículo según las necesidades del alumnado ✔ Establecer medidas metodológicas y de evaluación adaptadas a la nueva situación si fuese necesario 16 5.- ADAPTACIONES NECESARIAS A LA DOCENCIA NO PRESENCIAL Contemplamos DOS modalidades de docencia no presencial: telemática y mixta. a) Metodología para la suspensión de las clases presenciales (modalidad de enseñanza únicamente telemática) A docencia se realizará a través de la plataforma Google Classroom y de la aplicación de videoconferencia Meet. Neste caso a metodoloxía incidirá en la pauta diaria de tareas por parte del docente mediante las aplicaciones ya mencionadas de Google; el docente, además, generará tutoriales explicativos. Dichas tareas se comentarán y corregirán en común mediante Meet. Se mantendrán las actividades a realizar en grupo gracias la posibilidad de compartir documentos por Google Drive, y la edición de vídeos con Screencastify. b) Metodología en caso de atención a alumnado en cuarentena (modalidad mixta) En el caso de enseñanza mixta se intentará integrar al alumno en el aula, compartiendo los materiales de aprendizaje y ofreciendo comunicación en tiempo real con el alumno confinado. Procedimientos e instrumentos de evaluación diseñados para la enseñanza no presencial Serán los mismos que los empleados en la concreción curricular de cada estándar de aprendizaje. c) Mecanismos que el profesorado adoptará para asegurar el seguimiento continuo del curso por el alumnado. En el caso de suspensión de la actividad lectiva, se controlará el desarrollo de las actividades propuestas y su asistencia mediante las herramientas que ofrece Google Classroom para la entrega de tareas, tanto individuales como en grupo, y las videoconferencias en directo con Google Meet.. 17
