INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL LUZ HAYDEE GUERRERO MOLINA Asignatura: LENGUA CASTELLANA GUIA DE APRENDIZAJE Año Lectivo: 2018 Docentes: Olga Mabel Delgado Carvajal María del Pilar Ceballos Tello 1. IDENTIFICACIÓN Grado: OCTAVO Guía Nº: 001 Duración: Periodo I y II Factor: Producción textual, comprensión e interpretación, Literatura, ética de la comunicación. EJES TEMÁTICOS: 1. Situación de Enunciación 2. Literatura Precolombina 3. Exposición oral 4. Coherencia, cohesión y adecuación 5. Textos expositivos 6. Ortografía: acentuación. Estándar (es): 1. Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. 2. Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. 3. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual. 4. Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia Competencia (s): 1. Interpretar textos de origen oral. 2. Reconocer en las comunidades indígenas de nuestro país, el origen de nuestra cultura. 3. Reconocernos como una cultura multiétnica en donde convergen las distintas razas. 4. Producir diversos tipos de textos expositivos. 2. INTRODUCCIÓN Conociendo las diferentes manifestaciones culturales, artísticas y religiosas de las culturas ancestrales de nuestro país, podrán entender, respetar e identificar en ellas sus orígenes; reconocer su ideología y disfrutar de las historias expresadas en los mitos y leyendas que creaban para dar explicación a lo desconocido. Para ello realizarán diferentes actividades que les permitirá alcanzar estos conocimientos, están orientadas en tres momentos: antes, durante y después de la lectura de mitos, textos expositivos y líricos; también se darán clases magistrales que ayudarán en la teorización de los conceptos y en la apropiación de los mismos; contará, además, con trabajos de consulta, exposiciones orales y análisis y producción de textos. 3. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD 1 I. ESTRATEGIAS DE ANTICIPACIÓN: Consigna las preguntas y las respuestas en tu cuaderno, luego forma grupos de 4 para socializar y compartir oralmente. 1. • • • • 2. 3. 4. 5. 6. ¿Qué sabes de las comunidades indígenas en Colombia: ¿Cómo viven? ¿Cómo visten? ¿Dónde se ubican geográficamente? ¿Cuáles son sus características físicas? Color de piel, tipo de cabello, ojos, estatura, etc. ¿Qué hacían o hacen en sus tiempos libres? ¿En qué creen o creían? ¿Cuál es o era su religión? ¿Hay diferencias en ambas creencias? ¿En qué te pareces y en qué te diferencias de un indígena? ¿Qué conoces de la alimentación, educación y cultura de las comunidades indígenas? ¿Consideras adecuados los lugares donde habitan estas comunidades? Sustenta tu respuesta. ¿Cuál es la conclusión a la que llegaron? Escríbela, elijan un relator y compártela con los demás grupos. II. BUSCA TU ORIGEN: Indaga sobre tu origen racial con tus padres o abuelos ¿cuál es tu ascendencia racial? si tus abuelos son negros, indios, blancos o mestizos; es decir, descubre a través del diálogo familiar cómo eran tus ancestros; ¿a qué conclusión llegas? Tu genética tiene mayor porcentaje qué raza…? ¿Este conocimiento te permite tener una identidad? ¿Te sientes bien con tu origen racial? ¿Por qué? III QUIÉN SOY YO A. Con la información que recopilaste con tu familia, completa tu árbol genealógico. B. Ahora, escribe quién eres tú; ¿qué raza o razas te integran? Cuáles son las costumbres y tradiciones que han ido formando tu personalidad? ¿Tienen que ver con el origen de tus ancestros?¿Tu carácter es el resultado de tu herencia? C. Construye una narración con las respuestas a estos interrogantes. Ilustra tu narración con tu autorretrato, resaltando las cualidades culturales que se destacan en las razas que te conforman. ACTIVIDAD 2 A. Observa el mito del origen de los muiscas https://www.youtube.com/watch?v=P6-k2ZVNiIM Responde: 1. ¿Consideras que hay una situación comunicativa en el video? ¿Por qué? 2. ¿Quién habla? 3. ¿A quién se dirige? 4. ¿De qué habla? 5. ¿Para qué lo dice? 6. ¿Cómo organiza lo que habla?¿ A través de qué recursos? CONCEPTUALIZA: Toda situación real de comunicación está conformada por varios componentes que permiten la comprensión de lo que se quiere decir, para que se dice, cómo se dice y a quién se dice. Esta situación se denomina SITUACIÓN DE ENUNCIACIÓN. ENUNCIAR es decir o comunicar algo, pero no basta decir, es necesario organizarlo para lograr una buena comunicación. En esa situación intervienen cuatro planos: 1. Plano de la enunciación: sujetos reales. Enunciador: quién habla o escribe. Enunciatario: a quien se enuncia. 2. Plano del enunciado: sujetos textuales Modo Discursivo: maneras como se enuncia. Narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo. Género Discursivo: diversidad textual. Tonalidad: formal, informal, familiar, vulgar, etc. 3. Plano del referente: Lo referido, de qué habla, tema. 4. Intencionalidad: por qué lo enuncia y para que lo enuncia. COMPLEMENTA ESTE CONOCIMIENTO CON EL ANEXO- DOCUMENTO DE APOYO 1 B. Lee atentamente el siguiente texto y luego diligencia el cuadro de análisis. DIVERSIDAD CULTURAL DE COLOMBIA Colombia encierra una variedad de paisajes y ciudades pero además cuenta con una cultura diversa que es el producto de su interesante inmigración. Porque remontándonos a la historia, la composición actual de los colombianos es producto de la conquista de los blancos europeos, en especial llegados de España quienes a su vez trajeron esclavos africanos. ¿Cuál fue la consecuencia de esa mezcla? Un país multiétnico con culturas y rasgos diferentes de acuerdo a cada región. En la zona andina predomina entonces la herencia europea mientras que la región caribeña se caracteriza por un pasado mezcla de indígena y africano. En cuanto al área que da al océano Pacífico, hablamos de una cultura también indígena, en este caso de la Orinoquia y la Amazonia. Sin dudas, esta variedad de culturas de lugar a una gran riqueza de tradiciones, que se expresa tanto en el arte como en las artesanías, la arquitectura, la pinturas o el cine y la fotografía. Si nos remitimos a las estadísticas, Colombia cuenta con 87 pueblos indígenas que utilizan alguna de las 64 lenguas nativas. Por otra parte, cuenta con varios millones de habitantes afrocolombianos, más de 30 millones de mestizos de diferentes lugares. Sin duda, se puede hablar de un crisol de razas que consigue vivir en armonía respetando las tradiciones ancestrales. Tomado de http://es.slideshare.net/feli1125/texto-expositivo-7772227 COMPONENTES Enunciador (Quién enuncia) IDENTIFICACIÓN Enunciatario (Para quién enuncia) Modo Discursivo Género Discursivo Referido o tema Tonalidad Intencionalidad ACTIVIDAD 3: PRODUCCIÓN TEXTUAL A. Consulta diferentes fuentes para preparar la producción del texto, luego de elegir una de las dos opciones del punto B, completa la siguiente ficha. Fuente Tipo de fuente Ideas principales Elige una y explica por qué la escogiste. 1 2 3 B. Escribe un texto teniendo en cuenta una de las siguientes condiciones de enunciación: GÉNERO DISCURSIVO REFERIDO ENUNCIADOR ENUNCIATARIO TONO INTENCIONALIDAD OPCIÓN 1 Expositivo tradiciones y costumbres de algunas comunidades indígenas colombianas estudiante de grado 11 estudiantes de grado 8 formal explicar OPCIÓN 2 Narrativo- cuento tradiciones y costumbres de algunas comunidades indígenas colombianas profesora de primaria niños de tercero de primaria amistoso divertir C. Actividad de coevaluación. Lee en voz alta tu texto al grupo y pregúntale a un compañero si cumples con las condiciones de enunciación de la opción que escogiste. D. Intercambia con un compañero tu texto, luego lee atentamente el que te entregaron y completa la rejilla de co- evaluación. Nombre del compañero evaluado: ___________________________________ Condición de enunciación escogida: ___________________________________ CRITERIOS BIEN SUFI CIEN TE INSUFI CIENTE DEFICIEN TE 1. El referido o tema fue bien desarrollado. 2. El lenguaje empleado es acorde a su enunciatario. 3. La estructura textual corresponde al género discursivo escogido. 4. Cumple con la intencionalidad de la opción seleccionada. 5. Cumple con las condiciones de enunciación elegida. SUGERENCIAS PARA MEJORAR LA PRODUCCIÓN TEXTUAL: 1.______________________________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________________________ 4. ______________________________________________________________________________ 5. ______________________________________________________________________________ ACTIVIDAD 4 LA EXPOSICIÒN ORAL Observa la siguiente animación: http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_7/L/L_G07_U01_L07/L_G07_U01_L07_03_ 01.html Responde en tus cuadernos las preguntas realizadas después de la animación, dando clic en la flecha derecha. Organiza la información a través de un mapa mental y compleméntalo con la siguiente información: Preparación: ● Escogencia del tema ● Estudio o consulta del tema ● Elaboración de un plan para la presentación del tema ● Preparación de buen material de apoyo Presentación: ● Saludo ● Introducción del tema ● Secuencia clara en la presentación de las ideas ● Utilización del material de apoyo ● Vocalización ● Conclusión Valoración: ● Preguntas del auditorio ● Respuesta de los expositores D. Organiza un grupo de 5 integrantes y planeen una exposición con la comunidad indígena colombiana asignada. Puedes acceder a los vínculos para seleccionar con tu docente una comunidad indígena para tu exposición. http://www.todacolombia.com/etnias-de-colombia/grupos-indigenas/pueblos.html http://www.acnur.org/t3/fileadmin/scripts/doc.php?file=t3/fileadmin/Documentos/Pueblos_indigenas/ Mapa_pueblos_indigenas_Colombia En la consulta tenga en cuenta los siguientes aspectos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Ubicación geográfica Organización social Costumbres Vivienda Rituales Manifestaciones artísticas: arte, arquitectura, literatura. ● Sigan las indicaciones de su docente para ejecutar la exposición. ● Las exposiciones serán evaluadas según los criterios dados en la siguiente rúbrica. ACTIVIDAD 5 ADECUACIÓN. EL TEXTO: COHERENCIA, COHESIÓN Y El texto es una unidad con sentido completo, que gira en torno a un tema y se desarrolla mediante enunciados relacionados entre sí que se presentan con un propósito comunicativo determinado. Textualidad. Es el conjunto de características que debe reunir el discurso para ser considerado texto. Esas características se reconocen como criterios de textualidad o principios constitutivos del texto. Para que un texto posea textualidad, se hace necesario que reúna tres propiedades: cohesión, coherencia e intencionalidad. La coherencia es una propiedad del texto que consiste en que haya conexión entre las oraciones, enunciados y párrafos que lo componen. Se consigue con: ● ● Unidad temática: todos los elementos del texto deben tratar sobre el mismo tema. La ordenación lógica de los enunciados que componen el texto. La cohesión textual Por su parte, la cohesión textual es la forma en que se relacionan las ideas dentro de los párrafos y de los párrafos dentro del texto. La relación entre ideas se da gracias a elementos gramaticales como, por ejemplo, los conectores o los pronombres. Los conectores son herramientas de la lengua, que permiten conectar o unir de forma lógica las distintas partes de un texto. Por ejemplo, en las oraciones “Llovió toda la noche. Por eso la calle está mojada” se utiliza el conector “por eso”, que indica que lo que pasó en la primera oración (llovió) tuvo como consecuencia los hechos de la segunda (calle mojada). Existen distintos tipos de conectores, según la relación que se establece entre las diferentes ideas de un texto Practica con conectores 3. Lee el siguiente texto, subraya los conectores lógicos y clasifícalos según su función. La adecuación es otra de las propiedades del texto que consiste en que este se adapte a la situación comunicativa en que se emite. Para ello, el emisor debe tener en cuenta los siguientes factores: ● Adecuación al nivel de lengua que la situación requiere: coloquial o culto. ● Adecuación a otros registros lingüísticos como los lenguajes jurídico, administrativo, publicitario, científico, que no estarían justificados en un uso de la lengua normal. ● Otros factores como la relación que tiene con el receptor, su intención, el . canal que emplea, etc. 1. Copia y responde en tu cuaderno a partir del análisis del texto: Las computadoras: una herramienta más a la hora de educar, de la siguiente forma: a. Identifica su estructura con diferentes colores en el texto (introducción, tesis, desarrollo y conclusión) b. Escribe cuál es la intención del texto, argumenta. c. Subraya las ideas principales de cada párrafo y cópialas. d. Encierra los conectores lógicos del texto y clasifícalos, usa de ayuda el anexo 2. e. Parafrasea el texto de manera breve, ten en cuenta los criterios de textualidad. Las computadoras: una herramienta más a la hora de educar (Adaptación) Cuando las computadoras se originaron solo eran propiedad de una élite, con el tiempo los ordenadores fueron abaratando los costos de producción y así se hicieron más masivos y populares. Igualmente hasta hace unos diez años atrás tener una computadora era todo un privilegio, cosa que hoy no vemos tan así, porque casi todos tenemos acceso a una. Si lo enfocamos a la educación, en un comienzo quizás era impensado que estas podrían volverse una herramienta educativa; sin internet, discos de poca memoria y difícil acceso a una computadora, todos lo pensaríamos. Sin embargo, hoy en día con el avance de la tecnología y la fácil conexión a internet y el poder tener una PC o Netbook de un modo más fácil, las computadoras se han vuelto una pieza clave y esencial para pensar un nuevo modelo educativo. A pesar de las críticas que uno pueda hacer, el modelo “Conectar Igualdad” se puede ver como una prueba piloto de cómo las computadoras pueden convertirse en un elemento más del aula y una herramienta más a la hora de enseñar. Ni hablar si nos vamos a países más desarrollados donde las Tablets y Netbooks son de uso común en los salones, y todos los niños y adolescentes ya se vienen educando a través de estas hace varios años. Obviamente queda mucho por mejorar, y vuelvo al punto que he tocado en muchas notas, también depende de los docentes y de las capacitaciones que estos tengan para saber utilizar no solo las computadoras, sino aprovechar miles de aplicaciones que son más que útiles a la hora de enseñar. La ciencia, la tecnología y la sociedad han cambiado, por ende es hora de que aprendamos a transitar otras rutas dentro de las escuelas y aulas, ya que los chicos 2.0 se aburren o no les parecen atractivos los modos de enseñanza convencionales. Es necesario comenzar a usar la tecnología y ponerla al servicio de la educación, sólo así tendremos buenos resultados. (Casamayou, 2013) 2. Ejercicios de cohesión y coherencia. A. Reconstruye el siguiente texto que se encuentra repartido en tres columnas en un texto cohesivo; los elementos de la tercera columna son complemento de la segunda, y estos a su vez complementarios de los de la primera. Las ideas de todas las columnas se presentan en desorden. Los dinosaurios se habrían extinguido por una lenta reducción de oxígeno Hasta ahora se creía que los dinosaurios se habían extinguido hace 65 millones de años por una causa puntual. Las teorías que hasta hace poco estaban vigentes indicaban como posibles los siguientes fenómenos puntuales: Columna 1 A. El choque de un único meteorito gigante provocó un intenso enfriamiento, B. Una poderosa lluvia de meteoritos metálicos, provenientes de fuera del sistema solar, C. las persistentes erupciones de los volcanes de India, que hace 65 millones de años, estaba situada frente a Madagascar, D. Una nueva hipótesis presentada en la Sociedad Geológica de los Estados Unidos, Columna 2 1. sugiere en cambio que hubo un proceso de reducción de oxígeno que pudo haber durado 10 millones de años, originando una nueva teoría: 2. que se debía a las nubes de polvo y vapor que este produjo. 3. levantó polvo y humo como para contaminar la estratosfera y provocó una crisis climática. 4. cubrieron la tierra con cenizas. Columna 3 a. El finísimo polvo de roca reflejó los rayos de sol hacia afuera, dando lugar a un período glaciario al que no pudieron sobrevivir los dinosaurios. b. Estas partículas habrían contaminado las plantas, con las que se alimentaban los dinosaurios, y alterado la producción de oxígeno. c. El impacto calculado equivale a 300 millones de bombas atómicas, cada una de ellas 70 veces más potente que la cayó en Hiroshima. d. Los rudimentarios sistemas respiratorios de los dinosaurios no pudieron resistir, lo que a lo largo de 600.000 años puso fin a su reproducción. B. Convierte todas estas secuencias en un texto cohesionado (Haz todas las transformaciones que consideres oportunas: Dale orden al texto, agrega conectores, reemplaza por pronombres o usa sinónimos donde sea necesario) Al finalizar ponle un título. Las turistas estaban preocupadas / Las turistas iban en coche / El coche tenía poca gasolina /La gasolina no parecía suficiente / Las turistas miraban el mapa / Las turistas no encontraban en el mapa ninguna indicación / Las turistas no tenían suficiente luz para ver bien el mapa /Era invierno / Hacía mucho frío / Las turistas hablaban entre ellas y se reían/ Apareció un policía/Las turistas se asustaron mucho / Las turistas dieron un grito / Las turistas se fueron sintiendo cada vez mejor /Una de las turistas preguntó al policía / El policía no contestó / El policía las miró / El policía les pidió los pasaportes. / El policía les contestó. /La gasolinera estaba a un par de millas al otro lado de la frontera / Las turistas necesitaban dinero del país para comprarlas /Las turistas le preguntaron al policía qué podían hacer /El policía se encogió de hombros ACTIVIDAD 7. TEXTOS EXPOSITIVOS 1. ESTRATEGIAS DE ANTICIPACIÓN:: http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_7/L/L_G07_U02_L06/L_G07_U02_L06_01. html Conozco sobre la vida de los esquimales. Observa la animación que presentará tu docente y luego responde las preguntas que siguen. ¿Qué se encontró el hombre en la botella? ¿Qué información contenía el documento ¿Qué tipo de texto crees que es el que se encontró el hombre (narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo, etc.)? ¿Por qué? 2. Participa en las actividades propuestas por tu docente a partir de las CAPSULAS EDUCATIVAS http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_7/L/menu_L_G07_U02_L06/ 1. EL TEXTO EXPOSITIVO Es un tipo de discurso que se caracteriza por contener información explícita y clara sobre algún tema en específico, es decir, en este tipo de textos prima la función referencial del lenguaje pues su finalidad es informar. Por otro lado, la estricta organización del texto busca el objetivo de incrementar el conocimiento del auditorio a quien está dirigido. 2. Tipos de textos expositivos - Divulgativos: informa acerca de un tema de interés, no necesita especialización para entenderlo. Ejemplo: la disertación, conferencia, etc. - Especializados: exige conocimiento previo del tema. Ejemplos: Informes, leyes, artículos, etc. 3. Características del discurso expositivo Se refieren a cuatro aspectos: o Función referencial predominante, es decir, trata solamente sucesos reales y comprobables, no opiniones ni cosas subjetivas. o Privilegio de la primera persona plural y del registro formal del habla, es decir, uso de un vocabulario variado y preciso, evitando repeticiones, etc. o Se utiliza información concreta y un vocabulario simple y breve. o Se utiliza un orden lógico para que el lector u oyente no se pierda. Ejemplo: introducción, desarrollo y conclusión; el uso de títulos y subtítulos, etc. 4. Estructura base del texto expositivo La estructura general y básica de un texto expositivo consta de tres partes: introducción, desarrollo y conclusión. A - La introducción: en ella se da a conocer el tema del texto, se expone el propósito del autor, los procedimientos a seguir y hechos a desarrollar. Debe predominar un tono ameno y sugerente con el objeto de despertar el interés del lector. B - El desarrollo: en esta parte, se ordenan lógicamente las ideas, de acuerdo al tipo de organización expositiva que escojas. Se establece un análisis objetivo de los hechos proporcionando datos, ejemplos, distintos puntos de vista sobre el tema, etc. C - La conclusión: es una breve síntesis de lo expuesto. En ella se recapitula lo más relevante del tema tratado y se entrega una conclusión derivada de lo anterior que puede plantearse como una opinión personal. También, es posible incluir sugerencias y proyecciones. 5. Estructura interna del discurso expositivo La variedad de formatos de textos expositivos se encuentra en libros científicos, enciclopedias, artículos de prensa, etc. Sin embargo, existen algunos modelos de organización global con los que se puede ordenar la información que se quiere exponer. - Estructura de secuencia - Estructura de descripción - Estructura de comparación-contraste - Estructura de enumeración En cada una de estas estructuras suelen emplearse palabras o expresiones lingüísticas denominadas marcadores textuales, que son un indicador para reconocer la estructura del texto y facilitar su comprensión. Las estructuras expositivas son también un poderoso instrumento para aprender a escribir de forma ordenada, lo que se traducirá tanto en la división en párrafos del escrito, como en la elaboración de las oraciones. Veamos más detalles de estas estructuras. 5.1 - Estructura de secuencia Se expone una serie de ideas que comparan y contrastan las diferencias y similitudes de un objeto. Para ello se pueden usar analogías y descripciones utilizando términos como los siguientes: semejante a, diferente de, en oposición a, tal como, en cambio, por el contrario, entre otras. Marcadores textuales típicos de esta estructura son en primer lugar, después, a continuación, por último. Ejemplo: En la evolución del fútbol nacional se distinguen tres grandes fases. En los años setenta se inicia la influencia alemana en el estilo de juego. El orden táctico y la disciplina se transformaron en uno de los pilares de la selección. Años después, en la década de los ochenta, el juego armónico de Brasil cautivaba el paladar futbolístico de los fanáticos, y fue este estilo de juego el que acaparó el interés del país entero. Ya en los noventas, el estilo defensivo de los italianos llegó a imponerse como nueva tendencia de juego, siendo este el que ha predominado desde entonces. El organizador gráfico característico de esta estructura es el siguiente: 5.2- Estructura de descripción Esta estructura es típica de los textos o fragmentos que exponen las características de un determinado objeto o fenómeno. Se puede describir, por ejemplo, un paisaje, un cuadro, un instrumento científico, una persona, etc. En la estructura de descripción son frecuentes los marcadores espaciales: a la izquierda, debajo, a ambos lados, por detrás. Ejemplo: La casa se ubicaba en Las Cruces, al lado de un gran bosque. Contaba con un gran jardín formado por hermosos claveles y rosas rojas. Las habitaciones, bellamente adornadas, contaban con un gran espacio interior. Su cálida decoración solo era comparable con la belleza del paisaje. El organizador gráfico característico de esta estructura es el siguiente: 5.3- Estructura de comparación-contraste La estructura de comparación-contraste caracteriza a los textos en los que se exponen las semejanzas y diferencias entre dos o más objetos o fenómenos. Pertenecería a esta clase, por ejemplo, un texto en el que se comparan el oro y la pirita, explicando las semejanzas y las diferencias entre ellos. En esta estructura se emplean marcadores que expresan la analogía (asimismo, de la misma manera) o el contraste (en cambio, sin embargo, a diferencia de). Ejemplo: El oro y el bronce tienen un color amarillento y un brillo intenso, que los hacen muy parecidos. Sin embargo, ambos se diferencian, entre otras cosas, por su peso y su dureza: el oro es un material blando pero muy pesado, mientras que el bronce es menos pesado y más dura. El organizador gráfico característico de esta estructura es el siguiente: 5.4- Estructura de enumeración Esta estructura es típica de los textos expositivos en los que se presentan distintos elementos que tienen una característica común. Tienen esta estructura, por ejemplo, las clasificaciones o los textos en que se enuncian los elementos que pertenecen a un determinado grupo. Son marcadores típicos de la estructura de enumeración los conectores distributivos (por una parte, por otra). Ejemplo: Algunos animales venenosos pueden matar a un ser humano. La avispa marina se encuentra en el primer lugar de la lista. Esta medusa es capaz de matar a un ser humano solo al tocarlo. La rana dorada la sigue en la lista. Aunque tiene solo 1 miligramo de veneno esparcido en su cuerpo, es capaz de matar a 20 personas. Luego, encontramos al pulpo de anillos azules. Este pequeño animal, que mide entre 12 y 20 cm. es capaz de matar en cosa de minutos. El organizador gráfico característico de esta estructura es el siguiente: 2. Practica jugando en el siguiente vínculo: http://www.portaleducativo.net/appseducativas/128/textos-expositivos y copia 3 de las preguntas dadas con su respectiva respuesta. 3. Elabora a partir de la conceptualización un mapa conceptual que resuma la temática del texto expositivo. 4. TRABAJO COLABORATIVO Día a día la situación de nuestro planeta se hace más insostenible debido a la gran acumulación de todo tipo de desechos. Tú que eres consciente de ello, ayuda a salvar tu mundo: RECICLA. Tema: Reciclando ando Objetivos: Promover el cuidado del medio ambiente y el trabajo colaborativo en el aula Productos: ● Texto expositivo mixto (secuencia- descripción-enumeración) ● Elemento artístico o utilitario elaborado con elementos de desecho. ● Organízate en un grupo de cuatro personas. ● A partir de material de reciclaje crearán un producto artístico o utilitario que motive a sus compañeros a cuidar la tierra a través del reciclaje. ● Enséñenle a sus pares a construir el objeto que crearon, a través de un texto expositivo mixto y prepárense a exponer. RECUERDEN: deben construir su texto expositivo con la estructura aprendida y los criterios dados en la rúbrica para la exposición. ACTIVIDAD 8 Ortografía: acentuación. I. ESTRATEGIAS DE ANTICIPACIÓN: Consigna las preguntas y las respuestas en tu cuaderno, luego compartirás oralmente ante el grupo. ● ¿Sabes qué son acento y tilde? Defínelos. ● ¿Revisas tus textos cuando escribes para señalar los acentos? Explica por qué ● Busca el significado de las siguientes parejas de palabras: Buque- buqué; anden-andén; disparatedispárate; capítulo-capituló; amen-amén; mato-mató; verá- vera; doméstica -domestica. ● ¿Qué observaciones puedes hacer de las parejas de palabras del punto anterior? • ¿Por qué es importante usar correctamente la tilde? 1. A partir de los mapas conceptuales dados y con ayuda de tu docente construye en tu cuaderno la conceptualización de acentuación con la información dada y tus propios aportes. 2. a Clasifica las siguientes palabras de acuerdo con su acento. Utiliza la inicial correspondiente: A, G, E, S. ( ) Tímido ( ) mandándoselo ( ) azúcar ( ) Urgentísimo ( ) ortográfico ( ) cómico ( ) Entregándoselo ( ) césped ( ) visité ( ) Hexágono ( ) mandarás ( ) esdrújula ( ) Útil ( ) sofá ( ) cárcel ( ) Díganmelo ( ) perdón ( ) nótese 2. b Coloque la tilde en las palabras que lo requieran. Tu si que sabes arreglarlo bien. Podrias prestarme ese libro que tu tienes. Me sentia muy solo esa tarde. Mi perro es un ovejero, mas esta muy viejo. ¿Que opinas tu de el ? El fue nuestro guia durante el viaje. Para mi es facil llegar a esa hora Raul. ¡ Como se te ocurre pensar eso! 3. Practica acentuación siguiendo el vínculo: https://aprenderespanol.org/gramatica/acentuacionsilabas.html 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Evidencias de Aprendizaje Evidencias de Conocimiento -Conceptualización -Talleres de interpretación textual. -Producción textual Evidencias de Desempeño: - Participación en clase. - Realización de tareas y consultas. - Evaluación por competencias. - Autoevaluación. Evidencias de Producto: - Elaboración de árbol genealógico -Exposición oral con elementos audiovisuales - Textos expositivos - Cuadros de análisis . Criterios de Evaluación (Indicadores de logro) - Utiliza un texto explicativo para la presentación de ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características del interlocutor y con la intención que persigue al producir el texto. -Tiene en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. -Identifica estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto. -Caracteriza los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce. Técnicas e Instrumentos de Evaluación - Rúbricas. - Evaluación por competencias. - Autoevaluación. -Rejillas de Coevaluaciòn. 5. RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA EL APRENDIZAJE DOCUMENTO DE APOYO 1 - SITUACIÓN DE ENUNCIACIÓN Situación de enunciación y organización del enunciado. Tomado y adaptado de MARTÍNEZ, María Cristina. Análisis del discurso y práctica pedagógica. Buenos Aires: grupo Editor Altamira. 2001 ENUNCIADOR QUIÉN ¿Qué voz o voces enuncian? Polifonía (voces) *Propia /ajena *directas *Indirectas Imagen del Yo, mediante: ● El texto y sus formas de organización ● Punto de vista ● Intención comunicativa LO REFERIDO ENUNCIATARIO QUÉ ¿Cómo aparece el texto? ¿Qué afirma el autor? ¿De qué habla? ¿Qué es lo dicho? A QUIÉN ¿Para qué voz o voces se enuncia? Imagen de ÉL /Qué ¿Qué respuesta se espera? •1. Modos de organización: *Narrativa *Descriptiva *Expositiva *Argumentativa Imagen del TÚ El propósito Rol asignado Aliado Testigo Oponente Intruso Otros... •2. Rol asumido Tipo de relación: *simétrica *asimétrica. Intención o propósito: enseñar, convencer, informar, incitar a hacer, persuadir, seducir. Punto de vista: Autoridad, respeto, acuerdo, crítica, engrandecimiento, desacuerdo, compromiso, confrontación, asimilación a otro, distanciamiento. Género discursivo: *Epistolar *Literario *Científico *Coloquial *Periodístico *Técnico *Filosófico *Religioso *Político *Publicitario *Jurídico *Amoroso *Académico *Pedagógico -3. Relaciones de fuerza: tonalidades. TEXTO EXPOSITIVO: http://es.slideshare.net/Charly1971/texto-expositivo15057988?next_slideshow=1 ACENTUACIÓN: http://contenidos.educarex.es/mci/2006/08/html/indextildes.htm 6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS 1. MARTINEZ, María Cristina. Análisis del discurso y práctica pedagógica. Buenos Aires: grupo Editor Altamira. 2001. 2. FANTA, Fredes Cecilia. Lenguaje y comunicación 6º básico. Santiago de Chile Empresa Editora ZigZag s.a. 2010 3. https://www.youtube.com/watch?v=P6-k2ZVNiIM 4. http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_7/L/L_G07_U01_L07/L_G07_U01_L07_03_ 01.html 5. file:///C:/Users/usuario/Downloads/Esquema_coherencia_cohesion_adecuacion_Pascual.pdf 6. http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_8/L/SM/SM_L_G08_U03_L01.pdf 7. http://www.portaleducativo.net/movil/octavo-basico/804/Texto-expositivo# 8. https://es.slideshare.net/wagnerdelcastillofigueroa/conectores-lgicos-3-12178667
