Curso Inclusión Educativa para la atención de alumnos con discapacidad en educación básica Actividad 1 Tema: Texto reflexivo “Mi intervención a partir del proyecto escolar” Nombre del Asesor: Anabella Gómez Santiago. Nombre del Docente: Steffany Hernández Hernández Nivel: Preescolar zona escolar: 017 Sector: XII Tuxtla Gutiérrez, Chiapas a 04 Diciembre del 2021. INTRODUCCIÓN En esta unidad nos enfocaremos en la importancia de la intervención docente en para la inclusión de estudiantes con discapacidad , las condiciones necesarias para ofrecer una atención, así como la importancia de estar actualizados, de seguir preparándose, como docentes que debemos hacer, hasta donde estamos dispuestos a comprometernos para que nuestros niños con discapacidad tenga una educación de calidad, donde el contexto donde se encuentre exista la diversidad e igual, el cómo podemos integrarnos de manera colectiva junto con los padres de familia, los alumnos y el personal docente. El reto que hay como docente trabajar en una comunidad y con un niño con discapacidad, las implicaciones que existe, la problemática de poder sensibilizar a los padres de familia, de como trabajar de manera colectiva. También conocer y analizar las condiciones de nuestra escuela, si hay espacios adaptados para niños con alguna discapacidad, si contamos con el docente de educación especial, que nos pueda ayudar y asesorarnos, para lograr en nuestro niño un desarrollo máximo. Para alcanzar el éxito educativo debe haber una igualdad de proporción entre equidad y calidad. La equidad educativa implica una inclusión que da atención a la diversidad, minimizando las diferencias de cualquier índole, lográndose de este modo el mayor rendimiento académico de todos. MI INTERVENCIÓN A PARTIR DEL PROYECTO ESCOLAR Para lograr una calidad educativa se requiere de alianzas estratégicas, profesores capacitados, calidad en los materiales de enseñanza e infraestructura, y motivar al estudiante para que aprenda. La educación equitativa e inclusiva busca atender las necesidades de aprendizaje de todas las personas (niños/as, jóvenes y adultos/as), con especial énfasis en aquellas que son vulnerables y vulneradas por la marginación y la discriminación. Los alumnos deben ser atendidos en entornos inclusivos para que participen e interactúen en igualdad de condiciones que el resto de la población escolar. Al promover esta forma de convivencia, desde el aprecio por la diversidad, se ofrecen al alumnado y a toda la comunidad escolar oportunidades para aprender a relacionarse con respeto a la diferencia y a valorar a todos por igual. Lo que lleva a eliminar prácticas discriminatorias como estereotipos, prejuicios, segregación o exclusión y así se contribuye a la formación de ciudadanos solidarios y tolerantes. Sabemos que hablar de personas con discapacidad, en ocasiones se puede decir que existen barreras, que como personas o docentes debemos evitar, ignorar, porque lo que buscamos como docente es tener una fuente de aprendizaje, donde ellos se sientan incluidos en este proceso de aprendizaje. Al hablar o referirnos a barreras nos podemos referir a las condiciones de como organizarse, las normas, la parte pedagógica, física y actitudinales. En este curso de Inclusión educativa para la atención de alumnos con discapacidad en educación básica, ha sido muy importante en mi formación o experiencia como docente, en los años que llevo de servicio, nunca había tenido a un alumno con alguna discapacidad, este ciclo, y hace pocos días, tuve la oportunidad de conocer y sensibilizar a los padres de familia de Noemi, con discapacidad auditiva. Mi reto como docente fue convencer a sus papás para que la inscribirán a preescolar, hasta que logré mi objetivo, en inmediato me surgieron muchas preguntas, de cómo iba a trabajar con ella, siendo un jardín unitario, atendiendo a los tres grupos, en una comunidad donde la economía es muy baja, donde no tengo apoyo de maestra de Educación Especial. El momento en el que estamos pasando con la pandemia, las clases dos veces a la semana, el cómo voy a prepararme para que logre en ella un aprendizaje. Como docente me tocó investigar, indagar, como puedo ayudar o trabajar con un niño con discapacidad auditiva, por ella y por mí, decidí buscar un taller o curso de lengua de señas mexicanas, en mi experiencia como docente estoy infinitamente feliz, comprometida de aprender para poder enseñarle lo necesario y llegar lo más lejos en su educación en preescolar. Con esto puedo llegar a decir que el trabajo del docente es muy bonito, satisfactorio, de mucho aprendizaje y retador, estar comprometido a buscar y lograr una educación inclusiva, donde podamos involucrar a la comunidad, de trabajar de manera colaborativa, buscar las estrategias adecuadas, las herramientas necesarias. Cuando hablamos de entorno hacemos referencia a los espacios, objetos, útiles, enseres, servicios y actividades. Hablamos de espacios como edificios públicos y privados, estaciones de autobuses, de trenes, hospitales, colegios, carreteras, parques, centros comerciales, museos, cines…; de objetos como electrodomésticos, equipamientos, mobiliarios, mandos, enseres, cualquier instrumento cotidiano, tecnológico y de servicios como los sanitarios, educativos, deportivos, culturales. Es todo aquello que nos rodea, con lo que podemos interactuar, donde y con lo que desarrollamos la vida. Nuestras posibilidades de desenvolvernos en él y adaptar nuestra vida dependerán de cómo esté configurado. Se busca tener un entorno seguro en los niños, habilidades sociales, recursos cognitivos y emocionales que les permitan entablar con los integrantes de la comunidad escolar relaciones armónicas, pacíficas, inclusivas y de respeto a los derechos humanos de todas las personas. Una de las intervenciones clave lo constituyen las acciones formativas para el desarrollo de habilidades para la vida, como la regulación de emociones, el diálogo, la empatía y la negociación para un manejo pacífico de conflictos, así como la valoración de la diversidad, que son parte de la educación socioemocional. E l saber docente implicaría: Conocer qué le pasa a cada uno de sus alumnos y cómo se manifiesta en el aula. De este primer saber se derivaría también la adquisición de la competencia para identificar de forma objetiva posibles dificultades y el conocimiento de la mejor forma de actuar ante una sospecha razonable (el profesor como diagnosticador). Cómo evaluar sus conocimientos previos para empezar a construir a partir de ellos: ningún alumno llega a un aula cual tabula rasa, sino que lleva detrás una importante carga de conocimientos y experiencias que pueden facilitar o dificultar su progreso escolar, social y personal. Cómo aprovechar los recursos al alcance de los profesores, los centros y las familias. Tener una actitud positiva implica, pues y, en primer lugar, respeto a la diferencia de todos y cada uno de nuestros estudiantes, tener una actitud positiva implica tener fe en la capacidad de las personas pese a las dificultades y tener fe en uno mismo como docente que forma parte importante de la vida de estas personas y que le puede ayudar en ese desarrollo personal. La formación de maestros debería abordar de manera competente la creación de una conciencia colectiva de lo importante que es ser docente. Los profesores son imprescindibles para la sociedad que pone en ellos la responsabilidad de formar a sus futuros hombre y mujeres para que luego ellos puedan integrarse de forma adulta en una sociedad que progrese. CONCLUSIÓN En esta unidad, nos hace reflexionar sobre nuestra intervención docente ante cualquier situación que se nos presente, con algún niño con discapacidad, desde como sensibilizar a los padres de familia, tener una inclusión y una buena educación de calidad, proporcionando las herramientas necesarias para lograr un aprendizaje en los niños, que su entorno se favorable, seguro, donde puedan desarrollar su máximo potencial. En mi experiencia se puede decir que como docente tengo el compromiso de aprender más y transmitirle a mi niña con discapacidad auditiva, las actividades y herramientas necesarias para logra poco a poco su avance, iniciando con romper las diferentes barreras que hay, que se sienta querida y protegida dentro del aula, y aprender junto con sus compañeros, ya que siendo una escuela unitaria es un poco difícil atender multigrado. Como docente es un gran reto el poder adecuar nuestro plan de trabajo, donde haya diversidad e inclusión dentro del ámbito escolar. En este proceso que estoy adquiriendo un taller de lengua de señas me ha permitido adentrarme a este mundo tan hermoso de poder aprender señas para poder ayudar a mis alumnos, a familiares y a personas que lo necesiten. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Secretaría de Educación Pública. (2018). Contexto y principios de la inclusión. En estrategia de equidad e inclusión en la educación básica (pp.17-18, 24-26). Arvelo Durán, D.E. (2017). Descripción de las aulas de recursos. En aulas de recursos para la inclusión educativa (pp. 9-13).
