ACTA DE estrategias didacticas para el PCIE Y PEI final

ACTA DE REUNION DE DOCENTES DEL NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIAS
PARA ESTABLECER LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL AREA DE PERSONAL SOCIAL,
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA
Siendo 4:00 pm del día miércoles 17 de noviembre del año 2021, nos reunimos
virtualmente en una REUNIÓN INSTITUCIONAL: con los docentes nivel inicial, primaria y
secundaria para ELECCIÓN DE REPRESENTANTES DE LOS COMITÉS Y CONSOLIDACIÓN DEL
PEI 2022-2026, de la institución educativa 80092 Carlos Wiesse el distrito de Chao,
provincia de Virú, región La Libertad; bajo la orientación del Director Mg. Juan Javier Calle
Díaz,
a
través
de
la
plataforma
ZOOM,
https://us02web.zoom.us/j/82616635822?pwd=V2NoN1ZPMU9TVTdNMi9ZMm96WTQy
UT09. tratando la siguiente agenda:
1. Elección de los docentes representantes de CONEI. Titular y alterno, representante
ante el comité condiciones operativas, y el representante del comité de riesgo
2. Consolidación de las estrategias didácticas del área de Personal Social y desarrollo
Personal, Ciudadanía y Cívica de inicial, primaria y secundaria.
En loque corresponde al primer punto de la agenda:
En la comisión de CONEI para el año 2022- 2023 fue elegido los docentes:
Titular. SERGIO ALFARO HURTADO
ALTERNO. SILVIA ESQUIVEL ZAVALA
Para la comisión de Condiciones Operativas,
Titular. GAVI DIOS CASTILLO
Para la comisión de RIESGOS,
Titular. RODRIGUEZ RODRIGUEZ LARRY
ALTERNO: ROSARIO OCAÑA MENDOZA
En loque corresponde al primer punto de la agenda:
Se formaron salas designando responsables para cada sala. A mi persona se me asigno
como responsable de la sala 1, correspondiente a la Consolidación de las estrategias
didácticas del área de Personal Social y desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica de inicial,
primaria y secundaria.
Considerando lo importante de las estrategias didácticas en el área Personal Social por
que busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes, para que desplieguen su
potencial y se formen como personas autónomas, así como miembros conscientes y
activos de la sociedad.
Las estrategias se realizaron con los aportes con los docentes de cada nivel y
especialidad.
Siendo las 6:30 pm del mismo día se dio por cerrado el acta, anexando al presente las
estrategias didácticas en el área Personal Social y Desarrollo Personal, ciudadanía y
Cívica.
Atentamente,
Anexo 1: Participantes
Anexo 2: Estrategias didacticas
ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN EL ÀREA DE PERSONAL SOCIAL DE
PRIMARIA
Las estrategias didácticas en el área Personal Social busca contribuir al
desarrollo integral de los estudiantes, para que desplieguen su potencial y se
formen como personas autónomas, así como miembros conscientes y activos de
la sociedad.
Es de vital importancia que el docente conozca, considere durante el desarrollo
de enseñanza y aprendizaje, el proceso didáctico del área de Personal Social que
se desarrolla tres m omentos
1.-*PROBLEMATIZACIÓN: Consiste en que los estudiantes puedan hacerse
preguntas a partir de un tema planteado sobre diversas situaciones o la vivencia
de experiencias; es decir, poner en cuestión el tema propuesto que lleve a
generar interés en los estudiantes y poder explicarlo.
2.-ANÁLISIS DE INFORMACIÓN: Cuando los estudiantes van a buscar y utilizar
diversas fuentes de información para comprender mejor la problemática que
están trabajando. Estas fuentes son diversas: fuentes orales, escritas, imágenes,
diálogos, etc., para que los estudiantes puedan
indagar a profundidad la
problemática para que ayuden a comprender mejor la situación planteada.
3.-ACUERDO O TOMA DE DECISIONES: Luego del análisis de información, los
estudiantes deben plantear una respuesta a la problemática trabajada. Esta
respuesta está planteada luego de la reflexión y del acuerdo entre los
estudiantes o de una decisión individual que deban tomar. Finalmente, se busca
que los estudiantes puedan llegar a un compromiso personal o grupal sobre
cómo actuar frente a dicha situación.
4.-Normas de convivencia en el aula. Nos ayudan a prevenir conflictos
entre los miembros de la comunidad escolar.
5.-La línea del tiempo. la finalidad pedagógica de la línea de tiempo es
facilitarles la comprensión del tiempo en los estudiantes.
Las Líneas de Tiempo son valiosas para organizar información en la que sea
relevante el (los) período(s) de tiempo en el (los) que se suceden
acontecimientos.
6-Los dilemas morales. Los dilemas morales nos permiten formar el criterio
ético en los estudiantes, a la vez ayudan a tomar conciencia acerca de los
valores formar el juicio moral.
7.-Responsabilidades en el aula. El reparto de responsabilidades es de vital
importancia en la toma de decisiones pues cuando se asume una
responsabilidad, derivada de ella surgen problemas a resolver, y de esta
manera se da un aprendizaje enfocado al abordaje y resolución de
problemas.
8.- Desarrollo del pensamiento crítico
Entre las grandes misiones que tiene la educación, una de las más importantes
es el desarrollo del pensamiento de los estudiantes. La aspiración en que
alcancen un pensamiento profundo, crítico, que les permita enfrentar con éxito
las múltiples situaciones que tendrán a lo largo de su vida, tomando decisiones
fundamentadas. Un tipo de pensamiento ya muy conocido es el pensamiento
crítico, el que se puede definir como la capacidad manifestada por el ser
humano para analizar y evaluar la información existente respecto de un tema
determinado, intentando esclarecer la veracidad de dicha información y alcanzar
una idea justificada al respecto.
Aplicamos el pensamiento crítico para intentar discernir la realidad de lo que nos
dicen y percibimos a partir del análisis de los razonamientos empleados para
explicarla. Este tipo de pensamiento ayuda al ser humano a crear su propia
identidad, apareciendo a lo largo del desarrollo y siendo especialmente visible
en la adolescencia y a partir de ella. No se trata de llevar la contraria al mundo,
sino de ser capaces de elaborar nuestro propio punto de vista en base a la
comprobación y contrastación de datos. Lo que se pretende con el pensamiento
crítico es eliminar falacias y sesgos que comprometen la objetividad de los datos
investigados.
El pensamiento crítico está muy relacionado con otras capacidades tales como
la creatividad, la lógica o la intuición, permitiéndonos elaborar nuevas estrategias
y formas de ver y percibir las cosas. Tener buena capacidad de pensamiento
crítico nos ayuda a evitar el conformismo y a avanzar como seres humanos,
evitando que exista un único modo de ver el mundo. De ahí que es tan importante
que
en
los
establecimientos
educativos
se
implementen
estrategias
intencionadas al desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes.
9.- Preguntas, preguntas, preguntas.
Cuestionar adecuadamente es el núcleo del pensamiento crítico: se fomenta la
curiosidad animando al alumnado a hacer preguntas. Integrar un flujo de
preguntas durante una parte importante del desarrollo de la clase, en gran foro,
es una estrategia clave. En Educación Primaria debemos enseñar a las niñas y
a los niños a hacer preguntas que conduzcan al conocimiento, aprendizaje,
compresión y comunicación, intentando reconducir las preguntas insuficientes o
ineficaces en la dirección adecuada: haz tú preguntas de ejemplo o plantéales
dudas para guiarlos en otra dirección
10.-Comience con una pregunta “provocadora”, polémica…
Plantea una cuestión polémica, llamativa, desafiante. El Intentar definirlos será
un reto… El debate ya será un desafío.
11.-Proporcionar apoyos para la conversación
No dejes de apoyar las intervenciones con guías, tipo “estoy de acuerdo en
esto” o “estoy en desacuerdo en esto”; también, “¿puedes aclarar lo que
entiendes por ___?”
12.-Modelar nuestras expectativas de acuerdo a sus intervenciones
Haz demostraciones y ejemplos sobre cómo entrar en un debate, establecer
diferencias, estructurar la intervención, cómo disertar, cómo hacer resúmenes
analíticos y, también, cómo guardar las formas y el (mero y puro) civismo,
diferenciando las personas de las ideas.
13.-Debate socrático
El debate socrático supone un verdadero desafío intelectual y el docente queda
en un segundo plano, limitándose a la observación y, en todo caso, a la
mediación.
14.-Evaluación
Evaluar el pensamiento crítico es muy complicado, sin embargo, es importante
para observar las habilidades del alumnado y trazar una línea de progreso que,
por tanto, nos da más bien una evaluación cualitativa y no tanto cuantitativa. Las
metodologías deben ser variadas, así como las actividades.
15.-Estudiantes evaluándose mutuamente
Si crees que es viable la evaluación mutua has de dividir en dos grupos la clase:
el primer grupo debatirá, el segundo observará y evaluará. Es fundamental
facilítales una rúbrica para tal propósito
16.-Fomentar el autoconocimiento de los niños de primaria
” El autoconocimiento consiste en la conciencia emocional, la autoevaluación
precisa, y la auto- confianza y que sirve como base de todas las habilidades
socio-emocionales. “
Goleman, Boyatzis y McKee, 2002
¿En qué consiste?:
El objetivo de esta estrategia es ser conscientes de nuestros puntos fuertes y
nuestros puntos débiles.
Les pedimos a los estudiantes a rasgar un pedazo de papel en diez tiras. En
cada escriben una palabra o frase que describe a sí mismos. Posteriormente el
niño deberá organizar los rasgos con el fin de lo que más le gusta de sí mismo a
lo que menos le gusta. Cuando haya terminado, le digo: “¿Te gusta lo que ves?
¿Desea guardarlo? Ahora renunciar a un solo rasgo. Renuncia hasta tres rasgos.
Ahora, ¿qué tipo de persona ¿eres tú?” La idea es la reflexión de que cada uno
de nuestros rasgos nos hace únicos e inigualables. Este es un ejercicio que
busca confrontarnos con nuestro propio yo para reconciliarnos con todo aquello
que somos.
OTRAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS
-
En
actividades
o
desarrollo
de
sesión:
Procesos
didácticos:
Problematización,
-
Desarrollo del pensamiento crítico.
-
En Personal Social: Presentación del tema: problematización, búsqueda
de información, uso de textos; lectura, preguntas sobre lo leído en el texto,
conclusiones en relación a los propósitos de la sesión. Las estrategias
que están en aprendo en casa.
-
Personal social: cómo lograr la convivencia Democrática: dar participación
a os niños para llegar a consensos, que los demás escuchen, llegar a
consensos, a través de la participación y escucha activa, respetando la
opinión de los demás.
-
TUTORÌA: de acuerdo al tema como se presenta: Participación de los
alumnos de manera consensuada, socialización de los estudiantes. Las
estrategias las escoge de acuerdo al tema que ha desarrollado. Una de
las estrategias: Trabajo con el cuadernillo de tutoría, porque los niños,
tienen el cuadernillo de trabajo. Se trabaja mejor, uso del cuadernillo, uso
reflexivo y crítico del cuadernillo. Como resultado se ha tenido el
pensamiento crítico y reflexivo. Bueno, el libro es el recurso.
-
Cecilia Trujillo: entiende a las estrategias, como los recursos que
empleamos los docentes: Trabajamos con el análisis de la información,
observación de los videos, adecuamos videos, de acuerdo a los temas
que se presenten: los niños trabajan el análisis, la reflexión; a través de
preguntas también los niños logran desarrollar las actividades diarias en
el área de personal Social.
-
Violeta:
ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN EL ÀREA DE DESARROLLO PERSONAL,
CIUDADANIA Y CIVICA EN SECUNDARIA.
Formar ciudadanos conscientes de lo que son, de dónde y con quiénes conviven, se
convierte en una prioridad en la política educativa, por lo cual interesa saber cómo están
aprendiendo los estudiantes y es el área de Formación ciudadana y cívica precisamente
se encarga de desarrollar estos aprendizajes. Conocer las estrategias que con mayor
frecuencia utilizan los docentes y con las que aprenden los estudiantes resulta de vital
importancia, más aún si la Formación ciudadana y cívica es un área que solo cuenta con
tres horas semanales en el plan de estudios del Nivel Secundaria, y cuya principal
“manera de trabajarla” es a través de talleres o trabajos en grupo.
1.-Planteamiento de normas de convivencia
Las normas deben estar presentes en los espacios públicos y privados ya que su
cumplimiento permite el ejercicio de buenas relaciones entre las personas quienes
cumplen determinados roles sociales. Cada rol social implica determinadas normas que
se manifiestan en distintos espacios ya sean privados, como en la familia donde los
padres asumen el rol de proteger y educar a sus hijos. En los espacios públicos, como la
escuela hay un reglamento interno que se debe respetar y que incluye no solo las
responsabilidades de todos (estudiantes, docentes, padres de familia, personal
administrativo, etc.), sino también los derechos que se poseen.
Pues bien, como estrategia para aprender Formación Ciudadana y Cívica, el darles a los
estudiantes la oportunidad de proponer sus propias normas de convivencia en el espacio
público más inmediato que es su aula, adquiere relevancia porque hace posible que se
ponga en acción la tolerancia, el respeto y la democracia. Establecerlas en el aula con
los estudiantes permitirá que sean conscientes de que se dan para regular las diferentes
actividades y establecer una mejor convivencia entre ellos y también con los maestros.
Desde el inicio de clases debemos establecer acuerdos con los estudiantes, para tener
un buen ambiente de trabajo y porque además estos acuerdos marcarán el ambiente
del aprendizaje.
De esta manera, el proponer las normas de convivencia, constituyen un elemento
fundamental a la hora de aplicar estrategias para la convivencia escolar, pues estos
acuerdos elaborados por los propios estudiantes se asumen con el compromiso de
aceptarlas y cumplirlas en el momento que se ponen en marcha los procesos
pedagógicos. La estrategia de proponer las normas de convivencia, es una manera de
desarrollar en el estudiante su participación, responsabilidad ética y su autonomía para
disminuir la indisciplina y la conflictividad (Mallqui, 2016. p.35)
2.-Sociodramas
El sociodrama es una actividad que se realiza en equipo y que brinda la oportunidad a
los estudiantes de intercambiar ideas, reforzar valores, comprender y a transferir una
determinada información en representaciones. Busca que el estudiante aprenda, a
través de la propuesta de relacionar lo aprendido en el colegio con lo que pueda vivir en
situaciones cotidianas.
A través de las representaciones, se puede conocer cómo piensan los estudiantes ante
algún hecho de la vida real, logrando con esto involucrarse con situaciones que vive.
Con el sociodrama el estudiante puede sensibilizarse, entender y atender a solucionar
algún hecho. En Formación Ciudadana y Cívica se emplean los sociodramas como
estrategia para ensayar actitudes asertivas frente a la discriminación.
A través de la estrategia del sociodrama, los estudiantes no sólo podrán identificar las
situaciones de discriminación sino también las situaciones de violencia y abuso de poder,
y los prepararán para que ellos solos, puedan enfrentarlas.
3.- Trabajo colaborativo
El trabajo colaborativo está siendo una estrategia muy utilizada en los últimos tiempos
en el ámbito educativo, lo que ha supuesto el cambio en la mentalidad de los
estudiantes. Esta estrategia, involucra a los integrantes del equipo de trabajo a
planificar, ejecutar y coevaluar todas las actividades que se realizan para la construcción
de los aprendizajes. Cada integrante tiene una función cuya ejecución es de vital
importancia para el logro de la tarea propuesta.
El trabajo colaborativo al promover la democracia participativa, desarrolla en sus
integrantes habilidades para la comunicación efectiva de ideas, lo que facilitará la toma
de decisiones originando en el aula “un buen nivel de discusión”. Esto va a contrarrestar
el surgimiento de conflictos. Asimismo, los estudiantes al trabajar en equipo y en su
interacción con otros, aprenderán a ser más solidarios, tolerantes, a escuchar y ser
escuchados, a opinar con libertad. Ya no estarán aislados, sino que van a tener la
oportunidad para que otros valoren sus aportes y de ayudar a los demás.
4.- Estrategia aprendo en casa: para logra eso se utiliza la interacción, la participación,
lograr lo que se plantea en el reto. Análisis, estudio, observación y lectura de casos.
5.- Análisis de imágenes, no solo es la información, que a veces lo ven como un montón
de letras.
6.-Análisis de videos cortos, si es que son amplios, se pueden recortar. Es necesario la
parte reflexiva, para que los estudiantes sean reflexivos y tomen decisiones. Es necesario
darles la oportunidad de participar a todos.
7.-JUEGOS DE ROLES
El juego de roles es una estrategia en la que se simula una situación de la vida real. Para llevarla
a cabo, se debe adoptar el papel de un personaje específico y recrear una situación particular, a
fin de imaginar la forma de actuar y las decisiones que tomaría cada personaje para luego
recrearlas en cada uno de los casos.
8.-LÍNEA DE TIEMPO
La línea de tiempo es una estrategia didáctica que utiliza como base “la estructura de un mapa
conceptual, que gráficamente ubican: una situación temporal, un hecho y/o proceso, sociedad,
etc. que se estudia o que se pretende estudiar” (Cabrero, 2000, p. 27)
9.-LLUVIA DE IDEAS
Conocida también como “tormenta/lluvia de ideas” o brainstorming, esta estrategia tiene por
objetivo la generación de ideas originales de manera grupal, en un ambiente distendido y
propicio para ello. Según Exley y Dennis (2007) señalan que la realización de una lluvia de ideas
tiene tres objetivos principales: crear y/u originar ideas nuevas, promover la creatividad de los
participantes y motivar la generación de ideas en términos de producción, cantidad e innovación
(la relación entre cantidad y calidad es intrínseca, ya que la calidad de las ideas se obtiene a
través del número de las mismas).
10.-ENTREVISTAS
La entrevista puede definirse según Keats, (2009) como “una situación controlada [de
comunicación] en la que una persona, el entrevistador, realiza una serie de preguntas a otra
persona, el entrevistado”. Por lo tanto, se trata de un proceso que implica reunirse, verse
mutuamente; es la comparecencia de dos o más personas, un encuentro cara a cara en el que
se generan preguntas y respuestas sobre algún punto en común.
11.-ANALISIS DE NOTICIAS O TEXTOS
Esta estrategia hace referencia a las noticias de actualidad de la localidad y región en primera
instancia, por cuanto se hace necesario que hay que partir del entorno inmediato de la realidad
del adolescente, para luego ampliarse al ámbito regional, luego nacional y arribar al ámbito
internacional. El análisis de noticias o textos es una estrategia de gran importancia para el área
de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica por las siguientes razones:
1° Porque nuestros estudiantes deben habituarse a problematizar lo público, que son asuntos
que nos conciernen a todos, y a reconocerlo en los medios de comunicación, pues sólo así se va
a deliberar con conciencia.
2° Porque el ejercicio ciudadano implica mirar lo que sucede en el acontecer nacional, es por
eso que debemos desarrollar la costumbre de estar informados sobre lo que pasa a nuestro
alrededor, sobre los sucesos que transforman la realidad, sobre los hechos que originan el
cambio, o que, por el contrario, afirman la continuidad.
3° Porque cada noticia es una nueva situación, y son las situaciones concretas las que dan cuerpo
a los conceptos y las que permiten desarrollar competencias. En otras palabras, analizando
noticias de actualidad no solo aplicamos los conceptos construidos sobre la democracia y sus
principios en el aula, sino que, con cada noticia analizada, ampliamos y problematizamos nuestra
comprensión de los conceptos y nuestra deliberación sobre asuntos públicos.
12.-Desarrollo del pensamiento crítico.
13.-preguntas intercaladas.
14.- análisis de textos, de videos, análisis de casos.
15.-contextualización de los temas
16.-elaboración de podcast, relacionados con lo que se trató, relacionado a la población
de Chao. Todo lo que hacen, es en relación a una invocación a la población de Chao.
17.-diálogos donde se evidencien problemas, entrevistas a padres, para recoger la
información, en la comunidad, contextualizar.
18.-Planteamiento de retos.
19.-Análisis, estudio, observación y lectura de casos.
20.-Retroalimentación reflexiva, para que los estudiantes sean reflexivos y tomen
decisiones.