PRIMER AÑO 1

1er Grado
MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
- CONTRERAS NAVARRO, David Alcides
- SOLORZANO AVELLANEDA, Nila Beatriz
- BALBIN ROJAS, Alfredo
- CORONEL JORGE, Marcelo Demetrio
- GUTIERREZ VENTOCILLA, Pedro Daniel
- CALIXTO REQUIS, Bryan Frank
- VENTO POMA, Ángel Gabriel
ROJAS
EULOGIO,
Javier Juan
I. E. “Juan Velasco Alvarado” - Tarma -- Tapo
– Maco
- Cel. 942609843
- PORRAS LAZARO, Paula
- LASTRA HUAMAN, Esther Katherin
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
MÓDULO DE AUTO APRENDIZAJE
Facilito 1
DIRECTOR DE LA I.E. JVA:
David Alcides CONTRERAS NAVARRO
EQUIPO PEDAGÓGICO:
- CONTRERAS NAVARRO, David Alcides
- SOLORZANO AVELLANEDA, Nila Beatriz
- BALBIN ROJAS, Alfredo
- CORONEL JORGE, Marcelo Demetrio
- GUTIERREZ VENTOCILLA, Pedro Daniel
- CALIXTO REQUIS, Bryan Frank
- VENTO POMA, Ángel Gabriel
- ROJAS EULOGIO, Javier Juan
- PORRAS LAZARO, Paula
- LASTRA HUAMAN, Esther Katherin
EDICIÓN Y CONCEPTO GRÁFICO:
Esther Katherin, LASTRA HUAMAN
SÉPTIMA EDICIÓN
SEPTIEMBRE DE 2021
TARMA - PERÚ
DERECHOS RESERVADOS
® EDITADO POR I.E. JVA
PROHIBIDO SU REPRODUCCIÓN PARCIAL O
TOTAL POR CUALQUIER MEDIO, SIN
PERMISO PREVIO DE LA I.E.
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
Experiencia de aprendizaje integrada “Reconocemos la creatividad de las
familias peruanas.”
¿DE QUÉ SITUACIÓN PARTIMOS?
Dia a día en el contexto nos encontramos, nuestras familias afrontan diversas situaciones que afectan la salud
de sus integrantes y su bienestar económico, en este contexto, las familiares peruanas han respondido con
creatividad, generado una forma nueva de percibir y enfrentar la realidad que les ha permitida adaptar, adecuar
e implementar diversos objetos y/o situaciones para su bienestar planteando soluciones creativas que pueden
verses en las normas y protocolos para el cuidado de la salud los diseños tecnología, las actividades recreativas,
el manejo responsable de los recursos en los hogares, entre otros. De ahí que es importante reconocer y
valorar lo que como familia estamos logrando para continuar mejorar
PROPÓSITO:
“Dar a conocer y valorar las soluciones creativas que la familia han implementado como
respuesta a las situaciones que afectan su bienestar.”
ÁREAS INTEGRADAS: MATEMÁTICA, COMUNICACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA, CIENCIAS SOCIALES,
DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CÍVICA.
ACTIVIDAD 1 y 2: Construimos formas geométricas en familia
haciendo uso de normas
Competencia a evaluar:
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
LEEMOS LA SIGUIENTE SITUACIÓN1 Y RESPONDEMOS LAS PREGUNTA
Helena y sus hermanos cumplen las normas acordadas en la familia y se reúnen en la mesa para
realizar actividades lúdicas. Ellos van a construir piezas de mecano con tiras alargadas de cartón o
papel que poseen una serie de agujeros equidistantes. Las tiras son de diferentes tamaños, y para
unirlas usan hilos que les permiten alargar la longitud que deseen. De este modo, pueden formar
líneas abiertas, cerradas, rectas o quebradas; es decir, figuras geométricas
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Luego de construir las piezas y formar dos grupos, se preguntan:
1. ¿Cuántos tipos de cuadriláteros se pueden formar con las piezas de mecano de cada grupo? ¿Cuáles son
los nombres y las características de los cuadriláteros formados?
2.
¿Cuál es el perímetro de cada tipo de cuadrilátero construido con las piezas de mecano de cada grupo?
Respondemos algunas interrogantes
1. ¿Qué están haciendo Helena y sus hermanos?, ¿por qué lo hacen?
2. ¿Qué se puede hacer con las piezas de mecano?
3. ¿Qué recuerdas de los cuadriláteros? Menciona todos los que tengas en mente.
4. ¿Cómo construirías los cuadriláteros con las piezas de mecano?
¿Cuánto mide cada una de las piezas de mecano?
• Para ello, utiliza el mecano que está en la hoja “Piezas de mecano”.
PIEZAS DE MECANO
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ACTIVIDA N°3: Calculamos áreas presentes en la cocina mejorada
COMPETENCIA A EVALUAR: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Leemos la siguiente situación y respondemos las preguntas
La familia de Luis está preocupada por el humo que se produce al cocinar con fuego abierto. Luis decide investigar
qué alternativas de solución existen para no contaminarse en el interior de su vivienda, y encuentra un manual
de Foncodes que explica cómo instalar la cocina mejorada Caralia. En el manual lee que se requiere construir una
estructura para la base de la cocina, que está compuesta por tres hileras de ladrillos pandereta de 9 × 11 × 23 cm.
Aproximadamente, ¿cuántos ladrillos pandereta necesitarán comprar Luis y su familia para construir la estructura
base de la cocina mejorada?
Comprendemos el problema
Respondemos las siguientes preguntas:
1. ¿Qué desean hacer Luis y su familia? ¿Por qué lo harán?
2. ¿Qué entiendes por cocina mejorada?
3. ¿Cuáles serán las características de la estructura base?
4. ¿Qué figuras geométricas observas en las caras laterales de la estructura
base de la cocina y en un ladrillo pandereta? Represéntalo con dibujos.
5.
¿Qué dimensiones tienen las caras laterales de la estructura base de la cocina?
¿Qué dimensiones tienen las caras del ladrillo pandereta? Represéntalo
con dibujos.
Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
Describe el procedimiento que realizarías para responder la pregunta de la situación inicial:
¿Cuántos ladrillos pandereta necesitarán comprar Luis y su familia para construir la estructura
de la base de la cocina mejorada?
Observa el video “Áreas figuras planas”, que se encuentra en la sección “Recursos para mi
aprendizaje” para que tengas más ideas.
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Ejecutamos la estrategia o plan
Pongamos en práctica el procedimiento que has propuesto. Recuerda que puedes resolverlo de muchas maneras.
A continuación, presentamos algunas propuestas que te pueden ayudar .
Propuesta 1. Estimamos la cantidad de ladrillos haciendo uso de gráficos.
6.
7.
Observamos las caras de la estructura base. Luego, identificamos sus dimensiones.
Graficamos las cuatro caras de la estructura base. En su interior, graficamos una de las caras del ladrillo hasta
intentar cubrirla.
Respondemos las siguientes preguntas:
¿Los ladrillos cubren toda la superficie?, ¿por qué?
Aproximadamente, ¿cuántos ladrillos se requieren para construir la estructura base?
Propuesta 2. Estimamos la cantidad de ladrillos haciendo uso de áreas.
Identificamos las 4 superficies laterales de la estructura base y la cara del ladrillo, que será parte
de la cara lateral de la estructura base de la cocina. Luego, los dibujamos y anotamos sus dimensiones.
3.
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2.
3.
Calculamos el área lateral total de la estructura base (A1) y el área de la cara del ladrillo que se verá en la superficie
lateral de la estructura base (A2).
Para averiguar cuántos ladrillos entran, aproximadamente, en la cara lateral de la estructura base, podríamos
realizar lo siguiente:
4. Respondemos la pregunta de la situación inicial: ¿Cuántos ladrillos pandereta necesitarán comprar Luis y su familia
para construir la estructura de la base de la cocina mejorada? ¿Coincidieron las respuestas de las dos propuestas?,
¿por qué?
Actividad 1 y 2: Evaluamos el cumplimiento de
normas establecidas en la familia
Competencia a evaluar:
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien común.
Reflexionamos
El Estado peruano ha venido dando una serie de normas y/o protocolos para el cuidado de la salud familiar, lo
cual ha permitido que las familias peruanas puedan implementar en su hogar algunas normas de acuerdo con la
realidad y contexto en el que viven. Todas las familias han buscado soluciones para el bienestar de su salud física y
emocional.
Dialogamos con los adultos de nuestro hogar sobre los protocolos y/o normas que ha dado el Estado peruano
para el cuidado de nuestra familia, y respondemos:
¿Conoces algunas normas y/o protocolos que dio el Estado para el cuidado de nuestra salud?,
¿cuáles?
¿Cuál de estas medidas ha tomado tu familia?, ¿por qué?
Analizamos
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Leemos los textos
“¿CÓMO PREVENIR EL CORONAVIRUS?”
Recomendaciones para el cuidado de la salud mental de niñas, niños y adolescentes durante el aislamiento
domiciliario o cuarentena
Es importante prestar una mayor atención en apoyar a las niñas, niños y adolescentes permitiendo que hagan preguntas y
ayudándoles a comprender la situación actual. Para ello, puede seguir estas pautas:
• Hable sobre sus sentimientos y valídelos; reconozca que es natural sentir miedo, ira o tristeza.
• Ayúdelas y ayúdelos a expresar sus sentimientos a través de dibujos u otras actividades, sobre todo mediante el juego, el dibujo
o el diálogo de acuerdo con la edad.
• Aclare la información errónea o los malentendidos sobre la COVID-19. Absuelva las dudas que puedan tener.
• Proporcione paciencia y apoyo a su hija o hijo.
• Consulte regularmente con sus hijas e hijos o cuando la situación cambie.
• Ayude a su familia a participar en actividades recreativas o lúdicas que sean significativas y consistentes con los valores
familiares y culturales.
• Proponga y realice actividades nuevas y creativas; ello permitirá generar nuevas experiencias y sensaciones enriquecedoras para
las niñas, niños y adolescentes. Trate de proveer un tiempo exclusivo para cada hija o hijo; no importa si es en momentos
distintos del día o a la misma hora, un periodo de al menos 20 minutos puede ser significativo para ellas y ellos.
• Trate de mantener este tiempo exclusivo de interacción libre de dispositivos electrónicos.
• Las niñas, niños y adolescentes tienen muchas más probabilidades de hacer lo que les pedimos si les damos instrucciones
positivas y muchos elogios por aquellas tareas que hicieron bien.
• Evite los gritos, ya que pueden causarles más tensión y ansiedad; use un tono de voz calmado.
• Redirija la conducta inadecuada hacia otra que sea más apropiada.
• Tome una pausa antes de corregir para disminuir la probabilidad de gritar u ofender a su hija o hijo.
• Provea consecuencias a las conductas inadecuadas por adelantado de manera que aprendan a actuar con responsabilidad. No
necesita elevar la voz o gritar, solo mantenerse firme. Una vez dada la consecuencia, permita que su hija o hijo haga alguna
acción adecuada y brinde un elogio ante una buena conducta.
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Luego, respondemos las siguientes preguntas:
•
•
•
•
¿Cómo se ha organizado tu familia para implementar en tu hogar las recomendaciones para el cuidado de tu
salud física y mental?
¿Cuáles de las recomendaciones no han podido implementarse?, ¿por qué? ¿Qué solución plantearon para dar
respuesta a esta necesidad?
¿Por qué es importante que las familias implementen normas y/o protocolos en el cuidado de la salud familiar?
¿Qué pasaría si no contáramos con estas normas y/o protocolos?
ACTIVIDA N°3: Proponemos normas para el cuidado de la salud familiar
COMPETENCIA A EVALUAR: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común.
Leemos y analizamos
Lee con atención los siguientes casos de Santiago y Juanita:
• Santiago tiene 13 años, siempre se levanta temprano, hace algunos ejercicios de estiramiento y se baña. Luego, abre
sus ventanas para que se ventile el dormitorio, sacude sus sábanas, barre el piso, recoge el polvo y lava sus manos.
Luego de comer alguna fruta y tomar su desayuno, se alista para participar en sus clases.
Cuando sale a la calle, usa su mascarilla, lleva alcohol y mantiene el distanciamiento social. Por la tarde, acompaña
a su mamá a vender en la tienda, les pide a los clientes que respeten la línea que se ha trazado en el piso, pide
guardar distancia y generalmente está de buen humor; es positivo frente a los problemas. En su casa, cuando se
reúnen, juegan juegos de mesa y se ríen mucho; siempre es tratado bien por sus padres.
• Juanita es una niña de 12 años, que ayuda a su mamá en los quehaceres de la casa; sin embargo, la última semana
no ha podido ayudarla porque se ha sentido mal. Ha sentido malestar en su pecho y un silbido o chirrido cuando
respira. Ella toma cosas heladas, aunque sabe que no lo puede hacer. Juega con su hermano y transpira; le han
dicho que se cambie el polo, pero ella no lo hace. Cuando se pone mascarilla para salir a la calle, siente que se
ahoga, y se pone la mascarilla debajo de la nariz. Juanita recién se ha dado cuenta de las equivocaciones que ella y
el resto de su familia cometen día a día. Juanita quiere jugar juegos de mesa con su familia, pero sus padres no
tienen tiempo, lo que a ella la pone muy triste.
Respondemos y argumentamos
Después de leer los casos de Santiago y Juanita, dialoga con tu familia, y realiza lo siguiente:
• Completa el siguiente cuadro, en el que identificarás las acciones y normas que siguen ambos adolescentes y que
contribuyen a su salud física y mental.
ACCIONES O NORMAS QUE
ACCIONES O NORMAS QUE CONTRIBUYEN A LA
CONTRIBUYEN A LA SALUD FÍSICA DE LA
SALUD MENTAL Y BIENESTAR EMOCIONAL DE LA
FAMILIA.
FAMILIA.
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• ¿Cuál de los niños habrá tomado mejores decisiones para el cuidado de su salud física y mental?,
¿por qué?
• ¿Qué actividades realizan en conjunto en la familia de Santiago?, ¿qué efectos tiene esto en sus miembros?
• ¿Crees que el comportamiento de Juanita es correcto?, ¿por qué?
• ¿Por qué es importante tener una actitud positiva ante la vida?
Propuesta de normas
Ahora, conversamos con nuestra familia y elaboramos un protocolo de seguridad en el que se pueda observar
medidas para la salud física y mental de nuestra familia. Toma en cuenta el listado de normas para la salud tanto
física como mental que se hayan implementado en tu hogar (el que realizamos en la actividad 3). Completamos
el siguiente cuadro, en el que podemos incorporar o retirar algún aspecto que no consideremos necesario.
Protocolo
para
el
cuidado
de
la
salud
familiar
Familia…………………………………………………………………………………………………………………
I. En caso de salir de casa debo:
1.
Ponerme la mascarilla correctamente cubriéndome la nariz y la barbilla o mentón.
2.
II. En caso de tener adultos mayores en casa:
1.
2.
III. Cuando hacemos limpieza dentro de casa:
1.
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2.
IV. Momentos de recreación:
1.
2.
V. Si alguien en casa tiene síntomas:
1.
2.
ACTIVIDAD 1 : Explicamos cómo las soluciones
tecnológicas contribuyen al bienestar de la salud
familiar
Competencia a evaluar:
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Reflexionamos
• Sabemos que día a día afrontamos en familia situaciones adversas que afectan nuestro bienestar tanto físico, mental
y social. Sin embargo, a lo largo de los años hemos ideado formas creativas para enfrentar situaciones
problemáticas.
• Siendo una de estas situaciones la relacionada con la contaminación del aire, ¿en qué situaciones se evidencia este
problema en nuestro entorno?
Exploramos
•
•
¿Cómo afecta estas situaciones a nuestra atmósfera?
¿Cómo afecta todo esto a nuestra familia? Mencionamos algunos ejemplos.
Tomemos en cuenta que...
La atmósfera es la capa gaseosa que envuelve nuestro planeta, nos
proporciona el aire que respiramos y favorece el equilibrio
térmico al planeta Tierra, permitiendo una temperatura apta para
la vida.
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Explicamos
Leemos el texto “Importancia de la atmósfera para el cuidado del ambiente en el hogar”
¿Por qué es importante la atmósfera para los seres vivos?
Por varias razones:
1. El aire de la atmósfera tiene los gases necesarios para la vida:
• Oxígeno (O2): mediante la respiración, los seres vivos utilizan el O2 del aire para obtener energía.
• Dióxido de carbono (CO2): las plantas son autótrofas, y elaboran su propia materia orgánica mediante la fotosíntesis,
utilizando la energía del Sol, el CO2, el agua (H2O) y las sales minerales del suelo; en este proceso, liberan O2 que
envían a la atmósfera.
• Nitrógeno (N2): es fundamental en la composición de las proteínas; aunque no podemos usar directamente el N2
de la atmósfera, hay bacterias que sí pueden fijarlo y pasarlo al resto de la cadena trófica (ciclo del N2).
• Vapor de agua: forma parte del ciclo del agua, proviene de la evaporación del agua de los mares y continentes, y de
la transpiración de las plantas.
2. Regula la temperatura: los rayos del Sol inciden durante el día sobre la superficie terrestre. El efecto invernadero
natural es fundamental para la vida en nuestro planeta, mediante el cual la atmósfera, por su composición, retiene el
calor irradiado del Sol y el suelo, permitiendo una temperatura apta para la vida.
1. Tiene función protectora: la capa de ozono (O3) nos protege de la radiación ultravioleta procedente del Sol.
2. Es la responsable del clima del territorio en el que vive cada ser vivo.
3. La energía del viento se ha utilizado para mover molinos, aerogeneradores, barcos a vela, o las aves y las plantas
para transportar su polen o semillas.
4.
¿Cuál es la estructura de la atmósfera? las capas de la atmósfera:
• Tropósfera (0 - 15 km): es la región que está en contacto con la superficie terrestre; se produce la mayoría de los
fenómenos climáticos, como los vientos, lluvias, huracanes, las nubes, precipitaciones, etc.
• Estratósfera (11 - 50 km): la temperatura aumenta y puede llegar hasta los 80 °C; en ella se encuentra la famosa
capa de ozono (O3), nos sirve de escudo para la radiación ultravioleta que proviene del Sol; el agotamiento de la
capa de ozono resulta en una reducción de su capacidad protectora, por lo tanto, una mayor exposición de la
superficie terrestre a la radiación ultravioleta.
• Mesósfera (50 - 100 km): la temperatura disminuye con la altura hasta −90 °C; en esta capa, los meteoritos que
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caen a la Tierra se vuelven incandescentes.
• Termósfera o ionósfera (100 - 300 km): la temperatura
puede llegar a 2000 °C durante el día, en esta zona se producen
las auroras boreales. Esta región es la que hace posible las
comunicaciones por radio.
• Exósfera: se extiende desde la parte superior de la termósfera
o ionósfera hasta unos 10 000 km de altura. Los satélites
orbitan en esta capa.
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El incremento del efecto invernadero: es un fenómeno natural y necesario para la vida; esto ha permitido que la
temperatura del planeta sea habitable; sin embargo, estos últimos años este efecto ha sido mayor de lo normal, debido
al aumento del anhidrido carbónico (CO2), el gas metano (CH4), óxido nitroso (N2O) y otros gases incrementa el
efecto invernadero, y el calor que irradia la superficie de la Tierra no se puede escapar al espacio exterior lo que genera
el aumento de temperatura del planeta, que es causante del cambio climático.
Respondemos las siguientes preguntas:
• ¿Por qué decimos que la atmósfera de la Tierra es adecuada para la vida?
• ¿Qué opinas sobre las causas de la contaminación del aire y las alternativas que plantea el texto?
• ¿En qué zonas de la atmósfera se concentra el ozono?, ¿qué pasaría si la cantidad de este gas disminuye?
• ¿Cómo podemos reducir el incremento de las emisiones de gases domésticos que contaminan la atmósfera?
• ¿En qué consiste el efecto invernadero?
• ¿Por qué es importante la atmósfera para los seres vivos?, para responder esta pregunta utiliza el siguiente
organizador que te ayudará a responder esta pregunta:
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COMO AGENTES DE CAMBIO, planteamos medidas para mejorar la calidad del aire que respiramos.
Leemos el texto “Soluciones tecnológicas para el cuidado del ambiente en el hogar”
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Respondemos:
•
¿Cómo la ciencia y tecnología ayudan a reducir la contaminación del aire que respiramos?
•
Explicamos algunos aportes del beneficio de la tecnología en el siguiente cuadro:
Solución tecnológica
Problemática
Actividad 2: Implementamos y evaluamos nuestra alternativa de solución tecnológica
Competencia a evaluar:
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
REFLEXIONEMOS:
Hemos reflexionado y diseñado nuestra alternativa de solución tecnológica para
reducir el riesgo de contaminar el ambiente en el hogar.
Respondemos:
¿Qué modelo de alternativa de solución tecnológica vamos a implementar?
LEEMOS EL TEXTO
IMPLEMENTA Y VALIDA LA ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN TECNOLÓGICA
Ahora, realiza cada paso que consideraste en tu diseño1:
Paso 1: nivelación del piso para la construcción de cocina
mejorada: nivelar las medidas del perímetro de la
cocina a construir.
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ELABOREMOS
• Realizamos cada paso que consideramos en el proceso diseña la alternativa de solución tecnológica.
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Marcamos en el cronograma la fecha de hoy como inicio de la construcción de la cocina mejorada
¿Cuánto tiempo me va a tomar construir mi alternativa de solución tecnológica?: escribo las etapas o pasos,
coloco las fechas en el cronograma de trabajo; por ejemplo:
Pasos
Semana: del ......... al ......... de .........
• ¿Qué medidas de seguridad estamos aplicando?
• ¿Cómo impactan en el ambiente los materiales que estamos utilizando?
• Finalmente, dibujamos cómo ha quedado nuestro modelo de solución tecnológica.
¡Te invito a usar tu imaginación, creatividad y explorar mucho más, no hay límites!
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de la alternativa de solución tecnológica
1. Evaluación de mi solución tecnológica
Cuadro 1. Requerimientos de la solución tecnológica
N°
Requerimientos
1
Debe instalarse dentro de un ambiente
techado, protegido de la lluvia.
2
Debe estar ubicada de tal manera que
aproveche el ingreso de flujo de aire a la altura
del ingreso de leña de la cámara de
combustión.
Cumple
No cumple
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Comentarios
20
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3
El área por donde saldrá la chimenea al
exterior debe estar libre de vigas y techos con
material noble.
4
Facilite las labores domésticas y mejora la
higiene de la cocina y sus utensilios.
5
Permite que ingrese la luz del sol ahorrando
energía eléctrica.
6
Evite la contaminación al interior de lavivienda
con humos tóxicos, ceniza y hollín.
7
Promueve un ambiente limpio y sano.
8
Reduce el menor consumo de leña por lo
tanto menor tala de árboles.
9
Menor riesgo de sufrir enfermedades y
quemaduras.
10
Otro*
11
*Completa según tu cuadro de requerimientos.
• Comunicamos nuestra solución tecnológica: ahora, preparamos el reporte de la solución tecnológica
utilizando dibujos, o un diagrama donde esté el problema que hemos buscado solucionar, así como el
proceso de diseño e implementación de la solución tecnológica, para que otros lo puedan realizar orientados
hacia los mismos resultados.
• Presentamos a nuestra familia, a otros adolescentes y autoridades la solución tecnológica.
Actividad3: Diseñamos una cocina mejorada para el cuidado del ambiente en el hogar
Competencia a evaluar:
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
LEEMOS Y EXPLICAMOS
En nuestro país la mayoría de la población que vive en zonas rurales utiliza biomasa para cocinar; se utilizan
fuentes energéticas como leña, carbón vegetal, residuos forestales, entre otros. Actualmente, las zonas donde se
preparan los alimentos en cocinas tradicionales, se convierten en entornos inadecuados para la salud familiar,
debido a la presencia de humo que contiene muchos componentes nocivos como: CO2, CO, NO2, entre otros,
causando enfermedades como: accidentes cerebrovasculares, cáncer de pulmón y neumopatías crónicas y agudas,
entre ellas el asma.
• ¿Qué alternativa de solución tecnológica plantearemos para reducir el riesgo de contaminar el
ambiente en el hogar?
• Si estás pensando en la construcción de una cocina mejorada:
• ¿Qué ventajas obtendrá nuestra familia con el uso de la cocina mejorada?
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• ¿Qué materiales tienes disponibles en el hogar?
• ¿Qué requerimientos deben cumplir la solución tecnológica?
• Piensa, por ejemplo: la instalación, ventilación, ambiente limpio y completa el siguiente cuadro:
Cuadro 1. Requerimientos de la solución tecnológica
1
Debe instalarse dentro de un ambiente techado, protegido de la lluvia.
2
Debe estar ubicada de tal manera que aproveche el ingreso de flujo de aire a la altura del ingreso de
leña de la cámara de combustión.
3
4
El área por donde saldrá la chimenea al exterior esté libre de vigas y techos con material noble.
Facilite las labores domésticas y mejora la higiene de la cocina y sus utensilios.
5
Permite que ingrese la luz del sol ahorrando energía eléctrica.
6
Otro
7
Otro
8
Otro
Diseña la alternativa de solución tecnológica
Leemos la siguiente situación y respondemos:
En nuestro país la mayoría de la población que vive en zonas rurales utiliza biomasa para cocinar; se utilizan fuentes
energéticas como leña, carbón vegetal, residuos forestales, entre otros. Actualmente, las zonas donde se preparan los
alimentos en cocinas tradicionales, se convierten en entornos inadecuados para la salud familiar, debido a la presencia
de humo que contiene muchos componentes nocivos como: CO2, CO, NO2, entre otros, causando enfermedades
como: accidentes cerebrovasculares, cáncer de pulmón y neumopatías crónicas y agudas, entre ellas el asma; ante esta
situación ¿qué alternativa tecnológica plantearás para reducir el riesgo de contaminar el ambiente en el hogar?
Determina una alternativa de solución tecnológica
Si estás pensando en la construcción de una cocina mejorada:
¿Qué ventajas se obtendrán con el uso de la cocina mejorada para el cuidado del ambiente en el hogar?1:
• Esta tecnología mejora las condiciones de vida de la familia, especialmente de las
mujeres y los niños, además de proteger el medio ambiente y la economía familiar.
• Ahorra leña, porque conserva mejor el calor al realizar varios procesos de cocinado al
mismo tiempo.
• Método más limpio, porque a través de la chimenea expulsa el humo hacia el exterior
del ambiente de la cocina.
• La comida es de mejor sabor, porque las partículas de hollín no caen sobre la comida, el
proceso de cocción es más higiénico.
• La persona mantiene una mejor postura al momento de cocinar.
• Método más seguro, porque minimiza el riesgo de quemaduras.
¿Qué características o requerimientos deben cumplir?
Piensa, por ejemplo, en la instalación, ventilación, expulsión de humo, iluminación, ambiente limpio y sano;
completa el siguiente cuadro:
Cuadro 1. Requerimientos de la solución tecnológica
1
Debe instalarse dentro de un ambiente techado, protegido de la lluvia.
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2
3
4
Debe estar ubicada de tal manera que aproveche el ingreso de flujo de aire a la altura del ingreso de
leña de la cámara de combustión.
El área por donde saldrá la chimenea al exterior esté libre de vigas y techos con material noble.
Facilite las labores domésticas y mejora la higiene de la cocina y sus utensilios.
5
Permite que ingrese la luz del sol ahorrando energía eléctrica.
6
Otro
7
Diseña la alternativa de solución tecnológica:
Lee la siguiente información que te servirá de referencia. Asimismo, si en tu familia alguien sabe cómo
construir una cocina mejorada, toma nota de sus prácticas y elige qué tomar en cuenta a la hora de
diseñar tu modelo de alternativa de solución tecnológica.
Cocina mejorada
¿Qué materiales y accesorios necesitamos?2:
Materiales y accesorios
Unidad
Cantidad
25 ladrillos pandereta
Cámara de combustión
Juego
Tubo de 12cm de diámetro x 2,40 m, material plancho galvanizada
Unidad
1
Capucha protectora de lámina galvanizada
Unidad
1
Acople de lámina galvanizada
Unidad
1
Varilla de fierro corrugado de ½” de 25 cm de longitud
Unidad
5
Plataforma de fierro fundido
Unidad
1
kg
0,5
Alambre N.º 8
I. E. “Juan Velasco Alvarado” - Tarma - Tapo – Maco - Cel. 942609843
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
Cemento
Bolsa
1
Barro mejorado
Carretilla
1
Desmonte
Carretilla
6
Arena
Carretilla
3
Ladrillo King kong 18 huecos
Unidad
100
Adobes tradicionales (opcional en caso que la estructura base se
construya con adobe o se utilice como material de relleno)
Unidad
15
¿Qué pasos hay que seguir para construir una cocina mejorada?
Elaboramos nuestro presupuesto:
¿Cuánto cuesta construir una cocina mejorada? Completamos el cuadro
Materiales y accesorios
Unidad
Cantidad
Cámara de combustión
Juego
25 ladrillos
pandereta
Tubo de 12cm de diámetro
x 2,40 m, material plancha
galvanizada
Unidad
1
Capucha protectora
lámina galvanizada
Unidad
1
Unidad
1
Acople de lámina
galvanizada
de
Costo unitario
Costo Total
(S/)
(S/)
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
Varilla de fierro corrugado
de ½” de 25 cm de longitud
Unidad
5
Plataforma de fierro
fundido
Unidad
1
kg
0,5
Bolsa
1
Barro mejorado
Carretilla
1
Desmonte
Carretilla
6
Arena
Carretilla
3
Ladrillo King kong 18
huecos
Unidad
100
Adobes tradicionales
(opcional en caso que
la estructura base se
construya con adobe o se
utilice como material de
relleno)
Unidad
15
Alambre N.º 8
Cemento
Total (S/)
Respondemos:
• ¿Qué materiales y accesorios nos hacen falta?
• ¿Qué actividades debemos realizar durante el proceso de construcción de la cocina mejorada?
• ¿Qué pasos seguir para construir una cocina mejorada?
I. E. “Juan Velasco Alvarado” - Tarma - Tapo – Maco - Cel. 942609843
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
• Dibujamos la solución tecnológica representando su estructura.
• Elaboramos nuestro presupuesto:
• ¿Cuánto cuesta construir la cocina mejorada?
Materiales y accesorios
Unidad
Cantidad
Costo unitario
Costo Total
(S/)
(S/)
Total (S/)
Actividad 1 y 2 : Comprendemos el rol del Estado para
alcanzar el bienestar familiar
Competencia a evaluar: Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
Reflexionamos sobre la situación
La situación de la experiencia de aprendizaje nos plantea que nuestras familias afrontan diversas situaciones que afectan su salud
y bienestar económico; frente a ello, estas han respondido con creatividad y responsabilidad. Se ha generado una nueva forma
de percibir y enfrentar la realidad y con la participación de sus integrantes se han adaptado y adecuado objetos y también
soluciones. Considerando la reflexión de la situación, respondamos las siguientes preguntas:
•
•
•
¿Qué situaciones estamos afrontando como familia con respecto a nuestra salud y economía?
¿Qué estamos haciendo para superar estas situaciones?
¿Cómo se han adaptado y adecuado los objetos y soluciones en esta nueva forma de vida? ¿Qué rol cumple
el Estado frente a estas situaciones?
Leemos sobre el rol del Estado
En estos momentos en los que nuestras familias buscan superar las dificultades, el Estado cumple un rol importante para
garantizar el bien común. Para conocer sobre ello, leemos el texto
Fuente A: El Estado y su rol en la economía
En el campo de la economía, el Estado regula las actividades económicas evitando que se produzcan situaciones de abuso o
I. E. “Juan
- Tarma
- Tapo
– Maco
- Cel. 942609843
desigualdades.
En tal Velasco
sentido, el Alvarado”
Estado debe cumplir
con
las siguientes
funciones
en materia económica:
• Garantizar condiciones básicas para el buen funcionamiento de los mercados, como por ejemplo contribuir a la reducción de
los costos de comprar y vender, facilitar la información sobre los bienes y servicios que ofrece al mercado, etc.
• Velar por la estabilidad económica que permita al sector privado invertir a largo plazo. Asegurar el suministro de bienes y
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
• Ahora, teniendo en cuenta la información del texto e imaginando que vas a ser el futuro ministro de Economía y Finanzas, y que
tienes a tus padres como asesores, dialoguen y establezcan una prioridad en las funciones que debe asumir el Estado para alcanzar el
bienestar en nuestra comunidad y país. Grafica tu propuesta de una manera creativa haciendo uso del aplicativo “Mindomo”.
Comprendemos el rol del Estado
El Estado, para garantizar el bienestar de las familias, tiene que asegurar el funcionamiento del presupuesto. Para conocer
cómo se realiza este proceso, leemos el texto
Fuente B: Fuentes de financiamiento y presupuesto público
Las fuentes de financiamiento del Estado son:
• Los tributos. Son los pagos que realiza la población de acuerdo con sus ingresos para que el Estado pueda implementar diversos
bienes y servicios. La recaudación de impuestos está a cargo de la Superintendencia Nacional de Administración Tributaria (Sunat).
• Los fondos por endeudamiento. Son los ingresos que recibe el Estado gracias a los créditos (préstamos) del interior del país o del
extranjero.
• Los ingresos por privatizaciones. Son los fondos obtenidos por la venta de empresas públicas a entidades privadas. Por ejemplo,
desde la década de 1990, el Estado peruano empezó a privatizar las empresas que ofrecían servicios públicos como la compañía
peruana de Teléfonos, que fue vendida al grupo español Telefónica. Otro ejemplo es Electrolima, que se dividió en Edelnor, Luz del
Sur y Edegel, entre otras.
Para ajustar sus egresos a los ingresos, el Ministerio de Economía y Finanzas elabora el presupuesto del sector público, es decir, el
programa de gastos para un año que todas las entidades del Estado deben cumplir para que la partida recibida por cada una de ellas
cubra sus necesidades.
• Después de la lectura del texto, y si hay posibilidad, buscamos otras fuentes y respondemos las siguientes preguntas:
¿Con cuál de las formas de ingresos del Estado podemos contribuir?, ¿por qué? Señala ejemplos.
¿Por qué la elaboración del presupuesto público es importante para que el Estado garantice el bienestar de las familias? Señala
ejemplos.
Elaboramos nuestros argumentos
• Ahora conversamos con nuestros familiares para tener más argumentos y responder las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante que el Estado garantice el bienestar de las familias?
¿Cómo el rol del Estado en la regulación de las actividades económicas se ve reflejado en el bienestar de nuestras familias?
En las siguientes actividades de la experiencia, veremos que también podemos contribuir como persona y familia en la
solución creativa a situaciones referidas a la salud, la economía y lo emocional.
I. E. “Juan Velasco Alvarado” - Tarma - Tapo – Maco - Cel. 942609843
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
Actividad3: Tomamos decisiones como consumidoras y consumidores responsables para
el bienestar familiar
Competencia a evaluar: Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Reflexionamos
En las actuales circunstancias, todas y todos estamos haciendo esfuerzos para cuidarnos, pero vemos
cómo muchas personas no siguen los protocolos o asisten masivamente a comprar productos diversos;
es por ello que se dice que vivimos en una sociedad de consumo. La publicidad por radio, televisión y
redes sociales nos ofrece productos de todo tipo. Considerando esta situación, dialogamos con nuestros
padres sobre las siguientes preguntas: ¿Qué acciones realizamos antes de hacer compras? ¿Verificamos la
calidad de los productos comprados? ¿Alguna vez hemos reclamado cuando el producto no es lo que
se decía? ¿Pedimos comprobante de pago? ¿Realmente necesitamos todos esos productos que ofrecen?
¿Qué impactos en la salud, el ambiente y la economía se están generando?
Leemos sobre el consumismo
Nos habrá ocurrido que, cuando vamos al mercado a comprar productos que requerimos para cuidar la salud, como
mascarillas, alcohol, etc., de repente nos ofrecen otros productos que muchas veces no necesitamos, pero que, por ser curiosos
o bonitos, terminamos comprando y, al llegar a casa, no les damos uso. ¿Por qué ocurre eso? Para comprender sobre esta
situación, leemos el texto correspondiente a la fuente A: “El consumismo”.
La palabra consumismo se refiere al consumo excesivo de bienes y servicios. El consumismo se ve incentivado principalmente
por lo siguiente:
• La publicidad que en algunas ocasiones consigue convencer al público de que un gasto es necesario.
• La predisposición de usar productos por breve tiempo y luego desecharlos cuando pueden ser reutilizados o reciclados.
• La baja calidad de algunos productos, que implica un periodo de vida corto, pero que atraen por su bajo costo, aunque a la larga
salen más caros y son más dañinos para el ambiente.
• La cultura y la presión social.
• Existe consumismo cuando un producto se utiliza una sola vez o un pequeño número de veces respecto a uno similar que podría
durar mucho más. Antes de conocer que existía ese producto, podíamos vivir perfectamente sin él, no teníamos necesidad de
obtenerlo. Pero cuando la publicidad nos lo presentó, nos generó la necesidad de adquirirlo. Sin darnos cuenta, nuestra
conciencia fue manipulada por la publicidad y las modas y acabamos comprándolo.
En este sentido, debemos tratar de incorporar a nuestra vida diaria las 4R principales: reducir los objetos de consumo, reutilizar
los que se han usado, reciclar los productos dándoles otra finalidad y finalmente rechazar lo que la publicidad impulsa a consumir.
Luego de realizar la lectura, en diálogo con nuestra familia, respondemos las siguientes
preguntas:
• ¿Qué aspectos incentivan al consumismo?
• ¿Cuáles influyen más en tu familia o comunidad?, ¿por qué?
• ¿Qué acciones podemos proponer a nuestra familia para evitar el consumismo?
Actividad 1 : Leemos y planteamos ideas para mantener
la salud familiar
Competencia a evaluar: Lee diversos tipos de texto en su
lengua materna
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
1.
Revisamos nuevamente la situación de la cual partimos
“Día a día, en el contexto en el que nos encontramos, nuestras familias afrontan diversas
situaciones que afectan su salud y su bienestar económico. Frente a ello, estas han
respondido con creatividad y responsabilidad.”
2.
Reflexionamos a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué situaciones afectan la salud de nuestras familias?
¿Qué protocolos se han implementado para el cuidado de la salud en el hogar?
Para el cuidado de la salud, hemos implementado protocolos de limpieza. Por ejemplo, ahora
permanentemente lavamos nuestras manos con agua y jabón. Además, limpiamos nuestros pisos y las
superficies de nuestros hogares utilizando diversos desinfectantes. Necesitamos hacerlo cada vez mejor y
seguir cuidando nuestra salud.
Revisamos los textos que leeremos:
Ubicamos el texto “El uso exagerado de los desinfectantes: cómo lo demasiado limpio puede ser peligroso para nuestra salud”
y el afiche “COVID 19: Limpieza diaria en el hogar”
Antes de iniciar la lectura, realizamos una mirada rápida a cada uno de los textos, siguiendo los siguientes pasos:
1. Leemos el título o subtítulos, según sea el caso.
2. Observamos las imágenes en caso las hubiera.
3. Identificamos algunas palabras clave.
EL PROBLEMA
Los productos químicos antimicrobianos poderosos (también conocidos como desinfectantes) se encuentran cada vez más en los
productos de limpieza para el hogar, desde el detergente hasta las toallitas húmedas. Las investigaciones han demostrado que algunos
de los productos químicos antimicrobianos que se usan en los productos de limpieza podrían traer consecuencias serias para la salud.
La exposición a estos productos químicos ha sido relacionada con impactos potenciales a la salud: irritación de la piel, ojos y del
sistema respiratorio; desequilibrio hormonal; daño al sistema inmunológico; asma e infertilidad. El uso excesivo de los productos
químicos desinfectantes también hace posible la aparición de bacterias resistentes a los antibióticos: las “superbacterias”.
En la mayoría de los hogares, se desinfecta de rutina. Los científicos están de acuerdo con que el jabón y el agua son eficaces para la
mayoría de los trabajos de limpieza de rutina, y las investigaciones han demostrado que las alternativas más seguras, como el vinagre
y el bórax, tienen propiedades antibacterianas que pueden usarse en lugar de productos químicos fuertes.
Los productos químicos antimicrobianos comunes que se encuentran en los desinfectantes para el hogar
El cloro se usa comúnmente para tratar el agua potable, desinfectar las piscinas y blanquear la ropa. Es un irritante respiratorio
fuerte, también para los ojos y la piel. Mezclar el blanqueador de cloro con otros productos de limpieza, como el amoníaco,
puede causar un gas muy peligroso. La exposición al gas de cloro puede ocasionar tos, falta de aliento, dolor de pecho, náuseas,
entre otros síntomas.
El amoníaco a menudo es parte de los limpiadores para el cristal y otros para las superficies duras. Este compuesto puede irritar
la piel, los ojos, la garganta y los pulmones. También puede quemar la piel y dañar los ojos (hasta la ceguera) al hacer contacto
directo.
El triclosán y el triclocarbán comúnmente se agregan a los productos de limpieza doméstica como el jabón para las manos,
lavavajillas o pasta dental. Estos productos químicos son persistentes en el medioambiente, y están asociados al desequilibrio de
las hormonas.
Los compuestos cuaternarios de amonio (cuats) se encuentran en los productos para el hogar como los aerosoles desinfectantes
y los limpiadores del baño; la exposición frecuente a ellos puede ocasionar dermatitis y otras alergias.
Las recomendaciones para reducir el uso y la exposición a los desinfectantes
Los productos químicos antimicrobianos son eficaces para matar los gérmenes, pero a causa de sus
riesgos asociados a la salud deberían usarse con extremo cuidado. El mejor consejo es desinfectar
con moderación y usando el mejor criterio.
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
• Regresa a lo básico, usa jabón y agua. Los surfactantes en el jabón ayudan a quitar la mugre de las
superficies, mientras que fregar un poco y un buen enjuague terminará el trabajo.
Use productos naturales para la limpieza
El vinagre a menudo se usa como un limpiador para los cristales y las ventanas debido a su habilidad de
producir un brillo “sin dejar rayitas”. También conocido como un ácido acético, es altamente acídico, lo
cual lo hace efectivo para destruir las bacterias.
El bórax es una sustancia en polvo de origen natural, a menudo se usa como un suavizante para el agua y
es un aromatizante excelente cuando se le agrega a la ropa. Las propiedades químicas del bórax lo hacen un
buen limpiador y también un buen agente para blanquear.
Los aceites esenciales de plantas son las fracciones líquidas volátiles que dan aromas y sabores a estas y
pueden servir de aromatizantes en el hogar.
Luego de haber realizado estos pasos con cada uno de los textos, respondemos:
- ¿De qué tratarán los textos? ¿Crees que hay similitudes en sus contenidos?, ¿por qué?
- ¿Cuál es la diferencia en cuanto a su estructura?
- ¿Para qué crees que fueron escritos?
Tomemos en cuenta que...
Según su formato, los textos pueden ser continuos si están estructurados a través de párrafos, o discontinuos
si están organizados de forma gráfica y no lineal.
4. Leemos los textos y completamos la información según lo solicitado en la tabla.
“El uso exagerado de los desinfectantes: cómo lo demasiado
limpio puede ser peligroso para nuestra salud.
“COVID 19:
Limpieza en el hogar”
Tema principal
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
Idea principal
Ideas secundarias
Propósito del texto
Según los textos leídos y nuestras propias ideas, respondemos las siguientes preguntas.
•
•
•
De acuerdo con el primer texto, ¿por qué el exceso de uso de los productos de limpieza puede ser peligroso para la salud?
¿Cuál es un método más eficaz para la desinfección de rutina, según los expertos?
¿Cuál es la relación que encontramos entre el texto y el afiche leído, de acuerdo con el contenido?
o Reflexionamos y opinamos
¿Estás de acuerdo con la recomendación que hace uno de los
textos sobre volver a lo básico, es decir, al uso del agua y
jabón?, ¿por qué?
¿Qué desinfectante crees que será más efectivo: uno natural o
uno químico?, ¿por qué?
Actividad 2: Elaboramos un afiche para presentar nuestras soluciones creativas
Competencia a evaluar: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
GENERAMOS IDEAS:
• Durante las semanas anteriores, a partir de las actividades desarrolladas en Aprendo en casa,
hemos elaborado diversos materiales. Además, hemos tomado nota de nuestras ideas y reflexiones. Por ello, a
partir de todos los insumos que tenemos en nuestro portafolio, respondemos las siguientes preguntas:
¿Cómo están respondiendo las familias al actual contexto?
¿Qué soluciones creativas se vienen implementando en las familias?
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
REVISAMOS EJEMPLOS DE AFICHES
•
Observemos los siguientes afiches y tratemos de identificar qué elementos tienen en común y cuáles los distinguen.
• Luego de observar los afiches, revisemos algunos elementos que los componen:
• los observamos y respondemos: ¿Cuáles son los elementos de estos afiches?, ¿en qué se diferencian? Luego, revisamos la
segunda página, reconocemos los elementos de estos afiches e indicamos cuál es el mensaje que cada uno de ellos pretende
hacer llegar al público.
• Podemos decir que:
El afiche es un texto por medio del cual se difunde un mensaje y en el que se combinan
imágenes y texto con el fin de persuadir al receptor a realizar una determinada acción.
El texto generalmente
tiene los siguientes
elementos: título,
eslogan (ambos
destacan la idea
principal).
Las imágenes
guardan relación con
el propósito, eltema
y el público.
El color está
presente en las
imágenes y enel
tipo de letra.
Tiene valor
expresivo.
La composición
es la forma en
que se disponen
los elementos.
EL AFICHE
Es un texto por medio del cual se difunde un mensaje y en el que se combinan imágenes y texto con el en de persuadir al receptor
a realizar una determinada acción.
Los afiches se colocan en espacios donde pueden ser vistos por mucha gente. Según su propósito, hay afiches publicitarios (con
fines comerciales, como comprar un producto o adquirir un servicio) y de propaganda (sin fines comerciales, como participar en
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
una campaña).
En la actividad educativa, podemos emplear el afiche con el propósito de informar o persuadir sobre un tema específico o de
interés.
UN AFICHE SUELE PRESENTAR LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:
• El texto está formado, generalmente, por estos elementos: título, eslogan o ambos (destacan la idea principal); datos
informativos (especiaciones, como el lugar y fecha de un evento, precio de venta, etc.), y nombre del emisor, lo cual es
fundamental, ya que por medio de él se entrega el mensaje.
• Las imágenes (ilustraciones, fotografías, viñetas, montajes, etc.) guardan relación con el público, con el propósito y el tema.
Ocupan un lugar importante para llamar la atención del receptor y ayudan al propósito del afiche.
• El color está presente en las imágenes y en el tipo de letra. Es uno de los elementos visuales que más impactan en un afiche y
tiene valor expreso.
• La composición es la forma en que se disponen los elementos. El texto se presenta en diferentes tipos y tamaños de letra. Estos
también comunican e incluso ayudan a recordar más fácilmente el mensaje. En un afiche, los elementos se pueden disponer de
diversas maneras. Por ejemplo:
DEFINIMOS LO QUE PRESENTAREMOS EN NUESTRO AFICHE.
¿Qué quiero decir o comunicar sobre las soluciones creativas que las familias han dado a las situaciones que afectan su bienestar?
Realiza esta misma pregunta a los integrantes de tu familia, coméntales de qué trata esta experiencia y pídeles que te ayuden con sus
ideas.
Escribe todas las ideas, léelas, organízalas y determina cuál será el mensaje que transmitirá al público tu afiche. Lo importante es
que te sientas a gusto y tengas claro lo que pretendes lograr.
ELABORAMOS NUESTRO PLAN DE ESCRITURA.
Planificar un texto antes de escribirlo es muy importante, porque nos permite anticipar su forma y contenido y tomar decisiones.
Tiene que ver con esbozarlo en nuestra imaginación y establecer la situación comunicativa, es decir, el propósito, destinatario, el
registro, el tipo de texto y las fuentes de información que utilizaremos.
ELABORA TU PLAN DE ESCRITURA.
MI PLAN DE ESCRITURA
¿Cuál es el propósito de mi afiche?
¿Cuál es la idea o mensaje que voy a plantear en mi afiche?
¿Quiénes serán los destinatarios?
¿Qué estructura tendrá mi afiche?
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
¿Qué elementos paratextuales incluiré en mi texto: imágenes,
letras, colores?
¿Qué registro usaré en mi lenguaje?
ELABORAMOS NUESTRO AFICHE.
Iniciamos la elaboración de nuestro afiche. Aquí algunas recomendaciones:
Ten presente el público al que estás dirigiendo tu afiche. Eso te llevará a adecuar el mensaje, las imágenes y la composición
del afiche a las características del público que quieres convencer y persuadir a través de su mensaje.
Define el formato y el tamaño de tu afiche. Ubica el eslogan en un lugar destacado de la hoja. Recuerda que los textos o el
eslogan deben ser breves y precisos. Distribuye las imágenes que vas a utilizar de forma atractiva y estética.
Mientras vas elaborando tu afiche, evalúa constantemente la relación entre el texto y la imagen. Esto te permitirá asegurar
que el mensaje llegue de forma clara al destinatario.
Utiliza toda tu creatividad y recuerda que tu plan de escritura es la ruta a seguir.
Actividad3: Presentamos nuestras soluciones creativas a través del teatro de títeres
Competencia a evaluar: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
Leemos un guion teatral
Lee el siguiente guion teatral, que te servirá como inspiración. Luego, tu profesor o profesora formará equipos
de trabajo de cuatro estudiantes para dramatizar una historia creativa, en la que se considere como personaje
principal a un ser o elemento de la naturaleza que se ve afectado por la contaminación del agua.
Ten en cuenta las siguientes pautas:
.
Pronunciación y volumen adecuados.
◾ Utiliza entonación y ritmos variados según el estado de ánimo de los personajes.
H2O
La presentación es muy importante. Se podría emplear una puesta en escena con sonidos de tormenta, lluvia, la
corriente de un río, y realizar la dramatización con cuatro personajes. Un estudiante sería el expositor (Dr. Wáter
Puf ), vestido con un mandil blanco, y tres serían los asistentes (H, 2 y O), que se distinguirían por un polo
blanco que en el pecho lleve escrito H, 2 y O, respectivamente.
A continuación, presentamos una propuesta de diálogo.
Hidrógeno: Hola, soy el hidrógeno.
Dos: Yo soy la cantidad de átomos de hidrógeno.
Oxígeno: Y yo soy el oxígeno. Los tres juntos somos… H, 2 y O: ¡el agua!
Hidrógeno: Agua que no has de beber, cierra el caño.
Dos: Al agua regalada no se le mira el diente.
Oxígeno: Más vale agua en mano que cientos volando.
Dr. Wáter Puf: (Ingresa intempestivamente). ¡Ya dejen de hablar tonterías! (Nota la presencia del
alumnado). Oh, perdón. Yo soy el Dr. Wáter Puf y vengo a explicarles cómo la
contaminación del agua afecta a los seres vivos.
Hidrógeno: Ay sí, ahí está el Dr. Sabelotodo.
Dr. Wáter Puf: Silencio, que voy a empezar…
(Y así se va desarrollando el tema... Para mantener la atención del público, hay breves interrupciones por parte
de H, 2 y O, las cuales deben tener un toque de humor que ayuden a que la exposición sea comprensible y
amena. El humor es un excelente conductor del aprendizaje).
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
REALIZAMOS LO SIGUIENTE
Los personajes que interactúan en este texto son Dr. Wáter Puf, Hidrógeno, Oxígeno y Dos.
¿Cuál es el mensaje y la intensión de cada personaje?
En silencio, lee el texto dándole un tipo de voz distinto a cada personaje; por ejemplo, Oxígeno puede tener voz aguda y de
niña o niño e Hidrógeno una voz más gruesa y de adulta o adulto.
Al leer, encontrarás acotaciones, las cuales son notas que la o el guionista incluye para describir aspectos que tienen que ver
con los gestos, el desplazamiento y el tono de voz.
Ahora, en voz alta, lee el guion impostando la voz de acuerdo al estilo y la voz que determinaste para cada personaje.
Qué divertido, ¿verdad? ¿Sabías que podías hacer las voces de muchos personajes?
A esto le puedes incorporar elementos como música, luces, un escenario, vestuario, etc.
PLANIFICAMOS LA ESCRITURA DEL GUION TEATRAL
Iniciaremos planificando el guion para el teatro de títeres que realizaremos.
Plan para escribir mi guion
¿Cuál es el propósito de la representación teatral que
realizaré?
¿Quién o quiénes serán mi público?
¿Quién será mi personaje principal?
¿Qué ideas centrales daré a conocer?
¿Quiénes serán mis personajes secundarios?
¿Dónde realizaré la puesta en escena?
¿Qué recursos utilizaré?
ESCRIBIMOS EL GUION PARA EL TEATRO DE TÍTERES
Recuerda la estructura narrativa:
Desenlace
Inicio
Se presentan los
personajes.
Se presenta el tema
de la historia.
Se desarrolla la
Se presentan la
historia y el nudo
solución al problema
o problema de la
presentado.
historia.
MANOS A LA OBRA
Imagina cómo iniciará la historia, quiénes serán los personajes, qué conflicto se presentará y qué solución se presentará al finalizar.
Recuerda que en esta puesta en escena presentarás las soluciones creativas que las familias han dado a problemas del contexto en
el que nos encontramos. Puedes elegir una o dos para presentar o hablar de varias; tú decides.
Elabora los diálogos de cada personaje. Puedes revisar los diálogos que escribiste para el teatro de sombras o leer el texto “H2O”
nuevamente.
Escribe tu guion apoyándote en las actividades, recursos e insumos que has elaborado en el desarrollo de esta experiencia. Recuerda
colocar las acotaciones sobre algún aspecto complementario.
Ahora que ya tienes el borrador de tu guion, revísalo, corrígelo y escribe la versión final.
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
ENSAYAMOS NUESTRA PRESENTACIÓN
Invita a participar a tu familia, asígnales los personajes y coméntales sobre sus características, el tipo y estilo de voz, etc.
Explícales qué pretendes dar a conocer y por qué.
Realicen una lectura colectiva del guion, cada uno interviene de acuerdo con el personaje que le corresponde.
ES MOMENTO DE PENSAR EN LOS TÍTERES Y EL TEATRÍN:
¿Cuáles necesitamos? En casa tenemos material que podemos utilizar, como papel, bolsas, medias, lana, cajas, etc.
También es importante el teatrín: ¿dónde lo ubicarán?, ¿cómo lo elaborarán? ¡Echemos a volar nuestra imaginación!
Por ejemplo, podemos usar una ventana como teatrín.
Corta, pega y dibuja lo que necesites. Involucra a tu familia para elaborar la escenografía, los títeres y decidan si
utilizarán música, luces, etc.
Ensayen con los títeres, en el teatrín o en el lugar de la presentación. Tomen en cuenta y observen los aspectos de la
voz, gestos y los tiempos de ingreso o salida de los personajes. Realicen las mejoras que sean necesarias.
REVISAMOS CÓMO NOS FUE EN EL ENSAYO
El ensayo es un momento muy importante. Utiliza esta lista de cotejo para evaluar qué aspectos se deben mejorar.
N.O
CRITERIOS PARA EVALUAR MI DESEMPEÑO EN EL ENSAYO
1.
Modulé mi voz de acuerdo con el personaje que representé.
2.
Me expresé con fluidez y vocalización y volumen adecuados.
3.
Capté la atención y el interés del público.
4.
Asumí con responsabilidad la organización y el desarrollo del ensayo.
SÍ
NO
COMENTARIOS
También puedes invitar a autoevaluarse a los miembros de tu familia que te acompañaron.
LUCES, CÁMARAS Y ACCIÓN
¡El momento llegó! Estamos listas y listos para la presentación
teatral:
PRIMERO:
- Realiza una breve presentación de lo que el público observará
y también presenta a los personajes. Ten a mano el texto del
guion para realizar el seguimiento de la puesta en escena. Utiliza
los materiales, la música y/o los efectos de luces si así lo has
previsto.
SEGUNDO:
- Al terminar, pregunta al público qué les pareció la
presentación e indaga si lograste transmitir el mensaje que te
propusiste.
- Comparte con tu docente y tus compañeras y compañeros
cómo te fue en tu presentación teatral de títeres. Pregúntales
cómo les fue a ellas y ellos y si el público identificó claramente
el mensaje.
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
Actividad 1 : Expresamos nuestras emociones
con actividades rítmicas
Competencia a evaluar: Asume una vida saludable
¡Te damos la bienvenida a la séptima experiencia de aprendizaje! En esta primera actividad de la experiencia de
aprendizaje: Practicamos secuencias de movimientos rítmicos y nos relajamos en familia, vas a practicar y reflexionar
sobre las actividades corporales rítmicas y las de relajación. Esta práctica contribuirá al aumento y la mejora de tu
movimiento corporal, tu coordinación, ritmo y creatividad. En cuanto a la actividad de relajación, esta favorecerá a
la expresión de tus emociones y aportará a tu bienestar y al de tu familia. Como parte de esta actividad, vas a elegir
algunos movimientos de tu preferencia para formar una secuencia de tres o más movimientos, llevando el ritmo con
la voz. Asimismo, realizarás un ejercicio de relajación y escribirás qué sentiste durante su práctica
Tarea 1: Conocemos nuestras posibilidades de movimiento y relajación
1.1.
Observa y practica las actividades físicas de las siguientes imágenes.
REFLEXIONA A PARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
• ¿Qué tipo de actividad física realizan las personas de las imágenes?
• Escribe la actividad física que corresponda a cada imagen. Para ello considera la información del siguiente cuadro.
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
• ¿Por qué realizar ejercicios de flexibilidad benefician la salud?
1.2. Seguramente, a partir de los ejercicios realizados te has preguntado ¿qué es la flexibilidad?, y ¿cuáles son sus
beneficios? Para conocer más sobre esta capacidad, te invitamos a revisar la lectura n.° 1.
La flexibilidad (extracto adaptado) La flexibilidad es el grado de movilidad de
una parte del cuerpo y la elasticidad del músculo involucrado en la ejecución de
un movimiento. Para lograr una mayor flexibilidad se recurre al estiramiento,
un movimiento de la articulación que involucra también el músculo, los
ligamentos y los tendones, de tal forma que sea completo. Entre las razones por
las que esta capacidad siempre debe estar presente en el desarrollo de un
entrenamiento o de cualquier actividad física tenemos: - Elimina el ácido láctico
evitando con esto el dolor y la fatiga en los músculos. - Mejora el balance y la
buena postura en la vida diaria. - Previene el riesgo de lesiones durante el
ejercicio o en la vida cotidiana. […] Esta capacidad está presente en niñas y niños
hasta los adultos mayores, lo cual es de suma importancia para el desarrollo de
una buena calidad de vida. […] La flexibilidad depende de variantes como la
edad, el género, la genética y el nivel de actividad física o deportiva […].
AL CONCLUIR LA LECTURA, RESUELVE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
• ¿Cómo se logra incrementar la flexibilidad?
• Realiza tres ejercicios que favorezcan la flexibilidad. Luego, dibújalos en tu cuaderno explicando cómo te sentiste
al practicarlos.
• ¿Cuáles son los beneficios de realizar ejercicios?
¡QUÉ IMPORTANTE RESULTA EJECUTAR ACTIVIDADES FÍSICAS DE FLEXIBILIDAD!
1.2. Otra actividad relevante que realizas sin darte cuenta es la respiración. ¿Qué
relación tiene la respiración con el estado de ánimo? Para conocer más sobre
ello, te invitamos a leer la lectura n.o 2 en la sección “Recursos para mi
aprendizaje”.
• Según la lectura, ¿qué afecta negativamente a la respiración?
• ¿Cuáles son los beneficios de controlar el ritmo de la respiración?
• ¿Cómo se debe respirar para que influya positivamente en el estado de ánimo?
Ahora te proponemos lo siguiente, siéntate en el suelo, cierras los ojos y respira
lenta y profundamente varias veces. Concéntrate en tu respiración y luego
reflexiona. ¿Cómo te sentiste?
Actividad 2: Disfrutamos y nos expresamos con actividades rítmicas
Competencia a evaluar: Asume una vida saludable
¡Te damos la bienvenida a la segunda actividad de la experiencia de aprendizaje:
¡Practicamos secuencias de movimientos rítmicos y nos relajamos en familia!
¿Cómo te fue en la primera actividad?
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
En esta actividad, vas a practicar actividades corporales rítmicas, utilizando la música y algunos elementos que
necesitarán de tu creatividad. De ese modo, vas a mejorar tu coordinación y ritmo, así como identificar y expresar
tus emociones. Asimismo, vas a desarrollar ejercicios de respiración y de relajación que favorecerán tu bienestar y el
de tu familia. Como producto de esta actividad, desarrollarás una secuencia rítmica de 4 u 8 ejercicios de tu
preferencia y que siga el ritmo de la música que elegiste. Al realizar estas actividades, recuerda considerar tus
posibilidades y las de tus familiares
TAREA 1:
CONOCEMOS ACTIVIDADES RÍTMICAS
En este bloque vas a apreciar actividades rítmicas con elementos y sin ellos, además de seleccionar aquellos que sean de
tu preferencia. Asimismo, vas a conocer más sobre sus beneficios para tu salud y la de tu familia.
¡QUÉ EMOCIÓN, EMPECEMOS
YA!
Observa las siguientes imágenes y contesta las
preguntas.
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
¿Qué elementos utilizan las personas de las imágenes?
• ¿Has practicado alguna vez estos ejercicios con esos elementos?
• ¿Cómo crees que influyen estos ejercicios en tu estado de ánimo?
En esta actividad tendrás la oportunidad de practicar alguno de estos ejercicios, así que debes estar atento a las
emociones que experimentes durante su práctica.
1.2. Para conocer más sobre los beneficios de las actividades rítmicas y algunos ejemplos de ellas, vas a leer con atención
la lectura n.° 1, que se encuentra en la sección “Recursos para mi aprendizaje”.
¡Qué
interesante! ¿no?
- En la lectura, los autores identifican los múltiples
beneficios de practicar la actividad rítmica. Para ti, ¿cuáles
son los beneficios más importantes? - ¿Cómo aporta la
actividad rítmica al estado emocional? - ¿Qué papel juega la
música en el desarrollo de las actividades rítmicas? - Explora
las actividades rítmicas que proponen los autores y elige
aquellas que sean de tu preferencia. Registra tu respuesta en
tu cuaderno.
Actividad3: Compartimos actividades rítmicas y nos relajamos en familia
Competencia a evaluar: Asume una vida saludable.
Reflexión del día:
Te damos la bienvenida a la última actividad de la experiencia de aprendizaje,
Practicamos secuencias de movimientos rítmicos y nos relajamos en familia. Durante
dos semanas has practicado y aprendido sobre tus habilidades motrices en el desarrollo
de actividades rítmicas, con y sin elementos. También has experimentado la técnica de
respiración y las de relajación con música. ¿Cómo te fue en el desarrollo de estas
actividades con tu familia? Martín, el estudiante de la historia con la que iniciamos esta
experiencia, nos cuenta cómo le va a él y a su mamá.
“El ejercicio es clave para la salud física
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
Al practicar actividades rítmicas, has afianzado la coordinación y el ritmo utilizando tus habilidades motrices. Asimismo, realizar la
relajación ha favorecido la expresión de tus emociones y ha contribuido a calmar tu mente y a disminuir la tensión muscular, y de
ese modo generarte bienestar. Como producto de esta experiencia vas a proponer, una secuencia de movimientos rítmicos al ritmo
de la música, además de una actividad de relajación que favorezca la expresión de emociones y sentimientos. Todas estas actividades
las vas a practicar con tu familia, con el fin de contribuir con su bienestar e integración. En esta actividad, también vas a aprender
otra técnica de relajación para que tu familia y tú cuenten con una mayor variedad de opciones
TAREA 1: EXPLORAMOS OTRAS TÉCNICAS DE RELAJACIÓN
1.1. En las actividades 1 y 2 has practicado técnicas de respiración y de relajación que favorecen el descanso y la calma. En
esta ocasión, vas a leer y practicar una técnica que se realiza después de permanecer por mucho tiempo en una misma
posición física.
TÉCNICA DE RELAJACIÓN N.O 1 EL MOLINO (EXTRACTO ADAPTADO)
Practica este ejercicio cuando hayas pasado muchas horas en una sola posición física y te sientas tenso. Esta técnica te
relajará y aumentará tu capacidad de atención.
• Ponte de pie y estira los brazos hacia delante.
• Inspira y mantén una respiración completa.
i. Inhala el aire suavemente, de manera continua, por la nariz hasta llenar tus pulmones.
ii. Mantén la respiración unos pocos segundos.
iii. Exhala lentamente hasta vaciar los pulmones. Cuando hayas realizado la exhalación completa, relaja el abdomen y el
tórax.
• Gira los brazos hacia atrás varias veces, representando un círculo, luego hazlo en dirección contraria. Puedes variar
alternativamente el movimiento de brazos, como un molino de viento.
• Espira con fuerza por la boca.
• Practica unas cuantas respiraciones purificantes:
i.
Inhala el aire suavemente, de manera continua, por la nariz hasta llenar tus pulmones.
ii.
ii. Mantén la respiración unos segundos.
iii.
iii. Luego, exhala por la boca, como si estuvieras soplando un globo, poco a poco y con fuerza, hasta eliminar
todo el aire posible.
iv.
• Repite este ejercicio cuantas veces lo desees.
Recuerda practicar esta técnica de relajación cada cierto tiempo, especialmente cuando permanezcas sentado por una o
más horas
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
Elaboramos Asumimos los desafíos del comercio
electrónico para vender productos con valor
agregado utilizando los recursos de nuestra
comunidad
¿DE QUÉ SITUACIÓN PARTIMOS?
Actualmente, vivimos en un mundo de cambios y debemos adecuarnos. La pandemia del Covid-19 ha
permitido que en el Perú el comercio electrónico crezca rápidamente; en este año, muchas personas y
empresas se han volcado a ofrecer, comprar y vender sus productos o servicios a través del internet o redes
sociales, desde cualquier lugar y en cualquier momento. Esto nos permite asumir los desafíos de innovación
comercial y de intercambios que se están viviendo actualmente. Las personas cada vez confían más en esta
forma de adquirir productos y servicios; además, se han creado fórmulas de compra que generan confianza
entre las usuarias y los usuarios. Por ello, los negocios que no se adecuan pueden sufrir la posibilidad de
quedarse atrás respecto a sus competidores. Frente a este nuevo panorama, las y los adolescentes, ¿cómo
podemos aprovechar el comercio electrónico para promocionar y vender productos con valor agregado de
los recursos de nuestra comunidad o región?
PROPÓSITO:
Crear un prototipo de comercio electrónico que promueven la venta de productos con valor agregado
utilizando los recursos de nuestra localidad comunidad o región
Actividad 1: Empatizamos y definimos el problema
partiendo del desafío
Competencia a evaluar: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
REDACTAMOS EL DESAFÍO
El año 2020, sin lugar a duda, quedará como uno de los años que más cambios trajo a la vida de las
personas. Lo que también ha reflejado un cambio importante es la forma como las empresas y las
personas llevan a cabo sus negocios: por medio del comercio electrónico. El comercio electrónico,
en esencia, es toda transacción realizada en línea través de internet, interactuando en redes sociales,
páginas web, aplicativos, etc. que nos permite realizar la compra o venta de productos o servicios.
Tiene las siguientes características:
• Disponibilidad las veinticuatro horas, durante todo el año.
• Inexistencia de barreras geográficas para el cliente.
• Segmentación de clientes.
• Mejoramiento de la comunicación.
• Lanzamiento de campañas especializadas
¡Nos informamos para empatizar!
Al igual que en las experiencias de aprendizaje anteriores, debemos plantearnos un desafío. Recordemos que la
metodología del design thinking tiene como punto de partida el desafío; es decir, se debe redactar una pregunta
retadora. Es importante tener en cuenta que el desafío no debe ser mi muy amplio ni muy limitado y debe estar
centrado en la persona (más que en un producto o el servicio).
A partir de diversos productos con valor agregado utilizando recursos naturales que ofrece nuestra comunidad,
podemos plantear el desafío de promocionar estos productos y venderlos al mundo a través del comercio electrónico
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
utilizando la tecnología. Para ello, revisemos el siguiente ejemplo que nos ayudará a redactar nuestra pregunta
retadora.
EJEMPLO:
¿Cómo podríamos vender alimentos saludables para reforzar el sistema
inmunológico de las adultas y los adultos mayores en el contexto de pandemia?
¡CREAMOS! Ahora, formulamos nuestra pregunta retadora considerando las características que debe tener todo
desafío: estar centrado en la persona, no ser muy amplio ni muy limitado y debe responder a una necesidad o problema.
Actividad 2: Generamos ideas solución para prototipar formas de comercio electrónico
Competencia a evaluar: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
E ¡Nos informamos para idear! emplea el mapa de empatía
1.La tercera fase del design thinking recibe el nombre de idear. Corresponde a un momento de generación de ideas
que tratan de solucionar el problema planteado en la etapa de definición, a partir de los problemas y necesidades
encontrados. Tras estas primeras fases de análisis, comienza el proceso creativo en el design thinking. En la fase de
idear se puede emplear la técnica del brainstorming, la cual es la más utilizada para generar gran cantidad de ideas
en poco tiempo. Una de las claves para conseguir un buen brainstorming es no tener miedo de aportar ideas, pues
el objetivo es conseguir muchas. No obstante, el problema definido debe estar siempre en mente y debemos
intentar no salirnos del tema.
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
¡Creamos!
Para utilizar la técnica del drawstorming debemos seguir las siguientes pautas:
• Iniciar recordando el problema identificado que queremos resolver.
• Debemos intentar dar la mayor cantidad de ideas. Aunque parezcan alocadas, todas son válidas.
• La técnica consiste en dibujar las ideas en tarjetas de papel y ponerlas en un lugar donde todos las puedan ver,
como, por ejemplo, en una pizarra o pared.
• Luego escogeremos entre las que mayor probabilidad de éxito puedan tener.
Terminada la ejecución de la técnica, evaluamos las ideas elegidas usando el siguiente cuadro:
La idea ganadora será la que obtuvo el mayor puntaje.
¡Manos a la obra!
Es el momento de redactar nuestra idea solución ganadora.
IDEA GANADORA
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
Actividad 3: Evaluamos y validamos el prototipo solución
Competencia a evaluar: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
¡NOS INFORMAMOS PARA EVALUAR!
Nos encontramos en la última fase del proceso creativo de nuestro proyecto de emprendimiento. Este es el momento
de evaluar o validar nuestra idea solución, presentando el prototipo elaborado a las y los posibles usuarias
y usuarios o clientes. De preferencia, quienes evalúen nuestro prototipo deben ser las mismas personas
que participaron en la fase empatizar a través de la entrevista.
De ellas y ellos recogeremos sus opiniones, sugerencias y críticas para luego realizar las mejoras a
nuestro prototipo. En esta fase, aplicaremos la técnica del test de usuario, proceso por el cual
buscaremos descubrir, validar o refutar cierta información sobre un prototipo o una interfaz
(web/app) a través de la interacción con la usuaria o el usuario. Además de descubrir problemas y mejoras
potenciales del prototipo, es la mejor manera de acercarnos al uso real de este.
PASOS PARA LLEVAR A CABO UN TEST CON USUARIOS:
1. Seleccionar a los participantes: el número óptimo de participantes para la prueba debe ser como mínimo cinco.
Podemos considerar a nuestros familiares, amigas y amigos o incluso conocidos que representen el modelo de
usuaria o usuario objetivo.
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
2. Determinar el espacio y los materiales: debemos acondicionar un espacio donde mostraremos el prototipo a las
usuarias y los usuarios. Además, debemos tener listos los materiales como cuaderno de apuntes y lápiz para tomar
nota. Es importante que hagamos uso de un grabador de video para evidenciar las acciones de las usuarias y los
usuarios cuando estén interactuando con el prototipo.
3. Aplicar el test: es momento de compartir con las usuarias y los usuarios nuestro prototipo. Presenta tu idea sin
dar muchas explicaciones, el objetivo es dejar que las usuarias y los usuarios interactúen; hay que evitar intervenir
y procurar solo anotar nuestras observaciones. Consideremos la primera impresión sobre el grado de comprensión
de la usuaria o el usuario acerca de la función, los objetivos y opciones que ofrece el prototipo; analicemos también
su facilidad de uso. Además, debemos no solo mostrar atención a lo que la usuaria o el usuario diga, sino también
a sus expresiones y gestos. En este momento, no debemos poner mucha atención a la estética que corresponde al
color o tipo de letra del prototipo.
4. Determinar las conclusiones: todo lo que se haya observado y anotado durante la prueba debe ser resumido y
sintetizado en un informe final. El informe deberá incluir qué problemas de usabilidad tiene el prototipo y algunas
indicaciones o sugerencias para solucionarlos.
Revisemos el siguiente modelo de test del usuario. En él podemos apreciar algunas tareas sugeridas para las usuarias
y los usuarios para el momento de la evaluación del prototipo, así como un conjunto de preguntas que deberán
responder
¡CREAMOS!
Ya tenemos terminado nuestro prototipo. Ahora, es momento de presentarlo y evaluarlo con la participación de las
usuarias y los usuarios. Debido al momento que estamos viviendo de aislamiento por la pandemia, considera a tus
familiares, quienes serán tus colaboradores en esta evaluación.
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• Para ello, primero explica el objetivo de la prueba.
• Entrega el prototipo a la usuaria o al usuario e invítale a pensar en voz alta mientras realiza las tareas de tu aplicación.
Observa y toma nota de su comportamiento mientras le realizas las preguntas propuestas en el test de usuario de acuerdo
con cada tarea realizada.
• Registra los resultados obtenidos por las usuarias y los usuarios en la realización de las tareas.
• Registra los problemas de usabilidad detectados en la realización de las tareas.
• Analiza los resultados que has obtenido de la evaluación, recuerda que el prototipo que hemos presentado debe estar
hecho pensando que estamos en lo correcto, pero debemos evaluar pensando que estamos equivocados; esto es muy
importante en el proceso de evaluación.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
Inventions and Technology in our Lives!
¿DE QUÉ SITUACIÓN PARTIMOS?
Hola, y yo soy Nantu, ¿me recuerdas? En nuestra vida diaria existen objetos que hacen
de nuestras vidas más sencilla. Un celular, una máquina de coser o los audífonos son
inventos que nos ayudan a realizar tareas en nuestra vida cotidiana. ¿Puedes identificar
inventos que nos ayuda en acciones de nuestra vida diaria? ¿Tienes algún invento
favorito?, ¿Podrías extraer información específica sobre algún invento al leer un texto
escrito en inglés que lo describe?
PROPÓSITO:
Te invitamos a comprender textos breves y sencillos en inglés identificando palabras y frases
simples, para elaborar un párrafo en inglés describiendo las acciones que tú y tu familia pueden
realizar y que expresen nuestra diversidad cultural.
Actividad 1: Inventions and Technology in our Lives!
Competencia a evaluar: Leer diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua
extranjera
LET’S SELF ASSESS!
Expresa cuánto sabes hacer en inglés marcando con una “X” donde creas conveniente. Aquí no hay respuestas
correctas. Responde con honestidad a las preguntas.
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THE CHALLENGE
“Discovery Teens” quiere publicar en su página web inventos favoritos que las personas tienen y usan en sus vidas diarias.
Para ahorrar espacio en la página web, las fichas informativas deben considerar información clave sobre los inventos y
sobre las personas que los describen. Tu reto: Lee dos textos sobre personas que describen sus inventos favoritos y
completa las fichas informativas, que serán publicadas en la página web “Discovery Teens”
Activity 1:
My favourite piece of technology
LET’S OBSERVE!
Decide if each picture is an example of technology.
Check ( ) the correct box.
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LET’S LISTEN AND READ!
Listen to and read the article.
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
Actividad 2: Inventions and Technology in our Lives!
Competencia a evaluar: Leer diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua
extranjera
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Actividad 3: Inventions and Technology in our Lives!
Competencia a evaluar: Leer diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua
extranjera
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
Read the texts, complete the factsheets and answer the questions.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Reconocemos que
la tecnología y la creatividad se ponen al servicio de la
solidaridad
¿DE QUÉ SITUACIÓN PARTIMOS?
Los avances científicos y las tecnologías están hechos para el progreso del mundo para una vida digna y sana para todas y todos. En la actualidad,
enfrentamos diversas enfermedades, y es por ello por lo que, en nuestra familia, comunidad y sociedad, estamos experimentando las consecuencias
en la salud y en lo económico. Muchas familias se
han reinventado para dar respuesta a la crisis económica, innovando con la tecnología para continuar generando ingresos desde sus hogares con
actividades solidarias, socio productivas y desde sus centros laborales, integrando los protocolos de bioseguridad. Ante esta situación, ¿de qué forma
podemos construir un mundo mejor gracias a la creatividad y el progreso tecnológico y cómo este va acompañado de una ética basada en una
visión del bien común con acciones solidarias e innovadoras?
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
PROPÓSITO:
Promover el buen uso de la creatividad y la tecnología y que estas reflejen una ética basada en una
visión del bien común con acciones solidarias e innovadoras para el desarrollo de nuestra comunidad
Actividad 1 : Reflexionamos sobre el progreso tecnológico con ética y responsabilidad
Competencia a evaluar: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
Leemos el siguiente texto:
Los avances científicos y las tecnologías están hechos para el progreso del mundo para una vida digna y sana
para todas y todos. En la actualidad, enfrentamos diversas enfermedades, y es por ello por lo que, en nuestra
familia, comunidad y sociedad, estamos experimentando las consecuencias en la salud y en lo económico.
Muchas familias se han reinventado para dar respuesta a la crisis económica, innovando con la tecnología para
continuar generando ingresos desde sus hogares con actividades solidarias, socio productivas y desde sus
centros laborales, integrando los protocolos de bioseguridad. Ante esta situación, ¿de qué forma podemos
construir un mundo mejor gracias a la creatividad y el progreso tecnológico y cómo este va acompañado de
una ética basada en una visión del bien común con acciones solidarias e innovadoras
Reflexionamos y respondemos:
¿Cuál es el principal problema que se presenta en esta situación?
¿Crees que, en la actualidad, hacemos buen uso de la tecnología?
Conocemos los avances tecnológicos de nuestro entorno
Observemos la siguiente imagen y reflexionemos sobre el progreso tecnológico.
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
Actividad 2: P Ponemos al servicio nuestra creatividad y tecnología
Competencia a evaluar: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
Actividad 3: Proponemos acciones creativas y solidarias
Competencia a evaluar: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas
Revisamos:
Es el momento de revisar nuestra propuesta de acción a desarrollar frente al reto planteado en
la primera actividad. Para ello, propondremos acciones solidarias e innovadoras para hacer buen
uso de la creatividad y las tecnologías acompañado de una ética basada en una visión del bien
común para el desarrollo de nuestra comunidad y las presentaremos en un fanzine.
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
Ahora, elijamos libremente la forma como presentaremos nuestra propuesta de acciones. Para ello, puedes
utilizar los aplicativos “SmartOffice” o “Pintura de bolsillo: dibujar y editar”.
¡Excelente!
A partir de lo aprendido durante el desarrollo de esta actividad, responde brevemente la pregunta:
¿Qué iniciativas solidarias y creativas vas a promover a favor de tu comunidad?
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
Arte innovador en tiempos de pandemia
Actividad 1: Apreciamos manifestaciones artístico-culturales con temáticas innovadoras
LEE Y RESPONDE EN TU BITÁCORA LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS:
• ¿Conoces a alguien de tu localidad que realice alguna
manifestación artístico-cultural? ¿Quién es? ¿Qué es lo que hace?
• ¿Qué manifestación artístico-cultural de nuestro país conoces
que represente alguna situación del contexto de la pandemia
actual?
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
Como sabes, la pandemia que vivimos hoy ha transformado nuestras vidas como la conocíamos, ya
sea a nivel familiar, laboral, educativo, entre tantos otros aspectos. El arte no ha sido ajeno a esto:
muchos artistas han tenido que adaptarse a este nuevo tiempo de cambios, en el que todas y todos
también seguimos cambiando. Vamos a iniciar esta experiencia, creando un espacio de meditación
para recordar nuestras memorias.
• Busca un espejo o un objeto que refleje tu rostro y, con este, ubícate en un sitio cómodo donde
te puedas sentar.
• Observa tu reflejo. Presta atención por unos minutos a todos los detalles de tu rostro: tus ojos, tu
nariz, tus cejas, tus labios, tus cachetes, tu cabello.
• Mientras lo vas haciendo, pregúntate: ¿cómo he cambiado a nivel físico desde que comenzó la
pandemia hasta el día de hoy? ¿Qué rutinas o actividades realizo ahora en casa o en familia que antes
no hacía?
¿Qué situaciones han cambiado en mi comunidad?
• Tras responderte, en tu Bitácora, realiza rápidamente dos dibujos, uno junto al otro: uno donde te
representes a ti misma o mismo antes de la pandemia y el otro, en el que te representes el día de
hoy. Puede ser en el escenario que elijas: en tu casa, en tu comunidad o donde gustes.
• Observa tus dibujos por unos instantes. Modifica algunos elementos si crees que es necesario.
Luego de este ejercicio, reflexiona en voz alta a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Qué aprendizajes nuevos has logrado en este tiempo?
• ¿Crees que es posible adaptarnos a los cambios tomando conciencia de lo que vivimos?, ¿por qué?
1.
Observa con atención la siguiente imagen. La puedes encontrar en mayor tamaño en el Recurso
1: El arte como testimonio de la reinvención
2.
Luego de observar la imagen, responde en tu Bitácora:
• ¿Qué observas en la imagen?
• ¿Qué piensas o qué te hace recordar al verla? ¿Qué te hace sentir?
• Observa de cerca.
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
¿Qué detalles observas?
¿Qué elementos se han representado?
¿Quién o quiénes aparecen en la imagen?
¿Qué acciones están realizando?
• ¿Qué colores se utilizan?
¿Cómo son las líneas?
¿Qué formas se utilizan?
¿Qué escenarios observas?
• ¿Por qué crees que estas situaciones han sido representadas de esta manera?
Actividad 2: Ideamos y planificamos nuestro proyecto artístico
Revisa el catálogo Ruraq Maki. Hecho a mano entre los Recursos de esta experiencia. Lee y observa
con atención qué información te ofrece y cómo la presenta.
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
Tras observar el catálogo, reflexiona y responde en tu Bitácora:
• ¿Qué observaste?
• ¿Cuál es su propósito?
• ¿Cómo ha sido organizada la información?
• ¿Qué gráficos presenta? ¿Qué función cumplen?
• ¿Cómo se presentan los textos? ¿Son todos iguales o son diferentes?
A continuación, vamos a planificar nuestro catálogo para promocionar distintas manifestaciones artísticoculturales de nuestra localidad a partir de la apreciación y la reflexión en torno a manifestaciones artísticoculturales que representen situaciones relacionadas al contexto actual. Este catálogo se compone de lo siguiente:
• Portada, título, y nombre de la autora o el autor.
• Texto de presentación o introducción, donde incluirás una descripción del contenido del catálogo, las
manifestaciones artístico-culturales.
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
¡Muy bien! Realiza un breve boceto a partir de tu planificación, considerando los elementos de diseño. Luego,
pregúntate, tomando en cuenta lo siguiente:
• ¿El catálogo contiene todos los elementos solicitados?
• ¿El título resulta atractivo? ¿Es buena la organización de los elementos? ¿Se aprecian las imágenes y se identifica
qué texto corresponde a cada imagen?
• ¿Se lee bien la tipografía escogida? ¿Se lee claramente?
• ¿Hay un buen uso de los colores tanto de la tipografía como del fondo?
• ¿Las imágenes tienen un buen tamaño y son nítidas?
• ¿Las formas están bien definidas? ¿Contrastan o armonizan con el fondo del catálogo?
• Una vez que hayas terminado, muéstrale a alguien de tu familia, o alguna amiga o amigo el boceto que
realizaste. Pregúntale si hay algo que te recomiende mejorar.
Actividad 3: Elaboramos y reflexionamos sobre nuestro proyecto artístico
Con tu tabla de planificación realizada en la Actividad 2 vas a elaborar tu proyecto artístico.
Revisa tus respuestas y guíate de estas orientaciones:
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MÓDULO DE AUTOAPRENDIZAJE “FACILITO 1” – PRIMER GRADO
2.
Finalizado tu proyecto artístico, responde en tu Bitácora las siguientes preguntas que te
ayudarán a evaluar el proceso realizado:
I. E. “Juan Velasco Alvarado” - Tarma - Tapo – Maco - Cel. 942609843
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