antecedentes_seminario

1 - AUDICIÓN
Aguilar, Alzina (2000) realizó un estudio en España sobre la detección precoz de
hipoacusia en neonatos en conjunto con la Comisión para la Detección Precoz de
la Hipoacusia en Recién Nacidos (CODEPEH). El objetivo del estudio estaba
basado en el diagnóstico precoz y la detección de la hipoacusia para minimizar las
graves consecuencias que un diagnóstico tardío podría afectar el desarrollo del
niño y como consecuencia también, influir en las capacidades cognitivas durante
el proceso de aprendizaje. Según el estudio en España nacen alrededor de 1.200
niños cada año con hipoacusia neurosensorial (Es la pérdida auditiva que ocurre
por daño al oído interno, al nervio que va del oído al cerebro (nervio auditivo) ) y
unas 1.500 familias cada año están afectadas por la presencia de una
discapacidad auditiva en uno de sus hijos. Además, el 80 % de las sorderas
infantiles están presentes en el momento del nacimiento y el 95 % de los niños
sordos nacen en familias de audición normal según los datos del Instituto Nacional
de Estadística y de la Comisión para la detección precoz de la hipoacusia en
recién nacidos (CODEPEH) del año 2000. Esto demuestra que, el programa de
detección precoz universal de la hipoacusia (CODEPEH) y el estudio realizado es
una forma de diagnóstico de gran utilidad para los recién nacidos, ya que evita
problemas mayores y provee aplicar un tratamiento precoz apoyando tanto al niño
como a su familia, ya que la capacidad auditiva es esencial para formar el
aprendizaje inicial del lenguaje y conocimiento en general; con el fin de permitir al
niño obtener una adecuada integración familiar, social, educativa y profesional.
Aguilar, Alzina (2005). Documento oficial PDF de la Comisión para la Detección de
la
Hipoacusia
en
Recién
Nacidos
(CODEPEH)
Disponible
en:
<http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitaciontemprana/deteccion_precoz_de_hipoacusias_en_el_recien_nacido.pdf> (Fecha de
consulta: 31 de julio de 2012)
2 - AUDICIÓN
De acuerdo con Barreda (2012) "la pérdida de audición en los niños puede ser
pasar inadvertida, causar problemas de comprensión, sociabilización y falta de
desarrollo lingüístico". Al ingresar a la etapa escolar los niños presentan mayor
frecuencia enfermedades otológicas (auditivas), afectando la capacidad de
aprendizaje y comunicación. Un estudio realizado por la Junta Nacional de Auxilio
Escolar y Becas (JUNAEB), determinó que las consultas otológicas más
frecuentes en escolares son la otitis media con efusión (28%), la agenesia (15%),
los tapones de cerumen (11,3%) y la hipoacusia neurosensorial (6,7%). Así mismo
durante 3 años se evaluaron a 1.900 alumnos y 66 profesores de 9 colegios de
Santiago para determinar el nivel de contaminación acústica que afecta los oídos
de los estudiantes, en el estudio se indica que el 40% de los casos los alumnos
tenían una comprensión de la voz del profesor regular o mala. Por lo tanto, para
evitar este problema auditivo en los estudiantes, los padres de familia y los
profesores deben estar atentos a características como niños distraídos, que
escuchan o ven la televisión con mucho volumen, gritan al hablar o presentan
algún tipo de trastorno del lenguaje. Su tratamiento a tiempo puede evitar la
pérdida de la audición y trastornos en su comportamiento, lenguaje, rendimiento
escolar y sociabilización.
Barreda, Pedro (2012). Fallas auditivas afectan el aprendizaje. Disponible en:
http://www.pediatraldia.cl/fallas_auditivas_afectan_el_apre.htm
(Fecha
de
consulta: 1 de agosto de 2012)
3 - HABILIDAD ESCRITA (Grupo 2: Maria Jose Pineda)
Según Forteza , (2008) realizo un estudio con el fin de buscar una solución por
medio de un modelo didáctico, acerca de las insuficiencias actuales en el
diagnostico de la habilidad escrita en el idioma inglés con fines específicos en la
Educación Media Superior, el cual menciona las características particulares de los
textos profesionales, la reduccion del aspecto cognitivo al sistema y elementos
formales de la lengua. Entre otros aspectos menciona también la selección de una
estrategia de redacción adecuada al texto que se desea producir y la influencia de
la lengua materna que ayuda a diagnosticar problemas. En su hipótesis explica
que si se aplica una metodología para el diagnostico, basada en un modelo
didáctico que tome en cuenta la contradicción dialéctica existente entre los
factores afectivo-motivacionales y cognitivos propios de la personalidad del
estudiante, dinamizados a partir del proceso de diagnostico en función de la
adaptación de la expresión escrita en ingles a las exigencias profesionales. Dicho
estudio fue hecho en estudiantes de Especialidad de enfermería en el curso
académico
2006/2007
begin_of_the_skype_highlighting
2006/2007
end_of_the_skype_highlighting. De los 658 estudiantes encuestados el 34.95%
eran de la especialidad en Enfermería, el 6.83% de Estomatología y el 58.2% de
Medicina. El 57.44% cursan el cuarto año de sus carreras y el 42.55% el quinto.
Todos ellos expuestos a evaluación de habilidad de expresión escrita en idioma
inglés. Esto demuestra que la propuesta teórica y su concreción metodológica se
centran en el estudiante. La metodología diagnóstica diversos factores que inciden
en el aprendizaje de la expresión escrita en el idioma ingles, el modelo aporta una
nueva dimensión al proceso de diagnostico, al tener en cuenta las restricciones
sociales que se le impone a la lengua escrita.
Lic. Prof. Aux. Rafael Filiberto Forteza Fernandez, Holguin (2008), Tesis en
Opcion al Grado Cientifico de Dortor en Ciencias Pedagogicas, Modelo Didactico
para el Diagnostico de la Formacion y Desarrollo de la Habilidad Expresion Escrita
en Ingles con Fines Especificos en la educación Media superior.
http://tesis.repo.sld.cu/232/1/Forteza_Fernandez.pdf
4 - AUDICIÓN
Otro estudio relacionado con la audición fue realizado Por Toscana Fuentes, en
España en el año 2008, para establecer la relación existente entre el nivel de
adquisición de una segunda lengua, la capacidad auditiva y la inteligencia musical
de los estudiantes; el objetivo del estudio fue investigar si existe una diferencia o
problema en la percepción auditiva de la lengua entre los estudiantes
adolescentes y verificar si a través de realizar actividades relacionadas con la
inteligencia musical se puede ayudar a mejorar la adquisición de la segunda
lengua, para realizar dicha investigación se elaboraron cuestionarios, entrevistas y
la observación directa del comportamiento de los alumnos en el aula, el estudio se
realizó con 49 niños de edades comprendidas entre los 11 y 13 años, que cursan
sexto primaria en el Centro Escolar Alonso Barba, situado en la localidad de Lepe
Huelva, los resultados mostrarón que los estudiantes con bajas puntuaciones en la
audición presentaron más problemas para aprender inglés que los que las
lograron más elevadas, otro resultado fue que los estudiantes con conocimientos
musicales alcanzaron mejores rendimientos en la asignatura del idioma inglés,
pronunciaban mejor y obtenían mejores puntuaciones en los ejercicios de
comprensión auditiva que el resto, además se obtuvieron datos que muestran que
los estudiantes que no comprendían bien los fonemas ingleses y que no
pronunciaban bien en su lengua materna eran incapaces de pronunciar
correctamente en inglés, el estudio concluyó que los estudiantes que poseen una
capacidad auditiva alta aprenden mejor una segunda lengua que los estudiantes
con baja capacidad auditiva, respecto a la capacidad auditiva se comprobó que los
alumnos que poseen la inteligencia musical poseen una capacidad auditiva alta,
por lo cual se sugirió la implementación de tareas que incorporan la música al
igual que la utilización de canciones en las lecciones en el aula.
Fuentes, C. M. (2011). Estudio empírico de la relación existente entre el nivel de.
Universidad de Huelva, Filolofía Inglesa. España: Universidad de Huelva.
5 - HABILIDAD ESCRITA (Grupo 2: Maria Jose Pineda)
V.V. Ochoa y Y.V. Ochoa, (1996) realizaron un estudio en el Instituto Superior
Pedagógico "Pepito Tey"de Las Tunas, en donde se aplicaron algunas técnicas
para detectar las deficiencias en el desarrollo de la habilidad escrita en la lengua
inglesa, en estudiantes de primer año de la carrera de Lenguas de dicho instituto.
Encontrando así deficiencias en el desarrollo de la habilidad escrita en el idioma
inglés, cuya causa principal fué determinada por la existencia de interferencia de
la lengua materna. Se determinó que en algunos casos estas mismas
interferencias fueron positivas mientras que en otras negativas. Una de las
dificultades encontradas fue la relacion sonido-grafía, se identificó que la no
existencia de un grupo de sonidos de la lengua extranjera en la lengua materna
provoca dificultades y errores al momento de realizar la representación gráfica, es
decir la escritura en la lengua extranjera. Otras interferencias que se dieron a
conocer fué el orden sintáctico del léxico de la palabra dentro de la frase y la
oración, así como muchas otras estructuras gramaticales.
Ochoa, V. V., & Ochoa , Y. V. (1996 ). El desarrollo del a habilidad de escribir.
Instituto Superior Pedagógico Pepito Tey de Las Tunas, Cuba. Retrieved from
http://innovacion.ciget.lastunas.cu/index.php/innovacion/article/viewFile/69/65
6 - HABILIDAD ESCRITA
Collier y Thomas, en Estados Unidos en el año 2002,compararon el nivel de logro
académico de los alumnos aprendices de inglés y la enseñanza de los estudiantes
a leer y a escribir utilizando diferentes tipos de programas, incluyendo el programa
tradicional de inglés como segundo idioma (ESL), el programa basado en
adquisición del inglés por medio del contenido, los programas de educación
bilingüe de transición de salida temprana y salida tardía, y el programa bilingüe de
doble inmersión. Encontrado que aquellos aprendices de inglés en programas que
enseñan el contenido académico en su primer idioma hasta por lo menos el sexto
grado llegan a lograr más éxito académico que los estudiantes en otro tipo de
programas. Además, ambos los estudiantes cuyo primer idioma es inglés y los que
son aprendices del inglés que asisten a un programa bilingüe de doble inmersión
se califican más altos que el promedio nacional en exámenes dela lectura en
inglés.
La enseñanza de la lectura y la escritura en español e inglés en salones de clases
bilingües
y
de
doble
inmersión.
http://www.heinemann.com/shared/onlineresources/E00932/chapter1.pdf
7 - Habilidad Escrita - Carlos M.
Otro estudio relacionado con la habilidad escrita realizado por Acosta Mabel
España 2007 expone la influencia de la motivación para aprender inglés, los
estilosy estrategias de aprendizaje en el desarrollo de la habilidad escrita de los
alumnos de primero y segundo año de la Universidad de Ciego de Ávila. Los
resultados mostraron que cuando el nivel de motivación profunda es más alto que
el nivel de motivación superficial se consigue un mayor desarrollo de la habilidad
escrita, también se mostró que los estudiantes que tienen un perfil equilibrado
entre los cuatro estilos de aprendizaje consiguen un nivel mayor de desarrollo en
la escritura. Los resultados también mostraron que los alumnos prefieren el estilo
pragmático, seguido por el teórico, activo y teniendo por último el reflexivo
concluyendo que la motivación, estilos y estrategias utilizadas por los estudiantes
han hecho que alcancen un nivel de desarrollo promedio en la habilidad escrita del
idioma inglés.
http://www.google.com.gt/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&sqi=2&v
ed=0CGAQFjAA&url=http%3A%2F%2Fdigibug.ugr.es%2Fbitstream%2F10481%2
F1504%2F1%2F16680583.pdf&ei=Ud0hULSEIOen6AG39IG4Ag&usg=AFQjCNGj
9GHyTVQ7w6QNgbLDfXxtRA2GWQ&sig2=mHydheeNRDw8Huy-AjXuCA