ACUERDOS DE CONVIVENCIA Silenciar el micrófono cuando otras personas están participando. Levantar la mano para participar. Prender la cámara solo cuando va participar con alguna pregunta o opinión Optimizar el tiempo al participar. ¿Qué nos sugiere la imagen? Fuente: Currículo Nacional de Educación Básica ORIENTACIONES PARA EVALUAR ¿Qué requiero para identificar el nivel de desarrollo de las competencias, al inicio del año escolar? Fuente: AGEBRE – Primaria 1. Caracterización del estudiante Ejemplo Zulema recogió información de los estudiantes por medio del chat. A continuación, te presentamos las características de sus estudiantes: A. En total son 35 estudiantes matriculados en el cuarto grado de primaria. B. El 5% de ellos es el mayor de 3 hermanos, y por lo tanto deben asumir un rol de liderazgo en la familia. C. El 15% proviene de familias con ausencia de los padres y los abuelos son los que los acompañan en sus deberes escolares. D. A nivel de condiciones de aprendizaje: • Solo el 45% de estudiantes entregó su portafolio con evidencias. • El 75% cuenta con conectividad de internet en casa, pero existe un 25% que evidencia dificultad. • La mayoría de los estudiantes carece de estrategias para realizar actividades de manera autónoma. • La mayoría de los estudiantes evidencian dificultad para trabajar en equipo en entornos remotos. E.A nivel de aprendizaje: Zulema en sus reflexiones comenta que sus estudiantes tienen dificultades para exponer, declamar, compartir anécdotas y comprender diversos textos. F. A nivel de salud: • Solo el 5% reporta haber tenido en casa a un familiar delicado de salud. (Covid) Fuente: Programa de Formación Docente en Servicio MINEDU 4. Selección de evidencias de aprendizaje e instrumentos Como primera evidencia seleccionaré un audio o video para identificar el nivel de comprensión oral de los estudiantes. Para ello, utilizaré una ficha de auto evaluación, en donde los estudiantes tendrán la posibilidad de reflexionar sobre sus logros y dificultades en relación a la competencia antes señalada. En la segunda evidencia consideramos respuesta de a preguntas de comprensión sobre el texto “A la hora del recreo”, para ello proponemos una lista de cotejo para verificar el logro de los aprendizajes. En la tercera evidencia consideramos un video o audio, en donde los estudiantes proponen cómo contribuir a que las nuevas generaciones conozcan los géneros musicales peruanos. En la cuarta evidencia, consideramos el audio o video de su participación en el conversatorio sobre cómo promover géneros musicales peruanos, dando su opinión a partir de las propuestas de sus compañeros. Para ambas evidencias proponemos una rúbrica que permita medir el nivel de avance de la competencia en relación a la expresión e interacción oral. Ideas fuerza – Evaluación Diagnóstica 1. La evaluación para diagnosticar no es solo al inicio del año. 2. Para qué aplico la evaluación diagnóstica - Identificar en qué situación se encuentran los estudiantes respecto al nivel de desarrollo de las competencias. - Tomar decisiones en la planificación de Experiencias de Aprendizaje que nos permita atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Propuesta Primaria. AGEBRE – Primaria - UGEL 03 del Equipo Situaciones de evaluación Análisis de las situaciones de evaluación Distribución de las situaciones significativas en las situaciones de evaluación: Organización interna de las situaciones significativas propuestas por Minedu Propuesta de organización de la información de los fascículos de evaluación diagnóstica - Es necesario leer y analizar las situaciones significativas propuestas. - Organizar la información para tener claro lo que se espera alcanzar: . Situación significativa . Propósito . Productos . Competencias . Estándares . Evidencias . Criterios de evaluación . Acciones que debo realizar como docente y las que se espera que desarrolle el estudiante. . Revisar las orientaciones para el análisis de las evidencias de los estudiantes. Ejemplo de organización de la información: Experiencia de aprendizaje 2020 Redacción Situación de evaluación 2021 Análisis de las situaciones de aprendizaje para el 2021 (Propuestas en las Planificaciones Anuales) Fuente: AGEBRE – UGEL 04
