ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ” Unidad Académica Cercado “LAS TÉCNICAS TEATRALES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE INNOVADOR Y GENERADOR DE ESPACIOS CREATIVOS PARA LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO” GUÍA DE CONCRECIÓN CURRICULAR Especialidad: Cosmovisiones, Filosofías y Sicología Año de formación: Cuarto Modalidad: Investigación Acción ECTG: Beltrán Meza María Alejandra Salvatierra Sejas Pablo Freddy Docente tutor: Lic. Rivera Barja Alfonso David Docente Acompañante: Lic. David Pusarico Cochabamba, Abril 2021 ESTRUCTURA DISEÑADA. CAPACIDADES QUE SE PRETENDE FORTALECER EN LAS/LOS ESTUDIANTES DEL ÁREA Y AÑO DE ESCOLARIDAD. El desarrollo del estudiante debe ser Holístico por lo tanto las capacidades que debe fortalecer en esta etapa de su vida deben ser trascendentes, físicamente están terminando de crecer, pero sin embargo su madurez mental trata de encontrar adaptabilidad a su realidad, están en plena búsqueda de su identidad cultural, social y hasta sexual, están buscando una estabilidad emocional, afectiva. Están buscando la aprobación de su entorno y esto muchas veces guía a los jóvenes en la toma de decisiones que pueden ser de mucha importancia en su vida. Por lo general los jóvenes de 5to años de escolaridad están en la edad de 16 a 17 años, a esta edad los jóvenes presentan una preocupación Social, ya no solo distinguen lo bueno de lo malo, sino que tienen el deseo de experimentar, quieren correr riesgos sin ver las consecuencias a largo plazo. Dejan de lado los lazos familiares para tomar fuerza los lazos con sus iguales, es por eso que en esta etapa su círculo social de amigos es muy importante, esta es una ventaja que puede fortalecer nuestra propuesta ya que podemos crear vínculos y fortalecer el trabajo en equipo con sus compañeros. En esta etapa los procesos creativos de los jóvenes son tan productivos que buscan diferentes soluciones para un problema, ya que su intensidad emocional es muy elevada. Son demasiado curiosos y tratan de buscar respuestas a las diferentes preguntas que se van haciendo. Es por esta razón que consideramos la creatividad de los estudiantes como línea transversal que ayude a toda la implementación de la propuesta, para que de esta manera podamos fortalecer la autoestima, la búsqueda de identidad y estabilidad emocional de los estudiantes por medio de la formación de vínculos afectivos entre compañeros que permita estar en un espacio de confianza para producir la obra teatral. CURSO DE APLICACIÓN La Aplicación de nuestra propuesta se implementará con los estudiantes de 5TO DE SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA DE LA UE. NACIONAL AMÉRICA, utilizando la técnica teatral como estrategia metodología, para generar espacios creativos en la escuela, que desarrollen en los jóvenes un proceso critico reflexivo sobre su realidad. OBJETIVO DE LA PROPUESTA. Elaborar un diseño metodológico, que articule las técnicas teatrales con los procesos de enseñanza y aprendizaje del área de cosmovisiones, filosofías y sicología. Fortalecer Procesos de lectura y escritura a través del manejo de las técnicas dramáticas. Generar espacios creativos de interaprendizaje en el área de Cosmovisiones, Filosofías y Sicologia para la producción de conocimientos a través del uso de las técnicas teatrales. Desarrollar entornos de relación e interacción lúdica, generando espacios de interaprendizaje que motiven a la creatividad Estudiantil. Socializar la propuesta educativa al plantel administrativo, docentes, padres de familia y estudiantes del 5to año de escolaridad. Sensibilizar a los estudiantes en la importancia de la implicación corporal y afectiva para el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje. NUDO PROBLEMÁTICO DE ATENCIÓN. Los docentes y estudiantes del 5to. Año de Secundaria Comunitaria Productiva, muestran predisposición y creatividad en la producción de conocimientos contextualizados dentro de los procesos de Enseñanza –Aprendizaje del área de Cosmovisiones, Filosofía y Sicología. ACCIONES PROGRAMADAS EN LA PROPUESTA FASES Acciones Pre-Lúdica: Preparación Reunión de socialización con: Director, Docentes guía, estudiantes, padres de familia. Análisis de cada acción Análisis de la realidad educativa. Nos permitirá socializar la propuesta con los docentes. Nos ayudara porque enriquecerá la propuesta con aportes de los actores educativos Recojo de información Lúdica: Juegos de iniciación Sensibilización Aproximación a la Proceso Creador intención previa. Expresión y representación Nos permitirá un análisis profundo de la realidad educativa, aplicando la IAP, y varios instrumentos de investigación. Queremos hacer este levantamiento previo para conocer mejor nuestro campo de investigación. Los juegos de iniciación primera mente nos permite romper barreras, y generar desinhibición en los estudiantes para que ellos puedan sentirse cómodos en su aula generando que este espacio se vuelva apto para desarrollar su creatividad. Teatro imagen Teatro foro Post lúdica: Valoración Evaluación creativa Reflexión Evaluación Esta es una de las actividades que mas nos gusta como ECTG, ya que en esta actividad vemos la realidad de los jóvenes, pero no una realidad superficial, sino una profunda que muestra problemas de su vida diaria, problemas que muchas veces no saben cómo resolver. Esta acción nos llevara a desarrollar una idea central para la obra teatral que se pretende presentar como producto final. El teatro foro nos ayudara a plantear posibles soluciones a la problemática educativa planteada en el teatro imagen y la idea principal desarrollada. El teatro foro desde el teatro de oprimido es conocido como el teatro de la liberación, no solo porque transforma al actor sino también al espectador, y proporciona una nueva visión del lenguaje artístico, desarrollando un potencial creador y analítico en todos los que participan de el. A partir de todo el desarrollo de esta técnica teatral saldrá la obra de teatro final. Nos permitirá analizar el grado de trascendencia de la propuesta en el entorno educativo. ANÁLISIS DE LAS ACCIONES PROGRAMADAS EN LA PROPUESTA El MESCP nos plantea cuatro problemáticas irresueltas por la educación del pasado: Condición colonial y neocolonial de la realidad boliviana. Condición de dependencia económica. Ausencia de valoración de los saberes y conocimientos de las naciones y pueblos indígena originarios. Educación cognitivista y desarraigada. Y como ECTG decidimos situar nuestra propuesta dentro de esta problemática en la educación nacional debido a que nuestros estudiantes se encuentran en una etapa clave para romper la cadena de repetición de contenidos por medio de su creatividad y energía, además ellos están en búsqueda de una identidad propia que los va a definir en un futuro como personas es por esta razón que necesitamos fortalecer su análisis crítico de su condición social, económica y cultural. Articular estos aspectos con la aplicación de la técnica teatral en el aula no es un proceso complicado, pero si requiere un trabajo profundo y crítico con los estudiantes, cuidando cada aspecto de su desarrollo, ya que ellos necesitan crear vínculos afectivos y de confianza en el aula para comenzar a expresarse, esto es lo que la educación netamente transmisora de conocimientos ha provocado en el aula, estudiantes con miedo a opinar y a equivocarse, esto genera que lo único que deseen los jóvenes es memorizar los contenidos para dar buenos exámenes y no sacar malas notas. En cambio, con el teatro y las técnicas dramáticas en el aula se trata de romper la brecha entre los contenidos y la vida, los estudiantes deben desarrollar la capacidad de interpretar su realidad, y para interpretar siempre hay que ponerse en el lugar del otro. Leer la realidad es una cosa, pero leer, reflexionar, analizar y metaforizar críticamente los problemas cotidianos que afectan a los estudiantes es diferente porque al metaforizar por medio del teatro estamos ayudando a que ellos piensen por encima de la razón, y utilicen niveles cognitivos para representar algo que a ellos les molesta, o les preocupa o como ellos lo solucionarían, por el la aplicación a la técnica teatral te permite analizar los problemas y plantear posibles soluciones dentro de cada fase de su aplicación. IDENTIFICACIÓN DE LOS INDICADORES EDUCATIVOS Y LOS RESULTADOS situación educativa inicial resultados educativos esperados Los estudiantes tienen muchísima energía Transformación de una realidad en el aula, pero no saben hacia donde educativa planteada por los estudiantes enfocarla. por medio de la aplicación de las Capacidad creativa en pleno desarrollo, estrategias de aprendizaje. pero muchos de ellos están La capacidad creativa para lograr una acostumbrados a mecanismos mentales y desinhibición física como mental para físicos que no les permiten desarrollarse a evitar procesos neo colonizadores. plenitud. Lectura Crítica y analítica de un Necesidad de reflejarse en el otro, y problema educativo demostrando comprender la situación que está madurez y respeto ante la situación atravesando vivencial del otro. Problemas personales de los estudiantes que tienen consecuencias educativas y repercusiones en el entorno educativo. Indicadores educativos de investigación antes de la propuesta después de la propuesta Micro-tráfico de sustancias controladas - Predisposición y entusiasmo para Embarazos no planificados a temprana edad desarrollar la propuesta. • Fortalece el valor de la Relacionalidad Peleas con sus compañeros dando un trato Pandillas inclusivo a todos Consumo de bebidas alcohólicas • Des-mecaniza cuerpo y su mente Atención de los padres • Interpreta y analiza las imágenes Aulas con más espacio teatrales que muestran las Potenciar la creatividad de los problemáticas en torno a la estudiantes Promover hábitos de lectura Contextualización de los contenidos discriminación y exclusión social. • Asume procesos reflexivos sobre la situación filosófica discriminatoria que se arrastra desde la antigüedad. • Compromiso a tomar acciones que prevengan hechos de discriminación. • Demuestra un Pensamiento Analítico reflexivo. • Participa Activamente del teatro foro. • Fortalece la identidad cultural de los estudiantes. • Previene entornos de discriminación racial. • Plantea diferentes soluciones al problema expuesto en la idea central de la obra. FASE DE LA PROPUESTA: LÚDICA. ACTIVIDAD DE LA PROPUESTA: PREPARACIÓN E INCUBACIÓN En él (el juego), y quizás sólo en él, el niño o el adulto están en libertad de ser creadores. (Winnicott, Realidad y juego) LA FILOSOFÍA EN LA SOCIEDAD ANTIGUA: La concepción del hombre en la época clásica Griega en relación a los valores socio-comunitarios OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos los valores de reciprocidad y relacionalidad familiar Analizando e interpretando el pensamiento en el mundo griego, como inicio del pensar filosófico, elaborando un collage con el uso de herramientas virtuales educativas y la aplicación de juegos teatrales como estrategia didáctica para prevenir entornos de discriminación generados por la covid19. Practica: El momento de la práctica se llevará a cabo de forma asincrónica. Las consignas, indicaciones y material de apoyo, serán subidas a la plataforma Moodle, una semana previa , para que el estudiante tenga el tiempo suficiente para la aplicación plena de dichas actividades, el llenado de la cartilla y su posterior entrega mediante la plataforma virtual. La práctica consiste en la aplicación de juegos teatrales que permitan al estudiante percibir su entorno de manera más fluida e interactiva. Juego teatral: EL IMAN Pedimos ayuda de nuestros papas o hermanos para realizar el juego teatral del imán, el cual su aplicación tendrá una duración de uno a dos minutos, con este juego podremos desmecanizar nuestro cuerpo, además nos ayudara a desbloquear las inhibiciones y crear un clima apropiado para el desarrollo de los demás juegos, que estamos seguros que te van a gustar. ¿Cómo se juega? El juego es en parejas (puedes pedir a un familiar que te ayude), colocas tu mano abierta y paralela a la nariz de la persona que te esta ayudando realizar el juego, el se queda como hipnotizado frente a la palma de tu palma (a una distancia aproximada de 10 cm.); comienza a moverte, tu pareja debe seguir tus movimientos, siempre manteniendo la distancia de tu mano con su nariz, siempre es bueno variar los movimientos, lleva tu mano hacia arriba, luego al suelo, pueden ponerse de rodillas, llevarlo a la derecha o a la izquierda, puedes hacer que se arrastre en el suelo, o que se pare de puntillas. Trata de hacer todos los movimientos que se te ocurran. Después cambien de posiciones, ahora tu sigue la palma de mano de tu compañero y que el guie tus movimientos. No te olvides decir a tus papas o hermanos que te saquen fotografías mientras juegan. Si tienes dudas de como realizar el juego del imán, puedes ver el video en el siguiente link: Estamos seguros de que te moviste mucho, reíste, te cansaste, el ejercicio siempre es bueno para prevenir enfermedades como la COVID-19 por que ayuda a fortalecer nuestros músculos, en especial el corazón y los pulmones, sube nuestras defensas y además de eso previene la depresión y libera los niveles de ansiedad. MANOS A LA OBRA: TOMA UN POCO DE AGUA Y CUÉNTANOS TU EXPERIENCIA. Pega en el siguiente recuadro la fotografía que te sacaste: Describe de manera breve como te sentiste al momento de realizar el juego. Pregunta a la persona que te ayudo a realizar el juego como que sintió el momento de jugar contigo. En este recuadro pega otra de las fotografías que te sacaron el momento de estar jugando. Como esta es una actividad familiar, vamos a pedir a la persona que te ayudo que te evalué llenando el link de google forms: Una vez desmecanizado el cuerpo aplicaremos otro juego teatral para ayudar en la percepción sensorial Juego teatral: Inventario corporal Ejercicio de relajación para tomar conciencia de las diferentes zonas corporales para ayudar la integración del esquema corporal. Su aplicación tiene una duración de 3 a 5 minutos Una vez concluido el juego, el estudiante realiza una descripción detallada de sus percepciones, redactando en la ¿Cómo se juega? Partimos de una posición en la que nuestro cuerpo se recuesta en una superficie plana, de preferencia el suelo, pero utilizando una manta o algo similar para evitar el contacto directo con la superficie fría. A tiempo de iniciar la actividad, reproducirás un audio, en el que detallara las acciones a realizar con las diferentes partes de tu cuerpo; de esta forma harás una relación mental de los puntos de tu cuerpo que están en contacto con el suelo: talones, pantorrillas, manos, espalda, etc. Después, haremos una pasada mental por todo el contorno del cuerpo, tomando conciencia de la superficie corporal de la forma externa. Luego tomaremos conciencia del espacio interior. Por ejemplo , con respecto a la mano se te pedirá que centres la atención, primero en el dorso y después en la palma. Lo mismo se hará con las otras partes del cuerpo. Cambiamos de posición, dando la vuelta e iniciamos nuevamente. No te olvides decir a tus papas o hermanos que te saquen fotografías mientras juegan. Si tienes dudas de como realizar el juego del Inventario corporal, puedes ver el video en el siguiente link: Estamos seguros de que la actividad fue bastante relajante, la salud mental es primordial para afrontar la realidad contextual, previniendo la depresión y liberando los niveles de ansiedad surgidas por la pandemia. MANOS A LA OBRA: TOMA UN POCO DE AGUA Y CUÉNTANOS TU EXPERIENCIA. Pega en el siguiente recuadro la fotografía que te sacaste: Describe de manera breve como te sentiste al momento de realizar el juego. Recuerda que en la práctica se califica las dimensiones del SER y HACER Una vez desmecanizado y relajado el cuerpo aplicaremos otro juego teatral para ayudar en el análisis e interpretación Teoria Juego teatral: hombre primitivo Ejercitar la capacidad de concentración y atención, agudizando la sensibilización y la capacidad de extrañamiento. Su aplicación tendrá lugar en la clase sincrónica, con una duración de 15 a 20 minutos, la cual se llevará a cabo, mediante una sesión virtual vía zoom. A medida que se realiza el juego se analiza y realiza una descripción detallada de sus reacciones ante la situación actual, caracterizando nuestra realidad contextual moderna, girando a la problemática ¿Cuáles son las percepciones de la gente ante el COVID-19? ¿Cómo se juega? Partimos de visualizar o imaginar a una persona que vivía en la edad antigua, esta persona es congelada por razones desconocidas y al igual que el capitán América, es encontrado y descongelado en la actualidad; este personaje se escapa y se encuentra tu ciudad, desconociendo todo a su alrededor. El narrador (profesor) comenzará a hacer algunas preguntas en relación a las percepciones para guiar la estructura de análisis en relación al tema planteado. Los estudiantes, empezaran a relatar cuales son las percepciones ideas y reacciones, que creen que dicho personaje, sostiene al encontrarse con nuestra realidad Durante la aplicación del juego teatral, identificaremos las características del mundo griego en el pensar filosófico: “salto del mito al logos”, a partir de la experiencia adquirida por el estudiante, durante la aplicación del juego de “el hombre primitivo” que nos ayudará a comprender los elementos míticos y su influencia en la sociedad actual. Para ello, con ayuda de la guía del narrador que será el profesor y mientras los estudiantes, de forma individual, comentan sus percepciones, los demás anotaremos las ideas fuerzas , que nos servirán para relacionar y comparar con la lectura seleccionada . Sobre esta base analizaremos las características de la edad antigua que rescataremos con la técnica del subrayado del texto seleccionado. El texto seleccionado será enviado previamente, a los estudiantes, por medio de la plataforma MOODLE y por el grupo de WhatsApp. Como medida de apoyo también se subirá a la plataforma, un audio de socialización , explicando el tema. Por ultimo, al finalizar la sesión sincrónica, teniendo como base todo lo descrito anteriormente en las actividades, se pedirá como tarea, la elaboración de una infografía creativa del mundo griego y nuestro contexto actual Recuerda que en la teoría se califica las dimensiones del SABER y HACER VALORACIÓN Desde la problematización sobre la influencia de la pandemia en nuestro contexto, indagamos en el cambio y estructura del pensamiento Para fundamentar racionalmente nuestro sistema de creencias en convivencia comunitaria Los estudiantes elaboraran la infografía de manera creativa, haciendo uso de herramientas virtuales como Publisher o Canvas, sobre el mundo griego y nuestro contexto actual, tomando como pregunta problematizadora: ¿Cuál es la percepción del COVID-19 en la sociedad? Éstas infografías nos servirán para indagar y profundizar sobre el cambio y estructura del pensamiento para fundamentar racionalmente nuestro propio sistema de creencias basadas en la relacionalidad y convivencia armónica, frente a la coyuntura originada por la pandemia del COVID-19 PRODUCCIÓN Elaboración de infografía creativa, como material educativo para comprender la situación coyuntural referente a los efectos originados por la pandemia. Ser realiza la elaboración de la infografía creativa haciendo uso de dispositivos tecnológicos que nos servirán para sacar las fotografías y herramientas virtuales que nos ayudaran a ordenar, editar y redactar FASE DE LA PROPUESTA: LÚDICA. ACTIVIDAD DE LA PROPUESTA: ILUMINACIÓN En él (el juego), y quizás sólo en él, el niño o el adulto están en libertad de ser creadores. (Winnicott, Realidad y juego) LA FILOSOFÍA EN LA SOCIEDAD ANTIGUA: La concepción del hombre en la época clásica Griega en relación a los valores socio-comunitarios PENSAMIENTO FILOSÓFICO DE SÓCRATES Actividad del PSP :Practicar la PERSEVERANCIA en el hábito de la alimentación saludable y medidas de bioseguridad. OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos el valor de la relacionalidad y la convivencia armónica analizando el pensamiento crítico de Sócrates en la sociedad griega, por medio de la aplicación del teatro imagen como estrategia de aprendizaje y la elaboración de un collage, para prevenir entornos de discriminación generados por la covid19. Propuesta Educativa : LAS TÉCNICAS TEATRALES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE INNOVADOR Y GENERADOR DE ESPACIOS CREATIVOS PARA LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Actividad de la Propuesta Educativa : Iluminación: Realizamos un análisis de la situación, esto nos permitirá plasmar las realidades físicas. Practica: El momento de la práctica se llevará a cabo de forma asincrónica. Las consignas, indicaciones y material de apoyo, serán subidas a la plataforma Moodle, con días de anticipación, para que el estudiante tenga el tiempo suficiente para la aplicación plena de dichas actividades, el llenado de la cartilla y su posterior entrega mediante la plataforma virtual. La práctica consiste en la aplicación de juegos teatrales que permitan al estudiante percibir su entorno de manera más fluida e interactiva. Juego teatral: LA CUERDA IMAGINARIA Pedimos ayuda de nuestros papas o hermanos para realizar el juego teatral de la cuerda imaginaria, el cual su aplicación tendrá una duración de uno a dos minutos, con este juego podemos desmecanizar nuestro cuerpo, además nos ayudara a desbloquear las inhibiciones y crear un clima apropiado para el desarrollo de los demás juegos, que estamos seguros que te van a gustar. La actividad será asincrónica, Elaboraremos un video de 1 minuto, mostrando como realizamos el juego de la cuerda imaginaria. Con una duración de dos días para su aplicación (11 al 12 de mayo). ¿Cómo se juega? El juego es en parejas (puedes pedir a un familiar que te ayude); la persona “A” hace como si atara una cuerda imaginaria en una determinada parte del cuerpo de la persona “B”. La persona “A” tira la cuerda y la persona “B” caminará sintiendo la tracción en la parte del cuerpo en que la cuerda ha sido atada. Cambiaremos la posición de la cuerda un par de veces, procurando buscar los sitios más inverosímiles para atarla, puedes variar la velocidad, alternando entre rápido y lento. Por ultimo se cambian de papeles, siendo la persona “A” el que es atado por la persona “B” La duración del juego será de 4 a 5 minutos. RECURSOS Entorno virtual de aprendizaje (EVA): MOODLE, ZOOM MATERIALES Cuerpo humano, Guía de aplicación teatral, Cámara fotográfica o celular, computadora No te olvides pedir a tus papas o hermanos que te saquen fotografías mientras juegan. Si tienes dudas de como realizar el juego del imán, puedes ver el video en el siguiente link: Estamos seguros de que te moviste mucho, reíste, te cansaste, el ejercicio siempre es bueno para prevenir enfermedades como la COVID-19 por que ayuda a fortalecer nuestros músculos, en especial el corazón y los pulmones, sube nuestras defensas y además de eso previene la depresión y libera los niveles de ansiedad. MANOS A LA OBRA: TOMA UN POCO DE AGUA Y CUÉNTANOS TU EXPERIENCIA. Pega en el siguiente recuadro la fotografía que te sacaste: Describe de manera breve como te sentiste al momento de realizar el juego. Pregunta a la persona que te ayudo a realizar el juego como que sintió el momento de jugar contigo. En este recuadro pega otra de las fotografías que te sacaron el momento de estar jugando. Pide al familiar que te ayudo que te evalué en el google forms Una vez desmecanizado el cuerpo aplicaremos otro juego teatral para ayudar en la expresión corporal Conformación de grupos en sesión virtual La conformación de grupos es esencial para el análisis crítico, que va en relación al contexto, partiendo de la misma experiencia adquirida por el contacto con la realidad, las cuales por medio del intercambio de ideas podemos enriquecer nuestros conocimientos . Para esta actividad, durante una sesión sincrónica vía zoom, conformaremos grupos de 6 personas, los cuales ingresaran a las sub-salas generadas en la división de la sala zoom. Con un tiempo establecido de cinco minutos para la organización. Cada grupo dialogará sobre la situación actual, identificando problemas relacionados al COVID-19 , que afectan nuestra sociedad , las que servirán al grupo, para realizar la representación del teatro imagen, esta actividad tendrá una duración de diez minutos Una vez regresando a la sal principal, cada grupo mostrara una de las problemáticas identificadas por medio de la elaboración de la imagen real, que se realizará utilizando fotografías unidas en un collage creativo; este teatro imagen debe relatar una historia con la simple visualización por medio de la expresión corporal reflejadas en el collage. Durante la presentación de los collage elaborados, se elaboraran preguntas que nos ayuden a comprender el método socrático. La duración de cada presentación será entre 2 y 3 minutos. Objetos virtuales de aprendizaje (OVAS) herramienta para hacer collage ( editor de fotos y collage) Materiales Cuerpo humano, Guía de aplicación teatral. Cámara fotográfica o celular, computadora Juego teatral: Teatro imagen En el teatro imagen no se usa las palabras y se fomenta el desarrollo de otras formas de comunicación y percepción. Se emplean posturas corporales, las expresiones del rostro, las distancias a las que se colocan las personas durante la interacción, colores y objetos. Ello obliga a ampliar la visión signalectica, en la que el significado y significante son indisociables, como ocurre, por ejemplo con la expresión de la tristeza en el rostro o con los brazos decaídos o cruzados en una posición cerrada ¿Cómo se juega? Para poder entender y practicar la técnica del teatro imagen, es necesario tener presente uno de los principios básicos del teatro del oprimido: “la imagen de lo real es real en cuanto imagen”, por tanto debemos trabajar con la realidad de la imagen y no con la imagen de la realidad. Se conforman grupos de trabajo a los que se les plantea una temática en específico, para que el grupo dialogue tomando en cuenta sus experiencias o la realidad de su contexto que tendrá como resultado una problemática. Una vez ya asimilado y comprendido la problemática, acordaran cual es la mejor manera de representar y transmitir de forma visual aquella realidad. Cada grupo tendrá un tiempo determinado para dar a conocer su trabajo; durante el mismo periodo de tiempo, el resto de los compañeros analizará y dialogará sobre la realidad que se plantea. Si tienes dudas de como realizar el juego del Inventario corporal, puedes ver el video en el siguiente link: Teoría Comentaremos en un foro debate con en base al análisis de las situaciones planteadas en el teatro imagen, que dará paso a la comprensión de la virtud y la verdad en Sócrates El foro debate será una actividad asincrónica dentro de la plataforma Moodle con una duración de 10 horas Como segunda parte en la teoría analizaremos las características del pensamiento de Socrático en referencia a la virtud y la verdad, por medio de la elaboración de un mapa conceptual del texto seleccionado en la guía de aplicación, para una posterior comparación con el teatro imagen. Esto nos ayudara a entender la decadencia de la sociedad griega, la que de igual manera, la compararemos con las problemáticas plasmadas en el teatro imagen para comprender la importancia del pensar filosófico en nuestra época. - la actividad será de forma asincrónica, habiendo facilitado, previamente, el texto seleccionado; el estudiante contara con 3 días para dicha actividad Revisa la siguiente bibliografía: AA.VV., Cosmovisiones, Filosofía y Psicología, 5to DE SECUNDARIA, Editorial Kipus, La Paz- Bolivia, 2018. Carpio, Adolfo. Principios de Filosofia, Editorial Glauco, Buenos Aires – Argentina, 2004 VALORACIÓN Reflexionamos con los estudiantes las situaciones generados por la Pandemia plasmadas en el teatro imagen, para comprender si es un problema solamente actual o si se arrastra desde la edad antigua de occidente. Revalorizamos los valores socio comunitario de la relacionalidad y la convivencia armónica, para asumir una posición crítica sobre nuestra realidad. Ésta actividad tendrá a lugar Sincrónicamente, durante una sesión virtual vía ZOOM programada para el 20 de mayo. Actividad que no solo será un momento de reflexión, sino que servirá para hacer algunas aclaraciones y aportes. PRODUCCIÓN Elaboración del teatro imagen con la representación corporal en posturas específicas que representen problemática de su realidad. Elaboración de collage con fotografías del teatro imagen real. Este momento demuestra los resultados de todas las actividades sincrónicas y asincrónicas. Todas las actividades están planteadas en un lapso de 9 días desde su inicio y evaluadas bajo los criterios del SER, SABER, HACER Y DECIDIR, las cuales cuentan con su respectivo instrumento para dicha evaluación. FASE DE LA PROPUESTA: LÚDICA. ACTIVIDAD DE LA PROPUESTA: ILUMINACIÓN En él (el juego), y quizás sólo en él, el niño o el adulto están en libertad de ser creadores. (Winnicott, Realidad y juego) LA FILOSOFÍA EN LA SOCIEDAD ANTIGUA: La concepción del hombre en la época clásica Griega en relación a los valores socio-comunitarios El mundo de las ideas de Platón El mundo de las sustancias de Aristóteles Actividad del PSP :Practicar la PERSEVERANCIA en el hábito de la alimentación saludable y medidas de bioseguridad. OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos el valor de la relacionalidad a través del análisis del pensamiento platónico y aristotélico, por medio de la aplicación de la técnica del teatro imagen como estrategia didáctica y la elaboración de infografías creativas para identificar posibles soluciones en entornos de discriminación generados por la covid19. Propuesta Educativa : LAS TÉCNICAS TEATRALES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE INNOVADOR Y GENERADOR DE ESPACIOS CREATIVOS PARA LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Actividad de la Propuesta Educativa : Iluminación: Es el momento de arranque, organización y creación teatral, para las posibles soluciones en las problemáticas planteadas por los estudiantes. Practica: El momento de la práctica se llevará a cabo de forma asincrónica. Las consignas, indicaciones y material de apoyo, serán subidas a la plataforma Moodle, con días de anticipación, para que el estudiante tenga el tiempo suficiente para la aplicación plena de dichas actividades, el llenado de la cartilla y su posterior entrega mediante la plataforma virtual. La práctica consiste en la aplicación de juegos teatrales que permitan al estudiante percibir su entorno de manera más fluida e interactiva. Juego teatral: REVENTAR GLOBOS Pedimos ayuda de nuestros papas o hermanos para realizar el juego teatral de “reventar globos”, el cual su aplicación tendrá una duración de uno a dos minutos, con este juego podemos desmecanizar nuestro cuerpo, tomando conciencia de las posibilidades de movimiento, además nos ayudara a desbloquear las inhibiciones y crear un clima apropiado para el desarrollo de los demás juegos, que estamos seguros que te van a gustar. La actividad será asincrónica, Elaboraremos un video de 1 minuto, mostrando como realizamos el juego de reventar globos. Con una duración de dos días para su aplicación ¿Cómo se juega? El juego puede realizarse entre dos o más personas, en el que uno es el animador( en este caso, recurriremos a cualquier familiar) El animador dará la siguiente consigna: “ a una indicación mía, comenzaran a caer globos imaginarios; en ese momento el o los participantes deberán explotar los globos imaginarios antes de que caigan al suelo. En el transcurso del juego el animador puede cambiar las ordenes, sugiriendo posibilidades como: golpear lo globos con los codos o reventarlos de un pisotón, usar un solo pie o un solo brazo, también puede indicar la dirección donde se encuentran los globos. La idea principal es que el participante realice movimientos variados. RECURSOS Entorno virtual de aprendizaje (EVA): MOODLE, ZOOM MATERIALES Cuerpo humano, Guía de aplicación teatral, Cámara fotográfica o celular, computadora No te olvides pedir a un familiar que te grabe mientras realizas el juego, también puedes utilizar la aplicación “TIK TOK” Si tienes dudas de como realizar el juego del imán, puedes ver el video en el siguiente link: Como esta es una actividad familiar, vamos a pedir a la persona que te ayudo que te evalué llenando el formulario google. En ésta clase continuaremos con la experiencia adquirida en la clase anterior Conformación de grupos en sesión virtual La conformación de grupos es esencial para el análisis crítico, que va en relación al contexto, partiendo de la misma experiencia adquirida por el contacto con la realidad, las cuales por medio del intercambio de ideas podemos enriquecer nuestros conocimientos . Para esta actividad, durante una sesión sincrónica vía zoom, conformaremos grupos de 6 personas, los cuales ingresaran a las sub-salas generadas en la división de la sala zoom. Con un tiempo establecido de entre diez a 15 minutos para la organización y diálogo. Cada grupo dialogará sobre las posibles soluciones a la problemática que planteamos respecto a la pandemia COVID-19. tomando como referencia la experiencia vivida en el teatro imagen, realizado en la anterior clase, esta actividad, como ya lo mencionamos, tendrá una duración de diez a 15 minutos Trabajo de grupo “asincrónica” De acuerdo a las soluciones planteadas, los miembros escogerán la más ideal y la más real, la que realizaran una representación utilizando la misma técnica del teatro imagen, es decir, la representación mediante la expresión corporal que, con ayuda de algún dispositivo fotográfico, capturaran el momento para, posteriormente, realizar un collage creativo. Elaboración del collage creativo, con las fotografías de los estudiantes, mostrando en una sola imagen la solución a la problemática planteada (en la clase anterior) para realizar interpretaciones respecto al COVID-19, en el foro virtual. Juego teatral: Teatro imagen En el teatro imagen no se usa las palabras y se fomenta el desarrollo de otras formas de comunicación y percepción. Se emplean posturas corporales, las expresiones del rostro, las distancias a las que se colocan las personas durante la interacción, colores y objetos. Ello obliga a ampliar la visión signalectica, en la que el significado y significante son indisociables, como ocurre, por ejemplo con la expresión de la tristeza en el rostro o con los brazos decaídos o cruzados en una posición cerrada Objetos virtuales de aprendizaje (OVAS) herramienta para hacer collage ( editor de fotos y collage) Materiales Cuerpo humano, Guía de aplicación teatral. Cámara fotográfica o celular, computadora Teoría Comentaremos en un foro debate con en base al análisis de las soluciones planteadas en el teatro imagen. El foro debate será una actividad asincrónica dentro de la plataforma Moodle con una duración de 10 horas Interpretaremos las soluciones a las problemáticas planteadas en el teatro imagen visualizando el collage por medio de un foro debate virtual en la plataforma moodle, relacionándolo con el pensamiento idealista platónico y el pensamiento realista aristotélico. Se realizará una caracterización del pensamiento platónico a través mito de la caverna, así como el pensamiento aristotélico y su comprensión de la realidad, a partir de la elaboración de una infografía que compara el collage de la técnica del teatro imagen real (realizada la clase anterior), con el collage de la técnica del teatro imagen ideal. - la actividad será de forma asincrónica y la elaboración de la infografía podrá ser realizado con el programa Publisher del Office o la aplicación Canva Revisa la siguiente bibliografía: AA.VV., Cosmovisiones, Filosofía y Psicología, 5to DE SECUNDARIA, Editorial Kipus, La Paz- Bolivia, 2018. Carpio, Adolfo. Principios de Filosofia, Editorial Glauco, Buenos Aires – Argentina, 2004 VALORACIÓN Reflexionaremos las características y comparaciones realizadas en la infografía por medio de un dialogo grupal que nos permita comprender nuestra realidad en este tiempo de pandemia. Valoramos las soluciones planteadas en el teatro imagen y de qué manera la relacionalidad nos ayuda a prevenir casos de discriminación provocados durante la pandemia. Ésta actividad tendrá a lugar Sincrónicamente, durante una sesión virtual vía ZOOM programada previamente, según calendario. Actividad que no solo será un momento de reflexión, sino que servirá para hacer algunas aclaraciones y aportes con respecto al tema. PRODUCCIÓN Elaboración del teatro imagen ideal, como estrategia didáctica. Construcción del collage en base la técnica el teatro imagen ideal. Elaboración de infografía creativa, como material educativo. Este momento demuestra los resultados de todas las actividades sincrónicas y asincrónicas. Todas las actividades están planteadas en un lapso de 9 días desde su inicio y evaluadas bajo los criterios del SER, SABER, HACER Y DECIDIR, las cuales cuentan con su respectivo instrumento para dicha evaluación. FASE DE LA PROPUESTA: LÚDICA. ACTIVIDAD DE LA PROPUESTA: ILUMINACIÓN En él (el juego), y quizás sólo en él, el niño o el adulto están en libertad de ser creadores. (Winnicott, Realidad y juego) LA FILOSOFÍA EN LA EDAD MEDIA: La concepción del hombre en la edad media en relación a los valores socio-comunitarios Agustín de Tagaste: el Alma. El Neo-platonismo. Actividad del PSP :Practicar la PERSEVERANCIA en el hábito de la alimentación saludable y medidas de bioseguridad. OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos el valor de la complementariedad a partir de la comprensión del pensamiento de San Agustín en la Edad Media, mediante la aplicación del Teatro Foro como estrategia de aprendizaje didáctico, para generar una toma de conciencia sobre la realidad que vivimos en tiempo de pandemia de la COVID-19. Propuesta Educativa : LAS TÉCNICAS TEATRALES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE INNOVADOR Y GENERADOR DE ESPACIOS CREATIVOS PARA LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Actividad de la Propuesta Educativa : Iluminación: Es el momento de arranque, organización y creación teatral, para las posibles soluciones en las problemáticas planteadas por los estudiantes. Practica: El momento de la práctica se llevará a cabo de forma sincrónica. Las consignas e indicaciones serán descritas por el docente durante la sesión Zoom . Los estudiantes deberán participar con cámaras y micrófonos activados l. La práctica consiste en la aplicación de juegos teatrales que permitan al estudiante percibir e interactuar con su entorno de manera más fluida e interactiva; esto nos ayudará a visibilizar problemáticas sociales, políticos y culturales , indagando de forma personal las realidad que promueven al diálogo sobre una problemática. Juego teatral: Sí/no, miel/pan, Luis/juan Realizaremos el juego teatral “Sí/no, miel/pan, Luis/juan”, actividad que nos servirá para estimular la concentración y la lógica en la sesión sincrónica La actividad será en sesión sincrónica en sala ZOOM, contando con la participación de estudiantes y profesor ¿Cómo se juega? El profesor escogerá una palabra entre “Sí/no, miel/pan, luis/juan” y los estudiantes tendrán que contradecir con la palabra opuesta. Por ejemplo: si el profesor dice “Si”, los estudiantes dirán No, o si dice “Juan”, los estudiantes dirán “Luis” o por ultimo, si dice miel, los estudiantes dirán pan. El juego aumentara de dificultad mientras pasa el tiempo, en la que el profesor hará combinación de palabras, por ejemplo si el profesor dice miel, miel, Luis; los estudiantes dirán: pan, pan, Juan. A partir de las escenas embrión generadas en el teatro imagen (vividas en clases anteriores), comenzamos a reconocemos los siguientes aspectos; protagonistas, antagonistas, aliados y el contexto. Para arrancar con la organización y la construcción de la obra teatral, en base a la técnica del Teatro Foro. En este punto construimos la obra teatral en base uso de las técnicas de Ensayo apoyando a los grupos formados en clases anteriores en la creación y mejora la historia, desarrollando los personajes, e impulsar las ideas de cada uno, para grabar un video que muestre nuestra obra teatral construida. Esto se aplicará en una sesión sincrónica con la división de la sala ZOOM, cada grupo constará de 6 personas. Visualizamos los teatros realizados en el teatro foro, identificando críticamente el origen de los problemas generados por la COVID-19 para la comprensión del pensamiento de San Agustín en la edad media. Esta parte de la práctica se dará de forma asincrónica, ya que se trata de una visualización de videos en la plataforma MOODLE. RECURSOS Entorno virtual de aprendizaje (EVA): MOODLE, ZOOM Objetos virtuales de aprendizaje (OVAS) herramienta para hacer videos (aplicación inshot o programa camtasia) MATERIALES Cuerpo humano, Guía de aplicación teatral, Cámara fotográfica o celular computadora Teoría Recurriremos a un mapa conceptual elaborado en base al texto seleccionado y realizaremos un análisis del teatro foro relacionado con el tema Caracterizamos el pensamiento de San Agustín sobre el alma y Dios, por medio de la técnica del subrayado del texto seleccionado, para la elaboración de un mapa conceptual. Su aplicación será de forma asincrónica del 2 al 4 de junio. La elaboración del mapa conceptual, puede ser mediante los programas Publisher o canva. Analizamos las historias planteadas en el teatro foro relacionando la visión lineal histórica de San Agustin, para comprender su influencia en nuestra realidad actual, participando en la plataforma moodle. La participación en el foro será del 3 al 5 de junio Revisa la siguiente bibliografía: AA.VV., Cosmovisiones, Filosofía y Psicología, 5to DE SECUNDARIA, Editorial Kipus, La Paz- Bolivia, 2018. Carpio, Adolfo. Principios de Filosofia, Editorial Glauco, Buenos Aires – Argentina, 2004 VALORACIÓN Reflexionamos sobre los teatros representados en el teatro foro y de qué manera la edad media ha afectado nuestro sistema de creencias. Asumimos una postura crítica sobre la realidad que afrontamos en situaciones de pandemia, para realizar preguntas, soluciones y acciones en la guía de aplicación para transformar realidades en el teatro foro. Ésta actividad tendrá a lugar Sincrónicamente, durante una sesión virtual vía ZOOM programada previamente, según calendario. Actividad que no solo será un momento de reflexión, sino que servirá para hacer algunas aclaraciones y aportes con respecto al tema. PRODUCCIÓN Construcción de la obra teatral en base a la técnica del teatro foro. Elaboración de un mapa conceptual. Este momento demuestra los resultados de todas las actividades sincrónicas y asincrónicas. Todas las actividades están planteadas en un lapso de 9 días desde su inicio y evaluadas bajo los criterios del SER, SABER, HACER Y DECIDIR, las cuales cuentan con su respectivo instrumento para dicha evaluación. FASE DE LA PROPUESTA: LÚDICA. ACTIVIDAD DE LA PROPUESTA: ILUMINACIÓN En él (el juego), y quizás sólo en él, el niño o el adulto están en libertad de ser creadores. (Winnicott, Realidad y juego) LA FILOSOFÍA EN LA EDAD MEDIA: La concepción del hombre en la edad media en relación a los valores socio-comunitarios Tomás de Aquino. La felicidad, la ética y las leyes. Actividad del PSP :Practicar la PERSEVERANCIA en el hábito de la alimentación saludable y medidas de bioseguridad. OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos los valores democráticos a partir del análisis a la mirada filosófica de santo tomas: la felicidad, la ética y las leyes, mediante la aplicación y participación activa en el Teatro Foro como estrategia de aprendizaje didáctico, para generar una toma de conciencia sobre la realidad que vivimos en tiempo de pandemia de la COVID-19. Propuesta Educativa : LAS TÉCNICAS TEATRALES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE INNOVADOR Y GENERADOR DE ESPACIOS CREATIVOS PARA LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Actividad de la Propuesta Educativa : Retroacción: Es la etapa de experimentación, construcción de la obra teatral corrección y puesta en escena en base a las imágenes, emociones, ideas surgidas durante las etapas anteriores. Practica: El momento de la práctica se llevará a cabo de forma sincrónica. Las consignas e indicaciones serán descritas por el docente durante la sesión Zoom . Los estudiantes deberán participar con cámaras y micrófonos activados . La práctica consiste en la aplicación de juegos teatrales que permitan al estudiante percibir e interactuar con su entorno de manera más fluida e interactiva; esto nos ayudará a visibilizar problemáticas sociales, políticos y culturales , indagando de forma personal las realidad que promueven al diálogo sobre una problemática. Juego teatral: La lluvia italiana Realizaremos el juego teatral “La lluvia italiana ”, actividad que nos servirá para estimular la concentración y la lógica en la sesión sincrónica La actividad será en sesión sincrónica en sala ZOOM, contando con la participación de estudiantes y profesor ¿Cómo se juega? Los estudiantes pondrán las palmas de sus manos frente a frente, cosa de que sus dedos sean capaces de tocar o golpear suavemente la palma de la otra mano. El profesor indicará que usen determinados dedos para agudizar la concentración . Comenzamos a teatralizar el teatro foro para hacer una participación dialógica democrática para hallar soluciones alternativas a las problemáticas encontradas con anterioridad. Realizamos diferentes actuaciones dentro del teatro foro usando la técnica del teatro comodín, haciendo participar a todos los estudiantes, entendiendo con claridad las funciones en el teatro foro. Su aplicación será de forma sincrónica en una sala zoom que será dividida en grupos con 6 integrantes. RECURSOS Entorno virtual de aprendizaje (EVA): MOODLE, ZOOM Objetos virtuales de aprendizaje (OVAS) herramienta para hacer videos (aplicación inshot o programa camtasia) MATERIALES Cuerpo humano, Guía de aplicación teatral, Cámara fotográfica o celular computadora Teoría Recurriremos a un mapa conceptual elaborado en base al texto seleccionado y realizaremos un análisis del teatro foro relacionado con el tema Identificamos el pensamiento de la edad media y uno de sus exponentes máximos como Santo Tomas de Aquino, por medio de la técnica del subrayado del texto seleccionado, para la elaboración de un mapa conceptual. Su aplicación será de forma asincrónica del 10 al 14 de junio. La elaboración del mapa conceptual, puede ser mediante los programas Publisher o canva. Analizamos el teatro foro desde la mirada de tomas de Aquino comprendiendo su visión sobre La felicidad, la ética y las leyes para comprender los valores democráticos en las problemáticas planteadas en el foro debate. La participación en el foro será del 11 al 13 de junio Contenido: VALORACIÓN Reflexionamos sobre los teatros representados, planteando los valores democráticos en la problemática planteada respecto al COVID-19 Ésta actividad tendrá a lugar Sincrónicamente, durante una sesión virtual vía ZOOM programada previamente, según calendario. Actividad que no solo será un momento de reflexión, sino que servirá para hacer algunas aclaraciones y aportes con respecto al tema. PRODUCCIÓN Construcción del teatro foro. Elaboración de un mapa conceptual. Este momento demuestra los resultados de todas las actividades sincrónicas y asincrónicas. Todas las actividades están planteadas en un lapso de 9 días desde su inicio y evaluadas bajo los criterios del SER, SABER, HACER Y DECIDIR, las cuales cuentan con su respectivo instrumento para dicha evaluación.
