Julieta Mansilla PLANIFICACIÓN N° 1 Área: Ciencias Sociales Grado: 6° Eje: La relación de las sociedades a través del tiempo Tema: El modelo Agroexportador Tiempo: 200 minutos Objetivos: Que los estudiantes puedan reconocer características del modelo agroexportador en distintos elementos presentes y pasados de nuestro país y principalmente de nuestra ciudad. Que los alumnos relacionen que el estado actual de la ciudad y el país se debe a un proceso en el cual el modelo agroexportador participó activamente Conceptuales: El análisis de las políticas implementadas durante la segunda mitad del siglo XIX y comienzos del siglo XX para favorecer el desarrollo de una economía agraria para la exportación (conquista de las tierras aborígenes, aliento a la inmigración ultramarina e importación de capitales extranjeros) El conocimiento de la sociedad aluvional (1860-1930), con particular énfasis en los cambios sociales, políticos y demográficos, así como en las características de la producción agropecuaria, de la infraestructura de transportes y comunicaciones y de la urbanización. El conocimiento del impacto del modelo agroexportador en las distintas realidades regionales. Procedimentales: Observación y análisis de los diferentes recursos. Indagación participativa frente a los conflictos presentados o las diversas preguntas Actitudinales: La lectura e interpretación de diversas fuentes de información (testimonios orales y escritos, restos materiales, fotografías, planos y mapas, ilustraciones, narraciones, leyendas, textos escolares, entre otras) sobre las distintas sociedades y territorios en estudio. Julieta Mansilla La comprensión de distintas problemáticas socio-históricas y la identificación de sus diversas causas y múltiples consecuencias, así como las motivaciones y perspectivas de distintos actores sociales que intervienen o intervinieron en los acontecimientos y procesos estudiados. Actividades: Actividad de inicio: La docente comenzará la clase haciendo preguntas indagatorias sobre lo trabajado las últimas clases (el voto, en el pasado y en la actualidad). Se hará hincapié en el tiempo pasado. - ¿Cómo se votaba antes? ¿Quiénes votaban? ¿Todos votaban a quienes querían? ¿Qué es el “fraude”? Se escribirá en el pizarrón la fecha Actividad de desarrollo: a) Se proyectará la película Rosario Misteriosa II que relata desde nuestra ciudad cómo fue el período del modelo agroexportador. b) Con la ayuda de una línea de tiempo dibujada en el pizarrón ubicaremos el período en los años correspondientes y pegaremos en una afiche imágenes representativas de Rosario en aquellos años. Conversando sobre cada una de ellas y su implicancia en el modelo trabajado. | | | | | | | | < |- > 1910 1850 1920 1860 1930 1870 1880 1890 1900 - En la línea de tiempo no solo se ubicarán los años del período sino que también: el régimen oligárquico (trabajado anteriormente en las clases sobre el voto), el año de declaración de la Constitución de 1853 (tomando como referencia el preámbulo de la misma que invita a los habitantes del mundo a venir a la Argentina), La ley Saenz peña de 1912 y su entrada en vigencia en las elecciones de 1916). - Algunas de las imágenes para conversar sobre el período serán: Julieta Mansilla - Acompañando las imágenes se pegarán carteles con indicaciones sobre el modelo: Se necesitaban capitales extranjeros Argentina daba materia prima a cambio de capitales extranjeros Llegaron a Argentina barcos llenos de inmigrantes Los inmigrantes y el resto de la población argentina trabajaba las tierras Actividad final: Se repartirá un texto informativo a modo de cierre que nucleará brevemente lo trabajado en las actividades anteriores. A partir de la lectura del mismo se disiparán las dudas que hayan quedado y se buscará realizar una conclusión oral del Modelo EL MODELO AGROEXPORTADOR Julieta Mansilla Argentina se incorpora en el mercado mundial como una de las principales productoras de alimentos y materias primas, es decir, en un nuevo patrón económico, el “Modelo Agroexportador”. Este modelo se basa en la exportación de carnes y granos producidos a partir de la explotación expansiva de la tierra que necesita de capitales externos para inversiones y la incorporación de mano de obra inmigrante. Argentina cuenta con millones de hectáreas incorporadas a la fuerza como resultado de las campañas de ocupación de los territorios de pueblos, comunidades indígenas. La expansión de la frontera agrícola, el desarrollo del sistema ferroviario, el alambrado de los campos y la llegada masiva de inmigrantes para solucionar la escasez de mano de obra, permiten la puesta en producción de millones de hectáreas. En 16 años se pasa de 200.000 hectáreas dedicadas al trigo a 1.600.000. A la producción agrícola se le suma la actividad ganadera y así se coloca a Argentina en posición de satisfacer la demanda de países como Gran Bretaña, Alemania, Francia, Suiza y Bélgica. A principio del siglo XX comienza la exportación de carne congelada ya que aparecen los frigoríficos de origen extranjero (principalmente de Inglaterra y de Estados Unidos). El modelo agroexportador moderniza al país y lo convierte en uno de los mayores exportadores del mundo, pero, al mismo tiempo, expone a la clase trabajadora a constantes y múltiples situaciones de explotación e injusticia. Bajos salarios, extensas jornadas laborales y excesivos cannones para el alquiler de las tierras chocan con la idea promovida por el gobierno y los terratenientes de que se vive un desarrollo social armónico. (Adaptado de “Historia de un País, Argentina Siglo XX, Canal Encuentro) Recursos didácticos: Película Fotocopias Imágenes carteles Evaluación: Criterios: Respeto mutuo y diálogo constante Julieta Mansilla Responsabilidad frente a las actividades y tareas Disposición en el trabajo y participación Indicadores: Se considerará relevante la coherencia entre las preguntas y las respuestas. Se tendrá en cuenta la responsabilidad en el cumplimiento de las actividades Se observará que la participación sea respetuosa y ordenada. Instrumentos: Preguntas Actividades Bibliografía: Núcleos de Aprendizajes Prioritarios, 2° ciclo EGB, Nivel Primario, Ministerio de Educación, Buenos Aires, 2005 Diseño Curricular Jurisdiccional, EGB Segundo Ciclo, Gobierno de la Provincia de Santa Fe, 1996 http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver? id=127707&referente=docentes https://www.youtube.com/watch?v=0SRIANSiKhk
