Magistrocéntrica - mi centro educativo

ACTIVIDAD N° 01 – MODELOS PEDAGÓGICOS
Integrantes:
 Díaz Villegas Roger
 Gonzáles Cintya
 Maguiña Rojas Albert
 Ordoñez Montañez Candy
PRIMERA PARTE
1. ¿Qué tipo de hombre se desea formar?
Formación del carácter de los estudiantes y moldear por medio de la voluntad,
la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal del humanismo y la ética, que viene
de la tradición metafísica – religiosa del Medioevo. La transmisión de la cultura
y de los conocimientos.
Proporcionar las informaciones fundamentales de la cultura vigente. Obsesión
por los contenidos. Enfatiza la formación del carácter de los estudiantes.
2. ¿Cuáles son las características del proceso de formación del hombre?
Se caracteriza por la exposición verbal de un maestro, protagonista de la
enseñanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de
saberes, severa, exigente, rígida y autoritaria; en relación vertical con un
alumno receptivo, memorístico, atento, copista, quien llega a la escuela vacío
de conocimientos y los recibirá siempre desde el exterior.
1
3. ¿Cuáles son las experiencias educativas que impulsan el proceso de
desarrollo del hombre?
Saberes cultos y clásicos para comunicarse con los demás. Habilidades
básicas: lectura, escritura y cálculo.
Se afirma con frecuencia que la cultura matemática que necesita actualmente
el ciudadano va mucho más allá del tradicional “contar” (parte integrante de la
trilogía básica: saber leer, escribir y contar), pues esta cultura debe permitirle
razonar en las situaciones de riesgo e incertidumbre, descifrar y saber analizar
de manera critica la avalancha de informaciones codificadas que recibe
(Steen, 2002).
4. ¿Cómo es la relación maestro – alumno?
Vertical y excluyente, docente trasmisor y alumno receptor.
5. ¿Cuáles son los métodos o técnicas que se utilizan en el proceso de
formación del hombre?
Academicista, verbalista, escolástica, clases dictadas en régimen de disciplina
regida.
Los medios son el tablemático o pizarrón, marcador o tiza y la voz del
profesor.
2
6. ¿Cómo es la evaluación en el proceso de formación?
La evaluación es memorística y cuantitativa; esta se realiza generalmente al
final del periodo, para evidenciar si el aprendizaje se produjo y decidir si el
estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso. Las
evaluaciones son sumativas y de alguna manera, se trata de medir la cantidad
de conocimientos asimilados por el estudiante.
7. ¿Qué propuesta curricular genera el modelo pedagógico elegido?
Currículo por disciplinas y facultades
 Segunda parte
La I.E Mundo Mejor
3
CARACTERÍSTICAS DEL MODELO TRADICIONALISTA
Magistrocentrismo
Enciclopedismo
El maestro es la base y condición del La clase
éxito de la educación. A él le colectiva
y
la
Verbalismo
y Pasividad
vida El método de
son enseñanza será
el organizadas, ordenadas el mismo para
y
programadas.
El
conocimiento, aislar y elaborar la
todos los niños
manual
escolar
es
la
materia que ha de ser aprendida,
y en todas las
de
esta ocasiones.
trazar el camino y llevar por él a sus expresión
El
corresponde
organizar
alumnos. El maestro es el modelo y organización, orden y repaso
el guía, al que se debe imitar y programación; todo lo entendido como
obedecer. La disciplina y el castigo que el niño tiene que la repetición de
la aprender se encuentra lo
que
el
disciplina y los ejercicios escolares en él, graduado y maestro acaba
son suficientes para desarrollar las elaborado, si se quiere de decir, tiene
virtudes humanas en los alumnos. El evitar la distracción y la un
papel
se
consideran
castigo
ya
reproches
fundamentales,
sea
o
de
en
de confusión
físico buscarse
forma
castigo
nada
debe fundamental en
fuera
del este método.
estimula constantemente el progreso manual.
del alumno.
4
Magistrocéntrica
Memorística
Todas las actividades giran
en torno al docente
Cultivo de la memoria y de
los aprendizajes mecánicos
Evaluatoria
Exámenes para comprobar
un conocimiento o la
obtención de una respuesta
esperada
El alumno
Su rol es de pasividad
extrema; receptor de
conocimientos
Los espacios
Son rutinarios e inflexibles
Todas las actividades
educativas tienen como
escenario único el aula
cerrada
Las clases
Los grupos
Se dirigen al alumno
promedio, sin considerar las
diferencias individuales.
Generalmente son
clasificados atendiendo a
los criterios de capacidad
Los horarios
5
BIBLIOGRAFÍA
Posner, G. (2003). Análisis de currículo. Serie McGraw-Hill Docente del siglo XXI,
2° edición.
Gadotti, M. (1998). Historia de las ideas pedagógicas. Siglo veintiuno editores, 2°
edición.
Fossi M. (2008). Modelos pedagógicos. Recuperado el 14 de marzo de 2012, de:
http://www.slideshare.net/pocabuyano/modelospedagogicos
Ochoa, R. (2006) Evaluación Pedagógica y Cognición. Serie McGraw-Hill,
Colombia.
6