Programación del Departamento de Geografía e Historia Ciencias Sociales de 2º ESO. Curso 2019-2020 PROGRAMACIÓN 2º ESO GEOGRAFÍA E HISTORIA PROFESORAS QUE IMPARTEN LA MATERIA: Ofelia Hermosilla Sarramián Reyes Iglesias Alves Marina Oliván Marauri 1 Programación del Departamento de Geografía e Historia Ciencias Sociales de 2º ESO. Curso 2019-2020 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 3 2. OBJETIVOS DE LA ETAPA 3 3. DISTRIBUCIÓN POR EVALUACIONES DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 5 3.1. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 5 3.2 Distribución temporal de las unidades didácticas 8 4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 12 5. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA A FINAL DE CURSO 13 6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 14 7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES 16 8. MEDIDAS DE APOYO PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 21 9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE 22 10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 23 11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 23 12. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS 24 2 Programación del Departamento de Geografía e Historia Ciencias Sociales de 2º ESO. Curso 2019-2020 1. INTRODUCCIÓN El conocimiento de la sociedad, su organización y su funcionamiento a lo largo del tiempo es esencial para poder entender el mundo actual. Conocer el espacio donde se desarrollan las sociedades, los recursos naturales y el uso que se ha dado a estos nos aporta datos sobre el pasado. Las disciplinas de la Geografía y la Historia son dos importantes ejes vertebradores para el conocimiento de la sociedad, ya que contemplan la realidad humana y social desde una perspectiva global e integradora y ofrecen una mayor capacidad para la estructuración de los hechos sociales. No obstante, la sociedad actual, cada vez más compleja, requiere de la intervención de otras disciplinas (como la Economía, Sociología, Ecología o Historia del Arte entre otras), que aportan análisis diferentes y complementarios para la mejor comprensión de la realidad social. En la Educación Secundaria Obligatoria, la materia de Geografía e Historia pretende profundizar en los conocimientos adquiridos por los estudiantes en la Educación Primaria, favorecer la comprensión de los acontecimientos, procesos y fenómenos sociales en el contexto en el que se producen, analizar los procesos que dan lugar a los cambios históricos y seguir adquiriendo las competencias necesarias para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, su orientación en el futuro, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. La Geografía se organiza, en el Primer ciclo, en dos bloques: El medio físico y El espacio humano. La Historia estudia las sociedades a lo largo del tiempo siguiendo un criterio cronológico a lo largo de los cuatro cursos de la ESO. 2. OBJETIVOS DE LA ETAPA La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. Competencias sociales y cívicas. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Competencias sociales y cívicas. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Aprender a aprender. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Aprender a aprender. 3 Programación del Departamento de Geografía e Historia Ciencias Sociales de 2º ESO. Curso 2019-2020 violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. Competencias sociales y cívicas. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. Competencia digital. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Comunicación lingüística. Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Aprender a aprender. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. Comunicación lingüística. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. Comunicación lingüística j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. Conciencia y expresiones culturales. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. Conciencia y expresiones culturales. Comunicación lingüística. Competencias sociales y cívicas. Competencias sociales y cívicas. Conciencia y expresiones culturales. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencias sociales y cívicas. Competencias sociales y cívicas. Aprender a aprender 4 Programación del Departamento de Geografía e Historia Ciencias Sociales de 2º ESO. Curso 2019-2020 3. DISTRIBUCIÓN POR EVALUACIONES DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 3.1. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables BLOQUE I. El espacio humano Contenidos - España, Europa y el Mundo: La población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización. Criterios de evaluación 1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios 2. Conocer la organización territorial de España. 3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas. 4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular. 5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas. 6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano. 7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población. 8. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas. 9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa. 10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas. 1.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas. 2.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas. 3.1. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica. 4.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa y explica la situación actual de algunos de ellos. 5.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes. 6.1. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándose de Internet o de medios de comunicación escrita. 7.1. Explica las características de la población europea. 7.2. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica. 8.1. Diferencia los diversos sectores económicos europeos. 5 Programación del Departamento de Geografía e Historia Ciencias Sociales de 2º ESO. Curso 2019-2020 9.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente. 9.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa. 10.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas. 10.2. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, dice a qué país pertenecen y explica su posición económica. 10.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida. BLOQUE II. La historia Contenidos - - El Mundo clásico: o Grecia: las “Polis” griegas, su expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía. o Roma: origen y etapas de la historia de Roma; La república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el cristianismo. o La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura. La Edad Media: o Concepto de „Edad Media‟ y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media. o La “caída” del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas. Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). o El feudalismo. o El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al-Ándalus) y los reinos cristianos. o La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). o La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. o Emirato y Califato de Córdoba; Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación). o La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades. o El arte románico y gótico e islámico. o La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis de la Baja Edad Media: la „Peste Negra‟ y sus consecuencias; Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. Reinos de Aragón y de Castilla. Criterios de evaluación 1. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas. 2. Entender la trascendencia de los conceptos “Democracia” y “Colonización”. 3. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico. 4. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas. 5. Entender el alcance de “lo clásico” en el arte occidental. 6. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas. 6 Programación del Departamento de Geografía e Historia Ciencias Sociales de 2º ESO. Curso 2019-2020 7. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos. 8. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente. 9. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua. 10. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos. 11. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. 12. Explicar la organización feudal y sus consecuencias. 13. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales. 14. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus. 15. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media. 16. Entiende el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas. 2.1. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales. 2.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo. 3.1. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno. 3.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro. 4.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro. 5.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo. 5.2. Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica. 6.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma. 6.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua. 7.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana. 8.1. Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana. 8.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad. 9.1. Entiende qué significó la „romanización‟ en distintos ámbitos sociales y geográficos. 10.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos. 11.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado. 12.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos. 13.1. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior. 13.2. Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media. 14.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica. 14.2. Explica la importancia del Camino de Santiago. 15.1. Describe características del arte románico, gótico e islámico. 16.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas. 7 Programación del Departamento de Geografía e Historia Ciencias Sociales de 2º ESO. Curso 2019-2020 3.2 Distribución temporal de las unidades didácticas Los bloques de contenidos que establece el Currículo de la Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autónoma de La Rioja se concretan en las siguientes unidades didácticas: PRIMERA EVALUACIÓN, 10, 11 Y 12 DE DICIEMBRE UNIDAD 1. GRECIA, DE POLIS A IMPERIO 1. Pregunta clave. ¿Qué unía a los griegos de la Hélade? 2. Dos grandes polis: Esparta y Atenas 3. El enigma. ¿Era democrática la democracia ateniense? 4. Los griegos colonizan el Mediterráneo 5. El dominio de la Hélade: de Atenas a Macedonia 6. Descubre. El imperio de Alejandro Magno Taller de Historia • Síntesis UNIDAD 2. ROMA, DE LA REPÚBLICA AL IMPERIO 1. Pregunta clave. ¿Fundaron Rómulo y Remo la ciudad de Roma? 2. La Roma republicana (siglos VI-I a.C.) 3. El enigma. ¿Por qué Bruto mató a Julio César? 4. El Imperio romano (siglos I-V d.C.) 5. Los habitantes del Imperio 6. Una nueva religión: el cristianismo 7. Descubre. ¿Por qué se produjo el fin del Imperio? Taller de Historia • Síntesis UNIDAD D1. DOSIER. COLONIZACIONES Y PUEBLOS PRERROMANOS 1. La llegada de los pueblos colonizadores 2. Los pueblos prerromanos UNIDAD 3. LA HISPANIA ROMANA 1. Pregunta clave. ¿Por qué desembarcaron los romanos en la Península Ibérica? 2. Las provincias de Hispania 3. Viaja al pasado. Un banquete en casa del patricio Marcus Cornelius 4. Descubre. La romanización de Hispania 5. La riqueza de Hispania 6. Descubre. La Rioja en tiempos de los romanos Taller de Historia • Síntesis UNIDAD 4. EL LEGADO DE LA ANTIGÜEDAD 1. Pregunta clave. ¿Nuestra cultura es heredera de la clásica? 2. La religión griega y romana 3. La arquitectura clásica griega 8 Programación del Departamento de Geografía e Historia Ciencias Sociales de 2º ESO. Curso 2019-2020 4. La arquitectura funcional romana 5. El rincón del arte. Idealismo y realismo en la escultura 6. El rincón del arte. La pintura y el mosaico 7. Descubre. Los símbolos y el arte de los primeros cristianos 8. El rincón del arte. El patrimonio hispanorromano Taller de Historia • Síntesis Las etapas de la Edad Media UNIDAD 5. LA FRAGMENTACIÓN DEL MUNDO ANTIGUO 1. Pregunta clave. ¿Qué sucedió con el antiguo Imperio romano? 2. Un reino germánico: los visigodos en Hispania. Los visigodos en La Rioja 3. Viaja al pasado. Valerio y Elvira se convierten en campesinos 4. El rincón del arte. La cultura y el arte visigodos 5. Bizancio, el Imperio romano de Oriente 6. Descubre. ¿Cómo se gobernó el Imperio carolingio? 7. La aparición del Islam Taller de Historia • Síntesis SEGUNDA EVALUACIÓN. 10, 11 Y 12 DE MARZO UNIDAD 6. AL-ANDALUS 1. Pregunta clave. ¿Cómo se expandió el Islam? 2. La conquista de Al-Andalus 3. La evolución de Al-Andalus (929-1492) 4. Viaja al pasado. Hammal y Fátima, unos campesinos de la alquería 5. Descubre. Las ciudades de Al-Andalus 6. El enigma. ¿Cuántos libros tenía la biblioteca de al-Hakam? 7. Descubre. Las tierras de La Rioja en tiempos de Al-Andalus 8. El rincón del arte. El arte andalusí Taller de Historia • Síntesis UNIDAD 7. LA EUROPA FEUDAL 1. Pregunta clave. ¿Cómo se organizaba la sociedad medieval? 2. La monarquía feudal 3. Descubre. Los privilegiados: la nobleza 4. Viaja al pasado. Rodrigo es armado caballero 5. El feudo: señores y campesinos 6. El enigma. ¿Por qué era tan dura la vida de los campesinos? 7. La Iglesia cristiana: el clero 8. Viaja al pasado. Fray Pedro, un monje benedictino Taller de Historia • Síntesis UNIDAD D2. DOSIER. LA CULTURA Y EL ARTE ROMÁNICO 1. ¿Fue el Románico un arte esencialmente religioso? 2. La arquitectura románica 3. La pintura y la escultura románicas 9 Programación del Departamento de Geografía e Historia Ciencias Sociales de 2º ESO. Curso 2019-2020 UNIDAD 8. EL ORIGEN DE LOS PRIMEROS REINOS PENINSULARES (SIGLOS VIII-XIII) 1. Pregunta clave. ¿Cómo se formaron los primeros reinos y condados cristianos? 2. El reino de Nájera-Pamplona 3. De reino de Asturias a reino de León 4. Descubre. El Camino de Santiago 5. El avance de los reinos cristianos. La Rioja 6. Viaja al pasado. Gonzalo y Juana fundan una aldea en el valle del río Alhama 7. Descubre. La consolidación de los reinos peninsulares 8. El enigma. ¿A cuántos reyes sirvió el Cid Campeador? 9. El rincón del arte. El Románico en la Península Ibérica y en La Rioja Taller de Historia • Síntesis UNIDAD 9. LAS CIUDADES DE LA EUROPA MEDIEVAL 1. Pregunta clave. ¿Por qué crecieron las ciudades? 2. Las ciudades medievales 3. Los grupos sociales 4. Viaja al pasado. Un día en el mercado de la ciudad 5. La expansión comercial 6. Europa en la Baja Edad Media Taller de Historia • Síntesis UNIDAD D3. DOSIER. LA CULTURA Y EL ARTE GÓTICO 1. ¿Cómo se originó el arte gótico? 2. La arquitectura gótica 3. La escultura y la pintura góticas UNIDAD 10. LOS GRANDES REINOS PENINSULARES (SIGLOS XIII-XV) 1. Pregunta clave. ¿Por qué fue decisiva la batalla de las Navas de Tolosa? 2. Descubre. La repoblación de los nuevos territorios 3. La Corona de Castilla 4. Viaja al pasado. La trashumancia 5. La Corona de Aragón 6. El reino de Navarra 7. El enigma. ¿Por qué hubo guerras civiles en Castilla y Aragón? 8. El rincón del arte. El Gótico en la Península Ibérica y en La Rioja Taller de Historia • Síntesis TIC: Las huellas del pasado TERCERA EVALUACIÓN. 2, 3 Y 4 DE JUNIO UNIDAD 11. LOS HABITANTES DEL PLANETA 1. La población del planeta 2. Los países y las ciudades más poblados del mundo 3. La estructura de la población 4. Descubre. Cómo son los tipos de pirámides de población 10 Programación del Departamento de Geografía e Historia Ciencias Sociales de 2º ESO. Curso 2019-2020 5. Dinámicas y tendencias de la población mundial 6. Los modelos o regímenes demográficos 7. La población europea Taller de Geografía · Síntesis UNIDAD 12. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA Repasa. La organización territorial de España 1. El volumen de la población española 2. La distribución de la población española 3. Descubre. La estructura de la población española 4. Dinámicas y tendencias de la población española 5. El poblamiento rural y el poblamiento urbano Taller de Geografía · Síntesis UNIDAD 13. LAS SOCIEDADES HUMANAS Y LOS FENÓMENOS MIGRATORIOS 1. La organización de las sociedades 2. Descubre. La evolución de la sociedad humana 3. La diversidad de las sociedades europeas y española 4. Las migraciones hoy 5. España: país de emigrantes, país de inmigrantes Taller de Geografía · Síntesis UNIDAD 14. LAS CIUDADES Y LOS PROCESOS DE URBANIZACIÓN 1. ¿Qué se entiende por ciudad? 2. La morfología urbana 3. La tipología y la jerarquía mundial de ciudades 4. Los paisajes urbanos 5. Descubre. La ciudad como ecosistema humano 6. El espacio urbano español 7. El desarrollo sostenible y la gestión de los residuos 8. Conoce. Las problemáticas de los paisajes humanizados españoles Taller de Geografía · Síntesis ATLAS TEMÁTICO DEL MUNDO: GEOGRAFÍA HUMANA Y ECONÓMICA 1. Planisferio político 2. La población mundial 3. La dinámica de la población mundial 4. Las principales lenguas del mundo 5. El desarrollo humano desigual 6. Los conflictos bélicos en el mundo actual 7. Naturaleza y sociedad Durante el curso los miembros del Departamento se coordinarán periódicamente para valorar el grado de cumplimiento de la programación. 11 Programación del Departamento de Geografía e Historia Ciencias Sociales de 2º ESO. Curso 2019-2020 4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA La Geografía y la Historia de la E.S.O. tienen como objetivo prioritario dotar a los alumnos y alumnas de los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para que sean capaces de analizar e interpretar los hechos sociales, históricos y geográficos, y, en consecuencia, puedan desenvolverse como ciudadanos en una sociedad cambiante y compleja. Para conseguirlo, el profesor debe organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, adoptando estrategias didácticas y metodológicas que orienten su práctica educativa. Se consideran la Geografía, la Historia y la Historia del Arte como las disciplinas aglutinantes de la mayor parte de los contenidos, y a través de ellas se hará hincapié en el análisis de la continuidad de los elementos del pasado, intentando provocar en los alumnos la curiosidad por conocer las raíces históricas de los acontecimientos, procesos, costumbres, situaciones, etc., del mundo actual. Se atenderá a la diversidad del alumnado de acuerdo con la variedad de su procedencia y sus distintas capacidades, con sus diferentes estilos cognitivos y ritmos de aprendizaje. Esto implica la selección de actividades diferenciadas, de refuerzo o ampliación, con distintos niveles de complejidad y grados de elaboración (individuales, de grupo, libres, etc.). Se buscará el aprendizaje significativo para lo cual: ▪ ▪ Se motivará al alumno para promover una actitud favorable al aprendizaje. Los contenidos deberán conectar con las necesidades, intereses, capacidades y experiencias de la vida cotidiana de los alumnos. ▪ Se partirá del nivel de desarrollo del alumno. ▪ Se potenciará la relación entre los aprendizajes previos y los nuevos. ▪ Los contenidos se abordarán desde ópticas de carácter interdisciplinar. ▪ Se fomentará la construcción de aprendizajes autónomos basados en los progresos mentales del alumno. ▪ Se promoverá la interacción profesor-alumno y alumno-alumno para facilitar el aprendizaje y la socialización. Los profesores decidirán en cada momento y situación, el método de trabajo a seguir de acuerdo con sus posibilidades didácticas de entre las siguientes: ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ Inductivo: Se parte de lo particular y cercano al alumno para terminar en lo general y más complejo. Deductivo: Se parte de lo general para concluir en lo particular, en el entorno cercano al alumno. Indagatorio: Se fundamenta en la aplicación del método científico. Activo: Se basa en la realización de actividades variadas por el alumnado. Explicativo: Se inspira en estrategias de explicación. Mixto: Combina la práctica de más de uno de los métodos anteriores en un mismo tema. Se propondrán actividades variadas adaptadas a las distintas finalidades perseguidas: ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ Actividades previas y de motivación que tratan de averiguar las ideas, los intereses, las necesidades, etc., de los alumnos sobre los contenidos que se van a trabajar para suscitar su curiosidad intelectual y su participación. Actividades de desarrollo programadas con carácter general para todo el alumnado. Actividades de refuerzo para aquellos alumnos cuyos ritmos de aprendizaje sean más lentos, adaptadas a sus características para facilitar el desarrollo de sus capacidades. Actividades de ampliación para ritmos de aprendizaje “rápido”, y que permiten a los alumnos seguir avanzando en sus progresos de aprendizaje una vez que han realizado satisfactoriamente las tareas propuestas en un tema. Actividades de evaluación para valorar los progresos en el proceso de aprendizaje y detectar problemas y poder aplicar modificaciones. Se combinarán actividades individuales y grupales, favoreciendo la realización de debates y puestas en común, el trabajo en equipo, trabajos de investigación, etc., para favorecer la socialización y la distribución de tareas. Se buscará integrar el uso de las tecnologías de la información en el aprendizaje por sus atractivas ventajas de carácter visual e interactivo, y las posibilidades de acceso a una gran variedad de información, lo que favorece la construcción de autoaprendizajes por parte del alumno. 12 Programación del Departamento de Geografía e Historia Ciencias Sociales de 2º ESO. Curso 2019-2020 Se desarrollarán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, y que ayuden al alumno a mejorar su capacidad para comprender lo leído y para expresarse correctamente por escrito y en público, aspectos que se desarrollan en el apartado siguiente. Las unidades didácticas constituyen la concreción final de los objetivos planteados y son el instrumento más cercano para canalizar el proceso de aprendizaje y contribuir a crear una secuencia lógica y ágil que facilite y haga operativo el esfuerzo de alumnos y profesores. Buscando la mejor organización y el aprovechamiento de este esfuerzo se propone que cada uno de los temas de contenidos propuestos en cada curso se desarrolle en el aula de acuerdo a los siguientes apartados: ▪ Introducción: su finalidad es situar a alumnos y alumnas ante el tema objeto de estudio planteando interrogantes que invitan a la reflexión personal, incitan al diálogo y, en consecuencia, permiten al profesor detectar el grado de conocimiento y las ideas previas de los alumnos y alumnas ante los contenidos objeto de estudio. Al mismo tiempo, sirve para presentar las ideas clave mediante recursos gráficos, cartográficos y documentales, que ayuden a crear una actitud favorable y una curiosidad ante la situación que se va a analizar. ▪ Desarrollo de los contenidos: el profesor debe impartir los contenidos, mediante una exposición ordenada y clara de los hechos y conceptos y utilizando un conjunto de recursos que favorecen el aprendizaje, tales como documentos cartográficos y gráficos, fuentes geográficas o históricas, etc. El trabajo con estos documentos favorece la adquisición de procedimientos de análisis y desarrolla la capacidad de síntesis y deducción. Cada uno de los contenidos propuestos debe culminar con propuestas de trabajo y con pautas de reflexión vinculadas a la educación en actitudes y valores. ▪ Las estrategias: en cada unidad hay un procedimiento específico de trabajo sobre aspectos sociales, geográficos o históricos, justificado por su utilidad y planteado de acuerdo a ciertas pautas y fases que deben seguirse para que los alumnos lleguen a incorporarlo como herramienta de aprendizaje. Entre estos procedimientos se incluyen los procedimientos de análisis, de indagación, de síntesis y de exposición de conclusiones. ▪ Las actividades y el resumen: cada unidad didáctica lleva asociadas un conjunto de actividades, graduadas en cuanto a dificultad, que permite a alumnos y profesores valorar el grado de asimilación de los contenidos trabajados y establecer las estrategias correctoras en caso necesario. Entre estas actividades, se incluyen los mapas conceptuales que a modo de resumen resaltarán las ideas clave, facilitarán la globalización de contenidos y favorecerán el pensamiento lógico mediante el establecimiento de relaciones causales. 5. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA A FINAL DE CURSO A final de curso el alumnado ha debido alcanzar los siguientes conocimientos y aprendizajes básicos: BLOQUE I. El espacio humano Identifica rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas. Diferencia entre la democracia griega y las democracias actuales. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno y elabora un mapa de su Imperio. Explica las características esenciales del arte griego y romano. Da ejemplos de las distintas áreas del saber griego y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma. Identifica las formas de vida en la Roma antigua. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente. Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana. Entiende qué significó la „romanización‟. 13 Programación del Departamento de Geografía e Historia Ciencias Sociales de 2º ESO. Curso 2019-2020 Describe la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos. Compara las formas de vida en Roma con las de los reinos germánicos. Utiliza fuentes históricas. Caracteriza la sociedad feudal. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior. Explicar la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica. Explica la importancia del Camino de Santiago. Describe características del arte románico, gótico e islámico. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas. BLOQUE II. La Historia Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas. Compara y clasifica paisajes humanizados españoles según su actividad económica. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa y explica la situación actual de algunos de ellos. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándose de Internet o de medios de comunicación escrita. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro entorno. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, dice a qué país pertenecen y explica su posición económica. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida. 6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN DE LAS EVALUACIONES La calificación de las evaluaciones será el resultado de la nota media de los exámenes parciales realizados durante la evaluación y del trabajo realizado por el alumno, de acuerdo a los siguientes porcentajes: El 70% de la nota se extraerá de los exámenes realizados durante la evaluación. Para calcular la nota media de los exámenes parciales, será condición necesaria obtener al menos un 3 en la calificación de cada una de las pruebas escritas. Los controles y exámenes podrán incluir contenidos de evaluaciones anteriores. El 30% de la nota se obtendrá del trabajo cotidiano del alumno en el que se valorarán los siguientes aspectos: o o o o o o o o Trabajo diario en el aula. Resolución de las actividades y tareas propuestas por el profesor. Cuaderno de clase Trabajos anuales o trimestrales de carácter individual o grupal. Exposiciones en clase. Preguntas en clase. Lecturas propuestas (*) Participación activa, comportamiento, puntualidad, asistencia, uso correcto del material, trato correcto a profesores y alumnos. 14 Programación del Departamento de Geografía e Historia Ciencias Sociales de 2º ESO. Curso 2019-2020 (*) Lecturas: al menos una de ellas tendrá carácter obligatorio. Aquellas consideradas voluntarias podrán suponer un incremento de la calificación. Los alumnos tendrán que presentar todas aquellas actividades, trabajos y tareas que el profesor considere conveniente. Determinados trabajos señalados por el profesor pueden ser un requisito o condición imprescindible para superar una evaluación y no presentarlos supone automáticamente la calificación negativa de dicha evaluación. Es necesario tener 5 o más puntos para aprobar la evaluación. Cada evaluación podrá tener una recuperación a lo largo del curso. CALIFICACIÓN FINAL Para superar la asignatura será necesario alcanzar una nota media de 5. La media aritmética de las tres evaluaciones se podrá calcular cuando el alumno tenga una sola evaluación suspendida con al menos una calificación de 3 puntos. Aquellos alumnos cuya calificación final sea inferior a 5 deberán acudir a una recuperación final en convocatoria ordinaria de acuerdo a los siguientes criterios: - Alumnos suspendidos con dos o más evaluaciones: recuperación de todo el curso. - Alumnos suspendidos con una evaluación: recuperación de la evaluación. La calificación final será negativa si se evidencia el abandono manifiesto de la asignatura por parte de un alumno. Se considerará que un alumno ha abandonado la asignatura cuando concurran uno o varios de los siguientes motivos: o No realizar los exámenes programados por el profesor. o No participar, ni desarrollar las actividades propuestas por el profesor, de acuerdo a los porcentajes establecidos en los criterios precedentes. o Cualquier otra actitud que denote desinterés por la materia. En caso de absentismo se aplicará la legislación sobre la pérdida del derecho a la evaluación continua. El porcentaje de faltas será el establecido por la legislación vigente. En este sentido, se seguirá el procedimiento que la normativa tiene determinado, para que el alumno quede enterado de su situación (*) Los alumnos que no hubiesen aprobado la asignatura en la convocatoria ordinaria, se presentarán a la convocatoria extraordinaria (ambas en junio), que constará de un examen global sobre los contenidos del curso y, en su caso, de la realización de las actividades que el profesor determine. Las características de la prueba se comunicarán a los alumnos en el plan de recuperación que elabore el departamento. OTRAS CONSIDERACIONES o Cualquier trabajo, actividad o examen, en el que se detecte que el alumno ha copiado o está copiando por cualquier medio disponible, será calificado con un 0 de puntuación, que promediará con el resto de las pruebas o actividades según lo establecido. o Cuando un alumno falsifique o manipule cualquier documento (por ejemplo, exámenes o notas), será calificado con un 0 y suspenderá la evaluación. 15 Programación del Departamento de Geografía e Historia Ciencias Sociales de 2º ESO. Curso 2019-2020 o La ausencia de un alumno a una prueba específica de evaluación deberá ser comunicada con antelación si estaba prevista, y necesariamente justificada con documentación si se alega motivo de enfermedad u otro motivo que posibilite la justificación externa a la familia. Sólo en caso de ausencia justificada el profesor podrá hacer una nueva y única prueba a quienes se hallaran en esa circunstancia. En caso de nueva ausencia, aun siendo justificada, no se repetirá la prueba. o Otros criterios de calificación serán la ortografía y la presentación: los alumnos de ESO deben demostrar corrección en su expresión escrita, por lo que se penalizará la mala presentación de trabajos y exámenes y las faltas de ortografía. Cada falta de ortografía penalizará 0,10 hasta un máximo de 1 punto. o El profesor informará a los padres en el caso de que un alumno tenga un comportamiento inadecuado en clase o su rendimiento académico no sea aceptable. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- (*) “Se establece que la inasistencia a clase, justificada o injustificada, en cualquiera de las áreas o asignaturas, en más de un 10 % del total de horas lectivas a lo largo del curso puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y la propia evaluación continua, por lo que deberá arbitrarse un sistema de evaluación extraordinario. Este sistema será definido por cada Departamento. Cuando un alumno corra el riesgo de perder el derecho a la evaluación continua, los padres y/o alumnos mayores de edad, recibirán información del profesor de la asignatura. Igualmente, la información será recogida en la Jefatura de Estudios. En el caso de consumarse la pérdida de este derecho, será puesto en conocimiento de los padres y/o alumnos mayores de edad. Asimismo se le comunicarán los mecanismos extraordinarios de evaluación de la asignatura de que se trate, por parte del profesor de la materia.” 7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES Los miembros del departamento acuerdan que sean los profesores que imparten clase a los alumnos con materias pendientes en el presente curso escolar los que lleven a cabo su seguimiento. El Departamento de Geografía e Historia ha acordado un plan para el seguimiento de aquellos alumnos de 3º o 4º de la ESO que tengan pendiente la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia de 2º ESO de acuerdo con la resolución de 21 de marzo de 2017 de la Dirección General de Educación: PRIMERA EVALUACIÓN Materia pendiente Geografía e Historia de 2º de ESO Fecha de examen: martes 19 de noviembre de 2019. 16:30 horas. Fecha de la evaluación: 10, 11 y 12 de diciembre 2019 16 Programación del Departamento de Geografía e Historia Ciencias Sociales de 2º ESO. Curso 2019-2020 Contenidos BLOQUE II. LA HISTORIA El Mundo clásico: - Grecia: las “Polis” griegas , su expansión comercial y política . El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía. - Roma: origen y etapas de la historia de Roma ; La república y el imperio : organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el cristianismo. - La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura. La Edad Media: - Concepto de „Edad Media‟ y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media. - La “caid́ a” del Imperio Romano en Occidente : división política e invasiones germánicas . Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). - El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes . La PenínsulaIbérica : la invasión musulmana (Al-Ándalus) y los reinos cristianos. - La evolución de los reinos musulmanes. Se realizará un examen sobre los temas 1, 2, 3, 4, 5 y 6 del libro de texto de la editorial Vicens Vives utilizado el curso pasado. Criterios de evaluación 1. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas. 2. Entender la trascendencia de los conceptos “Democracia” y “Colonización”. 3. Distinguir entre el sistema político griego y el heleniś tico. 4. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas. 5. Entender el alcance de “lo clásico” en el arte occidental. 6. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas. 7. Identificar y describir los rasgos caracteriś ticos de obras del arte griego y romano , diferenciando entre los que son específicos. 8. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente. 9. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua. 10. Describir la nueva situación económica, social y polit́ ica de los reinos germánicos. 13. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes en sus a spectos socio -económicos, políticos y culturales. 14. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Penin ́ sulaIbérica y sus relaciones con Al-Ándalus. Estándares de aprendizaje 1.1. Identifica distintos rasgos de la organizaciónsocio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas. 2.1. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales. 2.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo. 3.1. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno. 3.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro. 4.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro. 5.1. Explica las caracteriś ticas esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo. 5.2. Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica. 6.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma. 6.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua. 17 Programación del Departamento de Geografía e Historia Ciencias Sociales de 2º ESO. Curso 2019-2020 7.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana. 8.1. Hace un mapa de la Peniń sulaIbérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana. 8.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad. 9.1. Entiende qué significó la „romanización‟ en distintos á mbitos sociales y geográficos. 10.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos. 11.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado 13.1. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior. 13.2. Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media. 13.3 Describe características del arte islámico. Actividades y trabajo. Fecha de entrega El día del examen se entregará el cuadernillo de actividades (bien en una libreta o en hojas sueltas bien ordenadas, numeradas, agrupadas por temas y grapadas). El cuadernillo ha de ser considerado como APTO, para lo cual SE DEBE COPIAR EL ENUNCIADO DE TODOS LOS EJERCICIOS Y DAR RESPUESTAS COMPLETAS Y CORRECTAS. ACTIVIDADES: ● TEMA 1. GRECIA , DE POLIS A IMPERIO - Pág. 18 : 1 / pág. 20: 5 / pág. 21: 1,2,3 y 4 ● TEMA 2. ROMA DE LA REPÚBLICA AL IMPERIO - Pág. 41: 1 Consolida lo aprendido / 2 Define conceptos clave / 3 Identifica personajes ● TEMA 3. LA HISPANIA ROMANA - DOSSIER: pág. 4: 1,2 y 3 / Pág. 45 1 y 4 - Pág. 64: 5 / pág. 65: 1 Consolida lo aprendido / 2 Define conceptos clave / 3 Identifica personajes. ● TEMA 4. EL LEGADO DE LA ANTIGÜEDAD - Pág. 69: 1 y 3 / pág. 71: 4 y 6 / Pág. 73: 1,2,3 y 4 / Pág. 75: 2 y 4 / Pág. 77: 1 y 2 ● TEMA 5. LA FRAGMENTACIÓN DEL MUNDO ANTIGUO - Pág. 93: 1,2 y 3 / Pág. 95: 1 / Pág. 101: 1 / Pág. 103: 1 y 2 / Pág. 105: 3 y 4. ● TEMA 6. AL-ÁNDALUS - Pág. 131: 1 Consolida lo aprendido / 3 Compara conceptos / 4 Ordena cronológicamente. Criterios de calificación El examen tendrá una valoración del 80% de la calificación final. Los trabajos prácticos tendrán una valoración del 20% de la calificación final. SEGUNDA EVALUACIÓN Materia pendiente Geografía e Historia de 2º de ESO Fecha de examen: martes 18 de febrero de 2020. 16: 30 horas. Fecha de la evaluación: 10, 11 y 12 de marzo de 2020 18 Programación del Departamento de Geografía e Historia Ciencias Sociales de 2º ESO. Curso 2019-2020 Contenidos BLOQUE II LA EDAD MEDIA - La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). - El feudalismo. - La evolución de los reinos cristianos. - Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación). - La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades. - El arte románico y gótico e islámico. - La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis de la Baja Edad Media : la „Peste Negra‟ y sus consecuencias; Reinos de Aragón y de Castilla. - La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis de la Baja Edad Media: la „Peste Negra‟ y sus consecuencias; Reinos de Aragón y de Castilla. BLOQUE I EL ESPACIO HUMANO España, Europa y el Mundo: - La población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios. Se realizará un examen sobre los temas 7, 8, 9, 10, 11 y 12 del libro de texto de la editorial Vicens Vives utilizado el curso pasado. Criterios de evaluación 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Explicar la organización feudal y sus consecuencias. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes , en sus aspectos socio -económicos, políticos y culturales. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la PenínsulaIbérica y sus relaciones con Al-Ándalus. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución , así como los movimientos migratorios. Analizar la población europea , en cuanto a su distribución , evolución, dinámica, migraciones y políticas de población. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones. Estándares de aprendizaje 12.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos. 14.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Penin ́ sula Ibérica. 14.2. Explica la importancia del Camino de Santiago. 16.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas. 1.1 Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas. 1.2 Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas. 7.1. Explica las características de la población europea. 7.2. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica. 10.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas. 10.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los paiś es de origen y en los de acogida. Actividades y trabajo. Fecha de entrega El día del examen se entregará el cuadernillo de actividades (bien en una libreta o en hojas sueltas bien ordenadas, numeradas, agrupadas por temas y grapadas). El cuadernillo ha de ser considerado como APTO, para lo cual SE DEBE COPIAR EL ENUNCIADO DE TODOS LOS EJERCICIOS Y DAR RESPUESTAS COMPLETAS Y CORRECTAS. ACTIVIDADES: 19 Programación del Departamento de Geografía e Historia Ciencias Sociales de 2º ESO. Curso 2019-2020 ● TEMA 7. LA EUROPA FEUDAL - Pág. 153: 1 Consolida lo aprendido / 3 Compara conceptos / 4 Establece la cronología - Pág. 159: 1,2 y 3. Pág. 161: 1,4 y 5 ● TEMA 8. EL ORIGEN DE LOS PRIMEROS REINOS PENINSULARES (S. VIII-XIII) - Pág. 185:1 Consolida lo aprendido / 2 Define conceptos clave / 3 Identifica personajes ● TEMA 9. LAS CIUDADES DE LA EUROPA MEDIEVAL - Pág. 203: 1 Consolida lo aprendido / 2 Define conceptos clave ● TEMA 10. LOS GRANDES REINOS PENINSULARES - Pág. 215: 1 y 2 / Pág. 233 1 Consolida lo aprendido / 2 Define conceptos clave ● TEMA 11. LOS HABITANTES DEL PLANETA - Pág. 257: 1 Consolida lo aprendido / 2 Define conceptos clave ● TEMA 12. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA - Pág. 260: 1,2,3 y 4. / Pág. 265: 4,5 y 6 / Pág. 267: 1 y 3. / Pág. 269: 6 y 10 / Pág. 271: 4,5 y 7. Criterios de calificación El examen tendrá una valoración del 80% de la calificación final. Los trabajos prácticos tendrán una valoración del 20% de la calificación final. TERCERA EVALUACIÓN Materia pendiente Geografía e Historia de 2º de ESO Fecha de examen: martes 5 de mayo de 2020. 16:30 horas. Este control solo lo tendrán que hacer aquellos alumnos que no hayan superado las evaluaciones anteriores, es decir, aquellos cuya media de los dos exámenes sea inferior a 5. El control será sobre aquellos contenidos no superados. Fecha de la evaluación: 2, 3 y 4 de juniode 2020 Contenidos Los incluidos en las anteriores evaluaciones Criterios de evaluación Los incluidos en las anteriores evaluaciones Estándares de aprendizaje Los incluidos en las anteriores evaluaciones Actividades y trabajo. Fecha de entrega Entrega de un trabajo sobre uno de estos dos temas: ● ● La población en España La Hispania romana Fecha de entrega: el día 21 de abril el alumno debe informar y mostrar al profesor la evolución de su trabajo para recibir las indicaciones necesarias. El día 5 de mayo de 2020 tiene que hacer la entrega del trabajo en formato papel. Criterios de calificación 35% nota de la primera evaluación; 35% nota de la segunda evaluación; 30% el trabajo final 20 Programación del Departamento de Geografía e Historia Ciencias Sociales de 2º ESO. Curso 2019-2020 8. MEDIDAS DE APOYO PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Deberán diferenciarse los alumnos que requieren necesidades específicas de apoyo educativo en función de sus particularidades, que pueden agruparse en estos ámbitos: - En primer lugar, deberán cubrirse las necesidades educativas especiales. En segundo lugar, se tendrán en cuenta aquellos casos que representan una incorporación tardía al Sistema Educativo. - En tercer lugar, deberá prestarse una atención especial a aquellos alumnos que dispongan de unas altas capacidades intelectuales. - Por último, se prestará igualmente una atención especial a aquellos alumnos y alumnas con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Debe señalarse que la atención a estos cuatro grupos de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo no debe desvirtuar lo que debe ser la intención fundamental del centro educativo en general y de cada curso en particular, que persigue la educación integral de todos los alumnos y que se materializa en la necesaria integración de todo el alumnado. Los mecanismos necesarios para facilitar una respuesta adecuada a las necesidades educativas del alumnado pueden ser de dos tipos: - Las respuestas organizativas, que tienen que ver con la organización de los recursos humanos y materiales del centro para atender a este alumnado y con la planificación de las medidas educativas más adecuadas. - Las respuestas de tipo curricular, que se concretan en la elaboración, desarrollo y evaluación de las adaptaciones curriculares con distintos grados de significatividad. Adaptaciones curriculares significativas, que suponen modificaciones en la programación y afectan a los elementos prescriptivos del currículo oficial, para dar respuesta a los alumnos con necesidades educativas especiales o incorporación tardía al sistema educativo. Teniendo en cuenta que en el presente curso 2017/18, el centro continúa con los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (ninguno de los miembros del departamento imparte docencia en ellos) y que los ACNEES son atendidos en la hora de Geografía e Historia por profesionales de psicología terapéutica, las medidas de apoyo en el aula se concretan en: - - - Medidas de refuerzo en el grupo ordinario. Cuando se detecte que un alumno tiene dificultades en el aprendizaje de ciertos contenidos o en la aplicación de ciertos procedimientos, el profesor podrá articular medidas de refuerzo y apoyo poco significativas. Se buscará una mayor sencillez y claridad en la exposición de los contenidos, la utilización de actividades de refuerzo… Flexibilización para alumnos con altas capacidades intelectuales. Cuando se detecte un alumno que presente una alta capacidad intelectual y que por tanto pueda progresar alcanzando niveles de mayor profundización o dificultad que los previstos, el profesor podrá articular medios para que profundice en alguno de los temas. Utilizará actividades con mayor grado de dificultad o complejidad para buscar el máximo desarrollo de las capacidades del alumno, propondrá actividades de ampliación para que el alumno realice en casa, facilitará bibliografía o webs específicas para que el alumno pueda obtener y procesar información autónomamente y prestará una especial atención al alumno para controlar su autoaprendizaje. Adaptaciones curriculares significativas y no significativas. En el caso de tener algún alumno en el aula diagnosticado con TDAH, los miembros del Departamento seguirán las indicaciones del Departamento de Orientación. Este curso se han dado las siguientes pautas: o o Comunicar a la familia, vía Racima o agenda, el día que el alumno no ha realizado una tarea o un trabajo propuesto. Programar, cuando sea posible, los exámenes en las primeras horas de la mañana y evitar más de un examen por día. 21 Programación del Departamento de Geografía e Historia Ciencias Sociales de 2º ESO. Curso 2019-2020 o o Exámenes escritos (enunciados cortos, presentar una demanda por pregunta, destacar palabras clave de los enunciados, dejar espacio para responder, asegurarnos de que ha entendido la tarea, entregar el examen por partes, dejar más tiempo si es muy largo …) No penalizar excesivamente en la nota los aspectos actitudinales relacionados con la falta de atención. 9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE La materia de Geografía e Historia utiliza de forma sistemática la lectura como una actividad más dentro del proceso de enseñanzaaprendizaje durante los cuatro cursos de la E.S.O. La lectura en voz alta forma parte de las actividades cotidianas que se llevan a cabo en toda la E.S.O., y ésta se realiza sobre fragmentos del libro de texto, textos que se proporcionan a los alumnos, artículos periodísticos que se llevan al aula, artículos de revistas especializadas de Geografía o de Historia, etc. A esta actividad lectora se le une la actividad comprensiva de lo que se lee. Nuestro departamento cree que tan importante es leer bien como entender lo que se lee. Por eso, y también de forma sistemática, los alumnos/as realizan, de forma oral o escrita, comentarios de texto, esquemas, exposiciones orales y resúmenes de fragmentos leídos. La estimulación de la lectura también se lleva a cabo a través de la corrección en voz alta de las actividades. De esa manera, los alumnos adquieren soltura y facilidad en esta competencia. Los trabajos planteados a lo largo del proceso de aprendizaje para cada uno de los cursos de la E.S.O. son otra forma de estimular la lectura. Estos trabajos pueden consistir en pequeñas investigaciones realizadas por los alumnos a través de las cuales se fomenta la lectura de diversas fuentes, su análisis, su síntesis y su presentación, de forma escrita u oral. Otra medida de estimulación que el departamento propone es la lectura obligatoria y/o voluntaria de uno o varios libros (novelas, ensayos, cómics…) en cada uno de los cuatro cursos de la E.S.O. Estas lecturas serán elegidas por los miembros del departamento en relación con los contenidos de cada curso recogidos en la presente programación. Irán acompañadas de controles de lectura y/o de una serie de actividades (trabajos, debates, tertulias dialógicas) que contribuyan al otro aspecto que creemos importante y que es la consecución de la comprensión lectora. Estos controles o actividades versarán sobre aspectos históricos o geográficos que tengan relación con las lecturas recomendadas. Su calificación se tendrá en cuenta para la nota de la evaluación trimestral y/o para la calificación global final. La propuesta de libro de lectura obligatoria para el presente curso escolar es la siguiente: PLAN DE LECTURA. 2º ESO Título: LA CATEDRAL Autor: César Mallorquí Ediciones SM Número de páginas: 256 ISBN: 9788434841307 Telmo Yáñez, aprendiz de cantero muy hábil en tallar la piedra, entra en la fraternidad de los constructores. Ésta le proporciona la posibilidad de viajar a Bretaña para participar en la construcción de una catedral. Pero este proyecto encierra terribles propósitos, y es que la Catedral está financiada por la orden del Águila de San Juan, secta que adora al demonio. La historia comienza con un misterioso asesinato y avanza mediante intrigas, prodigios terribles y combates entre caballeros templarios y guerreros tenebrosos, de una malignidad y una ambición sin medida. Al final, tiene que luchar contra el demonio en persona y consigue salvar a la bella Valentina. 22 Programación del Departamento de Geografía e Historia Ciencias Sociales de 2º ESO. Curso 2019-2020 Las propuestas de libros de lectura voluntaria para el presente curso escolar son las siguientes: Naves negras ante Troya, de Rosemary Sutcliff. Ana y la Sibila, de Antonio Sánchez-Escalonilla. El señor del cero, de Mª Isabel Molina. 10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Para cada tema los Recursos Didácticos de los que se dispone son los siguientes: o o o o o o o o o o o o o o o o Libro de texto recomendado: 2º de E.S.O. M. GARCÍA SEBASTIÁN, C. GATELL ARIMONT y S. RIESCO ROCHE. GH 2. Geografía e Historia. Aula 3D. Vicens Vives., 2016. Direcciones de Internet. Cada tema dispone de direcciones de Internet que sirven para reforzar y complementar los contenidos, habilidades y competencias trabajadas en cada tema. Actividades de Evaluación Inicial. Una página de actividades diseñadas para evaluar los conocimientos previos del alumnado antes de iniciar el estudio de cada uno de los temas. Actividades de Refuerzo y Ampliación. Una página de actividades de refuerzo y otra de ampliación permiten consolidar los conocimientos de los contenidos del tema y ampliar algunos aspectos importantes. Actividades de Evaluación Final. Diez preguntas siguiendo el modelo de las evaluaciones de diagnóstico para la Educación Secundaria Obligatoria permiten evaluar el nivel de logro de cada uno de los Estándares de Aprendizaje alcanzado por los alumnos. Diccionarios para elaborar definiciones. Lecturas adaptadas al nivel del alumno. Material cartográfico variado de carácter físico o político. Atlas, anuarios, enciclopedias, etc. y cualquier otro material bibliográfico del centro adaptado al nivel de los alumnos. Ejes cronológicos, tablas, gráficos, esquemas o mapas conceptuales. Imágenes de todo tipo, en especial fotografías y de carácter artístico. Textos históricos para su análisis. Artículos de prensa de actualidad. Filmografía recomendada, relacionada con los contenidos de los temas. Bibliografía proporcionada por el profesor. Recursos técnicos: Aula de informática, cañón de aula, pizarra digital. Todos estos materiales y recursos se presentan de forma general y orientativa, ya que se deberá decidir cuáles son los más adecuados para cada tema, teniendo en cuenta sus contenidos específicos, y de acuerdo a las características del grupo de alumnos y el tiempo disponible. 11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA 2º E.S.O. ● Visita al yacimiento de Clunia y asistencia a una representación de teatro clásico, o bien, visita al yacimiento de Numancia, a la Villa Romana La Dehesa y a la ciudad de Soria en colaboración con el Departamento de Clásicas. La primera actividad no pudimos realizarla el curso pasado al no haber sido admitidos, pero se intentará de nuevo este año. Si no es posible llevarla a cabo haremos la segunda, que tanto éxito tuvo entre el alumnado en el anterior curso. ● Realización de una etapa del Camino de Santiago (Logroño-Navarrete) en el tercer trimestre. Mantenemos esta actividad que ha sido bien valorada por alumnos y profesores en cursos pasados. 23 Programación del Departamento de Geografía e Historia Ciencias Sociales de 2º ESO. Curso 2019-2020 A lo largo del curso pueden surgir otras salidas no programadas (exposiciones, museos,… y a todo aquello que sea organizado por organismos e instituciones como la Casa de las Ciencias, el Museo de La Rioja, la Sala Amós Salvador, etc.) en cuyo caso el departamento valorará la conveniencia de organizar una visita. 12. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS Los docentes evalúan tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente (resultados de las estrategias y medidas educativas que se han adoptado, temporalización,…). La evaluación docente tendrá, a su vez, como objetivo adaptar las estrategias educativas adoptadas a lo largo del curso a las necesidades específicas de alumnado. Se tendrán en cuenta los siguientes indicadores: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Si se está cumpliendo con la planificación en cuanto a la temporalización de las unidades didácticas. En caso negativo habrá que analizar las causas, valorar si la dificultad o complejidad de los contenidos ha podido incidir en ello, número y duración de las actividades etc. Resultados académicos en la materia Si las actividades planteadas en clase han servido para lograr los objetivos. Diversidad de recursos Si las estrategias metodológicas han dado los resultados deseados. Si se están consiguiendo otras cosas distintas a las planificadas intencionalmente. La colaboración e implicación de las familias a través de la información que los docentes facilitan en Racima. Si los resultados obtenidos generan satisfacción en los implicados Dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, los miembros del Departamento comentarán en las reuniones semanales y, especialmente al final de cada evaluación, los aspectos señalados anteriormente. Las valoraciones quedan recogidas en las actas del Departamento y se exponen en la CCP. Si se considera necesario, el equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas. Estas medidas se recogerán en la memoria final de curso. 24
