DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN “ANTOLOGIA SEMINARIO DE INTERVENCIÓN ESCOLAR” PRESENTADO POR: ESCANDÓN LÓPEZ ERIKA YAMILLE ESCOBEDO MACIEL CARMEN PATRICIA LANDEROS RODRÍGUEZ DIANA EUNICE DOCENTE Dr.AARON LINARES PÉREZ 04 DE JULIO DEL 2021 ÍNDICE Introducción………………………………………………………………………………………. 1.-Prácticas inclusivas en la escuela…………………………………………………………… 2.-Barreras Para el aprendizaje………………………………………………………………… 3.-La intervención Socioeducativa en educación socioeducativa) ……………………………………………. 4.5.- (proyectos de intervención INTRODUCCIÓN PRÁCTICAS INCLUSIVAS EN LA ESCUELA. http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL006578.pdf Ministerio de Educación de la Nación. Educación inclusiva: fundamentos y prácticas para la inclusión. 1ª ed. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología., 2019. En este material se presentará información para que los interesados puedan: Potenciar la diversidad como una característica que, siendo inherente al ser humano, brinda una oportunidad única para enriquecer el desarrollo y aprendizaje de todos; así como para ampliar la empatía, la reciprocidad y el aprendizaje colaborativo. Identificar y trabajar en la eliminación de las barreras que impiden que los niños, niñas y adolescentes aprendan. Estos materiales cuentan con estrategias de enseñanza en el aula para abordar los contenidos que todos los estudiantes tienen derecho a aprender. Asimismo, se han incorporado herramientas, recursos y buenas prácticas pedagógicas, dentro de las instituciones y en relación con la comunidad educativa. La intención es que los lectores puedan utilizar estos materiales en distintos contextos y situaciones de lectura. https://web-argitalpena.adm.ehu.es/pdf/USPDF188427.pdf CIP. Biblioteca Universitaria López-Vélez, Ana Luisa La escuela inclusiva : [Recurso electrónico] el derecho a la equidad y la excelencia educativa / Ana Luisa LópezVélez. – Datos. – Bilbao : Universidad del País Vasco / EuskalHerrikoUnibertsitatea, ArgitalpenZerbitzua = Servicio Editorial, [2018]. El libro a través de sus capítulos nos permitirá familiarizarnos con el marco internacional en lo relativo al derecho a la educación inclusiva y de calidad. Nos apoyara en la comprensión de los conceptos centrales como son: equidad, colectivos en riesgo de exclusión, discapacidad, necesidades educativas especiales, educación inclusiva y atención a la diversidad. También se abordan los aspectos que debe tener un sistema educativo para que sea equitativo. Se pasará a conocer, también, la normativa nacional, dentro de la reforma educativa de la LOMCE Se ampliará el conocimiento de los servicios y redes de profesionales que la Administración ofrece para dar apoyo a los centros educativos para la atención a la diversidad. Se analizan las dimensiones y los ámbitos a transformar con el objetivo de hacer que un sistema sea más inclusivo. Nos habla sobre los principios y valores en los que se debe basar una organización del aula y una metodología de enseñanza y aprendizaje inclusiva. Asi como lo que implica el diseño universal para el aprendizaje y el fomento del aprendizaje personalizado en nuestra práctica. También se considerarán aquellos aspectos que fomentan un clima de aula que acoge a la diversidad. Además se profundiza en aquellas formas de organización y metodologías que fomentan el aprendizaje en aulas inclusivas, entre ellas, el aprendizaje cooperativo, la tutoría y el apoyo entre pares, las tertulias dialógicas, los grupos interactivos, y el aprendizaje-servicio (ApS). Un aspecto fundamental es también el modo en que se realiza la evaluación. Para finalizar, pero no por ello menos importante, la organización y el desarrollo de experiencias de enseñanza y aprendizaje que responden a la diversidad y que requieren de una forma distinta de apoyo, así reflexionaremos sobre ello, y en particular sobre el rol de los y las profesionales y las familias en esta labor. En el también se reflexiona sobre aquellos aspectos organizativos del centro que fomentan la presencia, participación y aprendizaje de todos los miembros de la comunidad educativa. Y así conocer los principales factores referentes a la cultura y política del centro, y su relación con la inclusión. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE. http://ensech.edu.mx/pdf/maestria/libro4/TP04-2-05-Covarrubias.pdf Covarrubias Pizarro, P. (2019). Barreras para el aprendizaje y la participación: una propuesta para su clasificación. En J.A. Trujillo Holguín, A.C. Ríos Castillo y J.L. García Leos (coords.), Desarrollo Profesional Docente: reflexiones de maestros en servicio en el escenario de la Nueva Escuela Mexicana (pp. 135-157), Chihuahua, México: Escuela Normal Superior Profr. José E. Medrano R. La lectura es un ensayo donde se aborda el tema de las barreras para el aprendizaje y la participación que se instituye en el marco de la educación inclusiva. Ante los cambios en el sistema educativo nacional y la inminente necesidad de atender a la diversidad en las aulas bajo este enfoque pedagógico y social, se exponen los conceptos que se han empleado en diferentes fuentes documentales, así como la clasificación que han hecho varios autores. Se retoman algunos documentos que conciernen a la normatividad mexicana, como las normas específicas de control escolar, así como las políticas en materia educativa que se han implementado en los últimos años en este país para hacer cumplir los principios de equidad e inclusión. Con el afán de contribuir a la clarificación del tema de las barreras para el aprendizaje y la participación, se realiza una propuesta para agrupar estas barreras conforme a las ideas del índice de inclusión en sus tres dimensiones: culturas, políticas y prácticas. Finalmente, se sugiere un instrumento para registrar las barreras y contribuir en el trabajo cotidiano para detectarlas, minimizarlas o eliminarlas en los diferentes contextos. file:///C:/Dialnet-APropositoDeComoAnalizarLasBarrerasALaInclusionDes4736001.pdf Revista de Investigación en Educación, nº 11 (3), 2013, pp. 172-191 http://webs.uvigo.es/reined/ Carmen J. Fernández de la Iglesia [email protected] María J. FiuzaAsorey [email protected] María AinohaZabalzaCerdeiriña [email protected] Universidad de Santiago de Compostela. En este artículo se describe y analiza el proceso metodológico seguido en distintos centros educativos, que participan en un mismo proyecto de investigación, para identificarlas barreras para el desarrollo de una educación inclusiva. A través de un modelo crítico y participativo se constituyen en los centros educativos comunidades profesionales de aprendizaje que identifican y estudian las barreras para la inclusión mediante un proceso de indagación que incorpora también otras perspectivas en el proceso. Aunque con las diferencias lógicas de cada contexto institucional, hay coincidencia en la identificación de barreras relacionadas con la administración educativa, la comunidad, el centro escolar y el aula. Se concluye señalando la importancia de emprender acciones integrales, positivase innovadoras en las que los miembros de la comunidad educativa trabajen conjuntamente, superando el habitual modelo fragmentado y sectorial de afrontamiento de las barreras y obstáculos a la inclusión. LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN EDUCACIÓN (PROYECTOS DE INTEVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA) El Proyecto de Intervención Socioeducativa (PISE), tiene el propósito de conocer por medio de un diagnóstico y la observación, la situación social y educativa de una institución, la finalidad es realizar una intervención educativa para fortalecer el área o áreas detectadas. A continuación se presentan algunos materiales que apoyarán al docente en la preparación, análisis y ejecución de un PIS, así como un ejemplo de proyecto ya elaborado y evaluado desde el diagnóstico, seguimiento, materiales, hasta la evaluación. Esperando sean de gran utilidad . VIDEO SOBRE COMO ELABORAR UN PROYECTO DE INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA En este video nos muestran la importancia, definición y pasos a seguir para la elaboración de un proyecto de intervención socioeducativa, sustentándolo en teorías según varios autores, video explicativo y concreto que utiliza un lenguaje y ejemplos claros y precisos para que todo docente pueda tener un precedente al momento de iniciar un Proyecto de Intervención Socioeducativo .(filmora, 2020) Proyecto de intervención socioeducativa: contexto social y educativo, caso Escuela Primaria Hermenegildo Galeana El proyecto de intervención socioeducativa, se desarrolla desde la estrategia pedagógica denominada escuela activa, su fundamento se sustenta en una filosofía pragmática, es decir aprender haciendo, a fin de obtener un aprendizaje más significativo a través de actividades de experimentación e interacción con el ambiente escolar (sujetos y objetos). La preparación integra una serie de aspectos pedagógicos, teóricos, estratégicos desde su preparación hasta su evaluación, que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos. Muestra además cómo se emplearon los recursos y medios didácticos idóneos para la generación de aprendizajes de acuerdo con los niveles de desempeño esperados en el grado escolar, como se diseñaron materiales innovadores y fuera de la cotidiano para la práctica, como se promovieron actividades que favorecen la equidad de género, tolerancia y respeto, contribuyendo al desarrollo personal y social de los alumnos, pero lo más importante es que este proyecto muestra la importancia de la intervención educativa y como ésta permite transformar la realidad, logrando mejorar con la creación instituciones educativas capaces de enseñar para la vida, desde base en los valores, principios cívicos, y derechos humanos.(ARIZMENDI, 2020) Proyecto de intervención socioeducativa: Literatura infantil en preescolar * Este video narra paso a paso de qué manera se inicia un proyecto de intervención desde el momento en que se elige el tema , presenta al observador cómo después de tener un claro panorama del tema a trabajar se va enlazando lo planeado con las actividades a realizar, y cómo a partir de diferentes estrategias pedagógicas la literatura es aprovechada para potencializar el aprendizaje en los niños, es un video dinámico y explícito , incluso se pueden observar parte de los materiales y actividades que se utilizaron, tales como un formato que se utiliza para la calendarización, así como diferentes técnicas y herramientas que serán útiles para la evaluación. Considero que es un buen material para explorar y tomar en cuenta antes de realizar un Proyecto como el arriba mencionado, incluso servirá como guía dándole al docente la orientación en la elaboración según la temática que resulte de su diagnóstico. (filmora, 2020) REFERENCIAS filmora. (2018). como elaborar un proyecto de intervención socioeducativa [video]. elaboración de proyecto. Obtenido de VIDEO SOBRE PROYECTO DE INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA LITERATURA INFANTILhttps://www.youtube.com/watch?v=C-FWxRiNqQs ARIZMENDI, I. F. (JUNIO-SEPTIEMBRE de 2020). Proyecto de intervención socioeducativa. Red CA, 2(7). Obtenido de https://node1.123dok.com/dt02pdf/123dok_es/002/528/2528331.pdf.pdf?X-AmzContent-Sha256=UNSIGNED-PAYLOAD&X-Amz-Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-AmzCredential=7PKKQ3DUV8RG19BL%2F20210702%2F%2Fs3%2Faws4_request&X-AmzDate=20210702T192226Z&X-Amz-SignedHeaders=h filmora. (2020). como elaborar un proyecto de intervención socioeducativa [video]. elaboración de proyecto. Obtenido de VIDEO SOBRE COMO ELABORAR UN PROYECTO DE INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA https://www.youtube.com/watch?v=-F_NyVlWkzA
