TECNOLOGIA EDUCACIONAL

TECNOLOGIA EDUCACIONAL
En todo el mundo han surgido problemas en el área de la educación hasta
convertirse en una crisis que ha afectado tanto a los países desarrollados como
en los que están en vías de desarrollo, esto se ve reflejado en los bajos niveles de
eficiencia terminal, altos índices de reprobación, deserción, los programas no son
acordes con las necesidades que se requieren, sus objetivos poco claros, así
como presupuestos insuficientes y una mala evaluación que indiquen las fallas
para realizar las adecuaciones pertinentes en el sistema educativo, la población
exige cambios los cuales no se han dado con la velocidad necesaria de acuerdo
a las transformaciones que la sociedad requiere, el número de alumnos ha
crecido rápidamente, la urbanización, los medios de comunicación. Pero la
realidad es que en los países de América Latina los problemas son más fuertes,
empezando porque la disposición de los recursos que se tienen para este rubro es
muy baja, y la necesidad de que la educación responda para el desarrollo del país
es apremiante, por lo que se buscan soluciones y uno de los elementos que se
tienen para ello es la llamada tecnología educacional por todo lo que esta ofrece.
La tecnología educacional se define como “El desarrollo de un conjunto de
técnica sistemáticas y acompañantes de conocimientos prácticos para diseñar,
medir y manejar colegios como sistemas educacionales” (Gagné 1968). Así se
entiende como un sistema organizado y científico con la finalidad de mejorar a la
educación, auxiliada por la psicología de la enseñanza-aprendizaje, técnicas de
análisis y planificación, administración operativa, evaluación, medios de
comunicación.
La psicología del aprendizaje es un elemento del cual se han tomado los
conceptos de aprendizaje con teorías hipotético-deductivas, conductistas con
Skinner, dejó mucha información teórica pero que desgraciadamente no fue útil
para resolver problemas de aprendizaje en el salón de clase. Después el enfoque
cambió, se le dio importancia a las transformaciones mentales que ocurrían en las
personas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Otro concepto que se toma
de la psicología es la evaluación educacional donde se implementan los test de
inteligencia y aptitud esta se vinculó con la medición y el enfoque de sistema
aportó la evaluación formativa y la retroalimentación además el desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje, en éste ámbito, Bloom y Gagné señalan que
la enseñanza puede mejorarse y modificarse. Otros personajes de los cuales se
retoman sus estudios son: Niesser que habla de la cognición visual, auditiva y de
los procesos mentales superiores. Ausubel quien trata de como la información
verbal significativa influye en el aprendizaje. Estes, el conductismo, Case,
neopiagetiano conceptos evolutivos-cognitivos.
Con respecto al enfoque de sistemas
este dio a la tecnología educacional
herramientas, metodología y conceptos, que originó el desarrollo de sistemas
primero en la industria y después se intentó su aplicación al área educativa, en
administración, organización, planificación, presupuestos, actividades escolares
etc.,
El empleo de las comunicaciones en la educación ha sido lento. Un medio es un
dispositivo o equipo que se utiliza para transmitir información entre las personas
como por ejemplo la radio, la televisión, los diarios, los libros, las máquinas para
enseñar, cabe señalar que ninguno de ellos fue construido con fines educativos
sino para el aspecto científico pero principalmente para el entretenimiento como la
radio, el cine, la televisión y el teléfono que tiene muy poca utilidad en este
ámbito, las computadoras tienen un objetivo científico y comercial, todos estos
medios pueden ser utilizados con fines educativos y forman parte medular de la
tecnología educacional. Salomón (1976) los medios deben ser analizados como
sistemas de símbolos que utilicen, despierten o formen estrategias cognitivas en el
sujeto que las emplee.
La tecnología educacional es un sistema
que es definido como mezcla
ordenada de elementos que actúan de forma independiente, se interrelacionan e
interactúan formando un todo racional, funcional y organizado que tiene objetivos
claros y precisos, una de sus características es que tienen jerarquía o diversos
niveles, un sistema existe dentro de ciertos nivel y tiene subsistemas o supra
sistemas donde todos se interrelacionan.
Si se desea ver al ámbito educacional como sistema, este debe de tener seis
partes: estructura, proceso, entradas, productos o egresos, ambiente
y
retroalimentación.
La estructura de un sistema lo integra la parte física de todos sus subsistemas,
componentes, elementos, miembros y partes por ejemplo en la escuela la parte
física es el edificio, bancas, escritorios, pizarrones y la parte conceptual si es una
primaria, secundaria, las materias, los programas.
Los procesos son factores de acción o de cambio en el transcurso del tiempo en
los aspectos informativos y energéticos de un sistema, el objetivo es obtener
resultados o productos a esto se le llama proceso del sistema el cual en educación
recibe el nombre de proceso primario y su fin es modificar la conducta,
conocimientos, destrezas y aptitudes de los educandos.
Las entradas son partes que se introducen en el sistema desde el supra sistema
para ser transformados o para ayudar en el proceso de cambio, en la escuela
son los recursos humanos y no humanos, personal y recursos materiales, tiempo,
presupuesto objetivos educacionales, políticas, necesidades de la sociedad y de
los alumnos. Un aspecto axiomático de los sistemas es que tienen objetivos que
se subdividen en propósitos y es la reflexión del valor jerárquico del sistema en
relación con su supra sistema, estos afectan directamente al funcionamiento.
Salidas es lo que se obtiene del sistema, son los resultados que se generan de
las entradas, en la educación el producto es el alumno que tienen nuevos
conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes. Existen formas de salida como
son las primarias intencionales que son los objetivos directrices del sistema, las
salidas secundarias intencionales que están relacionadas con las primarias pero
son de menor importancia, las salidas no intencionales son imprevistas y a veces
existe un beneficio, trasladando esto a la escuela las salidas primarias son los
cambios en la conducta del alumno, las salidas secundarias son los puestos
para profesores, los cambios conductuales de los alumnos no previstas en los
planes, las salidas imprevistas como el despertar de ambiciones y esperanzas en
el alumno.
Otro aspecto del sistema es el ambiente dentro del cual se encuentra inmerso
donde tiene que interactuar y adaptarse a él y a los otros elementos del supra
sistema, el ambiente dota de los recursos humanos y no humanos que son
necesarios para el funcionamiento. Un supra sistema o ambiente
son
circunstancias y condiciones externas que influyen en el funcionamiento del
sistema, en la escuela es el contexto social.
Por último es la retroalimentación que es la información que se obtiene sobre los
resultados del desempeño y que permite mantener, aumentar, cambiar sus
operaciones, contrastando dicha información con los objetivos propuestos y la
cantidad de entradas suministradas. Este aspecto es la parte medular de la
información interna del sistema. En el sistema educativo no hay una
retroalimentación adecuada por lo consiguiente no se realizan adecuaciones
pertinentes. El sistema existe dentro de un ambiente tiene entradas, proceso y
salidas que son organizadas por una estructura y una retroalimentación.
En general la visión de un sistema es un proceso de desarrollo ordenado y
analítico un conjunto de procedimientos que se emplean continuamente para
analiza, evaluar, y diagnosticar la naturaleza de un sistema y los resultados de su
funcionamiento aplicando una retroalimentación para determinar si se han logrado
los objetivos propuestos, es una guía para conducirse de forma lógica, ordenada
y científica, es un método que se utiliza para detectar los problemas en el sistema
y tomar decisiones, si es necesario rediseñar o actualizarlo con recursos más
acordes para que funcione.
El enfoque de un sistema se fundamenta en la compilación de información y se
tienen 5 elementos indispensables en el enfoque sistemático: análisis, diseño,
desarrollo, instrumentación y evaluación.
Análisis de sistema, realiza una función de análisis descriptiva y analítica, se
compone de dos partes: la caracterización del sistema y el descubrimiento del
problema, al representar el sistema se explica aportando detalles concretos y
útiles, en esta etapa todas las entradas se analizan e identifican, se describen los
procesos básicos, sus características, las salidas se identifican y cuantifican. El
contexto se define para establecer su interacción con el sistema, por último la
retroalimentación nos indica si se logran las salidas, eficiencia, rendimiento a
través de una escala establecida, del análisis se delimitan las siguientes acciones:
comprensión de metas y objetivos, enlace de objetivos y rendimientos finalmente
articulación entre las salidas proyectadas y las entradas o recursos necesarios
para el sistema.
Una vez llevado acabo el análisis y detectado el problema, se determinará si
solo se requiere hacer cambios en alguno de los componentes, métodos,
actividades, relación de entradas, procesos de retroalimentación o definitivamente
crear un sistema nuevo con todo lo que ello implica, esto con la meta de que el
sistema sea funcional.
Con el soporte anterior se procede al desarrollo del sistema, con la finalidad de
construir, explicar o desarrollar lo necesario para poderlo implantar, lo que
requiere la especificación de prioridades y secuencias, indispensable para la
introducción de los cambios, para ello es necesario preceder los cambios que
demandarán los demás elementos, ya sea con un ajuste o un cambio; para poder
evaluar el sistema debemos de observar el desempeño o rendimiento, efecto que
provoca en los demás factores para obtener un informe y establecer si se tienen
fallas y en que parte del sistema se están dando para volver a las primeras etapas
o donde se requiera, esto es un ciclo.
Se requiere ver a las escuelas como un sistema que tengan procedimientos
sistemáticos, conocimientos organizados, información constante, utilizando
técnicas sistemáticas, científicas y objetivas ordenadas de manera lógica para el
mejor desempeño y funcionamiento de estas.
Las ventajas que se obtienen del enfoque de sistema aplicado a la tecnología
educacional son entre otras la implementación
de la tecnología para el
mejoramiento por medio de un enfoque científico, sistemático y objetivo, uso de
técnicas, métodos y conocimientos organizados, cambios fundamentados en la
información objetiva, confiable, verificable, objetivos claros y precisos, para
acrecentar los procedimientos, rendimientos, eficiencia todo esto con un más bajo
costo y con el firme propósito de elevar la calidad educativa.
La técnica se entiende como un conjunto de actividades coordinadas que se
enfocan a la solución de problemas ya sea físicos, biológicos, sociales etc. Que
implícitamente lleva la superación del actuar improvisadamente, por ensayo y
error, la técnica ha sido benéfica para el hombre pero también destructivas en
algunos casos.
La tecnología educativa buscó las bases científicas de la técnica didáctica en la
teoría conductista, su evolución fue pasando por diversas etapas la primera fue
preguntarse el cómo “el medio es mensaje”, la segunda paso por el qué, los
objetivos y por último los dos elementos se integraron medios y objetivos donde
se designan los medios en función de los objetivos.
La formalización de los saberes se forman tomando en cuenta la coherencia
lógica y tanto resultan comunicables, como consecuencia pueden ser analizados,
valorados y compartidos por el colectivo, si se asignan estos principios al
profesional de la educación surge la pregunta: se pueden hacer generalizaciones
que justifique la existencia de un grupo científico y procedimental compartido?.
A lo que se responde que se hace imposible la racionalidad teórica y práctica pues
los seres humanos estamos en constante cambio y se presentan diversas
situaciones por lo que no se puede aplicar una norma silogística ni algorítmica
para lograr que todos los educandos aprendan, esta aseveración está basada en
los diferentes estilos y modos de aprendizaje.
El profesional de la educación ha de tener muy claro qué objetivos persigue,
para relacionar su actuación laboral con un proyecto personal y colectivo de
progreso y mejora, lo que implicará una reflexión de cada situación y contexto
para decidir qué técnica puede ser válidas, así como la necesidad de realizar
cambios.
La perspectiva sistémica en el proceso enseñanza aprendizaje
con la
planeación curricular da como resultado una propuesta coherente pero que no se
puede generalizar, a pesar los multimedia que contienen actividades didácticas,
evaluaciones, etc., de forma integrada resultando en un aprendizaje interactivo.
La planeación tienen como finalidad establecer las acciones que se llevaran a
cabo para evitar la improvisación a menos que se presenten situaciones
especiales no visualizadas, para realizar una planificación es necesario
conocimientos previos de los individuos, la naturaleza del problema que se desea
solucionar, el contexto, variedad de técnicas que es viable aplicar y por último la
experiencia personal.
El maestro debe plantearse objetivos para saber hacia dónde se dirige, tener un
control de calidad para mejorar la educación este debe ser interno y externo, así
como tratar de optimizar los recursos con los que cuenta para llegar a una
eficiencia y eficacia. Por lo que tecnología educativa es entonces una parte
importante para el logro de una educación de calidad, utiliza conocimientos
científicos, datos, técnicas de investigación y aplicación de las ciencias del
comportamiento, de las economías de mercado, sus métodos son inductivos y
atomistas, complementan al deductivo y totalizador del enfoque sistémico.