literatura colombiana

PORTAFOLIO DE UNIDAD
LITERATURA
COLOMBIANA
INSTITUCION EDUCATIVA
TECNICO INDUSTRIAL PEDRO
ANTONIO MOLINA- SEDE LOS
VENCEDORES
DOCENTE: Laura Sofía Zuleta
Solano
ASIGNATURA: Lengua Castellana
NIVEL: Octavo
PERIODO: Cuarto Periodo
Año Lectivo: 2009-2010
Aún hay un caballero andante que
desde la imaginación quiere cabalgar
sobre el mundo para enderezar
entuertos y tiene la esperanza de
cambiarlo a partir de las ideas, las
artes y la acción”
Rodrigo Arguello
RESUMEN
Dado que en el plan de área de Lengua Castellana
para el grado octavo, el tema de la Literatura
Colombiana se encuentra fragmentada por
periodos, ocasionando que la misma sea recibida
por los estudiantes de forma dispersa y
fragmentada, se pensó en la posibilidad de diseñar
un proyecto que recogiera toda la Literatura
Colombiana en un solo periodo, para que así de este
modo, los estudiantes pudiesen apropiarse bien del
tema y entender todo el proceso de la literatura, sus
variantes,
manifestaciones,
escritores
representativos y su relación con fenómenos
sociales vividos en Colombia desde la época
precolombina , hasta la contemporaneidad.
En consecuencia, se escoge de los dos octavos,
estudiantes que han demostrado tener capacidad de
liderazgo para dirigir y orientar un grupo de
exposición sobre algún movimiento literario o
escritor representativo de la Literatura
Colombiana, distribuidos durante todo el cuarto
periodo. Cada líder escoge al azar los nombres de
los estudiantes que harían parte de su grupo. Para
ello cada grupo, según el día asignado, deberá tener
en cuenta unos parámetros orientados por la
docente-facilitadora.
CONTENIDOS
 Literatura precolombina
 Literatura de la Colonia
 Literatura de la
Independencia
 Literatura del romanticismo
 Literatura costumbrista
 Literatura realista
 Poesía de Transición
 Modernismo
 El Vanguardismo
 Literatura de la Violencia
 Contemporaneidad: Gabriel
García MárquezArturo Alape- William
Ospina
OBJETIVOS
GENERAL
Promover espacios de aprendizaje en los que
estudiantes logran interactuar y afianzar sus
conocimientos.
ESPECIFICOS
- Diseñar estrategias que permitan la integración
entre los estudiantes y el trabajo colaborativo
- Incentivar en el los estudiantes el sentido de la
responsabilidad y el trabajo en equipo
- Crear espacios de retroalimentación sobre un
tema determinado
- Apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje con
el uso de las nuevas tecnologías: video bean,
redes sociales (facebook- mesengger-correo
electrónico)
METAS
1. Ambiente de confianza y
cooperación entre docente y
estudiantes.
2. Estudiantes responsables, con
capacidad de liderar procesos.
3. Estudiantes capaces de trabajar
de forma autónoma y creativa en
cualquier actividad propuesta.
4. Estudiantes con destrezas para
utilizar diferentes herramientas
tecnológicas en el apoyo de
actividades propuestas (blogwiki).
5. Estudiantes con destrezas para
diseñar de forma creativa folletos
y presentaciones en Power Point
como apoyo de actividades
propuestas.
ROLES
ROL DE DOCENTE-ESTUDIANTE
Al inicio del proyecto, la docente cumplirá el rol de
estudiante-docente, en tanto que preparará y desarrollará
una exposición con las mismas directrices orientadas para los
demás estudiantes.
Esta será una exposición que hará apertura con el primer
tema propuesto en los contenidos y permitirá ofrecer un
modelo de ayudas y estrategias en el diseño y creación de
folleto-presentación en Power Point y actividades lúdicas
para retroalimentar lo expuesto.
ROL DE ESTUDIANTE -DOCENTE
Después de la primera exposición, los estudiantes
continuaran con lo planeado:
1. Desarrollo de exposición, teniendo en cuenta las
orientaciones y creatividad de los estudiantes, según el
día asignado. En este caso, los estudiantes cumplirán el
rol de docentes, en tanto que compartirán con sus demás
compañeros todo el trabajo realizado por su equipo de
trabajo.
2. Los demás compañeros, no solo serán receptores, también
serán partícipes, en tanto que podrán hacer parte de
cualquier actividad lúdica o retroalimentación propuesta
por sus compañeros expositores.
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
PREGUNTA
ESENCIAL
¿Qué importancia
tiene la literatura en
la vida de un pueblo?
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
PREGUNTAS DE UNIDAD
1. ¿Como se ve reflejada la cosmovisión ancestral en la
Literatura indígena?
2. ¿Como se ve reflejada la cosmovisión de Juan
Rodríguez Freyle en la obra El Carnero?
3. ¿Que relación tuvo el contexto socio-histórico de
Colombia en el momento, con el movimiento literario
del Romanticismo?
4. ¿Aún es vigente en nuestra sociedad el aspecto
religioso y educativo, con respecto al rol que
cumplían los hombres y las mujeres?
5. ¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de Tomas
Carrasquilla en la obra a la diestra de Dios padre?
6. ¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de José
Asunción Silva con el poema Nocturno? Menciona
ejemplos específicos en el poema
7. ¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de José
Eustasio Rivera con la obra La Vorágine?
8. ¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de Luis
Vidales con su obra literaria?
9. ¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de Gabriel
García Márquez con la obra Cien Años de Soledad?
10. ¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de Luis
Ernesto Lasso con los dos cuentos analizados?
11. ¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de Arturo
Alape con la obra El cadáver insepulto?
12. Cómo se ve reflejada la cosmovisión de William
Ospina, con la obra La franja Amarilla?
PREGUNTAS DE CONTENIDO
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
PREGUNTAS DE CONTENIDO
1. ¿Cuáles fueron las manifestaciones de la tradición
oral?
2. ¿Cuál es la relación de la literatura con el contexto
socio-histórico de la colonia e independencia?
3. ¿Cómo se ve reflejado el Romanticismo en al obra
María?
4. ¿Cómo se ve reflejado el costumbrismo en la obra el
Alférez Real?
5. ¿Qué características del Realismo se ven reflejadas
en el cuento A la Diestra de Dios Padre?
6. ¿Qué características de la poesía de transición se
ven reflejadas en el poema Nocturno?
7. ¿Qué características de la literatura moderna se ven
reflejadas en al obra la Vorágine?
8. ¿Cuál es la relación del contexto socio-histórico del
Vanguardismo en la obra literaria de Luis Vidales?
9. ¿Cómo se ve reflejado el contexto socio-histórico de
Colombia en la obra Cien años de Soledad?
10. Cómo se ve reflejado el contexto socio-histórico de
Colombia en el cuento Sirena?
11. Cómo se ve reflejado el contexto socio-histórico de
Colombia en la obra el Cadáver Insepulto?
12.¿Qué propone William Ospina en su ensayo La
Franja Amarilla?
EVALUACIÓN DE LAS
NECESIDADES DE LOS
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES CON NECESIDADES
ESPECIALES
Previamente a las exposiciones se realizan asesorías
a cada uno de los grupos y se sugiere material de
apoyo físico (libros-fotocopias) y virtual (páginas
web). Se orientan las directrices o parámetros de la
exposición, aportando algunas guías para su
elaboración.
Además, como apoyo al proceso de elaboración de
trabajo escrito, presentación de diapositivas y
plegable se realizan sugerencias, se resuelven
inquietudes, a través del Messenger y correo
electrónico.
ESTUDIANTE TALENTOSO
De acuerdo a las directrices orientadas para la
preparación y presentación de exposición, los
estudiantes podrán ampliar diferentes posibilidades
en la presentación de la misma, proponiendo de
forma libre y creativa estrategias de apoyo, distintas
a las ya propuestas por el docente-orientador.
ETAPAS DEL
PROYECTO
PRIMERA ETAPA
Cada líder escoge al azar (en unos papelitos), los nombres de los estudiantes que
harán parte de su grupo, Para ello cada grupo, según el día asignado, deberá tener
en cuenta los siguientes requisitos:
a. Trabajo escrito con normas ICONTEC
b. Una presentación en Power Point para apoyar su exposición (en CD)
c. Plegables que contengan información condensada de la exposición y una
actividad para realizar por los estudiantes que están como escuchas y
espectadores.
d. Una actividad que puede estar en el plegable o desarrollada en otras
actividades de forma creativa por los miembros del grupo expositor, al final
de la exposición; entendida como una estrategia de retroalimentación del
tema expuesto, aclarar dudas e identificar el nivel de apropiación del tema
por parte de los demás estudiantes .
e. Opcional: Ambientar el lugar de acuerdo al tema asignado
SEGUNDA ETAPA
El día de la exposición los grupos deberán tener en cuenta lo siguiente:
Tanto el trabajo escrito, plegable y presentación en Power Point, deberá seguir unas
directrices:
a. Vida y obra del escritor asignado (aspectos relevantes)
b. Cosmovisión del escritor
c. Contexto socio-histórico del momento en que escribe el autor
d. Movimiento literario en el que esta incursionado el escritor y sus principales
características
e. Análisis de una obra representativa del escritor
TERCERA ETAPA
Los estudiantes deben ir archivando en su portafolio (carpeta) el plegable de cada
exposición y las respectivas respuestas a las preguntas orientadoras, en las cuales
podrán evidenciar su nivel de apropiación del tema.