Sílabo de Investigación Educativa - Esquema y Objetivos del Curso

22/7/2021
SÍLABO | INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
SÍLABO
1st September 2014
Envío el sílabo para realizar las tareas de revisión que se indicó en la clase
CENTRO DE ESTUDIOS: CUENCA
CARRERA: INFORMÁTICA
MATERIA:
EDUCATIVA
INVESTIGACIÓN
PARALELO:
SESIÓN:
MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL
Créditos:
CÓDIGO:
NIVEL:
QUINTO
DESCRIPCIÓN
La asignatura de
Investigación
pertenece al área
EJE DE FORMACIÓN: HUMANÍSTICA
PERIODO LECTIVO: AGO 16 2014-NOV 02 2014
humanística..
La
HORAS
TOTAL DE
disciplina
de
HORAS
AUTÓNOMAS: 74
HORAS: 98
investigación
conlleva una serie
PRESENCIALES: 24
de actividades que
relaciona
la
experiencia y el razonamiento, es un proceso sistemático, controlado, empírico y crítico de proposiciones hipotéticas sobre
supuestas relaciones que existen entre los fenómenos naturales y sociales. La preocupación por la explicación de los
fenómenos es lo que ha dado lugar a la ciencia. Explicación que se concreta en el permanente afán por descubrir las leyes
de la naturaleza, explicar la realidad, establecer leyes, generalidades, etc.
La función, alcance, e importancia de la investigación, es lo que impulsa al género humano a la búsqueda permanente de las
explicaciones de la realidad que circunscribe.
En el campo educativo permite elaborar investigaciones que sirvan de base para la toma adecuada de decisiones aplicando
conocimientos adquiridos y empíricos
METODOLOGÍA
MÉTODOS
Ø Observación directa
Ø Observación indirecta
Ø Comparativo
Ø Narrativo-Interrogativo
Ø De investigación
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Ø Inductivo-Deductivo
Ø Analítico-Sintético
TÉCNICAS
Ø Del taller pedagógico
Ø Del collage
Ø Del crucigrama
Ø Del interrogatorio
Ø Del redescubrimiento
Ø De la palabra clave
Ø De la discusión dirigida
Ø De la experiencia directa
Ø De organizados gráficos (mapas conceptuales, rueda de atributos, diagramas, mente facto, etc)
Ø De lluvia de ideas
Ø Phillips 66
Ø Lectura comentada
Ø Lectura comprensiva
Ø Del subrayado
Ø Rejilla
Ø Escuchar y comprender
Ø Girasol
Ø Diálogo simultáneo
Ø Tiro al blanco
Ø Preguntones y respondones
Ø Debate
Ø Panel
RECURSOS
Ø Humanos : Comunidad Educativa
Ø Materiales: Permanente: Pizarra, marcadores, borrador. Informativos: papelote, recortes de diarios, revistas, folletos,
textos, láminas , videos, dvd, otros
OBJETIVOS
GENERAL
Establecer la importancia de la investigación científica mediante la aplicación de métodos y técnicas en el análisis de una
problemática social para establecer vías de solución.
Aprehender las nociones fundamentales de investigación científica a través del análisis, definición y clasificación del
conocimiento y la ciencia, para valorar su importancia en el mejoramiento de la calidad de vida del hombre y desarrollar la
actitud investigativa.
Lograr el conocimiento de los principios, leyes y normas de la investigación a través de la búsqueda de los elementos que la
integran enfocados hacia juicios básicos para la vida y la formación para la estudiantes como profesionales.
ESPECÍFICOS
Ø Desarrollar conocimientos fundamentales sobre métodos, técnicas, procedimientos e instrumentos de investigación.
Ø Valorar experiencias de aprendizaje sobre investigación para ser aplicados en trabajos prácticos.
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Ø Fortalecer el espíritu de la investigación y la actitud crítica reflexiva para el estudio, conocimiento y solución de
problemas de su entorno.
Ø Seleccionar y aplicar los diferentes tipos de investigaciones, métodos y técnicas de acuerdo a la característica de la
problemática, para potenciar la significación de la investigación.
Ø Diseñar instrumentos de recolección de datos adecuadamente para aplicarlos en la investigación de campo.
Ø Aplicar las fórmulas de muestreo mediante trabajos prácticos para la selección adecuada de las unidades de estudio y
determinación de métodos muéstrales
CONTENIDO PROGRAMÁTICO
HORA
SESIONES
Competencias
Específicas
Temas Tratados
Horas presenciales
Horas autónomas
Evaluación/
Responsables
·
SESIÓN 0
SESIÓN 1
Capacidad de
análisis que le
permita
exteriorizar
criterios
relacionados a
la temática
· Capacidad para
el trabajo en
forma
autónoma
· Discernimiento
crítico de la
información
obtenida
· Producción de
ideas y
conocimientos
nuevos
· Explica de los
fenómenos que
integran la
investigación
· Comprende de la
importancia de
la investigación
para el progreso
individual y
colectivo
· Utiliza la
investigación
como
instrumento para
la obtención de
información
· Adquiere e
incorporación de
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Lecturas
complementarias:
· El Paradigma de la
educación actual
· Educación cambio
tecnológico y
crecimiento
económico
· Investigación
cualitativa en el
campo educativo
· La calidad de la
educación
Estudiante
10 horas
Unidad I
Investigación científica
Que es investigar
Perfil de un Investigador
Características de la investigación
Teoría del conocimiento
Definición
Clases de conocimiento
Principios del conocimiento
Posibilidad del conocimiento
Origen del conocimiento
Formas del conocimiento
El Método
Diferencia entre métodos y
procedimientos
La Filosofía y el método
El método como instrumento de
investigación científica
Realizar tres informe
Profesor/
sobre investigaciones
Estudiante
científicas de mayor
aporte a la sociedad en
el campo educativo en
los últimos 10 años
Realizar cinco ejemplos
de cada uno de los
tipos de conocimientos
Realizar un cuadro
comparativo de los
tipos de métodos
Desarrollar el
autocontrol
relacionado a la
temática
analizados
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conocimientos
Tipos de métodos
significativos
Leyes de la dialéctica
· Establece
diferencias y
semejanzas entre
los tipos de
conocimientos
· Aplicar los
diferentes
métodos de
investigación de
manera
adecuada
· Establece
diferencias entre
método y
técnicas de
investigación
Unidad II
SESIÓN 2
SESIÓN 3
La Ciencia:
Concepto, características y
evolución histórica.
· Identifica la
Ley: concepto, causalidad y
importancia de
coexistencia, leyes cualitativas y
la ciencia en el
cuantitativas, determinismo,
aporte a la
indeterminismo.
humanidad
Ley Estadística. Probabilidad,
· Formula
Hipótesis, Teoría.
hipótesis en la
La ciencia y el mundo,
investigación
Clasificación de las ciencias de
científica
Aristóteles, Platón y Bacón.
Clasificación de Jean Piaget.
Clasificación de las Ciencias por
Pablo Tillic
Capítulo III
Establece diferencias Etapas de la Investigación
entre los tipos de
Objetivos y formas de investigación.
cuestionarios para
Métodos del desarrollo de la
aplicar en la
Ciencia.
investigación de
El pensamiento, Planteamiento del
campo
problema de Investigación.
Diseña instrumentos Marco conceptual o Teórico
de recolección de
Las variables: concepto
datos
Planteamiento de la Hipótesis:
adecuadamente
clases
Aplica instrumentos Plan Operacional Metodológico de
en la investigación
Diseño de Investigación.
de mercado
Selección de fuentes de
información.
La observación, La muestra.
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10 horas
Realice una
investigación sobre
diferentes conceptos
de ciencia
Realice una
investigación sobre
tres aportes relevantes
de la ciencia a la
Profesor/
humanidad
Estudiante
Realice un cuadro
comparativo sobre los
tipos de ciencia
Desarrollar autocontrol
relacionado a la
temática
6 horas
Elabore un
Profesor/
cuestionario utilizando Estudiante
los diferentes tipos de
preguntas
Identifique un
problema en el
entorno y aplique un
instrumento de
recolección de datos
para comprobar la
hipótesis planteada
Desarrollar autocontrol
relacionado a la
temática
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La entrevista, La encuesta
El informe
Capítulo IV
SESIÓN 4
Instrumentos de Investigación
Educativa
La investigación documentada.
Clases de fichas de Trabajo:
Aplicar la fórmula de
características particulares
muestreo en la
Ficha de interrogación:
selección de la
características.
muestra
Ficha bibliográfica: características
Establece diferencia
Ficha Bio-Bibliográfica.
entre los métodos
Ficha de Trabajo Nemotécnica
muéstrales
El Cuestionario: características
La Entrevista: características y
formatos
Estadística: generalidades, La
Estadística en la Investigación
Pedagógica
(24 hs)
Determine la muestra
de la población a
investigar
Establezca el tipo de
método de selección
muestral
(probabilístico y no
probabilístico) según
lo requerido
Aplica el instrumento
en la investigación de
campo
Realice el
procesamiento e
interpretación de
resultados
Presente informe
26horas
Profesor/
Estudiante
EVALUACIÓN
Criterios de calificación:
Exámenes
50%
Actividades
50%
TOTAL 100%
El estudiante aprobará el módulo por asistencia y calificación.
Deberá tener el 75% de asistencia a las tutorías presencial para aprobar el módulo.
La calificación total se realizará sobre 20.
El estudiante debe tener una calificación mayor o igual a 14, para aprobar el módulo.
Si el estudiante tiene calificación mayor o igual a 10 y menor que 14 podrá optar por un examen de recuperación
Si el estudiante tiene una calificación menor a 10, reprobará el módulo
El examen puede ser oral, práctico escrito (objetivo, ensayo o mixto)
Las actividades pueden ser: Actuación en clases, trabajo cooperativo, actividades del texto guía, investigaciones, charlas
sincrónicas, foros, blogs etc.
Evaluación heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.
Evaluación cuanticualitaliva en el proceso educativo formativo y sumativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evaluación de Orientación. (diagnóstico)
Este tipo de evaluación nos permitirá tener una fotografía del contexto en el cual se prevé actuar. Esta imagen se construye
a partir de detectar las fortalezas y debilidades, los puntos de partida, los requerimientos que impone, lo que nos ayudará a
decidir sobre cuestiones como: por dónde empezar, qué secuencia será más provechosa, qué grado de complejidad podrá
proponer, qué actividades serás más atractivos y enriquecedoras, favoreciendo la toma de decisiones oportunas, es
imprescindible si se desea cumplir con los propósitos, saber el punto de partida para llegar a la meta.
Este tipo de evaluación es cualitativa e inicial, no hay calificaciones y se realiza al inicio de cada módulo, unidad
dependiendo de las necesidades que observe el docente.
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Evaluación de Formativa
Esta destinada a identificar aquellas características de la situación que no responde a lo esperado, de manera que las
decisiones que se tomen tendrán como fin mejorar y ajustar el proceso sobre la marcha, o sea mientras transcurra ... antes
de que concluya. Permite identificar los puntos críticos en el desarrollo del programa, lo que ayudará a la adaptación de
actividades de enseñanza-aprendizaje (tiempos, recursos, motivación, estrategias, rol docente, etc).
Esta evaluación es de tipo continua y cualitativa, se utiliza la técnica de la observación, valiéndose de instrumentos como
registros anecdóticos, descriptivos, listas de cotejo, escalas gráficas, descriptivas.
Evaluación Sumativa
Este tipo de evaluación concluye con una decisión dicotómica de éxito o fracaso con respecto a un periodo de aprendizaje,
de aceptación o de rechazo de una promoción, de continuación de una acción o de detención de la misma. La evaluación
sumativa se establece al final del proceso, esta asociada al establecimiento de un balance final que pone el acento en la
suma de logros. Permite valorar la consecuencia de los objetivos así como los cambios producidos, previstos o no. Verifica
la valía de un programa de cara a satisfacer las necesidades previstas.
Para este tipo de evaluación nos valemos de pruebas:
Orales a través de guía de preguntas de base estructurada y no estructurada
Escritas a través de cuestionarios:
Ensayo con respuestas extensas o respuestas limitadas.
Objetivas
De actuación
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE
BISQUERRA, Alzina Rafael;
HERNANDEZ, R; FERNANDEZ,C,BAPTISTA,P;
MORAN, Márquez, Francisco;
GUTIERREZ Abraham;
PARDINAS, Felipe;
BIBLIOGRAFÍA DEL ESTUDIANTE
MORÁN MARQUEZ, Francisco (2008)
“Métodos y Técnicas de Investigación Educativa”; Ediciones CEAC;
Barcelona España; 1990
“Metodología de la investigación”; McGraw Hill; México,
México; 1999.
“Metodología de la Investigación”; Universidad de Guayaquil;
Guayaquil, Ecuador; 1997.
“Teoría del conocimiento”; Serie didáctica AG; Bogotá, Colombia;
1993
“Metodología y Técnicas de Investigaciones en Ciencias Sociales”;
Siglo XXI Editores; Buenos Aires, Argentina; 1998
Metodología de la Investigación Científica
Ediciones Minerva. 3era. Edición
DATOS DEL PROFESOR
NOMBRE
Cecilia
APELLIDOS
Heredia Rodas
PROFESIÓN UNIVERSITARIA
Docente
TELÉFONO
072849321 0998165240
ÁREA DE ESPECIALIZACIÓN
EXPERIENCIA EN EL ÁREA
E-MAIL
[email protected]
Cecilia Heredia Rodas
Fecha:
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31/07/14
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Elaborado por:
Publicado 1st September 2014 por CECILIA HEREDIA
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