INFORME MENSUAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS PARA PROFESORES Y AUXILIARES DE EDUCACIÓN “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD” NFORME Nº 00..-DC- IE ……. -…… /……. AL : PROF. ……………………… DIECTOR DE LA I.E. N° : ………………………………………………. DOCENTE DEL AREA DE COMUNICACIÓN ASUNTO : INFORMA ACTIVIDADES DEL TRABAJO REMOTO DEL MES DE ABRIL REFERENCIA : OF. Múltiple 00049-2020 -MINEDU FECHA : VIERNES 30 DE ABRIL DE 2021 ___________________________________________________________________________________________________________ DE Tengo a bien dirigirme a usted, con la finalidad de saludarle cordialmente y al mismo tiempo en atención a lo solicitado por su despacho, en el marco del Oficio Múltiple ° 049-2020MINEDU; mediante este documento, cumplo con informar a usted, sobre el trabajo realizado por mi persona en la estrategia de aprendizaje remoto “APRENDO EN CASA” Es oportuno mencionar que mi persona tiene a cargo los grados de primero, segundo, tercero, cuarto y quinto del área de Comunicación. El balance que presento aquí, corresponde a las actividades realizadas en el trabajo remoto del mes de marzo donde se indica, los logros, dificultades, sugerencias y evidencias para ir mejorando durante el estado de emergencia; las mismas que se detallan en los anexos que adjunto. Es todo cuanto tengo que informar a usted para su conocimiento y demás fines. Atentamente, ______________________________________ DOCENTE ÁREA DE COMUNICACIÓN 2021 INFORME MENSUAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL MES DE ABRIL I. DATOS GENERALES DRE/GRE Modalidad Docente DNI N° Celular Área COMUNICACIÓN Secundaria Comunicación Abril -2021 1°,2°,3°, 4° y 5° ACTIVIDADES REALIZADAS Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Más de 3 veces al mes 3 veces al mes 2 veces al mes 1 vez al mes N° de estudiantes a cargo De los … estudiantes a mi cargo en este mes de MARZO se logró acompañar a … estudiantes; a .. estudiantes se logró acompañar una vez al mes, .. estudiantes dos veces al mes, a .. estudiantes tres veces al mes y a .. estudiantes se acompañó más de tres veces al mes. Datos del mes Estudiantes acompañados Grado y sección Actividad 1 Acompañar a los estudiantes* en sus experiencias de aprendizaje a distancia: Área II. UGEL Nivel Especialidad Mes y año @_mail Grado EBR No acompañados Cantidad 1° 2° 3° 4° 5° TOTAL Los estudiantes que no fueron acompañados en las actividades de ABRIL se deben, por lo general, a los siguientes motivos: La falta de cobertura de la zona de____________ sigue siendo un problema para el desarrollo de las actividades de aprendizaje puesto que limita la interacción o acompañamiento al estudiante. La estrategia de aprendizaje remoto APRENDO EN CASA necesita de un trabajo mancomunado entre directivos, docentes, estudiantes y padres de familia; sin embargo, la falta de apoyo de las familias sigue dificultando la labor docente. Existen casos en que la desidia por el aprendizaje a distancia ha empezado a ser notorio, muchos estudiantes dan prioridad a otras actividades (agrícolas, mineras, lúdicos, etc.), dejando de lado su compromiso con su formación estudiantil. Algunos estudiantes no cuentan con un dispositivo móvil para el trabajo pedagógico con los estudiantes lo cual dificulta en gran manera la interacción docente-estudiante. Existencia de familias con estudiantes en diversos grados de la EBR y que cuentan con un solo celular para el desarrollo de las actividades propuestas para la experiencia de aprendizaje Nº 01, por lo que resulta difícil que todos participen de manera oportuna o continua. La situación económica, obstaculizan la adquisición de un plan de telefonía y recargas a su dispositivo móvil; lo cual repercute en la participación intermitente en las sesiones virtuales. Para el uso de las tabletas, hay limitaciones en el uso, puesto que muchos de los estudiantes desconocen la utilidad de cada aplicación, sumado a esto es la falta de conectividad para que el docente oriente sobre el uso adecuado de este dispositivo electrónico. Las tabletas no cuentan con chip y tampoco tienen una aplicación que permita la interacción docente- estudiante; algo muy necesario para el desarrollo de los aprendizajes. Posibles acciones de ayuda: - Analizar posibles alianzas estratégicas con las autoridades y padres de familia de tal manera que puedan ayudar a establecer vínculos con los estudiantes y concientizarlos de la importancia de ser partícipe de la estrategia “Aprendo en casa”. - Dialogar con los padres o apoderados de los estudiantes para que puedan definir el horario de retroalimentación de las actividades de aprendizaje de AEC. 2021 - Unificar criterios a través del trabajo colegiado a fin de fortalecer las estrategias de aprendizaje a distancia para el logro de los propósitos de aprendizaje. - Que MINEDU brinde orientaciones especificas en el uso de las tabletas, sobretodo para el caso de estudiantes en zonas sin conectividad. * Acompañamiento al estudiante. Conjunto de acciones coordinadas por un profesor o un grupo de profesores de manera colegiada, de manera remota o presencial, con el propósito de responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes cuando estas no han podido ser resueltas por el estudiante de manera autónoma. (numeral 4.1 de la RVM N° 093-2020-MINEDU) Actividad Datos del mes Grado Adecuación* o adaptación** de actividades y/o generación de materiales complementarios. Las actividades trabajadas con los estudiantes del ……………. grado, son las correspondientes a la experiencia de aprendizaje Nº 01 planteada por el MINEDU. Se adecuaron todas las actividades de la experiencia Nº01 a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas y culturales de la comunidad de …….. Entendiéndose entonces que las actividades están siendo adecuadas para la zona rural. Ésta adecuación se realizó a través, fichas en formato JPG (imagen), pdf y capturas de pantalla de la sesión emitida. Para apoyarlos en estas actividades se les envió algunas fichas de apoyo de información complementaria para el desarrollo del reto, en las diferentes sesiones y grados. Actividades adecuadas Del 05 de abril al 09 de abril Actividad 2: Opinamos sobre la ciudadanía y la formación de las ciudadanas y los ciudadanos. 1° 2° Actividad 12: Escribimos nuestra propuesta de acciones para promover la participación democrática. Material complementario Del 05 de abril al 09 de abril Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades y brindando información complementaria sobre la ciudadanía y la formación de las ciudadanas y los ciudadanos. Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades y brindando información complementaria plan de acción; así como su proceso de escritura: planificación, textualización y revisión. Del 12 de abril al 16 de abril Leemos juntos: Convivir en la ciudad entre la diversidad y el cambio. Actividad 13: Elaboramos un folleto u otro medio para difundir nuestra propuesta de acciones argumentadas. Del 12 de abril al 16 de abril Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades que fortalezcan los procesos para comprender un texto antes, durante y después de la lectura. Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades y brindando información complementaria sobre el folleto y su proceso de elaboración: planificación, textualización y revisión. Del 19 de abril al 23 de abril Actividad 14: Difundimos nuestra propuesta de acciones para la participación democrática y convivencia en diversidad. Del 19 de abril al 23 de abril Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades y brindando información complementaria sobre la organización de una exposición. Del 26 de abril al 30 de abril Actividad 01: Analizamos textos sobre el desempleo y casos de emprendimientos. Del 26 de abril al 30 de abril Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades que fortalezcan los procesos para comprender un texto antes, durante y después de la lectura; y brindando información complementaria sobre el desempleo y casos de emprendimientos. Del 05 de abril al 09 de abril Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades y brindando información complementaria sobre la ciudadanía y la formación de las ciudadanas y los ciudadanos. Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades y brindando información complementaria sobre el plan de acción; así como su proceso de Del 05 de abril al 09 de abril Actividad 2: Opinamos sobre la ciudadanía y la formación de las ciudadanas y los ciudadanos. Actividad 12: Escribimos nuestra propuesta de acciones para promover la participación democrática. 2021 Del 12 de abril al 16 de abril Leemos juntos: Convivir en la ciudad entre la diversidad y el cambio. Actividad 13: Elaboramos un folleto u otro medio para difundir nuestra propuesta de acciones argumentadas. Del 19 de abril al 23 de abril Actividad 14: Difundimos nuestra propuesta de acciones para la participación democrática y convivencia en diversidad. Del 26 de abril al 30 de abril Actividad 01: Analizamos textos sobre el desempleo y casos de emprendimientos. Del 05 de abril al 09 de abril Actividad 01: Leemos textos sobre participación y convivencia democrática. Actividad 05: Leemos gráficos sobre participación en la escuela y la comunidad. Del 12 de abril al 16 de abril Leemos juntos: Participación ciudadana por el bien de la comunidad. 3° Del 19 de abril al 23 de abril Actividad 11: Elaboramos un discurso argumentativo. Actividad 15: Argumentamos nuestras acciones de participación en un discurso. Del 26 de abril al 30 de abril Actividad 01: Leemos textos y reconocemos los problemas que han afectado a las familias. 2021 escritura: planificación, textualización y revisión. Del 12 de abril al 16 de abril Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades que fortalezcan los procesos para comprender un texto antes, durante y después de la lectura. Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades y brindando información complementaria sobre el folleto y su proceso de elaboración: planificación, textualización y revisión. Del 19 de abril al 23 de abril Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades y brindando información complementaria sobre la organización de una exposición. Del 26 de abril al 30 de abril Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades que fortalezcan los procesos para comprender un texto antes, durante y después de la lectura; y brindando información complementaria sobre el desempleo y casos de emprendimientos. Del 05 de abril al 09 de abril Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades y brindando información complementaria sobre la participación y convivencia democrática. Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades que fortalecen los procesos para comprender un texto antes, durante y después de la lectura. Del 12 de abril al 16 de abril Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades que fortalezcan los procesos para comprender un texto antes, durante y después de la lectura. Del 19 de abril al 23 de abril Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades y brindando información complementaria sobre el discurso argumentativo y su proceso de elaboración: planificación y textualización. Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades y brindando información complementaria sobre la presentación del discurso argumentativo. Del 26 de abril al 30cde abril Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades que fortalezcan los procesos para comprender un texto antes, durante y después de la lectura; y brindando información complementaria sobre las causas y los efectos de la pandemia en la economía del país y de las familias. Actividad 03: Leemos textos y reconocemos las características de un plan de acción y los pasos para su elaboración. Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades y brindando información complementaria sobre el plan de acción y su estructura. Del 05 de abril al 09 de abril Actividad 01: Leemos textos sobre participación y convivencia democrática. Actividad 05: Leemos gráficos sobre participación en la escuela y la comunidad. Del 05 de abril al 09 de abril Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades y brindando información complementaria sobre la participación y convivencia democrática. Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades que fortalezcan los procesos para comprender un texto antes, durante y después de la lectura. Del 12 de abril al 16 de abril Leemos juntos: Participación ciudadana por el bien de la comunidad. Del 12 de abril al 16 de abril Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades que fortalezcan los procesos para comprender un texto antes, durante y después de la lectura. Del 19 de abril al 23 de abril Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades y brindando información complementaria sobre el discurso argumentativo y su proceso de elaboración: planificación y textualización. Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades y brindando información complementaria sobre la presentación del discurso argumentativo. Del 19 de abril al 23 de abril 4° Actividad 11: Elaboramos un discurso argumentativo. Actividad 15: Argumentamos nuestras acciones de participación en un discurso. Del 26 de abril al 30 de abril Actividad 01: Leemos textos y reconocemos los problemas que han afectado a las familias. Del 26 de abril al 30 de abril Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades que fortalezcan los procesos para comprender un texto antes, durante y después de la lectura; y brindando información complementaria sobre las causas y los efectos de la pandemia en la economía del país y de las familias. Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades y brindando información complementaria sobre el plan de acción y su estructura. Actividad 03: Leemos textos y reconocemos las características de un plan de acción y los pasos para su elaboración. 2021 Del 05 de abril al 09 de abril Actividad 04: Dialogamos y reflexionamos sobre los procesos electorales del Perú. Actividad 05: Nos informamos sobre la carta abierta. Del 12 de abril al 16 de abril Leemos juntos: Participación ciudadana por el bien de la comunidad. Del 05 de abril al 09 de abril Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades y brindando información complementaria sobre la importancia de promover un voto informado y el proceso de organización de un conversatorio. Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades y brindando información complementaria sobre la carta abierta; asimismo, presentar actividades que fortalezcan los procesos para comprender un texto antes, durante y después de la lectura. Del 12 de abril al 16 de abril Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades que fortalecen los procesos para comprender un texto antes, durante y después de la lectura. Actividad 06: Planificamos la escritura de una carta abierta para promover un voto informado, responsable y reflexivo en los procesos electorales de 2021 para así fortalecer el sistema democrático peruano. Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades y brindando información complementaria sobre el proceso de planificación de la carta abierta. Del 19 de abril al 23 de abril Actividad 12: Redactamos, revisamos y evaluamos una carta abierta a los lectores de nuestra comunidad o localidad comprendiendo la importancia de la participación ciudadana responsable e informada en los procesos electorales de 2021; para así fortalecer el sistema democrático peruano. Actividad 13: Presentamos una carta abierta a nuestros familiares y a la comunidad. Del 19 de abril al 23 de abril Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades y brindando información complementaria sobre el proceso de elaboración de la carta abierta: textualización y revisión. 5° Del 26 de abril al 30 de abril Actividad 01: Dialogamos y reflexionamos sobre la toma de decisiones respecto al emprendimiento de mi familia o mi comunidad. Actividad 04: Analizamos textos expositivos que contribuyen en la toma de decisiones. Actividad 3 Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades y brindando información complementaria sobre la presentación de la carta abierta. Del 26 de abril al 30 de abril Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades y brindando información complementaria sobre la toma de decisiones responsables respecto del emprendimiento. Ficha de autoaprendizaje resaltando algunas actividades que fortalecen los procesos para comprender un texto antes, durante y después de la lectura. Datos del mes Grado Revisión de evidencias 2021 NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA Revisión de evidencias* (que han sido posibles de enviar y recibir) y nivel de logro de la competencia. Para la retroalimentaci ón se realizó siguiendo la escalera de Daniel Wilson. 1° Del 05 de abril al 09 de abril Actividad 2: Lee los textos “¿Qué es la ciudadanía?” y “La formación de ciudadanos y ciudadanas”. Para el proceso de lectura, sigue los estos criterios: 1) Reconoce el tipo de texto y determina su intención comunicativa. 2) Identifica el tema, idea principal e ideas secundarias del texto. 3) Realiza inferencias a partir de lo leído. 4) Infiere y comprende el significado de palabras nuevas. 5) Parafrasea con sus propias palabras el significado de palabras nuevas. 6) Opina acerca del contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos y la intención del autor. Finalmente, propone acciones para promover la participación ciudadana reflexiva y responsable en su comunidad. Del 05 de abril al 09 de abril Durante esta actividad se evidenció dificultad para obtener y dar a conocer información sobre la ciudadanía y la formación de os ciudadanos frente a esta dificultad se plantearon las siguientes preguntas: ¿Qué noción tienes sobre ciudadanía? ¿Qué implica ser ciudadana o ciudadano? ¿Cómo puedes desarrollar la ciudadanía? ¿Qué entiendes por participación ciudadana? ¿Por qué crees que es importante promover la participación ciudadana reflexiva y responsable? ¿Qué opinas sobre el ejercicio ciudadano en tu comunidad? ¿Qué estrategias de lectura has utilizado para identificar el tema, ideas principales e ideas secundarias en los textos leídos? ¿Qué acciones realizarías para promover la participación ciudadana reflexiva y responsable en su comunidad? Actividad 12: Redacta la versión final de su propuesta de acción para promover la participación democrática. Para ello, establece la situación comunicativa (destinatario, propósito, ideas que se desea comunicar, lenguaje). Luego, redacta una serie de acciones argumentadas que promoverán una participación democrática y la convivencia en la diversidad. Después de elaborar su borrador, lo revisa empleando los criterios propuestos en la ficha de autoaprendizaje para identificar qué logró y qué puede mejorar. Tras identificar las mejoras necesarias, las incorpora en la versión final de su propuesta de acción. La dificultad identificada motivo de retroalimentación para esta actividad es la elaboración de una propuesta de acción para promover la participación democrática, ante ello se realizaron las siguientes preguntas: ¿Tu propuesta de acción cumple con el propósito planificado? ¿El lenguaje utilizado en tu propuesta de acciones el adecuado para los destinatarios seleccionados? ¿Tus acciones propuestas son claras y factibles de realizar? ¿Revisaste si utilizaste pertinentemente los recursos ortográficos y gramaticales? Del 12 de abril al 16 de abril Leemos juntos: Obtiene información relevante de los textos “Vinieron todos juntos en un barco”, testimonio de Juan Yara y Margarita Higa, (Antología literaria. pp. 49-50) y " “La princesa y el dragón”, de Luis Alberto de Cuenca, (Antología literaria. pp. 120-121). Asimismo, interpreta y opina sobre contenido y la intención del autor. Finalmente, elabora una lista de propuestas con las cuales puede aportar en la mejora de la sociedad, sobre todo, en el contexto actual. Del 12 de abril al 16 de abril Se evidenció dificultades para dar a conocer sus ideas sobre la importancia de proponer actividades para cambiar y mejorar la situación actual del país, ante esto surgieron las siguientes preguntas: ¿Por qué migraron los japoneses a Lima? ¿De qué manera se manifiesta la diversidad en nuestras ciudades? ¿Cuáles son tus propuestas para cambiar y mejorar la situación de tu país? ¿Qué dificultades tuviste antes, durante y después de la lectura? ¿Cómo lo resolviste? Actividad 13: Planifica el folleto para difundir su propuesta de 2021 acciones, determinando la situación comunicativa. Luego, organiza la información en el folleto respetando su estructura. Después revisa la versión preliminar empleando los siguientes criterios propuestos en la lista de cotejo: 1) Mi folleto responde al propósito comunicativo y está adecuado al público al cual se dirige. 2) La información, recomendaciones e ideas que presento en mi folleto motivan la participación democrática.3) Las ideas que presento en mi folleto se escriben de forma clara y lógica. 4) Uso adecuadamente los recursos ortográficos. Culminado la revisión, identifica qué logró y qué puede mejorar. Tras identificar las mejoras necesarias, las incorpora en la versión final de su folleto. Del 19 de abril al 23 de abril Actividad 14: Elabora la planificación de la exposición oral. Para ello, establece el propósito, el destinatario, el lenguaje y los recursos (visuales o tecnológicos). Luego, elabora el guion de su exposición, teniendo en cuenta su estructura: la introducción, el desarrollo y la conclusión. Después, presenta el guion de exposición a algún miembro de su familia. Tras identificar las mejoras necesarias, corrige su guion. Posteriormente, ensaya su presentación de acuerdo con el medio el cual medio que utilizará para difundir la exposición argumentada. Finalmente, presenta y sustenta la propuesta de acciones para promover la participación democrática y la convivencia en la diversidad. Del 26 de abril al 30 de abril Actividad 01: Lee los textos: “La crisis de la Covid-19 afecta a los jóvenes en varios ámbitos” y “Casos de emprendimientos peruanos”. Para el proceso de lectura, sigue los estos criterios: 1) Reconoce el tipo de texto y determina su intención comunicativa. 2) Identifica el tema, idea principal e ideas secundarias del texto. 3) Realiza inferencias a partir de lo leído. 4) Infiere y comprende el significado de palabras nuevas. 5) Parafrasea con sus propias palabras el significado de palabras nuevas. 6) Opina acerca 2021 En la actividad se evidenció dificultades para elaborar un folleto, ante esto se plantearon las siguientes preguntas: ¿Cuál es la importancia del cuadro de planificación para elaborar el folleto? Para elaborar la versión preliminar de tu folleto ¿utilizaste su estructura? ¿Te fue fácil la organización de información? ¿Cómo te fue en el proceso de escritura de tu folleto? ¿La información, recomendaciones e ideas presentadas en mi folleto motivan la participación democrática? ¿El lenguaje utilizado en el folleto es el adecuado para los destinatarios seleccionados? ¿Las imágenes seleccionadas complementa el contenido presentado en el folleto? ¿Revisaste si utilizaste pertinentemente los recursos ortográficos y gramaticales? ¿Cómo darás a conocer tu folleto? Del 19 de abril al 23 de abril Durante la actividad se evidenció dificultad para realizar y presentar una exposición, ante ello surgieron las siguientes preguntas: ¿Tu exposición responde al reto de aprendizaje planteado? ¿En tu exposición utilizaste adecuadamente los recursos no verbales y paraverbales? ¿Durante tu exposición empleaste pertinentemente los recursos visuales o tecnológicos? ¿Has concluido tu exposición con un resumen o síntesis de las principales ideas expuestas? ¿Presentaste tu exposición oral manteniendo su estructura? ¿Cómo te sentiste durante la presentación de tu exposición? ¿Qué aspectos crees que debes mejorar? ¿De qué manera promoverías la participación democrática y la convivencia en la diversidad? Del 26 de abril al 30 de abril La dificultad identificada motivo de retroalimentación para esta actividad fue obtener y dar a conocer información sobre el desempleo y casos de emprendimientos, ante ello, surgieron las siguientes preguntas: En tu entorno familiar o comunal, ¿conoces si alguien ha perdido su trabajo, empleo u ocupación en la pandemia? ¿En qué se desempeñaba y a qué se está dedicando ahora? ¿Qué recomendaciones le darías para poder solventar los gastos de la casa?, ¿por qué? ¿Qué entiendes por emprendimiento? del contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos y la intención del autor. Finalmente, elabora un cuadro identificando hechos y opiniones de la importancia del rol como ciudadana y ciudadano activo. Del 05 de abril al 09 de abril Actividad 2: Lee los textos “¿Qué es la ciudadanía?” y “La formación de ciudadanos y ciudadanas”. Para el proceso de lectura, sigue los estos criterios: 1) Reconoce el tipo de texto y determina su intención comunicativa. 2) Identifica el tema, idea principal e ideas secundarias del texto. 3) Realiza inferencias a partir de lo leído. 4) Infiere y comprende el significado de palabras nuevas. 5) Parafrasea con sus propias palabras el significado de palabras nuevas. 6) Opina acerca del contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos y la intención del autor. Finalmente, propone acciones para promover la participación ciudadana reflexiva y responsable en su comunidad. 2° Actividad 12: Redacta la versión final de su propuesta de acción para promover la participación democrática. Para ello, establece la situación comunicativa (destinatario, propósito, ideas que se desea comunicar, lenguaje). Luego, redacta una serie de acciones argumentadas que promoverán una participación democrática y la convivencia en la diversidad. Después de elaborar su borrador, lo revisa empleando los criterios propuestos en la ficha de autoaprendizaje para identificar qué logró y qué puede mejorar. Tras identificar las mejoras necesarias, las incorpora en la versión final de su propuesta de acción. Del 12 de abril al 16 de abril Leemos juntos: Obtiene información relevante de los textos “Vinieron todos juntos en un barco”, testimonio de Juan Yara y Margarita Higa, (Antología literaria. pp. 49-50) y " “La princesa y el dragón”, de Luis Alberto de Cuenca, 2021 ¿Cómo puedes promover el emprendimiento a través del uso sostenible de los recursos para el bienestar de tu familia y comunidad? ¿Qué estrategias de lectura has utilizado para identificar el tema, ideas principales e ideas secundarias en los textos leídos? ¿Qué pasos realizaste para elaborar el cuadro de hechos y opiniones de la importancia del rol como ciudadana y ciudadano activo? ¿Qué dificultades tuviste antes, durante y después de la lectura? ¿Cómo lo resolviste? Del 05 de abril al 09 de abril Durante esta actividad se evidenció dificultad para obtener y dar a conocer información sobre la ciudadanía y la formación de os ciudadanos frente a esta dificultad se plantearon las siguientes preguntas: ¿Qué noción tienes sobre ciudadanía? ¿Qué implica ser ciudadana o ciudadano? ¿Cómo puedes desarrollar la ciudadanía? ¿Qué entiendes por participación ciudadana? ¿Por qué crees que es importante promover la participación ciudadana reflexiva y responsable? ¿Qué opinas sobre el ejercicio ciudadano en tu comunidad? ¿Qué estrategias de lectura has utilizado para identificar el tema, ideas principales e ideas secundarias en los textos leídos? ¿Qué acciones realizarías para promover la participación ciudadana reflexiva y responsable en su comunidad? La dificultad identificada motivo de retroalimentación para esta actividad es la elaboración de una propuesta de acción para promover la participación democrática, ante ello se realizaron las siguientes preguntas: ¿Tu propuesta de acción cumple con el propósito planificado? ¿El lenguaje utilizado en tu propuesta de acciones el adecuado para los destinatarios seleccionados? ¿Tus acciones propuestas son claras y factibles de realizar? ¿Revisaste si utilizaste pertinentemente los recursos ortográficos y gramaticales? Del 12 de abril al 16 de abril Se evidenció dificultades para dar a conocer sus ideas de manera sobre la importancia de proponer actividades para cambiar y mejorar la situación actual del país, ante esto surgieron las siguientes preguntas: ¿Por qué migraron los japoneses a Lima? ¿De qué manera se manifiesta la diversidad (Antología literaria. pp. 120-121). Asimismo, interpreta y opina sobre contenido y la intención del autor. Finalmente, elabora una lista de propuestas con las cuales puede aportar en la mejora de la sociedad, sobre todo, en el contexto actual. en nuestras ciudades? ¿Cuáles son tus propuestas para cambiar y mejorar la situación de tu país? ¿Qué dificultades tuviste antes, durante y después de la lectura? ¿Cómo lo resolviste? Actividad 13: Planifica el folleto para difundir su propuesta de acciones, determinando la situación comunicativa. Luego, organiza la información en el folleto respetando su estructura. Después revisa la versión preliminar empleando los siguientes criterios propuestos en la lista de cotejo: 1) Mi folleto responde al propósito comunicativo y está adecuado al público al cual se dirige. 2) La información, recomendaciones e ideas que presento en mi folleto motivan la participación democrática.3) Las ideas que presento en mi folleto se escriben de forma clara y lógica. 4) Uso adecuadamente los recursos ortográficos. Culminado la revisión, identifica qué logró y qué puede mejorar. Tras identificar las mejoras necesarias, las incorpora en la versión final de su folleto. En la actividad se evidenció dificultades para elaborar un folleto, ante esto se plantearon las siguientes preguntas: ¿Cuál es la importancia del cuadro de planificación para elaborar el folleto? Para elaborar la versión preliminar de tu folleto ¿utilizaste su estructura? ¿Te fue fácil la organización de información? ¿Cómo te fue en el proceso de escritura de tu folleto? ¿La información, recomendaciones e ideas presentadas en mi folleto motivan la participación democrática? ¿El lenguaje utilizado en el folleto es el adecuado para los destinatarios seleccionados? ¿Las imágenes seleccionadas complementa el contenido presentado en el folleto? ¿Revisaste si utilizaste pertinentemente los recursos ortográficos y gramaticales? ¿Cómo darás a conocer tu folleto? Del 19 de abril al 23 de abril Actividad 14: Elabora la planificación de la exposición oral. Para ello, establece el propósito, el destinatario, el lenguaje y los recursos (visuales o tecnológicos). Luego, elabora el guion de su exposición, teniendo en cuenta su estructura: la introducción, el desarrollo y la conclusión. Después, presenta el guion de exposición a algún miembro de su familia. Tras identificar las mejoras necesarias, corrige su guion. Posteriormente, ensaya su presentación de acuerdo con el medio el cual medio que utilizará para difundir la exposición argumentada. Finalmente, presenta y sustenta la propuesta de acciones para promover la participación democrática y la convivencia en la diversidad. Del 19 de abril al 23 de abril Durante la actividad se evidenció dificultad para realizar y presentar una exposición, ante ello surgieron las siguientes preguntas: ¿Tu exposición responde al reto de aprendizaje planteado? ¿En tu exposición utilizaste adecuadamente los recursos no verbales y paraverbales? ¿Durante tu exposición empleaste pertinentemente los recursos visuales o tecnológicos? ¿Has concluido tu exposición con un resumen o síntesis de las principales ideas expuestas? ¿Presentaste tu exposición oral manteniendo su estructura? ¿Cómo te sentiste durante la presentación de tu exposición? ¿Qué aspectos crees que debes mejorar? ¿De qué manera promoverías la participación democrática y la convivencia en la diversidad en tu comunidad? Del 26 de abril al 30 de abril Actividad 01: Lee los textos: “La crisis de la Covid-19 afecta a los jóvenes en varios ámbitos” y “Casos de emprendimientos peruanos”. Del 26 de abril al 30 de abril La dificultad identificada motivo de retroalimentación para esta actividad fue obtener y dar a conocer información sobre el desempleo y casos de emprendimientos, ante ello, surgieron las 2021 Para el proceso de lectura, sigue los estos criterios: 1) Reconoce el tipo de texto y determina su intención comunicativa. 2) Identifica el tema, idea principal e ideas secundarias del texto. 3) Realiza inferencias a partir de lo leído. 4) Infiere y comprende el significado de palabras nuevas. 5) Parafrasea con sus propias palabras el significado de palabras nuevas. 6) Opina acerca del contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos y la intención del autor. Finalmente, elabora un cuadro identificando hechos y opiniones de la importancia del rol como ciudadana y ciudadano activo. 3° Del 05 de abril al 09 de abril Actividad 01: Lee el texto “La participación ciudadana en el Perú y los principales mecanismos para ejercerla (*)”. Para el proceso de lectura, sigue los estos criterios: 1) Reconoce el tipo de texto y determina su intención comunicativa. 2) Identifica el tema, idea principal e ideas secundarias del texto. 3) Realiza inferencias a partir de lo leído. 4) Infiere y comprende el significado de palabras nuevas. 5) Parafrasea con sus propias palabras el significado de palabras nuevas. 6) Jerarquiza las ideas y las organiza en un esquema de manera coherente y cohesionada. 7) Opina acerca del contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos y la intención del autor. Finalmente, propone acciones para promover una participación ciudadana democrática en nuestro país. Actividad 05: Lee el texto “Lectura de tablas y gráficos estadísticos”. Para el proceso de lectura, sigue los estos criterios: 1) Reconoce el tipo de texto y determina su intención comunicativa. 2) Identifica datos explícitos y relevantes. 3) Establece relaciones lógicas entre los datos explícitos e implícitos de los gráficos estadísticos.4) Clasifica, sintetiza y establece conclusiones a partir de los datos presentados en los gráficos estadísticos y los contrasta con si experiencia. 5) Opina acerca del contenido, la 2021 siguientes preguntas: En tu entorno familiar o comunal, ¿conoces si alguien ha perdido su trabajo, empleo u ocupación en la pandemia? ¿En qué se desempeñaba y a qué se está dedicando ahora? ¿Qué recomendaciones le darías para poder solventar los gastos de la casa?, ¿por qué? ¿Qué entiendes por emprendimiento? ¿Cómo puedes promover el emprendimiento a través del uso sostenible de los recursos para el bienestar de tu familia y comunidad? ¿Qué estrategias de lectura has utilizado para identificar el tema, ideas principales e ideas secundarias en los textos leídos? ¿Qué pasos realizaste para elaborar el cuadro de hechos y opiniones de la importancia del rol como ciudadana y ciudadano activo? ¿Qué dificultades tuviste antes, durante y después de la lectura? ¿Cómo lo resolviste? Del 05 de abril al 09 de abril Durante esta actividad se evidenció dificultad para obtener y dar a conocer información sobre la participación y convivencia democrática, frente a esta dificultad se plantearon las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por participación ciudadana? ¿Qué es convivencia democrática? ¿Por qué crees que es importante promover la participación ciudadana democrática en nuestro país? ¿Cuáles son tus acciones para promover una participación ciudadana democrática en nuestro país? ¿Tuviste alguna dificultad para seleccionar las ideas principales del texto? ¿Qué pasos realizaste para organizar información del texto leído? La dificultad identificada motivo de retroalimentación para esta actividad es la elaboración de conclusiones sobre gráficos relacionados con la participación y la convivencia democrática, ante ello se realizaron las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las características de los textos continuos y discontinuos? ¿Qué tipo de texto es el gráfico estadístico? ¿Por qué? ¿Qué pasos realizaste para establecer relaciones lógicas entre los datos explícitos e implícitos de los gráficos estadísticos? ¿Tuviste alguna dificultad para establecer conclusiones de la información presentada en los gráficos estadísticos? organización textual y la intención del autor. Del 12 de abril al 16 de abril Leemos juntos: Obtiene información relevante de los textos ““Calixto Garmendia” de Ciro Alegría (Antología literaria. pp. 3437)” y “Yuvitza Sánchez, Fierita Maravillosa” (Antología literaria. pp. 62-67)”. Asimismo, interpreta y opina sobre contenido y la intención del autor. Finalmente, elabora una convocatoria de defensores/as de su comunidad. Del 19 de abril al 23 de abril Actividad 11: Planifica la elaboración de su discurso argumentativo sobre cómo promover la participación democrática y ciudadana en la escuela y comunidad. Para ello, determina la situación comunicativa: propósito, destinatario, tema, tipo de lenguaje. Luego, emplea las fuentes que consultó y los distintos tipos de argumento para organizar sus ideas en un esquema donde incluye la introducción, el desarrollo y la conclusión. Enseguida, redacta la primera versión de su texto teniendo en cuenta lo planificado. En ese sentido, en la introducción, presenta el tema y su tesis; en el desarrollo, incorpora distintos tipos de argumentos basados en fuentes confiables; en la conclusión, refuerza la tesis, sintetiza los argumentos y enuncia un pedido o reflexión. Después, revisa el discurso argumentativo, teniendo en cuenta los criterios de la lista de cotejo propuesta en la ficha de autoaprendizaje. Tras identificar las mejoras necesarias, corrige y redacta la versión final de su texto. Actividad 15: Presenta la versión final del discurso argumentativo. En su presentación emplea 2021 Del 12 de abril al 16 de abril Se evidenció dificultades para dar a conocer sus ideas sobre la importancia de promover la participación ciudadana por el bien de la comunidad, ante esto surgieron las siguientes preguntas: ¿Has presenciado o vivido alguna situación de abuso en tu comunidad? ¿Cómo reaccionó tu comunidad frente a esa situación? ¿Hubo alguna persona que tomara el liderazgo en defensa de la comunidad? ¿Cómo asumió la situación? ¿Cuál fue su actitud y qué acciones llevó a cabo? ¿Te parece que hubo algo en lo que podría haber actuado mejor? ¿Qué hubieras hecho tú en su lugar? ¿Cuáles crees que serían las cualidades y requisitos para ser una defensora o un defensor de tu comunidad? ¿Qué dificultades tuviste antes, durante y después de la lectura? ¿Cómo lo resolviste? Del 19 de abril al 23 de abril En la actividad se evidenció dificultades para planificar, textualizar y revisar un discurso argumentativo, ante esto se plantearon las siguientes preguntas: ¿Tu discurso argumentativo responde a tu plan de escritura? ¿Las ideas están organizadas según la estructura del discurso argumentativo? ¿El discurso argumentativo cumple su propósito comunicativo de convencer al lector sobre cómo promover la participación democrática y ciudadana? ¿Cuál es la tesis que vas a asumir en tu discurso argumentativo? ¿La tesis presentada en tu discurso argumentativo es explícita, clara y directa? ¿Cuáles son los argumentos que utilizaste para sustentar tu tesis presentada? ¿La conclusión recapitula y refuerza tu tesis? ¿Usaste de manera pertinente los recursos gramaticales y ortográficos? ¿El lenguaje utilizado en tu discurso argumentativo es el adecuado para tu destinatario? ¿Cuáles son tus propuestas para promover la participación democrática y ciudadana en la escuela y comunidad? Durante la actividad se evidenció dificultad para presentar un discurso, ante ello surgieron las siguientes preguntas: ¿Tu presentación responde al reto de recursos no verbales y paraverbales para enfatizar su mensaje y convencer al público. Además, respeta la estructura de del diseño de discurso: saludo, introducción, desarrollo, cierre y despedida/agradecimiento. Del 26 de abril al 30 de abril Actividad 01: Lee el texto “Una mirada a la problemática económica y social del Perú en tiempos de pandemia”. Para el proceso de lectura, sigue los estos criterios: 1) Reconoce el tipo de texto y determina su intención comunicativa. 2) Identifica datos explícitos y relevantes. 3) Infiere e interpreta información del texto expositivo deduciendo relaciones entre las ideas; explicando el tema, los subtemas. 4) Clasifica, sintetiza y organiza las ideas relacionadas con los nudos críticos de las medidas implementadas para enfrentar la pandemia. .5) Opina acerca del contenido, la organización textual y la intención del autor. Finalmente, elabora un listado de posibles soluciones para disminuir los problemas económicos de nuestras familias, provocados por la pandemia; y elabora un plan sobre la base de fuentes científicas y considerando los saberes locales para promover el desarrollo sostenible de la comunidad. Actividad 03: Lee el texto “El proyecto de emprendimiento y el plan de acción”. Para el proceso de lectura, sigue los estos criterios: 1) Reconoce el tipo de texto y determina su intención comunicativa. 2) Identifica el tema, idea principal e ideas secundarias del texto. 3) Realiza inferencias e interpreta información del texto deduciendo relaciones entre las ideas. 4) Explica el tema, los 2021 aprendizaje planteado? ¿En tu presentación utilizaste adecuadamente los recursos no verbales y paraverbales? ¿Has concluido tu presentación con un resumen o síntesis de las principales ideas expuestas? ¿Presentaste tu discurso manteniendo su estructura? ¿Cómo te sentiste durante la presentación de tu discurso? ¿Qué aspectos crees que debes mejorar? ¿De qué manera promoverías la participación democrática y ciudadana en la escuela y comunidad? Del 26 de abril al 30 de abril La dificultad identificada motivo de retroalimentación para esta actividad fue obtener y dar a conocer información sobre el desempleo y casos de emprendimientos, ante ello, surgieron las siguientes preguntas: ¿Cuál es el principal problema que se presenta en el actual contexto originado por la pandemia? ¿Cuáles son las consecuencias? ¿Para qué se escribió el texto? ¿Con qué propósito? ¿Cuál es el tema del texto leído? ¿Qué problema aborda el texto leído? ¿Cómo podrías disminuir los problemas económicos de tu familia, provocados por la pandemia? Elabora un listado de soluciones. ¿Qué criterios tomarías en cuenta para elaborar un plan para promover el desarrollo sostenible de ‘tu comunidad? ¿Qué estrategias de lectura has utilizado para identificar el tema, ideas principales e ideas secundarias en los textos leídos? ¿Qué dificultades tuviste antes, durante y después de la lectura? ¿Cómo lo resolviste? En el desarrollo de la actividad, se evidenció dificultades para dar a conocer sus ideas sobre el plan de acción, ante ello, surgieron las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por plan de acción? ¿Qué es talento humano? ¿Qué se debe considerar para elaborar un plan de acción? ¿Cuáles son los pasos que se deben seguir para elaborar un plan de acción al planificar una acción de emprendimiento? ¿Cuál es el propósito del texto? ¿Tuviste alguna dificultad para identificar el subtemas y el propósito comunicativo del texto. 5) Organiza un esquema para explicar cada uno de los pasos y dar instrucciones. 6) Establece conclusiones sobre lo comprendido.7) Opina acerca del contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos y la intención del autor. Finalmente, elabora un cuadro de comparación de los textos leídos. Del 05 de abril al 09 de abril Actividad 01: Lee el texto “La participación ciudadana en el Perú y los principales mecanismos para ejercerla (*)”. Para el proceso de lectura, sigue los estos criterios: 1) Reconoce el tipo de texto y determina su intención comunicativa. 2) Identifica el tema, idea principal e ideas secundarias del texto. 3) Realiza inferencias a partir de lo leído. 4) Infiere y comprende el significado de palabras nuevas. 5) Parafrasea con sus propias palabras el significado de palabras nuevas. 6) Jerarquiza las ideas y las organiza en un esquema de manera coherente y cohesionada. 7) Opina acerca del contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos y la intención del autor. Finalmente, propone acciones para promover una participación ciudadana democrática en nuestro país. 4° Actividad 05: Lee el texto “Lectura de tablas y gráficos estadísticos”. Para el proceso de lectura, sigue los estos criterios: 1) Reconoce el tipo de texto y determina su intención comunicativa. 2) Identifica datos explícitos y relevantes. 3) Establece relaciones lógicas entre los datos explícitos e implícitos de los gráficos estadísticos.4) Clasifica, sintetiza y establece conclusiones a partir de los datos presentados en los gráficos estadísticos y los contrasta con si experiencia. 5) Opina acerca del contenido, la organización textual y la intención del autor. Del 12 de abril al 16 de abril Leemos juntos: Obtiene información relevante de los textos ““Calixto Garmendia” de Ciro Alegría (Antología literaria. pp. 3437)” y “Yuvitza Sánchez, Fierita Maravillosa” (Antología literaria. pp. 62-67)”. Asimismo, interpreta y 2021 tema e idea principal del texto? ¿Tuviste dificultad para organizar información sobre los pasos de un plan de acción? ¿Cómo lo resolviste? ¿Qué criterios tomaste en cuenta para elaborar el cuadro de comparación de los textos leídos? Del 05 de abril al 09 de abril Durante esta actividad se evidenció dificultad para obtener y dar a conocer información sobre la participación y convivencia democrática, frente a esta dificultad se plantearon las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por participación ciudadana? ¿Qué es convivencia democrática? ¿Por qué crees que es importante promover la participación ciudadana democrática en nuestro país? ¿Cuáles son tus acciones para promover una participación ciudadana democrática en nuestro país? ¿Tuviste alguna dificultad para seleccionar las ideas principales del texto? ¿Qué pasos realizaste para organizar información del texto leído? La dificultad identificada motivo de retroalimentación para esta actividad es la elaboración de conclusiones sobre gráficos relacionados con la participación y la convivencia democrática, ante ello se realizaron las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las características de los textos continuos y discontinuos? ¿Qué tipo de texto es el gráfico estadístico? ¿Por qué? ¿Qué pasos realizaste para establecer relaciones lógicas entre los datos explícitos e implícitos de los gráficos estadísticos? ¿Tuviste alguna dificultad para establecer conclusiones de la información presentada en los gráficos estadísticos? Del 12 de abril al 16 de abril Se evidenció dificultades para dar a conocer sus ideas sobre la importancia de promover la participación ciudadana por el bien de la comunidad, ante esto surgieron las siguientes preguntas: ¿Has presenciado o vivido alguna situación de abuso en tu comunidad? opina sobre contenido y la intención del autor. Finalmente, elabora una convocatoria de defensores/as de su comunidad. Del 19 de abril al 23 de abril Actividad 11: Planifica la elaboración de su discurso argumentativo sobre cómo promover la participación democrática y ciudadana en la escuela y comunidad. Para ello, determina la situación comunicativa: propósito, destinatario, tema, tipo de lenguaje. Luego, emplea las fuentes que consultó y los distintos tipos de argumento para organizar sus ideas en un esquema donde incluye la introducción, el desarrollo y la conclusión. Enseguida, redacta la primera versión de su texto teniendo en cuenta lo planificado. En ese sentido, en la introducción, presenta el tema y su tesis; en el desarrollo, incorpora distintos tipos de argumentos basados en fuentes confiables; en la conclusión, refuerza la tesis, sintetiza los argumentos y enuncia un pedido o reflexión. Después, revisa el discurso argumentativo, teniendo en cuenta los criterios de la lista de cotejo propuesta en la ficha de autoaprendizaje. Tras identificar las mejoras necesarias, corrige y redacta la versión final de su texto. Actividad 15: Presenta la versión final del discurso argumentativo. En su presentación emplea recursos no verbales y paraverbales para enfatizar su mensaje y convencer al público. Además, respeta la estructura de del diseño de discurso: saludo, introducción, desarrollo, cierre y despedida/agradecimiento. 2021 ¿Cómo reaccionó tu comunidad frente a esa situación? ¿Hubo alguna persona que tomara el liderazgo en defensa de la comunidad? ¿Cómo asumió la situación? ¿Cuál fue su actitud y qué acciones llevó a cabo? ¿Te parece que hubo algo en lo que podría haber actuado mejor? ¿Qué hubieras hecho tú en su lugar? ¿Cuáles crees que serían las cualidades y requisitos para ser una defensora o un defensor de tu comunidad? ¿Qué dificultades tuviste antes, durante y después de la lectura? ¿Cómo lo resolviste? Del 19 de abril al 23 de abril En la actividad se evidenció dificultades para planificar, textualizar y revisar un discurso argumentativo, ante esto se plantearon las siguientes preguntas: ¿Tu discurso argumentativo responde a tu plan de escritura? ¿Las ideas están organizadas según la estructura del discurso argumentativo? ¿El discurso argumentativo cumple su propósito comunicativo de convencer al lector sobre cómo promover la participación democrática y ciudadana? ¿Cuál es la tesis que vas a asumir en tu discurso argumentativo? ¿La tesis presentada en tu discurso argumentativo es explícita, clara y directa? ¿Cuáles son los argumentos que utilizaste para sustentar tu tesis presentada? ¿La conclusión recapitula y refuerza tu tesis? ¿Usaste de manera pertinente los recursos gramaticales y ortográficos? ¿El lenguaje utilizado en tu discurso argumentativo es el adecuado para tu destinatario? ¿Cuáles son tus propuestas para promover la participación democrática y ciudadana en la escuela y comunidad? Durante la actividad se evidenció dificultad para presentar un discurso, ante ello surgieron las siguientes preguntas: ¿Tu presentación responde al reto de aprendizaje planteado? ¿En tu presentación utilizaste adecuadamente los recursos no verbales y paraverbales? ¿Has concluido tu presentación con un resumen o síntesis de las principales ideas expuestas? ¿Presentaste tu discurso manteniendo su estructura? ¿Cómo te sentiste durante la presentación de tu discurso? ¿Qué aspectos crees que debes Del 26 de abril al 30 de abril Actividad 01: Lee el texto “Una mirada a la problemática económica y social del Perú en tiempos de pandemia”. Para el proceso de lectura, sigue los estos criterios: 1) Reconoce el tipo de texto y determina su intención comunicativa. 2) Identifica datos explícitos y relevantes. 3) Infiere e interpreta información del texto expositivo deduciendo relaciones entre las ideas; explicando el tema, los subtemas. 4) Clasifica, sintetiza y organiza las ideas relacionadas con los nudos críticos de las medidas implementadas para enfrentar la pandemia. .5) Opina acerca del contenido, la organización textual y la intención del autor. Finalmente, elabora un listado de posibles soluciones para disminuir los problemas económicos de nuestras familias, provocados por la pandemia; y elabora un plan sobre la base de fuentes científicas y considerando los saberes locales para promover el desarrollo sostenible de la comunidad. 5° Actividad 03: Lee el texto “El proyecto de emprendimiento y el plan de acción”. Para el proceso de lectura, sigue los estos criterios: 1) Reconoce el tipo de texto y determina su intención comunicativa. 2) Identifica el tema, idea principal e ideas secundarias del texto. 3) Realiza inferencias e interpreta información del texto deduciendo relaciones entre las ideas. 4) Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. 5) Organiza un esquema para explicar cada uno de los pasos y dar instrucciones. 6) Establece conclusiones sobre lo comprendido.7) Opina acerca del contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos y la intención del autor. Finalmente, elabora un cuadro de comparación de los textos leídos. Del 05 de abril al 09 de abril Actividad 04: Lee información sobre las Propuestas de los partidos políticos, extraída de 2021 mejorar? ¿De qué manera promoverías la participación democrática y ciudadana en la escuela y comunidad? Del 26 de abril al 30 de abril La dificultad identificada motivo de retroalimentación para esta actividad fue obtener y dar a conocer información sobre el desempleo y casos de emprendimientos, ante ello, surgieron las siguientes preguntas: ¿Cuál es el principal problema que se presenta en el actual contexto originado por la pandemia? ¿Cuáles son las consecuencias? ¿Para qué se escribió el texto? ¿Con qué propósito? ¿Cuál es el tema del texto leído? ¿Qué problema aborda el texto leído? ¿Cómo podrías disminuir los problemas económicos de tu familia, provocados por la pandemia? Elabora un listado de soluciones. ¿Qué criterios tomarías en cuenta para elaborar un plan para promover el desarrollo sostenible de ‘tu comunidad? ¿Qué estrategias de lectura has utilizado para identificar el tema, ideas principales e ideas secundarias en los textos leídos? ¿Qué dificultades tuviste antes, durante y después de la lectura? ¿Cómo lo resolviste? En el desarrollo de la actividad, se evidenció dificultades para dar a conocer sus ideas sobre el plan de acción, ante ello, surgieron las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por plan de acción? ¿Qué es talento humano? ¿Qué se debe considerar para elaborar un plan de acción? ¿Cuáles son los pasos que se deben seguir para elaborar un plan de acción al planificar una acción de emprendimiento? ¿Cuál es el propósito del texto? ¿Tuviste alguna dificultad para identificar el tema e idea principal del texto? ¿Tuviste dificultad para organizar información sobre los pasos de un plan de acción? ¿Cómo lo resolviste? ¿Qué criterios tomaste en cuenta para elaborar el cuadro de comparación de los textos leídos? Del 05 de abril al 09 de abril Durante esta actividad se evidenció dificultad para obtener y dar a conocer información sobre la importancia de promover el voto informado, https://bit.ly/3uj0F2T; así como los productos de las otras áreas de aprendo en Casa. Luego, planifica un conversatorio sobre el voto informado, responsable y reflexivo. Para ello, responde las preguntas planteadas en el cuadro de planificación. Luego, participa en el conversatorio, teniendo en cuenta: la presentación del tema y de los expositores, el establecimiento de reglas para el desarrollo del conversatorio, la determinación de los momentos de participación del auditorio y la síntesis de los puntos esenciales del conversatorio. Durante su participación, emplea recursos no verbales y paraverbales para enfatizar su mensaje y convencer al público. Al finalizar el conversatorio, se establece conclusiones del tema realizado. responsable y reflexivo, frente a esta dificultad se plantearon las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por voto informado? ¿Qué es el sistema democrático peruano? ¿Cómo la participación ciudadana contribuye con el fortalecimiento del sistema democrático y la solución de los diversos problemas? ¿El ejercicio de la ciudadanía activa durante los procesos electorales implica asumir un voto informado y reflexivo?, ¿por qué? ¿Cuál es la importancia de promover un voto informado, responsable y reflexivo? ¿Por qué no se cuenta con información oportuna? ¿Cuál es el papel de ciudadano y ciudadana para asumir responsabilidad de elector informado? ¿De qué manera expresarías tus ideas sobre el voto informado? ¿De qué manera se promueve, a través del conversatorio, un sufragio informado y responsable? ¿Por qué crees que la técnica del conversatorio puede generar un cambio de actitud en las personas? ¿Cuáles son tus acciones para promover un sufragio informado y responsable para el fortalecimiento del sistema democrático peruano? En la presentación del conversatorio, ¿estableciste relaciones lógicas entre las ideas mediante marcadores textuales? ¿Empleaste recursos verbales, paraverbales y no verbales para que el mensaje llegue con claridad al destinatario? ¿Participaste en el conversatorio, teniendo en cuenta, las reglas establecidas para su desarrollo? ¿Estableciste conclusiones del conversatorio realizado? ¿Utilizaste argumentos confiables para justificar tu posición sobre un sufragio informado y responsable? Actividad 05: Lee los textos “Cartas y peticiones” y “Carta abierta por la democracia Electoral”, extraído de Recursos para desarrollar la actividad. Para el proceso de lectura realizan lo siguiente: 1) Reconoce el tipo de texto de cada lectura e identifica su intención comunicativa. 2) Realiza inferencias a partir de lo leído. 3) Propone una estructura de la carta abierta. 4) Opina acerca del contenido y la intención del autor, y lo extrapola a su contexto. La dificultad identificada motivo de retroalimentación para esta actividad es la elaboración de conclusiones sobre gráficos relacionados con la participación y la convivencia democrática, ante ello se realizaron las siguientes preguntas: ¿Cómo definirías la carta abierta? ¿Cuál crees que es el propósito comunicativo de la carta abierta? ¿Cuáles son las características de los textos presentados? ¿Qué tipos son? ¿Te fue fácil identificar tesis, argumentos conclusión del texto “Carta abierta por la democracia Electoral”? ¿Por qué? ¿De qué manera organizarías tus ideas en una carta abierta? ¿Propusiste una estructura de la carta abierta, teniendo en cuenta la información del texto 2021 Del 12 de abril al 16 de abril Leemos juntos: Obtiene información relevante de los textos ““Calixto Garmendia” de Ciro Alegría (Antología literaria. pp. 3033)” y “Yuvitza Sánchez, Fierita Maravillosa” (Antología literaria. pp. 62-67)”. Asimismo, interpreta y opina sobre contenido y la intención del autor. Finalmente, elabora propuestas para erradicar situaciones de abuso en tu comunidad. Actividad 06: Planifica la carta abierta. Para ello, determina la situación comunicativa, considerando: el propósito comunicativo, el tipo de texto, sus características, el mensaje, temas a desarrollar, fuentes de información registro y su formato. Del 19 de abril al 23 de abril Actividad 12: Redacta la primera versión respetando la estructura de la carta abierta, las ideas planteadas en su esquema y las propiedades textuales (adecuación, coherencia y cohesión). Luego, revisa la carta abierta, tomando en cuenta los criterios de la lista de cotejo propuesta en la ficha de autoaprendizaje. Tras identificar las mejoras necesarias, corrige y redacta la versión final de su texto. 2021 leído? ¿De qué manera presentaras tu carta abierta? Del 12 de abril al 16 de abril Se evidenció dificultades para dar a conocer sus ideas sobre la importancia de promover la participación ciudadana por el bien de la comunidad, ante esto surgieron las siguientes preguntas: ¿Has presenciado o vivido alguna situación de abuso en tu comunidad? ¿Cómo reaccionó tu comunidad frente a esa situación? ¿Hubo alguna persona que tomara el liderazgo en defensa de la comunidad? ¿Cómo asumió la situación? ¿Cuál fue su actitud y qué acciones llevó a cabo? ¿Te parece que hubo algo en lo que podría haber actuado mejor? ¿Qué hubieras hecho tú en su lugar? ¿Cuáles crees que serían las cualidades y requisitos para ser una defensora o un defensor de tu comunidad? ¿Cuáles son tus propuestas para erradicar situaciones de abuso en tu comunidad? ¿Qué dificultades tuviste antes, durante y después de la lectura? ¿Cómo lo resolviste? En la actividad se evidenció dificultades para planificar una carta abierta, ante esto se plantearon las siguientes preguntas: ¿Qué criterios tomaste en cuenta para elaborar tu guía de planificación de una carta abierta? ¿Tu carta abierta responde a tu plan de escritura? ¿Cuál es la importancia del cuadro de planificación para elaborar la carta abierta? En la organización de ideas ¿tuviste en cuenta la estructura de la carta abierta e incorporaste información de los productos de las demás áreas de Aprendo en casa? En el plan de escritura y organización de ideas de la carta abierta ¿usaste de manera pertinente los recursos gramaticales y ortográficos? ¿Evaluaste permanentemente tu plan de escritura para determinar si se ajusta a la situación comunicativa de la carta abierta? Del 19 de abril al 23 de abril La dificultad identificada motivo de retroalimentación para esta actividad es la redacción de una carta abierta, surgiendo preguntas como ¿Qué criterios tomarás en cuenta para textualizar tu carta abierta? ¿Las ideas están organizadas según la estructura de la carta abierta? ¿Cuál es la postura que vas a asumir en tu carta abierta? ¿La tesis presentada en tu carta abierta es explícita, clara y directa? Actividad 13: Planifica y organiza la presentación de la versión final de la carta abierta. Primero, elabora la planificación de su presentación Para ello, determina la situación comunicativa, considerando: el propósito, el destinatario, los recursos verbales y paraverbales, el lenguaje y los recursos (visuales o tecnológicos). Organiza sus ideas, teniendo en cuenta la estructura del diseño de presentación: saludo inicial, presentación de la carta abierta y final de la presentación. En su presentación emplea recursos no verbales y paraverbales para enfatizar su mensaje. Además, respeta la estructura del diseño de la presentación. Al finalizar la presentación, compromete al público a involucrarse en la situación presentada. Del 26 de abril al 30 de abril Actividad 01: Dialoga con algún familiar, o a partir de tu experiencia y conocimiento, responde las preguntas planteadas sobre la toma de decisiones respecto al emprendimiento de mi familia o mi comunidad, Finalizado el diálogo, reflexiona sobre el tema presentado. Asimismo, propone y justifica su respuesta sobre el texto que sería el más adecuado para difundir el tema. 2021 ¿Los argumentos presentados contribuyen a la solución de las problemáticas de mi comunidad y mi país? ¿Crees que tu conclusión generará un cambio de actitud en los lectores? ¿El lenguaje utilizado en tu carta abierta es el adecuado para tu destinatario? ¿La carta abierta cumple su propósito comunicativo de promover el voto informado, responsable y reflexivo en los procesos electorales de 2021? ¿Cuáles son tus propuestas para promover el voto informado, responsable y reflexivo en los procesos electorales de 2021? ¿Por qué crees que es importante revisar permanentemente un texto? Durante la actividad se evidenció dificultad para presentar una carta abierta, ante ello surgieron las siguientes preguntas: ¿Tu presentación responde al reto de aprendizaje planteado? ¿Presentaste tu carta abierta manteniendo su estructura? ¿En tu presentación utilizaste adecuadamente los recursos no verbales y paraverbales? ¿Durante tu presentación empleaste pertinentemente los recursos visuales o tecnológicos? ¿Has concluido tu presentación con palabras de reflexión relacionadas con el tema sobre la importancia y la trascendencia de participar en el sufragio de manera informada y reflexiva? ¿Qué acciones de los miembros de tu familia y comunidad ayudarían a construir una base sólida para promover un voto de manera responsable que contribuya a la solución de las problemáticas del país? ¿Cómo te sentiste durante la presentación de tu carta abierta? ¿Qué aspectos crees que debes mejorar? Del 26 de abril al 30 de abril La dificultad identificada motivo de retroalimentación para esta actividad fue emitir sus ideas sobre la toma de decisiones respecto al emprendimiento de mi familia o mi comunidad., frente a esta dificultad se plantearon las siguientes preguntas: En tu entorno familiar o comunal, ¿conoces si alguien ha perdido su trabajo, empleo u ocupación en la pandemia? ¿En qué se desempeñaba y a qué se está dedicando ahora? ¿Qué recomendaciones le darías para poder solventar los gastos de la casa?, ¿por qué? ¿Qué entiendes por emprendimiento? ¿Cuáles son los riesgos al que se exponen tus familiares en sus nuevos emprendimientos?, ¿por qué? ¿Qué implica tomar decisiones responsables para emprender? ¿Qué propuestas realizarías para contribuir en la toma de decisiones responsables en los emprendimientos de tu familia y comunidad? ¿Por qué crees que es importante promover la toma de decisiones responsables en los emprendimientos familiares o de tu comunidad? ¿Qué tipo de texto crees que sería el más adecuado para contribuir en la toma de decisiones responsables en los emprendimientos de nuestra familia y comunidad? ¿Por qué? ¿Estableciste conclusiones del diálogo realizado? Actividad 04: Lee los textos “El RUC: regístrate como contribuyente” y “¿Cómo obtener tus licencias?”. Para el proceso de lectura, sigue los estos criterios: 1) Reconoce el tipo de texto y determina su intención comunicativa. 2) Identifica datos explícitos y relevantes de los textos expositivos presentados. 3) Infiere e interpreta información del texto expositivo deduciendo relaciones entre las ideas; explicando el tema, los subtemas. 4) Clasifica, sintetiza y organiza las ideas relacionadas con los nudos críticos de las medidas implementadas para enfrentar la pandemia. .5) Opina acerca del contenido, la organización textual y la intención del autor. Se evidenció dificultades para obtener información ar a conocer sus ideas sobre la importancia de promover la toma de decisiones responsables en los emprendimientos, ante esto surgieron las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de negocios tienen bastante movimiento en tu zona o comunidad?, ¿por qué? ¿Qué información te será de utilidad para la toma de decisiones cuando emprendas algún negocio? ¿Qué pasos hay que seguir para obtener las licencias? ¿Cuáles son los riesgos y las desventajas cuando un negocio funciona sin autorización de la municipalidad? ¿Por qué es necesario obtener la licencia de funcionamiento para empezar un negocio? ¿Qué es una cartilla? ¿Cuáles son sus características? ¿Cuál es su estructura? ¿Cómo puede servir una cartilla de divulgación para que los dueños de negocios puedan conseguir su licencia de funcionamiento? ¿Qué criterios tuviste en cuenta para organizar información del texto “¿Cómo obtener tus licencias?”. ¿De qué manera me aportan los textos leídos en el logro del reto? ¿Qué dificultades tuviste antes, durante y después de la lectura? ¿Cómo lo resolviste? *Evidencias. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes –en situaciones definidas y como parte integral de su proceso de aprendizaje– mediante las cuales se puede interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado con relación a los propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido (RVM 094-2020-MINEDU) *Retroalimentación. Consiste en devolver a la persona, información que describa sus logros o progresos en relación con los criterios de evaluación. Una retroalimentación es eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones de la persona evaluada, se identifica sus aciertos, errores recurrentes y los aspectos que más atención requieren; y a partir de ello brinda información oportuna que lo lleve a reflexionar sobre dichos aspectos y a la búsqueda de estrategias que le permitan mejorar sus aprendizajes (RVM 094-2020-MINEDU) 2021 Actividad 4 Trabajo colegiado y coordinación con el director o equipo directivo. Datos del mes Acciones de coordinación con el director o equipo directivo Coordinación docente-equipo directivo por Google Meet y Zoom Temas en torno a los cuales giro el trabajo colegiado: El director y la comisión de la Calidad de los aprendizajes, realizó reuniones de coordinación entre todos los docentes mediante plataformas de video conferencia. Actividad Otras actividades realizadas. Reuniones con docentes del nivel secundario. Coordinación con padres de familia. Diálogo interactivo sobre los logros y dificultades de la experiencia Nº01: Cada tutor y docente de área manifestó sus logros alcanzados en el desarrollo de la estrategia AEC; así como las dificultades encontradas, ante esto se asumió compromisos para poder continuar con la estrategia de trabajo remoto de manera satisfactoria en beneficio de nuestros estudiantes. Esto fue registrado a través de los vídeos de zoom y el acta correspondiente. Retroalimentación: Se compartió y orientó sobre el trabajo de retroalimentación a los estudiantes, llegando todos a la conclusión de que no se realizaba en su totalidad, ni cómo debería ser. Además, se orientó y aclaró dudas sobre el tipo de retroalimentación y la forma de aplicarla dada la poca o escasa conectividad por parte de los estudiantes. Mejoras de estrategias en el trabajo remoto: Planteamos diversas estrategias acordes al contexto y posibilidades de los estudiantes, expusimos las estrategias empleadas y buscamos mejoras de las mismas. Capacitación en las TICs: Se desarrolló una hora semanal de capacitación en el uso de las Tecnologías de la información a cargo del docente de EPT o AIP. Los temas abordados fueron: El uso del whats app y las reglas de netiqueta. Formas de retroalimentar y descargar evidencias desde el whats app. Uso de Excel para diseñar e implementar el registro auxiliar de evaluación Uso del google drive para organizar de manera virtual el portafolio docente. Uso de Microsoft Teams para realizar el trabajo colegiado. Uso de FilmoraGo para grabar un audio o video. Uso de Mindomo para elaborar mapas mentales y presentaciones. Uso de Dolby On para grabar audios y notas de voz. Uso de SmatOffice para ver y editar archivos en MS Office, Uso de Quik para grabar un audio o video. Datos del mes Trabajo colegiado-docentes nivel secundario: Este colegiado se coordinó y programó para ser realizado todos los miércoles de cada semana de 5:00 pm. a 7:00 pm. Donde se abordó temas como: - Balance que corresponde desde el 05 de abril al 30 de abril sobre el compromiso de estudiantes con el programa Aprendo en Casa y envió de actividades correspondientes a la Primera y Segunda Experiencia de Aprendizaje. - Integración de estudiantes a la estrategia AEC y actualización de directorio de estudiantes. - Coordinación con teniente gobernador para buscar involucrar a los padres de familia en el programa de educación a distancia Aprendo en Casa. - Informe mensual y monitoreo. - Reportes de avance del COVID - 19 en la zona y medidas a tomar. - Familiarización con herramientas tecnológicas que ayuden a la implementación del servicio educativo a distancia. Actualización de documentos de gestión. (proyectos, unidades, programaciones) 2021 El/ la docente envía las fichas adecuadas previamente y luego en este espacio de una hora, se promueve la interacción de todos los estudiantes que lograron conectarse y los que no, se les brinda atención personalizada en otro horario. Se coordinó con los padres de familia para elaborar un cronograma con ellos para poder fortalecer (escuela de padres/reuniones de coordinación) su apoyo en el desarrollo de la estrategia APRENDO EN CASA, se sugirió que los estudiantes deben tener un horario para que puedan realizar sus actividades de la AEC que se les plantea, también se tendrá una comunicación más seguida con ellos para informar el avance de sus hijos, así como las alternativas de apoyo, acompañamiento y retroalimentación. III. BALANCE GENERAL DE LA EXPERIENCIA EN EL MES Mencione los logros que considera alcanzó realizando el trabajo remoto. Se logró contar con la participación del …. a los cuales se les brindó acompañamiento y monitoreo oportuno para la realización de las actividades de la primera Experiencia de Aprendizaje. Se logró enviar las fichas de trabajo mediante el grupo de WhatsApp a estudiantes que cuentan con este medio y a otros mediante mensaje de texto. Se logró recibir evidencias de algunos estudiantes, las cuales están realizando en sus cuadernos de trabajo o archivándolos en su portafolio. Se logró retroalimentar a algunos estudiantes de manera reflexiva por medio de llamadas o mensajes de WhatsApp. Se comunicó a los tutores acerca de los estudiantes que no participaron de las actividades de la primera actividad de aprendizaje. Se logró coordinar con el director y docentes para apoyar a los estudiantes por tutoría y hacer un seguimiento continuo a fin de promover la participación de la mayor cantidad posible. Se logró coordinar la comunicación vía telefónica con Mencione las dificultades que experimento realizando el trabajo remoto El porcentaje de estudiantes atendidos disminuyó, se evidencia deserción debido a la falta de conectividad y poco interés de los estudiantes para la participación de la estrategia AEC. Los estudiantes apoyan a sus padres en los quehaceres del hogar y otras actividades por lo que muchas veces reciben las actividades de la estrategia aprendo en casa a destiempo, acumulándose de actividades por lo que lo conlleva al retraso en el avance de la estrategia. Por motivo de conectividad y las condiciones económicas de los padres de familia es que algunos no disponen de crédito y otros no cuentan con este medio de comunicación para poder participar activamente en la estrategia Aprendo en casa. Algunos estudiantes contactados y participantes activos no concluyeron las actividades planificadas por dedicarse a actividades económicas como la minería, agricultura, entre otras. Se cuenta con estudiantes que tienen acceso mínimo a los medios de comunicación, lo que dificulta la interacción, a pesar de que se le envió las actividades correspondientes a la 2021 Mencione las sugerencias que usted o las instancias de gestión podríamos implementar para mejorar el trabajo remoto el mes siguiente. Se acordó buscar estrategias que nos permitan llegar a los estudiantes y de cierta forma disuadirlos para que accedan a la estrategia AEC. Realizar la retoalimentación en el horario disponible de cada estudiante mediante llamadas personales, Whatsapp, realización de videoconferencias a través de Microsoft Teams. Concientizar a los padres de familia para que les den el tiempo y horario oportuno a los estudiantes y puedan recibir adecuadamente las actividades de la estrategia aprendo en casa, llegando de esta manera a que realicen sus actividades de manera más oportuna y responsable. Establecer zonas de apoyo de comunicados de aprendo en casa, con mensajes que motiven a los PP. FF y educandos por seguir en el camino de la educación a distancia. Para atender a los estudiantes que no tienen acceso a ningún medio de comunicación se está optando por buscar aliados estratégicos para que puedan participar. las familias de en un horario establecido, además se llegó a un acuerdo que les otorguen a sus menores hijos, el espacio de una hora para que se conecten vía WhatsApp, a fin de recibir el acompañamiento grupal por parte de la docente primera experiencia de aprendizaje por WhatsApp o mensaje de texto. Aun no se logra establecer comunicación continua con algunas familias, puesto que no cuentan con un dispositivo móvil o en otros casos viven en espacios sin conexión estable, sumado a ello, están ocupados en sus actividades agrícola – ganaderas que realizan. Por otro lado, lo ven a la estrategia como algo muy dificultoso. Algunos estudiantes no se conectan a la hora acordada para el desarrollo de las actividades planificadas y tampoco responden las llamadas para el acompañamiento y monitoreo. El limitado acceso a recursos tecnológicos sumado a la falta de cobertura en la zona ha dificultado que los estudiantes reciban sus actividades a tiempo, pues están supeditados a los horarios de sus padres y/o familiares les presten el celular. Por motivos de salud algunos estudiantes no lograron reportar sus evidencias de aprendizaje ni de manera verbal ni escrita. Existencia de padres de familia que no se comprometen con la educación de sus menores hijos, pues no monitorean el cumplimiento de sus actividades. Algunos estudiantes no cuentan con el cuaderno de trabajo del área de Comunicación. Atte. ---------------------------------DOCENTE Área: Comunicación 1°-5° 2021 Para realizar la retroalimentación de sus aprendizajes se sugiere que MINEDU, GRELL, UGEL, a través de sus recursos audiovisuales, explique de manera didáctica a los estudiantes la importancia de este tipo de evaluación formativa. Fortalecer el trabajo colegiado mediante estrategias de trabajo remoto de manera asíncrona. Además, seguir realizando un cronograma semanal para llevar a cabo el trabajo colegiado y tratar temáticas con respecto a las dificultades, que se viene teniendo con respecto al estrategia aprendo en casa, y otros de fortalecimiento entre docentes en cuanto al uso de estrategias. Proporcionar los recursos necesarios para la cobertura en las zonas de difícil acceso. Elaborar fichas de trabajo de manera atractiva y sintetizada para no generar desanimo en los estudiantes.
