ORIENTACIONES EN RELACION AL TRABAJO DE LA MOTRICIDAD FINA EN LOS TEXTOS COMPLEMENTARIOS ¿Qué aprenderá su hijo/a? A regular el control y coordinación de sus músculos, huesos y nervios de sus extremidades cortas, como también de su coordinación óculo-manual (ojo-mano) para producir movimientos pequeños y precisos (dedo índice y pulgar), preparándose para la lectoescritura. ¿Qué habilidad desarrollara con estos ejercicios su hijo/a? Su hijo/a desarrollara destrezas de motricidad fina con el tiempo, al realizar acciones que requieren coordinación, equilibrio y control fino de sus movimientos, practicándolas y ejecutándolas de manera cotidiana y permanente. ¿De qué forma o manera aprende estas habilidades cognitivas su hijo/a? Ejercitando movimientos finos de (ojos y manos), de acuerdo con sus intereses de exploración, recreación y construcción, llevándolo a la práctica constantemente, a través del juego libre o dirigidos. SUGERENCIA DE ACTIVIDAD PREVIA. Abrir y cerrar. Más que a actividades, este punto podría referirse a las tareas del día a día. Como hemos dicho al inicio de este instructivo, el objetivo final de desarrollar la motricidad fina es dar autonomía e independencia en actividades cotidianas... ¿Qué mejor forma que dándole al niño responsabilidades que impliquen desarrollar su motricidad fina? Uno se acostumbra fácilmente a que otros le hagan las cosas. Y, los papás, mamás, e incluso los maestros, nos acostumbramos a hacerlas para no “perder tiempo”, entre que el niño las hace y no. Esto es un grave error. Si privamos a los niños de la oportunidad de usar sus habilidades motoras, no le hacemos ningún favor al desarrollo de su motricidad fina. Evidentemente, el niño no va a ser capaz de abrir y cerrar todos los objetos que se encuentre, pero podemos dejar que practique con algunas actividades diarias como: Abrochar botones, cremalleras o corchetes. La ropa es el mejor material para estos ejercicios. Dejemos que se abrochen los zapatos de velcro, que se suelten el colet del pelo, que se abotonen la camisa, que abran la mochila, vestir muñecos y disfrazarnos, enroscar y desenroscar, abrir y cerrar la llave del agua o puerta, desenroscar la botella de agua, son algunas de las actividades que también puede empezar a hacer solo. Además, existen juguetes específicos para trabajar esta moción, como los packs que implican enroscar y desenroscar tornillos, puzles, legos, preparar alimentos, recortar con tijeras, perforar, amasar etc. Podemos asistirles, pero teniendo en cuenta el ir disminuyendo progresivamente nuestras intervenciones. Plastilina. ¡No subestimes el poder de la plastilina! Con la plastilina el niño puede aplastar, amasar, estirar, desgarrar, enrollar, construir... entre un sinfín de posibilidades. No te preocupes porque esté un poco dura, desarrolla su paciencia y haz que vaya soltando la masa poco a poco, estimulando la fuerza de los músculos no solo de las manos, sino del brazo, antebrazo y aquellos que actúan sobre la muñeca. A continuación, tienes algunas actividades motivadoras para trabajar con plastilina: • ¡Plastilina con sorpresa!: Actividad divertida puede ser esconder dentro de la plastilina algunos objetos como botones, macarrones, ojos móviles para manualidades, monedas... ¡Tienes un amplio repertorio donde elegir! • Estampar en plastilina: Busca objetos con formas curiosas, letras de juguete e incluso puedes usar moldes para plastilina o galletas. • Manipulación libre: Manipulación libre de la plastilina. Deja que el niño te sorprenda con sus propias creaciones. Si la plastilina es vieja, deja que mezcle colores y experimente con ella. Utilizar herramientas para la plastilina también ayuda a estimular distintos músculos dependiendo de cuál utilice. Construcciones. Las construcciones como un pasatiempo en vez de una actividad interesante para la estimulación de la motricidad fina. Los niños y niñas al jugar a construir desarrollan habilidades de precisión, estabilidad de brazos y muñecas, tensión y extensión de las manos. Asimismo, implican coordinación óculo-manual para colocar las piezas. En definitiva, puede aportar en nuestro hijo-a muchísimo para el control de nuestros músculos, y es una actividad muy divertida. Dependiendo del tipo de bloque, las habilidades motrices a desarrollar pueden variar: • Bloques de madera: Los bloques de madera no suelen necesitar encajarse con otras piezas, sino que se superponen y necesitan una buena coordinación ojo-mano y sentido del equilibrio para poder hacer con ellas torres infinitas. • Bloques estilo LEGO®: Estos bloques necesitan fuerza en las manos para encajar unas piezas con otras, e incluso más fuerza aún para separarlas. También son bastante buenas para trabajar la coordinación bilateral, al tener que utilizar ambas manos para unirlas. • Bloques con velcro: O cualquier juguete que consiste a juntar o separar piezas con velcro. Ahora está de moda jugar a las comiditas con piezas unidas por velcro, cortándolas con el cuchillo de juguete o separándolas con las manos es una buena forma de estimular nuestras manitas. COMPLEMENTARIOS Ensartar e hilar. Las actividades con hilos, cuentas, limpiapipas, en las que haya que coser, bordar o insertar objetos, entre otras cosas, necesitan precisión y estabilidad. Su hijo-a, tiene que ser capaz de aislar los movimientos del brazo, muñeca, manos y dedos para poder llevar a cabo las tareas de forma satisfactoria. Además, en todas ellas se practica la coordinación óculo-manual y el desarrollo de la pinza. Podemos dividir este apartado en las siguientes actividades: • Insertar objetos: Insertar objetos es una de las primeras actividades motoras finas que se trabajan con bebés y niños. Podemos desarrollar la pinza inferior, la superior, la fuerza de agarre y, además, trabajar la tensión y la extensión de los músculos de la mano y dedos. • Bordado: Es una actividad muy sencilla que va a tener su hijo/a muy ocupado. Con las tarjetas de bordado, desarrollará la paciencia y practicará la coordinación bilateral asimétrica. Necesita que sus dos manitas trabajen en un mismo proyecto, pero con una pequeña diferencia: cada manita tiene su propia función. Además, es posible que necesite cruzar la línea media corporal, poniéndole otro reto evolutivo a superar. • Ensartar Cuentas: Es necesario saber que están preparados para realizar esta actividad, ya que es la más complicada de las tres. Necesita poder controlar la muñeca, saber cómo aislar los dedos y hacer la pinza superior, con una buena coordinación ojo-mano y precisión. Para que sea más s sencillo, empecemos con cuentas u objetos con agujeros grandes. Conforme vaya progresando, lo vamos complicando. Trazos. La motricidad fina es esencial en la lectoescritura porque permite a su hijo/a, no sólo trazar las letras para luego escribirlas, sino también implicarse en la tarea y ser capaz de seguir visualmente las letras y palabras que en un futuro tendrá que leer. Por ello, una buena práctica puede ser exponer a su hijo/a, a actividades que impliquen trazar, seguir letras o formas, o coger un lápiz y aislar los distintos grupos musculares involucrados en el proceso de escritura. A continuación, presento algunas formas de practicar el trazado: • Con los dedos: Trazar con los dedos puede ser una muy buena forma de iniciar a su hijo/a, en el mundo de la lectoescritura. Puedes planear una actividad en arena, nieve, o cualquier material de similar consistencia. ¡Incluso con pintura! • Pegatinas, sellos o rotuladores para hacer círculos: Trazar con materiales varios. Trate de presentar distintas herramientas para mantener la curiosidad de su niño/a, pero tampoco ofrezca todo a la vez. Deje que explore las posibilidades de cada material. • Con tiza: A los niños les encanta la tiza. Deje que juegue con tizas de distintos colores y tamaños. No descarte las tizas muy pequeñas, ya que podría ir trabajando la pinza al intentar cogerlas y utilizarlas. Una variación de la actividad puede ser borrar con un pincel lo escrito con la tiza. Esta actividad trabajaría especialmente la estabilidad de la muñeca y ayudará a su hijo/a, con las nociones básicas de la escritura. ¡Además de pasarlo muy bien! Corte y perforación. Aprender a utilizar las tijeras requiere un alto dominio de los músculos motores finos. Implica, primero, tener fuerza de suficiente para mantener la tijera abierta, y poder flexionar y extender los músculos usando la pinza superior. Segundo, tener coordinación ojo-mano y un plan visual. Pero último, necesitamos tener coordinación bilateral asimétrica para sujetar el papel con una mano y cortar con la otra. Siendo tal su complejidad, no podemos esperar que sepan ejecutar esta tarea con satisfacción de la noche a la mañana. Por ello, hay muchas actividades que podemos practicar para dominar el uso de las tijeras. • Puzles: Si quieres una actividad que ensucie poco y sea más tranquila que muchas de las anteriores, los puzles son una buena forma de entretenimiento mientras trabaja la lógica y ayuda a la visión espacial y a las habilidades motoras finas. • Puzles: Hay muchas variedades de puzles, empezando por las que consisten en meter y extraer piezas, pasando por las que has de hacer parejas o series de tres piezas, y acabado por los puzles clásicos de encajar piezas hasta realizar una imagen completa. Adapta el puzle a las habilidades del niño y deja que disfrute manipulando las piezas, colocándolas, encajando y desencajándolas. • Tangram: Otro estilo de puzle que consiste en crear distintas formas a partir de 7 piezas. Ayuda a la visión espacial, a la coordinación bilateral y a cruzar la línea media. Estimados Apoderados: Esta semana se iniciará con las actividades en los textos complementarios (Caligrafix y Lógicas matemáticas) en los siguientes niveles según el nivel en que se encuentre su hijo/a y cobertura de priorización curricular (NT1 Y NT2). A través de esta calendarización, ustedes como familia seguirán apoyando a sus hijos/as con las orientaciones que reciban por parte de cada docente o quipo pedagógico, hasta la vuelta a clases presenciales en fase N°3. Cada Educadora de cada nivel a cargo, tendrá la responsabilidad de orientar, velar y llevar a cabo, un monitoreo y evaluación intermitente pero eficaz con cada uno de ustedes por medio de video llamada personal, para orientar, evaluar los avances, logros y dificultades que van desarrollando sus hijos/as, en sus aprendizajes, como también estado emocional. A la vez esto permitirá que ustedes aclaren sus dudas e inquietudes, citando una entrevista personal con cada Educadora si así lo amerite, agendando el día, hora y fecha con ella (Educadora) según disponibilidad y día para este tipo de gestión. Es muy importante que lea cada informativo de orientación para llevar a cabo un mejor proceso de estos aprendizajes junto a sus hijos/as. Debemos tener siempre presente que toda actividad que se lleve a cabo con ellos/as debe ser previamente lúdicas (juegos entretenidos), flexible, dentro de un espacio de confort, afectivo, libre de distractores, con material concreto y dentro de un ámbito social (con integrantes de la familia). De esta manera, se desarrollará a continuación cada guía del texto que corresponda, según indicaciones en el apartado de cada lamina y actividad, cumpliendo con la intencionalidad pedagógica que su hijo/a necesita desarrollar (habilidades, conocimientos y actitudes) potencialidades, que son fundamentales para su formación integral y desarrollo socioemocional. Cabe destacar que nosotros como equipo directivo, siempre estaremos atentas a sus inquietudes y orientaciones, si así ustedes lo soliciten, colaborándoles también dentro de estas instancias y apoyo pedagógico, fortaleciendo aún más la educación en son a sus hijos e hijas. Esperamos seguir contando con el apoyo de cada uno de ustedes en casa en beneficio de nuestros párvulos, teniendo siempre presente que ellos y ellas se encuentran dentro de una etapa fundamental de sus vidas, donde se juegan la formación de su personalidad, desarrollo y expresión de sus emociones, para poder aprender a autorregularlas, su socialización y empatía consigo mismo y para los demás, el desarrollo de su vocabulario, expresión y comprensión para comunicarse y socializar mejor con sus pares, el desarrollo de su corporeidad y desarrollo neurológico, para su nivel cognitivo y motor. Desarrollando en todos ellos y ellas, autonomía en la toma de decisiones, conciencia de sí mismo, creatividad, confianza y seguridad en sí mismos que le servirá para toda la vida. Al término de cada quincena, cada Educadora deberá presentarles de manera individual una síntesis evaluativa en relación a los aprendizajes desarrollados en cada uno de sus hijos/as dentro de esta instancia, como también dentro de las interacciones virtuales, para que de esta manera usted visualice y tenga presente los logros que su hijo/a, que vaya presentando y obteniendo dentro de estos avances de nivelación priorizada, según los requerimientos y normativas del ministerio de educación, como también de las potencialidades que ellos necesitan ir desarrollando, para una base pertinente y crucial, dentro de esta situación compleja que es la pandemia y que de alguna u otra forma tendrá repercusiones futuras en el ámbito educativo y educación de sus pequeños a nivel nacional e internacional. Desde ya se les agradece su constante apoyo, colaboración y participación que va en logro de sus aprendizajes y educación de vuestros hijos e hijas. Saludos Cordiales. Verónica Mondaca Isabella Salomón Directora Jefe Unidad Técnica Pedagógica Jefe Directivo Convivencia Escolar Estimados padres: Es muy importante que el niño/a, vaya desarrollando sus actividades de acuerdo con sus posibilidades, singularidad y madurez. Lo que significa no compararlos con otros niños o niñas, no apurarlos en el desarrollo de sus actividades o corregir sus errores, ya que ellos/as se encuentran en procesos y secuencias de aprendizajes evolutivos (están aprendiendo según sus etapas de desarrollo y madurez cognitiva). Les sugerimos incentivarlos, invitándolos/as a jugar previamente según orientaciones descritas anteriormente dentro de este informativo, para después desarrollar la actividad de cada páginas con fecha estipulada, felicitando siempre sus logros o procesos en desarrollo, con palabras motivadoras y afectivas, evitando siempre recompensarlo con objetos materiales o promesas, ya que esto dificultaría sus aprendizajes y condicionarían al niño/a de manera negativa en el fortalecimiento de sus responsabilidades y regulación de sus frustraciones emocionales. Ofrézcale su apoyo o ayuda cuando vea que en realidad lo necesite, ya sea en la realización de estas actividades psicomotoras, cognitivas o de socialización, como también dentro de las interacciones virtuales. Ellos y ellas necesitan desarrollar la habilidad de procesar la información, expresando sus ideas e intereses como también la comprensión de lo que escucha y entiende para el mejoramiento de su vocabulario. Si el niño/a manifiesta cansancio al desarrollar actividades muy densas, respete su decisión, sin importar si completa su trabajo al 100%, eso no significará que no lo haya logrado, sólo quedará bajo una evaluación en proceso de su desarrollo teniendo en consideración que en otras actividades futuras o instancias pedagógicas llegará a lograrlas de igual forma. Dele a entender a su hijo/a, que debemos respetar la realización de las actividades en el texto según fecha y pagina a desarrollar, de esta manera podremos evaluar mejor sus aprendizajes, ya que usted tendrá las orientaciones con anticipación y apoyo por parte de nosotras o docentes en el momento que se necesite trabajar con su pequeño/a. Cualquier duda que tenga, no dude en consultarnos ya sea por interno o por el grupo de apoderados de WhatsApp. CALENDARIZACION DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN RELACION AL AREA DE LENGUAJE, PARA EL APRENDIZAJE INICIAL DE LA LECTURA Y ESCRITURA A TRAVES DE LUDICAS ACTIVIDAES. TEXTO: TRAZOS Y LETRAS NT2 (Kínder) Nombre Texto Trazos y Letras. Trazos y Letras. Trazos y Letras. Página que Habilidades psicomotoras finas trabajar N° 10 Contenido: trazos mixtos Nivel Transición Fechas NT2. (Kínder) Miércoles 30/06 NT2. (Kínder) Jueves 01/07 N° 11 NT2. (Kínder) Viernes 02/07 N° 61 -Trazar diversas líneas en cada pétalo de la flor con lápices de colores. -Decorar el centro de la flor y la hoja con plasticina. -Pintar el tallo, respetando margen. Contenido: trazos mixtos -Completar dibujo trazando las líneas punteadas. -Pinta el dibujo. Contenido: relacionar fonema grafema “A,a” -Pintar las letras “A,a”, según indicaciones. -pintar figuras que contengan las vocales” A,a” en todas sus formas. -Dibujar elementos que tengan el sonido inicial “A,a”. Trazos y Letras. NT2. (Kínder) Lunes 05/07 N° 5 Contenido: trazos rectos -Nombrar a cada trabajador y comentar qué hace cada uno. -Repasar con su dedo índice el camino de cada trabajador. -Trazar los caminos sin tocar los bordes. ¿Qué se evaluará en el niño/a? -El niño/a realiza diferentes trazos en cada pétalo, siguiendo el modelo en su forma y color. (El centro de la flor y la hoja se decoran con plasticina, utilizando cualquier color, el tallo se puede pintar con lápices de colores, intentando no salirse de los márgenes). El niño traza con el lápiz sobre las líneas punteadas de manera continua y ligada, sin salirse de los márgenes. -El niño/a, identifica, dibujando elementos que comienzan con la vocal “A,a”. El niño traza líneas rectas horizontales y verticales intentando no salirse del margen del camino. Dentro de lo posible, al trazar las esquinas de los caminos, estas deben tener un ángulo recto. Trazos y Letras. NT2. (Kínder) Martes 06/07 N°63 Contenido: asociar las vocales a sus correspondientes grafemas. - Buscar en revistas elementos con sonido inicial A, recortar y pegar. -Completar vocal A,a de manera continua por líneas segmentadas. Trazos y Letras. NT2. (Kínder) Miércoles 07/07 N° 8 Contenido: trazos rectos -Observar a los niños y comentar que le falta a cada uno. - Trazar líneas rectas, en cada camino. -Dibujar a cada niño la parte del rostro que le falta y pintar. -El niño/a pega los recortes de los elementos intentando no salirse de la vocal. (Para este nivel es recomendable que el tamaño de los recortes no sea muy pequeño). -El niño/a, busca y reconoce las vocales A en revistas, recortándolas y pegándolas dentro de la vocal. (Para este nivel es recomendable que el tamaño de las letras que busque en revistas sea grande). -El niño/a, realiza el trazo de manera continua sobre la línea segmentada, siguiendo el ejemplo dado hasta completar la vocal -El niño/a, traza con lápices de colores el camino que debe hacer cada niño para llegar a la parte del rostro que le falta. -El niño/a, traza los caminos con líneas rectas, partiendo desde la cara de los niños hasta llegar al órgano de los sentidos que corresponde, intentando no levantar el lápiz hasta terminar. -El niño/a. dibuja la boca, los ojos, las orejas y la nariz, a cada niño y los pinta. Nombre Texto Nivel Transición Fechas Página que trabajar Trazos y Letras. NT2. (Kínder) Jueves 08/07 N° 9 Trazos y Letras. NT2. (Kínder) Viernes 09/07 N°67 Trazos y Letras. NT2. (Kínder) Lunes 26/07 N°12 Habilidades psicomotoras finas ¿Qué se evaluará en el niño/a? Contenido: trazos rectos verticales El niño/a, traza los diferentes caminos -Repasar el trazo recto por el camino que puede hacer la oveja para llegar al corral, intentando no levantar el lápiz de la oveja, utilizando su dedo hasta terminar y sin salirse de los índice. márgenes. -Trazar los caminos, utilizando un color diferente. - Pinta a la oveja. Contenido: relacionar fonema-El niño/a pinta identificando las letras E, grafema “E,e”. e imprentas y las manuscritas, según color solicitado. -Pintar vocal “E,e”, identificando -El niño/a pinta identificando las manuscrita ye imprenta. estrellas que tengan vocales e en todos -Pintar las estrellas que tengan la sus formatos. vocal E,e. -Pintar elementos con sonido inicial El niño/a, pinta los dibujos que comienzan con e. “E,e” -El niño/a, traza las líneas punteadas, Contenido: trazos rectos siguiendo la dirección de la flecha. verticales -El niño/a, traza las líneas verticales: -Comentar con mama sobre las parte del punto verde y termina en el estaciones del año. -Pintar la nube, respetando margen. punto rojo, intentando no levantar el lápiz hasta finalizar. -trazar líneas verticales, desde el punto verde y finalizar en el punto rojo. Trazos y Letras. NT2. (Kínder) Martes 27/07 N° 69 Contenido: asociar las vocales a sus correspondientes grafemas -Buscar en revistas elementos con sonido inicial E y pegarlas dentro de la E. -Buscar en revistas letras E, e y pegarlas dentro de la e. -Remarcar las vocales y pintar los dibujos Trazos y Letras. NT2. (Kínder) Miércoles N° 13 28/07 Contenido: trazos rectos horizontales -Observa las flechas. -Pintar las flechas. -Trazar líneas punteadas. Trazos y Letras. NT2. (Kínder) Jueves 29/07 N°72 Contenido: relacionar fonema grafema i - Pinta letras I, i imprentas y manuscritas según color solicitado. -Encerrar de color rojo las vocales i que encuentres en el iglú. -Pintar solo los elementos que comienzan con i. -Comentar y responder a preguntas. -Trazar líneas punteadas por puntos. -El niño/a, busca y reconoce elementos con sonido inicial E en revistas, recortándolos y pegándolos dentro de la vocal. (Para este nivel es recomendable que el tamaño de los recortes no sea muy pequeño). -El niño/a, busca y reconoce las vocales E en revistas, recortándolas y pegándolas dentro de la vocal. (Para este nivel es recomendable que el tamaño de las letras que busque en revistas sea grande). -El niño/a, realiza el trazo de manera continua sobre la línea segmentada, siguiendo el ejemplo dado hasta completar la vocal. -El niño/a, observar las flechas, se diferencian en su longitud, ya que una es corta y otra larga. -El niño/a, pinta de color verde la flecha larga y de color rojo la flecha corta. - El niño traza líneas rectas horizontales: parte del punto verde y termina en el punto rojo, intentando no levantar el lápiz hasta finalizar. -El niño/a, pinta las letras I, i según color, identificando cuales son imprentas y manuscritas. -El niño/a, encierra de color rojo, identificando las vocales i. -El niño/a pinta identificando solo los elementos que comienzan con i. Nombre Texto Trazos y Letras. Nivel Transición NT2. (Kínder) Fechas Viernes 30/07 Página que trabajar N° 14 Habilidades psicomotoras finas Contenido: trazos rectos verticales y horizontales -Pintar poleras según color y dirección del trazo. -Trazar líneas verticales y horizontales según punto de partida. Trazos y Letras. NT2. (Kínder) Lunes 02/08 N° 74 NT2. (Kínder) Trazos y Letras. NT2. (Kínder) Trazos y Letras. NT2. (Kínder) Martes 03/08 Miércoles 04/08 N° 15 Contenido: trazos rectos. -Comentar y responder a preguntas. -Pintar elementos respetando margen. -Trazar líneas rectas diagonales punteadas N°16 Contenido: trazos rectos. -Observar frutas y comentar. -Rellenar cada fruta según trazos propuestos. N° 79 Jueves 05/08 NT2. (Kínder) Viernes 06/08 N° 17 Trazos y Letras. NT2. (Kínder) Lunes 09/08 N°82 Contenido: trazos rectos. -Comentar y responder a preguntas. -Trazar líneas punteadas por puntos. NT2. (Kínder) Martes 10/08 N° 18 -El niño traza líneas rectas diagonales: parte del punto verde y termina en el punto rojo, intentando no levantar el lápiz hasta finalizar. -El niño/a, responderá a la siguiente pregunta: ¿Qué trazo te costó más realizar? La respuesta dependerá de la experiencia de cada niño. color rojo. -El niño/a, identifica encerrando a través de una cuerda las vocales “O,o”, que encuentra en la olla. -El niño/a, identifica encerrando los elementos que comienzan con la vocal o. -El niño/a, traza las líneas punteadas y continúa los trazos guiándose por los puntos. Contenido: asociar las vocales -El niño busca y reconoce elementos con sonido inicial O en revistas, recortándolos y pegándolos a sus correspondientes dentro de la vocal. (Para este nivel es grafemas - Buscar en revistas elementos con sonido inicial O,o y pegarlos dentro de la O. - Buscar en revistas letras O, o y pégalas dentro de la o. -Remarcar las vocales y pinta los dibujos. Trazos y Letras. (Para este nivel es recomendable que el tamaño de los recortes no sea muy pequeño. -El niño/a, busca y reconoce las vocales I en revistas, recortándolas y pegándolas dentro de la vocal. (Para este nivel es recomendable que el tamaño de las letras que busque en revistas sean grandes). -El niño/a, realiza el trazo de manera continua sobre la línea segmentada, siguiendo el ejemplo dado hasta completar la vocal. -El niño/a, traza las líneas punteadas y continúa los trazos guiándote por los puntos. Contenido: relacionar fonema -El niño/a, pinta las letras O,o identificando las imprentas de color azul y las manuscritas , de - grafema i -Pinta las letras O,o, respetando margen. -Encerrar las letras O,o. -Encerrar elementos con sonido inicial O,o Trazos y Letras. El niño/a, traza líneas rectas horizontales y líneas rectas verticales partiendo del punto verde y terminando en el punto rojo, intentando no levantar el lápiz hasta terminar. Contenido: asociar las vocales -El niño/a, busca y reconoce elementos con sonido inicial I en revistas, recortándolos y a sus correspondientes pegándolos dentro de la vocal. grafemas. -Buscar en revistas elementos con sonido inicial I y pégalos dentro de la I. -Busca en revistas letras I, i y pégalas dentro de la i. -Remarca las vocales y pinta los dibujos. Trazos y Letras. ¿Qué se evaluará en el niño/a? Contenido: trazos rectos. -Comentar y responder a preguntas. -Trazar líneas punteadas por puntos. recomendable que el tamaño de los recortes no sea muy pequeño). -El niño/a, busca y reconoce las vocales O en revistas, recortándolas y pegándolas dentro de la vocal. (Para este nivel es recomendable que el tamaño de las letras que busque en revistas sea grande.) -El niño/a, realiza el trazo de manera continua sobre la línea segmentada, siguiendo el ejemplo dado hasta completar la vocal. -El niño/a, traza líneas rectas verticales y horizontales: parte del punto verde, llega al primer punto celeste, continúa al siguiente punto celeste y termina en el punto rojo, intentando no levantar el lápiz hasta finalizar. Nombre Texto Trazos y Letras. Nivel Transición NT2. (Kínder) Miércoles 11/08 N° 19 Trazos y Letras. NT2. (Kínder) Jueves 12/08 N° 20 Trazos y Letras. NT2. (Kínder) Viernes 13/08 N° 21 Trazos y Letras. NT2. (Kínder) Lunes 23/08 N°22 Trazos y Letras. NT2. (Kínder) Martes 24/08 N° 23 Trazos y Letras. NT2. (Kínder) Miércoles 25/08 Fechas Página que trabajar Habilidades psicomotoras ¿Qué se evaluará en el niño/a? finas El niño traza líneas rectas verticales y horizontales: Contenido: trazos rectos. -Comentar y responder a preguntas. -Pintar el imán según direccionalidad y modelo dado, respetando su margen. -Trazar líneas rectas horizontales y verticales punteados. -El niño traza líneas rectas verticales y -Pintar las aspas de los molinos horizontales: parte del punto verde, pasa por los puntos celestes y termina en el punto de viento respetando su rojo. Intenta no levantar el lápiz hasta finalizar. margen. -Traza las líneas punteadas y continúa los trazos guiándote por los puntos. -El niño traza líneas rectas verticales y Contenido: trazos rectos. horizontales: parte del punto verde, pasa por los -Comentar y responder a puntos celestes y termina en el punto preguntas. rojo. Intenta no levantar el lápiz hasta finalizar. -Trazar líneas punteadas Contenido: trazos rectos. Contenido: trazos rectos. -Comentar y responder a preguntas. -Trazar líneas diagonales punteadas Contenido: trazos rectos. -Comentar y responder a preguntas. -Pintar según indicaciones respetando margen. -Trazar líneas rectas diagonales punteadas N°24 parte del punto verde, llega al primer punto celeste, continúa al siguiente punto celeste y termina en el punto rojo, intentando no levantar el lápiz hasta finalizar. Contenido: trazos rectos. -Comentar y responder a preguntas. -Trazar líneas rectas diagonales y horizontales punteadas. -El niño/a, traza líneas rectas diagonales: parte del punto verde, llegando al punto celeste y termina en el punto rojo, intentando no levantar el lápiz hasta finalizar. -El niño traza líneas rectas diagonales: parte del punto verde, pasa por los puntos celestes y termina en el punto rojo, intentando no levantar el lápiz hasta finalizar. -El niño/a, Traza líneas rectas diagonales y horizontales: parte del punto verde, pasa por los puntos celestes y termina en el punto rojo, intentando no levantar el lápiz hasta finalizar.
