PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ESPAÑOL 2º GRADO ENFOQUE DIDÁCTICO DE LA ASIGNATURA: Las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interacción que enmarcan la producción e interpretación de los textos orales y escritos. Incluyen los diferentes modos de participar en los intercambios orales y analizarlos, de leer de interpretar y producir textos, a reflexionar sobre ellos, a identificar problemas y solucionarlos. BLOQUE: No. 5. Del relato al escenario. SECUENCIA: Diseñada ÁMBITO: PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: TIPO DE TEXTO: Literatura Realizar una crónica de un suceso. Narrativo ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE FAVORECEN: 2.4. Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir. 3.3. Expone de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus interlocutores. 3.4. Utiliza diversos recursos discursivos para elaborar una exposición con una intención determinada. APRENDIZAJES ESPERADOS: Conoce las características y función de la crónica y las recupera al narrar un suceso. Emplea referencias de tiempo, espacio y persona al redactar una crónica. Emplea recursos lingüísticos y discursivos al redactar una crónica. PROPÓSITO: RECURSOS: Redactar una crónica al narrar un suceso a través del conocimiento de - El tiempo presente en la narración de sucesos históricos (video sus características y función, empleando referencias de tiempo, youtube) espacio y persona en su redacción, así como el empleo de recursos lingüísticos y discursivos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN EN LA SECUENCIA: PRODUCTOS: • Lectura de crónicas. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para • Discusión sobre las crónicas para elaborar un esquema con sus aprender características. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones • Discusión sobre sucesos de interés personal para la elaboración comunicativas de crónicas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de • Recuperación de información sobre el suceso a través de notas. decisiones • Planificación de la crónica. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México • Borradores de las crónicas que cumplan con las características del tipo textual. PRODUCTO FINAL: • Crónica de un suceso relevante para compartir. ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR SESIÓN DEL PROYECTO SESION ES ACTIVIDADES INSUMOS/RECURSOS PRODUCTOS EVALUACIÓN INICIAL, FORMATIVA Y SUMATIVA PARA EMPEZAR 1. 2. 1 3. 4. 5. 2 6. 7. 8. 4 9. 9. 5 Diagnóstico de aprendizajes previos. Aplicar un cuestionario con preguntas sobre la crónica. Con preguntas verbales, donde el alumno responda en su cuaderno sí o no. Descripción y presentación del proyecto. “Elaboración de una crónica de un suceso de su comunidad” Actividad detonadora: ver el video sobre lady 100 pesos. Tarea: llevar periódicos sobre esa noticia. - Cuestionario sobre conocimientos de la crónica. - Propósito del proyecto con un reto o actividad detonadora y su organización, producto final y su evaluación. Leer crónicas y determinar su función y características: Leer los periódicos que se llevaron de tarea. En equipos Integrar en un cuadro las características que se identifiquen. - Leer la información de la siguiente página de internet, determinar los elementos de una crónica y comparar con el cuadro anterior corrigiendo lo necesario. Tarea: Traer escritos sucesos que han pasado en la comunidad, colonia, barrio, la escuela o su familia. Listado y una breve descripción de qué pasó. Individualmente seleccionar un tema para una crónica a elaborar en el proyecto. 10. Ver video Cómo hacer una crónica periodística Tutorial ACNNA Comentar el vídeo en grupo y escribir lo más importante en el cuaderno cada alumno. Elegir cuál es el más propio para hacer una crónica en relación a sus características. - - - INICIAL: Reconocer los aprendizajes sobre lo que es una crónica. 5. Concepto. 6. Características. 7. Función. - Eval. Diagnóstica. - Cuadro integrador de la crónica y sus características. - Utilizar una lista de cotejo para evaluar. - Cuadro integrador de características de una crónica corregido. - Lista de cotejo. - Lista de cotejo. Video de Lady 100 pesos. https://www.youtube.com/watch?v=9j 6tNV_jj3U MANOS A LA OBRA Periódicos con la noticia de Lady 100 pesos. Cuadro para deducir las características de la crónica y su función. Que contenga: ¿Qué es una crónica?, sus características principales y su uso en el periodismo. Lectura de internet https://es.wikipedia.org/wiki/Cr%C3 %B3nica - Tarea. - Video Cómo hacer una crónica periodística - Tutorial ACNNA. - - Cuadro para anotar sucesos posibles de escribir en crónica. Resumen del video. 9. 6 Lee la siguiente crónica: Homicidio por encargo y analiza los recursos lingüísticos utilizados y subráyalos: Sucesos cronológicos. (lógica causal y temporal) Descripción. Adjetivo. Posiciones. Participio. Complementos circunstanciales. Modos y tiempos verbales (presente, presente histórico) Pasado simple. Copretérito. 10. Ver la presentación de Realizar la crónica de un suceso. 11. Tarea: Recomendar la lectura del libro: Crónica de una muerte anunciada escrito por Gabriel García Márquez. 14. Escribir el borrador de la crónica del suceso elegido. Título y subtitulo. Párrafo cabeza. Cuerpo del texto. Párrafos de cierre. 15. Corregir borrador en una revisión de equipo en base a los elementos que se determinaron esenciales en una crónica. 12. Crónica homicidio por encargo. http://www.ejemplode.com/44redaccion/2040ejemplo_de_cronica_periodistica.html 13. Tabla para escribir las principales características de la crónica respecto a su forma de redacción y un ejemplo. - 14. Presentación. Crónica de un suceso. https://prezi.com/ctjeyoxatwqa/realiz ar-la-cronica-de-un-suceso/ - - Cuadro para elaborar el borrador de la crónica Correcciones de la crónica. Tabla con los recursos lingüísticos de la crónica. - Autoevaluación. - Autoevaluación con una rúbrica para evaluar una crónica. Estructura narrativa. Componente semántico. Componente Lexical. Componente pragmático. - Borrador de la crónica. - Borrador corregido de la crónica escrita. - Autoevaluación con la rúbrica anterior. - Producto final narración de una crónica de un suceso. - Autoevaluación con la rúbrica anterior. PARA TERMINAR 9 16. Escribir la crónica final en determinado. el formato 17. Publicar las crónicas en una antología. 10 18. Autoevaluar la crónica escrita y coevaluar la de otro equipo. Ruta de Mejora: - Crónica final. - Antología y presentación de las crónicas. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA MATEMÁTICAS ENFOQUE: Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y las habilidades que se quieren desarrollar. BLOQUE: IV SECUENCIA: 24 , Potencias y notación PROPÓSITOS: Elaborar, utilizar y justificar procedimientos para calcular productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencia. Interpretar el significado de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo. Utilizar la notación científica para realizar cálculos en los que intervienen cantidades muy grandes o muy pequeñas COMPETENCIAS: 1. Resolver problemas de manera autónoma 2. Comunicar información matemática 3. Validar procedimientos y resultados 4. Manejar técnicas eficientemente PERIODO DE REALIZACIÓN: Del 5 de abril al 14 de abril CONTENIDO: Resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros. Cálculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. Significado de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelven problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de la notación científica. SESIÓN 1 2 3 4 5 ACTIVIDADES Producto de potencias 1) Identificar saberes previos planteando preguntas generadoras: ¿Cuál es el área de un cuadrado que tiene lados que miden 2 cm? ¿qué es una potencia? ¿cómo se lee este representación numérica 72? 2) Observar el programa de televisión y escribir ideas centrales 3) De las operaciones que se presentan calcular el resultado de manera numérica y descubrir la potencia con la que se expresa el resultado. 4) Argumentar brevemente cómo hicieron para encontrar los exponentes y realicen un apunte a manera de conclusiones. 5) Escribir potencias como multiplicaciones 6) Resolver lo que aprendimos Calcular la potencia de potencia 1) Ejercitar el cálculo de potencia de potencia y expresar numéricamente el resultado 2) Identificar una potencia de potencia y justificar por qué se multiplican los exponentes de una potencia de potencias 3) Resolver lo que aprendimos (integrar al portafolio) Cociente de potencias 1) Escribir y argumentar como encontraron el resultado de una potencia de la misma base con las operaciones que se les presentan 2) Ejercitar la simplificación de fracciones 3) Explorar los ejemplos que se le presentan y expresa el resultado para comprobar la generalidad de la regla de los exponentes para calcular el cociente de potencias 4) Resolver lo que aprendimos : Exponentes negativos 1) Observar las tablas y completar los resultados de las operaciones que se presentan 2) Contestar preguntas 3) Considerar “a lo que llegamos” y escribir ejemplos diferentes a los que presenta el libro en caso de dificultad. 4) Resolver lo que aprendimos Notación científica 1) Para empezar: plantear las preguntas que se sugieren 2) Leer la información de la tabla que se presenta, comentar y comparar respuestas. 3) Escribir y colocar la nota de “recuerda que” en un lugar visible TIPO DE EVALUACION, MOMENTOS E INSTRUMENTOS. Criterios de evaluación de la secuencia: Evaluación diagnostica: con preguntas generadoras. Lista de cotejo de la secuencia. Calcula resultados y expresa la potencia de manera numérica. Evaluación formativa: Lista de cotejo de la secuencia. (portafolios) Realiza su apunte y en él sus procedimientos para resolver problemas Evaluación sumativa de la secuencia mediante el total de la lista de cotejo y calificación del libro. Identifica y argumenta la suma de exponentes en un producto de potencias de la misma base Es capaz de generalizar la regla de los exponentes para multiplicar potencias de la misma base y la expresa de manera verbal y algebraica. Calcula y expresa numéricamente resultados de las potencias de potencias. Justifica por qué se multiplican los exponentes de una potencia de potencias Establece algebraicamente la regla de la potencia de potencia Elabora, utiliza y justifica procedimientos para calcular cocientes de potencias enteras positivas de la misma base Comprueba la generalidad de la regla de los exponentes para calcular el cociente de potencias. Interpreta el significado de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo Utiliza la notación científica para realizar cálculos en lo que intervienen cantidades muy grandes o muy pequeñas Investiga y elabora cartel Trabaja cooperativamente en la propuesta de soluciones. 4) Utilizar las tablas para colocar resultados 5) Nutrir la información de “a lo que llegamos”, buscando en libros y periódicos para elaborar un cartel. 6) Resolver lo que aprendimos RECURSOS: Libros de biblioteca de aula y escolar, revistas, periódicos. Cartulina, colores. Mediateca, interactivos Aula telemática PONDERACIONES: 1,2,3 1. Lo intenta 1. Se presenta de manera regular. 2. Muestra un buen trabajo. RUTA DE MEJORA: PRIORIDAD: Mejora de los aprendizajes: AREA DE OPORTUNIDAD: Que los alumnos resuelvan problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de la notación científica. OBSERVACIONES Secuencia para resolverse en dos semanas Fecha de entrega: ATENTAMENTE Vo. Bo. TITULAR DEL GRUPO DIRECTOR ESCOLAR __________________________________________ _________________________________________ PROFR. PROFR.
