SUPUESTO PERIODO DE ADAPTACIÓN 1. INTRODUCCIÓN/DIAGNÓSTICO La llegada por primera vez de los niños a la escuela me plantea una situación o momentos diferentes durante el mes de septiembre. Adaptación se refiere al proceso por dónde pasan los niños, hayan sido o no escolarizados anteriormente, a la llegada a la escuela y para ellos supone unas situaciones nuevas y diferentes tales como: Separación familiar Adaptación a un nuevo ambiente Nuevos adultos de referencia y grupo de iguales Cambios de rutinas, ritmos y costumbres. Todo ello se verá condicionado por el apego que hayan establecido en su entorno familiar, su primer agente socializador. Siguiendo la teoría de Bowlby el apego puede ser seguro o ansioso (en sus diferentes formas) y dependiendo de ello junto con otros factores la adaptación será progresivamente positiva o deberé de resolver o paliar situaciones tales como llantos, rabietas, frustraciones, etc. Ante todo esto contaremos siempre con la colaboración de la familia refiriéndonos al artículo 11 del DECRETO 37/2008 de 28 Marzo, currículum del primer ciclo de educación infantil y el artículo 27 de la Constitución Española donde se reconoce el derecho a la familia en la participación de la educación de sus hijos. 2. JUSTIFICACIÓN Como no indica el grupo de edad me centraré en un aula de 18 niños de 2 a 3 años, donde las características principales de este grupo de edad según Piaget que se enmarcan en el periodo preoperatorio, donde puedo destacar lo siguiente: Egocentrismo, que me planteará los primeros conflictos en el aula. El inicio del lenguaje (posterior al pensamiento). Primeras representaciones mentales. Aparición del juego simbólico. Este periodo lo trabajaré desde 3 perspectivas diferentes El niño La familia El educador. 3. METODOLOGÍA: La metodología usada para este periodo estará basada en la confianza, afectividad y seguridad emocional, aspectos importantísimos que como educadora debo establecer para que el niño se sienta cómodo y emocionalmente seguro. Para ello crearé un clima adecuado y actividades satisfactorias donde el niño sea participe en todo momento y se sienta cómoda en el ambiente creado. 4. INTERVENCIÓN: La intervención pedagógica en este periodo, como dije en un principio la centraré en tres ejes: Respecto al niño: Orientaré las actividades lúdicas para que conozca el nuevo ambiente y crearé un primer vínculo hacia el educador y su grupo de iguales. Mostraré cercanía y confianza. Entenderé sus llantos y rabietas si se produjesen, e intentare canalizar sus frustraciones. Los primeros días tendré pequeños detalles , tales como un globo, algún dulce, que les haga salir con una buena sensación. Respecto a las familias: Realizaré una reunión grupal con las familias durante el mes de junio, donde les facilitare un cuestionario inicial que entregaran en septiembre. En septiembre haré entrevistas individuales para la recogida de información que entregamos en el cuestionario de junio y ponernos en conocimiento de aquellos datos relevantes que debamos saber del niño (situación familiar, gustos y preferencias, enfermedades, etc.) Preparare un folleto para entregar a las familias donde indiquen unas pequeñas orientaciones a tener en cuenta en el periodo de adaptación (despedidas cortas, evitar llantos o angustias de separación, mostrar seguridad, etc.) Colaboraré de manera fluida y flexible con las familias y mantendré una comunicación continua formal o informal. En caso de que el niño tenga un periodo de adaptación más complicado o dificultoso, realizaremos un plan de actuación conjunto. Respecto al docente: Prepararé reunión grupal y entrevistas individual. Realizaré un primer acercamiento individual con cada uno de los niños. Programaré un día de convivencia junto a las familias con algunas dinámicas de grupo tipo realización de un mantel, almuerzo familiar, rincones, etc. Preparación y temporalización de la entrada secuenciada y escalonada de los grupos de niños. Proponer la entrada amable, dónde los primeros días las familias puedan permanecer en el aula unos 15 a 20 minutos. Realizar una evaluación del proceso de adaptación que será entregada durante el mes de octubre a las familias. 5. EVALUACIÓN Como indico en el apartado anterior realizare una primera evaluación que se centra en el periodo de adaptación y será entregada en octubre. La evaluación es el proceso que nos permite comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos o esperados tras este proceso. La técnica usada es la observación directa y elaboraré una lista de observación que incluya los siguientes ítems: - Actitud en la escuela: Se muestra contento y alegre. Se muestra independiente. Se muestra participativo. Llora ocasionalmente durante la jornada escolar. Acepta la separación familiar. Investiga el nuevo ambiente. Se comunica. Transmite sus emociones. Actitud con sus iguales: Se relaciona con los demás. Se muestra respetuoso con los compañeros. Juega con los compañeros Juega solo/a, no interactúa. Actitud con la educadora: Se comunica con la educadora Se muestra independiente de la maestra. Le pide ayuda cuando lo necesita Se siente cómodo con otros docentes. Responde a las ordenes básicas de la educadora Intenta llamar la atención de la educadora constantemente. Muestra apego hacia la educadora. Actitud en el juego: Juega solo/a Juega en paralelo/a Juega con los iguales Respeta el material Respeta el turno Juega de forma tranquila Juega de forma nerviosa e intranquila. Necesita la presencia del adulto Recoge y ordena tras finalizar el juego. 6. CONCLUSIÓN Parto del hecho que el periodo de adaptación no es lineal e igualitario para todos los alumnos y tendré en cuenta las individualizaciones de los niños/as de mi aula, en cuanto a temporalidad y actitud, y tendré presente que algunos casos sufrirán involuciones durante el curso. Entenderé que un niño está adaptado cuando: - Sea capaz de desplazarse por todo el ambiente con independencia, sin miedos y con soltura. Se relacione con confianza y seguridad con los educadores y el resto del equipo docente. Cuando se relacione de forma natural con sus iguales y tenga adquiridos unos mínimos de convivencia. Cuando se sienta feliz y cómodo en este nuevo entorno. Una buena base emocional y un apego seguro evitará problemas futuros y permitirá que el niño/a tenga un proceso de enseñanza y un paso por la escuela feliz, seguro y satisfactorio. 7. BIBLIOGRAFIA. MAD Educadores Infantiles GFGS Educación Infantil Altamar. www.serpadres.es www.profes.net
