2CARPETA PEDAGÓGICA VIRTUAL - 0255 LAMAS 2020 (2) (8) (1)
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CARPETA PEDAGÓGICA VIRTUAL I.E N° 0692 “PROGRESO” NIVELES: INICIAL - PRIMARIA AÑO LECTIVO: 2020 LUGAR: PROGRESO - ZAPATERO 1.- DATOS DEL DOCENTE 1 NOMBRE Y APELLIDO ROSA ISABEL FABABA MURRIETA 2 NIVEL PRIMARIA 3 ÁREA (SOLO SECUNDARIA) 4 GRADO (S) 1º Y 2º 5 CONDICIÓN CONTRATADA 6 ESCALA MAGISTERIAL SIN ESCALA 7 CELULAR 945125743 8 CORREO ELECTRÓNICO Shavifababa@ gmail.com 2.- DATOS DE LA IE 1 NÚMERO Y/O NÚMERO 0692 2 UGEL LAMAS 3 DIRECCIÓN PROGRESO 4 CÓDIGO MÓDULAR NIVEL INICIAL 5 CÓDIGO MÓDULAR NIVEL PRIMARIA 6 CÓDIGO DE LOCAL 0547133 7 RUC DE LA IE 8 DIRECTOR CESAR AUGUSTO VELA PÈREZ ° 3.- DIRECTORIO DE DOCENTES NOMBRE Y APELLIDOS Cesar Augusto, Vela Pérez José, Vela Rioja Rosa Isabel, Fababa Murrieta Gisela Ishian Karolin, Shapiama Mandruma NIVEL PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA INICIAL INICIAL DNI 01087824 42679328 01084904 4.- CALENDARIZACIÓN AÑO ESCOLAR 2020 CORREO @gmail.com [email protected] [email protected] @hotmail.com [email protected] CELULAR 935518766 927382011 945125743 943555136 990347530 5.- VISIÓN Y MISIÓN DE LA IE VISIÓN Al 2023 LA I.E.I N.º 0692, aspiramos ser una Institución Educativa democrática ejemplar y eficiente que brinda una educación integral de calidad centrado en nuestros alumnos(as), acorde con los retos y exigencias que plantea una sociedad globalizada, competitiva a través de la práctica de valores como: Respeto, responsabilidad, honestidad, veracidad, y honradez, con alumnos participativos, reflexivos, democráticos, capaces de crear sus propios aprendizajes, con docentes altamente, calificados y capacitados e innovadores, tomando como soporte pedagógico las nuevas tecnologías de la información y comunicación (tic) con padres comprometidos con la educación de sus hijos. I.E tiene trascendencia. Regional, es la primera en el valle de fisaquihua, que apunte a estar interconectada a internet con infraestructura adecuada moderna y segura, desarrollando proyectos productivos con equipamiento básico. . MISIÓN Somos una institución educativa que brinda servicios educativos de calidad en lo pedagógico-didáctico y de proyección social propiciando el desarrollo socio económico, cultural y de prevención ante los desastres naturales y artificiales; promoviendo la escuela de padres, implementando la sostenibilidad de los proyectos de innovación, activando la organización estudiantil, fortaleciendo los círculos de estudios y comisiones de trabajo en un clima institucional saludable entre estudiantes, docentes, y padres de familia. 6.- DIRECTORIO DE PADRES DE FAMILIA P Jans Chumbe Tenazoa Yrlandi Leiva Bardales Chumbe Leyva, Dan Taylor Grado y Sección I 1ºÙnica Sergio López Martínez Simith Inga Ríos López Inga Leysi Fiorella 1ºÙnica 44041779 46374187 No tiene PROGRESO [email protected] 1ºÙnica 47721842 45084678 No tiene PROGRESO bruslozano@ gmail.co No tiene PROGRESO [email protected] 1ºÙnica 1ºÙnica 44739349 47908856 Gabriel Torres del Águila Leocadia Ruiz Montilla Lozano Mozombite, Giada Jassiel Romero Paredes Juan Pablo Torres Ruiz, Luz Margarita 42986766 45824658 No tiene PROGRESO [email protected] Reiter Tuanama Zatalaya Belisa Satalaya Sinarahua Vela Zatalaya, Favio Jampier 1ºÙnica 46376269 48311763 No tiene PROGRESO belisasatalaya@gmail. S Eliseo Campos Delgado Lili Jesús Manayay Bazán E Campos Manuyama, Jhor Jhi Córdova lozano, Relmir G 2ºÙnica U 80628019 42355974 N No tiene D PROGRESO O [email protected] 2ºÙnica 41282561 45134613 982418679 PROGRESO [email protected] 40549100 PROGRESO [email protected] Deli Denier Fernández Salazar Araceli Noelia Pérez Llamo Delgado Herrera, Leysi Mar Fernandez Perez, Cristina Tabita 47581046 2º47567983 Ùnica No tiene PROGRESO [email protected] Wildo Inga Gatica Milneth Córdova Ramírez Inga Córdova, Kenlly 00083847 2º00929142 Ùnica No tiene PROGRESO milnethcordova@gma Calipto Inga Gatica Rosanith Tapullima Urquia Inga Tapullima Keylith 00899356 80434132 No tiene PROGRESO Lorenzo Ruiz Terrones María Rosario Pérez Espinoza Judith Urquia Tapillima Ruiz Perez, Marleny Anali 01058538 33649391 NOMBRE Y APELLIDOS Brus Lozano Sinarahua Yesica Mozombite Amasifuen Widmer Romero Córdova Luanith Paredes Inga Orlin Córdova Lozano Karelith Lozano Inga Cayo Delgado García Rosa Angélica Herrera Silva Lisandro Tuanama Satalaya Ludith Sinarahua Ishuiza NOMBRE HIJO(A) R Tapullima Cano, Jens Fernando Tuanama Sinarahua, Llamelith Tuanama Sinarahua, ,Rosely DNI CELULAR DIRECCIÓN CORREO ELECTRÓN M 41676039 48806678 E 967701239 R PROGRESO O [email protected] 2ºÙnica 2ºÙnica 2ºÙnica No tiene rosaanithtapullimagm 996770438 PROGRESO [email protected] 80313938 2ºÙnica 917249991 PROGRESO [email protected] 70358985 48522203 2ºÙnica 990061735 PROGRESO ludithsinarahua@gma Alberto Vargas Córdova Dalidia Córdova Hidalgo Vargas Córdova, Keity Rider Vela Córdova Ester Marilyn Fernández Salazar Vela Fernandez, Dayely Yamelith 47991961 47818966 2ºÙnica No tiene PROGRESO dalidiacordova@gmai [email protected] 44437625 48460432 2ºÙnica No tiene PROGRESO 7.- RELACIÓN DE ESTUDIANTES POR GRADO Y SECCIÓN N° NOMBRE Y APELLIDOS Grado Sección DNI CELULAR 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Chumbe Leyva, Dan Taylor Romero Paredes, Juan PabloLópez Inga Leydi Fiorella Lozano Mozombite, Giada Jassiel Torres Ruiz, Li z Margarita Vela Zatalaya, Favio Jampier Campos Manuyama, Jhor Jhi Córdova lozano, Relmir Delgado Herrera, Leysi Mar Fernandez Perez, Cristina Tabita Inga Córdova, Kenlly Inga Tapullima Keylith Ruiz Perez, Marleny Anali 1º 1º 1º 1º 1º 1º 2º 2º 2º 2º 2º 2º 2º Ùnica Ùnica Ùnica Ùnica Ùnica Ùnica Ùnica Ùnica Ùnica Ùnica Ùnica Ùnica Ùnica 81274558 81030744 81030713 81030713 81121156 78097861 63505842 80815044 81120795 80814710 80815034 80815012 80961257 No tiene No tiene No tiene No tiene No tiene No tiene No tiene No tiene No tiene No tiene No tiene No tiene No tiene 14 15 16 17 18 Tapullima Cano, Jens Fernando Tuanama Sinarahua, Llamelith Tuanama Sinarahua, ,Rosely Vargas Córdova, Keity Vela Fernandez, Dayely Yamileth 2º 2º 2º 2º 2º Ùnica Ùnica Ùnica Ùnica Ùnica 63107620 62980988 62980989 808115009 62980995 No tiene No tiene No tiene No tiene No tiene 8.- DESEMPEÑOS- CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁREA: COMUNICACIÒN COMPETENCIAS DESEMPEÑOS (Según el Currículo Nacional) COMPETENCIA 1 • Obtiene información del texto oral. Se comunica oralmente en su lengua materna • Infiere e interpreta información del texto oral. • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. . • Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral Obtiene información del texto escrito COMPETENCIA 2 • Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Infiere e interpreta información del texto Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto • Adecúa el texto a la situación comunicativa. COMPETENCIA 3: • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. . • Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.. • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito ÁREA: MATEMATICA COMPETENCIAS COMPETENCIA 1 Resuelve problemas de cantidad DESEMPEÑOS (Según el Currículo Nacional) • Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. COMPETENCIA 2 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio • Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. • Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. • Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. • Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. • Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones COMPETENCIA 3 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas Usaestrategiasyprocedimientosparaorientarseenelespacio: Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas COMPETENCIA 4: Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÌA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS (Según el Currículo Nacional) Problematiza situaciones para hacer indagación COMPETENCIA 1 Diseñaestrategias parahacerindagación Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos Genera y registra datos e información Analizadatose información Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación COMPETENCIA 2 “ Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno” COMPETENCIA 3: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Determina una alternativa de solución tecnológica • Diseña la alternativa de solución tecnológica Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. ÁREA: PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS COMPETENCIA 1 DESEMPEÑOS (Según el Currículo Nacional) Se valora a sí mismo Autorregula sus emociones Construye su identidad. Reflexiona y argumenta éticamente Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez COMPETENCIA 2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Construye interpretaciones históricas Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos • Construye y asume normas y leyes • Maneja conflictos de manera constructiva. • Delibera sobre asuntos públicos. • Participa en acciones que promueven el bienestar común • Interpreta críticamente fuentes diversas. COMPETENCIA 3: Construye interpretaciones históricas • Comprende el tiempo histórico. • Elabora explicaciones sobre procesos históricos. Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales COMPETENCIA 4: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Gestiona responsablemente los recursos económicos Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente Generaaccionesparaconservarelambientelocalyglobal Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero Toma decisiones económicas y financieras ÁREA: EDUCACIÒN FÌSICA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS (Según el Currículo Nacional) COMPETENCIA 1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Compren de sucuerpo COMPETENCIA 2 Asume una vida saludable Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida: es asumir una actitud crítica sobre la importancia de hábitos saludables y sus beneficios vinculados con la mejora de la calidad de vida COMPETENCIA 3: Interactúa a través de sus habilidades socio motrices Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices Se expresa corporalmente Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices ÁREA: ARTE Y CULTURA COMPETENCIAS COMPETENCIA 1 DESEMPEÑOS (Según el Currículo Nacional) Percibe manifestaciones artístico-culturales Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales Contextualiza manifestaciones artístico-culturales COMPETENCIA 2 Explora y experimenta los lenguajes artísticos Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Aplica procesos creativos: Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales Evalúay comunicasus procesosy proyectos ÁREA: EDUCCIÒN RELIGIOSA COMPETENCIAS COMPETENCIA 1 Construye su identidad Como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propio religion, abierto al diàlogo con las que le son cercanas COMPETENCIA 2 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa DESEMPEÑOS (Según el Currículo Nacional) ConoceaDios y asume suidentidad religiosayespiritual como personadigna,libre y trascendente Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida ÁREA: Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) COMPETENCIAS DESEMPEÑOS (Según el Currículo Nacional) Personaliza entornos virtuales COMPETENCIA 1 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Gestiona información del entorno virtual Monitorea y ajusta un desempeño durante el proceso de aprendizaje. Interactúa en entornos virtuales Crea objetos virtuales en diversos formatos Define metas de aprendizaje COMPETENCIA 2 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. • Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Crea objetos virtuales en diversos formatos 9.- ACTIVIDADES - APRENDO EN CASA ÁREA SEMANA 1 2 3 TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Compartimos en familia para sentirnos bien Expresamos lo que sentimos frente a una nueva enfermedad Comparando cantidades aprendemos a prevenir el coronavirus Contando historias Cuidamos nuestra salud y el ambiente Escuchamos un relato sobre los roles de la familia frente al coronavirus. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia Conversamos con mi familia sobre cómo protegernos del coronavirus 4 Dialogamos en familia sobre los alimentos que nos mantienen sanitos 5 Dialogamos sobre la importancia de la higiene al consumir nuestros alimentos 6 Dialogamos y escribimos el nombre de nuestro alimento nutritivo 7 Dialogamos y escribimos sobre los nuevos hábitos de higiene en mi familia 8 Elaboramos normas para el cuidado de nuestra salud 9 Dialogamos sobre la elaboración de un álbum de la convivencia en nuestra familia 10 Fortaleciendo nuestra convivencia en el hogar PRODUCTO O RETO crea rimas, colmos, leer trabalenguas, señalar dónde están los objetos y usar palabras como “todos”, “algunos” o “ninguno” organizarse y escribir recomendaciones sobre cómo cuidar su salud y el ambiente en el que vivimos, escribe consejos para que toda la familia se organice y cuide responsablemente los recursos que tenemos. Elabora mensajes escritos sobre la responsabilidad de cuidar los alimentos. Explica a sus padres y hermanos sobre la importancia de cuidar de los sembríos, bosques y ríos. Dibuja y escribe como puede y sabe sobre las prácticas de higiene alimentaria. Conversa con su familia mostrando sus dibujos y leyendo sus escritos de la forma que pueda Dibuja su fruta favorita y escribe el nombre como sepa y pueda escribir. Luego conversa con su familia sobre sus trabajos Dibuja y escribe el hábito de higiene que le protege del coronavirus que más le llamó la atención. Planifica y escribe una norma para el cuidado de la salud, acordando con su familia qué cuidado es importante cumplir. Revisa si lo que ha escrito responde al propósito comunicativo y el destinatario. Planifica de manera oral el proceso de elaboración de su álbum: función, características, contenido y materiales. • Describe los procesos de separación, reutilización y reciclaje de residuos como una buena práctica familiar. Produce textos e imágenes para registrar estos procesos. 11 Fortaleciendo nuestra convivencia en el hogar 12 Fortaleciendo nuestra convivencia en el hogar 13 Conociendo la historia de mi familia me siento importante 14 Conociendo la historia de mi familia me siento importante 15 Comparto con alegría las costumbres y tradiciones de nuestra familia 16 Comparto con alegría las costumbres y tradiciones de nuestra familia 17 Elabora un álbum de la convivencia familiar; para ello, utiliza un lenguaje sencillo, y usa las mayúsculas y el punto final de acuerdo a su nivel de escritura. Propone acciones para favorecer la convivencia familiar, las expresa a través de dibujos y oraciones. Explica el impacto del uso de la técnica de secado de las semillas como una forma de conservación de alimentos. Obtiene información sobre los miembros de su familia y describe su origen, historia y prácticas ancestrales a través de un árbol de la historia familiar. Infiere las características y la estructura de un catálogo a partir de un texto oral, y organiza y escribe la información necesaria para planificar y elaborar un catálogo de las costumbres y tradiciones de su familia Conoce y describe las costumbres y tradiciones de su familia y propone acciones para difundirlas VACACIONES 18 Me siento bien cuando respetas mi espacio personal 19 Me siento bien cuando respetas mi espacio personal 20 Mis recuerdos vividos con mi familia y comunidad 21 Mis recuerdos vividos con mi familia y comunidad 22 Promovemos una convivencia sin violencia en el hogar 23 Promovemos una convivencia sin violencia en el hoga 24 Promovemos la solución de conflictos en familia 25 Promovemos la solución de conflictos en familia 26 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes en el área de Ciencia y Tecnología Explica la relación que existe entre las partes del cuerpo y el espacio personal, así como la función de los sentidos en el cuidado del espacio personal. Explica la importancia de plantear acuerdos para respetar el espacio personal y propone acuerdos para lograrlo. Reconoce y explica con razones sencillas las emociones que se originan al revivir los recuerdos con su familia y comunidad. Propone, a través de textos cortos y gráficos, acciones para compartir sus recuerdos en familia. Organiza y escribe la información necesaria para planificar y elaborar una guía sobre cómo prevenir la violencia en el hogar. Explica, a través de textos y dibujos, las consecuencias físicas y psicológicas de la violencia. Escribe un texto descriptivo sobre una experiencia en la convivencia de su familia. Identifica situaciones, acciones o comportamientos que provocan conflictos entre los integrantes de la familia, y emplea la estrategia del diálogo para prevenirlos Reflexiona sobre los logros y las dificultades al representar datos a partir de preguntas y de la autoevaluación, y escribe un compromiso para mejorar su desempeño. Escribe y dibuja en su cuaderno un listado de elementos naturales y sociales de su comunidad que aportan a la nutrición. Describe, a partir de un texto y dibujos, los diferentes grupos de alimentos nutritivos que existen. 27 Conocemos los alimentos de nuestra biodiversidad y sus beneficios para nuestra salud 28 Conocemos los alimentos de nuestra biodiversidad y sus beneficios para nuestra salud 29 Promovemos el consumo de alimentos de nuestra biodiversidad Describe, a través de un texto corto y dibujos, las para el cuidado de la salud características de una dieta saludable. 30 31 Elabora un cuadro con los hábitos de Promovemos el consumo de alimentos de nuestra biodiversidad alimentación de las familias y sus efectos en la para el cuidado de la salud salud. Elabora una propuesta de estrategias para el uso Reconocemos el uso del tiempo libre como nuestro derecho del tiempo libre en familia y la acompaña con dibujos. 32 Reconocemos el uso del tiempo libre como nuestro derecho Dibuja y escribe las actividades que realiza en su tiempo libre y cómo se siente al hacerlas. 33 Reconocemos la participación de las mujeres en el desarrollo de la familia Elabora un texto con dibujos donde explica el aporte del trabajo de Estela Assureira Espinoza a la vida de las personas. 34 Reconocemos la participación de las mujeres en el desarrollo de la familia Elabora un horario en el que calcula el número de horas en las que realizará actividades del hogar. 35 Construyendo el Perú que queremos 36 Construyendo el Perú que queremos ¡Cuánto hemos aprendido! Agradecemos a todos aquellos que han contribuido con mi aprendizaje 37 Motivos y formas para agradecer mis aprendizajes en este tiempo de pandemia 38 Elabora un texto con dibujos donde describe los hechos ocurridos en el Perú que han sido expresados mediante el arte. Elabora un texto con dibujos donde describe acontecimientos artísticos que están haciendo historia en el marco de la pandemia y propone acciones para un Perú mejor. Reflexiona, a partir de su portafolio y los programas de Aprendo en casa, sobre los aprendizajes logrados durante el año 2020. Para ello, elige sus programas favoritos e identifica los retos y actividades elaborados. Luego, compara cuánto ha aprendido tomando en cuenta lo que sabía al inicio con lo que aprendió en dicho reto Identifica sus fortalezas y oportunidades de mejora a partir de la reflexión sobre los propósitos y actividades realizadas en las sesiones radiales, y elabora un plan para mejorar sus aprendizajes. Cómo fue la experiencia Aprendo en Casa Programa de cierre PRIMARIA ÁREA: COMUNICACIÓN - III CICLO COMPETENCIA CALIFICATIVO CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA A SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA B C A LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS B C A ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS B C Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;identifica información explícita, infiere e interpreta Se comunica oralmente a partir de un texto, identifica hechos y temas de acuerdo a suinfiere contexto. sólo información explícita, hechos sencillos del texto y de su contexto. Se comunica escasamente a partir de un texto propuesto, le Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los cuesta identificar información explicitae del texto. que predominan palabras conocidas ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Lee algunos textos de contenido simple con palabras sencillas Presenta dificultades al leer que textos de estructura simple así acompañados de imágenes representan las ideas como identificar palabras conocidas que dan a principales. conocer las ideas principales. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y eldedestinatario a partir experiencia Escribe textos forma sencilla. Tienedeensucuenta el previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en destinatario torno a un tema. a partir de lo que conoce. Organiza sus ideas sobre el Le cuesta trabajo escribir textos sencillos en forma tema sin usar algún tipo de conectores. coherente y cohesionada, no toma en cuenta el destinatario y el propósito a quien está dirigido el texto que escribe. PRIMARIA (POR AREAS) AREA COMP. CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua. B Se dificulta en expresarse en torno a sus gestos y movimientos corporales. C Demuestra dificultad al expresarse en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. C No expresa sus ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. B COMP. 1 No adecúa su texto oral en la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y cohesionada. C No expresa su texto oral en la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y cohesionada. B Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua y le gana los nervios durante su expresión. B Al leer un texto demuestra dificultas en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el Se dificulta al expresarse en castellano como segunda lengua y le gana los nervios durante su expresión. C tema central. C Al leer un texto demuestra poco interés en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósi to y el tema central. C COMP. 2 Al leer un texto se dificulta en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C Demuestra dificultas en distinguir las partes del texto leído, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C No identifica información ubicada en distintas partes de un texto de estructura simple en palabras y frases. B No explica el tema y el propósito del texto leído. B Al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas, de la misma manera se dificulta en utilizar los conectores. C CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA No toma interés al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas. C Demuestra dificultad al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas en forma coherente y cohesion ada. C Se dificulta y no toma interés al escribir diversos tipos de textos. C COMP. 3 Se dificulta en ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. B Se dificulta al escribir y ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. C AREA COMP. CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA Al indagar sobre el aire, se dificulta en determinar sus causas y sus hipótesis. B Se dificulta en obtener datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder los métodos científicos. B No toma interés al indagar sobre un determinado tema, se dificulta en plantear una hipótesis. C Se dificulta en observar y elaborar una posible respuesta evidenciando la relación causa – efecto. B COMP. 1 No toma interés al indagar sobre un determinado tema, se dificulta en plantear una hipótesis. C No interpreta los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y no elabora sus conclusiones. B El niño no establece que los alimentos que consumen son transformados por el sistema digestivo en nutrientes que se distribuyen No demuestra interés loseldatos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y no a través deen la interpretar sangre a todo organismo. B elabora sus conclusiones. C Se dificulta en describir que las plantas y animales poseen estructuras y comportamientos adecuados al medio donde habitan. B Al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su estructura de los seres vivos. B No demuestra interés al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su estructura de los seres vivos. B COMP. 2 Se dificulta al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su estr uctura de los seres vivos. B No describe las características de los animales, así como de las plantas, si limita en conocer su estructura de los seres viv os. B Se dificulta en explicar cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento y el conocimiento científico. B CIENCIA Y TECNOLOGIA Tiene dificultad en seleccionar los materiales por sus características físicas. B No representa gráficamente soluciones tecnológicas, de la misma manera tiene debilidades en el manejo de los instrumentos tecnológicos. B COMP. 3 Se dificulta en dar soluciones tecnológicas, de la misma manera tiene debilidades en el manejo de los instrumentos tecnológicos. B Se dificulta en determinar el problema tecnológico, las causas que lo generan, y no propone alternativas de solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales. B AREA COMP. CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA Se dificulta en regular la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio. B Se dificulta en los desplazamientos para afianzar sus habilidades motrices básicas. B En sus actividades de motricidad personal, demuestra dificultad al realizar actividades corporales de acuerdo a su posición de su cuerpo en el espacio. B COMP. 1 Se dificulta en utilizar su cuerpo en posturas, gestos y mímica y diferentes movimientos para expresar formas, ideas, emociones, sentimientos y pensamientos en la actividad física. B En su motricidad personal, demuestra dificultad al realizar actividades corporales de acuerdo a su posición de su cuerpo en e l espacio. B No controla su frecuencia cardiaca y respiratoria en relación a diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas. No se orienta en elC espacio ni en el tiempo, se dificulta en actividades lúdicas y pre deportivas. B EDUCACIÓN FÍSICA COMP. 2 COMP. 3 AREA COMP. COMP. 1 Desconoce la dieta de los alimentos nutritivos y energéticos existentes en su dieta familiar. B Se dificulta en actividades lúdicas y pre deportivas. B Desconoce la dieta de los alimentos nutritivos y energéticos existentes en su dieta familiar y región que contribuyen a la práctica de la actividad física. B No demuestra compañerismo en las actividades lúdicas como juegos populares y/o tradicionales sobre la manera de y los posibles cambiosrelacionado que se den.con B los ritmos de actividad-descanso, hidratación y la exposición a los rayos jugar Desconoce el autocuidado solares. B Desconoce el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo. B CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA Se dificulta en relacionar sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como manifestación del amor de Dios. B Se limita a construir su identidad como persona humana que pertenece a una religión y no dialoga sobre la fe cristiana. B No reconoce su identidad como persona humana que pertenece a una religión y no dialoga sobre la fe cristiana. B No promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno. B Se dificulta en promover la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno. B No conoce la sagrada escritura para vivir en armonía con su entorno. B Desconoce las enseñanzas bíblicas y de los santos. B No reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia. B COMP. 2 Demuestra dificultad en reconocer el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia, en la institución educativa y su comunidad. B No Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y no celebra su fe con confianza y gratitud. B RELIGIÓN No participa activamente en el respeto, cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. B Se dificulta en participar activamente en el respeto, cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. B AREA COMP. CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA Le cuesta resolver de multiplicación de números naturales de dos cifras, así como representación de fracciones. B Se dificulta resolver la multiplicación de números naturales de dos cifras, así como representación de fracciones propias e impropias. C Le cuesta resolver problemas de división de números naturales con dos cifras, así como representar fracciones equivalentes. B Se dificulta resolver problemas de división de números naturales con dos cifras, así como representar fracciones equivalente s. B COMP. 1 Se dificulta en establecer relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades. C Se dificulta en establecer relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades. C Le cuesta resolver la suma, multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades. C No identifica los problemas en expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales. B Se dificulta en emplear estrategias heurísticas, de cálculo mental como el uso de las propiedades de las operaciones, descomposiciones aditivas y multiplicativas, completar centenas, el redondeo a múltiplos de 10, B No identifica los problemas en expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales. C Se dificulta en comprender las reglas de formación de patrones y equivalencia para lograr igualdades. B No identifica en problemas las igualdades que contienen adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones y no combinan criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría y patrones. C No identifica en problemas las igualdades que contienen adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones y no combinan criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría y patrones. C COMP. 2 Se dificulta encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes. C No emplea estrategias heurísticas o al encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes. C Se dificulta en afirmar sobre la equivalencia entre expresiones de la igualdad, aditiva y multiplicativa y regularidades Aún le cuesta en ubicar objetos a formas bidimensionales y al mismo tiempo en ubicar en el plano cartesiano. B sus variaciones. B No Se dificulta la ubicación y desplazamientos de objetos a posiciones a cuadriculas y croquis. patrones C emplea en estrategias de cálculo, para encontrar equivalencias, completar, crear o continuar o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes. C Aún le cuesta representar diversas formas, la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C Se dificulta representar diversas formas, la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C MATEMATICA COMP. 3 Se dificulta en ubicar objetos y la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C No emplea la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos Se dificulta en tomar decisiones y elaborar algunas conclusiones a partir de la información obtenida en el análisis de de medición, cinta métrica, regla, envases o recipientes. B datos. C Se dificulta en emplear la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos Aún le cuesta de registrar en tablas frecuencia losodatos que se representan de problemas planteados. C medición, cintade métrica, regla,simple envases recipientes. C Se dificulta en registrar en tablas de frecuencia simple los datos que se representan de problemas planteados. C COMP. 4 Se dificulta en recolectar datos con encuestas sencillas y no las registra en tablas de frecuencia simples, para resolver problem as estadísticos. C Aún le falta interpretar en gráficos de barras simples y dobles, tablas de doble entrada y pictogramas, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos. B Aún le falta interpretar en gráficos de barras simples y dobles, tablas de doble entrada y pictogramas. C AREA COMP. CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA Aún le falta distinguir sus diversas emociones y comportamientos de la misma manera le cuesta explicar sus buenas y malas emociones. B Se dificulta en explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. B Se dificulta en explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C No explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C COMP. 1 No describe su característica física y no manifiesta que es una persona valiosa. C Se dificulta en distinguir situaciones que afectan su privacidad. C No muestra interés y agrado por las manifestaciones culturales en el país. B Aún le falta explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. B No fomenta cotidianamente que él y sus compañeros cumplan sus responsabilidades en el aula. B Aún le falta explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C Aún le cuesta fomentar que él y sus compañeros cumplan sus responsabilidades en el aula. C Al participar con sus compañeros muchas veces incumple los acuerdos de convivencia y no propone acciones ni alternativas de solución. C COMP. 2 Se dificulta en deliberar sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran a todos los miembros de su comunidad. C No escucha la opinión de los demás y no apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos. C . Le cuesta narrar los hechos y procesos relacionados a la historia de las culturas y hechos históricos del Perú. B COMP. 3 Se dificulta en describir algunas características que muestran el cambio y la permanencia en diversos aspectos de la vida cotidiana. C No identifica distintos ritmos de cambio en diferentes objetos. C Se dificulta en narrar hechos o procesos históricos, incorporando más de un aspecto. C PERSONAL SOCIAL Aún cuesta explicar que tiene en su de vida hechos de Aún le le cuesta describirla losimportancia espacios urbanos y rurales sulos localidad. B la historia de su comunidad o región. C Se en utilizar explicarmapas la importancia que tiene su vida los hechos deespacio. la historia de su comunidad o región. B Se dificulta dificulta en físico-políticos paraen ubicar elementos en el Representa de diversas maneras el espacio geográfico tomando en cuenta los elementos cartográficos. C Aún le cuesta identificar distintos ritmos de cambio en diferentes objetos. B No reconoce el espacio geográfico tomando en cuenta los elementos cartográficos. C COMP. 4 Demuestra poco interés en el cuidado de medio ambiente, de la misma manera tiene dificultad en conocer los problemas ambientales. C Se dificulta en identificar las causas y consecuencias de los problemas ambientales y las relaciones que hay entre ellas. B Aún describe los roles que cumplen deambientales su comunidad como: consumidor, Aún no le falta identificar las económicos causas y consecuencias de las lospersonas problemas y las relaciones que hayvendedor, entre ellas. C comprador, productor de bienes y servicios. B Se dificulta en explicar los roles y algunas situaciones económicas como por ejemplo, la subida del precio de los combustibles, entre otros. C COMP. 5 No toma interés en el cuidado de los recursos de su aula y escuela reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades. C No toma interés en el ahorro e inversión y no diferencia las necesidades de los deseos de consumo. C Aún le cuesta explicar cómo estos roles y algunas situaciones económicas suben de precio, como por ejemplo el balón de gas. B Se dificulta en desarrollar acciones para el cuidado de los recursos de su aula y escuela. B
