PROYECTO DE ESI SALUD Y EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL EN EL JARDIN DE INFANTES Período de desarrollo: Marzo a Noviembre Instituciones: JI N° 909- JI N° 920- JI N° 921- JI N° 922- Jirimm N° 1, N° 2, N° 3 y N° 4. FUNDAMENTACION: En las instituciones educativas para la primera infancia, la Educación Sexual Integral constituye un espacio de enseñanza y de aprendizaje que comprende contenidos de distintas áreas de conocimientos, adecuados a las edades de los alumnos. El ESI favorece e incluye el conocimiento y cuidado del propio cuerpo y el de los demás, la valoración de las emociones y expresiones, la información básica sobre la dimensión biológica de la sexualidad, la reflexión sobre las relaciones interpersonales, el respeto por la vida y la integridad de las personas, y el ejercicio de los derechos relacionados con la sexualidad, la construcción de normas de convivencia y las relaciones igualitarias entre varones y mujeres. “La educación emocional es un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo, constituyendo ambos los elementos esenciales del desarrollo de la personalidad integral”. En este contexto de pandemia, es importante no dejar de lado el camino recorrido en materia de Educación Sexual Integral, las condiciones actuales requieren un trato serio y continuo de estos temas ya que los niños están atravesando una experiencia única, diferente e histórica, como educadores tenemos la responsabilidad y la oportunidad de enseñar en esta área a nuestros niños. Para ello se propone el desarrollo de conocimientos y habilidades sobre las emociones con el objetivo de capacitar a los niños a percibir un mundo de sensaciones, sentimientos, emociones que aún no pueden describir, pero si vivir y sentir. En este aprendizaje poco a poco iremos creando una “conciencia afectiva” la cual será una herramienta primordial para la vida, que el niño sea consciente de lo que vive y siente lo hará más independiente, autónomo y contará con la claridad de la palabra a la hora de manifestar todo lo que le pasa. PROPÓSITOS: Promover hábitos de cuidado del cuerpo, y promoción de la salud general y la salud sexual. Presentar oportunidades para el conocimiento de sí mismo/a y su propio cuerpo, con cambios y continuidades tanto en su aspecto físico como en sus necesidades, emociones y sentimientos y sus modos de expresión. ÁMBITOS DE EXPERIENCIA: EXPERIENCIAS COTIDIANAS. EXPERIENCIA DE DESCUBRIMIENTO DEL ENTORNO EXPERIENCIA DE COMUNICACIÓN JUEGO EXPERIENCIAS ESTÉTICAS ÁREAS: ÁREA FORMACION PERSONAL Y SOCIAL CONTENIDOS: Reconocer, identificar y expresar los sentimientos, emociones básicas, afectos y necesidades propias. Reconocer, escuchar y respetar, los sentimientos, emociones básicas y necesidades de los otros. Valorar y cuidar el propio cuerpo y el de los otros. Adquirir prácticas de higiene y orden. AREA DE AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL: CONTENIDOS: Valoración y respeto por los seres vivos. Respetar las diferencias físicas, las formas de vida, los intereses y las necesidades de las personas. ÁREA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE: CONTENIDOS: Expresar verbalmente sensaciones, sentimientos, deseos y necesidades. Comentar, intercambiar opiniones con los pares y el maestro sobre lo que se ha escuchado leer. Conversar con los compañeros y con el docente sobre el efecto que un texto literario produce. AREA EDUCACION ARTÍSTICA: BLOQUE: LA ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL LENGUAJE CORPORAL CONTENIDOS: La percepción de los movimientos y gestos del entorno. BLOQUE: ELEMENTOS DEL LENGUAJE TEATRAL CONTENIDOS: El cuerpo, los gestos y la voz como recursos expresivos. BLOQUE: ELEMENTOS DEL LENGUAJE MUSICAL CONTENIDOS: La voz y el cuerpo como fuentes sonoras. BLOQUE: LA REALIZACIÓN PLÁSTICO VISUAL CONTENIDOS: La producción plástico visual CONTENIDOS: EJES DE ESI La identificación y valoración de las diferencias físicas de las personas como aspectos inherentes del ser humano que lo hacen único e irrepetible, permitiéndoles comprender la importancia de la diversidad, Identificación de todas las partes externas del cuerpo humano, y algunas de sus características. Utilización de vocabulario correcto para nombrar los órganos genitales. La construcción de valores de convivencia vinculados al cuidado de sí mismos/as y de los otros/as en las relaciones interpersonales y la relación con el propio cuerpo y el de los demás. El desarrollo de la confianza, la libertad, y la seguridad en los niños y las niñas para poder expresar sus ideas y opiniones y formular preguntas que puedan inquietarlos o inquietarlas. El desarrollo y valoración de la noción del concepto de intimidad y la valoración del respeto por la propia intimidad propia y de los otros. El reconocimiento y valoración de los trabajos que desarrollan mujeres y varones en diferentes ámbitos, identificando cambios y permanencias a lo largo del tiempo. El reconocimiento y expresión de los sentimientos, emociones, afectos y necesidades propias y el reconocimiento y respeto por los sentimientos, emociones y necesidades de los otros y las otras. CAPACIDADES: Trabajo con otros Compromiso y responsabilidad. Resolución de problemas. Pensamiento crítico. Comunicación. Aprender a aprender. FORMAS DE ENSEÑAR: Mirar/observar. Realización de acciones conjuntas. Acompañar con la palabra. Acompañar desde el andamiaje afectivo. Ofrecer disponibilidad corporal. Propuestas pedagógicas: Juegos de exploración y reconocimiento del propio cuerpo, a partir de canciones, poemas, música. Explorar el espacio total a través de los movimientos. Incorporar música. Jugar con elementos que se pueden sanitizar y permitir la exploración del material e ir tocando parte del cuerpo. Escuchar y dramatizar la canción “El marinero baila “(tocar las partes del cuerpo que nombra) Mover el cuerpo siguiendo libremente la melodía en los diferentes espacios Utilizar elementos que se pueden sanitizar para poder realizar experiencias que les permitan mover el cuerpo escuchando diferentes ritmos de música. Realizar coreografías a partir de los movimientos que surjan. Ejercicios de respiración simple. Los niños se colocarán frente al espejo y se observarán describiendo como se ven y nombrando las partes de su cuerpo. Los niños se colocarán frente a frente respetando la distancia y se observarán describiendo como se uno al otro. Registrar las observaciones y respuesta de los niños. Armar el álbum de fotos: Se necesitarán 3 fotos de cada niño en distintas etapas de la vida a partir de su nacimiento. Observar fotos de los niños y guiar la actividad con preguntas: ¿Qué hace el nene o la nena en la foto? ¿Cómo se desplaza? ¿Cómo se alimenta? ¿Cómo está vestido? A partir de las respuestas de los niños elaborar un epígrafe para cada fotografía. Trabajar dicha actividad en etapas en distintos días. A partir de la observación realizada los niños pueden comenzar a reconocer y describir que cambios experimentaron y que permaneció similar. Por ejemplo: ¿se siguen alimentando?, ¿antes tomaban mamadera y ahora? ¿siempre tuvieron dientes? ¿Cómo expresaba su enojo cuando eran chiquitos y como lo hacen ahora?, ¿Qué cosas pueden hacer solitos y para qué cosas necesita ayuda? ¿qué cosas usan? Etc. Realizar un cuadro comparativo de como fui creciendo. Realizar un cuadro comparativo de cosas que puedo hacer con autonomía y cuales necesito ayuda. Charlar con los niños sobre sus gustos personales, sus juegos, sus ropas, sus juguetes, entre otras cosas. Posibles preguntas disparadoras: Señalando un niño le preguntamos si en su casa juega con alguien o lo hace solo, a qué le gusta jugar, qué juguetes tiene, si comparte su cuarto con alguien. Etc. Ahora realizamos similares preguntas a otro niño Una vez terminada la ronda de preguntas, reflexionaremos en grupo a partir de otro grupo de interrogantes. Todos los juegos o juguetes que podemos usar sin diferencias. En el jardín, ¿Qué cosas nos gusta hacer juntos? A continuación, se les propondrá a los niños elegir diferentes sectores de juego donde no se aprecien las diferencias entre nenes y nenas Diferentes juegos de cambios de roles Cuidado de la salud: Indagar saberes previos sobre el virus COVID 19 Cuáles son las, medidas de prevención. Cuidados que debemos tener para cuidarnos entre todos. (no compartir juguetes, alimentos, útiles. No llevarse elementos a la boca, higiene de manos, sanitizar pertenencias, distanciamiento, control de temperatura). Dia de la actividad física Dia Mundial de la Salud Observar imágenes. Registrar. Indagar saberes previos sobre alimentación saludable y no saludable. Conversar sobre la importancia de alimentarnos bien Traer imágenes de alimentos saludables y no saludables, realizar un cuadro comparativo del mismo. En que nos beneficia o perjudica según el tipo de alimentación. Como llega este alimento saludable a la mesa. Registro de lo realizado. Indagar saberes previos sobre el cuidado de los dientes Importancia de tener una buena higiene bucal. Registro de cómo cuidar nuestra salud bucal Indagar saberes previos del cuidado de nuestro cuerpo en general Quienes nos asisten cuando estamos enfermos Importancia de mantener un cuidado de nuestro cuerpo. La importancia de las vacunas Importancia de los roles de asistencia médica para mantener la salud. Espacios lúdicos Indagar saberes previos sobre la importancia de hacer deportes. Que deportes conocen, registrar. En que nos beneficia. Autoprotección: 1- Escuchar la canción “Hay secretos”. 2- Luego de escucharla, conversar con los niños ¿Qué es un secreto? ¿Con quién compartimos los secretos? ¿Qué dice la canción sobre los secretos livianos? ¿Y sobre los pesados? ¿En qué se diferencia un secreto que se puede guardar y uno que se debe contar? 3- Dirigir la observación hacia el final del vídeo ¿Qué sucede con la nena? ¿Qué hace con su secreto? ¿A quién recurre? ¿A quién le cuenta? 4- Invitar a los niños a dibujar, escribir o dictar a un adulto secretos. “HAY SECRETOS” Hay secretos chiquititos que te invitan a jugar y hay secretos tan enormes que te vienen a asustar. Hay secretos livianitos que te llevan a volar y hay secretos tan pesados que no dejan respirar. No se tienen que guardar los secretos que hacen mal. No se tienen que guardar los secretos que hacen mal. Si no alcanzan las palabras para lo que hay que contar, inventemos otro idioma. Siempre te voy escuchar. Acá estoy, quiero ayudarte. Sé que decís la verdad. Ya no habrá que andar con miedo porque te voy a cuidar. No se tienen que guardar los secretos que hacen mal. No se tienen que guardar los secretos que hacen mal. Ya no habrá que andar con miedo porque te voy a cuidar. https://www.youtube.com/watch?v=mPN484uZm2g LOS SECRETOS DE JULIETA: 1- Escuchar el cuento “Los secretos de Julieta”, luego conversar con los niños ¿Cuáles son los secretos de Julieta? ¿Qué pasa con el cofre que tiene en la mano? ¿Por qué estará abierto? ¿Qué sale de allí? ¿Será que hay distintos tipos de secretos? 2- Conversar acerca de los secretos que se pueden guardar y los que no. 3- Con ayuda de un adulto escribir una frase relacionada a los secretos. Emociones: Saludos: nuevas formas de saludarnos en este contexto. Elegir la que más les guste. El porqué de saludar así. Escuchamos la canción: https://www.youtube.com/watch?v=3aEvYn4iWSI El espejo afectuoso: Los niños imitaran los movimientos y gestos que realice la docente (mandar besos, abrazarse, sonreír). A través de imágenes que fomenten el cariño y afecto hacia el otro los niños serán invitados a decir lo que ven. Juego “Simón dice…, las consignas tendrán relación con el fomentar vínculos entre los niños. Practicar hábitos de salud y cortesía fomentando en los niños el respeto por el otro. Imitar diferentes emociones haciendo uso del espejo (enojo, tristeza, alegría, asombro, miedo, calma, etc.) Dado de las emociones: el dado tendrá imágenes de caras de personas expresando diferentes emociones, al tirar el dado imitar el rostro que sale Jugar con títeres, manifestar emociones con ellos. Emitir diferentes sonidos con su voz. Ejercicio de afirmación: “Yo soy feliz porque …” Decirle al compañero de al lado algo positivo. Escuchar “Cuentos para sentir” Cuentos con valores (tolerancia, respeto, amor, humildad, etc.) Registros de opiniones. Libro álbum. Registrar emociones. Dibujar un rostro y elegir que emoción transmite. Para valorizar el nombre propio: escribirlo. Pintar con las manos en superficie plana. Expresarse gráficamente a través de diferentes ritmos musicales. Escuchar música relajante mientras se realizan diferentes actividades. Expresar lo que me angustia, lo que me hace feliz, lo que me divierte Expresar lo que provoca una imagen, un objeto, un sonido, un perfume. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES: Familias, alumnos, docentes, biblioteca, diferentes portadores de textos, ficheros, disfraces, títeres, fotos. EVALUACIÓN: Observación directa de las actitudes y comentarios de los alumnos. Intercambio de idea y opiniones. PRODUCTO: Muestra estática: -Presentación de murales sobre el cuidado del cuerpo y la salud. Se plantea el armado de un mural virtual. Si a lo largo del transcurso del ciclo lectivo las condiciones epidemiológicas lo permiten se realizará de manera presencial acorde a los protocolos vigentes. Muestra dinámica: -Representación dramática, (expresión corporal): cómo cuidar nuestro cuerpo. Deportes, cocineros, médicos, etc. Se enviará a las familias un video de lo realizado por medio de WhatsApp.
