1 CUESTIONARIO PRESENTADO POR: CRISTINA MORENO LAURA PERDOMO LUISA ESPEJO UNIVERSIDAD LIBRE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL PSICOLOGIA EVOLUTIVA BOGOTÁ D.C. 21/05/2020 2 1. ¿Qué aspectos son determinantes que el Licenciado (a) tenga claro de la Etapa Prenatal? Como pedagogas infantiles debemos tener conocimientos acerca de esta etapa crucial para el desarrollo de la infancia, puesto que se evidencia como diferentes factores vivenciados influyen en el desarrollo físico y cognitivo del bebe; esta etapa se caracteriza por dividirse en tres, la etapa germinal se caracteriza por la concepción del suceso en el cual el espermatozoide fecunda al ovulo y provoca la formación del cigoto, la etapa embrionaria se caracteriza por iniciar en el final de la segunda semana y terminar en el final de tercer mes, esta etapa es crucial para el desarrollo físico y cognitivo puesto que es la etapa de mayor riesgo y es allí donde se evidencian afectaciones por factores diversos, como lo son el consumo de alcohol, drogas estimulantes, infecciones, radiografías o radioterapias, en esta etapa el embrión mide alrededor de 10 milímetros y se divide en tres capas: Endodermo, mesodermo, ectodermo. Y por último la etapa fetal que comprende la culminación del embarazo, el feto ya tiene una forma definida y se prepara durante los siete meses para abandonar el útero materno a través del nacimiento o parto. Como conclusión estos aspectos hacen énfasis en el desarrollo de nuestro aprendizaje puesto que condicionan la etapa de la primera infancia según los aspectos que se hallan desarrollado durante el desarrollo prenatal, es importante observar el crecimiento fetal y reconocer las características principales de esta etapa. 2. ¿Cuáles son los aspectos importantes para tener en cuenta en el parto, nacimiento y en el neonato? 3 Durante el parto se evidencia diferentes fases que representan el proceso de nacimiento del neonato, en primera instancia se encuentra la dilatación, la cual corresponde al inicio de contracciones, a la dilatación del cuello del útero y al descenso de la cabeza del feto por el canal de parto, esta fase es la más larga del parto, en un primer parto puede durar de 8 a 12 horas o incluso más, deben existir contracciones seguidas al menos dos cada diez minutos, el cuello del útero en términos técnicos debe estar dilatado normalmente tres centímetros o más, en la segunda etapa es el expulsivo, se conoce como la parte final del parto; se inicia cuando la dilatación es completa y acaba en el momento en el que el feto sale completamente al exterior y por ultimo esta la fase del alumbramiento la cual corresponde a la salida de la placenta el cual es un proceso de cuidado extremo puesto que, la placenta recibe mucho ingreso sanguíneo lo cual provoca un riesgo inminente en la madre, sin embargo el útero cumple la labor de cerrarse y esto evita que el sangrado aparezca después que la placenta sea totalmente expulsada. Métodos de parto En primera instancia se encuentra el parto natural, el cual se hace dependiendo de la dilatación que logre presentar la madre, también se ve condicionado en diferentes cuestiones de riesgo que puede presentar la madre, como la edad, estado nutricional, estado de salud y entre otros. El parto por cesaría hace referencia a la intervención quirúrgica en la cual se realiza por medio de instrumentaciones médicas para realizar la apertura del útero de manera controlada y extrayendo al bebe del mismo. Complicaciones del parto La no progresión del parto Sufrimiento fetal 4 La fiebre puerperal 3. ¿Cuáles son las sub-etapas de la infancia, características principales y que edades comprende? Las etapas que comprenden la infancia se dividen en: 1. Periodo intrauterino (40 semanas) Se inicia en la concepción y finaliza cuando el niño crece, comprende diferentes etapas como lo son: la etapa germinal, embrionaria y fetal. 2. Periodo neonatal (7 a 20 días) Comprende los primeros 28 días después de nacido del bebe y hace referencia al primer mes de vida, en el cual se reconocen procesos importantes de adaptación y de estimulación que afectaran el desarrollo cognitivo del bebe, se caracteriza por: Tener fases de crecimiento y desarrollo rápido, importantes cambios en el desarrollo psicomotor, debe controlarse el crecimiento y la nutrición; se divide en tres diferentes etapas: periodo neonatal precoz ( 7 primeros días), periodo neonatal tardío ( desde los 7 días hasta el primer mes) y por último periodo pos neonatal ( lactante un mes a un año). 3. Periodo de la primera infancia ( 1 a 3 años) Comprende diferentes características que lo anteponen a una etapa de crecimiento físico y cognitivo: A. Deambulación B. Locución y expresión verbal C. Alimentación completa D. Asistencia a la guardería ( Riesgos) 5 E. Frecuentes trastornos del sueño F. Logros de autonomía ( control de esfínteres) G. Exploración continua H. Fijar límites y reglas 4. Periodo prescolar ( 3 a 6 años) A. Época de descubrimiento ingenio y curiosidad B. Aceptan pactos y soluciones intermedias C. Controlan esfínteres y mantienen el auto cuidado D. Se integran en la comunidad educativa E. Inician relaciones sociales F. Su mundo no se limita a su hogar 4. ¿Que son los reflejos? ¿Qué reflejos conoce? Y ¿están toda la vida? El reflejo se define como la respuesta automática e involuntaria que se realiza ante la presencia de un estímulo, esto implica generalmente un movimiento aunque también puede presentarse la activación de la secreción de una glándula. Reconcómenos tres tipos de reflejos: a) Presión palmar: Consiste en aplicar presión en las palmas de las manos, lo cual desencadena una flexión espontanea de la mano causando que se cierre. b) Reflejo de flexión: Se origina a partir de receptores del dolor presentes en la piel y los músculos, la estimulación de los mismos produce una respuesta motora que tiende a separar el miembro del estímulo. c) Reflejos primitivos: Son característicos del recién nacidos, consiste en la búsqueda del pecho de la madre activando movimientos en su boca, cabeza 6 y mano, generando así el reflejo de succión, reflejo de presión palmar, el reflejo de presión palmar y el reflejo de marcha automática. Es impórtate reclamar que estos reflejos no duraran toda la vida, sino al contrario harán parte de la primera etapa de vida, puesto que son de súper vivencia en esta etapa de la primera infancia. 5. En la tapa de la infancia el control de postura se va dando poco a poco y tiene que ver con los hitos del desarrollo motor ¿cuáles son los principales hitos del desarrollo infantil? Los principales hitos del desarrollo infantil se reconocen desde el nacimiento hasta los seis años, puesto que en esta etapa se reconoce los mayores cambios físicos, motores, cognitivos y psicológicos de la formación infantil, es así como se reconocen los diferentes aspectos que a continuación se nombran: Desde el nacimiento del bebé hasta 1 año de edad 5. Es capaz de tomar de una taza 6. Puede sentarse solo sin ayuda 7. Balbucea 8. Exhibe una sonrisa social 9. Tiene el primer diente 10. Juega a esconderse y a aparecer luego 11. Consigue ponerse de pie por sí mismo 12. Gira sobre sí mismo 13. Dice mamá y papá, empleando los términos adecuadamente 14. Entiende "NO" y deja de realizar la actividad en respuesta 15. Camina sosteniéndose de los muebles u otro elemento de apoyo 7 Niño que comienza a caminar (niño pequeño): 1 a 3 años de edad 1) Puede comer por sí mismo en forma pulcra derramando muy poco 2) Es capaz de dibujar una línea (cuando se le muestra una) 3) Puede correr, dar vueltas sobre sí mismo y caminar hacia atrás 4) Puede decir el nombre y el apellido 5) Es capaz de subir y bajar escaleras 6) Comienza a pedalear en el triciclo 7) Puede mencionar figuras de objetos comunes y señalar las partes del cuerpo 8) Se viste solo con muy poca ayuda Preescolar: 3 a 6 años de edad 1. Es capaz de dibujar un círculo y un cuadrado 2. Puede dibujar figuras lineales con dos a tres rasgos de personas 3. Es capaz de brincar 4. Tiene mejor equilibrio y puede comenzar a montar en bicicleta 5. Comienza a reconocer palabras escritas y a tener habilidad en la lectura 6. Atrapa un balón que rebota 7. Le gusta hacer la mayoría de las cosas en forma independiente y sin ayuda 8. Le gustan las rimas y el juego de palabras 9. Salta en un pie 10. Monta bien en triciclo 11. Comienza a ir a la escuela 12. Entiende conceptos de tamaño 13. Entiende conceptos de tiempo 6. ¿Porque se dice que de 0-3 años es la etapa de “oro” de la infancia? 8 Esta etapa se denomina de esta forma porque, en este periodo, el cerebro humano es más maleable en cuestión de adquirir nuevos conocimientos, pues es como una esponja que absorbe todos los elementos de su entorno si se le brinda una estimulación oportuna y se construye un vínculo afectivo desde la triada madre. La etapa de “oro” de la infancia va de los 0-3 años de vida del niño o la niña. Según Jean Piaget, es la etapa sensorio motor y pre operacional en su teoría del desarrollo de la inteligencia. En esta etapa las infancias se apasionan por descubrir e interpretar el mundo social y cultural. Juegan, están activos todo el tiempo y viven siempre en el presente, aprenden y crecen con naturalidad. En este sentido, en cualquier contexto el niño o la niña, se va apropiando de cualquier tipo de conocimiento necesario para la supervivencia del día a día, tales como los hábitos, los modales, los valores, los deberes, entre otros. De este modo, los espacios enriquecedores alimentarán sus sentidos, ya que en esta etapa son primordiales para explorar, manipular y experimentar con su alrededor, y crearán nuevas conexiones neuronales, para que el niño o niña esté en un continuo proceso de enseñanza-aprendizaje y pueda adquirir conocimientos significativos. 7. ¿Cuáles son los pilares de la educación infantil y como estos son importantes para la potencialización del desarrollo integral de la infancia? Pilar del juego: Es el lenguaje natural porque precisamente incluye momentos lúdicos en donde los niños, pueden manifestar y expresar sus intenciones, deseos, emociones y sentimientos, es en el juego donde el cuerpo realiza una conexión con otros cuerpos que manifiestan la satisfacción de provocar acciones y que ayudan a dar respuesta a las necesidades motoras de los niños. 9 Pilar de la literatura: Se fundamenta en la necesidad de construir sentido, que es inherente a nuestra condición y que impulsa a trabajar con palabras para dejar experimentar la imaginación, de esta manera se emplean diferentes metodologías que ayudaran a la interacción entre los niños, como las rondas, cuentos, leyendas o fabulas que permitirán explorar medios imaginativos y así mismo aportaran a la estructuración del lenguaje. Pilar del arte: Se caracteriza por desarrollar la expresión artística en la educación inicial en la cual los niños experimentan libertad y proyección de sus ideas mediante rasgos artísticos, de esta manera asumen un sentido emocional al lograr expresar y reflejar diferentes situaciones por medio de la pintura, también se reconoce la música, el teatro y la danza como medios de expresión corporal y emoción en el desarrollo infantil. Pilar de la exploración del medio: Implica un proceso de construcción de sentido de lo que ocurre en el entorno del niño, esta construcción es un proceso en el cual el niño reconoce diferentes aspectos naturales y ambientales que rodean su diario vivir, aporta de manera óptima al desarrollo infantil puesto que genera conciencia y adaptación a medios nuevos y extra escolares que le permitirás desarrollar su imaginación. 8. Aproximadamente de 2 a 6 años se va desarrollando la motricidad fina ¿Qué implica mayores movimientos controlados y voluntarios? Durante este rango de edad se ven reflejados varios aspectos que aportan a la motricidad fina, sin embargo los que requieren un mayor control y manejo voluntario que involucren movimiento son: 10 Recortar Dibujar Hacer trazos Representar figuras geométricas Utilización de plastilina y papel Escritura Utilización del puntero Cada uno de estos aspectos hacen énfasis en el movimiento controlado de la muñeca lo cual provoca la ejecución de la pinza esto causa que el desarrollo de esta motricidad sea eficaz e integral, generando así que cada uno de estos aspectos se vea representado en el crecimiento y desarrollo motor y cognitivo del niño. 9. ¿Para qué son importante estos movimientos, que acciones pedagógicas necesita el niño para desarrollar esta motricidad? La importancia de desarrollar la motricidad fina consiste en el aporte cognitivo y cerebral que esta le permite durante el desarrollo integral del niño, puesto que cada uno de los aspectos que comprende la motricidad fina, permite la realización de actividades específicas que hacen parte del desarrollo individual. Como pedagogas infantiles debemos brindar espacios y ayudas didácticas que aporten al desarrollo motriz de cada estudiante, las principales ayudas didácticas que se emplearían hacen parte de actividades específicas, tales como: Manejar el puntero en un espacio específico, planteado por el docente Representación de figuras geométricas a partir de materiales dispuestos para los niños 11 En etapas de infancia inicial manejaría la estimulación oportuna para crear diversos reflejos que aportaran a la creación inicial del manejo de la pinza, por medio de diferentes objetos que causaran curiosidad en el niño. 10. ¿Qué significa el establecimiento de la preferencia lateral? El establecimiento de la preferencia lateral se da después de los 5 años, puesto que allí se evidencia diferentes aspectos que se convierten en relevantes en el momento de iniciar el proceso escolar, la lateralidad es la preferencia que muestran las niños por un lado de su cuerpo, el ejemplo comúnmente conocido es el referente al aspecto lecto-escritor en el cual se evidencia dicho aspecto, es decir, diestro o surdo. Se reconoce que la lateralidad se ve ligada a aspectos cerebrales puesto que se reconoce que el hemisferio cerebral derecho tiene control de las extremidades ubicadas en el lado izquierdo del cuerpo humano y que el hemisferio cerebral izquierdo tiene el control del lado derecho del cuerpo, por ende cada movimiento se ve voluntariamente controlado y se caracteriza por tener un dominio avanzado según la lateralidad que se allá establecido durante el periodo de vida. 11. ¿Qué es esquema corporal? El esquema corporal es una metodología utilizada para representar por medio de un dibujo el cuerpo humano, resaltando sus partes, sus movimientos y sus características relevantes, es una imagen mental que tenemos de nuestro cuerpo con relación al medio, es decir, en diferentes situaciones en las cuales nos vemos implicados puede ser estática o corporalmente, también se utiliza para sugerir diferentes posturas que el cuerpo debe adaptar según el contexto en el cual se vea expuesto. Para lograr construir el adecuado esquema corporal es necesario tener en cuenta diferentes aspectos: 12 Percepción: Nos permite adquirir información de nuestro cuerpo y de otros cuerpos, haciendo referencia a la visión del espacio, de actividades, distancias, direcciones, pesos, etc. Movimiento: Concede información sobre las posibilidades y condiciones de lo cual es capaz un cuerpo. Cognitivos: Permite generar conciencia de las diferencias entre un cuerpo y otro para integrar y codificar la información de manera lógica y estructurada. Lenguaje: Permite generar los nombre de las partes del cuerpo y la función de cada una de ellas. 12. ¿Qué es desarrollo infantil? Y ¿cuáles teorías lo sustentas y quienes lo han estudiado e investigado? El desarrollo infantil hace referencia a los cambios físicos y psicológicos que comprenden el periodo desde el nacimiento hasta el final de la adolescencia, estableciendo diferentes factores que influyen en el mismo, factores cognitivos, biológicos, motores y físicos. Principalmente hablamos de Jean Piaget, fue un psicólogo, biólogo y pedagogo suizo, quien abarca el aprendizaje por las etapas del desarrollo cognitivo (constructivismo genético). Considera que lo orgánico (herencia) son esenciales para el desarrollo del niño, pues el ser humano es un organismo complejo que debe adaptarse al medio diverso, y esa adaptación evoluciona la inteligencia (el conocimiento), la cual se desarrolla 4 etapas: sensorio-motriz, pre-operacional, operaciones concretas y operaciones formales. Considera que las funciones (procesos innatos) permiten la construcción del conocimiento. Estos se dividen en la adaptación del individuo al mundo, en donde está la asimilación y acomodación, y la 13 organización del conocimiento en esquemas que guían la conducta y generan un periodo de equilibrio y desequilibrio en la inteligencia. Continuamos con Lev S. Vigotsky, fue un psicólogo ruso de origen judío, destacado en la psicología del desarrollo, precursor del aprendizaje mediado, fundador de la teoría sociocultural. Considera que el desarrollo cognitivo está relacionado totalmente con el dominio del mundo social y cultural al cual vive inmerso el niño. Afirma que los aprendizajes que se dan en sociedad conducen a interiorizar el conocimiento y herramientas propias de ese mundo, permitiendo la aparición y desarrollo de la inteligencia. Vigotsky es el teórico que establece la zona del desarrollo próximo (desarrollo real y desarrollo potencial), el aprendizaje mediado. Además, considerado el precursor del constructivismo social, manifiesta que solo los seres humanos poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Para Vygotsky el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio. Y la inteligencia aparece dos veces en el niño: a nivel interno, y a nivel social. En tercer lugar, analizamos a David P. Ausubel, psicólogo y pedagogo estadounidense, pionero de la teoría del aprendizaje significativo. Considera que el desarrollo de la inteligencia se da cuando el individuo construye conocimientos y aptitudes sobre los que ha adquirido previamente, propios de la cultura en la que se desenvuelve. Por esta razón, considera que los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva a la estructura cognitiva del estudiante, cuando relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente conquistados. Por ende, afirma que el aprendizaje es un proceso cognitivo que aparece gracias a la interacción del individuo con su entorno para darle sentido e interpretar su mundo. Aquí el docente es un facilitador y su objetivo es enseñar a aprender, y el individuo 14 es activo y su objetivo es aprender a aprender. De esta manera, si se propicia un aprendizaje significativo, el individuo retiene con más duración la información. En cuarto lugar encontramos a, Jerome S. Bruner, psicólogo estadounidense, haciendo grandes contribuciones a la psicológica cognitiva y a las teorías del aprendizaje dentro del campo de la psicología educativa. Postula la teoría del andamiaje y la Teoría del desarrollo Cognitivo, pues su principal objetivo es el desarrollo de las capacidades mentales. Además, afirma que el lenguaje solo se aprende si se usa para comunicarnos y relacionarnos con nuestra cotidianidad. En este sentido, nos habla del aprendizaje por descubrimiento, el diálogo activo, pues busca que los niños construyan su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Considerado el padre de la psicología cognitiva, su idea sobre el aprendizaje está en los procesos de socialización. En quinto lugar encontramos al médico, escritor, científico del cerebro y pionero de la neurociencia, Rodolfo Llinás Riascos, pues es reconocido a nivel mundial por sus aportes en este campo. Creó una Demuestra con sus investigaciones que cada neurona es verdaderamente única, oponiéndose a la creencia que solo las conexiones y neurotransmisores determinaban la función de cada neurona. Para Llinás somos nuestro cerebro, pues sin el cerebro no existiría nuestra mente, consciencia o alma. Finalmente, afirma que el arte es la expresión creativa de la actividad esencial de nuestro sistema nervioso, pues gracias al arte existe la comunicación y relación entre los seres humanos. 13. ¿Cuáles son las características de los desarrollos, físico, cognitivo, emocional, psicomotriz, lenguaje y social afectivo? 15 Físico: El crecimiento físico se refiere a los incrementos en estatura y peso y a otros cambios corporales que ocurren a medida que los niños maduran. El cabello crece; los dientes salen, se caen, y vuelven a salir; y, al cabo de un tiempo, llega la pubertad. Todo ello forma parte del proceso del crecimiento. Cognitivo: Es la capacidad que tenemos los seres humanos para relacionarnos, procesar, analizar, asimilar y cambiar nuestra realidad, produciendo nuevos saberes y habilidades para la resolución de problemas en nuestra cotidianidad. En este sentido, los niños y niñas perciben la información que reciben de sus experiencias y vivencias para organizarla. El inicio de la escolarización, el desarrollo del lenguaje y el desarrollo psicomotor potencian el desarrollo cognitivo en esta etapa. El niño preescolar pregunta mucho. Se interesa por todo lo que hay a su alrededor. Los porqués iniciales son seguidos por preguntas mucho más elaboradas. Intenta comprender el mundo que le rodea. Comienza a distinguir algunas propiedades de los objetos (colores, tamaños, formas geométricas). A comprender conceptos abstractos (frío, hambre, calor). A contar y a entender el concepto de cantidad (hasta tres a los 3 años, cuatro a los 4 años y 10 ó más a los 5). Emocional: El desarrollo emocional o afectivo se refiere al proceso por el cual el niño construye su identidad (su yo), su autoestima, su seguridad y la confianza en sí mismo y en el mundo que lo rodea, a través de las interacciones que establece con sus pares significativos. 16 Psicomotriz: A esta edad suelen iniciar la escolarización (guardería o colegio) y el juego simbólico y social (con otros niños), inician el control de esfínteres, empiezan a comprender conceptos abstractos, empiezan a aceptar las normas. Desarrollo motor grueso El niño, a partir de los dos años va mejorando habilidades como correr, saltar, trepar, bailar... A los 3 años, ya tiene adquiridas muchas de las capacidades motoras de un adulto. A partir de entonces seguirá perfeccionándolas de forma progresiva. Todos estos avances permiten desarrollar lo que se llama “esquema corporal” es decir, cómo ve el niño su propio cuerpo y sus distintas partes. Se da cuenta de lo que puede hacer con él y de sus limitaciones Desarrollo motor fino El niño entre los 2 y los 3 años adquiere nuevas habilidades para utilizar sus manos. Manipula objetos pequeños con mayor destreza y coordinación. Puede pasar perfectamente las páginas de los cuentos, abrir y cerrar tapones, jugar con juguetes más complicados (construcciones, piezas...). Las muñecas, los dedos y las palmas de las manos pueden realizar funciones concretas como comer y beber solos. Estos nuevos avances le dan cada vez más autonomía. 17 Entre los 3 a 5 años perfecciona todo lo anterior. Empieza a garabatear. Hace trazos verticales, horizontales o circulares cada vez más pequeños y precisos. Esto marca el inicio del aprendizaje de la escritura. Lenguaje: Durante los años preescolares tiene lugar una “explosión” del lenguaje. El vocabulario, la gramática y el uso de la lengua muestran una marcada y rápida mejoría. Un niño de 2 años dice frases de dos palabras (sujeto y verbo). Y usa o entiende entre 20 y 200 palabras. Después de los 2 años la adquisición de palabras va a un ritmo vertiginoso. A los 3 años puede llegar a utilizar 1000. Poco a poco el niño irá utilizando conceptos cada vez más complejos. Conjugando los verbos de forma apropiada. Introduciendo adjetivos, primero de uso general (grande-pequeño) para después especializarlos (pesado-ligero). Introduciendo preposiciones, etc. Podrá construir frases completamente correctas en torno a los 5 años y medio. Social afectivo: Entre los 2 y 3 años de edad el mundo del niño se abre enormemente. La figura materna empieza a no ser tan importante. El niño se considera autosuficiente. Desea hacer todo por sí mismo. Aprenderá a comer solo, a desnudarse, a vestirse… Los conflictos debidos a este deseo de autonomía son la causa de los berrinches y pataletas propios de esta edad. 18 También es la etapa en la que se inicia el control de esfínteres. En primer lugar, el diurno (entre los 2- 3 años). En muchos niños también el nocturno. A partir de los 4 años ya desean ir ellos solos al baño aunque a veces pidan ayuda para limpiarse. En esta época muchos niños acuden por primera vez a la guardería o a la escuela. Empiezan a relacionarse con otros niños. 14. Por qué es importante conocer, profundizar y potencializar las dimensiones del desarrollo en la etapa de la infancia? Las dimensiones del desarrollo son categorías o elementos esenciales que nos constituyen como seres humanos. Por lo tanto, son un conjunto de potencialidades que influyen completamente en el desarrollo óptimo e integral de las infancias. Por esta razón, es primordial que conozcamos estas dimensiones, para estudiar y analizar las transformaciones, los comportamientos, las sensaciones, las percepciones y los procesos mentales de los niños y las niñas, que se dan cuando interactúan con su mundo físico y social para interpretarlo. Si profundizamos en estas dimensiones, tendremos bases sólidas para construir nuestras propias herramientas pedagógicas y poder estimular esta etapa oportunamente. De esta forma, el proceso de enseñanza y aprendizaje será significativo, pues favorecerá el crecimiento integral no solo del niño o niña sino también el nuestro. En este sentido, debemos construir rincones de aprendizaje llenos de juego y amor, para favorecer la construcción de una personalidad para una comunicación efectiva que permita evolucionar sus capacidades y potenciar sus aspectos socio-afectivos, psicológicos, biológicos, físicos, lingüísticos y cognitivos, para poder adaptarse y asimilar su entorno, para establecer relaciones diversos contextos culturales. Si trabajamos a partir de las 19 dimensiones tendremos la oportunidad de comprender que todos los niños y niñas aprenden en tiempos distintos y maneras diferentes, y así crear estrategias para propiciar una educación inclusiva que propicie el trabajo en equipo, ayude y oriente a las infancias para apropiarse del conocimiento, explorar, manipular y experimentar con su imaginación diferentes ambientes y objetos, y así crear nuevos universos. 20
