. Fe y Alegría La Cima “Debe dominar la convivencia, un régimen de amplia libertad, los horarios referentes a la asistencia y a la puntualidad deben ser estrictos en lo que respecta a las clases, los talleres y el comedor” Padre José María Vélaz. 1 PRESENTACIÓN El siglo XX finaliza con la necesidad de hallar los elementos esenciales para la paz y la convivencia, que permitan a los seres humanos encontrar los factores necesarios para construir y fortalecer procesos sociales, que ayuden a comprender la diversidad y pluralidad cultural, como también con las transformaciones que se están presentando de manera acelerada con el cambio geopolítico: la crisis rusa y la caída del sistema socialista de la Cortina de Hierro, la caída del Muro de Berlín y la unificación alemana, término de la guerra fría… la pérdida de autonomía de los Estados Nacionales ante el posicionamiento de las multinacionales en el mundo globalizado. Igualmente, la humanidad asiste al riesgo de autodestrucción como consecuencia del deterioro del medio ambiente por la sobreexplotación de los recursos naturales, que ha generado: escasez del agua potable; calentamiento global por el uso desmedido de hidrocarburos; degradación de fuentes hídricas, suelos, fauna y flora debido a la explotación minera y agroindustrial; desgaste de los suelos y pérdida de bosques y selvas por la agricultura intensiva; altos niveles de contaminación, en general… En el sector social hay un panorama de injusticia social, acumulación desmedida de capital y bienes materiales, crisis del sistema de salud, consumismo, desempleo, prostitución, trata de personas, drogadicción, alcoholismo, ludopatías, discriminación, miseria, entre otros muchos problemas que aquejan a la población y en especial a los jóvenes… Por otra parte, en el ámbito nacional hay incertidumbre por los tratados de libre comercio con las naciones industrializadas, que han dejado en desventaja a la industria nacional, ya que ni esta, ni la infraestructura del país estaba preparada para enfrentar la competencia desigual, y desleal en el caso de países asiáticos como China. Por su parte la Escuela debe responder a los retos que le plantea el mundo globalizado, a los continuos cambios que generan los procesos sociales y culturales, a las exigencias de la ciencia, las nuevas tecnologías y el mercado global… capacitando un ser humano íntegro, autónomo, ético, con capacidad crítica, capaz de tomar decisiones, consciente de sus responsabilidades, comprometido con el crecimiento de su país y con el medio ambiente… “…Por otra parte, estoy convencido de que tanto en nuestra época como en cualquier otra sobran argumentos para considerarnos igualmente lejos del paraíso e igualmente cerca del infierno. Ya sé que es intelectualmente prestigioso denunciar la presencia siempre abrumadora de los males de este mundo pero yo prefiero elucidar los bienes difíciles como si pronto fueran a ser menos escasos: es una forma de empezar a merecerlos y quizá a conseguirlos. En el caso de un libro sobre la tarea de educar, empero, el optimismo me parece de rigor: es decir, creo que es la única actitud rigurosa. Veamos; tú misma, amiga maestra, y yo que también soy profesor y cualquier otro docente podemos ser ideológica o metafísicamente, profundamente 2 pesimistas. Podemos estar convencidos de la omnipotente maldad o de la triste estupidez del sistema, de la diabólica microfísica del poder, de la esterilidad a medio o largo plazo de todo esfuerzo humano y de que “nuestras vidas son los ríos que van a dar a la mar, que es el morir”. En fin: lo que sea, siempre que sea descorazonador. Como individuos y como ciudadanos tenemos perfecto derecho a verlo todo del color característico de la mayor parte de las hormigas y de gran número de teléfonos antiguos, es decir, muy negro. Pero en cuanto educadores no nos queda más remedio que ser optimistas, ¡ay! Y es que la enseñanza presupone el optimismo tal como la natación exige un medio líquido para ejercitarse. Quien no quiera mojarse, debe abandonar la natación; quien sienta repugnancia ante el optimismo, que deje la enseñanza y que no pretenda pensar en qué consiste la educación. Porque educar es creer en la perfectibilidad humana, en la capacidad innata de aprender y en el deseo de saber que la anima, en que hay cosas (símbolos, técnicas, colores, memorias, hechos…) que pueden ser sabidos y que merecen serlo, en que los hombres podemos mejorarnos unos a otros por medio del conocimiento. De todas estas creencias optimistas puede uno muy bien descreer en privado, pero en cuanto intenta educar o entender en qué consiste la educación no queda más remedio que aceptarlas. Con verdadero pesimismo puede escribirse contra la educación, pero el optimismo es imprescindible para estudiarla…. Y para ejercerla. Los pesimistas pueden ser buenos domadores pero no buenos maestros" (el valor de educar) 3 TABLA DE COTENIDOS Contenido PRESENTACIÓN 2 PREÁMBULO 11 JUSTIFICACIÓN 13 ENCUESTA PREVIA 14 A NIVEL INSTITUCIONAL 15 UBICACIÓN GEOGRÁFICA: 18 Descripción del área de influencia: 18 Ubicación 18 DIRECTORIO TELEFÓNICO ENTIDADES DE ATENCIÓN 19 MARCO TELEOLÓGICO 20 MISIÓN 20 VISIÓN 20 VALORES INSTITUCIONALES: 20 CONCEPTO DE EDUCACIÓN: 21 SÍMBOLOS: 21 BANDERA: 21 ESCUDO FE Y ALEGRÍA 21 EL HIMNO: 22 LOGOSÍMBOLO DEL PROYECTO DE CALIDAD: 22 Breve reseña histórica Fe y Alegría La Cima: 23 HISTORIA DE FE Y ALEGRÍA 25 Acuerdo de aprobación del nuevo Manual 25 Principios Del Sistema Nacional De Convivencia Escolar 26 TÍTULO I 27 NORMATIVIDAD 27 CAPÍTULO I 27 NATURALEZA DEL ACUERDO DE CONVIVENCIA. 27 Artículo 1: Definición del Acuerdo de Convivencia. 27 Artículo 2: Objetivos del Acuerdo de Convivencia. 27 4 Artículo 3: Marco Legal. CAPITULO II MARCO CONCEPTUAL 27 32 32 Artículo 4: Definiciones Con base al artículo 2 de la Ley 1620/2013 y el artículo 2.3.5.4.2.5 32 del decreto “1075 de 2015” (decreto único reglamentario del sector educativo), para entender e interpretar el Acuerdo de Convivencia es necesario que se tenga igualdad en la apreciación de términos y sus significados. 32 CAPÍTULO III 41 RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL COMPONENTE DE PROMOCIÓN 41 RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL COMPONENTE DE PREVENCIÓN 42 RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL COMPONENTE DE ATENCIÓN 44 TÍTULO II 45 DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 45 CAPÍTULO I 45 DE LA INSTITUCIÓN Y SUS ESTAMENTOS. 45 Artículo 5. El gobierno Escolar y la Organización Institucional. 45 Artículo 6. Órganos del Gobierno Escolar. 45 Artículo 7: Otros Órganos del Gobierno Escolar. 45 Artículo 8. Integración del Consejo Directivo 46 Artículo 9. Funciones del Consejo Directivo. 46 Artículo 10. Del Rector y sus funciones 47 Artículo 11. El Consejo Académico. 47 Artículo 12. Funciones del Consejo Académico. 47 CAPÍTULO II DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA 49 49 Artículo 13. El Comité de Convivencia Escolar. 49 Artículo 14. Reglamento del Comité Superior de Convivencia 49 CAPÍTULO III ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN 62 62 Artículo 16. Comité técnico de Evaluación y Promoción (COTIEP) 62 Artículo 17. De la Representación de los Estudiantes. 62 Artículo 18 Del Consejo de grupo. 62 5 Artículo 19 Del Consejo de los Estudiantes. 63 Artículo 23. Perfil del estudiante Representante al Consejo Directivo 65 Artículo 25. ELECCIÓN DE REPRESENTANTE DE GRUPO. 66 Artículo 26. MONITORIAS 67 Artículo 27. DE LA CONTRALORÍA ESCOLAR. 68 Artículo 28. DE LA REVOCATORIA DEL MANDATO. 71 Artículo 29. De la Asociación de Egresados. 71 Artículo 30. De la Representación de los Padres de Familia. 72 Artículo 31. Del Consejo de Padres de Familia 72 CAPÍTULO IV DOCENTES Y ESTUDIANTES 74 74 Artículo 32. De los Docentes y directivos docentes. 74 Artículo 33. Adquisición de la Calidad de Estudiante. 75 Artículo 34. Pérdida de la Calidad de Estudiante. 75 Artículo 35. De la Admisión. 76 Artículo 36. Requisitos de Admisión. 76 Artículo 37. De la matrícula y sus Requisitos. 77 Artículo 38. De la Renovación de Matrícula y sus Requisitos. 77 Artículo. 39 Asistencia Padres De Familia 78 Artículo. 40 Asignación De Cupos 79 Artículo 41. Comités 79 TITULO III 81 DEL DEBIDO PROCESO 81 CAPITULO I 81 Artículo 42: CONCEPTOS DEBIDO PROCESO: 81 Artículo 43. Derechos de los Estudiantes. 85 Artículo 44. Deberes de los Estudiantes. 88 Artículo 45. Estímulos. 92 Artículo 46. Prohibiciones. 93 Artículo 47. Obligación de Informar a padres y Defensor de Familia. 95 Artículo 48. De las Situaciones. 96 Artículo 49. Situaciones de Convivencia o Disciplinarias. 96 6 Artículo 50. Autores. 96 Artículo 51. Formas de Realización del Comportamiento: Acción y Omisión. 96 TIPIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES 97 Artículo 52. Clasificación y tipificación de las situaciones. 97 Artículo 53: SITUACIÓN TIPO I. 97 Artículo 54. TIPIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES TIPO I: Su tipificación se estructura a partir de la incidencia en la situación. 98 Artículo 56: SITUACIONES TIPO II. 100 Artículo 57. TIPIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES TIPO II 100 Artículo 58: PROTOCOLO PARA LAS SITUACIONES TIPO II 102 Artículo 59. SITUACIONES TIPO III. 105 Artículo 60. Tipificación de las situaciones TIPO III. 105 Artículo 61. Protocolo para las situaciones tipo III 109 PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN Y RUTAS DE ATENCIÓN INSTITUCIONAL 111 DIRECTORIO TELEFÓNICO RUTAS DE ATENCIÓN INTER-INSTITUCIONALES 112 PROYECTOS Y PROGRAMAS EXTERNOS QUE INTERVIENEN EN LA I.E 113 FUNCIONES PROFESIONALES DE APOYO PSICOPEDAGÓGICO (Profesionales de apoyo pedagógico y psicológico institucional) 121 RUTAS DE ATENCIÓN INTER-INSTITUCIONAL 124 Artículo 62. ACCIONES CORRECTIVAS PARA ESTUDIANTES. 125 Artículo 63. EXCUSAS VÁLIDAS 126 Artículo 64. SEGUIMIENTO 127 Artículo 65. CONCEPTO DE AULA TALLER (PARA PROCESOS DE SUSPENSIÓN). 127 Artículo 66. DAÑO O DESTRUCCIÓN DE INFORMES Y RESOLUCIONES. 127 Artículo 67. -HOSTIGAMIENTO O ACOSO ESCOLAR- ¿Qué hacer desde la Institución Educativa? 128 Artículo 68. DE LAS LLEGADAS TARDE 131 Artículo 69. DE LA INASISTENCIA A CLASE. 132 Artículo 70. NO SE ADMITE EL CONSUMO DE SUSTANCIAS SICOTRÓPICAS 132 Artículo 71. Circunstancias eximentes o atenuantes. 133 Artículo 72. Circunstancias agravantes. 133 Artículo 73. Criterios para determinar el tipo de las situaciones. 133 7 Artículo 74. De las medidas formativas. 134 Artículo 75. Elección de medidas 134 Artículo 76. Prohibición de medidas (sanciones) denigrantes (Constitución Política art. 12) 134 Artículo 77. Ámbito de aplicación de la medida formativa (Sanción) 134 Artículo 78. Medidas generales para situaciones TIPO I 134 CAPÍTULO II 136 COMPETENCIA Y PROCEDIMIENTOS 136 PARA LA IMPOSICIÓN DE MEDIDAS 136 Artículo 79. Determinación de competencia. 136 Artículo 80. Competencias para medidas por situaciones TIPO I. 136 Artículo 81. Procedimiento para aplicación de medidas por situaciones TIPO I. 136 Artículo 82. Competencias para medidas por situaciones TIPO II Y III. 137 Artículo. 83. Procedimiento para medidas por situaciones TIPO II Y III. 137 Artículo 84. Suspensión provisional 138 Artículo 85. Resolución Rectoral. 138 Artículo 86. Del debido proceso, derecho de defensa, recurso de competencia. (Art. 54 del presente manual). 139 Artículo 87. Informe de convivencia o evaluación de comportamiento. CAPÍTULO III 140 141 DEL CONDUCTO REGULAR Y 141 DEL MANEJO DE CONFLICTOS 141 Artículo 88. Del conducto regular. 141 Artículo 89. De los conflictos. 141 Artículo 90. Aspectos del conflicto. 141 TITULO IV 144 DE LOS OTROS ESTAMENTOS 144 DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. 144 CAPÍTULO I DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 144 144 Artículo 91. De los Padres de Familia. 144 Artículo 92. Deberes de los Padres de Familia. 144 8 Artículo 93. Derechos de los Padres de Familia. 146 Artículo 94. De los Docentes y Directivos Docentes. 146 Artículo 95. Derechos de los Docentes y Directivos Docentes. 146 Artículo 96. Deberes de los Docentes y Directivos Docentes. 147 Artículo 97. DOCENTES: (ley 734-(1952 28 de enero 2019); títulos IV y V con notas de vigencia de 2014) 149 Artículo 98. COORDINADORES DE CONVIVENCIA 151 Artículo 99. Del Personal Administrativo. 151 Artículo 100. Derechos de la Secretaría. 151 Artículo 101. Deberes de la Secretaría. 152 Artículo 102. De los egresados 152 Artículo 103. Disposiciones comunes. 153 CAPITULO II. MANUAL DE FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS 154 154 Artículo 104. MANUAL DE FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS DE LOS DOCENTES 154 Artículo 105. MANUAL DE PROCEDIMIENTOS EN EL MANEJO DE CASOS. 170 CAPITULO III DE LOS REGLAMENTOS 176 176 Artículo 106. Reglamento del restaurante: 176 Artículo 107. Reglamento de la Biblioteca Escolar. 177 Artículo 108. Reglamento del Auditorio: 179 Artículo 109. Reglamento de la cafetería 179 Artículo 110. Reglamento de las salas de informática 180 Artículo 111. Las siguientes son pautas de convivencia en las salas de docentes: 181 CAPÍTULO IV 182 DISPOSICIONES GENERALES 182 Del bienestar comunitario y del medio ambiente escolar 182 Artículo 112. Reglas de higiene personal, de prevención y de salud pública ( Decreto 1075 de 2015 Artículos 2.3.3.1.4.4. Numeral 1) Todos los integrantes de la comunidad educativa Fe y Alegría la Cima, deberán observar reglas de aseo personal, de prevención y de salud pública que a continuación se señalan: 182 Artículo 113. De los bienes personales y de uso colectivo (Decreto 1075/2015. Art. 2.3.3.1.4.4 Numeral 2 ) 183 9 Artículo 114. Procedimiento para el uso de los bienes e instalaciones de la Institución. 184 Artículo 115. Medio ambiente escolar Decreto 1075/2015 Art. 2.3.3.1.4.4 Numeral 3 184 Artículo 116. Respecto de la presentación personal. 185 Artículo 117. De los uniformes. 185 Artículo 118. JUSTIFICACIÓN DEL UNIFORME. 188 Artículo 119. Forma de llevar el uniforme 189 Artículo 120. Del contrato educativo de convivencia escolar decreto 1075/2015 Art.2.3.3.1.4.4 numerales 5 y 7 190 Artículo 121. Resolución rectoral suspensión para 1,2,3 días. 193 Artículo 122. Resolución rectoral de compromiso. 195 Artículo 123. F4 ACTA PARA SUSPENSIÓN. 197 Artículo 124. F5 resolución rectoral de suspensión para 4 o más días. 198 Artículo 125. 200 acta de compromiso: para los procedimientos a partir de acuerdos verbales según está consignado en el presente manual 200 Artículo 126. Horarios y periodos lectivos. 201 Artículo 127. Servicios que presta la institución. 201 Artículo 128. Medios de comunicación interna 201 Artículo 129. Material didáctico 204 Artículo 131. De los certificados. 204 Artículo 132. De la Reforma del Manual de Convivencia 217 Artículo 133. Interpretación del Manual de Convivencia 217 Artículo 134. Difusión y Obligatoriedad 217 Artículo 135. Vigencia 217 “CORREGID AL NIÑO Y NO SERÁ NECESARIO CASTIGAR AL HOMBRE” PLATÓN. 10 PREÁMBULO El Manual de Convivencia es un instrumento que contiene un conjunto de normas y procedimientos específicos que fomentan la promoción de los valores, la inclusión y los fines de la educación. Sirve a la comunidad educativa para lograr la convivencia armónica de los distintos estamentos que la conforman, favorece el desarrollo personal y contempla procedimientos que amparan el debido proceso, aplicando las normas con equidad y transparencia. El Manual de Convivencia está definido en términos de reciprocidad y equidad en las relaciones interpersonales y buscando que éstas sean solidarias, respetuosas y afectivas, reconociendo y valorando las diferentes formas de ser de cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa teniendo siempre la unidad entre objetivos y metas. Se prepara a los estudiantes para vivir en el mundo actual, ofreciéndoles una excelente preparación académica, complementada con un sentir verdadero de la responsabilidad, la justicia y el respeto por sí mismo y por los demás, dignidad personal, amor y orgullo por su Patria y por nuestras costumbres y ante todo la búsqueda de Dios en su vida personal. Así nuestro Manual de Convivencia es mucho más que un reglamento; es un acuerdo colectivo expresado en los compromisos que asume cada miembro de la comunidad educativa con el objeto primordial de crear y favorecer ambientes propicios para el desarrollo de la personalidad, la conciliación y la convivencia armónica. La participación, solidaria en su diseño y reelaboración, conlleva un gran compromiso de parte de todos y de cada uno en particular, para alcanzar lo concertado que, en última instancia, pretende facilitar el desarrollo humano de toda la comunidad educativa. La institución educativa como comunidad educativa, integrada por las familias, los alumnos, los educadores, los directivos docentes, el personal directivo - administrativo, los egresados y amigos, es un lugar privilegiado para sembrar y promover los valores humanos, religiosos, morales y ciudadanos que hagan posible una buena comunicación, una sana convivencia y una eficiente interacción. Este Manual de Convivencia Escolar se sustenta en el marco de la Constitución Política de Colombia (1991), las Leyes: General de Educación 115 de 1994 y 715 de 2001; los Decretos 1860, 1290 y 1286 ( artículos 5, 6, 7 y 8); el Código de la Infancia y de la Adolescencia, Ley 1098 del 8 de noviembre 2006 y los Derechos del Niño (artículo 44 de la Constitución Política Nacional); el Decreto Departamental 1423 (mayo 6 de 1993), en los Fines del Sistema Educativo Colombiano, ley 1620/2013 y su Decreto reglamentario 1075/2015, ley 361 de 1997(Los principios que inspiran la presente ley, se fundamentan en los artículos 13, 47, 54 y 68 que la Constitución Nacional reconocen en consideración a la dignidad que le es propia a las personas con limitación en sus derechos fundamentales, económicos, sociales y culturales para su completa realización personal y su total integración social y a las personas con limitaciones severas y profundas, la asistencia y protección necesarias. Art. 2.- El Estado garantizará y velará por que en su ordenamiento jurídico no prevalezca discriminación sobre habitante alguno en su territorio, por circunstancias personales, económicas, físicas, fisiológicas, psíquicas, sensoriales y sociales.) el decreto 366 de 2009 (artículo 1. ámbito de 11 aplicación. El presente decreto se aplica a las entidades territoriales certificadas para la organización del servicio de apoyo pedagógico para la oferta de educación inclusiva a los estudiantes que encuentran barreras para el aprendizaje y la participación por su condición de discapacidad y a los estudiantes con capacidades o con talentos excepcionales, matriculados en los establecimientos educativos estatales.), la ley 1346 de 2009(Por medio de la cual se aprueba la "Convención sobre los Derechos de las personas con Discapacidad", adoptada por la Asamblea General de la Naciones Unidas el 13 de diciembre de 2006.), y la recientemente promulgada 1618, de 2013(Artículo 1°. OBJETO. El objeto de la presente leyes garantizar y asegurar el ejercicio efectivo de los derechos de las personas con discapacidad, mediante la adopción de medidas de inclusión, acción afirmativa y de ajustes razonables y eliminando toda forma de discriminación por razón de discapacidad, en concordancia con la Ley 1346 de 2009), y en la filosofía de Fe y Alegría. Fue aprobado por el Consejo Directivo de la Institución Educativa según Acuerdo, Acta Nº 12 JUSTIFICACIÓN Es deber de la Institución Educativa, revisar y actualizar siempre el manual de convivencia no solo bajo la normatividad vigente, sino partiendo de la constitución de 1991, como constitución garantista que fue elaborada y bajo su espíritu que consiste más que en reprimir, orientar la conducta de una sociedad que se halla al borde de la barbarie, siguiendo las directrices del doctor HÉCTOR ABAD GÓMEZ quien en su texto de ética nos invita a reflexionar sobre nuestras formas poco heterodoxas de resolver los conflictos y dar una solución de fondo a los problemas que generan conflictos y que se resuelven no mediante el diálogo abierto sino bajo la perspectiva de la imposición y la cultura del odio, el desprecio, la marginación y el desdén del menos poderoso, del vencido, del excluido que en general es el ciudadano a pie y donde el mismo concepto de ciudadanía ha pasado a ser más un discurso que una actitud, es necesario levantarnos y decir no. Establecer una actitud de resistencia ante todos los factores que enmarcan el comportamiento de este pueblo atípico de los cien años de soledad, macondiano dirían otros, donde, tenemos que sentar un precedente en las nuevas generaciones bajo el cual, la escuela no es un parqueadero de niños, mucho menos, un objetivo militar, zona de establecimiento de ideologías, espacio donde se tiene el objetivo de convertirlo en plazas de vicios, nuestra tarea, es tratar de reconstruir el tejido social, desde la soledad en que la misma escuela se encuentra a la luz de una pedagogía popular y las teorías críticas que en ella se enmarcan, pero para esto se requiere contextualizar los docentes, quienes no son ya los protagonistas, sino, los mediadores de procesos de tolerancia, que no significa en este marco teórico, la resignación y el callarse ante la violencia institucionalizada y la marginación, todo lo contrario, es la posición crítica, dentro del referente del doctor Héctor Abad Gómez, que significa, establecer críticamente el rol de centro donde se busque más que conciliaciones insulsas que denigren la voluntad humana, la capacidad de disentir, opinar y creer abiertamente venciendo el temor. Es el miedo el factor que más incide en la destrucción de la convivencia social y escolar, Cuando tanto el docente, como el estudiante y el padre de familia vencen el miedo y este permite menguar los prejuicios, se justifica entonces poder hablar con el otro y tratar de reconstruir estilos de vida que faciliten buenas prácticas de vida integral, que ayudarán a mediano y largo plazo, buscar caminos de encuentro y de fortalecimiento de una vida digna, no es dejarse llevar por la sinrazón, todo lo contrario, es vencer la locura del odio que tanto tiempo ha hecho de los colombianos personas formadas para la guerra, el cambio de paradigma reside en buscar precisamente lo que nos une y no lo que nos divide, como lo planteaba el padre Camilo Torres Restrepo en su lectura de nuestro país, es necesario entonces observar una Colombia a la distancia respetuosa y digna, pero esto solo se consigue a partir de la dignificación de los jóvenes, un proceso de construcción, de diálogo, de aceptación, de tolerancia, de respeto, bajo el principio de poder decirnos las verdades sin sentirnos violentados, poder perdonarnos, y sobre todo, establecer actitudes de no violencia activa, podrán perfilar en fe y alegría, una lectura de un país que entiende que la paz no es ausencia de fusiles, menos, un espacio entre dos guerras, se requiere que los jóvenes entiendan que la paz es una conquista diaria que se aprende en la cotidianidad de la escuela, cuando asumo que lo que hago al otro, me lo hago a mí mismo, porque se ha de revertir siempre como un bumerang. 13 ENCUESTA PREVIA Señor padre, madre o acudiente, antes de iniciar la lectura de nuestro Manual, le invitamos a realizar el siguiente PARE, para que revise desde su conciencia y desde la reflexión más sincera consigo mismo(a) los elementos necesarios y previos para el ingreso a nuestra Institución Educativa, con lo cual, al terminar usted determinará si efectivamente quiere o no iniciar nuestro proceso de formación y educación para su hijo(a). 1. ¿Lee usted todas las noches cuentos u otra lectura con sus hijos? 2. ¿Cada día saca dos horas mínimo para atenderlos, escucharlos, revisar sus tareas, trabajos académicos, orientarlos, exigirle en lo que no ha realizado? 3. ¿Está pendiente que su hijo asista cada día al colegio? 4. ¿Revisa usted que su hijo si este utilizando el uniforme completo como usted se lo ha dado? 5. ¿Revisa usted la agenda escolar y los cuadernos de sus hijos? 6. ¿Habla usted de manera permanente con el director de grupo para saber cómo están sus hijos? 7. ¿Los fines de semana usted le programa a su hijo actividades extras, extras, leer, salir con él a algún espacio, organizar su ropa, cuarto, ayudarle en el aseo y deberes de la casa? 8. ¿Revisa usted las redes sociales que utiliza, los amigos virtuales que tiene, las compañías con las que anda, controla el tiempo de llegada a casa? 9. ¿Es usted un referente de autoridad para sus hijos? 10. ¿Cuando usted le anuncia una sanción a su hijo en casa se la cumple? ¿O cambia de opinión o simplemente se la anuncia pero no concreta nada? 11. ¿Corrige usted con ira con el deber de un padre que ama a sus hijos? ¿O se hace el loco y no los corrige? 12. ¿Lee usted algún libro, la prensa, escucha noticias? 13. ¿Qué ha hecho usted por mejorar en el presente año en su vida y que sirva de ejemplo a sus hijos? 14. ¿A que envía usted a su hijo(a) al colegio? 15. ¿Le da usted todo lo que su hijo(a) le exige? 16. ¿Qué hace usted con su hijo cuando en el informe de notas aparece perdiendo más de una materias? ¿Y qué hace usted si su hijo pierde el año? 17. ¿Si a usted le preguntan dónde están sus hijos, es capaz de responder? 18. ¿Revisa usted las cosas de sus hijos de manera permanente? 19. ¿Cuando le llaman del colegio, usted asiste? ¿Saca excusas? ¿Solicita una carta para poder pedir permiso en el trabajo? ¿No se entera? ¿No le importa? ¿Dice delante de sus hijos que jodemos mucho? ¿No le importa? 20. ¿Cuándo un docente o coordinador le da un informe de su hijo usted lo escucha?, ¿se enoja?, ¿le cree ciegamente a su hijo? ¿Apoya al colegio? 21. ¿Cuando usted tiene una querella, reclamación usted va e insulta a la persona? ¿Dialoga con ella? ¿Envía un escrito a través del buzón de sugerencias? ¿Sigue el debido proceso? 22. ¿Cuando su hijo tiene dificultades usted va y enfrenta al otro niño(a) le amenaza, insulta, maltrata, genera más conflicto? ¿O va con su hijo y busca que le escuchen y se le solucione el problema a través de los conductos regulares institucionales? 23. ¿Enseña usted a resolver a su hijo los conflictos mediante el diálogo, la violencia, el maltrato? 14 24. ¿ Cuando a su hijo lo agreden usted le enseña a su hijo que le pegue al otro compañero y no que busque solucionarlo de otra manera? 25. ¿Habla usted del manejo de la sexualidad, afectividad, noviazgo y otros aspectos con sus hijos? ¿Evade el tema? ¿Busca asesoría? ¿Se enoja y regaña porque le preguntan? ¿O deja en estos temas que su hijo haga lo que le parezca? 26. ¿En su casa ejerce la autoridad tanto el padre como la madre, la abuela o nadie? 27. ¿Trabaja usted tanto para darle a sus hijos lo que a usted no le dieron que no tiene tiempo para sus hijos? 28. ¿Qué hace usted cuando se da cuenta que su hijo le dice mentiras? ¿Cuando le está hurtando dinero u otros bienes de la casa? 29. ¿Considera que el colegio es el culpable de todo lo que le pasa a su hijo? 30. ¿Cree usted inconsciente o conscientemente que el colegio es un lugar para guardar a los niños, jóvenes y no volver por ellos sino cuando haya notas o al final del año? 31. ¿Sus hijos fueron planeados, quiso tenerlos y que vinieran al mundo? ¿O fue otra la causa? ¿Qué siente al verlos? 32. ¿Cómo se siente usted en la vida de pareja? 33. ¿Su compañero(a) le apoya en la formación de sus hijos? A NIVEL INSTITUCIONAL a) ¿Cree usted en la educación que brinda Fe y Alegría? ¿O por el contrario denigra del colegio en otros espacios? b) ¿Sabe usted cómo es la formación que se brinda en el colegio o sencillamente necesita que su hijo esté enjaulado un año de clases únicamente? c) ¿Está usted dispuesto a comprometerse y venir cada que se le cite para el acompañamiento de su hijo(a)? d) ¿Usted prefiere mejor que el colegio vea a ver qué hace con su hijo? e) ¿Acepta usted las correcciones, sugerencias y acciones correctivas que se le den a su hijo por el comportamiento inadecuado en vida comunitaria? ¿O sencillamente recurre a todo lo que sea necesario porque lo único que usted quiere es no ver a su hijo en la casa para descansar de él? f) ¿Justifica usted a su hijo por todo? ¿Es capaz de mirar del otro lado del cristal y reconocer quién es realmente su hijo(a)? g) Ha preparado usted a su hijo para la frustración, las dificultades, los dolores de la vida o quiere que permanezca siempre en una urna intocable y que se debilite h) ¿Cree usted que la disciplina, la norma, la autoridad son necesarias en la formación de los nuevos adolescentes? ¿O no está de acuerdo con eso, cree que está pasado de moda y es mejor que su hijo haga lo que le parezca en nombre de la libertad? i) A usted no le gusta que le cohíban a su hijo(a), se lo corrijan y busque su mejoramiento? j) Usted deja que su hijo se tatué, realice las prácticas que desee, visite las páginas que quiera, llegue a la hora que quiera, no le importa si usa o no uniforme, lo justifica por todo, le da siempre la razón aun delante de sus docentes? Si después de revisar esta pequeña encuesta encuentra que usted no está de acuerdo que a su hijo se le corrija, es bueno que considere si este PEI es el adecuado para la formación de su hijo(a) los derechos se exigen, pero a su vez, es un deber, compromiso y exigencia, porque la formación de personas no es un azar, es un deber permanente y lo mejor será buscar un lugar donde a su hijo lo 15 dejen hacer lo que quiera, sin normas, sin límites, sin frustraciones, correcciones, sentido de mejorar, de tal forma que si eso es para usted el proyecto de su hijo, este no es el de fe y alegría la cima, nosotros seguimos creyendo que es con exigencia , corrección, como las personas mejoran, no queremos hijos huérfanos de padres vivos , si usted es uno de eso, mejor no matricule a su hijo . SEÑOR padre, madre de familia y/o acudiente , el presente MANUAL DE CONVIVENCIA o pacto de convivencia escolar, pretende ser un acuerdo entre las familias y la institución educativa, para ello usted debe considerar si efectivamente quiere que su hijo o hija estudie en FE Y ALEGRIA LA CIMA, el derecho a la educación no es simplemente venir, inscribir a sus hijos y dejarlos al libre albedrío, solos, abandonados a su suerte, que cumplan un horario de clases y nada más, ingresar a su hijo en nuestra institución genera una serie de compromisos, si usted no está de acuerdo con ellos es mejor que considere esto antes de firmar, porque es la ruta a seguir e implica el proceso que seguiremos con usted en todo momento desde el inicio del año hasta su finalización. Por tanto se comprometerá usted a: 1. Matricular a su hijo y suministrar toda la información solicitada 2. Traer todos los documentos y certificados, incluyendo el de vacunas además de certificados de vacunas. 3. Asistir a la entrega de informes verbal, de notas cada periodo y reuniones generales informativas o formativas 4. Asistir a los procesos de convivencia cada que sea citado por director de grupo, docentes o coordinador. 5. Enviar excusas válidas firmadas y asistir a justificar inasistencia por escrito y verbalmente cuando sean pruebas censales para que quede evidencia del proceso. 6. Delegar por escrito a una persona de confianza que le represente EXCEPTO que sea por procesos de convivencia. La persona delegada debe ser mayor de edad. 7. Delegar por escrito la persona que recogerá los niños en la escuela, no puede ser menor de edad., 8. Realizar reclamos de manera respetuosa. 9. Revisar cuadernos, tareas y otros procesos de los hijos e hijas, indagar cómo va el proceso académico y de convivencia de sus hijos. 10. Utilizar el buzón de sugerencias para reclamos, sugerencias, aportes que mejoren la institución. 11. Dedicar tiempo para sus hijos, para averiguar por ellos en el colegio, no venir estar de prisa y a toda hora con el lema “me tengo que ir a trabajar” como si el colegio fuera un lugar de vagancia, todos trabajamos, es su deber, asistir y sobre todo indagar a profundidad lo que pasa con su hijo, de ello dependerá el presente y futuro. 12. Verificar asistencia a clase. Si está de acuerdo con lo expuesto en el Manual de Convivencia, podrá proceder a matricular a su hijo. Debe firmarlo y aceptará todo lo prescrito en el presente manual, si considera que molestamos mucho, mejor considere otro lugar, el presente documento tendrá implicaciones legales dentro del debido proceso. 16 En constancia firmo y acepto libre, voluntaria y conscientemente todos los compromisos aquí adquiridos y comprometerme a leer el presente Manual de Convivencia Institucional. Firmas: ________________________________cc_______________________ ACUDIENTE _______________________________ GRUPO: ____________________ ESTUDIANTE 17 UBICACIÓN GEOGRÁFICA: Descripción del área de influencia: Ubicación La Institución Educativa Fe y Alegría la Cima se encuentra ubicada en la comuna tres, Zona Nororiental, en el sector de San Blas, cerca de dicha parroquia, antiguamente el barrio Moscú 1, según Planeación Municipal, allí están las secciones de bachillerato y la sección San José y en el sector San José la Cima 1. Limita con los sectores Santa Inés, las Granjas, la Salle y San Pablo, Guadalupe. Según la fundación Sumapaz “la Comuna Tres se encuentra ubicada en el oriente de Medellín, limitando al oriente con Santa Elena, al Norte con la Comuna 1 (Guadalupe, Carpinello), al sur con la Comuna Ocho (Villa Hermosa), y al occidente con la Comuna Cuatro (Manrique parte Baja, Aranjuez, las Esmeraldas), esta Comuna posee en sus laderas asentamientos que rodean la ciudad, son barrios asentamientos, subnormales, que por las complejas dinámicas del país se ven obligadas a habitar allí, en este territorio conviven diferencias culturales, sociales, políticas, espaciales y económicas, debido a que gran parte de la población que se asienta en estos sectores es desplazada por el conflicto político armado que vive el país, en su gran mayoría provienen del Magdalena Medio, del Urabá Chocoano y del Oriente Antioqueño”. La dirección donde se encuentra ubicada la institución es: Sede Bachillerato, Cra 36C N° 86 BB 15. Teléfono: 263 31 19; Sede San José La Cima, Calle 92 C Nª 31 BB 23; Teléfono: 263 18 28, Sede Escuela Nº 3, Calle 89 Nº 38-61, teléfono: 211 23 41. Los barrios donde actualmente se encuentra la Comuna Tres (Manrique) y que son área de influencia de nuestra institución son: El jardín, Campo Valdés No 2, El Raizal, Manrique Central, Versalles 1-2, Bello Oriente, María CanoCarambolas, San Blas, Balcones del Jardín, Manrique (Las Granjas, Santa Inés, El Pomar, Oriental), Las Nieves, San José la cima 1 y 2, y La Salle. 18 DIRECTORIO TELEFÓNICO ENTIDADES DE ATENCIÓN No. ENTIDAD TELÉFONOS 1 2 3 Policía Nacional Secretaría de Gobierno Municipal Fiscalía General de la Nación 5112590 3855719 4446677 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Policía de Infancia y Adolescencia Defensoría de Familia Comisaría de Familia Comuna Tres Inspector de Policía san Blas ICBF Metro Salud San Blas Unidad Hospitalaria Manrique Hospital Universitario San Vicente Bomberos Cruz Roja 14 15 16 Defensa Civil Medicina Legal Ministerio de Educación Nacional 123 2113000 2113076 - 2639835 2131023 4093440 ext. 401001 5713750 – 5731132 5167260 – 5164261 4441333 2124444 3505300 Línea de Emergencia 132 2924708 – 2924712 4548230 2222800 - 018000910122 17 18 Secretaría de Educación de Medellín Representante de Padres al Consejo Directivo Ministerio de Salud y Protección Social Sistema de Responsabilidad Penal Adolescente Ministerio de Cultura 5148200 2118564 Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones Asociación Colombiana de Facultades de Educación ASCOFADE Asociación Nacional de Escuelas Normales Superiores ASONEN Asociación Colombiana de Universidades ASCUN Defensor del pueblo (JAIME ZAPATA OSPINA) 3443460 – 018000914014 19 20 21 22 23 24 25 26 018000960020 2327846 3424100 3137136- 3137600 3241000 310 8539429 DIRECCIÓN Cll 48 No. 552 Cll 44 No. 52 - 165 Cra 64C No. 67 – 300 Cll 71 No. 65 - 20 Cra 50 No. 63 – 43 Cll 78 No. 42 – 21 Cra 36 No. 85B – 33 Cll 51 No. 51 – 59 Cll 89 No. 38 – 61 Cll 66F No. 43 – 81 Cll 64 No. 51D – 154 Cra 48ª No. 72ª-79 Cra 52 No. 25 - 310 Cll 60 No. 41 – 46 Cra 65 No. 80 – 325 Cll 43 No. 57 – 14 (Bogotá) Cra 52 No. 44B - 17 Camilo Londoño Cll 42 No. 52 – 106 (Bogotá) Cra 52 No. 42 - 73 Piso 24 Cra 8 No. 8 – 09 (Bogotá) Cra 8 entre cll 12 y 13 (Bogotá) Cll 12 No. 1 -17 (Bogotá) Cll 43 No. 57 – 14 (Bogotá) Cra 76 No. 48ª - 08 Cra 49 No. 49 - 24 19 MARCO TELEOLÓGICO MISIÓN Ofrecer un servicio educativo de calidad, dirigido a estudiantes de transición, básica, media académica en sus énfasis y medias técnicas; que atiendan a las necesidades del contexto, como medio para lograr una formación integral de individuos con altas competencias personales, sociales, científicas, tecnológicas y laborales; con sentido crítico, pluralista y de participación, promoviendo nuestros valores institucionales, principios básicos del ideario de Fe y Alegría. VISIÓN La Institución Educativa Fe y Alegría “la Cima”, en el año 2025, será reconocida por la comunidad por sus altos estándares académicos, disciplinarios, inclusivos, organizacionales, apoyados en el Sistema de Gestión de Calidad; para formar estudiantes con un pensamiento crítico – reflexivo, capaces de transformar su entorno social, guiados por los valores institucionales centrados en el ser y en las competencias ciudadanas y laborales. VALORES INSTITUCIONALES: RESPETO: Como elemento que dignifica la relación de la persona consigo misma y su entorno. JUSTICIA: Como un elemento fundamental de igualdad para los deberes y derechos. ESPIRITUALIDAD: Como manifestación de la fe del hombre en Dios y elemento fundamental para su trascendencia. RESPONSABILIDAD: Como un reto de inagotable esfuerzo. 20 CONCEPTO DE EDUCACIÓN: Debe diferenciarse el concepto d educación de calidad de aquellas líneas o tendencias neoliberales que pretenden convertir la educación en un instrumento de sometimiento y homogeneización en el cual los seres humanos dejan de ser críticos y quedan sometidos al alcance de estándares e indicadores internacionales. La educación de calidad en nuestra institución tiene como fundamento la construcción del sujeto desde la dignidad humana y como finalidad el aprendizaje, conocimiento, construcción de saberes a partir de su motivación, entorno cultural y social. La educación, UNESCO (1992), se considera de la calidad como resultado de la educación básica y debe entenderse claramente como su capacidad de proporcionar a los alumnos el dominio de los códigos culturales básicos, las capacidades para la participación democrática y ciudadana, el desarrollo de la capacidad para resolver problemas y seguir aprendiendo y el desarrollo de valores y actitudes en una sociedad que desee una vida de calidad para todos sus habitantes. SÍMBOLOS: BANDERA: Bandera blanca con el Corazón símbolo de Fe y Alegría, fondo rojo y la silueta de tres niños en blanco lo mismo que su letra, símbolo de pureza y transparencia del movimiento de Fe y Alegría. ESCUDO FE Y ALEGRÍA El corazón es símbolo universal del amor y la vida, Fe y Alegría se identifica con un corazón que lleva en su interior tres niños tomados de la mano. El creador de este símbolo fue el padre José María Vélaz, sacerdote jesuita, quien en el año de 1955 funda en Caracas, Venezuela, a fe y alegría como movimiento de educación popular integral. Ese corazón con tres niños tomados de la mano es por lo general lo único que se conoce de Fe y Alegría. Simboliza algo sencillo y profundo; Fe y Alegría es un enorme corazón, una opción de amor a la niñez, a la juventud y a las personas de los sectores populares; amor, expresión de vida. 21 EL HIMNO: Es el compendio de nuestra filosofía: valores y principios cristianos, evangélicos que orientan nuestra labor educativa HIMNO DE FE Y ALEGRÍA HIMNO DEL COMITÉ DE CALIDAD CORO: Fe que da la alegría Fe que da la ilusión Construimos unidos La esperanza de Dios (Bis). ESTROFAS: I Esperanza que es vida Es justicia y amor No quedar satisfechos Mientras haya dolor (Bis) II Formaremos un pueblo de noble corazón Donde nuestros hermanos no sufran opresión (Bis) III Por Colombia luchemos con afán, con ardor expresando en la vida la exigencia de amor (Bis) Retomemos todos unidos La bandera que en la cima nos da libertad El trabajo incansable como testimonio de vida El aprendizaje renovado que da calidad. En la puerta, el pasillo, en el aula El corredor, la oficina o la cancha, Nuestra presencia mostrará pertenencia Como inquebrantable avalancha de paz. Cuadernos, enseres y sillas Uniformes y tareas exaltadas Serán admiradas y no por sencillas Como disciplina conquistada con dignidad. Tres años no serán eternos Para estar en la gloria de la calidad Desde hoy encumbraremos bandera Perenne en la búsqueda de la verdad. En la aurora, en la tarde, en la noche En cada minuto que de dicha nos llegue Las clases serán permanente derroche Hacia la cima de la calidad. LOGOSÍMBOLO DEL PROYECTO DE CALIDAD: 22 SIGNIFICADO DEL LOGO DE CALIDAD El logo fue diseñado a partir de la propuesta de la estudiante Stefany Arroyave, del grado 11 del año XX . Y esta propuesta fue seleccionada después de revisar varias que se recogieron en un concurso que se hizo a nivel institucional. El significado es el siguiente: LA MANO: representa la vida de cada uno de los miembros de la institución educativa y su alcance depende del interés que cada uno le ponga en el alcance de nuestras metas, el mundo está en nuestras manos. EL MUNDO: Significa que de nosotros depende, que tenemos que ser responsables con nuestras decisiones porque no solo afectan a una persona sino a todos los que nos rodean. LA C: Se refiere a calidad a cima, es allí a donde va orientado nuestro trabajo. LOS CÍRCULOS ENLAZADOS ALREDEDOR DEL MUNDO: La niñez y juventud responsables del mundo Breve reseña histórica Fe y Alegría La Cima: La institución Educativa Fe y Alegría la Cima, fue fundada el 6 de abril de 1978, con el nombre de IDEM San José La Cima, como respuesta a la necesidad educativa de una población que recién había invadido las laderas del sector Nororiental de la Ciudad de Medellín. Inició labores bajo la dirección del señor Victoriano Rivera Gil, con un total de 219 estudiantes, distribuidos en cinco grupos de “primero de bachillerato”, en incipientes salones, adecuados como aulas y pertenecientes a la Organización Internacional Fe y Alegría, la cual, más tarde, entregó los terrenos en comodato a la Secretaría de Educación Departamental, para que funcionara la institución oficial. Los crecientes fenómenos migratorios y el desplazamiento interurbano, convirtieron prontamente este sector, en el más populoso de la ciudad, hoy constituido en los barrios San Blas, San José, Las Granjas, Jardín y Barrios Unidos, clasificados en los estratos socioeconómicos 1 y 2. Paralelamente a este fenómeno de superpoblación, la institución fue ampliando y modernizando sus espacios, 23 mediante campañas como ¨La marcha del adobe, ¨El corazoncito¨ y otros aportes de la comunidad nacional y extranjera, que se solidarizaron con el movimiento de educación popular. En sus inicios, funcionó en la jornada de la tarde, en horas de la mañana funcionaba el colegio Fe y Alegría “San Juan de Luz”, al año siguiente pasó a su nueva sede en el barrio Zamora. Su Primera planta de personal estuvo integrada por: Rector; Victoria Rivera Gil Secretaria; Nelly Amparo Jiménez Docentes: Beatriz Restrepo, Manuel Zapata, Tiberio Giraldo, Gloria López, María Elena Calle, Zoraida Isaza, un celador, una aseadora. En el año de 1979 tomó posesión de todo el local por lo antes mencionado. Se aumentaron los grupos y asumió la Rectoría la hermana Marina Pérez Franco, hasta el 18 de marzo del año 1982, cuando asumió como rectora la hermana Carolina María Agudelo, quien lideró la construcción de la primera planta del colegio. Esta obra se inició en septiembre de 1983 y se terminó en mayo de 1984, con el apoyo de FE y ALEGRÍA. Hasta el año 1985 se prestaba el servicio educativo en el bachillerato básico. Al año siguiente se inició la educación Media, y en 1987 se proclamó la primera promoción de bachilleres académicos. En 1990 inició labores como rectora Sor Elisa Romero Romero. En 1992 se crearon los énfasis de salud y nutrición y comercio, para el bachillerato técnico. En 1998 se termina la construcción de la nueva planta donde están ubicadas las salas de sistemas, bilingüismo, salud y nutrición, auditorio y biblioteca. En 2001 se crea la modalidad académica con énfasis en ciencias naturales. En el mes de julio del año 2002, asumió la rectoría el presbítero Rafael Orlando Jaramillo Zapata .En este año se hizo la fusión con la Escuela Fe y Alegría Nº3 y la Escuela La Cima San José. En año 2005 dirige la institución el señor Luís Alberto Ospina Marín. En el año 2007 asume la rectoría el señor César Augusto Rodríguez hasta junio del 2008 donde ingresa por encargo la doctora Beatriz Mejía. En Julio del 2008 asume la rectoría, la licenciada Flor de Azalia Villa Atehortúa, nombramiento que dura hasta enero del año 2010 sucediéndola en el cargo la licenciada Claudia María Gómez Hoyos, actual rectora. A partir de enero del 2008 se cuenta con cinco coordinadores, en la actualidad son: John Freddy Piedrahita Passos, Andrés Iván Urrutia Mosquera, Ghina Paola Valencia Mosquera y Luis Eduardo Valencia. 4. Auxiliares de secretaría 1 Bibliotecaria 5 Servicios generales 7 Vigilantes contratados por una cooperativa de seguridad 24 94 Docentes 78 grupos 2472 Estudiantes Hoy la institución se constituye en eje integrador de la comunidad a la cual pertenece, posibilitando la negociación de conflictos e impactando positivamente en el mejoramiento de las condiciones sociales de la población. HISTORIA DE FE Y ALEGRÍA Cuando estaba encargada de la atención espiritual de los jóvenes de la universidad Católica Andrés Bello, Caracas, Venezuela, el padre José María Vélaz, fundador de fe y alegría, quiso que los estudiantes adquirieran una profunda sensibilidad social al palpar la miseria en que vivían multitudes de hermanos. Y así los domingos solían salir a los barrios de Catia de Venezuela, a enseñar catecismo y repartir algunas bolsas de ropa y de comida. Vélaz que consideraba a la educación como la mayor fuerza transformadora del mundo pensaba que la falta de ésta, era la causa principal de la marginalidad y de la miseria, y es así como en 1955 fundó a Fe y Alegría con la valiosa ayuda de Abraham Reyes, un humilde obrero que le ofreció su casa a él y su grupo de universitarios, que andaban buscando un lugar para una escuela. En 1960 se separó de la universidad Católica para dedicarse de lleno al movimiento, que en ese momento ya contaba con seis mil alumnos en los barrios marginados de Caracas y comenzaba a extenderse a Maracaibo, Valencia, Barquisimeto y el oriente. Acuerdo de aprobación del nuevo Manual ACUERDO Nº 015 Acta Nº 111 Septiembre 20 de 2017 Por medio del cual se reestructura y adopta el Manual de Convivencia de la I.E. Fe y Alegría la Cima. El Consejo Directivo de la I.E. Fe y Alegría la Cima, con fundamento en la Constitución Política de Colombia, Ley de Infancia y Adolescencia, Nº 1098 de 2006, Ley General de Educación Nº 115 de 1994 y sus decretos reglamentarios, especialmente el 1860 de 1994 compilado en el decreto 1075 de 2015 (Decreto único reglamentario del sector educación), las sentencias emitidas por la Corte Constitucional Colombiana y demás normatividad vigente, ACUERDA: Reestructurar y adoptar El Manual de Convivencia y Pacto Escolar por medio del cual se regirán los estamentos de nuestra Comunidad Educativa. El Manual hará parte integral del Proyecto Educativo Institucional de acuerdo con los principios fundamentales y los artículos que a continuación se señalan. 25 Principios Del Sistema Nacional De Convivencia Escolar Artículo 5. Principios del Sistema: Son principios del sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar: 1. Participación. En virtud de este principio las entidades y establecimientos educativos deben garantizar su participación activa para la coordinación y armonización de acciones, en el ejercicio de sus respectivas funciones, que permitan el cumplimiento de los fines del Sistema. Al tenor de la Ley 115 de 1994 y de los artículos 31, 32, 43 Y 44 de la Ley 1098 de 2006, los establecimientos educativos deben garantizar el derecho a la participación de niños, niñas y adolescentes en el desarrollo de las estrategias y acciones que se adelanten dentro de los mismos en el marco del Sistema. 2. Corresponsabilidad. La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el Estado son corresponsables de la formación ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes desde sus respectivos ámbitos de acción, en torno a los objetivos del Sistema y de conformidad con lo consagrado en el artículo 44 de la Constitución Política y el Código de Infancia y la Adolescencia. 3. Autonomía: Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas son autónomos en concordancia con la Constitución Política y dentro de los límites fijados por las leyes, normas y disposiciones. 4. Diversidad: El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoración de la dignidad propia y ajena, sin discriminación por razones de género, orientación o identidad sexual, etnia o condición física, social o cultural. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir una educación y formación que se fundamente en una concepción integral de la persona y la dignidad humana, en ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes. 5. Integralidad: La filosofía del sistema será integral, y estará orientada hacia la promoción de la educación para la autorregulación del individuo, de la educación para la sanción social y de la educación en el respeto a la Constitución y las leyes. 26 TÍTULO I NORMATIVIDAD CAPÍTULO I NATURALEZA DEL ACUERDO DE CONVIVENCIA. Artículo 1: Definición del Acuerdo de Convivencia. Se define el Acuerdo de Convivencia como el conjunto de normas destinadas a garantizar el cumplimiento de los fines y objetivos de la educación colombiana contemplados en la Ley 115 y Decreto 1860 de 1994 del mismo año y compiladas en el decreto 1075 de 2015 (Decreto único reglamentario del sector educación), a través, del orden e imparcialidad en el tratamiento de los problemas y la interlocución entre todos los miembros que conforman la comunidad educativa. Artículo 2: Objetivos del Acuerdo de Convivencia. Los siguientes objetivos se constituyen como una guía de reflexión para la convivencia y la participación democrática de toda la comunidad. En ellos se conjugan la intelectualidad con el compromiso y el amor por la Institución. 1. Establecer la vigencia de un ordenamiento orientado a la prevención de conductas que afecten la vida institucional, persistiendo en la normalidad académica y a instaurando un sistema de medidas formativas. 2. Orientar a la comunidad educativa hacia una convivencia social basada en la práctica de los valores comunitarios para una permanente integración al medio en que se vive. 3. Vincular a los padres de familia o acudientes como parte integrante de la comunidad educativa para que participen activamente en la formación integral de sus hijos y/o acudidos. 4. Propender por un comportamiento social de los y las estudiantes que se ajuste permanentemente a los principios que enmarcan las competencias ciudadanas. 5. Comprometer al personal Docente, Directivo Docente y administrativo en la tarea educativa en términos de identificación con la Institución para que redunde en la formación integral de los educandos. 6. Construir principios, normas y procedimientos que orienten la solución y toma de decisiones frente a los conflictos propios de la convivencia institucional. Artículo 3: Marco Legal. Se hace necesario ajustar la vida de las instituciones educativas al nuevo orden social, jurídico y cultural a nivel nacional y teniendo como soporte o fundamentos legales al conjunto de disposiciones Constitucionales y jurídicas vigentes fijando normas y criterios que sirvan como guía de reflexión institucional para orientar y regular el ejercicio de las libertades, los derechos y deberes de cada uno de los miembros de la comunidad educativa. Dichas normas se deberán aplicar y operacionalizar correctamente teniendo en cuenta la unidad de criterios para el desarrollo de una disciplina personal y comunitaria que lleve a crear un ambiente institucional abierto a la convivencia fraterna, en un clima agradable, acogedor, de superación y de cumplimiento para todos. Esta unidad de criterios se adquiere mediante el estudio y análisis de dichas disposiciones así: 27 La Constitución Política de Colombia de 1991. Como norma de normas supera y prevalece sobre cualquier disposición jurídica que exista o que se promulgue. Sus mandatos guían las conductas sociales de docentes y educandos. En sus primeros 112 artículos se expresan las normas que buscan el desarrollo integral del hombre colombiano, entre estos son relevantes para la gestión educativa los artículos; 2, 16, 29, 41, 42, 43, 44, 45, 67, 68, 73, 78, 79, 80, 82, 85, 86 y 95. Todas las disposiciones que se establecen en los artículos anteriores conducen a desarrollar el proceso educativo, debido a que este es uno de los grandes medios socializadores. Estas disposiciones constitucionales indican que los estudiantes pueden y deben participar en las evaluaciones de sus logros, en las diferentes etapas de su educación y en la planeación de ese proceso. Señala que los juicios deben hacerse considerando aspectos, normas, formas preexistentes; estos derechos se deben respetar y difundir; indica también que se debe actuar con justicia, no abusar de la posición, autoridad o derechos que le corresponda como persona, ciudadano o funcionario. Ley 1098 de Infancia y Adolescencia de Noviembre 8 de 2006 “Tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación alguna. No puede olvidarse además, que tiene la ley como eje articulador la formación en la norma y la autoridad, para que las nuevas generaciones se capaciten e instruyan en el ejercicio de la ciudadanía, la autonomía y el liderazgo comunitario, es fundamento de dicha ley el establecimiento pleno de la perspectiva de género, donde entran en convivencia las personas heterosexuales y los LGTB , además del reconocimiento de los derechos sexuales y reproductivos de la mujer, la equidad de género y las nuevas masculinidades, todo esto bajo una mirada inclusiva en el proceso pedagógico, didáctico y académico de la institución. Para ello se sustentarán estos principios bajo los siguientes artículos, Decretos y Leyes: Ley 115 y Decreto 1860 de 1994, Ley 1098 de 2006 de Infancia y Adolescencia, Manual De Convivencia Ciudadana (Municipio de Medellín) Capítulo VI, artículos 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65,66, capítulo VII artículos 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75. De todo su articulado –Ley de Infancia y Adolescencia- se destacan los que tienen más relación con el proceso educativo artículo 10, de la corresponsabilidad; artículo 26, del debido proceso; artículo 28, derecho a la educación; artículo 36, derecho a la recreación, participación en la vida cultural y en las artes; artículo 32, Derecho de asociación y reunión; continuando con dicho articulado en lo que hace referencia a la educación de manera específica vale la pena acotar: Artículo 43. Obligación ética fundamental de los establecimientos educativos. Las instituciones de educación primaria y secundaria, públicas y privadas, tendrán la obligación fundamental de 28 garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar. Para tal efecto, deberán: 1. Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los valores fundamentales de la dignidad humana, los derechos humanos, la aceptación, la tolerancia hacia las diferencias entre personas. Para ello deberán inculcar un trato respetuoso y considerado hacia los demás, especialmente hacia quienes presentan discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidades sobresalientes. 2. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresión física o sicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los demás compañeros y de los profesores. 3. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia niños y adolescentes con dificultades en el aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños y adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales. Artículo 44. Obligaciones complementarias de las Instituciones Educativas. Los directivos y docentes de los establecimientos académicos y la comunidad educativa en general pondrán en marcha mecanismos para: 1. Comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento. 2. Establecer la detección oportuna y el apoyo y la orientación en casos de malnutrición, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y explotación económica y laboral, las formas contemporáneas de servidumbre y esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo infantil. 3. Comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud. 4. Garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar. 5. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresión física o psicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los demás compañeros o profesores. 6. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia los niños, niñas y adolescentes con dificultades de aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños o adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales. 7. Prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que producen dependencia dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las autoridades competentes acciones efectivas contra el tráfico, venta y consumo alrededor de las instalaciones educativas”. 8. Coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos necesarios para el acceso y la integración educativa del niño, niña o adolescente con discapacidad. 9. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de trabajo infantil detectadas en niños, niñas y adolescentes. 10. Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud sexual y reproductiva y la vida en pareja Artículo 45. Prohibición de sanciones crueles, humillantes o degradantes. Los directores y docentes de los centros públicos o privados de educación formal, no formal e informal, no podrán imponer sanciones que conlleven maltrato físico o psicológico de los estudiantes a su cargo, o adoptar medidas que de alguna manera afecten su dignidad. Así mismo, queda prohibida su inclusión bajo cualquier modalidad, en los manuales de convivencia escolar”. 29 Decreto 1423 de 1993 En sus artículos 1, 2 y 3 promueven a la comunidad educativa a establecer su acuerdo de convivencia enmarcado en lo dispuesto por la nueva Constitución Política de Colombia y teniendo en cuenta como mínimos, unos requerimientos que se ajustan al Manual que se reestructura para nuestra institución. 4. La Ley General de Educación 115 de 1994 Señala los fines y objetivos educativos, el concepto de currículo, los diferentes tipos y niveles de la educación, las formas de participar los estudiantes y docentes en el gobierno escolar y otros aspectos relacionados con la profesionalización del servicio educativo. Como apoyo legal para el planeamiento educativo general se destacan los artículos: 1, 2, 6 7, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 20, 23, 24,25, 26, 27, 28, 31, 32, 36, 46, 50, 55, 64, 68, 73, 76, 80, 81, 82, 85 y 87 Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994 Este decreto reglamenta en varios aspectos la Ley 115, amplia algunas de sus disposiciones y concreta otras. Se destacan los artículo: 2, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 28, 29, 30, 31, 39, 47, 48, 49, 50 y 51. Además de los principios y disposiciones contemplados en la normatividad anteriormente señalada, la Institución Educativa en su pretensión de dar respuesta a ellos también se ha apoyado en: • Ordenanza 38 del 21 de Diciembre de 2001; Se crea el programa de Convivencia, Paz y No Violencia. • Decreto 666 del 26 de Abril de 2002, Reglamenta la ordenanza 38 de 2001. • Ley 715 de 2001; Recursos y competencias en materia de educación • Decreto 1290 de 2009; evaluación y promoción. Ley 1620 de 2013, por el cual se crea el “Sistema Nacional de. Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar" Decreto 1075 de 2015 (Decreto Único Reglamentario del Sector Educación) por el cual se reglamenta la ley 1620 y se crea el Sistema Nacional de. Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de los Derechos Humanos la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar" Ley 1146 de 2007: artículos 11, 12, 13, 14 y 15 (CAPITULO IV) EL SECTOR EDUCATIVO Y LA PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL CONTRA NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES. “ARTÍCULO 11. IDENTIFICACIÓN TEMPRANA EN AULA. Los establecimientos educativos oficiales y privados, que ofrezcan educación formal en los niveles de básica y media, deberán incluir elementos que contribuyan a la identificación temprana, prevención, autoprotección, detección y denuncia del abuso sexual de que puedan ser víctima, los educandos, dentro y fuera de los establecimientos educativos. ARTÍCULO 12. OBLIGACIÓN DE DENUNCIAR. El docente está obligado a denunciar ante las autoridades administrativas y judiciales competentes, toda conducta o indicio de violencia o abuso sexual contra niños, niñas y adolescentes del que tenga conocimiento. 30 ARTÍCULO 13. ACREDITACIÓN. Los docentes que tengan a su cargo el programa en educación para la sexualidad y salud sexual y reproductiva en los establecimientos oficiales y privados, deberán ser profesionales idóneos, capacitados en ese campo de manera que posibiliten la detección y manejo de cualquier caso de abuso sexual de sus estudiantes. Tales docentes deberán acreditar su perfil de conformidad con las disposiciones y directivas emanadas del Ministerio de Educación Nacional. ARTÍCULO 14. CÁTEDRA DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD. Los establecimientos de educación media y superior deberán incluir en sus programas de estudio, con el propósito de coadyuvar a la prevención de las conductas de que trata la presente ley, una cátedra de educación para la sexualidad, donde se hará especial énfasis en el respeto a la dignidad y a los derechos del menor”. CAPÍTULO V. DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA Y EL ABUSO SEXUAL CONTRA NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES. ARTÍCULO 15. DEBER DE DENUNCIAR. En ejercicio del deber constitucional de protección de los niños, niñas y adolescentes, el Estado y la sociedad tienen el deber de denunciar oportunamente a las autoridades competentes cualquier indicio o caso de abuso sexual contra niños, niñas y adolescentes dentro de las 24 horas siguientes al conocimiento del hecho.” • Resolución 4210 de 2006, reglamentación y funcionamiento del servicio social estudiantil obligatorio • La Ley 1622 del 29 de abril del 2013 “Estatuto de Ciudadanía Juvenil” • Sentencias, fallos y tutelas de la Corte Constitucional Colombiana. (641/98 libre desarrollo de la personalidad, apariencia personal, valores y usos sociales. 259/98 trato digno. 524/92 de igualdad de derechos. 569/94 deberes de los estudiantes. 435/02 derecho libre expresión opción sexual. 839/07 desarrollo de la personalidad en cuanto al uso del piercing y aretes. 348/07 el derecho de proteger a estudiantes gestantes o maternas. 345/08, 351/08, 578/08 y 366/08 hablan de libre desarrollo de la personalidad: corte del cabello, porte del uniforme. LEY 599 DE 2000 Código Penal. • Ley 1437 de 2011: Código de Procedimiento Administrativo y de lo Contencioso Administrativo. ● Decreto 1286 de 2005. Consejo de Padres. Funciones. ● Legislación del medio Ambiente y demás normatividad vigente. ● Circulares de la Secretaría de Educación Municipal. 31 CAPITULO II MARCO CONCEPTUAL Artículo 4: Definiciones Con base al artículo 2 de la Ley 1620/2013 y el artículo 2.3.5.4.2.5 del decreto “1075 de 2015” (decreto único reglamentario del sector educativo), para entender e interpretar el Acuerdo de Convivencia es necesario que se tenga igualdad en la apreciación de términos y sus significados. Acoso escolar (Bullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente. Por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno. Acoso por homofobia o basado en actitudes sexistas. Situaciones en las que se observan de manera repetida y sistemática agresiones como apodos, bromas, insultos, rumores, comentarios ofensivos verbales o escritos (notas en los baños, paredes, tableros, pupitres) relativos a la orientación sexual real o supuesta de la persona o a su identidad de género. Se incluyen prácticas repetidas de segregación (separar del grupo), de exclusión (impedir la participación en las actividades y toma de decisiones) o de discriminación (establecer barreras o restricciones para el disfrute de los derechos fundamentales). Este tipo de acoso generalmente se dirige hacia las personas que expresan una sexualidad que no cumple con los estereotipos sociales asociados al género o a la orientación sexual. Acción reparadora. Toda acción pedagógica que busca enmendar y compensar daños causados a otras personas. Son acciones que pretende restablecer las relaciones o el ambiente escolar de confianza y solidaridad. Este tipo de acciones son construidas colectivamente y pueden activarse para atender conflictos manejados inadecuadamente (situaciones tipo I y II). Acudiente: Asumen como tales quienes tienen matriculados en el plantel a sus hijos y/o acudidos y gozan del derecho a escoger la institución educativa. Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica: 32 a. Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras. b. Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas. c. Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros. d. Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros. e. Agresión electrónica. Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía. Autonomía: Característica de la persona que le permite libertad de opinión y decisión. Corresponden a las tareas que ejercen las colectividades y los individuos de definir su propio sentido. Autoridad: Poder legítimo, el cual debe ejercerse en función del servicio. Derecho que una persona tiene para dirigir la educación en busca del bien común. Relación mutua que favorece el cumplimiento de lo establecido. Ciberacoso escolar (Ciberbullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado. Clima de aula. Se refiere al contexto o ambiente de trabajo que se crea en un aula de clase, y en cada una de las asignaturas que en ella se desarrolla. Se define a partir de la interacción entre las características físicas del sitio donde se imparte la clase, las características de estudiantes y docentes, a misma asignatura, las estrategias pedagógicas y didácticas utilizadas, e incluso las particularidades del EE y la calidad de las relaciones entre estudiantes, y entre docentes y estudiantes en el aula (Somersalo, Solantaus & Almqvist, 2002). Clima institucional. Es un término global que abarca distintos aspectos de la calidad de las relaciones en la comunidad educativa (Chaux, 2012). El clima institucional se refiere a las relaciones entre docentes, estudiantes, directivas, docentes con funciones de orientación, 33 personal de apoyo, familias y personal administrativo. Incluye aspectos tan diversos como el sentido de pertenencia, la satisfacción laboral, la conexión percibida entre las personas que conforman la comunidad educativa, el apoyo con el que perciben que pueden contar o la percepción sobre qué tanto las opiniones son tenidas en cuenta (Chaux, 2012; LaRusso, Jones, Brown & Abder, 2009; Orpinas & Home, 2006). Comportamiento sistemático. Son acciones que se presentan con frecuencia. También se refiere a toda acción que se ha realizado repetidamente de manera similar y con las mismas personas involucradas (por ejemplo, agresiones que recaen siempre sobre la misma persona agredida o agresiones que suelen presentarse con frecuencia). Convivencia pacífica. Es la coexistencia con otras personas en un espacio común, de forma armónica y a pesar de las diferencias culturales, sociales, políticas, económicas, u otras que se presenten. Hablar de diferencias pone al conflicto como elemento esencial y natural en las relaciones humanas. En ese sentido, el conflicto dinamiza las relaciones entre las personas, posibilita los cambios sociales y es un elemento que, manejado adecuadamente, es fundamental para la estabilidad de la sociedad (Ruiz-Silva & Chaux, 2005). Comportamiento: Manifestación de la persona en su relación consigo mismo y con los demás. Comunidad Educativa: Está integrada por los estudiantes, padres de familia, docentes, directivos docentes, administradores y egresados. Participará en la dirección de la entidad educativa en los términos que establece la ley de acuerdo con el artículo 68 de la Constitución Política Colombiana. Corresponsabilidad. Es la responsabilidad que comparten dos o más personas frente a las condiciones en las cuales se desarrolla una situación en particular. Implica el reconocimiento de obligaciones compartidas por diferentes personas frente a la convivencia, la promoción y protección de los derechos propios y ajenos, tanto en el mantenimiento de las condiciones deseadas en pro del bienestar, como en la generación de condiciones adversas y los efectos que esto genera en la calidad de vida de las personas Conciliación: Mecanismo alternativo de resolución de conflictos a través de lo cual dos (2) o más personas gestionan por sí mismas la solución de sus diferencias con la ayuda de un tercero neutral y calificado, denominado conciliador. Conducta: Está referida a un modo de comportamiento en un medio social, en lo relacionado con valores éticos, morales y las buenas costumbres, observando lo dispuesto por la constitución, las leyes y el Acuerdo de Convivencia. La conducta denota hábito, postura permanente del estudiante. 34 Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados. Competencias ciudadanas. Es una de las competencias básicas que se define como el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una sociedad democrática. Derechos Humanos (DDHH). Como en otros asuntos, el estudio de los DDHH se hace desde diferentes enfoques o escuelas de manera que, aunque existe un sistema internacional de los DDHH, cuyos tratados son vinculantes y obligatorios para los estados que los suscriben. Comprendidos de esta forma, los DDHH son vistos desde tres dimensiones: Una dimensión ética, desde la cual es posible regular la convivencia pues se espera que las relaciones entre estos ciudadanos se construya desde una ética democrática. Una dimensión política, pues sirven de instrumento para poner límites y plantear exigencias al poder estatal, cuya legitimidad resulta condicionada por la capacidad de respetar los límites y satisfacer las exigencias impuestas, pues estas se formulan soportadas en criterios de legitimidad y justicia. Una dimensión jurídica, pues como ya se mencionó, existe un sistema internacional y nacional de los derechos humanos, es decir están consagrados en normas nacionales e internacionales que definen obligaciones positivas y negativas para los estados. Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos (DHSR). Son las libertades fundamentales que tienen todas las personas con respecto a su sexualidad, de sí mismas para promover, mantener y mejorar su bienestar y el de otras personas con las que se relaciona. Los derechos humanos, que en la literatura especializada (Cook, Dickens & Fathalla, 2003) y a partir de las declaraciones de la Conferencia de El Cairo y de Beijing se conocen como derechos sexuales y reproductivos, no se encuentran consagrados en un tratado o convención. En el ámbito escolar, tanto las directivas docentes y familias, como el equipo docente, administrativo y de apoyo, están obligados a garantizar a niñas, niños y adolescentes un entorno propicio para el ejercicio real y efectivo de sus DHSR. Deber: Obligación reflexiva de someterse a algo. Estar obligado a algo por la ley. Deber y derecho son términos que enmarcan una reciprocidad. Si tengo un derecho conlleva a que 35 otro tiene un deber frente al mismo y yo estoy obligado a algo, y existe otro que tiene la facultad de exigírmelo. Derecho: Es la facultad de cada persona para exigir lo legal y justamente merecido. Facultad que requiere una persona para su desarrollo integral. Conjunto de principios y reglas necesarias las relaciones humanas. Diálogo: Capacidad que tiene toda persona para comunicarse con los demás, abriendo espacios para el encuentro y el reconocimiento de experiencias, saberes, realizaciones e interpretaciones del mundo en función de lo particular y lo universal. Disciplina: Es el ordenamiento de la conducta según la ley, reglamento, costumbre, norma social que establece pautas de comportamiento que inducen al estudiante a actuar de manera aceptable. La disciplina es entendida como el conjunto de acciones educativas que se encaminan a formar la voluntad del educando. Es la cualidad o estado de la conducta individual, obtenida mediante la ejercitación del autocontrol y de hábitos de obediencia a las normas del pensamiento o de acción socialmente apropiadas. Educación Inclusiva: La inclusión significa atender con calidad y equidad a las necesidades comunes y específicas que presentan los estudiantes y, en consonancia, la oferta de diferentes alternativas de acceso al conocimiento y a la evaluación de las competencias, así como el asumir de manera natural, que los estudiantes van a alcanzar diferentes niveles de desarrollo de las mismas. Guía de Educación inclusiva. Convenio MEN - Tecnológico de Antioquia. 2007-2008 (Correa Jorge, Bedoya Margarita y otros). La educación inclusiva, es una apuesta mundial acogida además por el Ministerio de Educación Nacional, que busca lograr la equiparación de oportunidades a todos los estudiantes, más allá del acceso a la escuela. La educación inclusiva persigue que no existan ambientes segregados, sino que todos los niños y niñas, independientemente de sus necesidades educativas, puedan estudiar y aprender juntos. La educación inclusiva contribuiría enormemente en la transformación de la concepción de las prácticas educativas de las instituciones educativas tanto públicas como privadas, lo cual apuesta por transformar la cultura y la forma misma de concebir el derecho a la educación, como debe ser; como un todo. Enfoque de derechos. Incorporar el enfoque de dignidad y derechos significa explicitar en los principios pedagógicos, y sobre todo en las prácticas educativas, que la dignidad y los DDHH son el eje rector de las relaciones sociales entre la comunidad educativa y la configuración de nuevos marcos vivenciales. Se trata de potenciar prácticas y formas de vivir desde los referentes éticos de los DDHH, a partir de los cuales se desplazan y ponen en 36 cuestión significados y formas de actuar que van en contra de la dignidad de las personas y el respeto por sus DDHH. Enfoque de género. Significa profundizar en la formas cómo se construyen las relaciones entre hombres y mujeres, y cómo son determinadas por el sistema de creencias sociales del contexto en el que se encuentran. Permite analizar las relaciones y facilita generar espacios de reflexión y fomentar acciones afirmativas para equiparar oportunidades educativas (HEGOA & ACSUR, 2008). Enfoque diferencial. Históricamente la humanidad ha aprendido a crear desigualdades donde sólo hay diferencias. Incorporar el enfoque diferencial significa que cada comunidad educativa establece su intencionalidad educativa y sus principios, y orienta sus prácticas educativas teniendo en cuenta Escuela Entorno Protector: Proyecto de Secretaría de Educación que pretende acompañar a las Instituciones Educativas de Medellín en la transformación cultural de la Escuela en entorno protector, mediante los mecanismos de promoción, prevención, atención y seguimiento que contribuyan a la formación integral de una comunidad educativa potente, democrática y en paz. Transformar nuestros establecimientos educativos en entornos protectores para garantizar la formación y cultura ciudadana de nuestros niños, niñas y adolescentes Educador: Es el orientador del proceso de formación, enseñanza y aprendizaje de los educandos, acorde con las expectativas sociales, culturales, éticas y morales de la familia y la sociedad. Educando: Es el estudiante matriculado en la institución, se constituye en el centro del proceso educativo y gestor principal de su propia formación. Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de derechos humanos sexuales y reproductivos con la cual desarrollarán competencias para relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria y responsable ~; en torno a la construcción de su proyecto de vida y a la transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones más justas democráticas y responsables 37 Estímulo: Reconocimiento que se hace a una persona por su buen desempeño y que incita a obrar. Ética: Parte de la filosofía que trata de la valoración moral de los actos humanos. Es la disciplina normativa porque dice cómo debe comportarse el hombre. Falta: Es el incumplimiento de los deberes y la extralimitación en el ejercicio de las funciones. Género. Conjunto de normas sociales que definen las actitudes, valores, expectativas, roles y comportamientos que deben adoptar las personas según el sexo asignado al nacer. Inclusión: Significa atender con calidad y equidad a las necesidades comunes y específicas que presentan los estudiantes y, en consonancia, la oferta de diferentes alternativas de acceso al conocimiento y a la evaluación de las competencias, así como el asumir de manera natural que los estudiantes van a alcanzar diferentes niveles de desarrollo de las mismas. Interés superior de niñas, niños y adolescentes. Se refiere a que el bienestar de niños, niñas y adolescentes estará por encima de las circunstancias (UNICEF, 2005). Por ejemplo, en las medidas de protección y cuidado que tomen y pongan en marcha instituciones y autoridades públicas o privadas se buscará el bienestar de niñas, niños y adolescentes. Justicia restaurativa. Aparece como una crítica al enfoque de justicia retributiva, esta última con un fuerte énfasis en el derecho penal centrado especialmente en el castigo por la violación de la norma. La justicia restaurativa, al contrario, plantea la importancia de la reconciliación entre la persona ofendida y la ofensora como una necesidad social. Por lo tanto, en este enfoque se presta especial atención, no a la violación de la norma, sino a las necesidades de la persona ofendida, ofreciendo a la persona ofensora la posibilidad de reparar el daño causado, restaurar su dignidad y ofrecer la posibilidad de reintegrarse socialmente. Se caracteriza por: centrarse en el futuro más que en el pasado, la garantía de la no repetición, y la implementación de estrategias de participación de la comunidad como el diálogo directo, la cultura del perdón y la reparación del daño causado (Uprimny & Saffón, 2005). Libertad: Facultad de determinar los propios actos. Medidas formativas: Son los denominados correctivos pedagógicos o simplemente sanciones en la ley de Infancia y Adolescencia. 38 Moral: Conjunto de normas y reglas de acción destinadas a regular las relaciones individuales en una comunidad, y cuyo significado, función y validez, varían históricamente. Normas: Son los principios que rigen el pensamiento o la conducta del individuo. Procesos pedagógicos. Actividades que se desarrollan de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del grupo de estudiante. Entre estos procesos se encuentran: motivación, recuperación de saberes previos, generación de conflictos cognitivos, procesamiento de información, aplicación, reflexión sobre el aprendizaje, y evaluación. Protocolo. Es un plan escrito y detallado de las acciones y estrategias concretas que se van a llevar a cabo en el EE para responder a las situaciones que se presenten en los tres niveles de atención (situaciones tipo I, II y III). Reconciliación. Restablecimiento de una relación que estaba rota o afectada por un conflicto manejado inadecuadamente o por otra situación. La reconciliación puede ser: 1) explícita, cuando por ejemplo se ofrecen disculpas; 2) implícita, cuando se retoma la relación sin hablar de lo ocurrido, o 3) facilitada por otra persona que ayuda a recuperar la relación. Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Es una herramienta que se plantea en la Ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario, como un camino claro compuesto por una serie de acciones, desde diferentes componentes, para responder de forma integral a todas las situaciones que buscan, de una u otra forma, fortalecer la convivencia escolar y mitigar los factores que pueden afectarla. Sexo. Conjunto de características genéticas, anatómicas, fisiológicas, hormonales y funcionales que diferencian a las mujeres de los hombres. Sexting. Se refiere a la producción y distribución de contenido sexualmente explícito a través de internet, redes sociales, mensajes de texto de teléfonos celulares o cualquier otro medio de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Sexualidad. Faceta de la identidad personal que implica el reconocimiento del grado de aceptación que se experimenta frente al sexo asignado, las normas sociales de género y la 39 orientación sexual que se descubre. Se expresa en el reconocimiento y la valoración positiva de las características sexuales del propio cuerpo, de las características tanto femeninas como masculinas con las que la persona se identifica, y del sexo de las personas por las cuales experimenta atracción para establecer relaciones afectivas y sexuales (Vargas & Ibarra, 2013). Unidad de Atención Integral (UAI): Estrategia de Atención integral para la atención a población con NEE, Talentos y/o Capacidades Excepcionales en los establecimientos educativos de Medellín. Conjunto de servicios profesionales complementarios en el sistema educativo para garantizar el acceso, permanencia y promoción en condiciones de calidad y equidad a la población que presenta Necesidades Educativas Especiales derivadas de una situación de discapacidad o capacidades y talentos excepcionales, desde el enfoque de inclusión. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados. Responsabilidad: Capacidad y obligación moral de responder por los actos propios y en algunos casos de los ajenos. Fiel cumplimiento de los deberes. Valor: Cualidad o conjunto de cualidades por las que alguien es apreciado en su relación con los demás. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor". Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Parágrafo: las agresiones electrónicas, incluidas las amenazas, serán tipificadas como situación tipo III, su sanción iniciara aportar de 10 días de suspensión, pero las acciones jurídicas correspondientes serán con la justicia ordinaria a partir de la denuncia penal 40 que formulen los padres o acudientes, lo cual no es competencia de la Institución Educativa. CAPÍTULO III SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL COMPONENTE DE PROMOCIÓN Es política institucional fomentar los valores de respeto, justicia, espiritualidad y responsabilidad, generar espacios de diálogo, promover la participación y representación de los miembros de la comunidad educativa, en las labores cotidianas de la institución. Una acción relevante del componente de promoción es la actualización y revisión del manual de convivencia, la cual permite la construcción colectiva de acuerdos de convivencia. En la institución educativa, los proyectos pedagógicos favorecen la promoción de la sana convivencia. Los que incorporan el tema transversal de educación en derechos humanos son: democracia, convivencia, 50 horas de estudios constitucionales y la educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, la urbanidad, el cooperativismo y en general la formación en los valores humanos (que se orientan desde las asignaturas de Ética y valores y sociales). Con el apoyo de las profesionales en psicología asignadas por la secretaría de educación se desarrollan actividades de prevención del consumo de sustancias psicoactivas (SPA), con el área de ética se adelanta proyecto de vida, Programa de Alimentación Escolar (PAE). El proyecto de psicopedagogía de la institución desarrolla temas transversales de educación sexual y construcción de ciudadanía y estilos de vida saludable. Éstos generan múltiples oportunidades de aprendizaje y desarrollo de las competencias ciudadanas. 41 De igual manera, el proyecto Nuevos padres, nuevas madres permite que las familias reciban formación, acompañamiento y orientación sobre cómo promover competencias ciudadanas y fortalecer el vínculo familia escuela; tales espacios tiene el propósito de compartir y fortalecer las dinámicas en los hogares, que sirvan como estrategias para enriquecer los aprendizajes de los estudiantes y sus familias y/o acudientes. También, en los encuentros generales con docentes y en las jornadas pedagógicas, se brinda espacios de formación sobre estrategias pedagógicas para la definición de estrategias y acciones que permitan la construcción de climas de aula que promuevan la convivencia pacífica. SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL COMPONENTE DE PREVENCIÓN Dentro de las situaciones de riesgos más comunes que se presentan en la institución educativa y que afectan la convivencia podríamos destacar las siguientes: 1. En el entorno institucional: situaciones relacionadas con riesgos psicosociales (consumo de sustancias psicoactivas, sexualidad, alcoholismo), de acuerdo con la lectura de contexto expuesta por los docentes, estudiantes, padres de familia y profesionales externos. 2. Frente a las situaciones en la escuela: Bajo rendimiento académico, desmotivación y deserción escolar. 3. En las relaciones con el grupo de pares se evidencia escaso desarrollo de habilidades sociales, exposición a modelos que manifiestan conductas de riesgo y consumo de sustancias psicoactivas. 4. Frente a los recursos personales, se evidencia falta de autonomía en la acción y toma de decisiones, dificultad para asumir responsabilidades, incapacidad de autocontrol, impulsividad, agresividad y baja tolerancia a la frustración. 42 5. En las relaciones con la familia, hay pérdida de roles de las figuras de autoridad (ausencia de límites y normas claras), rasgos de disfuncionalidad acentuados en los vínculos, escaso acompañamiento a los estudiantes en su proceso de formación y vulneración de derechos. Las medidas pedagógicas y las acciones que contribuyen a la prevención de las situaciones que afectan la convivencia escolar en la institución educativa son: 1. Acuerdos de convivencia grupal. 2. Desarrollo del proyecto de vida. 3. Uso adecuado del tiempo libre. 4. Desarrollo adecuado de habilidades sociales. 5. Competencia social para las relaciones personales. 6. Desarrollo de competencias ciudadanas como el pensamiento crítico y la consideración de consecuencias. 7. La realización de actividades pedagógicas (como talleres) con el personal directivo y docente y los padres de familia, orientado a realizar una labor pedagógica de conocimiento y concientización de la aplicación del Código de la Infancia y Adolescencia, contenido en la Ley 1098 de 2006, haciendo énfasis a los padres de familia y profesores para que eduquen a los niños, niñas y adolescentes en el respeto a los demás compañeros, en especial hacia aquellos con dificultades en el aprendizaje, con necesidades educativas especiales o condiciones excepcionales. 8. La realización de actividades pedagógicas con los estudiantes para que reconozcan sus derechos, obligaciones y demás normas contenidas en el Manual de Convivencia. 9. Además, el personal docente recurre a las estrategias de aula como un recurso para la prevención de la violencia escolar, la cual se trata de visibilizar por medio del diario de campo y la socialización de las experiencias positivas que hacen los profesores. 43 10. El Comité Superior de Convivencia realiza talleres periódicos (cada periodo del año lectivo) con padres de familia y/o acudientes y estudiantes con dificultades comportamentales, con el propósito de sensibilizar y brindar herramientas que fortalezcan el vínculo familia/escuela. en los que se trabajan temáticas con el fin de fortalecer las dinámicas familiares, vínculos afectivos, comunicación asertiva, acompañamiento efectivo y afectivo en los hogares, inteligencia emocional, enseñanza estructurada, derechos y deberes entre otras. SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL COMPONENTE DE ATENCIÓN Se establecen los criterios y procedimientos para resolver los conflictos entre los estudiantes, precisando la instancia, el tiempo y las demás condiciones para promover su solución pacífica. Se tiene en cuenta el Comité Superior de Convivencia como instancia preferente para resolver los conflictos mediante el diálogo y la conciliación. El objetivo es solucionar los conflictos con oportunidad y justicia; y derivar de este proceso, aprendizajes para mejorar la convivencia y el clima institucional. Para atender los riesgos psicosociales, vulneración de derechos y población con NEE, la institución educativa se articula de manera permanente con las profesionales externas (psicólogas de Secretaría de Salud, Secretaría de educación y profesional de Apoyo Pedagógico). Cuando se presume el riesgo en un estudiante, el docente o directivo docente lo remite a psicología y éstas en compañía directivo docente, activan la ruta de atención según el caso lo amerite. 44 TÍTULO II DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CAPÍTULO I DE LA INSTITUCIÓN Y SUS ESTAMENTOS. Artículo 5. El gobierno Escolar y la Organización Institucional. El gobierno Escolar es la máxima instancia de participación y toma de decisiones de la comunidad educativa en torno al rumbo de la Institución, la defensa de los derechos, la definición de compromisos, la resolución de conflictos, necesidades y aspiraciones de sus miembros y en la formación de la democracia. Se regirá por las normas establecidas en la ley y en el presente Acuerdo. Artículo 6. Órganos del Gobierno Escolar. El Gobierno Escolar de la Institución estará conformado por los siguientes órganos: 1. El Consejo Directivo: Como instancia directiva de participación de la comunidad educativa y de orientación académica, de Convivencia y administrativa del establecimiento. 2. El Consejo Académico: Como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento. 3. El Rector: Como representante legal de la Institución ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar. Artículo 7: Otros Órganos del Gobierno Escolar. Además de lo estipulado en el artículo 6, el Gobierno Escolar contará con los siguientes organismos: 1. Por la Institución. 1.1 El Comité Superior de Convivencia y conciliación (Comité de Convivencia Escolar). 1.2 Comité Técnico de Evaluación y Promoción (COTIEP) 1.3 Comité de Convivencia por Sección. 1.4 Consejo de Profesores. 2. Por los Estudiantes. 2.1 Consejo de Estudiantes 2.2 Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo 2.3 Consejo de Grupo 2.4 El Personero de los Estudiantes 2.5 El contralor 2.6 La Asociación de Egresados. 3. Por los Padres de Familia. 3.1 La Asociación de Padres de Familia. 3.2 El Consejo de Padres de Familia. 45 Artículo 8. Integración del Consejo Directivo El Consejo Directivo de la Institución estará integrado por: 1. El Rector (a): Quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez al mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente. 2. Dos Representantes del Personal Docente: Elegidos por mayoría de votantes en una asamblea de docentes. 3. Dos Representantes de los Padres de Familia. Elegidos por la Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia 4. Un Representante de los Estudiantes. Elegido por el Consejo de Estudiantes, entre los estudiantes que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la Institución. 5. Un Representante de los Egresados. Elegido por el Consejo Directivo, de ternas presentados por la organización que aglutine la mayoría de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior al cargo de representante de los estudiantes. 6. Un Representante de los Sectores Productivos. Organizados en el ámbito local o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento de la Institución Educativa. El representante será elegido por el Consejo Directivo de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones. Artículo 9. Funciones del Consejo Directivo. Las funciones del Consejo Directivo serán las siguientes: 1. Tomar las decisiones competentes respecto al funcionamiento de la institución, excepto las que sean competencia de otra autoridad. 2. Servir de instancia para resolver los conflictos presentados entre docentes y administrativos con los estudiantes del establecimiento educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos en el Acuerdo de Convivencia. 3. Adoptar el Acuerdo de Convivencia y el Reglamento de nuestra Institución. 4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos estudiantes. 5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado. 6. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente, presentado por el Rector. 7. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y del plan de estudio y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos. 8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución Educativa 9. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del estudiante que han de incorporar el reglamento o acuerdo de convivencia. 46 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas. Establecer procedimientos para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles. Fomentar la conformación de Asociación de Padres de Familia y de Estudiantes. Reglamentar los procesos electorales Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y provenientes de pagos legalmente autorizados y efectuados por los padres y responsables de la educación de los estudiantes tales como derechos académicos y otros. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo. Darse su propio reglamento. Artículo 10. Del Rector y sus funciones El Rector es el orientador del proceso educativo, en tal calidad, además de las funciones que le corresponde ejercer de acuerdo con lo previsto en el reglamento interno de trabajo o manual de funciones de la Institución, en el acuerdo de convivencia y en otras normas vigentes, con relación al Gobierno Escolar, tiene las siguientes: 1. Decidir y/o dar trámite correspondiente a las situaciones académicas, de convivencia y extraacadémicas que se sometan a su conocimiento de acuerdo con su competencia y el conducto regular establecido en la Institución. 2. Producir las resoluciones internas y los demás actos de administración propios de sus funciones, así como los actos necesarios para hacer cumplir las decisiones de los consejos y demás organismos de la Institución. 3. Orientar y coordinar el trabajo de los consejos, comités y organismos de la Institución en procura de la armonía con los fines, objetivos y filosofía de la Institución. 4. Evaluar al personal Docente y Administrativo a su cargo de acuerdo con las directrices impartidas el Ministerio de Educación Nacional (MEN) Artículo 11. El Consejo Académico. El Consejo Académico estará integrado por el Rector quien lo preside, los, Coordinadores y los docentes Jefes de área. Artículo 12. Funciones del Consejo Académico. El Consejo Académico cumplirá con las siguientes funciones: 1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la propuesta del Proyecto Educativo Institucional P.E.I. y sugerir los ajustes académicos necesarios. 2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en la normatividad vigente. 3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución. 4. Participar en la evaluación institucional anual. 5. Integrar los Consejos de docentes para la evaluación y promoción periódica del rendimiento académico de los educandos, 6. Asignar las funciones del Consejo de Profesores y supervisar el proceso general de 47 7. 8. evaluación, el SIE (Sistema Institucional de Evaluación.), COTIEP (Comité Técnico Institucional de Evaluación y Promoción). Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que se le atribuyan. 48 CAPÍTULO II DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA Artículo 13. El Comité de Convivencia Escolar. NATURALEZA Y CONFORMACIÓN Es un órgano consultor del consejo directivo y del rector, encargado de asesorar a estas instancias en la resolución de situaciones relacionadas con la convivencia, la disciplina y la mediación de conflictos (conciliación). (Decreto 1075/2015. Art. 2.3.5.2.3.1) “encargado de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, así como del desarrollo y aplicación del manual de convivencia y de la prevención y mitigación de la violencia escolar”. Con base en el artículo 12 de la ley 1620 de 2013, el comité escolar de convivencia está conformado por el rector(a) quien lo preside, el personero estudiantil, representante de un docente por sección y jornada, un padre o madre de familia, un estudiante de grado décimo y un delegado de los coordinadores de convivencia. El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información. Artículo 14. Reglamento del Comité Superior de Convivencia. ELECCIÓN Y CUALIDADES DE LOS MIEMBROS DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA Los representantes al Comité Escolar de Convivencia, serán elegidos por los integrantes de los diferentes estamentos escolares; consejo docentes, consejo estudiantes y padres de familia. Su elección se debe hacer con la mayor responsabilidad, pues ellos serán quienes recogerán toda la información e inquietudes presentadas en las secciones y jornadas de la institución educativa, también serán quienes orientarán el proceso de planeación y mejoramiento de aspectos relacionados con la convivencia. Los representantes al Comité Escolar de Convivencia deben poseer las siguientes cualidades: a. Estar vinculado como docente de tiempo completo, estudiante o padre de familia en la institución b. Gozar de buena aceptación entre sus compañeros c. Que se destaque por su seriedad y objetividad para manejar la situación que se presenta 49 d. Gran sentido de responsabilidad para cumplir con las exigencias institucionales y relacionadas con la convivencia FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA (Además de las expuestas en el Artículo 13 de la ley 1620/2013,) Son funciones de este comité: 1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes. 2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa. 3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad educativa. 4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo. 5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de Ley 1620, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta. 6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos. 50 7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas' en el manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y ' Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité. 8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía. Serán otras funciones del Comité Escolar de Convivencia, ejercidas dentro del marco normativo establecido por ley, las siguientes: 1. Liderar los procesos de actualización del manual de convivencia 2. Conformar el comité de mediadores escolares 3. Desarrollar cada año un cronograma de convivencia, con su respectivo presupuesto y responsables y pasarlo al consejo directivo para su análisis y aprobación. 4. Incluir en el cronograma del proyecto las direcciones de grupo, en reuniones de padres; la socialización de las normas de convivencia así como implementar y ejecutar programas o acciones en pro de la prevención del conflicto escolar a nivel grupal e institucional 5. Establecer su organización y reglamentación interna. 6. Diagnosticar periódicamente las tendencias de comportamiento de los estudiantes, para proponer criterios y mecanismos que ayuden a fomentar una convivencia armónica entre todos los estamentos de la escuela respectiva. 7. Sugerir los correctivos que se deriven del análisis de las situaciones presentadas relacionadas con el comportamiento de los estudiantes. 8. Emitir conceptos ante consultas presentadas por los diferentes estamentos de I.E. 9. Mantenerse actualizado en tendencias y normas legales. 51 10. Evaluar periódicamente los resultados de las actividades realizadas y promover las acciones necesarias. 11. Tomar decisiones relacionadas con el comportamiento de los estudiantes de conformidad con las normas y procedimientos previstos en este Manual de Convivencia. 12. Servir de consultor para las decisiones que en primera instancia deba resolver el Rector(a) respecto de conflictos que se presenten con los estudiantes, de acuerdo con las normas y procedimientos previstos en el Manual de Convivencia 13. Elaborar acuerdos y recomendaciones por los cuales se toman decisiones para aplicar sanciones o estímulos a los estudiantes. 14. Participar en las modificaciones y ajustes del Manual de Convivencia de acuerdo con las evaluaciones, sugerencias, inquietudes y recomendaciones de la comunidad educativa. 15. Dejar constancia en actas debidamente firmadas, de las situaciones analizadas en el Comité. 16. Evaluar en cualquier tiempo los desempeños de los estamentos de la Institución Educativa, con relación al buen ambiente y la armonía en las relaciones interpersonales, formulando a las áreas responsables o involucradas, las sugerencias y consideraciones que estimare necesarias. 17. Prevenir, las diversas formas de agresión, maltrato, vejámenes, trato desconsiderado y ofensivo y en general todo ultraje a la dignidad humana que puedan llegar a ser ejercidas sobre uno o varias personas de la institución por uno o más estamentos, encaminadas a infundir miedo, intimidación, terror y angustia, a causar perjuicio laboral, generar desmotivación en el trabajo, o inducir la renuncia del mismo. 18. Formular las recomendaciones pertinentes para reconstruir, renovar y mantener la convivencia en las situaciones presentadas, manteniendo el principio de la confidencialidad. 19. Promover el desarrollo efectivo de mecanismos de prevención y promoción de la ley de infancia y adolescencia, prevención de sustancia psicoactivas y desarrollar en armonía los proyectos y espacios curriculares y extracurriculares. 20. Recomendar a las directivas, políticas de administración y sana convivencia. 52 21. Abrir espacios de concertación si lo fuera necesario o recolectar evidencias, para sugerir de común acuerdo abrir un caso disciplinario o correctivo legal ante el consejo directivo 22. Las demás actividades inherentes o conexas con las funciones anteriores. Responsabilidades del Comité Escolar de Convivencia de los establecimientos educativos en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Además de las que establece la normatividad vigente y I que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades (Artículo 17, ley 1620/2013): 1) Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y demás personal de los establecimientos escolares el respeto a la dignidad e integridad física y moral en el marco de la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos. 2) Implementar el comité de escolar de convivencia y garantizar el cumplimiento de sus funciones acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 Y 13 de la Ley 1620/2013. 3) Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del manual de convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, con el fin de proteger a los estudiantes contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de los derechos humanos sexuales y reproductivos, por parte de los demás compañeros, profesores o directivos docentes. 4) Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación de estudiantes anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, a la luz de los enfoques de derechos, de competencias y diferencial, acorde con la Ley General de Educación, la Ley 1098 de 2006 y las normas que las desarrollan. 5) Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del establecimiento educativo e identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la convivencia escolar, protección de derechos humanos, sexuales y reproductivos, en los procesos de autoevaluación institucional o de certificación de calidad, con base en la implementación de la Ruta de Atención Integral y en las decisiones que adopte el comité escolar de convivencia. 6) Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de reflexión pedagógica sobre los factores asociados a la violencia y el acoso escolar y la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos y el impacto de los mismos 53 incorporando conocimiento pertinente acerca del cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los demás, inculcando la tolerancia y el respeto mutuo. 7) Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia escolar a partir de evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y violencia escolar más frecuentes. 8) Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad educativa que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la mediación y reconciliación y la divulgación de estas experiencias exitosas. 9) Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre las distintas áreas de estudio. Responsabilidades del director o rector del establecimiento educativo en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Además de las que establece normatividad vigente y que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades (Artículo 18, ley 1620/2013): 1) Liderar el Comité Escolar de Convivencia acorde con lo estipulado en los artículos 11',12 Y 13 de la Ley 1620/2013. 2) Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de prevención y de promoción, y los protocolos o procedimientos establecidos para la implementación de la ruta de atención integral para la convivencia escolar. 3) Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional. 4) Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad de presidente del comité escolar de convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos. Serán otras funciones del rector ante el Comité Escolar de Convivencia, ejercidas dentro del marco normativo establecido por ley, las siguientes: 1. Preparar la agenda del día 2. Citar a las reuniones ordinarias y extraordinarias del consejo académico 54 3. Presidir la reunión 4. Verificar el quórum 5. Someter a consideración y aprobación de los miembros del consejo académico, el orden del día y las actas de cada reunión 6. Informar al consejo directivo y a la comunidad educativa en general las decisiones tomadas en el Comité Escolar de Convivencia. 7. Remitir las decisiones tomadas en el Comité Escolar de Convivencia que se consideren deben ser aprobadas y adoptadas por el consejo directivo. 8. Nombrar un coordinador de convivencia que represente a los directivos docentes ante el Comité Escolar de Convivencia 9. El delegado ante el consejo directivo para cualquier claridad será el coordinador Convivencia. En caso de requerirse amplitud o claridad en la información podrá el Comité Escolar de Convivencia nombrar una comisión. 10. Delegar en el coordinador de connivencia o uno de los miembros del Comité Escolar de Convivencia su representante en cualquier evento académico o comité. Responsabilidades de los docentes en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrán las siguientes responsabilidades (Artículo 19, ley 1620/2013): 1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos igualmente deberá reportar al comité de convivencia para activar el protocolo respectivo. 2. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes. 55 3. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima escolar del establecimiento educativo. 4. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia. Son funciones del secretario (a) 1. Dar lectura del orden del día y de las actas de cada sesión 2. Elaborar el acta de cada reunión en su respectivo orden 3. Dar lectura a la correspondencia enviada y recibida Son funciones de los representantes de los otros estamentos (docentes, estudiantes y padres de familia): 1. Llevar la vocería de los compañeros del área ante el Comité Escolar de Convivencia 2. Coordinar y orientar el proceso de planeación del Comité Escolar de Convivencia. 3. Evaluar las actividades pedagógicas del Comité Escolar de Convivencia y establecer correctivos 4. Definir estrategias metodológicas y recursos propios para el buen funcionamiento del Comité Escolar de Convivencia 5. Informar a los compañeros sobre las decisiones tomadas en el Comité Escolar de Convivencia 6. Propiciar el intercambio de experiencias pedagógicas, charlas, conferencias y talleres 7. Firmar el libro de actas de reuniones DEBERES, DERECHOS Y PROHIBICIONES DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO ACADÉMICO Se establece los siguientes derechos a los miembros del consejo académico 1. Tener voz y voto en todas las deliberaciones 56 2. A ser informado oportunamente cuando se hicieron las reuniones del Comité Escolar de Convivencia y de los asuntos a tratar en las misma. 3. A ser escuchadas sus propuestas y si son de interés general, someterlas a consideración y aprobación. 4. A presentar sugerencias para mejorar los procesos de pedagógicos y convivencia. 5. A recibir un trato cortés de todos los miembros del Comité Escolar de Convivencia. 6. A participar en igualdad de condiciones con los demás miembros del Comité Escolar de Convivencia 7. Ausentarse de una reunión con causa plenamente justificada 8. A ser estimulado su labor en bien de la comunidad educativa 9. Citar a reuniones extraordinarias y ordinarias. Se establece como deberes de los miembros del consejo académico los siguientes: 1. Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones del cargo 2. Dar un trato respetuoso a los integrantes del Comité Escolar de Convivencia 3. Compartir las tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósito 4. Participar en las comisiones que se designe o en las que sea requerido 5. Asistir puntualmente a las reuniones programadas por el Comité Escolar de Convivencia 6. Designar un delegado cuando por fuerza mayor no pueda asistir a una reunión 7. Velar por el mejoramiento académico y comportamental de la institucional 8. Informar a los demás integrantes del estamento que representa las decisiones tomadas 9. Acatar las decisiones del Comité Escolar de Convivencia cuando estas sean adoptadas por las vías legales, así de manera personal no las compartan o no estén de acuerdo con ellas 57 Se establecen como prohibiciones para los miembros del Comité Escolar de Convivencia las siguientes: Distorsionar las decisiones adoptadas por el Comité Escolar de Convivencia Hacer comentarios de mal gusto o dañinos en contra de los miembros Comité Escolar de Convivencia con el propósito de causar malestar dentro de la comunidad educativa Revelar información de los temas tratados, sin la autorización del Comité Escolar de Convivencia PÉRDIDA DE INVESTIDURA Se considera causales para la pérdida de la investidura como representante al Comité Escolar de Convivencia las siguientes: a. Inasistencia a tres (3) reuniones sin justa causa b. Incurrir en algunas de las prohibiciones establecidas en el presente reglamento del Comité Escolar de Convivencia c. Incumplimiento y/o falta de idoneidad profesional en el desempeño de las funciones asignadas como miembro en el Comité Escolar de Convivencia SANCIONES El miembro del Comité Escolar de Convivencia que falte sistemáticamente al cumplimiento de sus deberes, y prohibiciones, será sancionado de acuerdo con lo estipulado en el Código Disciplinario Único ley 734 (nuevo código: Ley 1952 de 2019) y/o manual de convivencia institucional, competencia que recaerá en el inmediato superior PARÁGRAFO: Cuando un miembro del Comité Escolar de Convivencia sea separado del mismo, el estamento será citado a reunión y se procederá a elegir su reemplazo DE LOS INVITADOS Cualquier miembro de la comunidad educativa a solicitud propia podrá participar en las deliberaciones del Comité Escolar de Convivencia, con voz pero sin voto 58 También podrá el Comité Escolar de Convivencia solicitar la presencia de cualquier miembro de la comunidad educativa que crea conveniente para ampliar informaciones o aclarar dudas presentadas en los procesos pedagógicos o evaluativos o sustentar las determinaciones tomadas por este. QUÓRUM DECISORIO El quórum decisorio del Comité Escolar de Convivencia será el establecido en su reglamento. En cualquier caso, este Comité no podrá sesionar sin la presencia del presidente, del personero estudiantil y del presidente del consejo de estudiantes. Para el caso de los centros educativos a que hace referencia el parágrafo 2 del artículo 2.3.5.2.3.1. del Decreto 10755/2015, el Comité no podrá sesionar sin la presencia del presidente y del representante de los estudiantes (artículo 2.3.5.2.3.3. decreto 1075/2015) Constituye quórum deliberatorio y decisorio la mitad más uno de los miembros del Comité Escolar de Convivencia. Los integrantes Comité Escolar de Convivencia que no asistan y que no hayan dado su voto favorable, se acogerán a las decisiones tomadas por la mayoría Las decisiones que se tomen en el Comité Escolar de Convivencia se podrán hacer en forma secreta, verbal o levantando la mano SESIONES El Comité Escolar de Convivencia sesionará como mínimo una vez cada dos (2) meses (artículo 2.3.5.2.3.2., decreto 1075/2015). Las reuniones que celebre el Comité Escolar de Convivencia serán. a. b. Ordinarias: Para el año lectivo se hará una reunión cada 2 meses, establecidas en el cronograma de la institución. Extraordinarias: serán convocadas por el Presidente del Comité Escolar de Convivencia, cuando las circunstancias lo exijan o por solicitud de cualquiera de los integrantes del mismo. 59 CONDUCTO REGULAR. a. Docente del área o asignatura y estudiante b. Director de grupo c. Comité Escolar de Convivencia de sección o jornada d. Comité Escolar de Convivencia (Comité Superior de convivencia e. Consejo directivo ACTAS De todas las sesiones que adelante el Comité Escolar de Convivencia se deberá elaborar un acta, la cual deberá contener como mínimo los requisitos establecidos en el artículo 2.3.5.2.1.8. del Decreto 1075 de 2015: 1. Lugar, fecha y hora en la cual se efectúo la reunión. 2. Registro de los miembros del Comité que asistieron a la sesión, precisando en cada caso la entidad o sector que representan y verificación del quórum. 3. Registro de los miembros del Comité que presentaron excusa debidamente justificada para no asistir a la sesión. 4. Indicación de los medios utilizados para comunicar la citación a los miembros del Comité. 5. Síntesis de los temas tratados en la reunión, así como de las acciones, medidas recomendaciones, conceptos adoptados y sentido de las votaciones. 6. Firma del Presidente del Comité y del Secretario Técnico, una vez haya sido aprobada por los asistentes. Parágrafo. El Comité Nacional El Comité Escolar de Convivencia deberá garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los datos personales que sean tratados en el marco de las actuaciones que éste adelante, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley Estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y demás normas aplicables a la materia. 60 ACCIONES Y DECISIONES Comité Escolar de Convivencia, en el ámbito de sus competencias, desarrollará acciones para la promoción y fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos; para la prevención y mitigación de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia; y para la atención de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos a partir de la implementación, desarrollo y aplicación de las estrategias y programas trazados por el Comité Nacional de Convivencia Escolar y por el respectivo Comité municipal, distrital o departamental de Convivencia Escolar, dentro del respeto absoluto de la Constitución y la ley (Artículo 2.3.5.2.3.5. decreto 1075/2015). CONFLICTOS DE INTERÉS Y CAUSALES DE IMPEDIMENTO Y RECUSACIÓN Cuando en las actuaciones adelantadas por parte de los Comités Escolares de Convivencia de los establecimientos educativos oficiales se presenten conflictos de interés o causales de impedimento o recusación, respecto de los integrantes que ostenten la calidad de servidores públicos, los mismos se tramitarán conforme a lo establecido en el artículo 11 y 12 de la Ley 1437 de 2011(Artículo 2.3.5.2.3.6. decreto 1075/2015). Artículo 15. Consejo de docentes: Dicha instancia tiene como fin evaluar, acotar, analizar los casos de convivencia remitidos por los orientadores de grupo al finalizar el periodo, su función específica es analizar las variables que influyen en los comportamientos analizados, elaborar propuestas de carácter pedagógico y formativo, buscando mejorar la calidad y el comportamiento de los estudiantes, se parte del principio “solo se corrige lo que se ama”, para poder buscar una orientación clara de los y las jóvenes de la institución. Luego de analizados los casos, el consejo de profesores remitirá sus propuestas y directrices a la Coordinación de Convivencia, quien se formará un criterio con base en los informes para remitir al Comité de Sección o al Comité Superior de Convivencia según sea el proceso. 61 CAPÍTULO III ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN Artículo 16. Comité técnico de Evaluación y Promoción (COTIEP) El comité técnico Institucional de Evaluación y Promoción estará conformado por: 1. El Rector o su delegado 2. coordinadores académico y delegado de convivencia 3. Dos docentes de grupo por grado 4. Un Padre de Familia por sede y por grado. 5. Un estudiante a partir del grado tercero de Básica Primaria. Parágrafo: 1. Las funciones del Comité Técnico de Evaluación y Promoción se encuentran ampliamente definidas en el P.E.I. y en los artículos 47 al 52 de este Acuerdo. 2. El presente Comité Técnico de Evaluación y promoción es el comité técnico central para los casos de rigor, podrá también ser elegido un subcomité para analizar casos sencillos. Artículo 17. De la Representación de los Estudiantes. En la Institución Educativa Fe y Alegría la Cima, existen básicamente tres organismos de representación de los estudiantes. 1. El consejo de grupo 2. El Consejo de los Estudiantes 3. El Personero de los Estudiantes 4. El Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo. 5. El Contralor Estudiantil Artículo 18. Del Consejo de grupo. 1. Conformación del Consejo de Grupo. 1.1 ¿Qué es el consejo de grupo? Es un órgano de apoyo a los procesos de convivencia de cada grupo escogido de manera democrática y participativa. ¿Quiénes lo conforman? Está conformado por: • Director de grupo. • Representante de grupo. • Un estudiante delegado para recreación y deporte. • Un estudiante delegado para lo social y lo cultural. ¿Cómo se conforma el consejo de grupo? A través de postulaciones y posterior escogencia con voto nominal. ¿Cuál es el de los estudiantes que conforman el consejo de grupo? Para que un estudiante aspire hacer delegado del consejo de grupo es necesario: • Poseer capacidades de liderazgo positivo dentro del grupo. • Buen comportamiento y rendimiento académico. • Ser creativos y participativos. 62 • Tener comunicación asertiva ¿Cuáles son las funciones del consejo de grupo? Dentro de las funciones del consejo de grupo se tiene tenemos: • Servir de apoyo al director de grupo. • Revisar el uniforme y aseo en el aula (cogobierno). • Revisar asistencia y presentar diariamente el informe a coordinación. • Fortalecer la convivencia y el buen uso del tiempo libre. • Evaluar bimestralmente el desempeño del grupo en la convivencia y rendimiento académico. • Impulsar y organizar la participación deportiva, cultural, social y recreativa del grupo en los eventos institucionales. (ANEXO 3) • Veedor del perfil del representante de grupo. Artículo 19 Del Consejo de los Estudiantes. Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos; estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento; para tal designación el Consejo Directivo deberá convocar dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico a sendas asambleas integradas por los estudiantes que cursen cada grado con el fin de que elijan de su seno mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo. Los estudiantes del nivel de preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado. Corresponde al Consejo de Estudiantes: 1. Darse su propia organización interna. 2. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación. 3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presentan iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil 4. Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que se le atribuyan. Parágrafo: la elección se hará nombrando un estudiante por grado entre quienes queden elegidos como representantes al consejo de grupo, teniendo en cuenta las secciones, de tal forma que todas queden representadas e incluidas. Artículo 20. Del personero de los Estudiantes. En todos los establecimientos educativos el Personero de los estudiantes será un estudiante del grado 11º de la Institución, encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Acuerdo de Convivencia. El personero tendrá las siguientes funciones: Art. 28 de la ley 115/1994 1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del Consejo de Estudiantes, organizar foros, seminarios u otras formas de deliberación. 2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presentan los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes. 63 3. Presentar ante el Rector, el Director Administrativo o ante la instancia competente, las solicitudes propias o a petición de terceros que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. 4. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces, las decisiones del Rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. 5. El Personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario, siguientes a la iniciación de clase de un período lectivo anual. Para tal efecto el Rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto. 6. la revocatoria del personero ser llevará a cabo mediante solicitud ante el comité de garantías para convocar una consulta popular la cual deberá ganarse con la mitad más uno de los electores. 7. El o la personero tendrá dentro de sus funciones escolares velar por el desarrollo del consejo estudiantil, procesos de convivencia, procesos académicos y mejoramiento institucional. Queda restringido en sus funciones asumir actividades como mini- tecas o sus similares, su función será estrictamente ceñida a lo determinado en el trabajo de convivencia escolar. Como: actividades y trabajos para mejorar la convivencia, negociación de conflictos, consumo de sustancias sicotrópicas, organización y actividades de proyectos del área de gestión comunidad a la cual pertenecerá y estará vinculado (a) Parágrafo 1 Para poder aspirar a ser candidato a la personería estudiantil se requiere: a. Estar matriculado como estudiante del colegio. b. Estar en el último grado del nivel de educación media (11°) c. Reunir y encarnar los valores de Alegría Fe y Alegría La Cima d. …“Gozar de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin discriminación por razones de sexo, raza, origen, religión, opinión política y filosófica” (CPC. Art. 13) No será obstáculo cuestiones de orden moral, tendencia sexual, religiosa, identidad cultural, ni de orden subjetivo que generen en la persona discriminación, cualquier estudiante de grado once que reúna los anteriores tres requisitos podrá aspirar a ser personero(a) de la institución . e. f. g. Tener mínimo un año de antigüedad en la institución. Presentar como mínimo tres propuestas que sean acordes con su función. Ser modelo de superación, responsabilidad y liderazgo ante sus compañeros. Parágrafo 2. Ningún docente de la institución puede obstaculizar la candidatura de los jóvenes de grado once a la personería, por el contrario, deben constituirse en promotores neutrales de la democracia y garantes de un verdadero proceso de propuesta y análisis, de tal forma que permita la libre participación y serán los estudiantes quienes determinen cuál propuesta les convence más dentro del rol que aspira a desarrollarse. Parágrafo 3. El personero estudiantil debe ser un líder de la comunidad educativa, debe participar activamente en el comité de convivencia escolar y su inasistencia se constituirá en elemento bajo el cual se podrá solicitar la revocatoria del mandato, ya que este tiene como función ser garante de los derechos y deberes de los y las estudiantes. 64 Parágrafo 4. En ningún momento el personero es elegido para el desarrollo de actividades ajenas a las funciones establecidas en la normatividad vigente, como: rifas, juegos y espectáculos. Artículo 21. Comité de garantías: cada uno de los candidatos a los diversos estamentos debe inscribirse ante el tribunal de garantías quien tiene como función organizar y evaluar que las elecciones se lleven a cabo con transparencia, hacen parte de este tribunal: a. Un delegado del consejo padres. b. Un delegado del consejo estudiantil por primaria y otro por bachillerato. c. Un delegado de los y las docentes. d. Un delegado del equipo directivo (coordinadores convivencia) Parágrafo 1. Es función del comité de garantías ser garante y escuchar las propuestas de revocatoria de mandato de cualquiera de los candidatos(as) y convocar dicha consulta. Parágrafo 2. El comité de garantías será elegido al inicio del año escolar con el comité de convivencia escolar para ser garante de todos los procesos del año. Parágrafo 3: para ser miembro del comité debe estar vinculado a la institución cualquiera de sus miembros mínimo un año dentro de la misma. Artículo 22. Del Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo. El Representante de los Estudiantes debe es un estudiante perteneciente al Consejo de Estudiantes y delegado por éste al Consejo Directivo, previa postulación voluntaria o del mismo Consejo. Será elegido quien obtenga el mayor número de votos y se hará en el período de elección del Personero o con un plazo máximo de ocho días calendario, luego de elegido el Consejo de Estudiantes. El representante de los estudiantes se elegirá en el último grado ofrecido por la institución. Artículo 23. Perfil del estudiante Representante al Consejo Directivo 1. Cumplir con sus deberes y ejercer sus derechos 2. Tener capacidad de liderazgo, relaciones humanas, comunicación asertiva con la comunidad educativa 3. buena relación y mediación entre estudiantes, docentes, directivos y padres y madres de familia. 4. Persona prudente, con sigilo para el trato y comunicación de asuntos acordados en el C. Directivo. Ser discreta y prudente en el manejo de la información pública y privada. 4.2. Participar activamente en proyectos, planes, propuestas emanados por la comunidad Estudiantil. 5.3. Ser vínculo efectivo entre los estudiantes y el Comité. Directivo. Artículo 24. Son Funciones del Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo: 1. Asistir a las reuniones (ordinarias o extraordinarias) programadas por el Consejo Directivo. 2. Estar atento a las inquietudes y necesidades de la Comunidad Estudiantil. 3. Presentar o participar en las propuestas de solución a las inquietudes y necesidades de la Comunidad Educativa. 4. Ser mediador en los conflictos que se presenten en la Institución Educativa 65 PARÁGRAFO: Al Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo podrá aplicársele la revocatoria del mandato por la misma vía por la cual fue elegido, y después de que aquélla haya sido determinada por causa de consideraciones válidas y sólidas por el Consejo de Estudiantes. Artículo 25. ELECCIÓN DE REPRESENTANTE DE GRUPO. En todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo. El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas por los estudiantes que cursen el grado respectivo, con el fin de que elijan de su seno mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso. Los estudiantes del nivel preescolar y de los primeros grados del ciclo de primaria, serán convocados a una asamblea conjunta para elegir vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado. 1. a. b. c. d. e. f. Perfil para el representante de grupo: Joven de buen rendimiento académico y comportamental. Joven con Liderazgo, responsable, creativo y crítico. Respetuoso de las diferencias sexuales, religiosas e ideológicas. Sentido de pertenencia Institucional. Vocero de las inquietudes del grupo ante el director y el gobierno escolar. Conocedor de los derechos y deberes de los estudiantes acorde a la norma y el Manual de Convivencia. 2. Objetivos: a. Servir de lazo de unión y vocero entre los distintos estamentos que conforman la comunidad educativab. Promover el buen nombre del plantel en la comunidad y acrecentar su prestigio en todo aspecto. c. Ser vocero de las inquietudes e intereses del grupo, se le respete su presentación y que después de su elección no sea reemplazado constantemente. d. Velar conjuntamente con sus compañeros, por la disciplina, rendimiento académico del grupo y rendir los informes pertinentes. e. Representar a la institución en actividades dentro y fuera del establecimiento. f. Fomentar el liderazgo positivo en los estudiantes. 3. Funciones: a. Asistir a las reuniones como vocero de su grupo, aportando ideas para el mejor funcionamiento de la institución. b. Participar activamente de la planeación, desarrollo y evaluación de las actividades culturales, recreativas, académicas, religiosas y deportivas que el colegio o administración a bien tenga destinarle. 66 c. Y demás funciones que se le asignen. Artículo 26. MONITORIAS El monitor es un colaborador afectivo y activo del profesor. 1. a. b. c. d. Objetivos: Fomentar el verdadero compañerismo Desarrollar la capacidad de investigación de los estudiantes Detectar en el grupo sus principales dificultades, a nivel de cada asignatura o área. Fomentar el liderazgo positivo en los estudiantes. 2. a. Cualidades: Responsable, disciplinado, estudioso, sincero, serio, amable, activo, organizado, que le agrade el área que va a monitorear. 3. a. b. c. d. e. f. g. h. l. m. Deberes del monitor: Reemplazar al profesor en caso necesario. Orientar al grupo en la realización de talleres. Poseer una lista de grupo. Recordar al grupo la fecha de evaluaciones, de entrega de trabajos, etc., en la fecha exacta. Responder por la disciplina del grupo en la ausencia del profesor. No permitir que los alumnos salgan del aula en ausencias temporales del profesor. Agilizar la llegada de los estudiantes después de los descansos. Llevar un cuaderno o libreta en que anotar fechas importantes, nombre de alumnos sobresalientes en la materia, los que participan en clase, los que colaboran con la disciplina, así como los más indisciplinados. Tener listo en el aula el material necesario para la clase respectiva: mapas, libros, borrador, tiza, libretas, entre otros. Al finalizar la clase ubicar los elementos tomados en el mismo lugar en que fueron entregados. Organizar el aula antes de la clase: tablero limpio, sillas derechas, piso limpio de papeles, alumnos en silencio, leyendo o trabajando en el área que corresponde al horario. Recordar al profesor las actividades programadas con anterioridad: previas, tareas, trabajos, entre otros. Comunicar al profesor cualquier sugerencia de sus compañeros con respecto a la materia. Trabajar unido con el representante de grupo. 4. a. b. c. Derechos de los monitores: A ser respetados por el grupo. A gozar de la confianza del director de grupo. A recibir estímulo de su profesor del área si cumple a cabalidad con sus deberes. 5. a. b. No le es permitido a los monitores: Calificar (sólo dar informes orales o escritos a su respectivo profesor) Dar permiso para salir del aula al estudiante i. j. k. 67 PARÁGRAFO: El monitor será el responsable de reemplazar al docente durante los días de la autoridad que sean establecidos por la coordinación académica en acuerdo con el Consejo Académico, los procesos evaluados, serán asumidos por el docente responsable de la asignatura respectiva. Artículo 27. DE LA CONTRALORÍA ESCOLAR1. “1. La Contraloría Escolar será la encargada de promover y actuar como veedora del buen uso de los recursos y de los bienes públicos de la institución educativa a la cual pertenece, como mecanismo de promoción y fortalecimiento del control social en la gestión educativa y espacio de participación de los estudiantes, con el fin de fomentar la transparencia en el manejo de los recursos públicos. 2. Velará porque los programas y proyectos públicos como los Restaurantes Escolares, Servicios Públicos Domiciliarios, Proyectos Ambientales, Recreativos, Obras Públicas y de Infraestructura de la respectiva institución educativa y de su entorno cumplan con el objetivo propuesto. 3. OBJETIVOS: a. Incrementar las competencias de los estamentos estudiantiles en el ejercicio del control social sobre la gestión de recursos destinados a la educación. b. Lograr el reconocimiento de los jóvenes como actores de la cultura política, cívica, social y en el ejercicio del control fiscal. c. Contribuir a la eficacia de la transparencia en la gestión educativa en el manejo de los recursos públicos. d. Generar una cultura participativa e incluyente en la gestión educativa. e. Contribuir a la creación de la cultura del control fiscal, del buen uso y manejo de los recursos públicos y bienes de la institución educativa y de los proyectos del Municipio de Medellín. f. Velar para que los proyectos ejecutados por las diferentes Secretarías del Municipio de Medellín y sus entidades descentralizadas en la institución educativa o en el entorno de ésta, satisfagan los objetivos inicialmente previstos. 4. FUNCIONES: a. Contribuir a la creación de la cultura del control fiscal, del buen uso y manejo de los recursos públicos y bienes de la institución educativa y de los proyectos del Municipio de Medellín. b. Vincular a los estudiantes en el desarrollo de las tareas que corresponde a la Contraloría Escolar, con el fin de generar una mayor cultura y conocimiento del ejercicio del Control Fiscal que compete a las contralorías, en el quehacer de cada Institución Educativa, para velar por la gestión y los resultados de la inversión pública en los proyectos de su Entidad. c. Velar para que los proyectos ejecutados por las diferentes Secretarías del Municipio de Medellín y sus entidades descentralizadas en la institución educativa o en el entorno de ésta, satisfagan los objetivos inicialmente previstos. d. Velar porque la disposición, administración y manejo del Restaurante Escolar, Servicios Públicos, Proyectos del Presupuesto Participativo, Proyectos del Municipio de Medellín en su 1 Acuerdo 41 de 2010. 68 respectiva institución educativa y su entorno tengan resultados satisfactorios frente a las necesidades inicialmente establecidas. e. Velar porque los procesos de contratación que realice la institución educativa, contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de los educandos y educadores. f. Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Manual de Convivencia, el presupuesto y el plan de compras de la institución educativa. g. Presentar a la comunidad educativa los resultados de su gestión previa verificación de la Contraloría General de Medellín 5. ESTRUCTURA: a. La Contraloría Escolar estará compuesta por el Contralor Escolar y el Grupo de Apoyo b. y tendrá el acompañamiento de un docente seleccionado por el Consejo Directivo de la institución educativa y por la Contraloría Auxiliar de Participación Ciudadana. 6. CONTRALOR ESCOLAR: a. Será un estudiante matriculado en la institución educativa, que curse el grado décimo u undécimo del nivel de educación media, o del grado noveno o quinto en caso de que la institución educativa sólo ofrezca hasta el nivel de educación básica, elegido democráticamente por los estudiantes matriculados b. Es requisito para ser candidato a Contralor Escolar presentar el Plan de Trabajo. 7. GRUPO DE APOYO: a. Estudiantes matriculados que cursen entre los grados sexto a undécimo o de séptimo a noveno, según ofrezca la institución educativa o dos estudiantes que cursen el último grado en los Centros Educativos. Se elegirá democráticamente un representante por cada grado, por votación interna que realizará el alumnado el mismo día de la elección del Contralor Escolar. 8. PERFIL ASPIRANTES: a. Alumnos con capacidad de liderazgo, respetuosos de la convivencia y buen desempeño académico. b. No tener situaciones disciplinarias graves ni gravísimas dentro de los dos años anteriores a su postulación. c. Capacidad de diálogo, concertación y resolución pacífica de conflictos. d. Manifiesto sentido de pertenencia por la institución educativa. e. Reconocimiento dentro de la comunidad educativa por respeto y valor hacia los pares y demás miembros de la comunidad educativa. f. Capacidad y criterio de argumentación. 9. FUNCIONES CONTRALOR ESCOLAR: a. Liderar la Contraloría Escolar en la respectiva institución educativa. b. Ser vocero de la Contraloría General de Medellín ante la comunidad educativa. c. Convocar a los integrantes de la Contraloría Escolar a una reunión ordinaria cada dos meses, o extraordinaria cuando sea necesario. d. Representar la Contraloría Escolar ante la Red de Contralores Escolares. e. Representar la Contraloría Escolar ante la Contraloría General de Medellín. 69 f. Solicitar a la Contraloría General de Medellín que realice las verificaciones que se consideren necesarias. 10. FUNCIONES GRUPO DE APOYO: a. Elegir el Secretario (a) de la Contraloría Escolar para llevar el libro de actas. b. Apoyar el ejercicio del Control Fiscal en la institución educativa. c. Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI). d. Conocer el presupuesto de la respectiva institución educativa, el plan de compras y verificar el cumplimiento y los resultados. e. Estudiar y analizar la información que sea allegada a la Contraloría Escolar. f. Presentar propuestas al Contralor Escolar. g. Designar el reemplazo del Contralor Escolar en ausencia definitiva del elegido por la comunidad educativa. 11. ELECCIÓN Y PERÍODO: 12. RED DE CONTRALORÍAS ESCOLARES: a. Se denominará Red de Participación Ciudadana. b. – Composición: Estará integrada por los Contralores Escolares de las instituciones educativas y por delegados de las diferentes Secretarías del Municipio de Medellín y de las Entidades descentralizadas, con el objetivo de coordinar acciones en temas de participación ciudadana. c. – Coordinación: La Red tendrá un coordinador de la Dependencia de Participación Ciudadana de la Contraloría General de Medellín d. – Reuniones: La Red se reunirá ordinariamente cada cuatro meses y extraordinariamente cuando se requiera, citadas por el coordinador. e. La Contraloría General de Medellín, creará en su página Web o en otra dirección electrónica, un espacio para que los contralores escolares expresen sus opiniones, socialicen información, se comparen comunicados y directrices. Se dispondrá de un correo para atender las quejas, reclamos, peticiones, sugerencias, solicitudes y demás comunicados, que presenten las Contralorías Escolares, así como una línea telefónica de atención única. 13. DEBERES DE LAS CONTRALORÍAS ESCOLARES a. –Respetar el PEI y el manual de convivencia. b. Abstenerse de brindar información a los medios de comunicación y/o personas ajenas a la institución educativa. c. Manejar diligentemente el archivo. d. Cumplir el conducto regular. 14. INFORME DE GESTIÓN: a. El informe anual, que se presentará l final de año deberá ser firmado por el Contralor Escolar y el Secretario del grupo de apoyo. Podrá contener los siguientes elementos: b. Actividades realizadas relacionadas con la cultura de control fiscal, como capacitaciones realizadas por la Contraloría General de Medellín, carteleras, talleres y demás. c. Reuniones ordinarias y extraordinarias, fechas, temas tratados y conclusiones. d. Informe de las actividades realizadas de la Red de los Contralores Escolares. 70 15. CONTRALORÍA AUXILIAR DE PARTICIPACION CIUDADANA COMO NOS CONTACTAN LÍNEA CIUDADANA 513 54 89 LÍNEA GRATUITA: 018000914118 Página Web: Correo electrónico: [email protected] Calle 53 Nº 52 – 16 edificio Miguel de Aguinaga of. 607 Conmutador 5147777 5147794 fax: 5135489” Artículo 28. DE LA REVOCATORIA DEL MANDATO. Cada uno de los candidatos elegidos democráticamente y que hacen parte del Gobierno Escolar se les podrá aplicar la revocatoria del mandato, para ello debe seguirse el siguiente procedimiento: a. Cuando los candidatos no hayan cumplido con sus propuestas luego de un seguimiento de mínimo tres meses podrá solicitarse por escrito ante el comité de garantías la convocatoria a dicho cargo, luego de argumentar las motivaciones. b. Hacen parte de dicha revocatoria, personero, contralor, delegado consejo directivo (estudiantes, docentes, padres de familia). c. Una vez el comité de garantías analice dichos argumentos, en caso de ser favorable aprobará mediante acta enviada a rectoría para su adopción mediante resolución, dicha consulta se llevarán a cabo en un plazo no mayor a quince días hábiles posteriores a la expedición de la resolución rectoral. d. En caso de ser la mitad más uno de los electores que aprueben la revocatoria quedará en su reemplazo quien estaba en el segundo renglón con mayoría de votos. Para dicho proceso se llevará a cabo mediante la solicitud de referendo a través del consejo estudiantil o por un grupo de estudiantes, dicha revocatoria se llevará a cabo mediante solicitud al área de sociales y posteriormente por votación, se ganará con la mitad más uno de los votantes en la elección, aplica para personero, contralor y delegado consejo directivo. Para los representantes de grupo o consejo de grupo se llevará a cabo por solicitud ante el director de grupo y nueva elección entregando una nueva acta a coordinación académica y área de sociales. Parágrafo: Para personero, representante Consejo Directivo y contralor a los seis meses. Artículo 29. De la Asociación de Egresados. Es el organismo que agrupa a los estudiantes egresados del establecimiento y que fundamentalmente servirá de apoyo, guía y colaboración con el quehacer institucional en beneficio de los estudiantes a través de su representante en el consejo directivo. Parágrafo 1: finalizando el año lectivo (inicios de mes de noviembre) el área de sociales convocará a los y las estudiantes de grado once, quienes coordinarán que de cada grupo se elija y postulen mínimo un candidato por grupo al CONSEJO DIRECTIVO del año siguiente, de tal forma que puedan postularse y ser elegidos en caso de no existir más candidatos por parte de los egresados. 71 Parágrafo 2. Para aspirar a dicha candidatura se debe exigir como mínimo haber aprobado grado once. Artículo 30. De la Representación de los Padres de Familia. Los padres de familia de la Institución Educativa Fe y Alegría la Cima, están representados por la Asociación y el Consejo de Padres de Familia, los cuales se organizan como a continuación se establece. El Consejo Directivo de todo establecimiento educativo promoverá la constitución de una Asociación de Padres de Familia, para lo cual podrá citar a una asamblea constitutiva, suministrar espacio o ayudas de secretaría. La Asociación además de las funciones que su reglamento determine podrá desarrollar actividades como las siguientes: 1. Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y su continua evaluación, para lo cual podrá contratar asesorías especializadas. 2. Promover programas de formación de los padres para cumplir adecuadamente la tarea educativa que les corresponde. 3. Promover el proceso de constitución del Consejo de Padres de Familia, como apoyo a la función pedagógica que les compete. La Junta Directiva de la Asociación de Padres existente en el establecimiento, elegirá dos representantes ante el Consejo Directivo, uno deberá ser miembro de la Junta Directiva y el otro miembro del Consejo de Padres de Familia. La participación de los padres de familia está reglamentada en la ley 115 de 1994, el decreto 1860 de 1994 y el decreto 1286 de 2005. Este último decreto establece dos instancias diferentes. “LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA. Entidad jurídica de derecho privado, sin ánimo de lucro, que se constituye por la decisión libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes matriculados en un establecimiento educativo. (Artículo 9 decreto 1286 de 2005) El rector o director promoverá la organización de la asociación de padres de familia en el establecimiento educativo como un medio de fortalecimiento de la democracia participativa. Es necesario aclarar que la asamblea general de la asociación de padres es diferente de la asamblea general de padres de familia, ya que esta última está constituida por todos los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, pertenecientes o no a la asociación. La conformación de la Asociación de padres es voluntaria”. Artículo 31. Del Consejo de Padres de Familia El Consejo de Padres de Familia es un medio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento. Podrá estar integrado por los voceros de los padres de los estudiantes que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la Institución o por cualquier otro esquema definido en el seno de la asociación. Con base en los artículos 2.3.4.5 y 2.3.4.6 del decreto 1075 de 2015, “EL CONSEJO DE PADRES, que es obligatorio- está integrado mínimo por uno (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo, de conformidad con lo que establezca el 72 proyecto educativo institucional – PEI y es el rector o director del establecimiento educativo el encargado de convocar a los padres de familia para que elijan a sus representantes en el consejo de padres de familia. El consejo de padres no requiere registro ante ninguna autoridad y para pertenecer a él no se podrán establecer cuotas de afiliación o contribución económica de ninguna especie. Se reunirá como mínimo tres veces al año por convocatoria del rector o director, o por derecho propio. Las sesiones del consejo de padres serán presididas por un padre de familia, elegido por ellos mismos. La conformación del consejo de padres es obligatoria” Funciones del consejo de padres y madres: Con base en el artículos 2.3.4.7 del decreto 1075 de 2015, Corresponde al consejo de padres de familia: a. Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado. b. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES. c. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad. d. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados. e. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño. f. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa. g. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la Constitución y la Ley. h. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente. i. Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y promoción. j. Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 2.3.3.1.4.1., 2.3.3.1.4.2. y 2.3.3.1.4.3 del Decreto 1075 de 2015. k. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento educativo con la excepción establecida en el parágrafo 2 del artículo 2.3.4.9 del Decreto 1075 de 2015. Parágrafo 1. El rector o director del establecimiento educativo proporcionará toda la información necesaria para que el consejo de padres pueda cumplir sus funciones. Parágrafo 2. El consejo de padres de cada establecimiento educativo ejercerá estas funciones en directa coordinación con los rectores o directores y requerirá de expresa autorización cuando asuma 73 responsabilidades que comprometan al establecimiento educativo ante otras instancias o autoridades. CAPÍTULO IV DOCENTES Y ESTUDIANTES Artículo 32. De los Docentes y directivos docentes. Los docentes y directivos docentes de la Institución Educativa Fe y Alegría la Cima, para efectos de organización institucional y legal están constituidos así: 1. El o la Rector (a): Es el o la representante legal de la institución, y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar. Sobre el cual recae la responsabilidad directiva y administrativa, ejerce la autoridad y dirección de los proyectos institucionales, orientación de docentes, personal administrativo y de servicios generales. Son sus funciones: Además de lo establecido en el artículo 2.3.3.1.5.8 del Decreto 1075 de 2015, corresponde al rector: a) Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación de los distintos actores de la comunidad educativa. b) Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar los distintos órganos del Gobierno Escolar. c) Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar. d) Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir su ejecución. e) Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales para el logro de las metas educativas. f) Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la secretaría de educación distrital, municipal, departamental o quien haga sus veces. g) Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y los permisos. h) Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia. i) Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo. j) Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno disciplinario de conformidad con las normas vigentes. k) Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación. l) Suministrar información oportuna al departamento, distrito o municipio, de acuerdo con sus requerimientos. m) Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución. n) Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa al menos cada seis meses. 74 o) Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos se le asignen, en los términos de la presente ley. p) Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga docente de cada uno de ellos. q) Las demás que le asigne el gobernador o alcalde para la correcta prestación del servicio educativo. r) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional. (Artículo 25, Decreto 1860/1994. Artículo 10 Ley 715/2001, Artículo 11 Decreto 992/2002). 2. Los Coordinadores: Se constituyen en los inmediatos colaboradores del rector para el control y cumplimiento de las obligaciones académicas y disciplinarias de los docentes y estudiantes en general. Con base en lo establecido en la resolución 09317 de 2016, corresponde a los coordinadores “Apoyar la gestión directiva y liderar los diferentes proyectos y programas institucionales e interinstitucionales definidos en el Proyecto Educativo Institucional, con el fin de coordinar el trabajo de los profesores, facilitar y orientar los procesos educativos que permitan el desarrollo académico y personal de los estudiantes y establecer planes de mejoramiento continuo, en estrecha relación con la dirección del plantel y de las diferentes instancias colegiadas del gobierno escolar y de asesoría institucional”. Parágrafo 2: cuando existan varias sedes en una institución educativa, los coordinadores son de libre rotación a criterio de la rectoría como evidencia de un proceso en el cual todos y todas deben estar alineados como equipo directivo entorno a las políticas de calidad y desarrollo del PEI, deben velar además por el proceso de garantía de derechos y deberes de estudiantes que son la razón de ser de la I.E. 3. Los docentes de cada área dependen para efectos académicos y disciplinarios del Rector. Finalmente en lo que se refiere a la dirección de los grupos, están los directores de grupo. Parágrafo: En todo caso, además de lo dicho en el presente acuerdo respecto de: El Rector, Los Coordinadores, y Los Docentes, contarán con un reglamento interno de trabajo o manual de funciones que desarrollará: deberes, derechos, prohibiciones condiciones salariales y demás aspectos relacionados con su vinculación y permanencia en la Institución artículos 34, 35 y demás correspondientes del Código Disciplinario Único 734 de 2002 (nuevo código: Ley 1952 de 2019) DE LOS ESTUDIANTES. Artículo 33. Adquisición de la Calidad de Estudiante. Para adquirir la calidad de estudiante de la Institución Educativa Fe y Alegría la Cima, es necesario por sí mismo o a través de sus acudientes, Conocer y aceptar el manual de convivencia, haber sido oficialmente admitido en la institución, previo cumplimiento de los requisitos previstos en los artículos 32 y 33 de este manual, legalizar la matrícula y sumir los deberes y compromisos con la institución en su proceso educativo. Artículo 34. Pérdida de la Calidad de Estudiante. Se pierde la calidad de estudiante de la Institución Educativa Fe y Alegría la Cima: 75 1. Cuando el estudiante ha reprobado el mismo grado dos veces en forma consecutiva. 2. Cuando no se formalice la renovación de matrícula dentro de los plazos y con el lleno de los requisitos previstos por la Institución. 3. Cuando así lo determine una medida disciplinaria, de manera temporal o permanente, conforme a lo establecido en este acuerdo. 4. Por cierre del plantel. 5. Por retiro voluntario, bien sea que dicha voluntad provenga del estudiante o del padre de familia, representante legal o acudiente. 6. Por inasistencia injustificada según porcentajes determinados por la legislación vigente. Parágrafos: 1. Se asume que aquel estudiante que no asiste injustificadamente a la institución renuncia “per se” (por sí mismo) al derecho a la educación. 2. Cuando se ha cursado y aprobado el grado once, del nivel de educación media académica y media técnica y se obtiene el título de Bachiller, el estudiante pasa a ser egresado de la institución. Artículo 35. De la Admisión. Es el acto por el cual una persona ejerce el derecho a la educación, solicitando el ingreso a la institución, ésta selecciona, teniendo en cuenta la cantidad de cupos, el proceso de convivencia (capacidad de relación y sentido de alteridad) de la población estudiantil nueva o antigua, quienes voluntariamente han solicitado inscripción, cumpliendo los requisitos y prioridades establecidas por la ley vigente. Parágrafo: Quien siendo estudiante de la institución no solicitare, por alguna circunstancia, el cupo, la institución asume que puede disponer de él, para asignarlo a un nuevo estudiante, esto aplica también para aquellos que faltaron injustificadamente, el hecho de no retirar la papelería no obliga a la institución a conservar el cupo. Artículo 36. Requisitos de Admisión. Para ser admitido en la Institución Educativa Fe y Alegría la Cima, se debe cumplir con los requisitos y procedimientos que a continuación se señalan: 1. Adquirir el formulario de solicitud de inscripción en la secretaría de la Institución en el lugar y fecha determinados. 2. Entregar el formulario debidamente diligenciado en las fechas determinadas por la Institución. 3. Obtener orden de matrícula, previo diálogo o entrevista con el Rector o su delegado, previa revisión de hoja de vida del estudiante y antecedentes académicos y disciplinarios y contando con la disponibilidad de cupo en la Institución. 4. Asistir a la inducción programada para estudiantes y acudientes nuevos. 5. Demostrar un proceso de convivencia acorde con los principios, filosofía y perfil institucional. 6.- Demostrar un proceso académico acorde con lo que exige la ley vigente. 76 Parágrafos: 1. La solicitud de admisión lleva como hecho implícito asumir y aceptar las normas determinadas en el presente Manual de Convivencia, la filosofía de la institución y el sentido de pertenencia a la misma. 2. La solicitud de un cupo por traslado, desplazamiento, o por reubicación queda sujeto a que este exista efectivamente dentro de la institución. 3. Quien no entregue el ficho en el tiempo establecido o completamente diligenciado, con los requisitos requeridos, renuncia automáticamente al puesto y la institución podrá disponer de este para admitir estudiantes nuevos. 4. La admisión de un estudiante en situación de desplazamiento, en sus requisitos previos quedan sujetos a las determinaciones de ley predispuestas por el gobierno nacional y local. 5. Todo estudiante en situación de desplazamiento debe presentar prueba de nivelación. 6. Todo estudiante que aspire a la media técnica, será seleccionado mediante prueba de aptitudes, en las cuales demostrará sus capacidades. Artículo 37. De la matrícula y sus Requisitos. La matrícula es el acto jurídico (contrato), que formaliza la vinculación del aspirante admitido como estudiante regular de la Institución. Se realiza por una sola vez al ingresar a la institución y se podrá renovar para cada año lectivo en la medida en que el estudiante y sus padres o acudientes cumplan con los requisitos exigidos para ello. Requisitos para la matrícula: 1. Haber sido oficialmente admitido. 2. Presentarse en la hora y fecha indicada por la Institución, acompañado de su acudiente con los siguientes documentos debidamente diligenciados: 2.1. Registro civil de nacimiento (en original) y si es mayor de siete años, fotocopia del documento de identidad respectivo (T.I). 2.2. Tres fotos tamaño cédula (recientes). 2.3. Paz y Salvo del último establecimiento donde haya cursado estudios, si es estudiante de la institución, debe encontrarse a Paz y Salvo con los estamentos y procesos académicos y de convivencia. 2.4. Hoja de vida del año o años cursados en otras instituciones. 2.5. Fotocopia del carné de afiliación al SISBEN o cualquier otra entidad promotora de salud (E.P.S). 2.6. Los(as) estudiantes(as) de grados 10 y 11 que ingresen por primera vez a la Institución deben presentar la constancia de que vienen cumpliendo con el proyecto de servicio social, señalando el número de horas ya cumplidas; al igual que las 50 horas de Constitución Política. 2.7. La firma del acudiente y del estudiante en el acta de matrícula y de los mismos en su correspondiente contrato de matrícula (o de cooperación educativa). 2.8. RH y carné de vacunación. 2.9. En caso del estudiante presentar dificultades de convivencia o académicas y ser aceptado, sólo puede ser admitido con previa celebración de contrato. Acorde al Manual de Convivencia Artículo 38. De la Renovación de Matrícula y sus Requisitos. La renovación de matrícula es el acto jurídico (contrato) mediante el cual el estudiante legaliza su permanencia en la Institución. 77 La matrícula podrá renovarse en los siguientes eventos: 1. Cuando el estudiante haya sido promovido al grado siguiente al término del período académico. 2. Cuando a juicio del Comité Técnico de Evaluación y Promoción (COTIEP) el estudiante sea promovido a un grado superior dentro del mismo período académico. 3. Cuando apruebe o repruebe el grado cursado de acuerdo con lo establecido en el SIEE bajo acta emitida por el COTIEP Requisitos para la renovación de la matrícula: El estudiante que aspire a la renovación de su matrícula deberá cumplir con los siguientes requisitos: 1. Presentar dentro de los plazos fijados por la Institución el formulario debidamente diligenciado. 2. No estar reportado para negación de Cupo por el Comité de Convivencia Escolar y Resolución Rectoral 3. Presentarse en la hora y fecha indicadas por la Institución, acompañado de su acudiente, con los siguientes documentos debidamente diligenciados. 3.1 Paz y Salvo general de las obligaciones adquiridas con el plantel 3.2 Fotocopia de la EPS o SISBEN. 4. Fotocopia del documento de identidad si no lo ha presentado 5. La firma del acudiente del estudiante en acta de renovación de matrícula y de los mismos en el correspondiente contrato de matrícula (o de cooperación educativa). PARÁGRAFO: quien con dolo o premeditación realice el proceso de matrícula en la Institución Educativa sin reunir los requerimientos académicos como es la aprobación del grado según el SIEE Institucional y los requerimientos de convivencia como es el no haber sido negado el cupo, dicha matrícula será considerada inválida por no reunir los requisitos establecidos en el presente Manual y el PEI, además de acarrear las consecuencias legales por falsedad en documento público. Artículo. 39 Asistencia Padres De Familia A partir de la firma de la matrícula los acudientes están obligados a asistir a todas las reuniones a las cuales sean citados: informes verbales, entrega de notas, convivencia y sistema de calidad. Para cumplir con dicho proceso se llevará asistencia y en caso de no cumplir. a. Se citará nuevamente mediante carta b. Se informará a comisaría de familia c. Se negará cupo para el próximo año por incumplir con asistencia. d. Esto incluye en primaria reclamar puntualmente a los niños, traerlos a clase y velar por la salud, incluida la nutrición. En bachillerato acompañar, remitirlo a otras instituciones y velar por el proceso de convivencia. Deben los acudientes actualizar datos e. En caso de no reclamar los niños a tiempo se informará a policía de infancia y adolescencia para que sean recogidos por ellos f. Hacer uso de la agenda escolar, leerla, enviar notas y firmas informando novedades. El proceso educativo es una tarea de corresponsabilidad. No se expedirá ningún certificado ni constancia de estudio para entes municipales o privados en caso de incumplir con los anteriores compromisos. 78 Artículo. 40 Asignación De Cupos La asignación de cupos será de la siguiente manera: A- Estudiantes antiguos. a. En el mes de agosto se realizará una inscripción previa (pre matrícula) a partir del envío de una circular en la cual se informará que dicha solicitud queda supeditada al informe del comité superior de convivencia en octubre. b. En el mes de octubre se enviará circular a quienes definitivamente no se les aceptará para el siguiente año y los que quedarán condicionados según comportamiento para el mes de noviembre. c. En los primeros días del mes de noviembre se informará quienes de los estudiantes pendientes quedan con resolución de compromiso o se niega definitivamente el cupo. d. De todo lo anterior quedará firma en constancia y se informará además al consejo directivo de dichas decisiones quien lo avalará. Habrá derecho a reposición en tres días siguientes a la decisión. e. Se informará a secretaría mediante listado de los estudiantes que no pueden ser matriculados. La inasistencia por informes verbales y notas físicas de periodo se tendrá en cuenta para negación de cupo escolar. El acudiente podrá nombrar o delegar mediante carta escrita con cédula y teléfono a una persona de su confianza para asistir en su representación por alguna citación que se le requiera. Excepto cuando el debido proceso en convivencia amerita su asistencia de manera intransferible. B- INFORMES ACADÉMICOS. Se velará desde el proyecto de calidad por mantener actualizado el informe académico por periodos, informe para DANE, información para núcleo y Secretaria Educación, procesos de convivencia, pruebas SABER. C- PRUEBAS SABER ONCE Cuando el estudiante no vaya a presentar las pruebas SABER debe dejarlo por escrito al iniciar el grado once, de lo contrario, es deber de los acudientes y estudiantes desde el grado décimo planear dicho ahorro económico que es ajeno al proceso de gratuidad. PARÁGRAFO: El estudiante, una vez inscrito, presenta las pruebas SABER, el Consejo Académico determinará su asistencia a la ceremonia de graduación. Además asumirá las consecuencias académicas que esto implica. Artículo 41. Comités a. MIEMBROS DE LOS CONSEJOS Y COMITÉS. Ninguno de los miembros de los órganos del gobierno escolar podrá renunciar a dicho nombramiento excepto que sea por traslado institucional, debe respetar la voluntad popular para la cual ha sido elegido. PARÁGRAFO: La única excepción es por revocatoria del mandato en las funciones estudiantiles, este criterio no aplica para el equipo docente. b. COMITÉ SUPERIOR DE CONVIVENCIA 79 El secretario o secretaria del comité superior será nombrado por el coordinador de convivencia de dicho comité, los demás miembros del comité continúan elegidos según lo establecido en el Manual. PARÁGRAFO: para la elección de los miembros del comité superior no habrá reelección hasta tres años después. “Quien no se mueve, no siente las cadenas” Rosa de Luxemburgo MANUAL DE CONVIVENCIA 80 TITULO III DEL DEBIDO PROCESO CAPITULO I DEBIDO PROCESO “ Reflexiones: …”La disciplina, que es indispensable en toda organización social para asegurar el logro de sus fines dentro de un orden mínimo, resulta inherente a la educación, en cuanto hace parte insustituible de la formación del individuo. Pretender que por una errónea concepción del derecho al libre desarrollo de la personalidad, las instituciones educativas renuncien a exigir de sus alumnos, comportamientos acordes con un régimen disciplinario al que están obligados desde su ingreso, equivale a contrariar los objetivos propios de la función formativa que cumple la educación…” …”en ese orden de ideas no es violatorio de los derechos fundamentales el acto por el cual se sanciona a un estudiante por incurrir en situaciones que comprometen la disciplina del plantel, siempre que se respeten las garantías del debido proceso, que se prueben los hechos imputados y que la sanción este contemplada en el manual de convivencia…” (Sentencia corte suprema T-037 de 1995) “Hay miedo a enseñar, se lo ve como sumisión. Hoy pareciera que no tuviéramos nada que enseñar a los jóvenes. El igualitarismo no se puede dar en la institución escolar: si el maestro es lo mismo que el alumno, no hay escuela” (encuentro de pedagogos Argentina 2008). Artículo 42: CONCEPTOS DEBIDO PROCESO: Debido proceso El debido proceso es un principio jurídico procesal o sustantivo según el cual toda persona tiene derecho a ciertas garantías mínimas, tendientes a asegurar un resultado justo y equitativo dentro del proceso, y a permitirle tener oportunidad de ser oído y hacer valer sus pretensiones frente al juez. El término procede del derecho anglosajón, en el cual se usa la expresión "due process of law" (traducible aproximadamente como "debido proceso legal"). Su nacimiento tiene origen en la "Magna Carta Libertatum" (Carta Magna), texto sancionado en Londres el 15 de junio de 1215 por el rey Juan I de Inglaterra, más conocido como Juan sin Tierra. Este principio procura tanto el bien de las personas, como de la sociedad en su conjunto: 81 ● ● Las personas tienen interés en defender adecuadamente sus pretensiones dentro del proceso. La sociedad tiene interés en que el proceso sea llevado de la manera más adecuada posible, para satisfacer las pretensiones de justicia que permitan mantener el orden social. Tomado de: Derecho al debido proceso (ANEXO I…)http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles114277_archivo_ppt4.pdf Ley 1620 de 2013 En un Estado de derecho, toda sentencia judicial debe basarse en un proceso previo legalmente tramitado. Quedan prohibidas, por tanto, las sentencias dictadas sin un proceso previo. Esto es especialmente importante en el área penal. La exigencia de legalidad del proceso también es una garantía de que el juez deberá ceñirse a un determinado esquema de juicio, sin poder inventar trámites a su gusto, con los cuales pudiera crear un juicio amañado que en definitiva sea una farsa judicial. No existe un catálogo estricto de garantías que se consideren como pertenecientes al debido proceso. Sin embargo, en general, pueden considerarse las siguientes como las más importantes: . PASOS DEL DEBIDO PROCESO • • • • • • • • 1. INVESTIGACIÓN PRELIMINAR Conocida la situación, las directivas de la institución procederán a establecer, previa investigación, si esta puede clasificarse como tal. La investigación debe ser adelantada por el profesor que tenga conocimiento de la falta o en su defecto por el director de grupo, quienes inician la acción con base en la queja recibida y las pruebas aportadas. 2. FORMULACIÓN DE CARGOS (flagrancia) Individualizado el autor de una falta disciplinaria, quien conoció de la misma, formula al estudiante, los cargos respectivos. Describirá el hecho constitutivo de la falta. Señalará con exactitud la norma del M.C. transgredida. Clasificará la falta. 3. NOTIFICACIÓN AL ESTUDIANTE DE LOS CARGOS Quien conoció la falta o en su defecto el coordinador de convivencia, comunicará al estudiante, padre de familia; los cargos formulados y de las pruebas que obran en su contra. 1. Dentro de los tres días siguientes, 2. entregará al imputado, una copia, 3. Se le comunica el derecho a hacer sus descargos. 4. Si el estudiante no se presenta, se publicará en cartelera, el escrito con los cargos formulados; 5. Si no se presenta, se notifica del mismo al personero estudiantil, quien actuará como defensor de oficio revisar 82 • • • • • • • • • • • • 4. VERSIÓN LIBRE O DERECHO A LA DEFENSA. Estar presente el personero. Si el investigador necesita escuchar al estudiante, podrá citarlo para escuchar la versión de los hechos Le ilustrará sobre los beneficios si: 1. confiesa su falta, 2 suministra datos que ayude a esclarecer los hechos (atenuación de la sanción). Le comunicará sobre las sanciones reglamentarias por encubrir a los culpables. En ningún momento estará obligado a declarar en su contra. 5. PRUEBAS Al estudiante se le debe dar con antelación la fecha y hora en que se celebrará la audiencia de pruebas. Si es menor de edad, debe ir acompañado de su acudiente y en lo posible del personero escolar, si es mayor de edad, en compañía del personero estudiantil. El estudiante tiene derecho a: 1. expresión, defensa, representación, igualdad, presentar sus pruebas. 2. a una audiencia en la que se hace pedagogía de los derechos humanos. 3. a que se le eduque en el respeto y la tolerancia. 4. a que se le juzgue solo sobre esa falta. (no situaciones anteriores) 6. FALLO O SENTENCIA Es el Rector en primera instancia o el consejo directivo, en única instancia, el responsable de proferir el fallo sancionatorio o absolutorio. (ley 115 arts. 132, 144) El ente sancionador debe: 1. respetar los principios de imparcialidad, favorabilidad, de la congruencia. 2. las sanciones están circunscritas en criterios de taxatividad, proporcionalidad y razonabilidad. 3. la sanción solo impone cuando el acto no sea recurrido dentro de los términos de la ley o cuando se resuelva el recurso. 4. las sanciones deben ser correctivas, orientadoras, no castigadoras. (Código I. y A. art. 43) 7. RECURSOS son la posibilidad de que el imputado pueda controvertir, mediante los recursos pertinentes, todas y cada una de las decisiones de las autoridades competentes. Los recursos: 1. suspenden la sanción hasta tanto no sean resueltos. Las decisiones que afecten al estudiante son susceptibles de reposición ante el órgano o funcionario que tomó la decisión y apelables ante el superior correspondiente. Fecha de vencimiento tres (3) días POSTULADOS SUPERIORES: ✔ LA DIGNIDAD HUMANA: Respeto a la dignidad humana del estudiante ✔ PREEXISTENCIA DE LA SITUACION: Conducta previamente descrita y calificada como falta en el M.C. ✔ PROPORCIONALIDAD: Falta – daño causado y correctivo deben ser proporcionales. ✔ PRESUNCIÒN DE INOCENCIA: (art. 29 C.P.) ✔ IGUALDAD: Derecho al mismo tratamiento. (art. 13 C. P.) ✔ NECESIDAD DE LA PRUEBA: Vocación irrenunciable de la búsqueda de la verdad. ✔ MOTIVACIÒN DE LA DECISIÓN: Toda decisión correspondiente a un proceso disciplinario deberá ser razonable y suficientemente motivada. 83 ✔ TEMPORALIDAD: Año correspondiente a la comisión de la conducta sancionable o dentro del año correspondiente a su conocimiento. ✔ INTEGRALIDAD: Cuando se adelante una investigación disciplinaria, quien dirige la instrucción, deberá investigar los factores atenuantes y los agravantes imputables al educando. 84 DERECHOS, DEBERES, ESTÍMULOS Y PROHIBICIONES DE LOS ESTUDIANTES. Artículo 43. Derechos de los Estudiantes. Son derechos de los estudiantes de la Institución Educativa Fe y Alegría la Cima, los cuales pueden ejercer directamente ó a través de sus padres, representantes legales o acudientes, los siguientes: 1. Ser admitidos en la Institución, matriculados y/o renovada su matrícula, previo cumplimiento de los requisitos y procedimientos señalados en los artículos 31, 32, 33 , 34,35 del presente acuerdo. 2. Recibir una formación integral acorde con los fines del Sistema Educativo Colombiano, la filosofía de la Institución y las necesidades de la comunidad. 3. El conocimiento del debido proceso. 4. Conocer a fondo el manual de convivencia. 5. Conocer con antelación la filosofía, los objetivos y reglamentos de la Institución, al igual que los contenidos académicos y de formación para que tengan espacio de participación en el proceso. 6. Participar en la planeación, elaboración, ejecución, control y evaluación del Proyecto Educativo Institucional. 7. Ser tratado con el respeto, la comprensión y la justicia que se debe prodigar a toda persona, especialmente menor de edad, sin consideración a su etnia, sexo, religión, estrato socio-económico y convicciones, situación académica o disciplinaria, cualquier otra condición suya, de sus padres, acudientes o representantes legales. 8. Participar del proceso de aprendizaje dentro de un ambiente moral, social, ecológico y psicológico que garantice su formación integral. 9. Exigir que se cumpla con las actividades curriculares y extracurriculares ofrecidas por la institución. 10. Velar porque el quehacer institucional sea racional y pedagógico, con objetivos claros y de carácter formativo y ser evaluados académica y disciplinariamente según las normas establecidas y conociendo el resultado de cada proceso evaluativo. 11. Expresar, discutir y examinar con toda libertad doctrinas, opiniones o conocimientos, dentro del debido respeto a la opinión ajena y a la cátedra, mediante el procedimiento de reglas de debate y petición. 12. Ser escuchados, orientados y asistidos por quienes tiene la responsabilidad directiva y docente 85 13. Presentar reclamos, quejas, sugerencias y solicitudes respetuosas, verbales o escritas observando el conducto regular ante las personas e instancias correspondientes de la Institución y obtener respuestas oportunas. 14. Tener acceso a los diferentes servicios que ofrece la Institución previo cumplimiento con los requisitos para cada uno de ellos, exigiendo calidad y óptimas condiciones en la prestación de los mismos. 15. Presentar los trabajos o evaluaciones que se hicieren en su ausencia, siempre y cuando la justifique debidamente, a juicio de las Directivas del plantel, dentro de los 3 días hábiles siguientes. 16. Recibir y conocer el resultado de sus trabajos y evaluaciones en forma oportuna y debidamente corregidos. 17. Conocer los informes de su situación académica y de convivencia (disciplinaria) dentro de los dos días hábiles anteriores a la fecha en que deban ser consignados en los boletines periódicos y en el registro escolar de valoración, solicitar que sean modificados los que no correspondan a la realidad por error, omisión o cualquier otra razón válida. 18. Ser eximido de cualquier actividad cuando lo solicite por causas justas y debidamente sustentadas a juicio de las directivas o docentes quienes decidirán según el caso. 19. Participar y representar a la Institución en todo tipo de eventos para los cuales sea elegido o seleccionado, siempre y cuando responda positivamente con el cumplimiento de sus deberes académicos y/o disciplinarios. 20. Ser instruido permanentemente por la instancia correspondiente acerca de los contenidos de ese acuerdo, precisamente informado y consultado para los cambios que se le introduzcan, así como de buen desempeño académico y de convivencia. 21. Ser permanentemente estimulado a desarrollar su espíritu de investigación, sus capacidades y que sus habilidades sean empleadas en beneficio personal, de sus compañeros, su familia, la Institución y la sociedad en general. 22. Ser formado por maestros responsables e idóneos académica y moralmente. 23. A recibir protección ante situaciones de violencia, abandono, abuso sexual o cualquier clase de peligro y explotación. 24. Recibir orientación y ayuda en caso de graves problemas comportamentales o de desadaptación social 25. Elegir y ser elegidos democráticamente como representantes al gobierno escolar (Decreto 1860, Art. 21, 28 y 29). 86 26. A ser atendidas y estudiadas las excusas presentadas por inasistencia y/o incumplimiento de normas pactadas en este acuerdo, diligenciadas previamente por sus padres o acudientes (Art. 313, 314, Código del menor) 27. Solicitar y obtener autorización para ausentarse del establecimiento o del aula de clase cuando presente causa y/o excusas justificadas y debidamente diligenciadas. 28. A que se respeten las organizaciones que luchan por las ideas y derechos de los estudiantes dentro de los parámetros de la democracia y bienestar de los asociados. 29. Derecho a la repitencia como lo enuncia el decreto 1290, para esto el estudiante debe realizar el contrato de convivencia escolar, acompañamiento por parte de sicología, análisis por parte de la UAI para determinar si existen problemas de aprendizaje y acompañamiento permanente del padre o madre de familia durante dicho reingreso a la institución, en caso de presentarse dificultades de convivencia se acogerá la Institución a las determinaciones del debido proceso. 30. Ser sujeto de su propia educación, participando activamente en su proceso de formación. 31. Que se le respete el debido proceso. 32. En caso de que alguna alumna resulte en estado de embarazo, tendrá además los derechos de: 32.1 Permanecer en la Institución durante el embarazo y vestir traje materno, apropiado para su estado y condición. El uniforme de educación física se portara únicamente el día correspondiente 32.2 Permanecer tres meses (o el tiempo considerado por el médico) desescolarizada después del parto, sin menoscabo del derecho a la educación, cumpliendo con los requerimientos académicos de la Institución. 30. En general, tener derecho a una identidad personal y familiar; a la honra y a gozar de buen nombre, al libre desarrollo de su personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás; a la libertad de conciencia y de culto siempre y cuando no atenten contra la ley y, el orden establecido y las buenas costumbres, al descanso, la recreación, el deporte, la cultura y las artes, a su integridad personal y demás derechos que para los menores y los jóvenes se consagran en la Constitución Política, en la ley de infancia y adolescencia, la Ley de la Juventud, en la Legislación Educativa y en los tratados Internacionales ratificados por el Congreso de Colombia. PARAGRAFO ESPECIAL: El uso del traje materno se comenzará a utilizar a partir del informe enviado por el médico a la coordinación de convivencia de cada sección. Lo anterior por prescripción médica, en caso que algún docente lo prohíba se hará responsable de la situación de riesgo del gestante y se violaría el derecho del menor de 14 años. La institución salva su responsabilidad y la asumirá dicho docente. PÁRAGRAFO 2. Durante el tiempo de gestación e incapacidad el área de Ed física coordinará las actividades de rigor teniendo en cuenta dicho estado de salud. 87 Artículo 44. Deberes de los Estudiantes. Son deberes de los estudiantes de la Institución Educativa Fe y Alegría la Cima, los siguientes: A. Generales de Comportamiento (Cívicos, Patrios, Éticos). 1. Identificarse como estudiante de la Institución, respetarla y dar un trato cortés a todas las personas que integran la comunidad educativa, observando las normas de urbanidad y de civismo establecidas. 2. Portar correctamente el uniforme2. Dentro del uso del uniforme se aclara que el porte de la camiseta quedará a libre albedrío si es por fuera o por dentro según criterio de los y las estudiantes, zapato para uniforme de fala y tenis para ed. física, ambos de color negro, sin adornos , no habrá uso de pircings (por cuestiones de salud, seguridad e higiene) , el cabello largo en hombres, pero recogido, solo se hará anotación a quienes lo lleven suelto, maquillaje moderado, los aretes no importa el tamaño pero si deben estar acorde con los colores instituciones, rojo, blanco, negro azul, violeta oscuro, , se podrán utilizar adornos en la cabeza, el color será acorde con el uniforme, no importa en el grosor, la falda será a nivel de la rodilla, sudadera no será entubada para permitir la respiración del cuerpo después del ejercicio, blue jean clásico, tampoco será entubado para permitir la agilidad del movimiento. PARAGRAFO 1: bajo ninguna circunstancia el docente arrebatara, maltratará al estudiante o quitara de forma agresiva ningún elemento que no corresponda al uniforme, sencillamente hará la anotación de dicho proceso, en caso que algún docente lo haga se asumirá como maltrato al estudiante y este podrá interponer el reclamo ante la coordinación de convivencia escolar respectiva. PARAGRAFO 2: es obligatorio de cada estudiante portar el uniformo en todas las salidas pedagógicas donde se represente, estudie o tenga lugar el proceso de formación de los y las estudiantes, no se aceptaran ropa distinta al mismo, quien no lleve de manera correcta el uniforme el docente informara dicha situación a coordinación de convivencia donde se llamará al acudiente para que lo recoja. 3. Hacer un correcto uso de los alimentos del restaurante y el vaso de leche. 4. Acatar la Constitución Política y las leyes de Colombia, las disposiciones previstas en este acuerdo, las circulares y orientaciones dadas por las distintas instancias del plantel. 5. Preservar, cuidar y mantener en buen estado la Institución, así como el material de enseñanza y demás bienes e instar a los demás miembros de la comunidad a que actúen en tal sentido. 2 Dentro del proceso social y cultural que los símbolos Institucionales merecen respeto, porque son el reconocimiento y la identidad que filian al individuo, será tipificada como falta gravísima ultrajar el uniforme en diversas formas, incluye esto elaborar escritos sobre este, pero sobre manera quemarlo en actos públicos o privados, dentro o fuera de la Institución, perdiendo de inmediato el rol de estudiante ESCOLARIZADO, dicha falta debe ser sancionado de manera ejemplarizante, de tal forma que no se pierda en la COMUNIDAD EDUCATIVA, el respeto, la armonía y la convivencia que general lo simbólico a nivel Institucional, esto va unido al numera 13. 88 6. Guardar lealtad y demostrar sentido de pertenencia y compromiso hacia la institución, defendiendo su buena imagen y prestigio. 7. Respetar las creencias, opiniones y puntos de vista de los demás. 8. Respetar las pertenencias de los demás. 9. Restituir, reparar y/o reponer el daño causado a bienes de la Institución o de los miembros de la comunidad educativa. 10. Permanecer durante los descansos y el tiempo libre en los sitios que se determinen, manteniendo el orden, la tranquilidad y los buenos modales. 11. Generar un ambiente de tranquilidad, evitando comportamientos tales como: Silbidos, uso de detonantes, golpes a las puertas, gritos dentro y fuera de clase, entre otros. 12. Acatar las normas dentro de las prácticas deportivas, recreativas y culturales en todo momento y lugar. 13. Respetar los símbolos patrios e institucionales y con espíritu cívico participar dignamente en cualquier evento. 14. Representar dignamente a la Institución en cualquier evento para el cual haya sido elegido. 15. Observar las reglas para el uso de los servicios que ofrece la Institución. 16. Guardar la debida consideración y respeto a los superiores, profesores, compañeros y empleados dentro y fuera del plantel. 17. Respetar la vida íntima de compañeros, profesores, directivos y demás miembros de la comunidad. 18. Acatar las medidas formativas, recomendaciones u observaciones que le sean comunicadas, previo respeto de los derechos consignados en este acuerdo firmando el observador cuando fuese requerido para ello. 19. Comprometerse a cumplir las normas estipuladas en el acuerdo de convivencia desde el momento de la matrícula. 20. Es deber del estudiante llevar diariamente el cuaderno de comunicaciones (agenda escolar) y Es deber y derecho del padre de familia revisar diariamente y enviar comunicación por medio de este canal y firmar las notas 89 De Asistencia y Puntualidad. 21. Asistir puntual y cumplidamente a las clases y actividades que la Institución programe. 22. Permanecer en la Institución durante toda la jornada. 23. Acudir con prontitud y puntualidad a las citaciones hechas por directivos, profesores o personal administrativo. 24. En caso de inasistencia o retardo a las clases o cualquier eventualidad, presentar excusa por escrito debidamente diligenciada, de lo contrario no tendrá derecho a la presentación de actividades realizadas durante su ausencia. 25. Movilizarse con prontitud, orden y prudencia, al ingresar a la Institución, aulas de clase, actos comunitarios y al retirarse de los mismos. 26. Acordar con el profesor la fecha para la realización de evaluaciones, entrega de trabajos y de otras tareas asignadas durante su ausencia a clases cuando ha presentado oportunamente la excusa 27. Presentar oportunamente todas las evaluaciones, tareas, trabajos y demás actividades académicas. 28. En caso de faltar a la Institución averiguar y responder por los trabajos, tareas y/o evaluaciones asignadas durante su ausencia. 29. Informar al Rector o al Coordinador cuando el profesor no se ha hecho presente en el aula a la hora que debe estar allí. 30. Ante la ausencia del profesor sólo se podrán realizar en el aula las actividades dejadas por él o las que autorice el encargado de la disciplina, el Coordinador o el Rector. 31. Cumplir con la intensidad horaria. 32. Presentarse al establecimiento con su acudiente cuando la institución lo requiera en la hora y fecha señalada. 33. Acudir con prontitud a las aulas de clase después de los descansos, pasados cinco (5) minutos después de sonar el timbre el estudiante no podrá ingresar a la clase que corresponde. Académicos. 34. Realizar esfuerzos necesarios y dedicar el tiempo suficiente para alcanzar los logros en los diferentes procesos de aprendizaje. 35. Utilizar provechosamente el tiempo libre sin obstaculizar el trabajo de los demás con charlas, juegos, visitas a otras aulas. 90 36. Realizar en cada momento únicamente actividades asignadas para el mismo. 37. Cumplir y ponerse al día con las tareas propias de su proceso formativo y académico. 38. Actuar con honestidad y rectitud evitando comportamientos tales como: Fraude o intento de fraude, pagar o recibir pago por colaboración de tareas o trabajos, suplantación, alteración de informes y otros. 39. Traer todos los implementos para cumplir con las actividades académicas. 40. Quienes en el aula o en actividades culturales, académicas o actos cívicos, utilicen aparatos electrónicos sin tener un fin pedagógico y que solo entorpezcan las clases, serán anotados en el observador y reportada la reincidencia al acudiente, podrán utilizarlos en los descansos. 41. Seguir el conducto regular en la solución de problemas y dificultades a nivel académico y disciplinario, procediendo con cordura mediante el diálogo. 42. Respetar los horarios de clase y no interrumpir a compañeros de otros grados durante las mismas. 43. No abandonar el aula de clase sin previa autorización del profesor. 44. Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del P.E.I. 45. Alcanzar cada vez mayor rendimiento en cada una de las asignaturas que cursa y mantener un buen nivel académico. 46. Acatar las disposiciones que con cada profesor de área sean concertadas para el logro de los objetivos propuestos académica y disciplinariamente. 47. Los demás que para los estudiantes determine el Ministerio de Educación Nacional, la Secretaría de Educación para la Cultura de Antioquia o cualquier otra autoridad competente. De Información. 48. Informar con claridad y oportunamente a sus padres o acudientes de las reuniones o actividades programadas por la Institución y que requieren de su presencia. 49. Tener en cuenta a los docentes y directivos docentes para la programación y desarrollo de actividades culturales, sociales, deportivas o recreativas. 50. Recordar a sus padres o acudientes los compromisos adquiridos con la Institución al momento de la matrícula. 51. Informar a quién corresponda sobre cualquier anomalía que vaya en contra de lo estipulado en el presente acuerdo. 91 52. Utilizar los medios de comunicación existentes para dar avisos, informaciones, propagandas o libre expresión de su pensamiento, dentro de las normas de respeto. De la Presentación Personal. 53. Ver el numeral 2 del presente artículo De la Conservación del Medio Ambiente. 54. Fuera de lo estipulado en el artículo 94 de este acuerdo, tener en cuenta. 55. Preservar, mejorar y/o recuperar el buen ambiente dentro y fuera de la Institución. 56. Participar activamente en las campañas de aseo y ornamentación de la Institución. 57. Cumplir con los turnos de aseo asignados. 58. Depositar las basuras en los recipientes destinados para ello haciendo uso del reciclaje. 59. Hacer uso correcto de los servicios públicos y sanitarios. Artículo 45. Estímulos. La Institución, el Comité de Convivencia, la Asociación de Padres de Familia o cualquier otro organismo, de acuerdo con su competencia y previa aprobación del Consejo Directivo, otorgarán estímulos a los estudiantes que se distingan por su rendimiento académico, espíritu investigativo, de cooperación, o que sobresalga en certámenes deportivos, culturales o científicos, por antigüedad, comportamiento y vivencia de valores, tales como: 1. Se tendrán en cuenta los valores instituciones para realizar reconocimiento mensual a estudiantes. 2. Publicación o difusión de trabajos en los diferentes medios de comunicación existentes en la Institución: periódico, emisora, carteleras, entre otros. 3. Ser elegido para los cargos de representación de los estudiantes existentes en la institución. 4. Exención de la presentación de evaluaciones académicas. 5. Asignación de premios, condecoraciones, placas, trofeos, menciones especiales y a representar al curso en izadas de bandera o en actos comunitarios, con notificación al padre de familia y anotación en el observador del estudiante. 6. Derecho a representar a la Institución en todo tipo de certámenes o eventos de carácter local, regional, nacional o internacional y con ayuda económica de la Institución, de la Asociación de Padres de Familia o de terceros. 92 7. Promoción anticipada al nivel o grado siguiente a aquellos estudiantes que persistan en forma excelente en la obtención de los grados. 8. Reconocimiento de perseverancia a los estudiantes que hayan cursado todos los grados en la Institución. 9. Mención de honor y otorgamiento de placas a: * El Mejor Bachiller * El estudiante que obtenga el mejor puntaje en las pruebas del ICFES. 10. Se elegirá y distinguirá con mención especial y/u otorgamiento de placa al mejor y la mejor deportista de la Institución durante el año lectivo. 11. Asignación de puestos y mención de primer y segundo puesto por buen rendimiento académico y disciplinario para cada grado, en cada período y al finalizar el año. 12. Distinción y reconocimiento anual al mejor estudiante de la Institución. 13. Mención en privado y en público con anotación en el observador y hoja de vida del estudiante ante sus aciertos y buenas acciones. 14. Reconocimiento en público y ante Asamblea de Padres y de Grupo, al mejor en rendimiento académico y/o comportamental. 15. Reconocimiento en público a quienes se distingan por prácticas y presentaciones deportivas, artísticas y culturales dentro y fuera de la Institución. 16. Todos aquellos que sean aprobados por el Consejo Académico y el Comité de Convivencia. 17. Reconocimiento en acto público con mención de honor incluida al grupo que se destaque cada periodo por su excelente comportamiento. Artículo 46. Prohibiciones. A los estudiantes de la Institución Educativa Fe y Alegría la Cima les está prohibida: 1. Presentarse en la Institución bajo el efecto de bebidas alcohólicas, psicotrópicas o cualquier sustancia dañina, portarlas, usarlas o distribuirlas, fumar llevar cigarrillos a la Institución. 2. Uso de celulares y radios que interrumpan las actividades de clase3. 3. Llevar a la Institución, mirar o hacer circular dentro de la misma revista, libros, folletos o cualquier otro material de tipo pornográfico haciendo mal uso de ellos. 3 En caso de pérdida, ni la institución, ni el docente, ni la coordinación se harán responsables, mucho menos colaborarán en buscar dichos elementos, ya que estos no hacen parte de los útiles escolares. 93 4. Llevar a la Institución o usar dentro de la misma, objetos que no sean necesarios para la labor escolar, la distingan o perjudiquen, en especial prendas de vestir o accesorios diferentes del uniforme que corresponda. 5. Apropiarse, esconder o tomar libros, cuadernos, útiles escolares o cualquier clase de objetos de sus compañeros, profesores, directivos o cualquier otra persona sin su consentimiento. 6. Comercializar artículos dentro de la Institución a menos que se trate de actividades comunitarias programadas por las Directivas o exista autorización expresa de las mismas. 7. Alterar, adulterar o falsificar documentos, incurrir en fraude o en cualquier conducta que constituya contravención o infracción penal según la Legislación Colombiana. 8. Realizar, divulgar o participar en actividades subversivas de guerrilla, narcotráfico, atraco, secuestro, sicariato, corrupción de menores o cualquier acto que de una u otra forma atente contra el derecho a la vida y a la dignidad humana. 9. Ingresar a zonas restringidas, salvo que medie autorización expresa de la autoridad competente. 10. Entrar o salir de la Institución en horas distintas a las establecidas o en días no hábiles, excepto cuando se programen actividades especiales o medie autorización de un funcionario competente. 11. Portar, suministrar, guardar a otro, utilizar armas o elementos que vayan contra la integridad física, social o moral de las personas que constituyen la comunidad educativa. 12. Agredir de hecho o de palabra a cualquier miembro de la comunidad educativa dentro o fuera de la Institución. 13. Realizar acto o acceso carnal con otra persona, inducirlos a prácticas abusivas, denigrantes, deshonestas o de cualquier manera atentar o violar su libertad sexual, o influir negativamente en su educación sexual. 14. Atentar contra la honra de cualquier miembro de la comunidad. 15. Utilizar el chantaje, la amenaza o el soborno para obtener algún beneficio personal o grupal. 16. Mostrar rebeldía o desacato permanente a las órdenes, orientaciones y observaciones de los superiores. 17. Atentar contra el patrimonio cultural ecológico. 18. Inducir, manipular, constreñir y obligar a otra persona a cometer actos que contribuyan infracción académica o de convivencia o que de cualquier manera atente contra la moral, la ley, la salud y las buenas costumbres. 94 19. “Omitir, guardar información o encubrir hechos o situaciones que vayan en contra de cualquier persona perteneciente a la comunidad educativa 20. En general el incumplimiento de los deberes, el abuso de los derechos y/o la extralimitación en el ejercicio de las funciones contempladas en la Constitución Política, en las leyes de Colombia, en el P.E.I. y en este acuerdo se constituyen en prohibiciones para los estudiantes de esta institución. Artículo 47. Obligación de Informar a padres y Defensor de Familia. El personal directivo, administrativo, docente y discente de la Institución que detecte entre los educandos casos de tendencias, tráfico y consumo de sustancias que produzcan dependencia, así como maltrato físico, psíquico, acoso o abuso sexual o de cualquier otra índole, están obligados a informar a los padres, al defensor de familia o a la instancia competente para que se adopten las medidas correctivas o de protección correspondientes. Parágrafo: Quien conociendo de tales situaciones no informe a la autoridad competente, deberá responder disciplinaria, civil o penalmente de acuerdo a la naturaleza de su conducta. (Ley 1098 de 2006) 95 CAPITULO II REGIMEN DE CONVIVENCIA O DISCIPLINARIO Artículo 48. De las Situaciones. Se consideran situaciones las violaciones a las prohibiciones señaladas en el artículo 64, al incumplimiento de los deberes previstos en el artículo 62 de este acuerdo y a las extralimitaciones en el ejercicio de derechos y funciones de los estudiantes. Las situaciones se tipifican en dos: Académicas y de Convivencia (comportamentales), según las cuales sean violadas con su comportamiento o atente contra el orden académico o de convivencia establecidos. Frente a las situaciones académicas se tomarán las medidas académicas previstas en este acuerdo, en el P.E.I. o las consagradas en las normas educativas vigentes y las que se consideren apropiadas para la formación integral del estudiante. Frente a las situaciones de convivencia se aplicarán las medidas estipuladas en este capítulo. Parágrafo: Bajo ninguna circunstancia deberá sancionarse académicamente una falta de convivencia, la cual no amerita rebaja en procesos evaluativos como forma de sanción, son procesos independientes, excepto que la falta sea académica. Verbi gratia, un fraude. Artículo 49. Situaciones de Convivencia o Disciplinarias. Constituye situaciones de convivencia y por tanto da lugar a la acción e imposición de la medida formativa correspondiente, la incursión en cualquiera de las conductas o comportamientos que observen el incumplimiento de los deberes, el abuso de los derechos, la extralimitación de las funciones, o la violación al régimen de prohibiciones establecidas en este acuerdo y que en consecuencia afectan la convivencia institucional. Artículo 50. Autores. Se clasifican en dos tipos: 1. El autor intelectual: es quien induce a otro a cometer la situación de convivencia disciplinaria. 2. El autor material que es quien comete la situación de convivencia disciplinaria. Artículo 51. Formas de Realización del Comportamiento: Acción y Omisión. Las situaciones disciplinarias se realizan de dos formas, la primera por acción en el incumplimiento de deberes, con plena conciencia en ocasión de ellos o por extralimitación en el ejercicio de las funciones. La segunda forma es por omisión: Cuando se es cómplice en la ejecución de una situación, teniendo el conocimiento y no impidiendo que esta se lleve a cabo. PARAGRAFO 1: El no conocimiento de la ley no exime de su cumplimiento. Es deber de todo estudiante, padre de familia o acudiente, docente y directivo docente conocer el manual de 96 convivencia de la institución y la normatividad vigente para actuar conforme a la ley, desde los derechos y deberes. PARAGRAFO 2: Serán circunstancias atenuantes de la misma, el reconocimiento y compromiso de enmienda con la parte afectada y la Institución, la denuncia de los implicados. PARAGRAFO 3: En el proceso de Bullying o acoso escolar, asumir una de estas dos acciones será considerada como falta gravísima, al perjudicar la dignidad y violar los derechos fundamentales de un compañero o compañera y no aplica el parágrafo 2. TIPIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES Artículo 52. Clasificación y tipificación de las situaciones. Con base en el artículo 2.3.5.4.2.6 del Decreto reglamentario 1075 de 2015 Las situaciones de convivencia (disciplinarias) para efectos de las medidas se tipificarán de la siguiente manera: “Clasificación de las situaciones. Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos: 1. Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud. 2. Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características: a. Que se presenten de manera repetida o sistemática. b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados. 3. Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del libro II de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente”. Artículo 53: SITUACIÓN TIPO I. Es aquel tipo de actitudes que impiden el normal desarrollo de las actividades pedagógicas. Son prácticas que no contribuyen al mantenimiento del orden colectivo y dificultan el desarrollo de hábitos de estudio, organización y respeto hacia cada uno de los miembros que conforman la comunidad educativa. 97 Artículo 54. TIPIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES TIPO I: Su tipificación se estructura a partir de la incidencia en la situación. Clasificación 1. Hacer chistes y bromas de mal gusto que interfieran el normal desarrollo de las prácticas educativas al interior de la institución. 2. Usar apodos, expresiones indecorosas y/o gestos de mal gusto para ridiculizar o burlarse de cualquier miembro de la comunidad educativa de forma esporádica. 3. Perturbar el normal desarrollo de clases o actividades académicas o culturales, mediante conversaciones no autorizadas, gritos, risas, burlas, juegos, gestos, silbidos, remedos, circulación por el aula o auditorio en momentos inadecuados, entre otros. 4. Tratar de manera descortés, irrespetuosa e irreverente a cualquier miembro de la comunidad educativa. 5. Propiciar el desorden y el desaseo en la planta física, arrojando basuras a los pisos, zonas verdes o cualquier lugar diferente a los recipientes destinados para tal efecto, rayar las paredes con insultos, burlas, palabras soeces.(no debe entenderse por grafiti). 6. Usar vocabulario y/o gestos soeces y ofensivos dirigidos a miembros de la comunidad educativa local e institucional. 7. Hacer imputaciones falsas o chismes, respecto de compañeros, profesores, directivos docentes, administrativos, padres de familia y demás miembros de la comunidad educativa. 8. Hacer daños a los útiles escolares de los compañeros o enseres de la institución. 9. Ingresar sin autorización a las áreas o zonas de tránsito restringido, tales como: Rectoría, Secretaría, Coordinación, Sala de Profesores, Restaurante, Aula abierta, Cafetería, Aulas especializadas, Laboratorios entre otras. 10. Dejar en desorden el aula de clase o negarse a participar en las campañas y turnos de aseo. 11. Comer y/o beber alimentos y golosinas en clase o durante la realización de eventos oficiales de la institución. 12. Realizar compras en la cafetería y los alrededores de la institución en horas de clase o cuando haya terminado el descanso 13. Irrespeto a actividades culturales, cívicas, deportivas o formación general con actos de indisciplina. 14. Utilizar objetos distractores como radios, celulares, mp3, mp4, walkmans, juegos y toda de clases de aparatos tecnológicos de última generación durante las clases o en actos oficiales de la Institución 15. impuntualidad al iniciar la jornada escolar o para llegar a las clases. 16. Evadirse del aseo del aula o el que sea asignado. 98 PARAGRAFO ESPECIAL: Cuando un estudiante participe en actividades institucionales, culturales y/o deportivas, es su deber contribuir con el respeto y la promoción de buenas prácticas de convivencia en el entorno escolar. Artículo 55: PROTOCOLO PARA LAS SITUACIONES TIPO I De los protocolos para la atención de Situaciones Tipo l. Los protocolos de los establecimientos educativos para la atención de las situaciones tipo 1, a que se refiere el artículo 2.3.5.4.2.8 del decreto 1075 del 2015, deberán desarrollar como mínimo el siguiente procedimiento: 1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de manera pedagógica para que éstas expongan sus puntos de vista y busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo. 2. Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el establecimiento educativo. De esta actuación se dejará constancia. 3. Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir a los protocolos consagrados en los artículos 2.3.5.4.2.9 y 2.3.5.4.2.10 del decreto 1075 del 2015. Parágrafo. Los estudiantes que hayan sido capacitados como mediadores o conciliadores escolares podrán participar en el manejo de estos casos en los términos fijados en el manual de convivencia. En la Institución Educativa Fe y Alegría la Cima, atendiendo a lo establecido en el artículo anterior, la atención a situaciones tipo I, se atenderá conforme con el siguiente protocolo: 1. Diálogo entre las partes involucradas para reflexionar sobre su actuación y para buscar posibles soluciones a partir de una negociación directa o por medio de un proceso de mediación (se deja constancia en acta u observador) 2. Llegar a acuerdos de solución entre las partes y fijar las acciones de reparación de los daños causados, se deja evidencia escrita en el observador del estudiante. La realiza el docente o directivo docente conocedor de la situación. 3. Establecer compromisos y hacer seguimiento, lo cual se registrará en el observador del estudiante. 4. Si se incumplen las acciones de reparación o compromisos acordados, desde la dirección de grupo se citará al padre de familia o acudiente, para que, con el concurso y compromiso de la familia, el estudiante modifique su actitud y comportamiento que afecta la convivencia, evidenciando esto en el proceso de seguimiento. 99 PARÁGRAFO 1. Las acciones de reparación o correctivos pedagógicos se aplican a más tardar en el transcurso de los siguientes tres días hábiles de sucedido el hecho. PARAGRAFO 2: los formatos a utilizar serán los siguientes, observador, acta de compromiso, contrato Pedagógicos F1. Artículo 56: SITUACIONES TIPO II. Es aquel tipo de comportamiento que atenta contra los principios institucionales, perturbando el normal desarrollo de las actividades, y que afectan gravemente las normas disciplinarias de carácter general y particular de la Institución Educativa. Artículo 57. TIPIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES TIPO II Clasificación 1. Participar en juegos bruscos (puños, patadas, empujones y zancadillas, entre otros) y de manos que ocasionen disgusto a otro u otros miembros de la comunidad educativa. 2. Arrojar objetos que puedan atentar contra la integridad física de los compañeros, docentes, directivos docentes, personal administrativo y de servicios generales. 3. Discriminar, maltratar, burlarse, hostigar, acosar o perseguir a otro miembro de la comunidad escolar por su raza, género, discapacidad, orientación sexual, estatus socioeconómico, origen nacional, familiar, lengua, opinión política o filosófica, cultura y/o credo. (ley antidiscriminación). 4. Agredir físicamente, dentro o fuera de la sede escolar, a cualquier miembro de la comunidad educativa institucional o de la localidad. 5. Participar y/o ser cómplice, dentro o fuera de la sede escolar, en prácticas relacionadas con el acoso u hostigamiento escolar hacia otro u otros estudiantes, incurriendo en maltrato psicológico, verbal o físico. 6. Conformar y/o participar en grupos que atenten contra la sana convivencia y de alguna manera causen perjuicio a la comunidad educativa institucional y de la localidad. 7. Organizar y/o promover la indisciplina dentro o fuera del aula, generando daño físico o psicológico a los docentes o a los demás estudiantes. 8. Escribir panfletos o dibujar improperios en las paredes, pupitres, tableros y baños, incitando al desorden o que atenten contra la reputación de las personas. 9. Realizar manifestaciones públicas injuriosas, calumniosas o deshonrosas en contra de cualquier miembro de la comunidad, utilizando medios escritos, verbales o electrónicos tales como radio, prensa, pasacalles, grafitis, pendones, volantes, folletos, pasquines, carteleras, correos electrónicos, redes sociales o similares. 10. Resolver mediante agresiones físicas los problemas y dificultades que se generan en el transcurso de la jornada o fuera de la institución. 11. Discriminar por condiciones de tipo: racial, religiosa, física, social, en referencia a un compañero o compañera. 100 12. Ser cómplice de acciones cometidas por otros compañeros que violen alguno de los aspectos estipulados en las normas del manual de convivencia. 13. Ocultar información enviada al o por el acudiente. 14. Mentir de manera contumaz frente a situaciones o acciones realizadas en contra de compañeros, omisiones, acciones vandálicas u otros aspectos que se comprueba su participación. 15. Ausencia del acudiente a los llamados permanentes del director de grupo o coordinador. 16. Inducir a compañeros en el (consumo de licor, sustancias sicotrópicas, cigarrillo u otros dentro de la institución. 17. Ingresar a la institución bajo los efectos de sustancias psicotrópicas, alcohol, entre otras 18. Usar vocabulario soez, palabras denigrantes o discriminatorias en referencia a un compañero o compañera, o cualquier miembro dela comunidad educativa (docentes, directivas, personal administrativo y logístico) 19. Participar de hecho o complicidad en bullying en contra de un compañero. 20. Incumplir los compromisos asumidos en el observador, contrato y compromisos firmados por el estudiante o su acudiente. 21. Arrojar basura y hacer caso omiso de recogerla 22. Menospreciar o irrespetar los símbolos de la Institución o la Nación, tales como: Bandera, Escudo e Himno. 23. Comercializar artículos dentro de la institución a menos que se trate de actividades comunitarias como mini ferias empresariales programadas por las directivas o exista autorización expresa de las mismas. 101 Artículo 58: PROTOCOLO PARA LAS SITUACIONES TIPO II De los protocolos para la atención de Situaciones Tipo II. Los protocolos de los establecimientos educativos para la atención de las situaciones tipo II, a que se refiere el artículo 2.3.5.4.2.9 del Decreto 1075 de 2015, deberán desarrollar como mínimo el siguiente procedimiento: 1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia. 2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situación a las autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006, actuación de la cual se dejará constancia. 3. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación de posibles acciones en su contra, actuación de la cual se dejará constancia. 4. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia. 5. Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido, preservando, en cualquier caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y demás derechos. 6. Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños causados, el· restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones 102 constructivas en el establecimiento educativo; así como las consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en la situación reportada. 7. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los demás integrantes de este comité, sobre la situación ocurrida y las medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo consagrado en el artículo 2.3.5.4.2.10 del Decreto 1075 de 2015. 8. El comité escolar de convivencia dejará constancia en acta de todo lo ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual será suscrita por todos los integrantes e intervinientes. 9. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar. Parágrafo. Cuando el comité escolar de convivencia adopte como acciones o medidas la remisión de la situación al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar para el restablecimiento de derechos, o al Sistema de Seguridad Social para la atención en salud integral, estas entidades cumplirán con lo dispuesto en el artículo 2.3.5.4.2.11 del decreto 1075 de 2015. En la institución Educativa Fe y Alegría La Cima, atendiendo a lo establecido en el Artículo anterior, la atención a situaciones tipo II, se atenderá conforme con el siguiente protocolo: Primer paso El educador que se entera de la falta debe escribir el hecho en el formato correspondiente. Si la falta es observada por otra persona diferente a un educador, debe informar a un educador o a un coordinador y este hacerse cargo del asunto. Luego se llama al acudiente para dialogar sobre la falta. Segundo paso El educador que se enteró de la falta debe asignarle un correctivo pedagógico para que lo realice en compañía de su acudiente en la institución. Si este correctivo no es cumplido en su totalidad por el estudiante y su acudiente, se procederá a suspender el estudiante de las actividades académicas. El estudiante será citado por el coordinador de convivencia con el acudiente para notificarle por medio de un acta la suspensión .Esta suspensión será por una resolución rectoral y el acudiente podrá interponer el recurso de reposición en los 3 días hábiles siguientes a la notificación de la misma. La apelación también la interpondrá ante el comité superior de convivencia. Tercer paso Tanto el estudiante como acudiente deben comprometerse y responsabilizarse de realizar y sustentar los talleres, actividades, evaluaciones, realizados durante los días de suspensión. Cuarto paso Se debe remitir el caso al comité superior de convivencia para que el estudiante empiece una asesoría sicológica en compañía de su acudiente. El estudiante debe llevar un registro de las citas con el profesional a las que asiste con la firma de este y las recomendaciones que este le sugiera. Si el estudiante no cumple con su compromiso en su totalidad, se procederá a realizar una suspensión de 1 a 5 días y el acudiente podrá interponer el recurso de reposición en los cinco días 103 hábiles siguientes a la notificación de la misma. La apelación también la interpondrá ante el comité de convivencia. Quinto paso Si el caso lo amerita, se debe remitir a una autoridad competente cuando se trate de una situación de restitución de derechos. Sexto paso El comité de convivencia hará seguimiento continuo de los casos de estudiantes que sean suspendidos. Séptimo paso Los estudiantes que cometan las situaciones tipo 2 deberán asistir con sus acudientes a la escuela de padres y reuniones periódicas con los coordinadores de convivencia o directores de grado. Octavo paso El director de grupo hará seguimiento de los compromisos, correctivos pedagógicos y citas con la psicóloga escolar de los estudiantes que comenta situaciones tipo II. Parágrafo 1: los formatos a utilizar son observador, Acta de suspensión, resolución rectoral de suspensión. 104 Parágrafo 2. A todo estudiante que comenta una situación tipo II o tipo III se le abrirá una carpeta individual la que contiene toda la información de las situaciones y actuaciones realizadas con el estudiante (observador del estudiante). Para garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de dicha carpeta, ésta permanecerá en la coordinación de convivencia y sólo podrá ser manipulada por los docentes o directivos docentes de la institución. Parágrafo 3. Para proteger a quien informe sobre situaciones que afecten la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, se recibirá la información por escrito pero firmará como anónimo. Artículo 59. SITUACIONES TIPO III. Se entiende por situación tipo III toda conducta o actitud que lesiona en gran medida los valores individuales y colectivos de la Institución Educativa, así como aquellas conductas que son consideradas como delitos en la Legislación Penal Colombiana. Artículo 60. Tipificación de las situaciones TIPO III. Las situaciones tipo III: Son situaciones que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual. Clasificación 1. Inducir y/o participar, dentro o fuera de la sede escolar, en actos relacionados con la prostitución. 2. Ser cómplice en hechos graves que atenten contra la vida, honra y bienes de las personas. 3. Formar o hacer parte de grupos al margen de la ley que atenten contra la comunidad educativa. 4. Promover, fomentar o participar, dentro o fuera de la sede escolar, en acciones o conductas violatorias del orden público o jurídico. 5. Cometer acoso sexual de palabra o de hecho; inducir a prácticas abusivas, denigrantes, deshonrosas o que de cualquier manera atenten o violenten la libertad sexual, abuso sexual y violación sexual. 6. Instigar, persuadir o inducir a otra persona a usar o comercializar, negociar, comprar o vender, permutar, dentro o fuera de la sede escolar, sustancias calificadas como estupefacientes o alucinógenos. 7. Expresiones y actitudes violentas que atenten contra la libertad ,integridad y formación sexual frente a: a. Miembros de otros equipos deportivos b. Adultos, y docentes cuando se le llama la atención c. Situaciones de convivencia en el aula d. Inconformidades con procesos académicos e. Personas que prestan servicios en la institución (secretarias, cafetería, papelería, biblioteca, vigilancia entre otros) 105 f. Lanzar objetos que atenten contra la integridad física de cualquier miembro de la comunidad educativa. g. Amedrentar o amenazar a porteros, directivos, docentes o cualquier otro miembro de la comunidad educativa por medio de otras personas haciendo que dicha acción constituya una violación de la libertad , integridad y formación sexual 8. Realizar actos que atenten contra la vida o inducir a otros a participar o conformar: a. Prácticas satánicas o sectas que atenten contra la libertad, integridad y formación sexual. b. Grupos al margen de la ley c. Aborto. d. Intento de suicidio o movimientos que lo propicien. e. Grupos religiosos extremistas. f. Agresión con cualquier tipo de elemento que atente de hecho contra la integridad física de cualquier miembro de la comunidad educativa. g. El cutting, que consiste en auto agredirse con elementos corto punzantes Parágrafo: debe entenderse que estos grupos son aquellos que atentan en contra de la constitución y la Ley. 9. Actitudes y manifestaciones excesivas en torno al manejo de la afectividad y el uso de la sexualidad que violan el respeto del cuerpo y la intimidad. Por ejemplo. a. Realizar el coito o acto sexual en baños u otros espacios institucionales. b. Inducir a trata de blancas o prostitución. c. Ejercer la prostitución d. Acoso físico, verbal y no verbal hacia compañeros, docentes o cualquier miembro de la comunidad. e. Vender o inducir el consumo de la pornografía. f. Violar el derecho a la intimidad, la dignidad, la equidad de género, la diversidad sexual mediante escritos, panfletos, expresiones, actitudes. 10. Cometer con dolo, culpa o engaño en alguna de las siguientes situaciones: a. Evaluaciones censales. b. Evaluaciones escritas u orales. c. Presentación de trabajos escritos o cuadernos. d. Encubrir una falta en clase. e. Encubrir una inasistencia de un compañero o compañera. f. Falsedad en testimonio. g. Consumo de sustancias sicotrópicas y negarlo a pesar de ser comprobado. h. Excusas traídas y presentadas ante coordinador y docentes. i. Falsificación de firmas, de acudientes, docentes u otros. j. Cambio de notas en libretas, planillas u otros. k. Engaño a docentes o personal de servicio, portería, para evadirse de clase o de la institución. l. Prestar el uniforme o carné a personas ajenas a la institución para facilitar su Ingreso. m. Ingresar personas ajenas a la institución mediante falsos argumentos engañando a vigilantes, docentes o coordinador. 106 n. Ingresar al restaurante sin autorización. o. Tomar elementos ajenos, hurtarlos o esconderlos. p. Hurtar, esconder o alterar los observadores. Parágrafo: en caso que esta falta lo amerite, se podrá realizar denuncia ante el ente jurídico correspondiente. 11. Chantajear o extorsionar a compañeros o docentes mediante: a. Fotografías o videos utilizados en redes sociales u otros espacios. b. Palabras, acciones, u otros aspectos con el fin de amedrentar la voluntad, capacidad de acción o de autonomía de la persona afectada. c. Solicitud de dinero o beneficios sexuales que afectan la integridad de la víctima. d. Amenazas con agresiones o lesiones para obtener beneficios de tipo académico. Parágrafo. Esta falta amerita además de la sanción institucional, denuncia ante el ente jurídico correspondiente y pérdida inmediata del cupo. 12. Pérdida o no devolución de elementos institucionales prestados como. a. Grabadoras. b. Computadores c. Libros, textos u otros elementos de la biblioteca d. Elementos de las oficinas. e. Video beam f. Televisores Parágrafo: no se dará paz y salvo al estudiante y su acudiente hasta que no se reponga el elemento perdido por ser bien público y de bienestar común, la persona responsable de dicha dependencia deberá siempre evidenciar con firma el préstamo de dichos elementos para que la denuncia sea válida. 13. Mal uso de los alimentos en el restaurante o fuera de él. a. Juego con dichos elementos y alimentos. b. No consumo de los mismos y tirarlos a la caneca. c. Generar desorden en el aula de clase o durante el servicio de restaurante. d. Quitar el refrigerio a compañeros o niños más pequeños e. Comprar el refrigerio de compañeros f. Vender el refrigerio g. Repetir alimentos sin ser autorizado(a). h. Mal uso de muebles y elementos del restaurante. i. Llevar o salir con alimentos del restaurante (debe ser consumido en su totalidad 14. Generar juegos que perjudiquen la integridad de sus compañeros como a. Juegos que generen miedos, alienación, trastornos psicológicos o morales como tabla ouija, Charlie Charlie, o semejantes. b. Juegos violentos donde se generen golpes como ensaladas pedagógicas, patadas, maltrato con balones, botella, tortugazo, carga montón, meter a compañeros o niños en canecas de basura, agresiones entre otros. c. Juegos que denigren la integridad moral (juegos como prendas , cartas, apuestas, o semejantes) 15. Generar daños que afecten el ecosistema y evidencian una falta de conciencia ambiental y ecológica entre ellas. 107 a. Arrojar canecas de basura y regar su contenido. b. Encender el contenido de las canecas y quemarlas c. Mal uso de los servicios y recursos sanitarios d. Dejar llaves abiertas y hacer caso omiso de cerrarlas. e. Daño en llaves o sistemas de agua o energía. f. Generar incendios, quemas u otros semejantes que contaminan el aire. g. Maltrato hacia los animales. h. Dañar árboles, plantas y zonas verdes. i. Juegos donde se consuma y desperdicie el agua de manera excesiva. 16. Dañar elementos públicos como: a. Daños en carteleras y avisos institucionales. b. Murales c. Decoración de aulas d. Avisos o información de interés común. e. Daños al teléfono f. Vehículos de docentes o personas visitantes. g. Sonido, equipos, pc, entre otros. h. Cámaras de vigilancia i. Lámparas o luces de corredores j. Elementos de cafetería. k. Daños a instrumentos musicales, trajes, elementos artísticos, zancos entre otros. l. Daño en silletería. m. Extintores y porta extintores n. Libros de biblioteca, bibliobanco y ludotecas. o. Tomas o regletas de energías para recargar los equipos electrónicos 17. Rayar las paredes con insultos, burlas, palabras soeces. (No debe entenderse por grafiti) 18. Atentar contra la honra y el buen nombre de cualquier integrante de la comunidad educativa. 19. Presentar un comportamiento indebido durante las salidas pedagógicas, deteriorando el buen nombre de la institución 20. Azuzar o motivar a los compañeros o personas de la comunidad educativa para que se agredan física o verbalmente, dentro o fuera de la institución educativa. 21. Dejar intencionalmente retenidos y/o encerrados a miembros de la comunidad educativa, en cualquier sitio de la institución 22. Negarse a hacer descargos, firmar actas de suspensión y/o compromisos o contratos pedagógicos. 23. Consumo de cigarrillo o bebidas alcohólicas dentro de la institución 24. Programar y/o participar, dentro o fuera del plantel en actividades extracurriculares que afecten el buen nombre de la Institución educativa. 25. Presentarse a la institución bajo el efecto de bebidas alcohólicas y/o sustancias alucinógenas 26. Organizar, realizar y participar en paseos y salidas, durante la jornada escolar sin el correspondiente permiso del rector. 27. Portar, exhibir o guardar armas o explosivos, u objetos con los que se pueda atentar contra la integridad física de los demás 28. Portar, Consumir o distribuir a cualquier tipo sustancias alucinógenas, psicotrópicas que causen adicción (gratuita u onerosa) dentro de la institución. (Ver Dcto 1108 de 1994, Código Nacional de Policía (Ley 1801 del 29 de julio de 2016)). Código penal 599 de 2000 art. 440 108 29. Planear, liderar, estimular, apoyar o participar en actos de vandalismo u otro tipo de conductas violentas dentro de la Institución pretendiendo conseguir en forma tumultuosa y violenta cualquier fin. 30. Incumplir un contrato pedagógico (de alcance disciplinario) previamente firmado por él y su acudiente en presencia del coordinador o rector 31. Cualquier acto, que de una u otra forma, atente contra el derecho fundamental a la vida. 32. Bullying, hostigamiento o acoso escolar. Artículo 61. Protocolo para las situaciones tipo III En las situaciones tipo III la institución educativa atenderá las prescripciones del protocolo establecido en el Artículo 2.3.5.4.2.10 del decreto 1075 de 2015 y diseñará, para el caso específico un protocolo de acompañamiento pedagógico al estudiante mientras se resuelva el asunto por la autoridad competente. En situaciones tipo III la institución educativa podrá iniciar un proceso disciplinario con Debido Proceso a un estudiante que ha sido declarado penalmente responsable y la sentencia se encuentre en firme. Primer paso: La persona que se entera de la falta informa al coordinador quien se encargará de continuar con el proceso. Segundo paso: En coordinación se le brindará brindar atención inmediata en salud física y mental de los afectados. Tercer paso: Se informa inmediatamente a los a los acudientes. Cuarto paso: Se remite el caso a la autoridad competente, medicina legal, policía de infancia y adolescencia, comisaria de familia, instituto de bienestar familiar. Quinto paso: Se hace remisión a la orientación escolar de la institución educativa. Sexto paso: Se hace remisión al comité de convivencia para que se tomen las medidas pertinentes. Séptimo paso: Se reporta al sistema de información unificado de convivencia. Octavo paso: Se hace seguimiento por parte del comité de convivencia. 109 Parágrafo: se utilizarán los formatos observador, f6 resolución de suspensión F 4 acta de suspensión, y se podrá recurrir al artículo 69 especial. 110 PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN Y RUTAS DE ATENCIÓN INSTITUCIONAL 111 DIRECTORIO TELEFÓNICO RUTAS DE ATENCIÓN INTER-INSTITUCIONALES No. ENTIDAD TELÉFONOS 1 2 3 Policía Nacional Secretaría de Gobierno Municipal Fiscalía General de la Nación 5112590 3855719 4446677 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Policía de Infancia y Adolescencia Defensoría de Familia Comisaría de Familia Comuna Tres Inspector de Policía san Blas ICBF MetroSalud San Blas Unidad Hospitalaria Manrique Hospital Universitario San Vicente Bomberos Cruz Roja 14 15 16 Defensa Civil Medicina Legal Ministerio de Educación Nacional 123 2113000 2113076 - 2639835 2131023 4093440 ext. 401001 5713750 – 5731132 5167260 – 5164261 4441333 2124444 3505300 Línea de Emergencia 132 2924708 – 2924712 4548230 2222800 - 018000910122 17 18 Secretaría de Educación de Medellín Representante de Padres al Consejo Directivo Ministerio de Salud y Protección Social Sistema de Responsabilidad Penal Adolescente Ministerio de Cultura 5148200 2118564 Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones Asociación Colombiana de Facultades de Educación ASCOFADE Asociación Nacional de Escuelas Normales Superiores ASONEN 3443460 – 018000914014 19 20 21 22 23 24 018000960020 2327846 3424100 3137136- 3137600 3241000 DIRECCIÓN Cll 48 No. 552 Cll 44 No. 52 - 165 Cra 64C No. 67 – 300 Cll 71 No. 65 - 20 Cra 50 No. 63 – 43 Cll 78 No. 42 – 21 Cra 36 No. 85B – 33 Cll 51 No. 51 – 59 Cll 89 No. 38 – 61 Cll 66F No. 43 – 81 Cll 64 No. 51D – 154 Cra 48ª No. 72ª-79 Cra 52 No. 25 - 310 Cll 60 No. 41 – 46 Cra 65 No. 80 – 325 Cll 43 No. 57 – 14 (Bogotá) Cra 52 No. 44B - 17 Camilo Londoño Cll 42 No. 52 – 106 (Bogotá) Cra 52 No. 42 - 73 Piso 24 Cra 8 No. 8 – 09 (Bogotá) Cra 8 entre cll 12 y 13 (Bogotá) Cll 12 No. 1 -17 (Bogotá) Cll 43 No. 57 – 14 (Bogotá) 112 25 26 Asociación Colombiana de Universidades ASCUN Defensor del pueblo (JAIME ZAPATA OSPINA) Cra 76 No. 48ª - 08 310 8539429 Cra 49 No. 49 - 24 PROYECTOS Y PROGRAMAS EXTERNOS QUE INTERVIENEN EN LA I.E Dada la cantidad de ofertas que le llegan continuamente a la institución para desarrollar programas y proyectos con diferentes entidades públicas y privadas de la ciudad, en la IE se estudiarán las diferentes propuestas, las cuales deben ser presentadas por escrito, en forma breve y concisa, al Consejo Directivo y será este organismo el que defina cuales proyectos y programas se desarrollarán con otras instituciones, teniendo como criterios: 1) el Proyecto Educativo Institucional, 2) el Plan de Mejoramiento Institucional con los proyectos estratégicos allí contemplados y 3) la disponibilidad de recurso humano para atender las demandas de un convenio interinstitucional. Los proyectos y programas que han permanecido en años anteriores en la I.E han sido (UAI, ECCEE y PTA): Programa Unidad de Atención Integral UAI: Programa de Secretaría de Educación que pretende acompañar a las Instituciones Educativas de Medellín para el fortalecimiento y orientación a la gestión escolar inclusiva y el proceso de transformación institucional hacia la educación inclusiva. Estrategia de Atención integral para la atención a población con NEE, (estudiantes con diagnóstico de discapacidad mental y/o psicosocial. Conjunto de servicios profesionales complementarios en el sistema educativo para garantizar el acceso, permanencia y promoción en condiciones de calidad y equidad desde el enfoque de inclusión. Se tendrá en cuenta para los estudiantes de esta población estrategias como la temporalización asistida: PROTOCOLO DE TEMPORALIZACIÓN ASISTIDA PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES COMPORTAMENTALES 1. OBJETIVO Garantizar la atención y continuidad en el proceso educativo con calidad, equidad y pertinencia a estudiantes con dificultades comportamentales que se encuentran incluidos en las instituciones educativas. 113 2. TEMPORALIZACIÓN ASISTIDA La temporalización asistida es una estrategia de incorporación gradual a la jornada escolar que se implementa para dar respuesta a las diversas situaciones problemáticas que presentan algunos estudiantes con dificultades comportamentales, que por sus condiciones particulares ya sean de orden biológico, psicológico o social, requieren un ajuste en los tiempos de la jornada escolar de manera parcial o total según el caso. Recibe la connotación de asistida porque debe haber un acompañamiento permanente, tanto de la institución como de los padres de familia o acudientes. Esta estrategia se debe implementar respetando la secuencialidad y criterios que a continuación se describen: Temporalización semiparcial: Inicialmente se minimiza el tiempo de permanencia del estudiante después de haber reconocido en qué momento del día a él le cuesta más trabajo autorregularse, se podrá disminuir la jornada escolar, comenzando de 1 hora y máximo 4 horas al día. Los padres de familia o acudientes deben recoger al estudiante en el establecimiento a la hora pactada, para terminar en el hogar la realización de las tareas escolares y la institución será la responsable de los procesos evaluativos del estudiante. Si al analizar la temporalización semiparcial se concluye que ésta no ha sido efectiva para los fines de la estrategia, se procede a la temporalización parcial. Temporalización parcial: Se minimiza el tiempo de permanencia del estudiante disminuyendo los días de asistencia a la institución educativa, esta modalidad comienza con 1 o 2 días a la semana; cuando se aumenta la temporalización a 3 días es porque se agotó el primer recurso de esta modalidad (1 o 2 días), y se realizó el proceso de seguimiento y evaluación correspondiente. El estudiante debe ser recogido en la institución educativa y deberá cumplir con las actividades académicas faltantes en casa, la institución educativa en mutuo acuerdo con los padres de familia o acudientes serán los encargados de verificar que el estudiante si este realizando las actividades, en el establecimiento los docentes estarán encargados de realizar los procesos evaluativos. Si al analizar la temporalización parcial se concluye que ésta no ha sido efectiva para los fines de la estrategia se procede a la temporalización total. Temporalización total: El estudiante sólo asiste a la institución educativa a recibir y sustentar talleres dos veces por semana. La temporalización total se realiza cuando el uso de otras estrategias no fue efectivo para la modificación de la conducta. Es importante realizar un seguimiento semanal a la estrategia para analizar la efectividad de la misma. 114 3. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA TEMPORALIZACIÓN La temporalización es para estudiantes que presenten dificultades de comportamiento que afecten su autorregulación y convivencia con los demás o aquellos que tienen una presunción diagnóstica con signos de alerta y factores de riesgo que comprometen su integridad física, psicológica y la de los demás. La temporalización se debe hacer por medio de una resolución rectoral. Se debe realizar luego de haber agotado otros recursos pedagógicos contemplados en el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, los propuestos por los profesionales de apoyo y los que el docente de aula haya implementado. Dicho proceso debe estar debidamente registrado en la hoja de vida del estudiante y con el visto bueno del comité rectoral o de convivencia. Dicha estrategia se concibe como una alternativa de intervención pedagógica, más no como una sanción, puesto que pretende dar respuesta a una necesidad del estudiante. Es un requisito obligatorio la presencia del padre de familia o acudiente responsable para poder tomar la estrategia como medida de intervención, si no hay quien acompañe el proceso en casa, esta alternativa no se puede implementar (Ver anexo # 1) Es responsabilidad del docente enviar los talleres y verificar que sean realizados y evaluados. Es responsabilidad de los padres de familia o acudientes realizar el acompañamiento permanente en casa. Esta estrategia debe ser evaluada de manera continua por parte del estudiante, el padre de familia o acudiente, el docente y directivos docentes, con el fin de determinar la calidad, equidad y pertinencia. Teniendo en cuenta los resultados del proceso del estudiante, después de realizar un debido seguimiento se debe identificar si ésta alternativa da respuesta a las necesidades del estudiante, si es necesario ampliar su vigencia o si el estudiante podrá ser reintegrado a la jornada académica regular en la institución educativa. En cualquiera de los casos, las observaciones y pautas para el trabajo deben quedar por escrito con las respectivas firmas. PROTOCOLO DE ACTIVACIÓN DE RUTAS PARA LA EVALUACIÓN Y ATENCIÓN INTEGRAL A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DERIVADAS DE DISCAPACIDAD O TALENTO EXCEPCIONAL 1. OBJETIVO 115 Garantizar la atención integral con calidad, equidad y pertinencia de estudiantes con signos de alarma de necesidades educativas especiales que se encuentran incluidos en las instituciones educativas. 2. ACTIVACIÓN RUTAS Es la ruta que se inicia cuando se identifica un estudiante con signos de alarma de necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o talento excepcional. 3. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ACTIVACIÓN DE RUTAS REMISIÓN El docente de grado detecta la necesidad educativa del estudiante teniendo en cuenta las características individuales y del contexto en el que éste se encuentra, realiza una remisión al psicólogo o al profesional de apoyo pedagógico de la Institución Educativa, quienes llevan a cabo con el estudiante un proceso de caracterización individual para identificar las necesidades y realizar la remisión de evaluación y valoración al especialista o profesional indicado. Si no es necesario que el estudiante sea evaluado por un especialista de acuerdo a los resultados de la caracterización, se le brindarán estrategias de acompañamiento al docente y a los padres de familia o acudientes para fortalecer el proceso de aprendizaje del estudiante. EVALUACIÓN Y VALORACIÓN POR ESPECIALISTA (S) Para realizar la remisión y respectiva valoración con especialista, los padres de familia o acudientes serán citados para darles un informe del desempeño académico evidenciado en la caracterización individual, la cual se complementará teniendo en cuenta el entorno familiar. El padre de familia o acudiente está en la obligación de continuar el proceso y acatarlo, para luego traer el respectivo reporte e informe del proceso que se esté llevando con el estudiante (valoración, resultados, tratamientos, recomendaciones, cronogramas de atenciones, tratamiento farmacológico, entre otras). El acompañamiento especializado es realizado por el régimen de salud que cobije al estudiante, sea contributivo o subsidiado; o de manera particular si el padre de familia o acudiente así lo decide. 116 ACOMPAÑAMIENTO El padre de familia o acudiente deberá compartir con la institución educativa el respectivo reporte e informe del proceso que se esté llevando con el estudiante por parte de los especialistas externos, con las estrategias recomendadas, medicinas suministradas y otros tratamientos que determinen los expertos. El padre de familia o acudiente será el responsable de realizar el debido acompañamiento en lo que se refiere a los procesos de rehabilitación con diferentes especialistas y al suministro de medicamentos según sea el caso. Así mismo será la familia la encargada de iniciar y realizar seguimiento a los tratamientos sugeridos para mejorar o superar la dificultad. (Ver anexo # 2) La institución educativa por su parte, se encargará de diseñar estrategias pedagógicas para fortalecer los procesos de aprendizaje del estudiante y garantizar el acceso, la participación y la permanencia del mismo en la institución educativa teniendo en cuenta los criterios de pertinencia y equidad, buscando favorecer el proceso formativo del estudiante. En esta dirección la institución educativa a través de los profesionales de apoyo realizará encuentros de formación para docentes, familias, acudientes y estudiantes tanto grupales como individuales. Una vez realizada la remisión y en caso de persistir la dificultad e incluso en caso de agravarse y de no presentar el acudiente el acatamiento, se procederá a analizar el caso con el comité de convivencia, a través del cual se generarán posibles estrategias para intervenir la problemática y activar otras rutas de atención que pueden estar relacionadas con los siguientes estamentos o entidades: Remisión del caso al Consejo Directivo. Remisión a Comisarías de Familia. Remisión a Bienestar Familiar. Remisión a Policía de Infancia y Adolescencia. Éstos deberán estudiar cada caso de manera particular, tomar las medidas pertinentes acordes con los derechos constitucionales de los infantes, deberes constitucionales de la familia, ley de Infancia y adolescencia e incluso el código de procedimiento penal, si fueren estas leyes y su aplicación necesarias al caso. RECOMENDACIONES GENERALES Proveer desde la institución educativa las condiciones de calidad en la oferta del servicio, de manera que la práctica pedagógica vaya en la misma dirección de la filosofía institucional. 117 Tener en cuenta que flexibilización curricular no es lo mismo que adaptaciones curriculares; por tanto, en el momento de planear, organizar el grupo, plantear un logro, entre otros; debe tener en cuenta la diversidad del aula y que cada cosa que usted haga debe incluir a la totalidad de estudiantes a partir de sus características particulares, y no organizar unas actividades para las personas con NEE y otra para el resto del grupo, esto garantizará los criterios de acceso, permanencia, evaluación, promoción y pertinencia en la atención educativa. Es importante recordar que prevalece en el acto educativo los derechos de los niños, por tanto se debe generar un ambiente acogedor que garantice su bienestar y desarrollo. Frente a las dificultades o fracasos de los estudiantes, indague las causas antes de emitir un juicio, etiquetar o calificar. Escuche a los estudiantes o recurra a los profesionales de apoyo pedagógico para buscar soluciones. Generar comunidades dialógicas entre los docentes donde se compartan las experiencias significativas frente a la inclusión de los estudiantes con NEE. La inclusión educativa tiene como principios la equidad, significa equilibrio para alcanzar la igualdad de oportunidades para acceder a una educación de calidad para toda la población: “Una educación es de calidad si ofrece los recursos y ayudas necesarias para que todos los estudiantes alcancen los máximos niveles de desarrollo y aprendizaje, de acuerdo con sus capacidades” (UNESCO, 2007, p. 34). La pertinencia sugiere generar aprendizajes significativos para todos los estudiantes partiendo de sus realidades individuales y de sus contextos. Para iniciar el camino hacia la transformación para la educación inclusiva, es necesario promover el cambio desde las políticas institucionales, generando las condiciones de calidad en la oferta del servicio, de manera que la práctica pedagógica vaya en la misma dirección de la filosofía institucional, así todos los miembros de la comunidad educativa trabajarán hacia los mismos objetivos. 118 ANEXO # 1 CONSENTIMIENTO INFORMADO TEMPORALIZACIÓN ASISTIDA Yo __________________________________________________identificado (a) con cédula de ciudadanía número _______________, de _________________ en calidad de representante de ______________________________ identificado con R.C. ( ), T.I. ( ), C.C. ( ), número ________________________ en forma libre y voluntaria acepto que la institución educativa __________________________ sede _____________________ utilice como estrategia de intervención pedagógica la temporalización asistida y declaro que se me ha informado lo siguiente: El objetivo de la temporalización asistida es garantizar la atención y continuidad en el proceso educativo con calidad, equidad y pertinencia a estudiantes con dificultades comportamentales. Dicha estrategia se concibe como una alternativa de intervención pedagógica, más no como una sanción, puesto que pretende dar respuesta a una necesidad del estudiante. Que la estrategia fue explicada de manera clara a través de un protocolo. La temporalización se debe hacer por medio de una resolución rectoral Se debe realizar luego de haber agotado otros recursos pedagógicos contemplados en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el manual de convivencia, los propuestos por el personal de apoyo y los que el docente del aula haya implementado. Dicho proceso debe estar debidamente registrado en la hoja de vida del estudiante y con el visto bueno del comité rectoral o de convivencia. Es un requisito obligatorio la presencia del padre de familia o acudiente responsable para poder tomar la estrategia como medida de intervención. Es responsabilidad del docente enviar los talleres y verificar que sean realizados y evaluados. Es responsabilidad del padre de familia o acudiente realizar el acompañamiento permanente en casa. Teniendo en cuenta los resultados del proceso del estudiante, después de realizar un debido seguimiento el estudiante podrá ser reintegrado a la jornada académica regular en la institución educativa. Las observaciones y pautas para el trabajo deben quedar por escrito con las respectivas firmas. _____________________________ Rector ___________________________ Docente encargado _____________________________ Acudiente ___________________________ Estudiante 119 ANEXO # 2 CONSENTIMIENTO INFORMADO SUMINISTRO DE MEDICAMENTOS Yo __________________________________________________identificado (a) con cédula de ciudadanía número _______________, de _________________ en calidad de representante de ______________________________ identificado con R.C. ( ), T.I. ( ), C.C. ( ), número ________________________ AUTORIZO al docente ________________________________________________ identificado con cédula de ciudadanía número _______________, de _________________ quien se desempeña como docente en la Institución Educativa _______________________, en la sede ________________________, para suministrar al estudiante el medicamento que a continuación se describe, durante la jornada escolar: Nombre del medicamento: ____________________________________________ Concentración: _____________________________________________________ Vía de administración: _______________________________________________ Dosis y frecuencia (describir hora) de administración: _______________________ Periodo de duración del tratamiento: ____________________________________ Cantidad total de unidades farmacéuticas entregadas al docente: _____________ Se adjunta copia de fórmula médica vigente donde queda constancia de datos de identificación del estudiante y los datos del medicamento a suministrar. _____________________________ Rector ___________________________ Docente encargado 120 Programa Estrategia Cultura del Cuidado en el Entorno Educativo ECCEE: Programa de Secretaria de Salud que busca el cuidado de la salud y la convivencia escolar, que fortalece las dimensiones del desarrollo humano integral, a través de la articulación y coordinación de acciones enmarcadas en apuestas políticas de la salud pública, orientación psicosocial, la educación para el cuidado de la salud, y la valoración y orientación a los servicios de salud. Dichas acciones se enfocan en minimizar conductas de riesgo y apoyar la adopción de estilos de vida saludable de los niños, niñas y adolescentes escolarizados del municipio de Medellín. Programa Todos a Aprender PTA: Todos a Aprender es un programa del Ministerio de Educación Nacional que se creó para transformar la calidad de la educación en el país, concentrándose en aquellas regiones que más lo requieren. El Programa para la Excelencia Docente y Académica: Todos a Aprender 2.0, busca promover la calidad de la educación y disminuir las brechas entre lo urbano y lo rural, de modo que los estudiantes de las zonas rurales y urbanas, tengan las mismas oportunidades para el desarrollo integral de sus competencias, mediante la cualificación del ejercicio profesional de los docentes y el fortalecimiento organizacional de las instituciones educativas. Este programa incluye entre sus componentes una estrategia de desarrollo profesional situado, dirigida a maestros del sector oficial, que busca aportar al mejoramiento de los aprendizajes y desempeños de los niños y jóvenes de todo el país, a través del fortalecimiento de las competencias profesionales de los educadores. FUNCIONES PROFESIONALES DE APOYO PSICOPEDAGÓGICO (Profesionales de apoyo pedagógico y psicológico institucional) (Decreto 366 de 2009), por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales, en el marco de la educación inclusiva. Los profesionales de apoyo psicopedagógico deben responder a los requerimientos diferenciales de los estudiantes diagnosticados, en este momento la Institución Educativa cuenta con dos profesionales del programa Unidad de Atención Integral (UAI) de la Secretaría de Educación que cumplen con las siguientes funciones: 121 ● Participar y actualizar la base de datos de los estudiantes con NEE discapacidad mental y/o psicosocial, (caracterización). ● Orientar a directivos docentes, docentes, auxiliares administrativos y/o profesionales de apoyo institucional, en el reporte de estudiantes con diagnóstico psicosocial a partir del análisis de soportes diagnósticos y de acuerdo a orientaciones ministeriales para el registro en el aplicativo del SIMAT (Anexo 5A y 6A). ● Realizar tamizaje psicopedagógico a estudiantes con signos de alerta para la discapacidad mental y/o psicosocial. ● Acompañar al CEC (Comité Escolar de Convivencia) en la revisión y actualización del manual de convivencia de acuerdo a los lineamientos del Ministerio de Educación y Secretaría de Educación de Medellín, a través de los ajustes razonables para la implementación de acciones pedagógicas diferenciadas de promoción, prevención, atención y seguimiento a la población con necesidades educativas especiales por discapacidad mental y/o psicosocial. ● Orientar a la comunidad educativa en los ajustes razonables a manuales de convivencia, en lo referente al debido proceso diferencial para la solución de situaciones tipo I, II III de acuerdo a las características de los estudiantes. ● Apoyar el diseño e implementación de los ajustes razonables en la resignificación de diseños pedagógicos - curriculares y sistemas de evaluación de aprendizajes, que permitan potenciar habilidades sociales, emocionales y gestión del conocimiento para la vida. ● Promover estrategias preventivas y de atención con los miembros de la comunidad educativa para el manejo de conductas disruptivas derivadas de la discapacidad mental y/o psicosocial. ● Desarrollar orientaciones psicopedagógicas individuales o grupales dirigidas a docentes y/o directivos docentes, desde la gestión de aula para favorecer el potencial de aprendizaje de los estudiantes. ● Generar orientaciones dirigidas a los acudientes y docentes de estudiantes con diagnóstico de discapacidad mental y/o psicosocial, tendientes a fortalecer el vínculo familia escuela. 122 ● Planear e implementar apoyos psicopedagógicos articulados con el PAP al plan de aula, haciendo énfasis en potenciar la dimensión cognitiva, emocional y social, y el potencial de aprendizaje en los estudiantes de las instituciones asignadas. ● Articular acciones de apoyo con los profesionales de apoyo pedagógico de la UAI y otros programas de la Alcaldía de Medellín, optimizando recursos para la gestión escolar inclusiva. ● Diseñar, planear e implementar talleres dirigidos a docentes y directivos, orientado a fortalecer el proceso de transformación institucional articulado al área de gestión directivo administrativa y académico pedagógico. ● Diseñar, planear e implementar talleres dirigidos a familias y/o acudientes, orientado a fortalecer el vínculo familia escuela articulado al área de gestión comunidad. ● Realizar las remisiones y activaciones de ruta a la Línea Itinerante de Caracterización y Evaluación Psicopedagógica y otras disciplinas. ● Hacer seguimiento a los planes de apoyo en los entornos familiar e institucional, propuestos desde la evaluación psicopedagógica o informes de otros especialistas y activar rutas para habilitación y rehabilitación integral. ● Participar y acompañar el proceso y seguimiento a la herramienta integrada de autoevaluación institucional, plan de mejoramiento y plan de acción. ● Participar, acompañar y orientar en los procesos de revisión, ajuste y seguimiento al PEI en lo que respecta a la inclusión de la población con discapacidad mental y/o psicosocial. ● Elaborar con los docentes de grado y de área los protocolos para ejecución, seguimiento y evaluación de las actividades que desarrollan con los estudiantes que presentan discapacidad mental y/o psicosocial y apoyar a estos docentes en la atención diferenciada cuando los estudiantes lo requieran. ● Participar en el consejo académico y en las comisiones de evaluación y promoción, cuando se traten temas que involucren estas poblaciones. 123 RUTAS DE ATENCIÓN INTER-INSTITUCIONAL 124 6.3.1 Correctivos pedagógicos Son las acciones educativas mediante las cuales se busca que el estudiante reflexione sobre su proceso de crecimiento personal con el propósito de generar cambios de actitud, que le permitan ser más consciente de la responsabilidad personal ante su propia formación y renovar y consolidar su sentido de pertenencia a la Comunidad Educativa. Los correctivos son instrumentos utilizados por la institución educativa a través de sus directivas y profesores para reorientar el comportamiento de los estudiantes antes de que incurran en alguna falta disciplinaria, cuando se trata de un hecho que por su trascendencia y efecto sobre la Comunidad Educativa o en el público en general no amerite sanción disciplinaria. En consecuencia con lo anterior, dichos correctivos pedagógicos no tienen el carácter de sanción sino, fundamentalmente, una finalidad preventiva y orientadora del comportamiento de los estudiantes. Se utilizarán, en consecuencia, como mecanismo orientador, disuasivo, de diálogo y preventivo. 1. Lectura comprensiva del Manual de Convivencia y exponer ante los compañeros del grupo. 2. Escribir una reflexión positiva sobre la falta que hizo en el cuaderno comunicador mínimo una hoja. 3. Responder por los daños ocasionados y realizar la reparación mediante el pago del artículo o material dañado. 4. Elaborar una cartelera referente al tema sobre el cual ha cometido la falta para exponerla ante el grupo en clase del profesor con el cual cometió la falta. 5. Le asignará una consulta acerca de la falta y exponerla ante el grupo en clase del profesor con el cual cometió la falta. 6. Enviar una reflexión para hacer en familia sobre la falta cometida y dejar por escrito las conclusiones en el cuaderno comunicador con la firma del acudiente. 7. Suspensión del acceso temporal a las instalaciones o servicios de los cuales no ha hecho buen uso. 8. Servir de mediador en algún conflicto que se presente en la institución. 9. Asignar contrato pedagógico o comportamental. 10. Asistir una hora antes o después del horario estipulado para cumplir actividades pedagógicas o de ornato. 11. Solicitar al acudiente que gestione un proceso de ayuda del profesional que requiera con el fin de mejorar la convivencia (psicólogo, trabajador social, psiquiatra, entre otros) y presentar certificado de asistencia. 12. Diligenciar en el cuaderno comunicador su seguimiento o a modo de diario personalizado, donde el educador que le dé clase registre cómo fue su desempeño en la misma. Esto lo deben firmar los educadores y acudientes diariamente por un el tiempo estipulado por el director de grupo o coordinador. 13. Ser suspendido de toda actividad deportiva, lúdica, recreativa, cultural en la institución por un mes cuando la falta se cometa en un evento lúdico o cultural. 14. Reunión con el acudiente para socializar las normas del manual de convivencia. 15. Realizar actividades asignadas por el director de grupo, director de grado o coordinador. 16. Asistir el estudiante a clase todo un día con el acudiente acompañándolo para que este pueda estar al tanto de su comportamiento. Artículo 62. ACCIONES CORRECTIVAS PARA ESTUDIANTES. i. Suspensión por 1,2,3 días fuera de la institución 125 ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. ix. x. xi. xii. xiii. xiv. xv. xvi. xvii. xviii. xix. xx. Suspensión 1 día fuera y uno en la institución con actividades académicas Suspensión por 2 días fuera y uno en la institución en jornadas académicas Actividad de reflexión en jornada contraria 1, o dos días a criterio de coordinación en trabajos y actividades académicos y de convivencia. Suspensión 5 días Suspensión 8 días Suspensión 10 días Suspensión 15 días Suspensión entre 20 y 30 días con trabajos dirigidos. Citación padre de familia. Exposición y reflexión por los grupos sobre la falta cometida con unos temas adecuadamente preparados. Citación a comité superior de convivencia. Remisión a ente responsable para proceso de orientación, desintoxicación o análisis de proceso. Firma de contrato, compromiso. Resolución de suspensión. Remisión aula de apoyo o sicología Remisión comisaria familia Asistencia del padre de familia con el estudiante una o más veces por semana según criterio coordinación. Asistencia padre familia o acudiente cada 15 o 30 días a indagar sobre proceso del estudiante, esto es de obligatorio cumplimiento. Asistencia a curso o actividad de mejoramiento personal programada por la institución. Parágrafo 1: para las situaciones tipo III la suspensión oscila entre 20 y 30 días; si el estudiante luego de esta sanción es reincidente, se analiza el caso por el Comité Superior de Convivencia, para la suspensión con Aula taller (art. 83 del presente Manual). Artículo 63. EXCUSAS VÁLIDAS Una excusa se considera válida cuando presenta los siguientes requerimientos. a. Excusa médica que avale la incapacidad con fechas diligenciadas dentro del margen de inasistencia y no muestran alteración o modificación, no se aceptará fotocopia sino el original para la validación de la copia al coordinador de sección. b. Excusa presentada por escrito al coordinador y firmada al acudiente, debe contener, fecha, nombre de la persona a quien se dirige, cargo, asunto. Saludo, desarrollo de la excusa, firma del acudiente, debe presentarse en hoja blog carta, no se aceptarán hojas de cuaderno , se acepta la agenda como elemento para enviar excusas, pero debidamente diligenciada con los requisitos anteriores, anexar documentos en caso que sea por cita. 126 c. La excusa debe ser abalada por el coordinador de sección, director de grupo y cada uno de los docentes, sino tiene las firmas del coordinador, NINGUN DOCENTE está autorizado a firmarla ni será considerada válida. d. Cada estudiante debe guardar las excusas hasta la finalización del año escolar. e. NINGUNA PERSONA que no sea autorizada previamente por escrito por el acudiente podrá firmar excusas de estudiantes. f. En caso de pruebas censales la EXCUSA deberá seguir orientaciones del SIEE primero firma coordinador académico y luego coordinador de sección y se continúa con el protocolo. g. En caso de hospitalización deberá venir el acudiente con los documentos y será abalado por coordinador académico y de convivencia de sección según tiempo de incapacidad. Artículo 64. SEGUIMIENTO En el componente de seguimiento, reportar veraz y oportunamente la información al Sistema de Información Unificado. Para el seguimiento, se sugiere mantener actualizada la información de los procesos, iniciativas, y estrategias realizadas en los anteriores componentes. Artículo 65. CONCEPTO DE AULA TALLER (PARA PROCESOS DE SUSPENSIÓN). Los estudiantes que evidencien actitudes de no mejoramiento, REINCIDENCIA y dificultades de convivencia que dificulten la relación con los demás, además de una actitud contumaz, serán remitidos al comité superior de convivencia , quien una vez analizado el caso y que se observe atente contra el bienestar colectivo remitirá el caso a rectoría y consejo Directivo para que se apruebe que dicho estudiante ya no realizará su año académico de manera presencial y lo terminará por medio de talleres y actividades complementarias, con sus respectivas sustentaciones, esto bajo el concepto de aula virtual y aula en general, que no es solo el espacio físico, sino además todas aquellas políticas que favorezcan el aprendizaje. Lo anterior en cuanto a beneficiar y preservar el bien colectivo sobre el individual por el riesgo que corren los menores de edad que es deber de la institución preservar y proteger, porque la presencia del joven genera riesgo o dificultades de convivencia graves. Artículo 66. DAÑO O DESTRUCCIÓN DE INFORMES Y RESOLUCIONES. Dentro de la I.E. además de la legislación vigente, los documentos como NOTAS, INFORMES VERBALES, RESOLUCIONES RECTORALES, RESOLUCIONES RECTORALES DE SUSPENSIÓN son documentos públicos y por tanto no podrán ser destruidos, dichos documentos frente a una no conformidad tienen un protocolo indicado en el presente manual denominado reposición, la persona sea acudiente, estudiante, padre de familia u otro que destruya dicho documento inquirirá en falta TIPO III y se remitirá al comité superior de convivencia en el cual se establecerá el siguiente procedimiento: 1. Se llevarán las evidencias allegadas por las personas que observaron dicha falta, además de los documentos respectivos que lo respaldan. 2. Diálogo de información sobre la falta cometida con el acudiente o persona que cometió la falta para escuchar versión al respecto. 127 3. Construcción de acta en la cual se consigna la información y acuerdos de rigor, además de las decisiones tomadas. 4. La persona que haya cometido la falta incurrirá en daño en documento público y la acción correctiva será negación del cupo para el año siguiente dado que el estudiante como su acudiente evidencian no estar de acuerdo con los procesos institucionales, quedará evidencia tanto en el acta como en el observador. De la decisión solo podrá existir apelación ante el CONSEJO DIRECTIVO quien ratificará la decisión o tomará otra según criterio. Artículo 67. -HOSTIGAMIENTO O ACOSO ESCOLAR- ¿Qué hacer desde la Institución Educativa? Se propone por parte de la Institución, Educativa acciones de intervención para este problema que altera la convivencia escolar. Sensibilización -El docente debe estar familiarizado con esta temática y adquirir conocimientos y experiencia mediante la participación en jornadas, charlas, consultas, diálogos informales con los estudiantes. -Con lo anterior, docentes y padres deben ser capaces de detectar signos tempranos de hostigamiento -Los agentes educativos (directivos-docentes-padres-alumnos) deben convencerse de actuar. Diagnóstico - Conocimiento y análisis de la realidad de la I.E. (por ejemplo mediante la aplicación de cuestionarios) teniendo en cuenta la visión de los actores de la Institución. -Tratar de responder a interrogantes como: ¿Qué tan grave es el problema? ¿Cómo afecta la convivencia? ¿Cuáles son las formas más recurrentes de hostigamiento? -Realizar un análisis situacional del Centro respecto a la temática. Fijar acuerdos -Formar un equipo representativo de todos los actores institucionales para trabajar en enfoque general sobre el tema, teniendo discusiones y debates regulares. Allí mismo, definir reglas y procedimientos de intervención. Acordar que ninguna clase de hostigamiento será tolerada. -Determinar contenidos: asociados a las áreas e integrados en el proyecto. Por Ej. Tolerancia, respeto por la diferencia, convivencia armónica, competencias ciudadanas, derechos deberes, autoestima, resolución de conflictos, empatía. Diseñar estrategias. 128 -Construir un proyecto de intervención y prevención para erradicar el hostigamiento escolar y, acordar normas claras, puntuales y aplicables, para cuando ocurra el hostigamiento. -Reforzar el acompañamiento en descansos, pues es cuando ocurren los mayores acosos escolares. -Empoderar un comité participativo, que atienda a las víctimas del acoso y propicie acuerdos. -Adelantar campañas de convivencia en los grupos y vincular las familias de los estudiantes. “. De los protocolos de los establecimientos educativos, finalidad, contenido y aplicación. Según Decreto Reglamentario 1075 de 2015. Los protocolos de los establecimientos educativos estarán orientados a fijar los procedimientos necesarios para asistir oportunamente a la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Estos protocolos deberán definir, como mínimo los siguientes aspectos: 1. La forma de iniciación, recepción y radicación de las quejas o informaciones sobre situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. 2. Los mecanismos para garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los documentos en medio físico o electrónico, así como de las informaciones suministradas por las personas que intervengan en las actuaciones y de toda la información que se genere dentro de las mismas, en los términos establecidos en la Constitución Política, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y demás normas aplicables a la materia. 3. Los mecanismos mediante los cuales se proteja a quien informe sobre la ocurrencia de situaciones que afecten la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de posibles acciones en su contra. 4. Las estrategias y alternativas de solución, incluyendo entre ellas los mecanismos pedagógicos para tomar estas situaciones como oportunidades para el aprendizaje y la práctica de competencias ciudadanas de la comunidad educativa. 5. Las consecuencias aplicables, las cuales deben obedecer al principio de proporcionalidad entre la situación y las medidas adoptadas, y deben estar en concordancia con la Constitución, los tratados internacionales, la ley y los manuales de convivencia. 6. Las formas de seguimiento de los casos y de las medidas adoptadas, a fin de verificar si la solución fue efectiva. 7. Un directorio que contenga los números telefónicos actualizados de las siguientes entidades y personas: Policía Nacional, del responsable de seguridad de la Secretaría de Gobierno municipal, distrital o departamental, Fiscalía General de la Nación Unidad de Infancia y Adolescencia, Policía de Infancia y Adolescencia, Defensoría de Familia, Comisaría de Familia, Inspector de Policía, ICBF Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, del puesto de salud u Hospital más cercano, Bomberos, Cruz Roja, Defensa Civil, Medicina Legal, de las entidades que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar, de los padres de familia o acudientes de los niños, niñas y adolescentes matriculados en el establecimiento educativo. Parágrafo. La aplicación de los protocolos tendrá lugar frente a las situaciones que se presenten de estudiantes hacia otros miembros de la comunidad educativa, o de otros miembros de la comunidad educativa hacia estudiantes. 129 TIPOS DE BULLYING -Hostigamiento o acoso escolarBullying físico Incluye toda acción corporal como golpes, empujones, patadas, formas de encierro, daño a pertenencias, entre otros. Es la forma más habitual de bullying. En los últimos años, el bullying físico se ha mezclado con una frecuencia alarmante, con diversas formas de abuso sexual. Se identifica porque suele dejar huellas corporales. Conforme a la edad y el desarrollo, aumentan las agresiones y se vuelven más violentas y peligrosas (sobre todo en varones) y con una intencionalidad más explícita. Bullying verbal Incluye acciones no corporales como poner apodos, insultar, amenazar, generar rumores, expresar dichos raciales o sexistas con la finalidad de discriminar, difundir chismes, realizar acciones de exclusión, bromas insultantes y repetidas, entre otras. Los niños, niñas y jóvenes son mucho más sensibles que los adultos ante estas cuestiones. La opinión de los pares (de 4 a 15 años) constituye una parte esencial entre los factores que ayudarán a formar la identidad y la personalidad. Es más utilizado por las mujeres preadolescentes. Bullying psicológico Son las más difíciles de detectar ya que son formas de agresión, amenaza o exclusión que se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que pueda advertir la situación, por lo que el agresor puede permanecer en el anonimato. Pueden consistir en una mirada, una señal obscena, una cara desagradable, un gesto, u otro. Se usa frecuentemente para reforzar o resaltar acciones llevadas a cabo con anterioridad y mantener latente la amenaza. Incrementa la fuerza de la agresión, pues el agresor exhibe un poder mayor al mostrar que es capaz de amenazar aunque esté “presente” una figura de autoridad. En el agredido aumenta el sentimiento de indefensión y vulnerabilidad, pues percibe este atrevimiento como una amenaza que tarde o temprano se materializará de manera más contundente. Cyberbullying Fenómeno nuevo, derivado de los grandes avances tecnológicos. Este se lleva a cabo a través de correos, blogs, páginas personales, chats o telefonía celular, a través de llamadas y mensajes de texto. Estas herramientas dan la oportunidad de enviar mensajes desde el anonimato que incluyen amenazas, difamaciones, groserías y diferentes formas de comunicaciones agresivas y violentas, de manera masiva y anónima. Nuestra responsabilidad como educadores, nos invita a conocer todas las características de los jóvenes y a diseñar acciones formativas que favorezcan la convivencia 130 El Bullying o todo tipo de hostigamiento o acoso escolar es tipificado como falta gravísima en la institución debe de ir al principio de acuerdo al decreto reglamentario 1075 del 26 de mayo de 2015 Artículo 68. DE LAS LLEGADAS TARDE Dentro del proceso de convivencia escolar se encuentra la puntualidad, no solo como valor, sino además como responsabilidad, pero esta tiene como variables varios elementos que generan preocupación a nivel institucional y es el hecho en el cual los niños como los jóvenes anhelan transgredir la norma y con ella evitar su cumplimiento a como dé lugar, pueden existir varias causas, pereza, desgano, irresponsabilidad o estados de ánimo o inclusive situaciones en las cuales no existe compromiso familiar, preocupados de semejante situación el COMITÉ SUPERIOR DE CONVIVENCIA ha decidido tipificar las situaciones que entorno a esta situación se presentan y para ello se han determinado unas directrices a seguir. Las llegadas tarde serán se tipificaran como situaciones tipo I, para la cual se seguirá lo siguiente: a. Cuando sean reiteradamente en dos ocasiones y no TENGAN EXCUSA VALIDA que la justifiquen. El procedimiento serán anotación al ingreso de la jornada en el formato llegadas tarde. b. Procedimiento para las llegas tarde a partir de la tercera tarde sin EXCUSA VALIDA y hasta la sexta. I. El coordinador citará al padre de familia. II. Se realizará acta de compromiso firmado por ambas partes, se incluirá entro de la acción correctiva un cuaderno donde se firme hora de ingreso y salida que revisara permanentemente el acudiente. III. Lectura y revisión presentación del manual. IV. Si la estudiante continua llegando tarde, la cuarta y quinta, firmará contrato. V. A la sexta llegada tarde suspensión 1 día de trabajo reflexivo en casa. Dicho trabajo será asignado por la coordinación de convivencia y deberá entregar informe al día siguiente, esto será anexo a los talleres dados por los docentes. c. Procedimiento para las llegas tarde a partir de la séptima sin excusa valida. I. El coordinador llamará al padre de familia o acudiente y se dará la información de las llegadas tarde y las siguientes actividades a realizar. Curso de 10 horas sobre la responsabilidad. II. Suspensión por tres a cinco días III. Actividad en jornada contraria reponiendo la cantidad de tiempo que no ha venido a clase realizando talleres en biblioteca con registro de entrada y salida. IV. Más de 10 llegadas tarde en el periodo serán evaluadas en el área de ética en la autoevaluación en la cual la nota será la mínima en responsabilidad. V. Si el estudiante llega tarde de manera reiterativa le será negado el cupo para el año siguiente, esto queda a criterio del CSC institucional. VI. Brigadas de ambiente escolar: los estudiantes que evidencien llegadas tarde a partir de la 12ª en cada periodo deberán desarrollar 30 horas de servicio social integral en 131 VII. jornada contraria en el proyecto AMBIENTE ESCOLAR, que incluye, limpieza de prados, agua, siembra de árboles, decoración y organización. El estudiante que lleve entre 8 y 10 llegadas tarde realizará talleres con grupos asignados sobre la puntualidad y la responsabilidad. PARAGRAFO 1: POR NINGUN MOTIVO serán devueltos los estudiantes para la casa, se reportará la llegada tarde y esperamos la llegada del acudiente, su inasistencia será tenida en cuenta dentro del debido proceso. PARAGRAFO 2: LAS LLEGADAS TARDE se suman a lo largo del periodo para el procedimiento y tipificación presente en el presente manual, pero PARA LA NEGACION DEL CUPO, se revisara el mejoramiento a nivel de todo el año. PARÁGRAFO 3: las llegadas tarde serán tenidas en cuenta a nivel académico como media falta que cada docente deberá registrar en la planilla de asistencia a clase, puede sumadas llegar a cancelar un área. Artículo 69. DE LA INASISTENCIA A CLASE. Un estudiante que no ha vuelto a clase será considerado como desertor, pero para este existe un debido proceso que deberá tener en cuenta lo siguiente. a. Todos los docentes deben llevar control de asistencia y dejarlo consignado en planillas del master 2000 y en los informes de periodo, se cancela según el SIEE con el 25 % b. El director de grupo debe realizar llamadas permanentes y verificar la causa por la cual no ha vuelto el estudiante a clase, consignando en el observador día, hora de llamada, si respondieron quién , sino, dejar evidencia que nadie ha dado respuesta c. Esto no aplica a los estudiantes que presenten certificado médico de incapacidad u hospitalización. d. La inasistencia a clase sin justificación será motivo para cancelación de matrícula y negación de cupo. Artículo 70. NO SE ADMITE EL CONSUMO DE SUSTANCIAS SICOTRÓPICAS Por tanto el que lo incumpla se seguirá el siguiente procedimiento: a) Cuando un estudiante sea sorprendido por consumo o con sustancias sicotrópicas dentro o por fuera de la institución portando el uniforme será citado el acudiente. b) El estudiante será suspendido por tres días y su reincidencia seguirá con el debido proceso, además de firmar contrato, el acudiente se compromete a pedir cita con una institución de desintoxicación, por ej. Hogares Claret, Hogares de paso de Bienestar familiar por parte de personas especializadas o para hallar caminos que permitan abandonar adicción c) Cada coordinador dará plazo máximo de un mes para que se traiga evidencia que el estudiante ya está asistiendo a los programas de desintoxicación , es condicional para continuar en la institución educativa asistir a dicho proceso, de no hacerlo, será remitido al comité de convivencia para el aula taller o sugerencia para negación del cupo. d) En casos de daño al cuerpo o a la salud. garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia. 132 Artículo 71. Circunstancias eximentes o atenuantes. Se consideran como criterios o circunstancias eximentes o atenuantes de la responsabilidad disciplinaria del estudiante ante la comisión de una falta las siguientes: 1. Haber obrado por fuerza mayor o caso fortuito. 2. En cumplimiento de orden legítima de autoridad competente emitida con las formalidades legales. 3. El haber obrado por motivos nobles y altruistas 4. Por insuperable coacción ajena o miedo 5. Por ignorancia invencible 6. El haber presentado un buen comportamiento 7. Cometer la falta en estado de alteración motivado por circunstancias que le causen dolor físico o psíquico. 8. El reconocimiento voluntario de la familia y/o colaboración para clarificar las responsabilidades antes de iniciar cualquier procedimiento. 9. La iniciativa propia del inculpado en resarcir el daño o perjuicio causado antes de iniciar cualquier procedimiento. Artículo 72. Circunstancias agravantes. Se consideran circunstancia agravantes de la responsabilidad disciplinaria del estudiante ante la comisión de una falta las siguientes. 1. Ser reincidente en la comisión de una falta. 2. Cometer la falta por ocultar ejecutar otra. 3. Hacer más nocivas las consecuencias de la falta 4. Emplear en la comisión del hecho un medio de cuyo uso puede resultar peligro común. 5. Haber cometido la falta aprovechando la confianza depositada en él 6. Cometer la falta aprovechando las condiciones de inferioridad de otra u otras personas. 7. Haber preparado ponderadamente la falta o con complicidad de otras personas. 8. Haber firmado contrato con la Institución. 9. Generar agresiones y secuelas físicas en otra persona. (Esto será remitido a las autoridades competentes) Artículo 73. Criterios para determinar el tipo de las situaciones. Se determinará si la situación es tipo I, tipo II y tipo III de conformidad con los siguientes criterios y atendiendo a la decisión de la instancia competente para la medida formativa que se aplicará: 1. 2. 3. 4. 5. 5.1 5.2 Grado de escolaridad y de culpabilidad. La trascendencia social de la situación o el perjuicio causado La jerarquía o mando que el estudiante tenga en la Institución Los motivos determinantes del comportamiento Las modalidades y circunstancias en que se cometió la situación. El cuidado empleado en su preparación. El nivel de aprovechamiento de la confianza depositada en el investigado. 133 5.3 El grado de participación en la comisión de la situación, si fue inducido por un superior o si la cometió en estado de ofuscación originado en circunstancias o condiciones de difícil prevención y gravedad extrema debidamente comprobadas. Parágrafo: a partir del presente manual y según el decreto 1075 de 2015 que reglamente la ley 1620 de 2013 en la institución todas aquellas situaciones como peleas, agresiones físicas, amenazas entre otro tipo de situaciones tipo III no serán asumidas por la coordinación de convivencia, sino remitidas a las autoridades competentes (policía infancia y adolescencia, bienestar familiar, fiscalía) Artículo 74. De las medidas formativas. La orientación y la formación de la disciplina y la conducta como expresiones de comportamiento, han de tener fundamento particularmente en el ámbito de la Institución, los derechos individuales y colectivos, no la represión ni el castigo y han de estar dirigidos a la consecución de la autonomía y lograr cambios positivos de comportamiento de los estudiantes. Artículo 75. Elección de medidas Cuando un comportamiento o un conjunto de comportamientos que realice la misma persona sea(n) falta(s) académica(s) y de convivencia al mismo tiempo, el encargado de decidir la situación, tendrá la opción, de elegir la medida que a su juicio sea más formativa para él o los involucrados en la acción. Artículo 76. Prohibición de medidas (sanciones) denigrantes (Constitución Política art. 12) No se podrán imponer medidas o sanciones que comporten escarnio para el estudiante o que de alguna manera afecten su dignidad personal. Nadie podrá ser sometido a torturas ni a tratos o sanciones crueles, inhumanas o degradantes. Artículo 77. Ámbito de aplicación de la medida formativa (Sanción) La medida se aplicará al estudiante cuando incurra en situación disciplinaria dentro o fuera del establecimiento, portando el uniforme de la Institución. Artículo 78. Medidas generales para situaciones TIPO I Frente a la comisión de una situación calificada como TIPO I por la instancia competente se tomará una de las siguientes medidas en su respectivo orden: 1. Amonestación verbal: La hará el docente o directivo docente que se enteró de la comisión de la situación. 2. Amonestación escrita: Se le aplicará al estudiante que persista en comportamientos erróneos. El Rector y/o Coordinador notificará por escrito al padre de familia o acudiente quien lo devolverá firmada dentro de los dos (2) días hábiles siguientes. 3. Se retira al estudiante de la actividad o del grupo: Por un tiempo prudente el cual deberá emplear en reflexionar acerca de su comportamiento y de cómo lo afectó a él y su grupo. 134 4. Acta de compromiso: frente a las situaciones cometidas el coordinador de cada sección citará al acudiente y con el estudiante realizar una reunión con el director de grupo y el estudiante; en ella se tratarán de establecer los motivos determinantes del comportamiento del estudiante y luego se firmará un acta de compromiso que deberá ser acatada por todos. Con base en lo establecido en el artículo 2.3.5.4.2.11 del decreto reglamentario 1075 de 2015, para los parágrafos 1, 2, 3,4 y 5 se tendrá en cuenta: Parágrafo 1. Los estudiantes que hayan sido capacitados como mediadores o conciliadores escolares podrán participar en el manejo de estos casos en los términos fijados en el Manual de Convivencia Parágrafo 2. Cuando el Comité Escolar de Convivencia adopte como acciones o medidas la activación de ruta para el restablecimiento de derechos, o al Sistema de Seguridad Social para la atención en salud integral. Parágrafo 3. En materia de prevención de la violencia sexual y atención integral de los niños, niñas y adolescentes abusados sexualmente, además de la aplicación del protocolo correspondiente, se deberá aplicar lo contemplado en la Ley 1146 de 2007 y en su reglamentación. Parágrafo 4. Cuando surjan conflictos de competencia administrativa éstos se superarán conforme a lo establecido en el artículo 39 de la Ley 1437 de 2011. Las actuaciones administrativas de las autoridades deberán desarrollarse acorde con los principios Constitucionales y los consagrados en el artículo 3 de la Ley 1437 de 2011. Parágrafo 5. Cuando la Policía Nacional tenga conocimiento de las situaciones tipo III de que trata el numeral 3 del artículo 40 del presente Decreto, deberá informar a las autoridades administrativas competentes, de acuerdo con lo dispuesto en el Decreto 4840 de 2007, con el fin de que éstas adopten las medidas de restablecimiento de derechos a que haya lugar. De esta actuación se deberá dejar constancia. Parágrafo 6. Garantía del restablecimiento de derechos. Lo dispuesto en los artículos 2.3.5.4.2.7, 2.3.5.4.2.8, 2.3.5.4.2.9 y 2.3.5.4.2.10 del decreto 1075 de 2015 se aplicará sin perjuicio de las competencias que le corresponden a las autoridades administrativas frente al restablecimiento de derechos de los niños, niñas y adolescentes, en el marco de la Ley 1098 de 2006. (Artículo 2.3.5.4.2.12 decreto 1075 de 2015 ). Parágrafo 7: cuando los acudientes no reclamen las notas de los estudiantes (después de dos citaciones), inasistencia constante sin justificación o se encuentra en estado de abandono se informará a policía de infancia y adolescencia y comisaria de familia según el protocolo a seguir. Parágrafo 8: El único ente facultado para procesos de suspensión es el consejo directivo, por tanto, ningún estudiante, mientras no le sea notificado de manera oficial a través de una resolución rectoral en firme podrá faltar a clases y deberá permanecer en su jornada escolar, dicha información se hará por medio de la autoridad institucional competente que es el coordinador de sección. No es válida la suspensión verbal hecha por coordinadores o docentes. 135 CAPÍTULO II COMPETENCIA Y PROCEDIMIENTOS PARA LA IMPOSICIÓN DE MEDIDAS Artículo 79. Determinación de competencia. Quien conozca de un hecho que pueda llegar a constituir infracción de convivencia deberá examinar de acuerdo con los parámetros señalados en este acuerdo si tiene competencia para aplicar la medida correspondiente y si esta radica en cabeza suya exclusivamente o involucra otra persona. Si es competente aplicará el procedimiento que corresponda, si la competencia es compartida deberá informar a los demás involucrados antes de proceder; y en caso de no ser competente, deberá dar aviso a quien lo sea, siempre que la falta se considere grave o gravísima deberá ponerse en conocimiento inmediato del comité de convivencia. Artículo 80. Competencias para medidas por situaciones TIPO I. Las medidas por situaciones TIPO I con excepción del acta de compromiso serán aplicadas inmediatamente por el profesor que conozca de la conducta transgresora, quién deberá dar aviso al comité de convivencia de sección dentro de los dos (2) días hábiles siguientes a su imposición, cuando se trata de amonestación escrita. Del recurso de apelación interpuesto contra la imposición de estas medidas conocerá el comité de convivencia. El rector y/o Coordinador es el competente para citar al acudiente y demás personas que deben acudir a la reunión en la que se firma el acta de compromiso numeral 4 del artículo 79 de este acuerdo, bien sea a solicitud del profesor que conozca del hecho, del director de grupo, del estudiante implicado o a título personal del Rector y/o Coordinador. El Coordinador velará porque se cumplan los compromisos que adquieran estudiante, acudiente y demás involucrados; también cuidará que se mantenga actualizado el observador, ficha y hoja de vida del estudiante, anotando las actuaciones más relevantes, bien sea positivas o a mejorar, igualmente llevará una relación de las medidas impuestas a los estudiantes y las demás estadísticas que considere pertinentes, a fin de tener una información objetiva que sirva de base para el juzgamiento integral. Artículo 81. Procedimiento para aplicación de medidas por situaciones TIPO I. El procedimiento a seguir en la aplicación de medidas por situaciones tipo I será el siguiente: 1. Conocida por el competente del comportamiento presuntamente violatorio de prohibición o incumplimiento del deber, se le señalará verbalmente al estudiante implicado quien responderá igualmente de manera verbal y podrá proponer pruebas para sustentar su versión. 2. Si el competente encuentra pertinentes y conducentes las pruebas solicitadas dispondrá su práctica, sino las rechazará de plano. 136 3. Pasadas las anteriores etapas y si el competente no encuentra justificada la conducta juzgada, impondrá la medida que considere apropiada de acuerdo con el artículo 73 del manual de convivencia. 4. Contra la amonestación escrita el estudiante y/o acudiente podrán interponer recurso de apelación en forma verbal o escrita, ante quien aplicó la medida durante los tres (3) días hábiles siguientes a la comunicación quién revisará la actuación que dio lugar a la imposición de la medida para la cual se podrá ordenar la práctica de las pruebas que consideren pertinentes y deberá fallar dentro de los dos (2) días hábiles siguientes a la fecha de recepción del recurso. La decisión tomada por el competente será inapelable y hará concluir el proceso. Parágrafo 1: Ante la aplicación de cualquier medida formativa para situaciones TIPO I,II ó III, se deberá dejar constancia en el observador del estudiante, hoja de vida y/o ficha de seguimiento con las respectivas firmas de quien aplica la medida, el estudiante y el padre de familia después de escuchar al estudiante consignando las observaciones o descargos que este quiera hacer (Derecho de defensa). Parágrafo 2: Es deber del director de grupo revisar de manera permanente el observador, informar al coordinador para citar estudiantes que se requiera según procedimiento, estudiantes que no asisten, observaciones mal realizadas o incompletas para que se diligencien acorde con el procedimiento y es deber del docente que realice la anotación firmar con letra clara su nombre para saber quién realiza la anotación de las situaciones. Artículo 82. Competencias para medidas por situaciones TIPO II Y III. Para el estudio del comportamiento y la imposición de medidas por situaciones TIPO II Y III, se observará lo que a continuación se estipula: 1. De lo consignado en el artículo 80 del presente manual serán competentes para determinar la aplicación de dichas medidas ante decisión conjunta el Rector y el Coordinador. 2. La pérdida de cupo para el año siguiente y la cancelación de matrícula será decisión del consejo directivo Artículo. 83. Procedimiento para medidas por situaciones TIPO II Y III. Frente a la concurrencia de una situación que se califique como TIPO II Y III se observará el siguiente procedimiento. 1. Conocida la presunta situación , el Rector y/o Coordinador, verificarán la información por los medios a su alcance, luego se la comunicarán al estudiante por escrito (Pliego de cargos) dándole una explicación de las implicaciones de su conducta tanto para su formación como para la comunidad señalándole los hechos, circunstancias, los cargos concretos y pruebas en que se apoyan y se le dará oportunidad de que las explique y/o justifique y de que solicite la práctica de las pruebas que considere pertinentes, para lo cual el estudiante tendrá un plazo máximo de tres (3) días hábiles. 2. Vencido el período probatorio, el cual no puede exceder de tres (3) días hábiles, salvo prórroga autorizada por el Comité Superior de convivencia y/o Rector, estos se reunirán para determinar la 137 imposición de una de las medidas señaladas en el artículo 80 de este manual a la gravedad de la situación. 3. Si se determina pérdida de cupo para el año siguiente o cancelación de matrícula la suspensión o pérdida del cupo previo el debido proceso, es competencia del Rector(a), mediante resolución rectoral. 4. La audiencia se desarrollará así: El presidente del Comité Superior de Convivencia expondrá el caso enseñado las pruebas recolectadas. Luego le dará la palabra a los estudiante(s) implicado(s) en la falta y a los acudiente(s) quien(es) tiene(n) el derecho a desvirtuar las pruebas aducidas y a presentar otras en ese momento, incluidos testimonios. Terminado lo anterior cada uno de los demás asistentes podrán pronunciarse. Concluidas todas las intervenciones el Rector hará su exposición y dará recomendaciones y tomará una decisión. Tomada la decisión se la comunicarán al estudiante(s) y acudiente(s) de todo lo actuado deberá levantarse un acta que firmada por los asistentes, contra la decisión tomada no procede recurso alguno, por lo que con ella concluirá el proceso. Artículo 84. Suspensión provisional Cuando a juicio del Rector con base en el informe presentado por el Coordinador de sección y el informe del comité de convivencia escolar , la situación en que incurrió el estudiante fue calificada como TIPO III y pone en riesgo su seguridad personal o la de cualquier miembro de la comunidad educativa, el Rector hará entrega inmediata del estudiante al padre de familia, acudiente o representante y protocoliza su suspensión provisional de la Institución mediante constancia firmada por el estudiante, y Rector, mientras se continúa con el proceso. Contra la decisión de la suspensión provisional procede recurso de apelación. Artículo 85. Resolución Rectoral. Toda medida formativa que se aplique por situaciones TIPO II Y TIPO III se hará mediante resolución rectoral. Proferida la resolución el Rector hará la citación al padre de familia y/o acudiente o al representante para hacer la notificación personal de la decisión adoptada. Se entiende surtida esta notificación con la firma del padre de familia y/o acudiente o representante. Parágrafo: procede recurso de 3 de días máximo, según lo determinado en la ley y en el presente acuerdo. 138 Artículo 86. Del debido proceso, derecho de defensa, recurso de competencia. (Art. 54 del presente manual). En este campo del debido proceso, derecho de defensa, recurso y competencia además de lo estipulado en los anteriores capítulos se llevará a cabo el siguiente procedimiento después de explicar a quién corresponda por parte del Rector o Coordinador para su correcta aplicación. 1. La legalidad de la situación: Se considera legal una situación cuando esta se encuentra contemplada en el acuerdo. Parágrafo: en caso de no existir tipificada como tal por el cambio del contexto, época o creatividad mal empleada, se enrutará a partir de la legislación vigente, acuerdos internacionales y los derechos humanos 2. Legalidad de la medida formativa: Para aplicar la medida formativa ésta deberá estar establecida en las normas y se hará con relación y proporción a la falta cometida. 3. El debido proceso: Para llevar a cabo el debido proceso se tendrá en cuenta los siguientes pasos: 3.1 Establecer quién es el competente para aplicar la medida: Se hará de acuerdo con lo estipulado en el presente acuerdo. 3.2 Forma del proceso: Se hará en forma verbal y/o escrita 3.3 La garantía de la defensa: Dentro de la garantía de la defensa se parte de varias situaciones: 3.3.1 La presunción de inocencia: Todo estudiante es inocente mientras no se demuestre lo contrario, quiere decir que la carga de la prueba le corresponde a la institución. 3.3.2 Escuchar la versión del inculpado: En todos los casos y en todas las circunstancias que ocurran hechos, lo primero que se debe hacer es llamar al estudiante y escucharlo en versión libre, que cuente como sucedieron las cosas o simplemente diga “Eso no lo hice yo” y demuéstrelo o pruébelo. Con esas respuestas se considera escuchado libremente y le corresponde al investigador presentar los cargos. 3.3.3 Notificación de cargos: en este momento al Rector y/o Coordinador corresponde decirle al estudiante cuál es el comportamiento y cuáles son los hechos que se le imputan; qué fue lo que hizo, es decir, se especifica claramente cuál fue su comportamiento. 3.3.3.1 Determinación de la situación: Quiere decir que al estudiante se le manifiesta que lo que hizo está violando lo que se estipula en el Manual leyendo el capítulo, artículo y numerales delante del inculpado. 3.3.3.2 Calificación de la situación: De acuerdo con el acuerdo de convivencia se debe establecer por el competente según el artículo 70 si la situación TIPO II Y III y que puede dar lugar a retiro de la Institución inclusive. 3.3.3.3 Pruebas: Se presentan todas las pruebas y evidencias recogidas. 3.4 Términos para descargos: Se le debe decir al estudiante de cuanto tiempo dispone para controvertir las pruebas existentes, pedir nuevas pruebas y aportar las que considere para demostrar su inocencia o desvirtuar las que se han presentado en su contra. Este será de cinco (5) días hábiles a partir de la notificación. 3.5 Comunicación: Todo lo ocurrido deberá ser comunicado ojalá por escrito al Personero Estudiantil para que éste si lo considera pertinente dentro de los días hábiles siguientes, emita por escrito su concepto en relación con la violación de los derechos del estudiante o de la comunidad estudiantil en lo actuado. También debe comunicárselo al director de grupo para que conozca la situación y asesore al rector, si conoce más situaciones del estudiante. 139 4. Decisión y aplicación de la medida formativa: Estas deben estar dadas con base en las pruebas allegadas al proceso y al estudio previo del artículo 60 de este manual. La decisión puede determinar una absolución de la persona si no se logró probar. 5. La reposición y la apelación: la reposición es contra a resolución que debe ser motivada y debe ser resuelta por el mismo Rector pero éste puede llamar a otra persona como auxiliar para mirar los descargos que se presentaron y los argumentos que se describen en la reposición y sustentarlos. En la resolución se debe decir qué recursos caben contra la medida. En la reposición el estudiante puede pedir que se le absuelva o puede pedir que se le rebaje la medida formativa y si el Rector le modifica la media de exclusión o retiro por suspensión, de todas manera tiene que ir a apelación porque no le resolvieron todo lo que estaba pidiendo, pero si a él le resolvieron todo lo solicitado no tiene que ir a apelación. La apelación se hace ante el Consejo Directivo ya que es un Consejo de instancia como lo plantea la Ley General 115 de 1994 -715 de 2001 y el Decreto 1860. 5.1 Los recursos o reglamentaciones serán resueltos así: Se harán en primera instancia ante quien haya impuesto la sanción y en segunda instancia ante el Consejo Directivo. Artículo 87. Informe de convivencia o evaluación de comportamiento. La aplicación de una medida formativa por comisión de situaciones TIPO I, II Y III afectará el informe de convivencia o comportamiento del estudiante, el cual se hará en el observador teniendo en cuenta lo siguiente: 1. El estudiante que no haya sido objeto de aplicación de medidas formativas. 2. Al estudiante que le hayan aplicado medidas formativas por situaciones TIPO I contemplados en los numerales del artículo 73 del presente manual de convivencia. 3. El estudiante objeto de aplicación de medidas formativas por situaciones Tipo II y III contempladas en los numerales de los artículos 76 y 79 respectivamente del presente manual de convivencia Parágrafo 1: Es responsabilidad del competente hacer las debidas anotaciones en el observador del estudiante para proceder con evidencias a la evaluación cualitativa del comportamiento de los estudiantes. Parágrafo 2. La evaluación no será cuantitativa, sino cualitativa, es decir, se hará descripción del comportamiento del estudiante, más no se calificará dicho comportamiento, ni en letras ni números. Parágrafo 3. No sobra informar que las anotaciones son realizadas en el observador como informe privado e interno, bajo ninguna circunstancia se hará anotaciones denigrantes en la hoja de vida, solo informes descriptivos generales de comportamiento y sobre su rendimiento académico. 140 CAPÍTULO III DEL CONDUCTO REGULAR Y DEL MANEJO DE CONFLICTOS Artículo 88. Del conducto regular. Se denomina conducto regular al orden estricto de instancia por las que se tiene que pasan ante las quejas, reclamos, sugerencias y solución de conflictos que se presentan en la comunidad educativa. Para llevar a cabo procedimientos, medidas formativas, estímulos, atención a quejas, reclamos y sugerencias entre otros, se establecen los siguientes conductos regulares. 1. Para asuntos académicos. 1.1 Estudiante, profesor de área. 1.2 Estudiante, profesor de área, director de grupo 1.3 Estudiante, profesor de área, director de grupo, coordinador. 1.4 Rector 1.5 Consejo Académico. 2. Para asuntos disciplinarios. 2.1 Estudiante, profesor que presenció el hecho 2.2 Estudiante, profesor, director de grupo 2.3 Estudiante, profesor, director de grupo, coordinador. 2.4 Estudiante, profesor, director de grupo, coordinador y padre de familia 2.5 Estudiante, profesor, director de grupo, coordinador padre de familia, comité de convivencia y Bienestar Social. 2.5 Consejo de profesores 2.6 Rector 2.7 Consejo Directivo, padre de familia y estudiante 2.8. Personero. 3. 3.1 3.2 3.2 3.3 3.4 Para profesores. Profesor, Profesores Profesor, coordinadores Profesores, Rector Consejo de Profesores Consejo Directivo. Artículo 89. De los conflictos. Se entiende por conflicto el proceso de enfrentamiento entre dos o más partes ocasionando por un choque de intereses, valores, acciones o direcciones. Artículo 90. Aspectos del conflicto. 1. Identificación del conflicto. 141 Son razones que sustentan la necesidad de identificar el conflicto las siguientes: 1.1 Demostrar el verdadero problema, su origen, los actores, causas y circunstancias que han llevado a una situación dada. 1.2 Establecer las consecuencias que ha generado y las barreras que impiden superarlo. 1.3 Determinar si el conflicto es real o irreal. 1.3.1. El conflicto es real cuando ha sido examinadas las evidencias por las personas involucradas. 1.3.2 El conflicto es irreal cuando se basa en una comunicación errónea, en una percepción equivocada o en un malentendido, que a su vez generan tanta violencia como los conflictos reales. 2. Causas del conflicto. Se consideran causas del conflicto. 2.1 La existencia de intereses diferentes o similares y de posibilidades limitadas para su satisfacción 2.2 La convivencia con los demás. 2.3 La toma de posiciones extremas 2.4 Las interpretaciones erróneas 2.5 El hecho de tener en cuenta solo un punto de vista o una forma de percibir el conflicto. 2.6 La lucha del hombre por la satisfacción de sus necesidades y aspiraciones básicas 2.7 La variabilidad del estado de ánimo. 2.8 La falta de reconocimiento de los propios errores. 2.9 La incapacidad para ponerse en el lugar de los demás. 3. Tratamiento del conflicto. Ante la presencia de un conflicto serán tenidas en cuenta los siguientes mecanismos alternativos de solución. 3.1 El diálogo crítico. Es el diálogo plenamente racional, en el que los interlocutores pasan de la perspectiva de quien está en conflicto a la de quien tiene un conflicto. El diálogo crítico exige adoptar posiciones simétricas. Aquí se trata pues de convencer. 3.2 Estimular el desarrollo de la creatividad. A fin de que en el procesamiento de los conflictos interrelacionados rijan la apreciación objetiva de los derechos respectivos de las partes y aún la comprensión mutua. 3.3 La Conciliación. Como mecanismo a través del cual dos o más personas gestionan por sí mismas la solución de sus diferencias con la ayuda de un tercero neutral denominado conciliador. 3.4 La mediación. Mecanismo por medio del cual dos o más personas recurren a un tercero a fin de precisar el estado, las partes. Se tendrán en cuenta el desarrollo de las siguientes etapas: 3.4.1 Preparación: Equivale a diseñar el proceso de mediación. 3.4.2 Reunir a las partes del conflicto 3.4.3 Intervención del mediador 3.4.4 El desahogo: Es decir, ayudar a las partes a comunicarse. 3.4.5 Crear un clima agradable 142 3.4.6 3.4.7 3.4.8 3.4.9 3.5 Establecer los intereses y las necesidades Generar ideas para resolver los problemas Elaborar la propuesta correcta Formalizar el acuerdo y ponerlo por escrito. Hacer seguimiento de lo acordado 3.5 La negociación. Es un medio básico para lograr lo que queremos de otros. Como comunicación de doble vía busca llegar a un acuerdo entre dos personas o mas que comparten algunos intereses en común pero que también tienen muchos intereses opuestos. Si empleados y agotados los anteriores tratamientos el conflicto persiste, se pedirá ayuda a agentes externos, especialistas, profesionales o expertos en la solución de conflictos. PARAGRAFO: Es deber de todos los miembros de la comunidad educativa subsanar, mediar y organizar para que los conflictos se solucionen, en ningún momento se debe evitar o incluso eludir el conflicto, es necesario enfrentarlo y aprender a convivir con éste, para evitar que degenere en violencia, la indiferencia ante el mismo es una irresponsable actitud. 143 TITULO IV DE LOS OTROS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. CAPÍTULO I DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Artículo 91. De los Padres de Familia. De acuerdo con la filosofía de la Institución Educativa Fe y Alegría la Cima, los padres de familia son los primeros formadores que representan autoridad en sus hijos, artífices de la unidad familiar y responsables del desarrollo y uso de valores humanos. Por tal razón, la Institución propende por una integración y participación activa de los padres en el proceso educativo. En consecuencia, al legalizar la matrícula el padre de familia o acudiente adquiere con la Institución y con sus hijos unos deberes y unos derechos. Artículo 92. Deberes de los Padres de Familia. 1. Acatar las disposiciones legales que rigen las relaciones de la comunidad cumpliendo y haciendo cumplir a sus hijos el acuerdo de convivencia. 2. Cancelar oportunamente los compromisos económicos que adquieran con la Institución dentro de los plazos señalados por ésta para cada evento y responder por los daños que ellos o sus hijos causen a la Institución. 3. Participar en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, acuerdos de convivencia y demás proyectos desarrollados en la Institución. 4. Atender y cumplir con las programaciones curriculares y extracurriculares, resoluciones, circulares, directivas, memorandos, oficios y otros que emanen de la Institución como resultado de su organización interna. 5. Asistir y participar activamente en el consejo directivo, consejo de padres y en todos los programas que para ello se organicen. 6. Participar activa y democráticamente en la elección de representantes al consejo directivo y consejo de padres. 7. Orientar y supervisar el aprovechamiento del tiempo libre y la realización de obligaciones escolares de sus hijos después de los horarios de clase. 8. Orientar a sus hijos o acudidos en los aspectos moral y social, proporcionándoles un ambiente de comprensión, cariño, respeto, diálogo y buen ejemplo, corrigiéndolos en forma oportuna y adecuada. 9. Inculcar en sus hijos o acudidos hábitos de cuidado del medio ambiente desarrollando el sentido de pertenencia al hogar, a la Institución y a la comunidad. 10. Brindar trato comedido y respetuoso a los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de la Institución. 144 11. Dotar oportunamente a sus hijos o acudidos de uniformes adoptados por la Institución, cuidando que los porten adecuadamente según las reglas establecidas. 12. Suministrar a sus hijos o acudidos todos los útiles e implementos requeridos para atender a las diferentes actividades curriculares y complementarias. 13. Solicitar al encargado de convivencia y/o coordinador en forma escrita y con su firma, con un día de anticipación, los permisos de sus hijos o acudidos para no asistir a la Institución, o para retirarse de la jornada. Excepcionalmente a juicio del Coordinador o del Rector se tramitarán solicitudes de permisos, comunicados telefónicamente o por vía fax. 14. Enviar puntualmente a sus hijos o acudidos a la Institución, velar por su asistencia y mandar excusa firmada al encargado de la convivencia o coordinador cuando se presenten problemas que ameriten ausencia o retraso forzoso. 15. Asistir oportunamente en la hora señalada y fechas fijadas a las reuniones y actividades programadas como entrega de informes, talleres, asambleas, conferencias, etc. Así mismo a las citaciones enviadas por la Institución disponiendo en todos los casos del tiempo necesario. 16. Proporcionar a sus hijos o acudidos un lugar y tiempo para el estudio, elaboración de actividades y tareas académicas controlando diariamente la ejecución de las mismas. 17. Fomentar en sus hijos o acudidos normas de civismo, urbanidad y buenas costumbres, orientando un excelente manejo de las relaciones interpersonales en el hogar, en la Institución educativa y en la comunidad. 18. Analizar y controlar en forma continua los resultados académicos y comportamentales de sus hijos o acudidos, estimular sus logros, establecer correctivos a situaciones que así lo requieran y solicitar los informes pertinentes en el horario establecido para la atención a padres de familia. 19. Evitar las agresiones físicas o verbales entre los miembros del grupo familiar puesto que van en contra de la integridad física, moral y psicológica de sus propios hijos o acudidos. 20. Inculcar y lograr en sus hijos o acudidos hábitos de higiene personal, responsabilidad en el uso y cuidado de los elementos que utilicen, sean o no de su propiedad. 21. No permitir a sus hijos o acudidos traer a la Institución elementos diferentes a los útiles escolares y uniformes reglamentarios. 22. Devolver a la Institución cualquier objeto que lleven sus hijos o acudidos a casa y que no sea de su propiedad. 23. Dar a conocer en forma oportuna a quien corresponda, problemas conductuales o actitudinales observados en sus hijos o acudidos para brindarles ayuda adecuada en la Institución. En casos especiales, entregar al Coordinador la certificación médica en la cual se consigne detalladamente los cuidados y precauciones que el estudiante debe observar y/o medicamentos prescritos. 24. Fomentar y apoyar en sus hijos o acudidos la participación en actividades culturales, artísticas y deportivas que ayuden a su formación integral. 25. Fortalecer los valores de la Institución demostrando lealtad hacia ella y todos sus miembros evitando críticas y comentarios destructivos que desfavorecen el buen nombre de la misma y suministrar oportunamente las informaciones cuando estas se soliciten 26. Velar porque sus hijos o acudidos reciban los cuidados necesarios para su adecuado desarrollo físico, intelectual, moral y social. 27. Dialogar frecuentemente con sus hijos para apoyar y reforzar la labor de la Institución a favor de la formación integral de los mismos. 28. Seguir el conducto regular al presentar algún reclamo, solicitud o sugerencia dependiendo de la situación a tratar y hacerlo de manera cortés y oportuna. 29. Colaborar con la búsqueda y consecución de recursos físicos y económicos para la Institución. 145 30. Adquirir los seguros que ofrece el plantel, si lo estima necesario. 31. Buscar por sus propios medios, solución a los conflictos que presenten sus hijos o acudidos fuera de la institución. 32. conocer a fondo el manual de convivencia. Artículo 93. Derechos de los Padres de Familia. Los padres de familia de la Institución Educativa Fe y Alegría la Cima tendrán derecho a: 1. Formar parte de la Asamblea de Padres con derecho a voz y voto a elegir y ser elegido para el Consejo de Padres y Consejo Directivo. 2. Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y demás actividades programadas para los padres de familia. 3. Controlar y sugerir actividades que mejoren la calidad de la educación de sus hijos o acudidos, 4. Ser estimulados por su acción participativa, desarrollo del P.E.I, colaboración, logros y aciertos en el proceso formativo de sus hijos o acudidos. 5. Ser atendidos por el personal directivo docente y administrativo de la Institución en los horarios establecidos para tal fin. 6. Recibir un trato cortés y respetuoso por todos los demás miembros de la comunidad educativa. 7. Recibir con suficiente anterioridad las citaciones y circulares en donde se informa sobre compromisos con la Institución 8. Exigir calidad en la prestación del servicio educativo de sus hijos o acudidos. 9. Solicitar explicaciones claras y precisas sobre el rendimiento y comportamiento de sus hijos o acudidos. 10. Recibir periódicamente el informe detallado del rendimiento y comportamiento de sus hijos o acudidos. 11. Ser escuchados en sus sugerencias, planteamientos e inquietudes para mejorar la vida institucional. 12. Representar a su hijo o acudido en todas las actuaciones en que sean necesarias o convenientes y especialmente en la audiencia en las que se le juzgue por situaciones tipo II o tipo III. 13. Interponer los recursos de ley establecidos ante las decisiones que no estén de acuerdo. Artículo 94. De los Docentes y Directivos Docentes. Para la Institución Educativa Fe y Alegría la Cima, los docentes y directivos docentes juegan un papel vital y trascendental tanto en la formación de los estudiantes como en los demás estamentos de la comunidad educativa. Artículo 95. Derechos de los Docentes y Directivos Docentes. Además de los derechos consagrados en la Constitución, en la Ley, en el Código Disciplinario único y en los reglamentos vigentes tendrán derecho a: 1. Ser considerados y respetados en su dignidad recibiendo un trato amable y cordial por todos los miembros de la comunidad educativa. 2. Ser atendidos oportunamente por directivos y personal administrativo, guardando las normas de respeto y siguiendo el conducto regular. 146 3. Recibir información oportuna sobre las actividades a realizar. 4. Orientar, promover y participar en la elaboración, ejecución y evaluación del P.E.I. 5. Elegir y ser elegido en igualdad de condiciones para formar parte del gobierno escolar. 6. Ser informado oportunamente sobre su situación laboral 7. Ser escuchado para que pueda expresar sus ideas, sugerencias y descargos cuando sea conveniente y redunde en beneficio de la comunidad. 8. Solicitar y obtener permisos, licencias y comisiones de acuerdo con las disposiciones legales existentes. 9. Recibir información y asesoría individual para superar las dificultades y corregir los desaciertos en el proceso pedagógico. 10. Tener autonomía y ser respetados sus criterios de evaluación siempre y cuando se ajusten a las normas vigentes y estén de acuerdo con el P.E.I. 11. Ser evaluado con justicia y objetividad teniendo en cuenta las disposiciones legales vigentes. 12. El derecho a la defensa en una investigación pertinente al régimen disciplinario y conocer los informes que se alleguen. 13. Permanecer en sus cargos y funciones mientras su trabajo y conducta sean enteramente satisfactorias. 14. Participar en programas de capacitación, actualización profesional, bienestar social y gozar de los estímulos de carácter profesional y económico que se establezcan. 15. Ser elegidos para representar a la Institución en seminarios, simposios, talleres, etc. 16. Asociarse libremente. 17. Disfrutar de la seguridad social en la forma y condiciones previstas por la ley. Artículo 96. Deberes de los Docentes y Directivos Docentes. Además de los deberes establecidos en la Constitución y la Ley y en especial en el Código disciplinario Único, son deberes de los docentes y directivos docentes los siguientes: 1. Buscar permanentemente el incremento de la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje y sus resultados, mediante la investigación, la innovación y el mejoramiento continuo de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional. 2. Cumplir con el calendario, la jornada escolar y la jornada laboral de acuerdo con la reglamentación que expida el gobierno nacional. 3. Orientar y participar en la elaboración, ejecución y evaluación del P.E.I y todas las actividades programadas en la Institución. 4. Educar a los estudiantes en los principios democráticos y en el respeto a la ley y a las instituciones e inculcar el amor a los valores patrios, históricos y culturales de la nación. 5. Observar una conducta pública acorde con el decoro y la dignidad del cargo. 6. Mantener relaciones cordiales con los padres, acudientes, estudiantes y compañeros de trabajo promoviendo una firme vinculación y una cooperación vital entre la Institución y la comunidad y respetar a las autoridades educativas. 7. Prepararse responsablemente para orientar debidamente las actividades pedagógicas 8. Diligenciar los libros reglamentarios y entregarlos oportunamente para ser revisados 147 9. Responder por la conservación de los útiles, equipos, muebles y bienes confiados a su guarda o administración y rendir cuenta oportuna de su utilización. 10. Mantener una presentación personal adecuada y digna de su profesión. 11. Asistir oportunamente a clases y demás actividades programadas por la Institución. 12. Comunicar verbalmente o por escrito la causa de retardo al establecimiento. 13. Recibir, tramitar y resolver los reclamos, quejas y denuncias que presentan los miembros de la comunidad en ejercicio de la vigilancia de la función educativa. 14. Custodiar y cuidar la documentación e información que por razón de su cargo o función conserve bajo su cuidado o a la cual tenga acceso e impedir o evitar la sustracción, destrucción, ocultamiento o utilización indebidos. 15. Ejercer sus funciones consultando permanentemente los intereses del bien común. 16. Dedicar la totalidad del tiempo reglamentario de trabajo al desempeño de las funciones encomendadas. 17. Realizar personalmente las tareas confiadas, responder por el ejercicio de la autoridad delegada, así como por la ejecución de las órdenes impartidas. 18. Cumplir con las disposiciones que sus superiores jerárquicos adopten en ejercicios de sus atribuciones. 19. Informar veraz y oportunamente al competente sobre la comisión de hechos que puedan constituir causal de mala conducta y de los cuales tenga conocimiento. 20. Poner en conocimiento del superior los hechos que puedan perjudicar el funcionamiento de la administración educativa y proponer las iniciativas que considere útiles para el mejoramiento del servicio. 21. Cumplir con diligencia, eficacia e imparcialidad todas las funciones propias de su cargo. 22. Informar al padre de familia o acudiente sobre los logros y/o dificultades académicas o disciplinarias de los estudiantes. 23. Orientar, evaluar, estimular y corregir el comportamiento de los estudiantes concediéndose oportunidades de autoevaluación. 24. Dejar constancia en el observador del estudiante los procesos, procedimientos y correctivos establecidos en el acuerdo de convivencia estimulado o corrigiendo según el caso. 25. Dar funcionalidad y viabilidad a los planes y proyectos presentados. 26. Mantener y fomentar el diálogo entre todo el cuerpo docente con el fin de propiciar la unidad de criterios en la formación de valores, rendimiento académico y disciplinario de los estudiantes. 27. Informar a los estudiantes de los resultados de las evaluaciones de cada período y de final de año antes de ser pasadas a secretaría, a fin de atender posibles reclamos. 28. Programar el trabajo de los estudiantes en caso de ausencia justificada para evitar indisciplina y pérdida de tiempo (Banco de talleres que reposa en Rectoría) 29. Tratar con respeto, imparcialidad, rectitud y justicia a las personas con que se tenga relación en el ejercicio de su cargo. 30. Abstenerse de solicitar préstamo en dinero a sus estudiantes, la venta de productos dentro de la Institución o la obtención de cualquier otro beneficio económico o personal. 148 31. Abstenerse de solicitar a los estudiantes y al personal del plantel la prestación de servicios personales. 32. Escuchar y permitir al estudiante expresar sus ideas, sugerencias y descargos cuando sea necesario teniendo en cuenta las normas de respeto. 33. Cumplir y hacer cumplir los deberes contenidos en la constitución, las leyes, los decretos, los reglamentos y los manuales de funciones, las órdenes superiores emitidas por funcionarios competentes y el manual de convivencia. 34. Defender y difundir los Derechos Humanos como fundamento de la convivencia pacífica. 35. Actualizarse en el uso de las TICs, investigación, formación pedagógica, estrategias y técnicas en el manejo de grupos, manejos conceptuales, conocimientos generales, análisis de coyuntura, herramientas de investigación Artículo 97. DOCENTES: (ley 734-(1952 28 de enero 2019); títulos IV y V con notas de vigencia de 2014) Aunque a los docentes los cobija el código disciplinario único, se hace necesario, a partir de la sugerencia de los mismos estudiantes, abrir un espacio que permita mejorar la convivencia institucional mediante la expresión y utilización de la palabra respetuosa; es por tanto menester del comité superior de convivencia abrir en el presente manual algunos elementos que tipifican situaciones por parte de los docentes y que podrán , previo análisis , expresarse por escrito de tal forma que se pueda evidenciar lo que debe ser una conducta a mejorar. Es claro que los docentes no son entes perfectos y están siempre en proceso de construcción igual que los y las estudiantes. Es importante que se garantice el poder expresar libremente las opiniones, sugerencias, quejas y desavenencias que se tengan a rigor como propuesta de una construcción solidaria; por tanto se abre a partir del presente año en nuestro manual una serie de observaciones o tipificaciones en las cuales el docente puede incurrir y que tanto los estudiantes como los padres de familia pueden apoyarse en ellas para dirigir quejas , sugerencias o reclamaciones respetuosas en aras de mejorar y cambiar dichas actitudes. Lo anterior no tiene como objetivo incriminar o perseguir, mucho menos menguar la disciplina, la norma y la autoridad, todo lo contrario, se pretende asegurar acciones claras y objetivas que permitan no transgredir el cumplimiento de las funciones y observar detalladamente qué se precisa para que la convivencia en el aula sea siempre en doble direccionalidad. Dentro del proceso de convivencia el docente incide negativamente cuando: 1. Presenta dificultades en la puntualidad : a. Llega tarde al aula de clase de manera reiterada. b. Se ausenta frecuentemente del aula y no deja talleres. c. No asiste a clase. d. Olvida los materiales para el trabajo en el aula de clase. e. Termina antes de tiempo las clases y deja al grupo a libre albedrío. 2. Presenta dificultades en cuanto al trato con los estudiantes. a. Es displicente en la manera de referirse a los estudiantes. 149 b. Utiliza vocabulario poco adecuado en el trato. c. Es desafiante con los estudiantes en expresiones y acciones. d. Empuja a los estudiantes y genera acciones bruscas. e. Se sale de casillas fácilmente f. Es indiferente y no le importa lo que sucede en el aula de clase. g. Genera actitudes de acoso. 3. Presenta dificultades en cuanto al dominio de grupo y disciplina en el aula. a. Se le dificulta mantener el orden en el aula de clase. b. El aula se mantiene en un completo desorden y sucia. c. Permanece amenazando con el observador y anotando constantemente 4. Presenta dificultades en cuanto al desarrollo de la clase a. El docente no prepara sus clases b. Se evidencia que improvisa sus clases c. No llama a lista d. Utiliza pocos recursos didácticos. e. Carece de liderazgo f. Genera respuestas confusas o no las da 5. Presenta dificultades en cuanto al debido proceso a. Asume actitudes poco democráticas en cuanto a las situaciones generadas en clase. b. Todo lo resuelve en coordinación y no asume el trabajo en el aula desde su responsabilidad como docente. c. No realiza las anotaciones pertinentes frente a las situaciones que suceden. 6. Presenta dificultades frente a las notas a. No devuelve trabajos o los regresa sin evaluar a los estudiantes b. Extravía trabajos, cuadernos y talleres sin responder por notas y los elementos perdidos. c. No informa notas a los estudiantes d. No informa ni permite realizar actividades de recuperación o planes de apoyo. e. Inventa notas. 7. Presenta dificultades en orientación de grupo. a. No asume liderazgo en el grupo b. Se le dificulta hallar espacios de conciliación entre los estudiantes. c. Permanece indiferente frente a los problemas del grupo. d. En los espacios de orientación solo dicta clase y evade asumir las propuestas del grupo. e. No revisa los procesos en el observador ni remite casos a coordinación. 8. Presenta dificultades en reuniones, espacios de acompañamiento pedagógico o clases a. Utilizar celular para chatear o el pc en momentos no adecuados b. Fumar cigarrillo en la institución 150 c. Realiza ventas y mercados persas. d. No hacer presencia activa y plena en espacios de acompañamiento pedagógico , apoyo a coordinación y disciplina e. Promover comentarios mal intencionados. Procedimiento Ante alguna de las dificultades expresadas u otras, los estudiantes deben: a. Enviar carta al coordinador de sección informando la situación b. Enviar comunicado escrito al buzón de sugerencias c. Realizar dialogo con el docente, mediado por coordinación d. Enviar carta a rectoría siguiendo el debido proceso e. Realizar acuerdos o convenios para superar dificultades f. Evaluar de manera permanente dichos acuerdos o convenios. g. La personería estudiantil y el consejo de grupo realizarán un seguimiento donde se evidencie un plan de mejoramiento a las dificultades presentadas Parágrafo: se debe tener en cuenta que para el inicio de este procedimiento se tendrá en cuenta el debido proceso, previo diálogo entre estudiante, padre de familia y docente. Artículo 98. COORDINADORES DE CONVIVENCIA Los coordinadores de convivencia deben en su haber llevar los procesos de convivencia institucional, esto incluye resguardar carpetas de procesos, con docentes de apoyo llevar control de llegadas tarde y cada final de mes enviarlo a docentes para que estos lleven el control Citar padres de familia, informar y recoger firmas de procesos. Artículo 99. Del Personal Administrativo. El personal administrativo de la Institución Educativa Fe y Alegría la Cima, debe trabajar coordinada de los demás estamentos de la comunidad, bajo la orientación de todos y cada uno de sus superiores o con la autonomía que le confiere la organización institucional o la ley, según el funcionario de que se trate. Igualmente deberán conocer y aceptar la filosofía de la Institución, así como cumplir cabalmente con sus funciones, respetar y apoyar la labor educativa. Artículo 100. Derechos de la Secretaría. Además de los derechos consignados en la Constitución, en el Código Disciplinario Único y demás legislación vigente, la secretaría de la Institución Educativa Fe y Alegría la Cima, tendrá derecho a: 1. Recibir trato respetuoso y cortés por parte de directivos, docentes, estudiantes, padres de familia, ex-estudiantes y comunidad en general. 2. Exigir que se haga buen uso de la dependencia a su cargo. 3. Ser estimulada por su buen desempeño. 4. Que le concedan permisos cuando sus solicitudes lo ameriten. 5. Que conozca y se le siga el debido proceso. 6. Disfrutar de la seguridad social en la forma y condiciones previstas por la ley. 151 7. Recibir capacitación para el mejor desempeño de sus funciones. 8. Ser atendida en sus reclamos y sugerencias para el bien de la Institución. Artículo 101. Deberes de la Secretaría. 1. Cumplir con diligencia, eficiencia e imparcialidad las funciones propias de su cargo. 2. Tratar con respeto, imparcialidad y rectitud a las personas con que tenga relación por razón del servicio. (en razón de ser servidores públicos) 3. Cumplir con las disposiciones que sus superiores jerárquicos adopten en ejercicio de sus atribuciones y atender los requerimientos y citaciones de las autoridades competentes. 4. Realizar personalmente las tareas que le sean asignadas. 5. Dedicar la totalidad del tiempo reglamentario de trabajo al desempeño de sus funciones. 6. Ejercer sus funciones consultando permanentemente los intereses del bien común. 7. Vigilar y salvaguardar los bienes y valores que le han sido encomendados y cuidar que sean utilizados debida y racionalmente de conformidad con los fines a que han sido destinados. 8. Responder por la conservación de útiles, muebles y demás bienes confiados a su guarda o administración y rendir cuenta oportuna de su utilización. 9. Capacitarse y Actualizarse para el mejor desempeño de sus funciones. 10. Responsabilizarse del diligenciamiento oportuno de los libros de matrícula, calificaciones, admisiones, recuperaciones, validaciones, hojas de vida de los profesores, actas de reuniones y demás libros reglamentarios. 11. Guardar lealtad y sigilo4 para con la Institución y las personas que trabajan allí. 12. Los demás deberes establecidos en la Constitución y la ley y en especial en el Código Disciplinario Único. Artículo 102. De los egresados Los egresados de la Institución Educativa Fe y Alegría la Cima, podrán constituirse como fundación o entidad sin ánimo de lucro, darse sus propios estatutos, reglamento interno de funcionamiento y obtener personería jurídica. Gozarán de la respetuosa y debida atención por parte de los demás miembros de la comunidad educativa. El representante de los egresados con asiento en el Consejo Directivo de la Institución presentará ante este las alternativas y proyectos que favorezcan el bienestar de todos. PARAGRAFO5: Debe hacerse claridad que a partir del año 2008 dentro de las metas de calidad se hará contacto con el grupo de egresados, de tal forma que pueda establecerse y consolidarse una asociación fuerte y equidistante con la realidad y el compromiso Institucional 4 Secretaria viene de Secreto. Este parágrafo hace referencia a una de las metas de calidad, dentro del cual no es fácil reintegrar a los egresados, pero es bueno buscar una fecha que permita reconocer y mantener un contacto más cercano 5 152 Artículo 103. Disposiciones comunes. Todos y cada uno de los integrantes de la comunidad educativa de que trata este capítulo gozan de las prerrogativas y derechos consagrados en la Legislación Colombiana y los derivados de la aplicación de la filosofía de la Institución. En ese contexto la Institución atenderá sus sugerencias y peticiones respetuosas. La vinculación, contrataciones, funciones, salarios, derechos, deberes, régimen disciplinario y demás aspectos propios de la realización de docentes y personal administrativo de la Institución Educativa Fe y Alegría la Cima, se regularán por las normas del reglamento interno de trabajo y/o las disposiciones especiales aplicables conforme al tipo de vínculo laboral (Decreto 2277 de 1979, Decreto 1278 de 2002, la Ley 734 de 2002 -(1952 28 de enero 2019), ley 715 de 2001) 153 CAPITULO II. MANUAL DE FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS Artículo 104. MANUAL DE FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS DE LOS DOCENTES Las siguientes son orientaciones generales que propenden por la unificación de criterios para el desempeño de la función docente: No ACCIONES, SEGÚN PROCEDIMIENTO FUNCIONES Asistencia del docente a la 1.1 Cumplimiento de la jornada 1. jornada laboral (permisos por 1.1.1*Cumplir con el tiempo total de permanencia asignado por la institución, según normas vigentes: uno o varios días, e Decreto 1850/2002. Se sugiere llegar unos minutos antes, para disponerse al trabajo y estar a tiempo en incapacidades) el aula. 1.1.2*Mantener disposición positiva para participar en las actividades institucionales y en las asignadas durante la jornada, por parte de la Coordinación o la Rectoría. 1.1.3*Acompañar las actividades en forma activa y solidaria y/o asumir con compromiso la asistencia de algún grupo, según la organización del grupo de apoyo y/o solicitud de la Coordinación. 1.2. INASISTENCIAS NO PREVISTAS POR CALAMIDAD O POR INCAPACIDAD MÉDICA. 1.2.1. Nota previa: Queda establecido que, para todos los casos de inasistencia o permisos debe mediar causa justa y acreditar la constancia correspondiente, dentro del plazo establecido. 1.2.2. El (la) docente informa oportunamente de su inasistencia y explica la causa, en forma telefónica, por vía fax o correo electrónico a la Rectoría o a la Coordinación de su jornada o sección e indica (dentro de lo posible) actividades para los grupos a su cargo. 1.2.3. El Coordinador registra la ausencia, en el libro de asistencia de los docentes, clasificándola como justificada o como injustificada e indicando la fecha y duración. Con respecto a las calamidades domésticas, la ley 1289 de Enero 05 de 2009 establece los parámetros para las mismas. 1.2.4. Los talleres asignados deben ser evaluados por el docente respectivo, al reintegrarse a su labor. 154 1.2.5. A su regreso, el docente debe presentar ante el Coordinador, los soportes que justifican su inasistencia dentro de los dos días hábiles siguientes. Y si es una larga incapacidad médica, debe hacerla llegar oportunamente a la Rectoría del plantel. 1.2.6. Para todos casos de inasistencia, los soportes se archivan en la Rectoría o en la secretaría en la carpeta del docente. 1.2.7. Si la ausencia es injustificada, el Coordinador informa a Rectoría, ésta cita el docente a descargos y, si la situación lo amerita, se produce un memorando Interno para quien incurrió en la falta. Cuando sea procedente, se informa de ello a nómina de la Secretaría de Educación. 1.2.8. Si hay reincidencia en situaciones injustificadas, se da traslado del caso a la Dirección Técnica del recurso humano de la Secretaría de Educación de Medellín. PARAGRAFO: En caso de falta de talleres (por fuerza mayor) y con el fin de no afectar la prestación del servicio educativo y evitar la desescolarización de los estudiantes, las Coordinaciones Académica y de Convivencia han solicitado talleres de profundización de temáticas del área o de ejercicios de aplicación acorde con la Unidad de trabajo que se viene desarrollando. Cada comité de área elaborará un “Banco de talleres” (por área y grado) el cual apoyará la labor de la coordinación, en casos de calamidad o de dificultad académica. Estos talleres serán acompañados por los docentes que se encuentren disponibles en hora de acompañamiento o grupo de apoyo 1.3. INASISTENCIAS PREVISTAS : Estas situaciones se asumen como permisos y, se procede como se expone a continuación: 1.4. PERMISOS POR HORAS , UNO , DOS O TRES DIAS 1.4.1 Diligenciar el formato de solicitud de permiso y justificar la causa. Esta solicitud debe realizarse dos días antes de la fecha del permiso. 1.4.2 Presentar la solicitud en la Rectoría. Anexar documentos que prueben la necesidad del permiso. 1.4.5. Posteriormente, acreditar la justificación de la causa que motivó el permiso Cuando por razones extremas se deje el permiso en la Secretaria de la institución o en otra dependencia, se debe esperar su visto bueno. No significa autorizado el permiso el hecho de dejar la solicitud en cualquier dependencia. 1.4.6. La Rectoría valora la causa y, concede o niega el permiso. 155 1.4.7. De toda decisión se informará por escrito al (la) docente, en el formato diligenciado. 1.4.8. Si es aprobado el permiso por parte de Rectoría, se informa de ello a Coordinación y ésta hace el registro en el libro de inasistencia de docentes y programa el acompañamiento de las clases con otros docentes. 1.4.9. Entregar en Coordinación las actividades o talleres para realizar en las clases, durante la ausencia del docente. 1.4.10. El (la) docente debe evaluar los talleres o actividades realizadas durante su ausencia. Parágrafo : Cuando, por fuerza mayor, el docente que requiere el permiso por uno o varios días no se encuentre en el plantel , se procede de igual manera a lo antes establecido, excepto que: La solicitud se hace por escrito, vía fax o por correo electrónico 2. 3. Llegadas Tarde al plantel o a las clases, o a las actividades programadas. Permisos para ausentarse durante la jornada, por enfermedad o por fuerza mayor imprevista: Nota Previa: Se asume como llegada tarde, la impuntualidad para ingresar al plantel, o para iniciar clases, o para participar en eventos. 1.1. La Coordinación debe llevar un archivo con el reporte de inasistencia y de la llegada tarde de los docentes. 1.2. El docente que llega tarde, debe presentarse en la Coordinación y reportar la justificación, sin perjuicio de la Coordinación pueda convocarlo. 1.3. Mediante diálogo personal, la Coordinación valora la causa y archiva el reporte, clasificándolo como justificado o no y deja registro en el libro correspondiente, con firma del docente. 1.4. En caso de reincidencia, la Rectoría hará un llamado de atención escrito. 1.5. Si la impuntualidad persiste, se remite a la oficina de control interno. 3.1. El docente reporta su urgencia a Rectoría; en ausencia de la Rectoría, lo hace ante la Coordinación. 3.2. Se valora la situación, se autoriza la salida y el Coordinador registra la novedad, en el libro correspondiente. 3.3 Si la situación lo permite, el Docente deja el taller para el grupo que le corresponde a esas horas y recuerde a la Coordinación la zona de acompañamiento que le corresponde en los descansos, para que de común acuerdo se asigne otro educador a dicha zona. 3.4. A su regreso, el (la) docente, presenta la justificación escrita de la causa que motivó el permiso. 3.5. El (la) docente debe evaluar los talleres o actividades realizadas durante su ausencia. 156 Nota: Se sugiere que los docentes convengan sus citas médicas, familiares o particulares, en jornada Contraria, excepto casos de fuerza mayor. 4. Proceso de clase a. regular establecido en el Manual de Convivencia. b. Cuando por fuerza mayor y atendiendo a las directrices planteadas en el Manual de Convivencia sea necesario retirar un alumno del aula, debe hacer el registro en el observador. c. Fomentar el sentido de pertenencia y el cuidado de muebles y enseres del aula. d. Supervisar que el (la) docente tiene funciones administrativas y académicas, con respecto al personal de estudiantes a su cargo. Por lo tanto debe diseñar su gestión en acuerdo con los principios y políticas institucionales, con alto sentido formativo, gran riqueza pedagógica y didáctica, que mantenga alto el interés de los estudiantes para construir su aprendizaje. En consecuencia el (la) docente, debe: e. Interesarse por aquellos casos de estudiantes con reiterada inasistencia y reportarlos en Coordinación y/o al director(a) de grupo. f. Permitir el ingreso de estudiantes que llegan tarde, previa orden de Coordinación y dejar constancia g. Llegar puntual al aula de clase. h. Llamar a lista en cada una de las clases y mantener disponible esta información (si es en el primer i. bloque de clase, se debe enviar a Coordinación el reporte de inasistencia) j. de ello, en su planilla de seguimiento. Devolver dichas órdenes en Coordinación, para archivo y monitoreo. k. Aceptar sólo las excusas que fueran presentadas oportunamente y verificar que tengan el visto bueno de la Coordinación, con su respectiva firma. l. Generar un ambiente saludable de aprendizaje, mantener una comunicación asertiva con los estudiantes y motivar la construcción y reconstrucción de saberes. m. Autorizar la salida de estudiantes del aula, previa valoración de su necesidad (acreditar su permiso, mediante la escarapela). n. Resolver en primera instancia los problemas de convivencia que se presenten y observar el debido proceso y conducto equipo de aseo realice la limpieza del salón y verificar la calidad de su labor. o. Acompañar la salida de los estudiantes y fomentar hábitos de orden y de respeto. p. Cerrar el aula, al salir a descanso y al terminar la jornada. 157 5. 6. 7. Relaciones con los estudiantes Procedimientos evaluativos de los estudiantes (evaluaciones y excusas) Refuerzos y recuperaciones En el aula de clase, en los descansos pedagógicos, en las áreas comunes, al interior del plantel y fuera de él: a. Deben ser de carácter estrictamente pedagógico, de cordialidad, acompañamiento y orientación. b. Los docentes no podrán mantener relaciones comerciales, sexuales, sentimentales y de diversión extrainstitucional, con los (las) estudiantes. c. Para todos los casos, las relaciones con estudiantes y padres de familia, deben regirse por principios éticos y parámetros sociales del “buen ejemplo”. a. Proceder en conformidad con los derechos y los deberes de los estudiantes, así como con la propuesta pedagógica institucional. b. Evaluar en forma permanente, cualitativa y priorizando procesos. c. Establecer los referentes de evaluación e informarlos oportunamente a los estudiantes. d. Dar a conocer anticipadamente las fechas y estrategias evaluativas. e. Proceder con objetividad y conforme a principios de justicia y equidad. f. Devolver oportunamente los resultados y utilizarlos con criterio formativo g. Atender y resolver solícitamente los reclamos que formulen los estudiantes. h. Aceptar las excusas que se presentan en forma oportuna y con previa autorización de Coordinación, previa verificación de la excusa. i. Diseñar las actividades de refuerzo y de recuperación, conforme a las políticas evaluativas – Institucionales, del área y teniendo en cuenta la normatividad vigente. j. Informar oportunamente a los estudiantes, tanto las fechas como el plan de refuerzo. k. Permitir a los estudiantes el refuerzo oportuno, según principios de calidad y de equidad. l. Utilizar los resultados de la evaluación (interna y/o externa) como estrategia de mejoramiento. m. Reportar oportunamente a la Secretaría académica, los resultados de recuperaciones de años anteriores. a. El consejo académico y la Coordinación Académica programan los espacios y tiempos, según calendario académico. b. Se registran en el cronograma general de la institución c. El docente da a conocer el cronograma de recuperación a los estudiantes, a los padres de familia y/o acudientes. d. Los refuerzos tienen carácter de derecho-deber, por lo cual se refuerza la enseñanza, la metodología, los recursos, los procesos, la evaluación. 158 1. Refuerzos al finalizar períodos académicos: a. El docente diseña actividades de refuerzo para los estudiantes con dificultad en el alcance de logros y actividades de profundización para los estudiantes con alto desempeño. b. El refuerzo ha de ser integral y no simplemente repetir la prueba escrita que no se había aprobado c. El docente realiza las actividades al interior de la clase y procurará adoptar estrategias metodológicas diferentes a las asumidas durante el período. d. El docente valora el trabajo de los estudiantes, registra el criterio valorativo en sus planillas y lo da a conocer oportunamente al estudiante. Nota: - Como indicador de calidad, se recomienda que en la semana siguiente a la entrega de informes a padres de familia, se orienten unas actividades de refuerzo y nivelación, que aseguren las bases académicas para el nuevo período. 2. Recuperaciones de años anteriores: a. La Rectoría, la Coordinación Académica y las Coordinación de sección, en armonía con el Consejo Académico. acuerdan para ello espacios de tiempo especiales, con jornada especial b. Las directivas del plantel informan, a los padres de familia y estudiantes, acerca de las fechas y horas determinadas para las recuperaciones. c. Adjunto, los docentes envían los talleres para las recuperación d. Los padres de familia regresan desprendibles firmados como evidencia de haber sido informados. e. Los docentes evalúan las distintas acciones del estudiante, emiten el concepto valorativo y lo informan a los estudiantes, padres de familia y secretaría del plantel. 8. Sanciones y correctivos a estudiantes El docente es el primer administrador de los procesos de convivencia de los estudiantes. Sus acciones deberán regirse por lo establecido en el Manual de Convivencia. Quien conoce de la comisión de una falta, debe proceder en consecuencia, por lo tanto se requiere: a. Tipificar la falta con base en el Manual de Convivencia y hacer el registro en el observador, describiendo objetivamente la falta. Se debe citar el capítulo y el numeral que alude a la falta, según el Manual: es necesario solicitar los descargos al estudiante y dejar firmada la anotación. b. Antes de cerrar el caso, se revisa el proceso del estudiante. 159 9. 10 Permiso a estudiantes, para ausentarse del plantel. Acompañamiento en los descansos c. Las situaciones leves son competencia directa del docente o, en su defecto, del director de grupo. A coordinación sólo se reportan casos que lo ameriten: por su gravedad, por reiteración, o como consecuencia del debido proceso seguido. d. Para los casos remitidos a Coordinación, ésta valorará la gravedad, el seguimiento correspondiente y determinará las acciones a seguir. e. En ningún caso los docentes determinan la suspensión de un estudiante. Ello es facultad propia de la Rectoría del plantel. f. En todos los casos se aplicarán sanciones según lo establecido en el Manual de Convivencia, ajustado a la normatividad legal vigente, según el conducto regular y el debido proceso. Es facultad potestativa de la Rectoría del plantel y, por delegación, puede autorizarla la Coordinación. Para ello: a. El acudiente solicita por escrito y anticipadamente, el permiso para salida del (la) estudiante, exponiendo la causa. b. Coordinación verifica mediante llamada, la autenticidad de la solicitud y acepta o niega la petición. c. En caso de aceptarla, la Coordinación diligencia un formato de “autorización de salida”. d. El (la) estudiante debe salir acompañado por su acudiente, quien firma la “autorización de salida” dada por el Coordinador y la deja en portería. Nota: - Para casos de urgencia por enfermedad, accidente u otros, la Coordinación contacta al acudiente y conducirá el (la) estudiante al servicio médico (si la gravedad lo demanda). En caso contrario, se procede conforme a lo anterior, excepto la solicitud previa, escrita y anticipada, del acudiente. a. La coordinación de cada sección o jornada determina los lugares estratégicos que requieren el acompañamiento pedagógico de los estudiantes, por parte de los docentes, durante los descansos. b. La Coordinación de sección o jornada, asigna y da a conocer a cada docente el lugar y días en que debe hacer el acompañamiento. c. Su distribución debe tener en cuenta necesidades del plantel y debe guiarse por el principio de equidad en su asignación. Procurará consultar disponibilidades de tiempo, según horario de clase, para favorecer condiciones de salud ocupacional. 160 11 Acompañamiento grupo de apoyo como d. El docente asume con responsabilidad y compromiso dicho acompañamiento en los días y horas señalados: su acompañamiento debe ser activo ( llegar a tiempo, interesarse por el orden, aseo, sana convivencia y en general por el cumplimiento de lo establecido en el Manual de Convivencia) e. El docente responsable del acompañamiento, debe resolver en primera instancia los problemas comportamentales que conozca en su zona (se siguen los mismos procesos establecidos para solución de problemas disciplinarios) y reportar a Coordinación los que por su gravedad, así lo ameriten. f. El responsable de una zona de acompañamiento debe reportar oportunamente coordinación, cualquier daño o novedad de la zona a su cargo. g. La Coordinación de convivencia debe asegurarse permanentemente del cumplimiento del acompañamiento por parte de los docentes, llevar los registros pertinentes y apoyar su labor formadora. h. Una de las funciones del educador es la de estar dispuesto a colaborar con la buena marcha institucional, dentro de la jornada laboral y en las horas asignadas por los directivos. Semanalmente, cada docente tendrá asignado un período de tiempo (equivalente a un bloque de clase) con el fin de desempeñarse como grupo de apoyo. Sus acciones, son: i. Apoyar los procesos de administración del talento humano estudiantil ( ingreso al plantel y/o aula, organización general, reunión del personal, control de asistencia, monitoreo de novedades, entre otras) j. Atender asuntos rutinarios de la oficina de Coordinación, según le sea solicitado y/o en ausencia de la Coordinación. k. Atender en primera instancia problemas leves cotidianos de convivencia, de los cuales tenga conocimiento. l. Acompañar y apoyar a aquellos estudiantes que realizan trabajos por suspensión de labores escolares cotidianas. m. Hacer presencia por la planta física de la institución, observando que no se encuentren alumnos por fuera del aula de clase, o grupos sin actividad académica programada. n. Colaborar con el acompañamiento de aquellos grupos o de las zonas de descanso en los cuales por alguna circunstancia falte el educador, bien sea por permiso, enfermedad y/o incapacidad, eventos institucionales u otros. o. En general, apoyar para que existan condiciones favorables tanto para el trabajo académico como para las demás acciones de la cotidianidad escolar 161 Notas: p. La pertenencia a un grupo de apoyo, no exime alguna otra colaboración que se solicite al (la) docente, en caso de necesidad. Siempre se procurará la equidad en la asignación de actividades. q. Para preescolar y primaria, se establecen las mismas acciones que adelanta el grupo de apoyo, excepto el período de tiempo. Su labor es la equivalente a los equipos semanales de “disciplina”, los cuales se denominarán en adelante “Grupos de apoyo”. 12. Atención a padres de familia 13. Trabajo en los comités académicos a. b. c. d. e. f. g. De manera ordinaria, se atienden en las fechas fijadas a nivel institucional ( reuniones, encuentros) De manera extraordinaria, se citan por solicitud de ellos mismos o por requerimiento especial. La citación extraordinaria responde a aspectos formativos, según debido proceso. La citación debe hacerse con anticipación y en forma escrita, determinando fecha y hora. La fecha y hora deben asignarse según disponibilidad del docente. El acudiente debe presentar la citación, en portería. En todos los casos debe darse trato cortés y respetuoso, escuchar sus inquietudes y resolverlas, si es de su competencia; o, canalizarlas ante quien corresponde. h. Para atender al padre de familia, debe tenerse a disposición toda la información pertinente al estudiante. i. Para los casos académicos y/o comportamentales debe dejarse constancia en el observador del alumno y en el contrato pedagógico, en caso de que éste exista. j. Para casos de urgencia o extrema gravedad (accidente, enfermedad, falta gravísima) podrá hacerse la citación inmediata, según criterio de la Rectoría o de la Coordinación de sección. Los comités académicos son la célula académica institucional y a él pertenecen los docentes del área, según asignaturas afines. a. Los docentes deben participar en forma puntual y activa de las reuniones y decisiones del comité. b. Las realizaciones del comité (planes, proyectos, acciones) deben ser avaladas por la gestión administrativa y la académica institucional. c. Una vez avaladas, se convierten de obligatorio cumplimiento para sus integrantes. d. Los docentes de un comité designarán su líder de área (representante al Consejo académico), sin perjuicio de que en caso de incumplimiento o falta de diligencia, sea removido por el mismo comité o por la Rectoría. 162 e. Los integrantes del comité (representados por líder de área) son responsables de mantener actualizada la carpeta del comité, que reposa en Coordinación Académica. 14. Desarrollo de proyectos pedagógicos Los proyectos pedagógicos se consideran un campo de aplicación de los saberes construidos en clase. a. Las directivas determinan los proyectos pedagógicos anuales, de carácter institucional (incluyendo los de enseñanza obligatoria y los resultantes de la autoevaluación institucional). b. Los proyectos se asignan a las áreas afines y éstas planifican su dirección, diseño, ejecución, monitoreo y control. c. Los proyectos se asimilan al plan operacional del comité, quien asigna sus líderes y responsabilidades. d. El desarrollo de un proyecto (en todas sus fases), será responsabilidad de los docentes asignados y su cumplimiento se asumirá como parte de su desempeño. e. Por su misma esencia, los resultados verificables de un proyecto serán la medida de cumplimiento e impacto, así como soporte para valorar la labor del docente, en este ítem. 15. Actualización y perfeccionamiento docente - La actualización y perfeccionamiento docente es inherente al nuevo docente investigador. a. Los docentes participan del plan de actualización pedagógica Institucional, según cronograma del plantel: jornadas pedagógicas, formativas y semana de desarrollo institucional. b. Los comités académicos son una instancia que debe mantener permanente actualización pedagógica y diálogo de saberes: sus reuniones deben tener un espacio formativo-docente, dinamizado por el líder de área. c. La capacitación, actualización y perfeccionamiento docente, personal, debe hacerse en jornada contraria a la laboral asignada. d. Cualquier capacitación en tiempo laborable, queda sujeto al visto bueno de la Rectoría, de acuerdo con las necesidades institucionales y quien se capacite debe multiplicar al cuerpo docente del área o a nivel general, los aprendizajes obtenidos. 16 Representación del plantel en eventos y Capacitaciones 1. Con Invitación previa, de carácter institucional. a. La Rectoría recibe la invitación. b. Rectoría analiza la importancia, trascendencia y viabilidad de la asistencia. Podrá consultar con el profesor responsable del área afín o la instancia directiva correspondiente. 163 c. Si acepta la invitación, nombra a quienes harán la representación. Estos deben informar de ello a la Coordinación de sección y proceder como para el caso de ausencias del docente, con respecto a trabajos para los estudiantes. d. Quienes actúen en representación del plantel, deben llenar el formato de permisos por capacitación y al regresar entregar un acta del evento, según formato Institucional. Además, socializar la información recibida y procurar su aplicación (si es pertinente) 2.Con invitación o participación según Interés personal y/o institucional: a. El docente solicita el permiso a Rectoría. b. La Rectoría valora la trascendencia del evento y su financiación: autoriza o niega la solicitud. c. Si acepta la invitación, nombra a quienes harán la representación. Estos deben informar de ello a la Coordinación de sección y proceder como para el caso de ausencias del docente, con respecto a trabajos para los estudiantes. d. Quienes actúen en representación del plantel, deben llenar el formato de por capacitación y, de regreso, deben presentar un acta del evento, según formato institucional y multiplicar al cuerpo docente del área o a nivel general los aprendizajes obtenidos. 17 Entrega de informes solicitados a. b. c. d. e. f. Cada docente debe mantener actualizada y organizada la información pertinente a su cargo. Diligenciar en forma completa y correcta, los informes solicitados. Entregar la información en la fecha asignada. Verificar la consistencia de la información que presente. Presentar la información en el diseño solicitado y observando buena presentación. Realizar en forma oportuna, los ajustes pertinentes, si es del caso. 18. Requerimientos y uso de espacios pedagógicos y material audiovisual a. Para el uso de auditorio, laboratorios, sala de internet (casos especiales, excepto clase de tecnología), video beam, grabadoras, TV, DVD y materiales audiovisuales y/o didácticos afines, se hace la reserva con anterioridad, diligenciando una planilla que reposa en Coordinación. b. Cuando se hagan dos reservas para la misma fecha y hora, se acepta la primera, salvo casos urgentes de interés general institucional. c. Al inicio de la jornada, o en el descanso previo a su uso, el encargado del manejo del espacio pedagógico o del material audiovisual, hace entrega de lo solicitado, bajo inventario. 164 19. Requerimiento de material didáctico. d. Al culminar la actividad, el solicitante debe entregar a satisfacción lo prestado. Le recibe el encargado y registra en la planilla. e. En caso de presentarse daños o deterioros por mal uso, será responsable quien solicitó el préstamo. a. Materiales para carteleras y/o proyectos: Mapas, documentos, cartulina, marcadores, cinta, y otros afines: se solicitan con anticipación a la persona encargada. b. Se debe procurar hacer buen uso de lo puesto a nuestro servicio. c. Devolver el material sobrante, que amerite su uso posterior. d. Nota: e. Para el caso de equipos de oficina: cosedora, guillotina, perforadora, entre otros, se procede de igual manera que con el material audiovisual, excepto la reserva anticipada en planilla. 1. Material didáctico y pedagógico: a. El docente lo solicita el día anterior, ante quien tenga a su cargo el manejo del material (coordinador, bibliotecario, jefe de área o su representante en cada sección. b. Previo a la clase, el solicitante reclama el material y verifica su estado: Se registra el préstamo, en la carpeta control. c. Al terminar de usarlo, lo devuelve oportunamente al encargado y se deja el registro de paz y salvo. d. En caso de presentarse daños o deterioros por mal uso, será responsable quien solicitó el préstamo. 2.. Requerimientos de textos, software u otros implementos y/o materiales: a. El comité de área elabora un inventario de necesidades al finalizar el año. b. Lo entrega en Rectoría para ser valorado. c. Rectoría hace la valoración con coordinación académica y con el jefe de área( si es necesario) d. Aprueba su consecución o no, dependiendo de la justificación de la necesidad y de la disponibilidad presupuestal. Nota: - Cada docente tendrá a su cargo un inventario de bienes muebles, material y otros inherentes a su cargo; lo recibirá de manera formal por parte de Rectoría y deberá devolverlo a satisfacción. En caso de presentarse daños o deterioros por mal uso, será responsable el titular del inventario entregado. 165 20 21 Salidas Pedagógicas Uso del teléfono y del computador La salida pedagógica debe tener una clara intencionalidad formativa y se planea desde en el comité de área dentro de los diferentes proyectos o atendiendo a las citaciones de la Secretaria de Educación Municipal o instituciones que tengan convenio con el plantel y se organizarán, con la mayor anticipación posible. En consecuencia: a. Se incluye en el cronograma anual de actividades del comité. b. Se elabora el proyecto y se presenta con 30 días de anticipación a Coordinación Académica (debe contener como mínimo: objetivo, actividad a desarrollar, responsable, lugar, día, hora de salida y de regreso, medio de transporte, costos, formas de financiación, y espacio para la evaluación). c. Se da a conocer a Coordinación Académica para su valoración. d. Se solicita la autorización por parte de la Rectoría. e. La solicitud puede ser aceptada o negada; de ello se informa al solicitante. f. En caso de ser aprobada, se incluye en el cronograma general de la institución. g. Mínimo ocho días antes de la salida, se elabora un formato de permiso y se envía a los padres y/o acudientes. Sin éste, ningún estudiante podrá participar en el evento programado. h. Se hace la recepción de los permisos debidamente firmados y se confirma su autenticidad. i. Si la actividad requiere el manejo de dineros, éste se hará según directrices dadas por la Rectoría. Para todos los casos se debe evitar manejo de dineros por parte de los docentes. j. Dos días antes de la salida, debe informarse a la Coordinación de sección, reportar listado de participantes y resolver cualquier pendiente académico ocasionado por la ausencia del docente. k. Al día siguiente de realizada la actividad, debe entregarse el reporte de asistencia y/o de comportamiento, ante la Coordinación de sección. l. Tres días después de realizada la actividad, el docente debe presentar el informe correspondiente y la evaluación de la actividad, ante la Coordinación Académica y, dejar copia de él como parte del proyecto y en la carpeta del comité. Nota: En todas las salidas pedagógicas autorizadas, los estudiantes deben cumplir las normas del Manual de Convivencia y, el docente debe observar un comportamiento ético impecable, en cuanto es allí un representante de la Institución y primer responsable de los estudiantes. 1. Teléfono En tiempo en que el educador este en clase: a. No es permitido utilizar el teléfono fijo, ni el celular. 166 b. En caso de ser solicitados por llamada local, el personal de apoyo y/o secretaría o el Coordinador de sección recibe la llamada, toma el recado y lo comunica al docente interesado, tan pronto como urgente sea. c. El uso del teléfono fijo de la Institución se hará para casos urgentes o de carácter institucional. El uso debe ser racional, dando prioridad a asuntos de índole exclusivamente oficial. Para las llamadas personales el teléfono público es gratuito y amerita también un uso racional. 2. Computador De la sala de profesores: a. Su utilización es exclusiva para docentes de las I.E. b. El uso es estrictamente de carácter pedagógico. c. Evitar crear archivos personales. Nota: Queda establecido que la sala de profesores es un espacio para acceso y uso exclusivo de los docentes y directivos docentes 3. De la sala de sistemas: en cada sección, está a cargo de un docente responsable de la misma. a. El docente que la requiera, para uso de grupos o de trabajo Institucional se remite hacia el encargado de la sala y le solicita la autorización para su ingreso. b. Si el encargado lo aprueba, registra la solicitud en la planilla de uso de la sala. c. El encargado entrega la sala al solicitante, verifican el estado de ella y lo registra en la carpeta. d. Una vez termine, se entrega al encargado y se registra el estado de la sala. e. El uso es estrictamente de carácter pedagógico. f. Evitar crear archivos personales. Nota: Cuando para alguna labor oficial (excepto evaluaciones e informes) el (la) docente necesite del apoyo de un estudiante de servicio social o no, debe acompañarlo durante todo el tiempo que permanezca en la sala. 22. Manejo de información Para tener en cuenta 1. Información Oficial a. Con el fin de generar una cultura de la formalidad y conocer la información de manera oportuna y veraz, se crea la agenda institucional para comunicar la mayoría de actividades y actuaciones programadas y las realizadas en la institución y que involucran a toda la Comunidad educativa. Otras informaciones de carácter oficial se transmitirán así: b. El docente recibe la información por parte del equipo directivo, o de coordinadores de proyectos. 167 El rumor, el comentario mal intencionado, disociador o infundado, se constituyen en situaciones según el código disciplinario de los educadores. c. El docente la transmite en forma general o particular, según el caso, apropiándose de ella con criterio institucional y de equipo. d. Cada docente deberá llevar una carpeta en la cual archive la información oficial que se le entrega (circulares, documentos de estudio, agendas, informes, entre otros) y otra, en la cual tenga la copia de sus planes (de área, de grado y de proyecto, entre otros) y en otra, su diario de campo. Además dispondrá una manera de mantener organizadas y archivadas todas las planillas que contienen el reporte de lo evaluado. 2. Información no oficial académica y/o formativa. a. El docente desde su legado o cátedra la comparte con sus estudiantes según principios éticos, políticas institucionales y diseño curricular del plantel. 3. Otras informaciones. a. Son todas aquellas a las cuales tiene acceso el docente, en razón de su cargo o de la convivencia cotidiana con los demás agentes educativos. b. En todos los casos debe manejarse con prudencia, profesionalismo y ética. 23 Quejas, reclamos y sugerencias 1. .Cuando es el docente quien los recibe: a...Si son de carácter disciplinario y/o académico, inherente a su labor como docente: 1) Atender de manera solícita y respetuosa la queja, reclamo o sugerencia. 2) Propiciar un diálogo entre las partes, presentar puntos de vista y construir acuerdos. 3) Dejar registro en el observador del alumno, acerca del consenso alcanzado. 4) Si no hay acuerdo, acudir a otras instancias mediadoras según la competencia del problema y el conducto regular (Director de grupo, Jefe de área, Coordinación de convivencia, Comité de convivencia, Coordinación académica, Rectoría, Consejo académico, Consejo Directivo). b. Si son de carácter disciplinario y/o académico, inherente a su labor como Director(a) de grupo: Se procede de igual manera que en el ítem anterior, poniendo en conocimiento de la situación a la persona implicada (docente, estudiante, directivo) y procurando construir consensos. 2.. Cuando es el docente quien las formula: 168 a. .Si es de carácter disciplinario y/o académico, con estudiantes o padres de familia: 1) Presentar de manera solícita y respetuosa la queja, reclamo o sugerencia, ante la persona involucrada. Cuando el evento es de carácter grave se requiere dejar evidencia escrita 2) Propiciar un diálogo entre las partes, presentar puntos de vista y construir acuerdos. 3) Dejar registro en el observador del alumno, acerca del consenso alcanzado. 4) Si no hay acuerdo, acudir a otras instancias mediadoras según la competencia del problema y el conducto regular (Director de grupo, Jefe de área, Coordinación de convivencia, Comité de convivencia, Coordinación académica, Rectoría, Consejo académico, Consejo Directivo, autoridad competente). 5) En caso de acuerdo, se debe monitorear su cumplimiento y, en consecuencia: 6) Si persiste la situación problema, se informa al Director de grupo y se remite a Coordinación. Se procede de acuerdo con lo estipulado en el Manual de Convivencia. 7) Se informa a las siguientes instancias académicas, disciplinarias o autoridades legales, según el caso, quienes tomarán la decisión e informarán de ella y aplicarán correctivos. 8) Si quien es sancionado no está de acuerdo, puede interponer recurso de reposición y luego de apelación dentro de los tres días hábiles siguientes. 9) Si hay recurso de apelación, se debe resolver en término de cinco días hábiles, por parte de la autoridad competente. 3. Si es de carácter disciplinario o académico inherente a su desempeño, o relativo a problemas de convivencia con docentes o directivos, o relacionado con decisiones y políticas institucionales. a. Presentar de manera solícita y respetuosa la queja, reclamo o sugerencia, ante la persona involucrada o ante quien tenga la competencia (según el caso). Dejar registro escrito. b. Propiciar un diálogo entre las partes, presentar puntos de vista y construir acuerdos. c. Dejar registro acerca del consenso alcanzado. d. Si no hay acuerdo, acudir a otras instancias mediadoras según la competencia del problema y el conducto regular (Director de grupo, Jefe de área, Coordinación de convivencia, Coordinación académica, Rectoría, Consejo académico, Consejo Directivo). Nota: - Se exceptúan los casos por problemas de carácter disciplinario y/o académico del docente, o del directivo, asunto que debe tratarse directamente con su superior inmediato, según competencia. Para este caso, se acude al procedimiento establecido en el “Código disciplinario único” – Ley 734 169 24. Manejo de inventario a. Todos los integrantes del equipo directivo y docente son responsables de un inventario, entregado por la Rectoría e inherente a su cargo y funciones. b. La Rectoría diseña un formato especial en el cual se registran la entrega, el recibo a satisfacción y las novedades. c. Cada persona es responsable del inventario entregado, a su cargo. d. La devolución del inventario en las condiciones en que fue recibido garantiza la expedición del paz y salvo para todos los efectos legales tanto para los docentes, directivos docentes como estudiantes y personal administrativo. Artículo 105. MANUAL DE PROCEDIMIENTOS EN EL MANEJO DE CASOS. Las siguientes son orientaciones generales que propenden por la unificación de criterios en el manejo de los casos y sus procedimientos. En primera instancia, se debe: No ASPECTOS A VALORAR 1. PARA HACER REGISTROS EN EL OBSERVADOR PROCEDIMIENTO 1 2 Tipificar la falta con base en el Manual de Convivencia. Es necesario hacer el registro en el observador de manera objetiva. Se debe citar el capítulo, el artículo y el numeral o el literal asociado a la falta. Es necesario solicitarle al estudiante sus descargos. Las situaciones tipo I son competencia directa del docente o en su defecto el director de grupo. A coordinación solo se remiten los casos que ameriten por su gravedad o por reiteradas situaciones para continuar el debido proceso. 170 2. LLEGADA TARDE AL INICIAR Y/o DURANTE LA JORNADA 3. SALIDAS DE CLASE Y/O DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA, DURANTE LA JORNADA ACADEMICA 1. Trae excusa firmada por el acudiente: a. Coordinación registra el retardo y b. Da la autorización para desplazarse al aula de clase c. El Docente registra el retardo a clase 2. Si el estudiante no trae excusa: a. Coordinación llama a la casa del estudiante, b. Coordinación registra el retardo c. Autoriza el ingreso al aula de clase d. El Docente registra el retardo a clase y e. Se inicia el proceso 3. Llegada tarde al aula de clase: a. El maestro registra el retardo en su control b. Cuando el estudiante acumule tres retardos en su área, se le hará la anotación en el observador como falta grave que afecta la disciplina y se informa al acudiente. c. Bajo ninguna circunstancia el estudiante se queda por fuera del aula de clase (al respecto, se modifica el numeral 32 del Manual de Convivencia) d. La llegada a clase cinco minutos (5`) después de sonar el timbre se considera retraso. Nota: Si el estudiante reincide en la falta, se aplicará una acción correctiva, que consistirá en la prestación de un servicio en la institución, que le permita cambiar de actitud y mejorar su puntualidad. Las evaluaciones de esa fecha se realizarán en la fecha programada para los refuerzos al interior del colegio. 1. Por retiro del aula de clase a. Queda terminantemente prohibido retirar estudiantes del aula de clase, excepto en caso de enfermedad y/o de extrema gravedad. b. En casos de extrema gravedad se remite el estudiante a coordinación, quien hará la valoración de la falta, el tratamiento y seguimiento pertinente. 171 c. Las situaciones tipo I de indisciplina las valora el docente que conoce la falta, haciendo seguimiento según el procedimiento indicado. d. Otros retiros necesarios, serán valorados por el docente y atendidos según la necesidad. El estudiante debe portar el permiso dado por el docente. 2. Por enfermedad o fuerza mayor imprevista: a. El estudiante solicita el permiso a coordinación. b. Coordinación solicita autorización del acudiente y su presencia para entregarle al estudiante. 3. Por causa o fuerza mayor comprobada: a. El acudiente solicita el permiso a coordinación. b. Coordinación confirma la solicitud y la autoriza o niega según el caso y podrá pedir constancia que compruebe la fuerza mayor Nota: En todos los casos de retiro durante la jornada, el estudiante deberá presentar en portería, el permiso escrito de coordinación. Cada grupo que deba salir de la Institución, por alguna circunstancia, esperala orden de salida, en el aula. Y debe estar acompañado por el docente de la ultima hora de clase o por quien designe el coordinador La salida de dicho grupo debe ser acompañada por el docente que le orientó la última hora de clase o por quien designe la coordinación. 3. EXCUSAS 1. Excusas de los estudiantes: a. Cada excusa debe ir firmada por el acudiente y tener el número de su documento de identidad, el grupo y el número telefónico. b. En caso de faltar a clase, cada estudiante debe presentar su excusa ante la coordinación y luego hacerla firmar por los docentes. c. La excusa debe presentarse el mismo día en que el estudiante regresa a la institución. d. Solo se realizan refuerzos y actividades, talleres, etc., a quienes presentes su excusa debidamente diligenciada y en forma oportuna, y autorizada por coordinación de sección. 172 Nota: En caso de incapacidad prolongada, se solicitará al estudiante, presentarla en forma oportuna. 4. AUSENCIAS 5. CITACIÒN DEL ACUDIENTE 6. USO DEL UNIFORME Todo docente debe llamar a lista al iniciar clase y, si es al inicio de jornada, envía el informe a Coordinación 1. A Partir De Dos Días Consecutivos: a. El Estudiante Debe Presentarse Con el acudiente. b. Si el estudiante no se presenta con el acudiente, se registra la falta en el observador y se cita al acudiente. 2. Inasistencia reiterada y no justificada: a. Citar al acudiente. b. Firmar compromiso por las partes. En caso de reincidencia, se firmará contrato de convivencia. c. Rebaja en la valoración del comportamiento. a. El acudiente debe citarse mediante comunicación verbal o escrita. b. Cuando el estudiante es responsable de llevar la comunicación verbal o escrita y no lo hiciere, incurrirá en una falta grave. c. Si se cita a un acudiente y este no asiste, se le enviará de nuevo una nota o carta y de no responder satisfactoriamente o con una excusa válida, se le enviará por correo certificado y en caso de persistencia podrá ser remitido a comisaría de familia, cuando la situación lo amerite. a. Con el uso Uniforme se procede de igual manera que con las situaciones leves, según manual de convivencia. b. El plazo para presentarse con el uniforme completo está fijado para el primer lunes de marzo del año en curso. 173 7. USO DEL TELÉFONO a. En tiempo de clase, está prohibido el uso del teléfono, para los estudiantes. b. Cuando sea estrictamente necesario, las llamadas telefónicas durante el periodo de clase, sólo serán autorizadas por la coordinación. 174 175 CAPITULO III DE LOS REGLAMENTOS Artículo 106. Reglamento del restaurante: 1. Uso del Comedor: El servicio de comedor puede ser usado por los estudiantes que lo soliciten, preferiblemente por aquellos de bajos recursos económicos y siempre y cuando se someta al reglamento del mismo y aporte la cuota económica asignada por la institución. 2. Normas del comedor: RESTAURANTE ESCOLAR a. El ingreso al comedor se hará por la puerta lateral en dos filas por sexo. Los usuarios deberán acreditarse mediante la presentación del respectivo ficho, sin excepción, conservando siempre la disciplina y el orden. b. Las personas que no porten el ficho para ingresar al restaurante lo podrán hacer con la constancia escrita expedida por el director de grupo, donde se pueda confirmar que el estudiante es usuario del servicio. c. El horario del servicio de restaurante se hará en el bachillerato en el segundo descanso y en primaria al medio día. d. Los daños ocasionados en el restaurante escolar por uso inapropiado de los elementos o por actos de vandalismo corren por cuenta del usuario. e. Todo invitado a disfrutar de los servicios del restaurante escolar deberá contar con la autorización escrita de la coordinación respectiva. f. Al salir del restaurante cada estudiante debe dejar los utensilios empleados en el lugar indicado. g. El control de la entrada y salida y la disciplina estará a cargo de los (as) monitores y los(as) docentes encargados(as) para cada semana. h. Siendo el comedor una prestación de un servicio ligado a las actividades institucionales, forma parte de la programación anual de la Institución Educativa, el comportamiento de los estudiantes usuarios del servicio debe ser correcto y para comportamientos inadecuados se atenderá la normatividad contemplada en el manual de convivencia de la Institución y lo que determine el reglamento establecido para la prestación del servicio. i. En el comedor ha de seguirse las normas elementales de convivencia procurando hablar en todo suave y nunca levantarse de su sitio sin permiso de los monitores encargados del orden en el restaurante. j. Los alumnos no deben desperdiciar la comida ni jugar con ella. k. Se deben atender y respetar las indicaciones del personal de comedor y de los monitores. l. Se deben respetar y dar un trato cortés a los compañeros, monitores y personal del comedor. m. Se deben cuidar y conservar las instalaciones, el material y mobiliario. n. No se deben ausentar del recinto sin autorización y sin haber terminado completamente el alimento. PARAGRAFO: Todas estas sanciones serán aplicadas con base en el manual de convivencia de la Institución Educativa y todas las situaciones tendrán además sanción disciplinaria, como ya se ha dicho. 176 3. REGIMENES Y ACCIONES CORRECTIVAS: Las conductas contrarias a la convivencia o las gravemente perjudiciales podrán ser objeto de sanciones, incluida la posibilidad de suspensión temporal o definitiva de prestación de este servicio al estudiante sancionado. a. Suspensión de asistencia temporal al servicio de restaurante hasta por tres días. b. Suspensión de asistencia temporal al servicio de restaurante hasta por un mes. c. Suspensión definitiva de asistencia al servicio de restaurante. 4. RESPONSABILIDAD DE LOS(AS) MONITORES(AS): a. En el horario de comedor el estudiantado de este servicio estará acompañado por sus monitores, antes, durante y después de comer. b. Prestarán atención a la limpieza e higiene de los escolares, antes y después de comer. c. Asistir puntualmente a la actividad asignada y apoyar en el no ingreso de estudiantes que no les corresponda el restaurante. Artículo 107. Reglamento de la Biblioteca Escolar. Son usuarios de la Biblioteca, los docentes de planta, por encargo o por reemplazo, los directivos, el personal de servicios generales, los padres de familia y, en especial, los estudiantes de todos los grados y los egresados carnetizados. La Biblioteca es un espacio para el apoyo de las actividades pedagógicas, la formación de hábitos lectores y el acercamiento al conocimiento. Los deberes que corresponden cumplir a los usuarios son. Cartilla de Secretaria 2012 - 2017 ● ● ● ● ● ● Conocer y cumplir con el horario de atención establecido por la institución. asistir en jornada contraria o en tiempo diferente al de las clases. Asistir a la biblioteca en horarios de clase con la previa autorización o con la presencia del docente, tanto para consultar, leer o usar material bibliográfico, de cómputo o de proyección. Ubicar los bolsos u objetos de mano en las estanterías. Solo se permite ingresar elementos para escritura. Solicitar orientación para el uso de cualquier tipo de material y equipos que requiera el usuario biblioteca. Dar un uso responsable a los libros y materiales prestados. Abstenerse de ingresar y/o consumir alimentos en la biblioteca. 177 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● Abstenerse de fumar y de consumir licor y/o sustancias sicotrópicas. Suministrar la información requerida para diligenciar el formato de préstamo del material. Dejar el carné o documento de identidad al momento de retirar material para fotocopiado. El material de reserva y de colección de referencia debe consultarse exclusivamente dentro la biblioteca. Los libros de colección general se prestarán para llevar a la casa. Usar de forma adecuada los libros y los otros materiales tanto dentro y fuera de la biblioteca. Dejar sobre la mesa de estudio los materiales utilizados durante la consulta y lectura. Devolver los materiales en préstamo en buen estado y en las fechas de vencimiento indicadas, de lo contrario se aplicará la sanción correspondiente. Ante la pérdida de cualquier material bibliográfico, comunicar el hecho y hacer la reposición inmediata. Utilizar los equipos de cómputo adecuadamente según la disponibilidad, y especialmente para consulta e investigación. Informar al encargado de la biblioteca sobre cualquier anomalía o des configuración manifiesta en los equipos. Abstenerse de instalar software personal en los equipos, y solicitar autorización para vacunar y utilizar los dispositivos USB personales. Hacerse responsable de cualquier daño ocasionado a equipos o software y a otro material magnético. El docente utilizará el préstamo de libros cumpliendo con el reglamento de la biblioteca. La permanencia de un grupo sin supervisión docente, solo se admitirá con expresa autorización del directivo docente encargado. Evitar ingresar a la biblioteca otros materiales distintos a los de uso regular. Los mapas, croquis y globo terráqueo se prestarán exclusivamente para el aula de clase. Dar buen uso de los muebles y enseres. Durante el mes de noviembre, todos los materiales de la colección serán de préstamo restringido para facilitar el inventario de fin de año. Para obtener el paz y salvo de la biblioteca se debe entregar la totalidad del material prestado. 178 ● La biblioteca es un espacio para beneficio de todos, evitar almacenar y abandonar objetos que no correspondan a su propio inventario. Parágrafo 1: quien extravíe, dañe o intente hurtar un texto o material de la biblioteca, será informado a la respectiva coordinación para asumir las consecuencias disciplinarias que la falta amerite según el Manual de convivencia. Parágrafo 2: Cuando se haga descarte de libros será solo si es necesario y con el aval del Consejo Académico. PARAGRAFO: quien extravíe, dañe o intenten hurtar un texto o material de la biblioteca, será informado a la respectiva coordinación para asumir las consecuencias disciplinarias que dicha falta amerite según el manual. Artículo 108. Reglamento del Auditorio: a. Mantener instalaciones y equipos en perfecto estado. b. Hacer uso adecuado de los muebles y enseres. c. Mantener buen comportamiento y respeto por el personal encargado de prestar el servicio. d. Abstenerse de consumir alimentos en su interior. e. Mantener apagado o silenciado cualquier equipo que interrumpa el trabajo al interior. f. Fijar en un lugar visible estas normas. Artículo 109. Reglamento de la cafetería a. Respetar el horario de servicio establecido por la institución. b. Respetar y mantener el orden en las filas y en las mesas, para evitar que se dañen los mobiliarios. c. Prohibido el porte y consumo de bebidas alcohólicas y sustancias psicoactivas. d. La cafetería es para el consumo de alimentos. Evita el desperdicio y uso innecesario de los alimentos o utensilios desechables. e. Mantener instalaciones y equipos en perfecto estado. f. Hacer uso adecuado de los muebles y enseres. g. Mantener buen comportamiento y respeto por el personal encargado de prestar el servicio. 179 h. i. Son deberes de los arrendatarios mantener el espacio en buenas condiciones higiénicas. Incluir en los productos de ventas alimentos saludables y mantener la cafetería con buenos productos y de variedad. Artículo 110. Reglamento de las salas de informática a. Ingresar en forma organizada. b. Ubicarse en el lugar indicado por el profesor y de acuerdo a criterios convenidos por el grupo. c. Recibir las actividades de cada clase y apropiarse del material necesario para el desarrollo. d. Hacer buen uso de los equipos de la sala, no modificar ni desconfigurar los programas y archivos que allí existen, en caso de guardar, imprimir o grabar documentos debe contar con la autorización del profesor. e. Los estudiantes deberán ceñirse exclusivamente a los criterios de búsqueda señalados por el docente y evitar el ingreso a páginas con contenido pornográfico, juegos, comunicaciones en línea y programas de descargas. f. Bajo ninguna circunstancia se podrá utilizar contraseñas en los computadores, y quien incurra en esta falta deberá asumir los costos de formateo. g. El servicio de la red se da para el refuerzo y ajuste de las actividades en clase, sus fines serán únicamente académicos. h. En caso de pérdida, daño, deterioro de algún elemento del computador debe informarse inmediatamente al profesor para tomar los correctivos. i. Cuando algún daño en el equipo es causado por mal uso se deberá asumir el costo de la reparación o reposición por parte del implicado. j. En ninguna de las salas está permitido el consumo de alimentos, gomas de mascar , arrojar basuras al piso, gritar, correr, hablar en voz alta y usar volumen alto en los sonidos en el computador. 180 Artículo 111. Las siguientes son pautas de convivencia en las salas de docentes: Apreciado(a) Docente Siguiendo estas pautas nuestra sala será mejor. 1. Compartir el espacio de manera que se note en él el gusto de deseo de hacer de este un lugar digno. 2. Cada docente debe velar por el aseo y orden de la sala. 3. Únicamente a dicho espacio deben ingresar los docentes, evite tener estudiantes dentro de la sala y en caso de atender alguno en asesoría, que sea en orden y no más de un estudiante, los grupos le sugerimos atenderlos en el aula, biblioteca, cafetería u otro espacio. 4. Si se opta por tener cafetera, procuren tenerla organizada, aseada y en un espacio acondicionado para tal efecto, si no hay nadie déjenle desconectada. 5. Al salir deje cerrado y al terminar la jornada asegúrense que las luces y otros elementos no estén en funcionamiento. 6. La rectoría y coordinación debe tener copia de las llaves en caso de pérdida u otra dificultad. 7. Evite entregar las llaves a estudiantes y bajo ninguna excusa ellos deben ingresar a la sala a buscar libros, objetos u otros elementos bajo la excusa que usted le envío. 8. Los radios, grabadoras u otros elementos dentro de la sala deben escucharse a un volumen prudente. 9. Cada equipo de docentes es responsable de la decoración y ambientación de su sala. 10. Si la sala posee baño, procuren mantenerlo aseado, digno y con los elementos necesarios para el aseo, utilícelos adecuadamente una vez los asigne la institución. 11. Los escritorios deben ser compartidos, de igual manera procure poseer un solo locker para una equitativa y adecuada distribución de todos y todas. 12. El aula es a partir de ahora un espacio para la clase y la sala para revisión de trabajos, organización y reflexión del docente. 13. Durante el descanso permanezca en la zona de acompañamiento y en caso de no corresponderle, evite ingresar estudiantes en la sala. 181 CAPÍTULO IV DISPOSICIONES GENERALES Del bienestar comunitario y del medio ambiente escolar Artículo 112. Reglas de higiene personal, de prevención y de salud pública ( Decreto 1075 de 2015 Artículos 2.3.3.1.4.4. Numeral 1) Todos los integrantes de la comunidad educativa Fe y Alegría la Cima, deberán observar reglas de aseo personal, de prevención y de salud pública que a continuación se señalan: 1. Observar permanentemente normas básicas de aseo personal y salud individual tales como: 1.1 Lavarse las manos antes de comer y después de utilizar los servicios sanitarios. 1.2 Bañarse diariamente utilizando jabones y demás productos de aseo y belleza personal preferiblemente biodegradables. 1.3 Mantener limpios el cabello, las uñas, los uniformes (Cuidado que no estén ajados ni rotos) y los zapatos. 1.4 Cepillarse los dientes con dentífrico al menos tres veces al día y especialmente antes de acostarse y al levantarse. 1.5 Procurar tener siempre un aroma corporal agradable y un aliento fresco. 1.6 Seguir una dieta alimentaria sana y balanceada. 1.7 Realizar ejercicios físicos a diario y ojalá al aire libre, teniendo en cuenta las limitaciones personales e indicaciones médicas. 1.8 Acatar pautas de prevención de alcoholismo, drogadicción y tabaquismo tales como: 1.9 Identificar y abstenerse de consumir productos que contengan sustancias psicoactivas. 2.0 Informarse y analizar las creencias, actitudes y conceptos que se tienen acerca de las verdaderas consecuencias y efectos colaterales que produce en el organismo el consumo del alcohol, drogas o tabaco. 2.1 Desarrollar estrategias para enfrentar la presión de personas que inducen al consumo de tales sustancias y aprender a rechazar su ofrecimiento. 2.4 Organizar y participar en grupos que se dediquen a actividades lícitas y recreativas, en los que no se tenga influencia de los consumidores o expendedores de sustancias psicoactivas. 3. Participar y contribuir en la conservación de la salud pública con actividades tales como: 3.1 Arrojar los desperdicios y basuras solamente en sitios o recipientes destinados para ello. 3.2 Evitar el contacto con otras personas cuando se padece de enfermedades infectocontagiosas6. 3.3 Abstenerse de contaminar o dañar corrientes de agua, cultivos, alimentos y en general, bienes de uso común. 3.4 Aplicarse las vacunas y medicamentos que requiera para prevenir enfermedades y restablecer la salud. 3.5 Acogerse a las campañas de salud y competentes. 6 prevención implementadas por las autoridades Hacer énfasis que es por la protección de mujeres embarazadas 182 3.6 Respetar el aseo y la buena presentación de la Institución en sus dependencias, aula, pisos, paredes, unidades sanitarias, patios y mobiliario. 3.7 Acatar las recomendaciones o instrucciones para el manejo de equipos, reactivos, deporte, gimnasia y emergencia. 3.8 Evitar los juegos bruscos y desplazarse con prontitud pero sin correr ni estrujar al compañero. 3.9 No propiciar la contaminación auditiva con ruidos y sonidos estridentes y gritos extemporáneos. Se recomienda hablar en voz baja en todo momento. 3.10 Hacer buen uso de los servicios públicos y sanitarios 4. Las demás pautas que se encuentren estipuladas de acuerdo a las normas vigentes en la materia. PARAGRAFO: Presentación personal de los estudiantes. Uniformes, horario y períodos (Decreto 1075/2015 art. 2.3.3.1.4.4 numeral 6) Los estudiantes de la Institución Educativa Fe y Alegría la Cima, deberán acatar las exigencias de presentación personal contempladas en el presente artículo y acudir al plantel con uno de los uniformes dentro de los horarios y períodos académicos establecidos por la Institución. Artículo 113. De los bienes personales y de uso colectivo (Decreto 1075/2015. Art. 2.3.3.1.4.4 Numeral 2 ) Los integrantes de la comunidad educativa de la Institución frente a la utilización y conservación de los bienes personales y de uso colectivo seguirán los siguientes criterios de respeto, valoración y compromiso. 1. Darle buen uso y manejo adecuado a los bienes personales y a los comunitarios. La institución no se responsabiliza de la pérdida de bienes personales de los estudiantes, dado que son ellos quienes deben cuidar de sus pertenencias. 2. Tomar conciencia del esfuerzo que significa adquirir bienes que nos faciliten el desarrollo personal y comunitario, lo cual se traduce en el desempeño por su defensa y conservación. 3. Comprometerse con espíritu altruista a observar conductas tendientes a la construcción y mejoramiento de los bienes idóneos para el beneficio personal y común. 4. Respetar la naturaleza y destinación de los bienes propios, tanto como la de los bienes de los demás. 5. Participar activamente en la creación de una actitud general de respeto, valoración, adecuación y embellecimiento de todos los bienes, elementos y útiles de que dispone la Institución para la implementación del proceso educativo. 6. El daño o sustracción de útiles o bienes ajenos se tratará como caso de conducta inapropiada y será tratado siguiendo el debido proceso; y se exigirá el bien dañado o sustraído. 7. Los bienes e instalaciones de la Institución con sus servicios son patrimonio público al servicio de la educación; estos serán usados y respetados por todos. El sentido de pertenencia y amor por la Institución será uno de los valores que debemos propiciar, exigir y practicar. 8. El criterio de exigibilidad será el siguiente: ¡Quién daña paga! Los daños causados por el estudiante corren por cuenta de él y/o acudiente, pero el estudiante será sometido al proceso 183 disciplinario por mala conducta si se comprueba intencionalidad, desobediencia o descuido. Se estimulará y resaltará el amor por la Institución materializada en hechos concretos de cuidado, Conservación, mejoramiento y embellecimiento del local y su inventario de bienes. 9. Utilizar los implementos deportivos de propiedad de la Institución en los horarios pertinentes y establecidos (Educación Física). 10. Utilizar racionalmente, el espacio, las instalaciones y el material didáctico disponible y existente en la Institución, previa concertación con profesores que dictan la misma área y gozando de los mismos derechos. Artículo 114. Procedimiento para el uso de los bienes e instalaciones de la Institución. Para el uso de los bienes y las instalaciones del plantel en el ejercicio de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas, sociales, de salud, entre otras, por parte de cualquier estamento de la comunidad o en particular por sectores organizados o personas particulares de la localidad, se llevarán el siguiente proceso: 1. Solicitar por escrito y con anticipación ante el Consejo Directivo su autorización para el servicio que se requiere anotado. Actividad a realizar, objetivo, fecha, tiempo de duración y responsables. 2. Para el desarrollo de tales actividades se restringe el expendio y consumo de drogas que atenten contra la salud al igual que el suministro o venta de licores. 3. En caso de que el Consejo Directivo no pueda decidir oportunamente lo hará el Rector de la Institución. 4. Quién haga uso de tales servicios deberá entregar en las condiciones que reciba las instalaciones y/o bienes, respondiendo por los daños causados, de lo contrario, en posteriores servicios solicitados les serán negados. 5. Si se trata de actividades particulares de la comunidad y solicitar el desplazamiento de bienes como sillas, equipos, entre otros, se les cobrará un alquiler previo acuerdo del Consejo Directivo, e igual deberán responder por los daños o pérdidas causadas. Artículo 115. Medio ambiente escolar Decreto 1075/2015 Art. 2.3.3.1.4.4 Numeral 3 Todo miembro de la comunidad educativa de la Institución debe ser consciente de la vital importancia que tiene la conservación del ambiente. Por ello en relación con el medio ambiente escolar se compromete a observar las siguientes pautas mínimas de comportamiento. 1. Comprender que el medio ambiente es patrimonio común y en consecuencia, todos debemos participar de su cuidado y manejo. 2. Lograr la preservación y restauración del ambiente en general y del escolar en particular, así como la conservación, mejoramiento y utilización racional de los recursos naturales. 3. Prevenir y controlar los efectos nocivos de la explotación de los recursos no renovables. 4. Regular las conductas individuales y colectivas respecto al ambiente escolar, a fin de que apunten a su conservación y correcto aprovechamiento. 184 5. Preocuparse por ejercer acciones directas para preservar la atmósfera, el espacio aéreo, las aguas en cualquiera de sus estados, la tierra, el suelo y el subsuelo, la flora, la fauna, las fuentes primarias de energía, los recursos geotérmicos y los del paisaje. 6. Contribuir a mejorar las condiciones de vida resultante del asentamiento humano urbano o rural. Artículo 116. Respecto de la presentación personal. La Institución exige que sus estudiantes en su presentación personal. 1. Asistan a la Institución con el uniforme correspondiente para cada ocasión o evento. 2. Portar el uniforme con dignidad, decoro y orgullo, para lo cual se requiere de absoluta impecabilidad, desde los zapatos hasta los accesorios y cuidando de que sus prendas no estén rotas ni ajadas. 3. En algunas eventualidades en que no se porte el uniforme, el estudiante deberá presentarse con absoluta impecabilidad cuidando imitar culturas extrañas y modas que riñen con nuestra identidad cultural y en ese caso debe presentar excusa y que sea avalada desde coordinación. 4. Observar estrictamente normas de aseo personal: cabello, uñas, pies entre otras. Artículo 117. De los uniformes. El uniforme de los estudiantes de la Institución Educativa Fe y Alegría la Cima, se inscribe en la parte de presentación personal, que establece el artículo 2.3.3.1.4.4 numeral 6 del decreto 1075 de 2015 y cuya finalidad es inculcar, practicar hábitos de higiene y salud que contribuyan a la sana convivencia y preservar a los estudiantes de la discriminación por razones de apariencia, como última razón para establecer el uso del uniforme, está la economía que representa para los padres de familia. Con base a los anteriores criterios se establecen dos (2) uniformes: 1. Gala. 2. Educación física. UNIFORME DE GALA Será llevado por los estudiantes en los días que no corresponda educación física en el horario de clase, así: Para el personal femenino * Jardinera según modelo * Blusa colegial blanca, manga corta * Media de color blanca * Zapatilla colegial de color negro y cordones Para el personal masculino * Jean color azul, estilo clásico * Camiseta según modelo (blanca, con cuello vino tinto y el escudo del colegio) * Zapatos negros, colegial y de cordones * Medias de color azul oscuro * Correa negra 185 ESPECIFICACION DE UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA INSTITUCION EDUCATIVA FÉ Y ALEGRÍA LA CIMA El uniforme de educación física, aprobado por la Institución a partir del año 2015 debe cumplir con las siguientes especificaciones: Sudadera: Tela anti fluidos (no impermeable, ni náutica), Lafayette, color Vino-tinto (es de anotar que el tono aprobado varía en otro tipo de tela), vivo blanco lateral, escudo bordado (color vino tinto, No rojo: con el escudo de Fe y Alegría) el escudo es bordado directamente en la sudadera no debe ser sobrepuesto, enresortado con cordón para ajuste y punteras color vino tinto. La sudadera debe ir forrada con suspensorio en su totalidad. Camiseta: tipo polo, con perilla y 2 botones frontales, tela Lacoste color blanco de 220 gramos, cuello y puños en poliester color vino tinto en su totalidad, escudo bordado (color vino tinto, No rojo: con el escudo de Fé y Alegría) el escudo es bordado directamente en la camisa no debe ser sobrepuesto. 186 Chaqueta: tipo chompa, de cierre frontal, tela anti fluidos (no impermeable, ni naútica), Lafayette, color Vino tinto (es de anotar que el tono aprobado varía en otro tipo de tela), escudo bordado (color vinotinto, No rojo: con el escudo de fé y alegría), bordado blanco en espalda con el título I.E.F.A.C, los bordados son directamente en la chaqueta no debe ser sobrepuesto, vivo blanco diagonal en las mangas, con cordón y punteras color vino tinto en la chompa y ruedo de la chaqueta. La sudadera debe ir con forro color vino tinto (no maya). EL tallaje empleado es estándar de confección, tallas desde 6 hasta 3XL, para la sudadera el ancho de la bota es recto, convencional, proporcional al muestreo, no es entubado. Tenis: color negro, debe cumplir en su totalidad la tonalidad. Medias: color blanco, a media espinilla no tobillera. PARÁGRAFO UNO: A partir de la expedición y adopción del presente manual los buzos en grado ONCE que promuevan el grado u otras actividades como PROM, deben al inicio del año escolar mediante acta quedar expresado allí entre los directores de grupo y los estudiantes que esta actividad no hace parte de la institución educativa, no propende en ningún momento por los valores institucionales, genera gastos económicos onerosos a las familias, competencias y conflictos entre los grupos, en caso que se adopte, será a libre albedrío su uso, quien por algún motivo no lo utilice se continuará con el buzo institucional. PARÁGRAFO DOS. La actividad de grados será únicamente con el UNIFORME DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (GALA) el uso de togas u otros elementos no son de exigencia institucional y queda el colegio a libre albedrío de autorizarlos o no, las fotografías y otros anexos EN NINGÚN MOMENTO son exigencia de la institución, ante lo cual no se aceptan reclamos por dicho concepto, igualmente el lugar de los grados es libertad de la institución asignarlo. PARAGRAFO TRES: los costos de grado no son exigidos por la institución educativa, son asumidos por los mismos estudiantes y padres que quieren anexos a dicha ceremonia, por tanto, los costos 187 de grado SERÁN CEÑIDOS EXCLUSIVAMENTE A LO EXIGIDO POR SECRETARÍA DE EDUCACIÓN y no son exigencia institucional. PARÁGRAFO CUARTO: Los estudiantes pueden usar el uniforme que les hace sentir a gusto con su identidad de género. Artículo 118. JUSTIFICACIÓN DEL UNIFORME. Se considera fundamentalmente dentro del proceso de presentación personal, aquellos criterios y normas de etiqueta, pero además el uso adecuado de los implementos que complementan la convivencia los cuales hacen parte de la autoestima y la relación con los demás; dentro de nuestra institución hacen parte de dicha presentación el uso de los uniformes (gala, ed. física y de práctica), el aseo personal y los usos y costumbres, (adecuada forma de sentarse, utilizar el uniforme de manera correcta dentro y fuera de la institución, el uso del vocabulario). Respecto al uniforme se argumentan aquí 5 ideas fundamentales por las cuales este debe llevarse dentro y fuera de la institución de manera decorosa, organizada y limpia, lo cual busca la protección y seguridad del joven, garantizando el derecho al libre tránsito y circulación, además de poder incluirse dentro de la comunidad como persona que ejerce el título y cargo de estudiante, el cual debe ser portado con orgullo, dignidad y constituye identidad. Los argumentos son: 1. EL ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL CABELLO: Tanto en hombres como en mujeres el cabello largo debe presentar unas buenas condiciones de higiene, limpio, bien organizado, en los hombres este debe ser recogido, y en mujeres con adornos acorde con el color del uniforme, cabellos cortos como largos, deben evidenciar la autoestima, el acompañamiento familiar y hacen parte de la formación en cuanto a la presentación dentro del ambiente social como parte de los principios y valores. 2. EL UNIFORME IDENTIFICA, permite a las personas que observan en la calle transitar a un o una joven ubicarle en el rol de estudiante y de esta forma, diferenciarlo de otros jóvenes que se encuentran en conflicto, de tal manera que se busque garantizar el derecho al respeto, la dignidad e inclusive la protección de su vida, no llevarlo correctamente implica que cualquier autoridad legítimamente constituida le retenga para verificar si es o no un estudiante, pero además porque los grupos en conflicto que pululan en distintas zonas de la ciudad a la cual no somos ajenos, le mezclen y generen dificultades a este respecto. 3. EL UNIFORME EVITA LA DISCRIMINACIÓN las personas que por diversas circunstancias no manejan el mismo nivel cultural, económico o, de ubicación geográfica, serán situadas en un escenario de igualdad y equidad gracias al uniforme; este evita resaltar o competir por quien es mejor o se ve mejor, porque nadie podrá tratar al otro como inferior o sentirse superior, además de las competencias que generan las modas. Todo lo contrario, el uniforme es un elemento de interrelación y estructuración de la personalidad, en cuanto a la relación familia, escuela comunidad desde una sana convivencia sin atisbos de xenofobia u otros males semejantes de nuestro siglo. 4. EL UNIFORME ES UN MEDIO DE EQUIDAD, JUSTICIA Y ECONOMÍA. Siendo nuestra institución de carácter público, ello no implica que no se determine el uniforme como una manera de evitar gastos innecesarios en padres de familia, ya que este garantiza a padres y acudientes poder tener una herramienta de trabajo, porque la principal labor del o la 188 estudiante es la educación, la cual reúne trabajos que ponen en riesgo la calidad del vestido que posee en su hogar para convivir en otros espacios, el uso de líquido corrector, pinturas, el sentarse en el piso, las sillas entre otros elementos pueden dañar la ropa y el uniforme es una garantía para ello, no se tiene que pensar en ropas para cinco días de la semana, ya que el uniforme suple dicha situación, nadie tiene que fijarse en apariencias, porque es el mismo para todo lugar y espacio colectivo, se busca fundamentalmente que las familias gasten lo mínimo en el proceso educativo de sus hijos debido a las crisis de carácter económico por la que pasa todas las familias, de esto no deben excluirse las personas víctimas de desplazamiento, porque finalmente les favorece. 5. EL UNIFORME PREPARA PARA LA VIDA. en una sociedad tan leseferista (dejar hacer, dejar pasar) como la nuestra, es importante que el uniforme permita demarcar la territorialidad de nuestra institución, además de generar responsabilidad en los jóvenes como personas en formación, es deber de los padres y/o acudientes exigir el uso correcto del mismo, que lo laven, organicen y mantengan bien presentado, aseado y renovado, como parte de la vida que pronto asumirá y en la cual tendrá que posesionarse de las riendas de su propia existencia. Resulta incoherente la exigencia a los colegios para que no exijan , ni “molesten” por los uniformes y permitan el uso de otros elementos estrafalarios, cuando otras instituciones de carácter superior lo exigen y nadie las tutela, pero además, cuando la misma sociedad por los elementos que permiten utilizar a nuestros jóvenes, son los mismos con los cuales los discriminan para no brindarles el derecho al trabajo, la educación o inclusive un voto de confianza para mejorar su calidad de vida, el uso de pearcing, tatuajes, maquillajes, cabellos entre otros, son elementos discriminatorios en nuestra sociedad y generan contradicción, por ello nuestro propósito es formar jóvenes que de manera crítica se enfrenten a una existencia cada vez más acuciante y generadora de otras visiones. Artículo 119. Forma de llevar el uniforme Personal femenino La jardinera o yomber a la altura de media rodilla, el cabello limpio y organizado, no usar maquillaje, ni uñas pintadas de color fuerte, los accesorios tales como hebillas, diademas, balacas, chulos, aretes entre otros, deberán guardar armonía con el uniforme (Los colores permitidos son negro, rojo, blanco, azul.) Personal masculino Llevarán sus camisetas por dentro o fuera del pantalón, cabello limpio, bien peinado y con un motilado acorde (corte clásico). El uso de collares, cadenas, manillas, tatuajes, pulseras y otros accesorios deben usarse de manera moderada. Cuando se lleva el cabello largo debe estar recogido. Parágrafo Es obligación llevar bien el uniforme desde la casa hasta la institución y viceversa. No es permitido portar el uniforme por fuera de la jornada escolar o de las celebraciones o actividades organizada por la institución. Los permisos para asistir a clase sin el uniforme serán solicitados por el padre de familia o acudiente, definiendo con exactitud las causas y el tiempo requerido para dicho permiso. 189 Los permisos serán concedidos por el rector o los coordinadores, en caso de fuerza mayor y en lo posible, por escrito para que el estudiante lo presente ante los docentes. Los directivos, docentes, padres de familia y estudiantes son responsables del control sobre el uso diario del uniforme. No se podrán utilizar Las gorras, cachuchas u otros accesorios que no sean parte del uniforme. Artículo 120. Del contrato educativo de convivencia escolar decreto 1075/2015 Art.2.3.3.1.4.4 numerales 5 y 7 El contrato escolar es el convenio, acuerdo o pacto entre dos partes, donde se comprometen a velar por el cumplimiento de las pautas, normas y directrices dadas en el presente Manual, velar por su cumplimiento y en caso de transgredirlas asumir las consecuencias, es por ello que previa lectura de acudiente y estudiante, firman y se hacen garantes de cumplirlas, quien no esté de acuerdo con la firma del contrato, puede libremente cambiar de Institución, sin su firma, no podrá ejercerse el derecho a la educación, lo cual garantiza a la Institución que existe deseo de enmienda y deseo de asumir y querer mejorar. CONTRATO EDUCATIVO DE CONVIVENCIA ESCOLAR N° ___________ El contrato de convivencia escolar es un compromiso, entre dos partes: la FAMILIA Y LA INSTITUCION EDUCATIVA FE Y ALEGRIA LA CIMA, que conlleva una serie de obligaciones conjuntas. Las obligaciones de la familia tendrán que armonizarse con las que se han establecido en el Manual de convivencia de la Institución Educativa, de manera que la familia se convierta en garante en el cumplimiento de lo estipulado en el presente contrato, a través de la firma del mismo, Por su parte, LA INSTITUCION EDUCATIVA FE Y ALEGRIA LA CIMA , se compromete a ofrecer los recursos y el acompañamiento necesario para que lo estipulado se cumpla y se haga efectivo en los tiempos y espacios necesarios. YO (nombre y apellido padre, madre o representante legal) _______________________________________ con cédula Nº ________________ en mi calidad de acudiente en representación de mi hijo(a) o familiar _________________________________________ (nombre del estudiante) del grupo:_____________ denominado de ahora en adelante ESTUDIANTE, conocedor de la existencia del MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL, del compromiso que adquiero ante la institución y la sociedad de velar por el bienestar , seguimiento y acompañamiento del ESTUDIANTE, me COMPROMETO junto con mi hijo (a) o acudido, a dar cumplimiento al PRESENTE CONTRATO DE CONVIVENCIA y estando suficientemente informado(a) de las características de tal compromiso , acepto y me comprometo a: 190 1. CUMPLIR Y ACATAR todo lo estipulado en el MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL, ello implica a la vez su lectura consciente, conocimiento y asumir las actitudes y comportamientos allí establecidos, el ACUDIENTE, debe ser consciente QUE AL MATRICULAR A SU HIJO(A) o acudido, se compromete, asume y acepta lo establecido en el MANUAL de convivencia, sin asumir actitudes displicentes o peor aún, de manera acrítica confrontar , cuestionar y no asumir los compromisos adquiridos, deben ambas partes ser conscientes que al firmar el presente contrato asumirán su responsabilidad con el mismo y la Institución, en caso de no estar de acuerdo es libre el acudiente de buscar otro proyecto educativo que esté acorde con la visión que tiene para su hijo. 2. Es deber del acudiente y estudiante leer y cumplir el MANUAL DE CONVIVENCIA. 3. Debe el acudiente estar al tanto de la asistencia del estudiante y el estudiante asistir puntualmente cada día a las clases, por tanto debe estar en contacto permanente con el director de grupo, coordinación revisar con su clave el proceso académico en el sistema, revisar la página web, entre otros. 4. Estar al tanto del comportamiento del estudiante, su rendimiento académico y sus actitudes dentro de la Institución, intervenir y apoyar los procesos institucionales en procura de la mejora del comportamiento, compromiso con sus deberes y desarrollo de las actividades del estudiante. 5. Asistir a las citaciones realizadas por la institución en los tiempos y espacios estipulados. 6. Dentro de los compromisos del estudiante se encuentran: PORTAR ADECUADAMENTE EL UNIFORME ESCOLAR, de gala y Ed física, cabello recogido en hombres si es largo, no habrá uso de piercing, (por salud), maquillaje moderado, aretes acorde a los colores del uniforme sin importar el tamaño (blanco, rojo , azul, violeta oscuro), igualmente los adornos en la cabeza 7. Se recuerda al acudiente que las agresiones físicas causadas por el estudiante deberá asumir dos consecuencias, la primera de orden legal, pues será remitido el caso por lesiones personales a inspección de policía y fiscalía y de orden normativo, falta TIPO III y comité superior de convivencia, quedando condicionado la permanencia dentro de la institución o posibilidad de negar el cupo. 8. Debe el acudiente estar al tanto de los medios de comunicación de su hijo a nivel electrónico, informático y telemático, esto incluye además sus actitudes con docentes, directivos, compañeros y personal administrativo, la finalidad es una adecuada educación. 9. Cumplir con los deberes establecidos en la ley 1098 de 2006 (ley de infancia y adolescencia) en lo respectivo a la formación de sus hijos y cumplimiento en la formación moral y ética de los mismos. 10. En caso que el estudiante se evidencie consumo de sustancias sicotrópicas , se le informará al acudiente y para garantizar su permanencia deberán asistir a un centro de desintoxicación para garantizar la recuperación del joven, en caso de no hacerlo, perderá automáticamente el cupo, la finalidad de este numeral es la de procurar el bienestar y la salud del joven , pero con 191 el compromiso de los acudientes o padres de familia, ya que es considerado enfermo, pero no puede justificar su comportamiento en la misma enfermedad sin buscar recuperación. 11. Si el estudiante vende o induce a otros al consumo, es falta tipo III y perderá automáticamente el cupo sin derecho a reposición, al firmar este documento el acudiente libre, voluntaria y conscientemente asume y acepta esta cláusula. 12. En caso que el acudido o estudiante incurra en BULLYING hacia otros compañeros por medios electrónicos, físicos, verbales u otros, será remitido al comité superior de convivencia donde se analizará el caso, para matrícula condicional o pérdida del cupo según la gravedad de la falta. 13. En caso de inasistencia frecuente, se remitirá el caso a comisaría de familia, bienestar familiar y en caso de ser reiterativa la falta injustificada será remitido al comité superior de convivencia para pérdida del cupo. 14. Todos los estudiantes que ingresan a fe y alegría tienen los mismos derechos y deberes, se les brinda una nueva oportunidad, pero tienen el deber de asumir los compromisos que ello exige sin mediar la mediocridad, el abuso, el desenfreno, la apatía y la indiferencia, por el contrario, se espera el compromiso, la abnegación, la exigencia, la responsabilidad y el cambio de actitud con el fin de ser mejores ciudadanos. 15. DEBE asistir cada mes a reunión con equipo de convivencia en la sección, el coordinador llevará a cabo dicho seguimiento y en caso de no hacerlo, será motivo para negar cupo al finalizar el año escolar por falta de compromiso. DEBERES DE LA INSTITUCION Para el cumplimiento de este contrato la institución fe y alegría la cima se compromete a: I. Desarrollar todo lo establecido en el MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR, además de los compromisos adquiridos como informar al acudiente sobre el proceso del estudiante. II. III. Mediante el contrato se busca mejorar el comportamiento y optimizar el desempeño del estudiante. Optimizar la comunicación familia institución educativo. 192 Dado en Medellín a los____ días del mes de__________________de 20____ FIRMAS: ACUDIENTE: _____________________________________CC______________ ESTUDIANTE: ____________________________________GRUPO______________ DIRECTOR DE GRUPO: ____________________________________ COORDINADOR: _____________________________________ Se realizará seguimiento por parte del director de grupo y coordinación de convivencia cada mes. Artículo 121. Resolución rectoral suspensión para 1,2,3 días. Este formato F2 es el que sirve como apoyo para los procesos de convivencia cuando el estudiante ha de ser suspendido entre 1 y 3 días. Resolución Rectoral Nº __ de 20__ (DD/MM/AA) Por medio de la cual se sanciona disciplinariamente al estudiante La rectora de la I.E. Fe y Alegría La Cima en ejercicio de las atribuciones legales y reglamentarias, especialmente las conferidas por la ley 115 de 1994, decreto 1860 de 1994, ley 715 de 2001, la ley 1098 de 2006, ley 1620, y su decreto reglamentario 1075 de 2015, de conformidad con lo establecido en el Manual de Convivencia. CONSIDERANDO Que corresponde a la rectora de la I.E. cumplir las funciones disciplinarias que con respecto a los estudiantes haya que ejercer por situaciones cometidas contra el manual de convivencia institucional, de conformidad con lo establecido en el decreto 1075 de 2015. El(la) Estudiante: ____________________________________________del Grupo ______ 1. Ha sido remitido a estas Instancias Directivas dada la reincidencia de situaciones tipo I, II y de conformidad con nuestro Manual de Convivencia. 193 2. Que las situaciones aquí descritas, se encuentran debidamente relacionadas en el Registro Diario del Estudiante, con sus respectivos descargos y firmas. 3. Que el (la) estudiante, reincide con una o más situaciones que a continuación se señalan: ( ) Impuntualidad para iniciar la jornada escolar o para llegar a las clases. ( ) Indisciplina sistemática, evidenciada en mal comportamiento en clases y en reiterados llamados De atención verbales por parte de los(as) docentes. ( ) Desórdenes en formaciones, actos generales, estudios y dependencias de la Institución. ( ) Porte inadecuado de su uniforme reglamentario tanto de diario como de educación física. ( ) Irrespeto de hecho o de palabra a compañeros(as) y/o docentes ( ) Agresión física y/o de palabra a compañeros(as) ( ) Uso y porte de peinados, cortes, tatuajes, tinturas, atuendos y ornamentos excéntricos que Afectan la imagen personal y además la imagen de la Institución Educativa. ( ) Participar en agresiones físicas. ( ) Desinterés y descuido en y por sus labores académicas. ( ) Desacatar órdenes, sugerencias y/o instrucciones dadas por docentes y directivos. ( ) Rebeldía y negligencia para acatar las observaciones y órdenes dadas. ( ) Hacer mal uso de los bienes muebles e inmuebles institucionales puestos a su disposición ( ) Ser cómplice o encubrir una falta grave o gravísima ( ) Incumplimiento de Deberes y Compromisos académicos ( ) Desinterés por las actividades académicas generando indisciplina en el grupo. ( ) Incumplimiento de lo pactado y firmado en el Contrato Pedagógico ( ) Amenazas e intimidaciones a compañeros(as) de la Institución ( ) Mal comportamiento en el Restaurante Escolar ( ) Arrojar objetos, papeles, huevos, harina o similares a compañeros(as) dentro o fuera de la Institución educativa, como excusa de celebraciones especiales. ( ) Atentar contra la propiedad ajena, participar en robos o en sustracción de elementos a Compañeros(as) y/o de la Institución ( ) Reincidencia de situaciones Leves y Graves RESUELVE: 1. Aplicar SANCIÓN DISCIPLINARIA consistente en la SUSPENSIÓN DE ACTIVIDADES ESCOLARES Y ACADÉMICAS, sin asistencia del estudiante(a) a la Institución por ___ días hábiles, aplicables al período comprendido entre el __ y el __ del mes de ______________ del año corriente. 2. Notificar al acudiente, que deberá asumir LA OBLIGACIÓN DE VELAR PORQUE EL ESTUDIANTE ESTÉ AL ORDEN DEL DIA EN TRABAJOS, TALLERES, CENSALES, EVALUACIONES UNA VEZ REGRESE A LA INSTITUCIÓN. Dada en Medellín a los ___ días del mes de _______________ del año 20___ PERIODO ACADÉMICO _____ 194 COMPROMISOS U OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ______________________________________ _________________________________ RECTORA (A) __________________________________ FIRMA ACUDIENTE LEGAL ___________________________________ COORDINADOR(A) ___________________________________ FIRMA ESTUDIANTE NOTIFICADO(A) Se realizará seguimiento de esta resolución por parte del director de grupo y coordinación de convivencia. Artículo 122. Resolución rectoral de compromiso. Se firma en el mes de noviembre para aquellos estudiantes que repiten el año o cuyo proceso de convivencia no fue satisfactorio pero el COMITÉ SUPERIOR DE CONVIVENCIA determina darle una nueva oportunidad, tiene fundamento de resolución y en caso de no cumplirse validará las acciones y directrices a seguir. Resolución Rectoral Nº ______ de 20 ___ (____/____ de 20____) Por medio de la cual se hace compromiso académico y comportamental a un estudiante La rectora de la I.E. Fe y Alegría La Cima en ejercicio de las atribuciones legales y reglamentarias, especialmente las conferidas por la ley 115 de 1994, decreto 1860 de 1994, ley 715 de 2001, la ley 1098 de 2006, ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario 1075 de 2015 y de conformidad con lo establecido en el Manual de Convivencia 195 CONSIDERANDO Que corresponde a la rectora de la I.E. cumplir las funciones disciplinarias que con respecto a los estudiantes haya que ejercer por situaciones cometidas contra el manual de convivencia institucional, de conformidad con lo establecido en el artículo del decreto 1860 de 2004. Que el (la) estudiante ________________________________________ del grupo ______, durante el año escolar 2_____incumpliò algunos artículos del Manual de convivencia tipificados como situaciones tipo I y II. Que el (la) acudiente, ____________________________________________, avala los descargos presentados y manifiesta que su acudido, el (la) estudiante ___________________________________ del Grupo _________ le informo que había pasado, y reconoce que tuvo problemas con su comportamiento y/o rendimiento académico. Que de acuerdo al manual de convivencia, el estudiante, después de agotar todos los procedimientos y correctivos pedagógicos, continúa presentado dificultades de forma reiterada con su comportamiento y rendimiento académico en la institución durante el año lectivo_____, y luego de ser estudiado el debido proceso, se determina por parte del COMITÉ SUPERIOR DE CONVIVENCIA el presente compromiso condicional y, RESUELVE ARTICULO PRIMERO: Declarar responsable al (la) estudiante______________________________________ del grupo ______, de haber cometido las situaciones descritas en el Manual de convivencia de la institución. ARTICULO SEGUNDO: Permitir la permanencia dentro de la institución al (la) estudiante ____________________________________ del grupo________ con las siguientes condiciones: 1. El estudiante NO PUEDE OBTENER DESEMPEÑO BAJO en ninguna de las asignaturas cursadas. 2. El estudiante NO PUEDE incurrir en ninguna situación al Manual de Convivencia. 3. Los padres de familia y/o acudientes del estudiante deben presentarse a la institución educativa cada TREINTA (30) días, si no se les requiere antes, a recibir un reporte del rendimiento académico y comportamental del estudiante. 4. Si el estudiante se encuentra remitido a sicólogo, siquiatra, aula de apoyo, toxicología u otro tipo de remisión, debe cumplir y traer evidencias. 196 ARTÍCULO TERCERO: Si el estudiante incurre en alguna de las situaciones descritas en el artículo Segundo, automáticamente deberá cambiar de proyecto educativo institucional y no podrá permanecer en la institución. ARTÍCULO CUARTO: El acudiente o padre de familia se compromete a cumplir en su integridad el manual de convivencia. Notificar la presente decisión al señor(a) ________________________________________ acudiente del (la) estudiante __________________________________________ NOTIFIQUESE Y CUMPLASE CLAUDIA MARIA GOMEZ HOYOS Rectora DILIGENCIA DE NOTIFICACIÓN A los _____ días del mes de _______________ de 20__, se notifica la presente comunicación _____________________________ estudiante y el (la) señor(a) __________________________________acudiente. En constancia se firma: ______________________________ ACUDIENTE _______________________________ ESTUDIANTE Artículo 123. F4 ACTA PARA SUSPENSIÓN. La elabora el coordinador en presencia del acudiente y estudiante como informe previo a la suspensión que ha de recibir el estudiante por el comportamiento reportado en el observador. Medellín, DD/MM/AA. 197 ACTA No_________ Código: SN3 En presencia de la señor(a) __________________, con cédula No_____ Acudiente del estudiante_________________ del grupo ____ quienes firmaron contrato por cometer situaciones de tipo I y II, descritas a continuación: a. Dificultades en disciplina y norma b. Fraude que consiste en no informar acudiente c. Se evade y fuga de la escuela. d. No trabaja en el aula de clase e impide el normal desarrollo de esta además de no comportarse adecuadamente en el descanso e. Irrespeta los compañeros. f. Falta al respeto a sus docentes Analizadas las causas antes descritas se determina: 1. Será remitido con la acudiente a aula de apoyo y sicóloga 2. Debe evidenciar mejoría en el proceso académico y de convivencia en la institución. 3. LA SUSPENSION SERA:___________ 4. La acudiente ubicara al niño en un proyecto externo u ofrecido por la institución, ajedrez y taekwondo. 5. La suspensión será los días:____, con talleres. 6. El (la) acudiente vendrá el día ________por la resolución de suspensión en horas de la tarde o la mañana. En constancia firman ________________ Coordinador ______________________________CC______________________ Artículo 124. F5 resolución rectoral de suspensión para 4 o más días. Resolución Rectoral Nº 07 de 2012 (DD/MM/AA) Por medio de la cual se sanciona disciplinariamente a un estudiante La rectora de la I.E. Fe y Alegría La Cima en ejercicio de las atribuciones legales y reglamentarias, especialmente las conferidas por la ley 115 de 1994, decreto 1860 de 1994, ley 715 de 2001, decreto 1075 de 2015, la ley 1098 de 2006 y de conformidad con lo establecido en el Manual de Convivencia. 198 CONSIDERANDO Que corresponde a la rectora de la I.E. cumplir las funciones disciplinarias que con respecto a los estudiantes haya que ejercer por situaciones cometidas contra el manual de convivencia institucional, de conformidad con lo establecido en el decreto 1075 de 2015. Que el estudiante durante el presente año escolar ha violado los siguientes artículos del manual de convivencia que a la letra dice: ______ Situaciones TIPO I: (Describir las situaciones tipo I) Situaciones TIPO II: (Describir las situaciones tipo II) Situaciones TIPO III: (Describir las situaciones tipo III) Que el estudiante _____________ del Grado _________ con la asistencia de su representante legal presentó debidamente sus descargos y en ellos expresó de manera clara e inequívoca que si había cometido las situaciones descritas en el observador dentro de la Institución. Que el (la) acudiente del estudiante, señor(a) ___________ con cc _____ avala los descargos presentados y manifiesta que su acudido, el estudiante ______________ del Grado ______ le informó que había pasado, y reconoce las situaciones descritas anteriormente. Que una vez analizadas todas las pruebas practicadas se confirma que efectivamente la joven cometió dichas situaciones dentro de la institución durante el _____ periodo del 20 ___, situaciones con la cual incurrió en las situaciones descritas en los artículos mencionados anteriormente del Manual de convivencia de la institución. RESUELVE ARTÍCULO PRIMERO: Declarar responsable al estudiante _________________________ de haber cometido las situaciones descritas anteriormente en el Manual de convivencia de la institución. ARTÍCULO SEGUNDO: Sancionar al estudiante _____________________________ del grupo ______ con la SUSPENSIÓN por ______ días a partir del día ____ hasta el dia ____(inclusive) se le permite asistir a la institución para solicitar y presentar las actividades asignadas por los docentes , podrá realizarlas en acompañamiento por la coordinación Notificar la presente decisión al señor(a) ________________________________________________________________ acudiente de la estudiante ________________________________________. 199 Contra la presente resolución proceden los recursos de reposición y apelación interpuestos dentro de los tres (3) días hábiles siguientes a la notificación de la presente resolución. NOTIFIQUESE Y CUMPLASE CLAUDIA MARIA GOMEZ HOYOS Rectora DILIGENCIA DE NOTIFICACIÓN A los ____ días del mes de _______ de 20___, se notifica la presente comunicación ______________________________ estudiante ______________________________ acudiente. Se firma en constancia: ____________________________ Estudiante ___________________________ Acudiente Artículo 125. acta de compromiso: para los procedimientos a partir de acuerdos verbales según está consignado en el presente manual Medellín DD/MM/AA ACTA Nº ____ CÓDIGO En presencia de la señor(a): __________________________con cc ________ y de su hijo del grado ____ SE REALIZA la siguiente acta de compromiso por las siguientes causas 1. (SE ENUMERAN LAS CAUSAS) El estudiante se compromete a lo siguiente 1. Venir todos los días a la escuela puntualmente y cumplir las normas del manual de convivencia, 2. Cumplir con tareas, trabajos y actividades asignadas 3. Realizará los días _______ en jornada contraria dos actividades de reflexión EN HORARIO DE ______ en coordinación. 4. Se pondrá al orden del día en las actividades académicas 200 5. Será remitirá a sicóloga y aula de apoyo. 6. En caso de reincidir se seguirá con del debido proceso. 7. Se hará acompañamiento por parte de acudiente cada 15 días con directora de grupo 8. No molestará más a la niña ni a otra de la escuela. 9. Firmará contrato. Atentamente: _________________________ Coordinador FIRMAS: ___________________________________CC________________________ ___________________________________GRUPO______________________ Artículo 126. Horarios y periodos lectivos. En lo que tiene que ver con los periodos lectivos y la jornada estudiantil de la Institución Educativa Fe y Alegría la Cima, se ajustará a lo dispuesto en los artículos 85 y 86 de la ley 115 de 1994, y el artículos 57 y 58 del decreto 1860 del mismo año, decreto 1850 del Agosto 13 de 2002. Artículo 127. Servicios que presta la institución. La institución además de los servicios educativos propiamente dichos, prestará los siguientes: Alimenticio (Restaurante, vaso de leche y tienda escolar) Biblioteca Recreación y deportes Salas de sistemas y laboratorios. Artículo 128. Medios de comunicación interna De conformidad con el decreto 1075 del 2015, artículo 2.3.3.1.4.4 numeral 10 y como instrumentos efectivos al libre pensamiento y a la libre expresión, en la institución existirán los siguientes medios de comunicación interna: . Cuaderno de comunicaciones y mensajes a padres y madres de familia7 ● Circulares ● Página Web 7 Se sugiere la creación de un cuaderno que permita el mejoramiento y comunicación entre el colegio y la Institución, una especie de agenda escolar, en el 2008 fue de mucha utilidad 201 ● ● ● ● ● ● ● Agenda Escolar o cuaderno comunicador Periódico Mural Periódico Virtual Correo Electrónico Agenda Institucional Buzón de sugerencias Sistema de Audio Informativo Los parámetros que determinan el correcto uso de los medios de comunicación interna, son: a. b. c. Las circulares son documentos institucionales que ofrecen información académica y de convivencia de interés para toda la Comunidad Educativa. Las circulares se envían con mínimo tres (3) días hábiles de anticipación a la fecha |sintética, utilizando un lenguaje claro y puntual. La recepción de las circulares se verifica con la firma del padre y/o acudiente el día posterior a su entrega en dirección de grupo. Página Web: La página Web es el sitio virtual donde se encuentra de manera actualizada toda la información institucional de interés general. La dirección de la Página Web se promueve constantemente en el Periódico Mural y en los avisos de las diferentes dependencias. Agenda Escolar: La Agenda Escolar es un cuaderno de comunicaciones y mensajes dirigidos a padres de familia y/o acudientes que ofrece información institucional y de interés general. Todos los estudiantes de la Institución tienen una agenda escolar anual, marcada con los datos personales, así: Nombre de la institución, sección y año. Nombre y grado del estudiante. Nombre del Director de grupo. Nombre del acudiente. Números telefónicos, fijos y celulares, del estudiante y del acudiente. Dirección del domicilio. La Agenda Escolar lleva las hojas foliadas consecutivamente. El estudiante porta la Agenda Escolar diariamente. Todas las comunicaciones son firmadas por el padre de familia o acudiente con número de cédula y teléfonos, para su notificación. ● Periódico Mural El Periódico Mural es el medio escrito e informativo que expone información Institucional, educativa y general a toda la comunidad. - El Periódico Mural lleva un nombre distintivo. Expone información de actualidad dentro de las secciones determinadas. La información expuesta se actualiza cada quince (15) Días. 202 ● Periódico Virtual El periódico virtual es un medio de comunicación transversal a todas las áreas, por consiguiente, su elaboración y actualización es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad educativa. - El Periódico Virtual lleva un nombre distintivo. Expone información de actualidad, cultural, literaria, de investigación demás géneros periodísticos dentro de las secciones determinadas. La dirección del Periódico Virtual se promueve constantemente en el Periódico Mural y en los avisos de las diferentes dependencias. La información expuesta se actualiza cada ocho (8) Días. ● Correo Electrónico El Correo Electrónico es el medio de comunicación virtual por el que se comparte todo tipo de información institucional y de interés general. ● Agenda Institucional La Agenda Institucional es el medio de comunicación interna que ofrece la programación semanal de las actividades de la Institución. - Es responsabilidad de Docentes y Directivos Docentes revisar y leer la Agenda Institucional antes de empezar las actividades de cada semana. ● Buzón de sugerencias El buzón de Sugerencias es un instrumento que sirve para medir conformidades e inconformidades que tienen los miembros de la comunidad educativa sobre los procesos y los estamentos institucionales. ● Sistema de Audio Informativo El Audio Informativo es un medio de comunicación instantáneo que se utiliza para ofrecer información puntual e inmediata. - El Sistema de Audio tiene un nivel de sonido determinado dentro de los decibeles apropiados para nuestra salud auditiva. La persona que expone la información posee excelente dicción, fluidez y entonación. La información suministrada es clara, precisa y concisa. La frecuencia de uso del Sistema de Audio es mínima para que no sea elemento distractor dentro del normal desarrollo de las actividades escolares. El Sistema de Audio es una herramienta para ofrecer momentos de dispersión, formación y desarrollo personal en los recesos académicos. 203 Artículo 129. Material didáctico En consonancia con la guía 34 del MEN, se define el material didáctico como las ayudas didácticas o medios que facilitan el proceso pedagógico, que contribuirá a la formación integral del estudiante, lo cual se hace evidente en la creación y actualización periódica de las mallas curriculares. La institución se aprovisiona de este material ajustándose a la normatividad vigente contemplada en el Decreto 1860 de 1994, Decreto 992 de 2002, Ley 715 de 2001. Artículo 130. Seguro estudiantil Respecto de los seguros de vida, salud, y del llamado “Seguro Escolar”. Serán siempre de carácter obligatorio, con el fin de garantizar la protección de los jóvenes dentro y fuera de la Institución. Se atenderán las directrices dadas por la Secretaría de Educación Municipal, ya que ésta subsidia a cada estudiante interesado en obtenerlo. Artículo 131. De los certificados. La Institución Educativa Fe y Alegría La Cima, a petición de la persona interesada, expedirá constancias y certificados a sus egresados, mediante el siguiente procedimiento: el interesado ante la Secretaría del plantel presenta la solicitud por escrito o verbalmente y cancela el valor estipulado según el certificado que requiera ( en caso de no ser ya estudiante de la institución) los estudiantes se ceñirán al decreto de gratuidad del municipio. En la misma secretaría del plantel lo reclama dentro de los 5 días hábiles siguientes o antes si las circunstancias lo permiten. Artículo 151. De los procedimientos: aunque son diversos los procedimientos en la institución, queremos resaltar en el presente manual tres que son fundamentales y tienen transversalidad con la convivencia institucional, de ellos dependerá la buena marcha de las diversas tareas asignadas y a cumplir por el equipo docente, deben ser cumplidos en su integridad y a cabalidad. 1. GOBIERNO ESCOLAR: No 1 2 ACTIVIDAD Organización de los equipos de trabajo Revisión y ajuste de proyecto y elaboración del cronograma P H V A P p RESPONSABLE Rectora Proyecto democracia DESCRIPCIÓN La rectora designa los responsables del proyecto democracia y lo comunica mediante resolución rectoral en la asignación académica. Los docentes designados para el proyecto lo revisan y le hacen los ajustes necesarios, organizan el cronograma de trabajo del proyecto teniendo como base el cronograma institucional. Esta información es entregada por el coordinador del proyecto a la coordinación académica en las REGISTROS Firma docente del Proyecto ajustado Cronograma 204 3 Programar elección del gobierno escolar P Proyecto democracia y correo de valores 4 Elección del gobierno escolar H Proyecto democracia y correo de valores fechas establecidas por la institución. De cada reunión realizada por el proyecto debe quedar como evidencia el acta que debe ser enviada vía e-mail 3 días hábiles después de la reunión. En la semana de desarrollo institucional el proyecto dejará Acta listo todo el proceso de elección. Programació Este se desarrolla entre la segunda n y la quinta semana académica con la elección de cada uno de los integrantes. En la segunda semana académica se citará a reunión de padres por grupos y cada director de grupo elige dos representantes dejando constancia en el ACTA DE ELECCIÓN DE CONSEJO DE PADRES. En la quinta semana académica los padres elegidos por grupos serán convocados a una reunión en donde se elegirá los dos representantes al consejo directivo y los dos delegados al comité superior de convivencia. En esta misma reunión se planeará las fechas de reunión del consejo de padres mínimo una por periodo En la tercera semana del calendario escolar se elegirán los candidatos a la personería, y al consejo directivo por parte del grado once y la contraloría por parte del grado décimo en compañía del orientador de grupo, quienes se reunirán con los representantes del proyecto y recibirán las orientaciones y pautas para el proceso de campañas. En ellas se tendrá en cuenta lo siguiente. a. Serán campañas dentro de cada aula de clase. b. Solo podrán tener un estudiante del grupo que les acompañe y apoye en el proceso. c. El grupo les podrá apoyar mediante elaboración de 205 d. e. f. g. h. i. publicidad que no se elaborara en la jornada escolar, sino en jornada contraria. Se evitará que el proceso democrático paralice el proceso académico, mucho menos que sea motivo de agresiones verbales o físicas entre los grupos, el grupo que ofenda a otro o busque generar malestar será descartado de dicho proceso de elección por intolerancia. Los foros serán coordinados con rectoría y el equipo directivo para que estos eviten el máximo de des escolarización y solo asistirán los candidatos, no habrán equipos ni barras que generen malestar ni mal ambiente. Los símbolos que utilice el candidato serán de la identidad nacional o institucional, se descartan símbolos publicitarios o violentos, mucho menos aquellos que inciten al fanatismo. Cada candidato deberá presentar la propuesta antes de exponerla a los grupos ante el equipo del proyecto quienes las revisarán, evaluaran y harán ajustes para que correspondan realmente a sus funciones, debe cada candidato procurar motivar y estimular la convivencia escolar. Se evitarán objetos y elementos estridentes. Los candidatos al consejo directivo pasarán grupo 206 por grupo haciendo sus propuestas y podrán también participar en foros con los estudiantes. En la quinta semana del calendario escolar serán elegidos el consejo estudiantil en cada aula de clase, el personero(a), el contralor(a) mediante voto electrónico en la fecha que asigne secretaría de educación de Medellín, dicho día se organizará la elección y se dejará evidencia mediante acta que será entregada a la coordinación académica. La sexta semana se elegirá al representante al consejo directivo por parte de los grupos Una vez los grupos hayan elegido se reunirá al día siguiente el consejo estudiantil y llevarán los votos de cada grupo por los diversos candidatos, de esta manera mediante voto simple quedará en acta quien tiene la mayoría de votos para ser el delegado al consejo directivo por parte de los estudiantes. DOCENTES. La segunda semana del calendario académico podrán postularse los candidatos al CONSEJO DIRECTIVO por parte del estamento docente, quienes podrán llevar a cabo sus campañas y el proyecto determinara los espacios para foros y debates respectos a las propuestas institucionales que llevaran a dicho CONSEJO en caso de ser elegidos. Debe procurarse realizar propuestas proactivas acorde con el PEI. La quinta semana del calendario académico, el mismo día de la elección del personero(a) estudiantil y contralor(a) será elegido mediante voto electrónico los delegados al consejo directivo por parte de los docentes. 207 NO HABRÁ OTRA FECHA de lo contrario podrá ser anulado dicha elección. 5 6 7 8 Inicio de sesiones del gobierno escolar. Área de Ciencias Sociales Comité superior de convivencia Equipo directivo Hacer seguimiento y analizar los resultados del desempeño del gobierno escolar Implementar planes de mejoramiento y/o ajustes A Se elaborará el plan de reuniones y temáticas a tratar en el consejo estudiantil Se posesiona e inicia proceso el CONSEJO DIRECTIVO según cronograma y planeación de actividades. De cada reunión se dejará evidencia en actas. En la semana de desarrollo institucional será elegido por el estamento docente según lo estipulado en el manual de convivencia un candidato por jornada de cada sección para integrar el comité superior de convivencia. De dicho proceso quedará evidencia en acta la cual será entregada a la coordinación de convivencia con copia a rectoría. Coordinación académica revisará las actas y el cumplimiento de cronograma, el proyecto de democracia revisará el cumplimiento de las propuestas realizadas por los miembros del Equipo directivo y Líder gobierno escolar y la coordinación de calidad de convivencia presenta a la coordinación académica el proyecto de convivencia revisado y ajustado al inicio de cada año, con el respectivo seguimiento y evaluación de actividades Según los resultados, se establece un plan de mejoramiento con acciones preventivas, correctivas, Comité de calidad y/o de mejora. Proyecto de convivencia actualizado, actas, cronograma con seguimiento, formato de evaluación de actividades .FO-D-03 ACCIONES PREVENTIVAS, CORRECTIVAS Y DE MEJORAMIENT O 2. BUZON DE SUGERENCIAS: 208 N O 1. 2. 3. 4. ACTIVIDAD Recibir las quejas, sugerencias y felicitaciones Apertura del buzón P H V A P Comunidad Educativa H Líder de calidad y docente delegado H Líder de calidad y docente delegado H Líder de calidad Clasificación e informe Analizar y dar respuesta a quejas, sugerencias, felicitaciones RESPONSABLE DESCRIPCIÓN Las sugerencias, quejas y felicitaciones se recepcionarán de manera física diligenciando el formato FO-D-09 QUEJAS, SUGERENCIAS Y FELICITACIONES o virtual a través de la página web de la institución. Las quejas, sugerencias y felicitaciones pueden ser formuladas por cualquier persona o entidad jurídica para lo cual debe identificarse plenamente según los datos solicitados. REGISTROS FO-D-09 QUEJAS, SUGERENCIAS Y FELICITACIONES La líder de calidad acompañada por un docente designado por el consejo de docentes abre el buzón de sugerencias cada 15 días según cronograma elaborado por los responsables. Este mismo día se revisa el correo y la página web. INFORME La líder de calidad y el docente encargado clasifican la información depositada a través de los diferentes medios y elaboran un informe en el formato FO-D-17 SEGUIMIENTO A LAS QUEJAS, SUGERENCIAS Y FELICITACIONES, hacen entrega del informe y la carpeta física a la rectora. Copia del informe quedará en los documentos de calidad. La carpeta física reposará en la rectoría. Los usuarios recibirán respuesta de las quejas, sugerencias y felicitaciones a través del medio que indiquen, preferiblemente correo electrónico. Las felicitaciones se publicarán en la página web institucional como un reconocimiento y estímulo. Se le entrega al responsable de dar respuesta y/o proponer CARPETA FÍSICA E INFORME FO-D-09 QUEJAS, SUGERENCIAS Y FELICITACIONES, FOD-17 SEGUIMIENTO A LAS QUEJAS, SUGERENCIAS Y FELICITACIONES. 209 5. 6. Seguimiento a las respuestas H Líder de calidad Analizar el volumen de quejas, sugerencias y felicitaciones H Líder de calidad acción correctiva, para que lo haga en un promedio de 15 días. Si es necesario, el responsable, establece comunicación directa con la persona indicada. Se registra la respuesta o seguimiento en el FO-D-09 QUEJAS, SUGERENCIAS Y FELICITACIONES. Cuando la queja, sugerencia o felicitación es anónima , se hace el registro en el FO-D-17 SEGUIMIENTO A LAS QUEJAS, SUGERENCIAS Y FELICITACIONES .y se da una respuesta general a través de las formaciones de estudiantes, en reunión de padres de familia y/o docentes o en la página web institucional La líder de calidad solicita información acerca del estado de la respuesta y la eficacia de la solución con cada persona. Este seguimiento se registra en FO-D-09 QUEJAS, SUGERENCIAS Y FELICITACIONES Se cuantifica el volumen de las quejas, sugerencias y felicitaciones y se elaboran estadísticas. Cada periodo académico la líder presenta un informe de las estadísticas según lo registrado en el FO-D-17 SEGUIMIENTO A LAS QUEJAS, SUGERENCIAS Y FELICITACIONES. en reunión con el comité de calidad y allí se toman las decisiones pertinentes para los casos que no hayan alcanzado satisfacción luego del seguimiento o no haya sido posible dar respuesta; estas decisiones quedan consignadas en el acta. 7. Verificar la proyección, divulgación y socialización de la información FO-D-09 QUEJAS, SUGERENCIAS Y FELICITACIONES Acta reunión comité de calidad. FO-D-17 SEGUIMIENTO A LAS QUEJAS, SUGERENCIAS Y FELICITACIONES. V Comité de Comunicaciones Se verifica que la comunicación llegué a cada integrante de la comunidad educativa a través de los diferentes mecanismos de Archivo general de los diferentes mecanismos de comunicación. 210 8. Mejorar el proceso 3. A Rectora y Comité de Comunicaciones información de manera asertiva y oportuna. De acuerdo con los resultados, emprender acciones preventivas, correctivas y de mejoramiento. FO-D-03 ACCIONES PREVENTIVAS, CORRECTIVAS Y DE MEJORAMIENTO OBSERVADOR OBSERVADOR A partir del año 2016 y de la aprobación por parte del COMITÉ SUPERIOR DE CONVIVENCIA el observador pasara a ser un elemento de evidencia en el seguimiento paso a paso del estudiante y no simplemente un elemento intimidador de ellos, el cual dejara evidencia de inasistencia, situaciones y estímulos , además de manejo de conflictos, su resguardo y usarlo bien es responsabilidad de todos y todas N P ACTIVIDAD H RESPONSABLE DESCRIPCIÓN REGISTROS O V A 9. 10. 11. 12. Cada coordinación de convivencia entrega a los directores de grupo los formatos de datos del estudiante y observador para diligenciar una vez lleguen los grupos. P Coordinaciones de convivencia H Director de grupo Coordinador de convivencia secretarias Cada coordinador suministrara a cada docente un mínimo de cinco hojas del formato FO SC 04 B y el director de grupo las solicitará al coordinador de convivencia de su sección H Director de grupo Anotación de una situación H docente Al inicio del año escolar el director de grupo diligencia el formato con los datos del estudiante en el formato FO SC O4 A Datos del estudiante, debe estar terminado el último día de la primera semana de clases. La institución educativa debe suministrar en la primer semana del año académico a los coordinadores de convivencia las copias de los formatos FO SC 04 A Y FO SC O4 B para iniciar el año académico con los directores de grupo El director de grupo dará las especificaciones y las ira diligenciando al inicio de la primer semana, las anotarà con tinta, solicitara al coordinador las hojas que necesite según la cantidad de estudiantes, igualmente las hojas de anotaciones. Estos datos irán al inicio del observador y se les sacara copia para que se conserve en coordinación de convivencia La secretaria SUMINISTRARA a cada coordinador mínimo de una resma de hojas de observador FOR SC 04 B para los procesos, los cuales suministrara a petición de cada director de grupo para los casos. El docente que realiza la anotación tendrá en cuenta lo siguiente: Acta de entrega. Formato FO diligenciado SC Hojas de observador FO SC 04 B 211 04 a. b. c. d. e. f. la fecha, el número de anotación (si es 1ª, 2ª…) Describirá la situación tal cual fue cometida y si existen palabras ofensivas o de otro tipo deben quedar consignadas tal cual. Si existen pruebas se anexa una X y se adjuntan a la hoja de observador.se tipifica la situación según el manual con una X si es TIPO I,II,III. El estudiante realiza su versión, esta debe ser en el mismo momento del hecho, puede ser directamente en el observador o utilizar una hoja adjunta donde los implicados o el implicado anote su versión por escrita, esta debe llevar nombre, grupo, fecha y firma al final, si se hace en el observador directamente se omite lo anterior. El estudiante realiza sus compromisos, los quesean o inclusive si se niega a hacerlos esto debe quedar por escrito Debe al final quedar consignados los nombres de acudiente, estudiante y el DOCENTE que diligencia la anotación. 212 Si es el estudiante se niega a firmar o realizar descargos o compromisos H Docente y representante de grupo estímulos H Docentes y director de grupo 15. Revisión permanente del observador V 16. Citación y organización en carpetas V 13. 14. Director de grupo DIRECTOR DE GRUPO Y coordinador El docente debe buscar al representante de grupo y dejar por escrito que el estudiante se niega a realizar alguno de los datos del observador escribiendo SE NIEGA A FIRMAR. Cualquier docente y el director de grupo también diligenciara hoja al estudiante que según el manual de convivencia merezca un estímulo por lo académico o comportamental dentro del debido proceso, esto nos servirá para el cuadro de honor, actos cívicos u otros reconocimientos El director de grupo revisará de manera permanente el observador para reportar a coordinación de convivencia los estudiantes que presenten dificultades, serán citados y se dejará evidencia en el observador. Para el proceso con las hojas de observador se realizará los siguiente: 1. El director de grupo revisara el observador 2. Solicitará al coordinador hojas de citación 3. Si la situación es tipo I y se reincide el director de grupo dejara evidencia del informe o se remitirá a coordinación para acta de compromiso o contrato. 4. Si el estudiante reincide y no cumple con el contrato se determina la suspensión 5. Una vez se determina dicho procedimiento y se deja evidencia en acta de suspensión FO SC 04 B columna no diligenciada FO SC 04 B columna no diligenciada Archivo general de los diferentes mecanismos de comunicación. Documentos Actas de compromiso Contrato Acta de suspensión Formato observador FO SC O4 B 213 17. 18. Llamadas telefónicas V Docente director de grupo y coordinador procesos v coordinador se abre carpeta y la hoja del formato FO SC 0 4 B o las que respalden la decisión serán guardadas en carpeta aparte para el debido proceso. 6. De cada uno de los documentos dados al estudiante y de lo diligenciado en dicha carpeta se dará copia al director de grupo. 7. La carpeta debe ser resguardada con llave CADA proceso que se verifique en cuanto a inasistencias, situaciones, citaciones, debe quedar consignado en el observador con fecha, hora y quien responde o no se responde, teléfono El coordinador verificara y diligenciará los procesos que se vienen desarrollando con el estudiante y dejara dicha evidencia en la hoja de observador para debido proceso, debe firmar según se vaya diligenciando FO SC 04 B FO SC 04 B 4. HOJAS DE VIDA. HOJA DE VIDA N O 19. ACTIVIDAD Diligenciar hojas de vida al inicio del año P H V A P RESPONSABLE DESCRIPCIÓN Coordinadores y directores de grupo año anterior Al inicio del año escolar las hojas de vida deben permanecer intactas tal cual fueron dejadas por el director de grupo del año anterior quien una vez termine la ultimas actas del COTIEP de inicio de año debe diligenciar si los estudiantes fueron o no promovidos REGISTROS HOJA DE VIDA 214 20. 21. Reasignación hojas de vida H Hojas de vida estudiantes nuevos H Docentes coordinador Directores de grupo y secretarias Una vez diligenciadas y resguardadas en cada coordinación se procede a realizar lo siguiente: 1. El coordinador reúne a los nuevos directores de grupo por grados y entrega los paquetes de hoja de vida, listados actuales y comienza cada director de grupo a recepcionar sus nuevas hojas de vida, 2. Las hojas de vida de estudiantes repitentes o retirados se guardan a parte 3. Las hojas de vida de los repitentes serán entregadas a los docentes de los grados de años anteriores para que estos acorde con sus listas las organicen y asignen al director de grupo. 4. Las hojas de vida de quienes se han retirados serán entregados al coordinador aparte para ser guardadas en la coordinación con año y en orden alfabético. PARAGRAFO: cada equipo docente nombrará un docente responsable de entregar hojas de vida a los del grado anterior y a coordinación. Las secretarias una vez termine el proceso de matrícula entregara a cada coordinador las hojas de vida de estudiantes nuevos Listados de grupo Hojas de vida Organización de listados de hojas de vida estudiantes retirados con año. Hojas de vida 215 22. 23. 24. diligenciamiento H Director de grupo Verificación v coordinador Entrega hojas de vida H Director de grupo y coordinador Los coordinadores entregara a cada director de grupo la hoja de vida de los estudiantes nuevos Si la hoja de vida viene impresa en computador, el director de grupo abrirá una hoja de vida nueva para dicho estudiante Si no tiene hoja de vida el estudiante el director de grupo abrirá una hoja de vida nueva. Las hojas de vida se diligenciarán al terminar cada semestre, en ella se consignará observaciones generales del comportamiento del estudiante, su rendimiento académico y al final de año si queda pendiente de PMP para enero, si es promovido o no promovido Igualmente cada director de grupo debe diligenciar los datos que se solicitan al principio de la hoja de vida, o actualizarlos El coordinador verificara al inicio de año, a mitad y a final que las hojas de vida estén debidamente diligenciadas con los datos solicitados, promoción y organización por grupos Las hojas de vida deben PERMANECER en la coordinación de cada sección No deben ser llevadas para la casa excepto con permiso expreso de la rectora Cuando un estudiante sea retirado de la institución deberá reclamar la hoja de vida con el director de grupo quien la diligenciara y hará llegar al coordinador quien hará anotación de la hoja que sale, con nombre completo, cédula, nombre del estudiante, fecha de entrega y la persona que reclame debe entregar constancia de cancelación Hojas de diligenciadas vida Firma y sello Hoja de vida Constancia cancelación matricula Cuaderno de entrega. 216 de matrícula la cual será guardada como evidencia por dos años por parte del coordinador Artículo 132. De la Reforma del Manual de Convivencia El presente Manual de Convivencia será evaluado anualmente por el Comité ESCOLAR DE CONVIVENCIA quien presentará las observaciones pertinentes y sugerencias emitidas por los estamentos de la Comunidad Educativa para que el Consejo Directivo tome la decisión de reformarlo o adicionarlo según el caso. Artículo 133. Interpretación del Manual de Convivencia La interpretación de las normas contenidas en este manual deberá hacerse teniendo en cuenta que su finalidad es la formación integral de los estudiantes y la convivencia pacífica, democrática y pluralista de acuerdo con la filosofía de la institución, los objetivos de este Manual de Convivencia y en concordancia con todas las normas legales existentes en la materia desde las disposiciones contenidas en la Constitución Política, hasta las establecidas por la Institución Educativa. PARAGRAFO: SERÁ GARANTE del presente manual el COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA, quien dará las directrices, buscara su renovación constante y propiciará el diálogo, la conciliación, apoyándose en el comité de sección y las juntas de grupo. Ante la duda en el debido proceso siempre se juzgará a favor del que se encuentra en indefensión, en este caso el menor de edad (el estudiante) Artículo 134. Difusión y Obligatoriedad Este Manual deberá ser ampliamente difundido y toma el carácter de obligatoriedad en su adquisición, aplicación y cumplimiento por parte de todos los estamentos que conforman la Institución Educativa Fe y Alegría La Cima, será difundido de tres formas. 1. Ubicado en formato PDF en la página web de la Institución, el cual podrá ser bajado por cualquier miembro de la comunidad educativa que desee leerlo. 2. En forma magnética para recibirlo mediante correo, de igual forma las correcciones y actualizaciones 3. Físico, la primera adquisición será en forma gratuita, en caso de pérdida el miembro del a comunidad educativa que desee adquirirlo deberá pagar su valor, todo en aras de la protección del medio ambiente. 4. Para el conocimiento del presente manual se dejara evidencia del el en físico en cada coordinación, , a los delegados del comité superior de convivencia, directores de grupo se entregara mediante correo electrónico, CD, pagina web Artículo 135. Vigencia El presente Manual de Convivencia reemplaza todos los procedimientos y disposiciones contrarias a los aquí estipulados y entra a regir a partir de la fecha de su aprobación por el Consejo Directivo. Dado en Medellín, a los ___días del mes de ________________ de 20___. CONSEJO DIRECTIVO 217 218
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