Necesidades educativas en infantil

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN INFANTIL
· CONSIDERACIONES GENERALES.
DETECCIÓN/ NO ETIQUETACIÓN.
+TIPOS:
Transitorias: Ayuda temporal precisa.
Permanentes: Adaptaciones muy significativas.
En la Propuesta Curricular y el Concurso de Medios más Específicos.
+ Asociadas a condiciones Personales Particulares, fruto de la
interacción entre el Individuo y su entorno físico y social. Nos
informan de la existencia de N.E.E.s, tanto los problemas en el
desarrollo y las dificultades de aprendizaje son significativamente
mayores que la mayoría de los compañeros, como determinadas condiciones
de riesgo de carácter personal, familiar o social.
Interacciones Individuo - Entorno.
+ Las interacciones educativas, en esta etapa, deben estar orientadas a
favorecer la maduración de las potencialidades y favorecer el desarrollo
(Proceso Educativo, Conjunto de experiencias y oportunidades). El
carácter de la etapa, en este sentido, se caracteriza por: su marcado
carácter preventivo y compensador de las condiciones en las que se han
desarrollado. Ello se manifiesta en dos sentidos:
- Evitando que se generen temporalmente Dificultades del Aprendizaje
(DA.) en los alumnos, pero sobre todo en aquello con determinadas
condiciones de riesgo de carácter personal, familiar o social.
- Propiciando la atención necesaria a aquellos alumnos que ya
presentan problemas y trastornos en el Desarrollo, para que estos no se
intensifiquen.
Se concreta:
# 0-3 años: Intervención temprana y coordinación de las Instituciones
Implicadas (Periodo Crítico).
# 3-6 años: Cambio de etapa y consolidación de Contenidos Básicos
necesarios para aprendizajes posteriores.
1.- N.E.E. RELACIONADAS CON LA PERCEPCIÓN E INTERACCIÓN CON LAS PERSONAS
Y EL ENTORNO FÍSICO:
Profesor como organizador de Actividades y Experiencias.
La interacción es fundamental para el desarrollo social, cognitivo y
motor, por lo que necesitamos un ambiente físico y social estimulante y
rico.
Disminución en la capacidad de experimentación sensoriomotora por
dificultades en la Percepción e interacción táctil, auditiva o visual con
su entorno, merma las posibilidades de interacción con personas.
Falta de constancia y atención en las acciones que se emprenden.
Actitudes de sobreprotección.
- La intervención hace tener en cuenta la planificación rigurosa de
situaciones de interacción social /individual donde se deben tener en
cuenta: las interacciones alumno-ambiente, alumno educador y alumnoalumno; la calidad efectiva de las relaciones y el ambiente del aula, la
adquisición del lenguaje y los procesos comunicativos, los materiales,
objetos, espacios y tiempos; además de las rutinas escolares.
2.- N.E.E. RELACIONADAS CON EL DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIOAFECITVO.
(Problemas de conducta, comportamiento y sentimiento de aislamiento,
temor o incluso miedo)
El origen y mantenimiento de los problemas, suele estar relacionado
con condiciones claramente desfavorables presentes en su vida familiar,
Educación Infantil, Carácter compensador. Proporcionando ambientes de
seguridad al niño, donde encuentre normas claras, límites precisos a su
conducta y contextualización de las actividades; además de proporcionar
un clima escolar donde el alumno pueda explorar sus posibilidades y
desarrollar su autonomía personal al tiempo que se sienta querido,
apoyado y alentado por un educador que le ayuda a dar lo mejor de sí, con
el fin de que sea capaz progresiva y autónomamente de autorregularse.
Suele ocurrir que los profesores tienen expectativas negativas, de un
profesor que minusvalora la capacidad de aprender de los alumnos y, por
tanto, le presta poca atención, esto hace que aprendan menos y que su
autoestima sea baja, aspecto que puede ser compensado alentando
sentimientos de competencia personal mediante la valoración y afecto de
compañeros y educadores.
3.- N.E.E. EN RELACIÓN CON LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN.
- El lenguaje pasa pronto de ser un mero vehículo de comunicación social
a convertirse en el instrumento que permite a los niños a hacer
referencia a los objetos, a sus propiedades y sus relaciones; que les
ayuda a pensar sobre los objetos para descubrir poco a poco en su mente
soluciones a pequeños problemas y que les sirve para regular y planificar
su propio comportamiento. Así el lenguaje se convierte en el elemento
central de la construcción de la propia identidad.
- Los problemas fundamentales que suelen surgir son retrasos respecto a
la edad habitual de aparición de determinadas funciones; así como pobreza
en la amplitud del vocabulario o en la utilización del mismo para
distintas funciones.
- Atención especial a los Trastornos del Desarrollo, Sordera y/o
Parálisis cerebral (lesiones en las zonas cerebrales relacionadas con la
audición). Lo prioritario pasa a ser, en estos casos, la adquisición de
un tipo de lenguaje funcional que cumpla las funciones del lenguaje oral.
4.- N.E.E. EN RELACIÓN CON LAS INTERACCIONES.
- Las interacciones y los Intercambios con los iguales se convierten en
el motor del Desarrollo en contextos de Intercambios Sociales. Así el
niño aprende desde controlar sus reacciones, sean del signo que sean, a
tener una imagen realista de sí mismo.
- Estos contactos contribuyen al proceso de identificación sexual y
afianzan los sentimientos básicos hacia los demás y hacia sí mismo.
- Muchos alumnos pueden tener serias dificultades para interactuar física
y socialmente con sus compañeros, incluso pueden aparecer actitudes de
rechazo.
- Los educadores deberán estructurar ambientes y planificar actividades
de forma que las interacciones entre iguales alcancen el valor
constructivo que tienen a lo largo del desarrollo.
5.- N.E.E. EN RELACIÓN CON HÁBITOS BÁSICOS.
Estos hábitos comprenden desde la actitud postural necesaria para la
realización de las actividades de lápiz y papel, al aprendizaje de normas
básicas del cuidado personal, pasando por aprender y respetar los turnos
de palabra o pedir las cosas en vez de simplemente cojerlas.