Versión 1.0 1601-I-05-1920 GIMNASIO VERMONT Página 1 de 6 FECHA: 2020-03-13 LINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA E-LEARNING Versión: 1.0 Descripción Creación del Documento. Realizo C. ESTEBAN PÉREZ - VICERRECTOR Fecha 13-03-2020 Tabla de contenido 1 INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................................... 2 2 DISEÑO INSTRUCCIONAL ...................................................................................................................................... 2 3 ¿CÓMO INCORPORAR LOS EVENTOS DE INSTRUCCIÓN DE GAGNÉ EN E-LEARNING? ......................................... 3 3.1 GANAR LA ATENCIÓN ................................................................................................................................... 3 3.2 INFORMAR LOS OBJETIVOS .......................................................................................................................... 3 3.3 ESTIMULAR LOS RECUERDOS ....................................................................................................................... 4 3.4 PRESENTAR MATERIAL ................................................................................................................................. 4 3.5 GUIAR EL PROCESO....................................................................................................................................... 4 3.6 PRODUCIR LA EJECUCIÓN ............................................................................................................................. 4 3.7 DAR LA RETROALIMENTACIÓN ..................................................................................................................... 5 3.8 EVALUAR DESEMPEÑO ................................................................................................................................. 5 3.9 PROMOVER LA RETENCIÓN Y LA TRANSFERENCIA. ...................................................................................... 5 4 PLAN DE TRABAJO – CRONOGRAMA .................................................................................................................... 6 5 PUEDE CONSULTAR ESTOS SITIOS PARA AMPLIAR LA INFORMACIÓN................................................................. 6 1 1601-I-05-1920 GIMNASIO VERMONT Página 2 de 6 FECHA: 2020-03-13 LINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA E-LEARNING Versión: 1.0 INTRODUCCIÓN Robert Gagné, psicólogo norteamericano, nació en el año 1916, estudió en la Universidad de Yale, y recibió su doctorado en la Universidad de Brown, en 1940. Se ha destacado como profesor en las universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State. Ha publicado artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje. Entre ellos encontramos: Teorías del aprendizaje (1970), Principios básicos del aprendizaje para la enseñanza (1976) y Principios para la planificación de la enseñanza (1976). La posición de Gagné, está basada en un modelo de procesamiento de información, el cual deriva de la posición semicognitiva de la línea de Tolman, expresada a través de Bush y Mosteller. Esta teoría se destaca por su línea ecléctica; se encuentra racionalmente organizada y ha sido considerada como la única teoría verdaderamente sistemática (Kopstein, 1966). En esta teoría encontramos una fusión entre conductismo y cognoscitivismo. También se puede notar un intento por unir conceptos piagetianos y del aprendizaje social de Bandura. Finalmente, la suma, organización y sistematización de estas ideas hace que la teoría de Gagné sea llamada teoría ecléctica. La teoría de Gagné se enmarca dentro de las teorías del procesamiento de información o también llamadas teorías cibernéticas. Desde este punto de vista, el proceso de aprendizaje del individuo es similar al funcionamiento de una computadora. 2 DISEÑO INSTRUCCIONAL Partiendo de la definición del diseño instruccional, como un proceso dialéctico, sistémico y flexible compuesto por varias fases y componentes de planificación, los cuales son procesados de forma simultánea, donde se desarrollan procesos de análisis y evaluación para seleccionar adecuadamente los medios y estrategias de aprendizaje de manera que permitan la construcción de aprendizajes significativos por parte de la población a quien va dirigido (M. Polo, 1999), se considera que el modelo a utilizar en el curso de Formulación de Planes de Negocio, es el diseñado por Robert Gagné el cual servirá de guía para el diseño del producto instruccional y para las preparaciones de las clases virtuales. 9 pasos de instrucción: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Ganar la atención Informar los objetivos Estimular los recuerdos Presentar material Guiar el proceso Producir la ejecución Dar la retroalimentación Evaluar desempeño Promover la retención y la transferencia. 3 1601-I-05-1920 GIMNASIO VERMONT Página 3 de 6 FECHA: 2020-03-13 LINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA E-LEARNING Versión: 1.0 ¿CÓMO INCORPORAR LOS EVENTOS DE INSTRUCCIÓN DE GAGNÉ EN E-LEARNING? En un ambiente educativo posibilitado por las TIC, tal como es el caso del aprendizaje virtual, es posible desarrollar una estrategia sobre los principios de Gagné. ¡Toma en cuenta estas ideas! 3.1 GANAR LA ATENCIÓN Ganar la atención y el interés de nuestra audiencia o estudiantes en línea: utilizar vídeos, presentaciones, libros interactivos ¡hay muchas opciones que llamarán al estudiante en el nivel intelectual y emocional!. 3.2 INFORMAR LOS OBJETIVOS Explicar o compartirles la razón de ser del curso o unidad de aprendizaje, exponer las metas y lo que serán capaces de hacer, lo que aprenderán después de concluir con las actividades y su recorrido por el curso. 1601-I-05-1920 GIMNASIO VERMONT Página 4 de 6 FECHA: 2020-03-13 LINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA E-LEARNING Versión: 1.0 Dar a conocer el programa de trabajo con el énfasis en el alumno y despejar sus dudas, sobre todo en cuanto a los procedimientos y los mecanismos de aprendizaje y evaluación. 3.3 ESTIMULAR LOS RECUERDOS Considerar el perfil de nuestra audiencia para así apoyarnos de sus conocimientos previos o habilidades para no empezar el tratamiento del tema o contenido desde cero. Utilizar no solo cuestionarios para conocer su avance previo en la materia, sino también la resolución de casos prácticos, los foros y otras herramientas dinámicas. 3.4 PRESENTAR MATERIAL Presentar el contenido a manera de actividades interactivas, foros de participación y análisis, casos prácticos, problemas reales o que el participante deba evaluar para que él o ella misma desarrolle una solución, siempre relacionados con el objetivo del curso. Presentar el contenido de una manera que llame a sus experiencias y conecte con su realidad cotidiana, de acuerdo con su profesión y rango etario. 3.5 GUIAR EL PROCESO Provee de suficiente guía y seguimiento a cada uno de los participantes, recuerda que las instrucciones deberán ser claras tanto para las actividades de desempeño como para la navegación y desplazamiento por el curso. Abrir un medio de comunicación virtual donde puedas ofrecerle una orientación personal, ya sea por video llamada, correo o chat. 3.6 PRODUCIR LA EJECUCIÓN Evaluar sus avances de manera continua y distinta. Fomentar la participación con la creación de proyectos multimedia, ejercicios colectivos y la medición entre pares. El maestro ofrece la oportunidad a los participantes de aplicar sus nuevos conocimientos o habilidades en actividades que enriquezcan la experiencia de aprendizaje en línea. Dependiendo mucho del tipo de contenidos, del objetivo de aprendizaje y de los expertos que puedan apoyarte en el diseño del curso es que podremos considerar la integración de: Simuladores: Un software o programa que ofrezca la oportunidad al usuario de aplicar variables de acción y la interfaz (o pantallas) a la que se enfrentará en la "vida real" nos ayudará a brindar esta experiencia de práctica sin tanto estrés de por medio. Escenarios de toma de decisiones: Es muy diferente aprender de memoria algunos conceptos o definiciones a la aplicación de ese conocimiento en un caso donde se requiera de la evaluación del problema presentado y la búsqueda de la mejor vía para solucionarlo. 1601-I-05-1920 GIMNASIO VERMONT Página 5 de 6 FECHA: 2020-03-13 LINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA E-LEARNING Versión: 1.0 Cuanto más pronto los estudiantes apliquen sus nuevos conocimientos y más realista sea el escenario más probabilidades hay de que se "retenga" esta información y lo apliquen en su desempeño diario. 3.7 DAR LA RETROALIMENTACIÓN En entornos donde haya interacción de estudiantes, buscar la retroalimentación entre el grupo y el tutor o docente, con el fin de promover la actividad de cada uno de los integrantes del equipo de aprendizaje. Retroalimentación, porque es justa y necesaria. No tiene caso hacer que los participantes tengan la oportunidad de practicar si no vas a darles retroalimentación sobre su desempeño. Hay varias maneras de hacer esto, incluyendo: Construir casos con opciones en forma ramificada, el curso de la actividad se modificará en función de sus respuestas o elecciones. Ellos entenderán donde eligieron un camino óptimo o donde no fue la mejor opción según las consecuencias que les expongamos. Ofrecer una segunda oportunidad cuando contestan incorrectamente. Dar una pista y dejar que vuelvan a intentarlo. Proporcionar la respuesta correcta para que no divaguen. Explicar lo que deberían haber hecho o el camino que debieron de haber elegido. Dependiendo de la materia, el público meta, y la forma en que has diseñado tu curso es que podrás determinar qué método será mejor. 3.8 EVALUAR DESEMPEÑO Medir el desempeño con base en actividades prolíficas que les motiven a la competitividad y el respeto mutuo, siempre desde los criterios establecidos desde el inicio. Evaluación pertinente, en tiempo y forma. La evaluación de los participantes no sólo medirá su progreso o desempeño, también ofrece la oportunidad de identificar puntos débiles en la estrategia de formación. Por ejemplo, si una gran mayoría de los estudiantes están teniendo problemas con un módulo en línea en particular podemos hacer un alto y analizar el contenido y las actividades en línea. Las evaluaciones de aprendizaje en línea nos permiten hacer un diagnóstico sobre los conocimientos previos de nuestra audiencia, de sus avances a través de cada módulo o unidad, y el alcance del objetivo general. 3.9 PROMOVER LA RETENCIÓN Y LA TRANSFERENCIA. Mantener el nivel de interés de principio a fin. Captura su atención y despierta su curiosidad hacia el siguiente nivel de aprendizaje con elementos que relacionen la teoría y la práctica. Ayuda al participante a no olvidar y llevar a la práctica lo aprendido en el curso. Considera siempre un apartado o sección con "Ayudas" o materiales de consulta que se puedan descargar 1601-I-05-1920 GIMNASIO VERMONT Página 6 de 6 FECHA: 2020-03-13 LINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA E-LEARNING Versión: 1.0 e imprimir, así como guías, glosarios o documentos de consulta rápida donde se describan los conceptos clave. Establece una estrategia donde los estudiantes cuenten con la oportunidad de practicar sus nuevos conocimientos o habilidades poco después de tomar el curso en línea. También se puede considerar la integración de un par de cursos cortos de repaso o la aplicación de pruebas que puedan completar durante las semanas siguientes el curso inicial para reforzar el conocimiento o habilidad adquirida. 4 PLAN DE TRABAJO Todos los profesores de alta y baja intensidad prepararán sus clases virtuales y deben estar preparados ante un cierre de colegio. Este trabajo debe ser compartido con los profesores del mismo nivel y evaluar las actividades programadas. 5 PUEDE CONSULTAR ESTOS SITIOS PARA AMPLIAR LA INFORMACIÓN https://diarioinstruccionaledu.blogspot.com/2016/07/disenando-un-curso-elearning-siguiendo_26.html https://www.scoop.it/topic/diseno-instruccional-para-elearning/p/4067734253/2016/08/18/disenando-un-curso-e-learning-siguiendo-los-9-eventosinstruccionales-de-gagne-parte-2 http://files.uladech.edu.pe/docente/41916979/PS_APRENDIZAJE/sesion_8/lectura_gagne.pdf https://www.subitus.com/blog/principios_eventos_instruccion_gagne_educacion_virtual/ https://elearningindustry.com/enhancing-long-term-memory-7-strategies-elearning-professionals http://sites.gsu.edu/cii/2016/03/11/using-9-events-of-instruction-in-your-online-course/ https://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/pos/E/DEI/S09/DEI09_Lectura.pdf
