Programación Neurolingüística: Neuro: actividad neurológica lingüística. Lenguaje: Tienes diversas aplicaciones = en el campo docente = de la vertiente del educador, orientador y en lo directivo. Terapéuticas educativas: Falta de autoestima, ciencias limitadoras, la eficacia, reducir miedo y fobias, etc. Organizativos: Problemas de relación, la mediación, los conflictos, negociaciones, persecuciones, etc. a) El entorno: Los espacios físicos que el profesor frecuenta ciñéndose al entorno educativo, aulas, oficinas, secretaría, pasillos, sala de maestros y adentrándose más vemos la iluminación, temperatura, sillas, alumnos de su etapa o nivel, podemos hacer un ambiente motivador o aulas desmotivadas. El entorno adecuadamente (Ficha 1) también educa el centro educativo podemos usar murales libros, salas, el alumno motivado es capaz de crearse sin ayudas externas. b) La conducta: Tales como escuchar, reír, jugar, las conductas o situaciones del proceso de Enseñanza – Aprendizaje constituyen el componente nuclear de la motivación y el profesor mediador ha de saber plantearse para poder conseguir optimizar sus esfuerzos y conseguir los objetivos propuestos: trabajos grupales, exposiciones, investigación en suma a partir de los intereses del alumno centrándose en situaciones de Enseñanza – Aprendizaje. c) La capacidad: Después de llevar a cabo una determinada conducta durante largo tiempo y haber alcanzado la habilidad y la soltura deseada con alta calidad (eso es capacidad) para escuchar, hablar en público, empatizar, identificar las emociones de los demás, alcanzar acuerdos de esforzarse, para alcanzar objetivos, hacerse respetar son capacidades que alcanzan aulas donde la mejor capacidad: Es la mejora continua y el crecimiento personal, muy pocas son innatas, la mayoría son adquiridas. Los alumnos deben identificar su avance mediante sus capacidades, eso es lo más motivador para ellos. d) Los valores y las creencias: Los valores son generalizadores sobre conceptos que consideramos importantes en nuestra vida y suponen las guías que orientan la vida de cada persona, la justicia, la honradez, la solidaridad, la paz, la amistad, el respeto, la empatía, etc. Son algunos de los valores que asumen nuestros alumnos. e) Creencias: Suponen afirmaciones sobre nuestra interpretación del mundo “creo que con esta directora es imposible entenderse”. Todos merecemos respeto, pero todos debemos respetar y en un ambiente de respeto se está en un mundo más a gusto. Los valores y las creencias son impulsores básicos para nuestra motivación y activan nuestras capacidades para llevarlas a la acción. f) Identidad: Hablamos de personas perfeccionistas, eficaces, románticas, observadoras, leales, pacificas, etc. Cada persona es única e inconfundible con el resto de las personas, tiene su identidad ¿Quién soy yo? Nos lleva a descubrir nuestra identidad, tenemos un proyecto educativo y este dependerá de cómo vio el día el profesor: ahí hay un problema (no hay identidad) cuando no hay trabajo en equipo en los profesores será desgastante para el alumno que tampoco lo hará. Función Docente: Es quien se dedica profesionalmente a la enseñanza, ya sea de carácter general o especializado en un área del conocimiento, asignatura, disciplina academia, ciencia o arte, además de la transmisión de valores, técnicas y conocimientos generales y/o específicos de la materia que enseña, una buena parte de la función pedagógica del profesor consiste en facilitar el aprendizaje para que el alumno lo alcance de la mejor manera posible bajo un modelo educativo basado en teoría conductista (pasivo) otra teoría del cognitivismo y la teoría social, tanto como el profesor como el alumno son agentes activos, además ejerce una función formativa y orientadora. Etimología: Profesor proviene del latín professor (el que profesa “como experto en algún arte o ciencia”) que a su vez procede del verbo latino profiteri (declarar publica y voluntariamente sus votos de profesor). Docente procede del latin docentem, participio presente del docere (“enseñar”). Docente se refiere a dos saberes en un área específica y un área pedagógica, es por eso que un docente debe tener conocimientos específicos en pedagogía, capaz de promover el proceso enseñanza – aprendizaje. Un docente dentro de sus principales tareas debe de apoyar a los estudiantes a “aprender a aprender” de manera autónoma. Promueve el desarrollo cognitivo y personal a través de diferentes estrategias, el docente debe prepararse desde una perspectiva multi-disciplinaria considerando aspectos propios de la disciplina, como también aspectos filosóficos, pedagógicos, didácticos, epistemológicos, tecnológicos, psicológicos, históricos y lingüísticos. El docente debe construir saberes, considerar un código de ética, construir individuos con concepciones de más alto valor social. El docente debe comprometerse de forma individual y social reconociendo su papel como eje de transformación de generaciones y sociedades. El docente administrador debe de manejar ciertas aptitudes: Dirigir con liderazgo, autoridad, capacidad autogestora, hacer uso óptimo dedicado a los aprendizajes y de los recursos humanos, físicos y materiales. El personal encargado de dirigir una estancia educativa en cualquiera de los niveles o modalidades de la educación está obligado a emplear diversas técnicas administrativas para liderar y optimizar el control interno de la institución. Está establecido que la administración educativa parte del proceso enseñanza – aprendizaje que introduce elementos de organización y orden al sistema educacional con el fin de hacerlo más preciso y efectivo para así conseguir los objetivos propuestos, estos pueden ser los objetivos macro institucionales. El docente administrador por su condición formativa, social, cultural e incluso política, maneja algunas aptitudes básicas. Una visión global del mundo en movimiento y de los macro procesos que actúan en él. Poseer una visión de los valores de la persona humana en su dimensión individual y social. Tener un alto enfoque participativo y sistemático de las operaciones administrativas. Una actividad fundamental es la de elegir y dirigir, lo cual a su vez conlleva a tomar decisiones en diferentes niveles administrativos, financieros, infraestructura, recursos humanos, legales y específicamente en el desarrollo curricular, aquí la comunicación es muy importante para toma correcta de decisiones en cada nivel. “Características de un gestor educativo” Debe ser capaz de planificar, organizar, ejecutar y evaluar las respuestas a las necesidades educativas, las competencias de los gestores abarcan aspectos técnicos, jurídicos y de recursos humanos que tradicionalmente no están incorporados al rol docente. El gestor educativo orienta y lidera en la institución u organización el direccionamiento estratégico, el clima organizacional y el manejo adecuado de conflictos desde procesos de concertación, evaluación y mejoramiento continuo. El docente como investigador: El docente como persona ciudadana y profesional en su rol de investigador y formador, es competente para orientar el conocimiento real del contexto comunidad, la región, el país, el mundo, la ciencia y la tecnología con capacidad científica, técnica humana para incitar a sus estudiantes a que encuentren las nuevas tendencias en un mundo moderno. Es necesario fortalecer el desempeño de los docentes investigadores mediante la generación de espacios para la reflexión y la formación investigadora en aras de una educación de alta calidad desde un enfoque educador del pensamiento ético con la educación, formar y enseñar como los docentes requieren un discurso pedagógico como dispositivo para que genere conocimiento y formación de personas, ciudadanos y profesionales, los docentes deben proporcionarle a los estudiantes las herramientas necesarias para conocer, interpretar y comprender la compleja realidad del país y del mundo para que estos intervengan y se comprometan de manera reflexiva y critica con el proceso de transformación histórica y social que lleva al mejoramiento de la calidad de vida del hombre y sus entornos. Palabras claves: Conocimiento docente, investigador, formación profesional, universidad. La nueva cultura de la educación visiona el componente enseñanza aprendizaje como el proceso a través del cual el estudiante con la orientación del docente aprende a resolver problemas y situaciones concretas de la vida cotidiana y del contexto laboral con idoneidad articulando el saber, el hacer, el ser y el vivir en comunidad, propiciando en su desarrollo la creatividad e innovación con conciencia crítica, responsable y ética de las acciones realizadas para conseguir esta finalidad. Tal visión articula teoría y práctica, contextualiza los procesos de formación profesional, orienta y organiza los contenidos desde los enfoques: interdisciplinario y transdiciplinario, promueve la formación integral bajo concepción del hombre multidimensional a partir de proyectos de investigación en los campos social, cultural, científico artístico, tecnológico, entre otros, siendo ellos la mejor garantía en la formación de profesionales por competencias. El profesor como orientador: Además del desarrollo de contenidos básicos en materias curriculares implica aspecto que permitan superar distintas dificultades y optimicen su incorporación social como ciudadanos afectivos, esto requiere el uso de nuevas herramientas formativas como lenguas extranjeras, uso de las TIC’S, sin perder la perspectiva que el alumno debe ser el eje central de la orientación. Según Álvarez y Bisquerra la orientación personal se refiere al desarrollo del individuo en todas sus dimensiones referidas a su identidad personal, desde la autoestima hasta la inteligencia emocional, hace referencia de las situaciones relacionadas con la vida profesional y laboral desde el periodo formativo y las transiciones al desarrollo profesional como la finalidad de desarrollar las competencias oportunas que garantizan el éxito. Atención dirigida a los alumnos en todos los niveles. Atención general e individual. Capacidad y actitud practica en la toma de decisiones. Disminuir factores de riesgo. Visión global. Ser flexible a fin de alcanzar las finalidades. Coordinar entre personas e instituciones que intervienen en el proceso enseñanza – aprendizaje. 8) Adquirir compromisos formativos de profesionales y formadores profesionales. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7)
