a pesar de los avances producidos, las tecnologías digitales todavía

IUNA
Producción y manejo de Elementos de tecnología. TP. 1
De Tomás Magali DNI 34.551.903
La integración escolar de las nuevas tecnologías
Entre el deseo y la realidad.
Manuel Area Moreira
Los ordenadores llegaron a las aulas, en casi todos los países occidentales a
comienzo de los años 80. Y a pesar de los avances producidos, las tecnologías
digitales todavía difieren mucho de ser un recurso habitual.
Los intentos de integrar los medios audiovisuales emprendidos en las décadas de los
años setenta y ochenta fueron, en líneas generales, poco fructíferos.
Se detecta un patrón que se repite con todos los medios de comunicación, que
consiste en que el nuevo medio crea altas expectativas de innovación en los procesos
de enseñanza-aprendizaje, y cuando se normaliza su utilización, se descubre que su
impacto no ha sido tan exitoso como se esperaba
En consecuencia, los docentes siguen manteniendo sus rutinas tradicionales
apoyadas, básicamente, en las tecnologías impresas.
Los 80, fue un periodo impulsado por las expectativas y promesas que supuestamente
traía la denominada revolución informática. Se crearon muchos programas y proyectos
acerca de la inclusión de las nuevas tecnologías en las aulas.
Si buen fue un período de voluntarismo e ilusión, tampoco se llego a grandes
avances debido a la falta de adecuados recursos materiales y económicos.
A comienzos de la década de los años noventa muchos de los programas antes
mencionados, desaparecieron, se reformaron o se estancaron en su desarrollo ya que
la financiación que los sostenía decayó notablemente.
La informática o tecnologías aplicadas a la educación dejaron de ser una prioridad
educativa y se situaron un estado de estancamiento o de avance lento en el proceso
de incorporación de las nuevas tecnologías a las aulas. De alguna manera todos los
países de occidente, quienes habían comenzado a incorporar el uso de las nuevas
tecnologías, concordaron en que los resultados fueron muy bajos, incluso en los años
anteriores y que si bien la carencia de recursos es importante, el problema mayor
estaba dado por la falta de conocimiento de cómo aplicar el uso de dichos recursos.
Actualmente nos encontramos en un nuevo periodo en el que por segunda vez se
están impulsando políticas destinadas a facilitar la integración y uso de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación en el ámbito escolar. Pero la dificultad
sigue estando en la distancia que hay entre los deseos y la realidad. Esto significa que
es necesario contextualizar las prácticas, en el marco socio-cultural, para acercar las
nuevas prácticas a cada territorio en particular.
Si bien el acercamiento a la tecnología dependerá en gran parte de los recursos que
cada población disponga, no es el único factor importante. Sino que se necesita
avanzar en un proceso de transformación del sistema escolar que asegure un proyecto
democratización del acceso a la información. Para ello necesitamos innovaciones
pedagógicas en los proyectos educativos, en los modos de organización escolar, en
los métodos de enseñanza, en el tipo de actividades y demandas de aprendizaje
requeridos al alumnado, en los sistemas y exigencias evaluativos, etc.
Palabras clave: Tecnología-información-innovación pedagógica-recursos-sistema
escolar.
Reflexión: La integración de las nuevas tecnología, ¿corren con la misma suerte que
los demás elementos que la realidad escolar no desea o no logra modificar? Que en
fin de cuentas, se trata de democratizar las prácticas educativas en su totalidad.