INFORME PRÁCTICA PROFESIONAL “TÉCNICO EDUCACIÓN PARVULARIA” FUNDACIÓN INTEGRA Jardín Infantil y Sala Cuna “Luz de los Ríos” Informe ejecutivo de práctica para optar al título de Técnico en Educación Parvularia Alumna: María Verónica Marcos U Valdivia, enero de 2020 ÍNDICE Página INTRODUCCIÓN................................................................................................................. 2 PROBLEMA ........................................................................................................................ 3 OBJETIVO GENERAL……………………………………………………………………………………………………. 3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS……………………………………………………………………………………………… 3 ALCANCES ……………………………………………………………………………………………………………………3 ANTECEDENTE GENERALES DE LA INSTITUCIÓN .............................................................. 4 DINÁMICA DE FUNCIONAMIENTO DEL NIVEL .................................................................. 6 DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DEL ESTABLECIMIENTO……………………………………… 9 DESCRIPCIÓN DE TAREAS O FUNCIONES DESARROLLADAS…………………………………………13 ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DEL PROCESO DE TÍTULO ........................................................... 17 APORTES AL PROCESO DE PRÁCTICA .............................................................................. 19 CONCLUSIÓN ................................................................................................................... 21 BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................................. 22 ANEXOS ........................................................................................................................... 23 INTRODUCCIÓN “Enseñar siempre: en el patio y en la calle, como en la sala de clase. actitud, el gesto y la palabra” (Gabriela Mistral “Magisterio y niño p.39). Enseñar con La edad preescolar es de suma importancia, ya que es en esta etapa en donde el infante se está formando y educando no solamente por las familias y comunidad, sino también por las actividades que se realizan dentro de la institución, dándole los estímulos, normas, valores y recursos que forman parte de su desarrollo integral. El niño se enfrenta a sus primeros contactos comunicativos con el mundo a través de sus sentidos por lo que experimenta sus primeras sensaciones. De lo anterior, es necesario reconocer la importancia de la educación sobre todo temprana, donde debemos tener en cuenta que de 0-6 años la imitación y el juego son básicos para la adquisición de cualquier aprendizaje, del comportamiento, por ello es necesario enfrentar grandes desafíos como profesional educativo, el cual influye en gran medida en el constante desarrollo personal, cuyo objetivo es entregar mejor calidad de enseñanza a quienes son actores principales de la educación, los niños/as. Hoy en día es importante destacar a una de las instituciones encargada de esta labor, INTEGRA, considerando que en la Región de los Ríos existen 51 salas cuna y jardines infantiles (información a agosto de 2017). El proceso del informe de título se realiza en el jardín y sala cuna “Luz de los Ríos”. Durante el período de observación, se detallan características como: estructuras del centro educativo y de los niveles observados, descripciones del ambiente físico, espacio y tiempo, interacciones dentro del aula, actividades y planificaciones diarias de los niños/as, rol de las profesionales del jardín infantil y sala cuna, conjuntamente se entrega una visión global de lo que fue este periodo y se adjunta material que evidencian observaciones llevadas a cabo en dicho establecimiento. . https://letralia.com/articulos-y-reportajes CAPÍTULO I 5 ANTECEDENTE DEL ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA INSTITUCIÓN Jardín Infantil y Sala Cuna “Luz de los Ríos” 1. Historia y Descripción El jardín infantil y sala cuna (JI y SC) “Luz de los Ríos” está ubicado en calle Antofagasta # 755 sector de las Ánimas, Villa Norte Grande 2, colindando con un campamento donde viven cerca de 40 familias, cuyos hijos son atendidos en esta institución. Conocido como uno de los barrios más antiguos de Valdivia y con más historia. La creación de jardines infantiles durante el primer mandato de la presidenta Michelle Bachelet Jeria, durante el año 2006, se efectuó la entrega de una sede social para emplearla como sala cuna, en la cual se realizaron cambios menores en su interior, especialmente en los artefactos sanitarios. Fundación INTEGRA se encarga de adecuar el espacio: sala de muda, equipamiento, adecuaciones para comedor personal y oficina, comenzando a funcionar el 05 de junio del año 2006 sin atención de niños y niñas. Se realiza un intenso trabajo en terreno, haciendo visitas domiciliarias en campamentos, con el propósito de desarrollar el proceso de inscripción y matrícula de los lactantes que asistirán a este nuevo establecimiento. Se abren las puertas a familias y sus hijos e hijas el 06 de julio de 2006, quien lidera el equipo es la Educadora de Párvulos Mirta Fariña asumiendo como directora. En aquellos años contaban con dos niveles: sala cuna menor y mayor. El nombre del jardín infantil se realiza a través de un concurso con la comunidad, llamándose desde entonces “Luz de los Ríos”. Las personas que se atendían en ese entonces eran: madres adolescentes, madres trabajadoras, que vivían en condiciones de hacinamiento, sean éstas, monoparentales, quienes tenían la necesidad de contar con una sala cuna para sus hijos (as) de esa forma poder trabajar y estudiar. Al año de estar funcionando existía una capacidad de 24 niños (as), donde los padres comienzan a recolectar firmas porque ven la necesidad de ampliar una sala más, con un nivel menor. En septiembre del año 2009 se amplía cobertura, con un nivel heterogéneo, dos agentes educativas y 32 niños (as), aumentando las matrículas. 6 En el año 2013 se incorpora al equipo educativo: secretaria administrativa. Auxiliar de servicio y una nueva educadora para el programa de extensión horaria, se cuenta además con un proyecto educativo del Servio Nacional de discapacidad SENADI, dos terapeutas ocupacionales, para el apoyo en la atención de niños con necesidades educativas especiales NEE. En la actualidad ocupa el cargo como Directora Doña Fabiola Osses Patiño y en el JI y SC se atienden a 68 párvulos y progenitores con diversidad de extracto social y económico. El horario de atención de los niños (as) es de 8:00 a 16:00 horas en jornada habitual y de 16:00 a 19:30 horas jornada de extensión horaria, son tiempos flexibles y se adaptan a las necesidades de cada persona, de la misma manera el retiro de los infantes. Es un jardín puertas abiertas, los padres o cuidadores pueden visitar y acompañar a sus hijos (as) durante cualquier momento del día. Existe dos niveles educativos los cuales se detallan de la siguiente manera: Nivel sala cuna menor: niños y niñas entre 3 meses a 1 año, tienen una capacidad de matrícula de 18 infantes, en este nivel trabajan tres agentes educativas y una educadora de Párvulos, que asume en los dos niveles de sala cuna. Nivel sala cuna mayor: asisten párvulos entre 1 a 2 años, teniendo una capacidad de matrículas de 18 niños (as) en este nivel hay presente dos asistentes de párvulos y una educadora. Nivel medio menor: asisten niños (as) entre 2 a 4 años, teniendo una capacidad de 32 niños (as), se ocupan dos agentes educativas y una educadora de párvulos. El jardín infantil y sala cuna cuenta con una asistente administrativa la cual realiza gestiones de organización, administración de la institución y dos auxiliares de servicios que tienen como función principal velar por el bienestar de toda la comunidad educativa. Los infantes reciben alimentación balanceada y necesaria durante la jornada de manera gratuita, que es preparada por una manipuladora de alimentos, existen dos, una para niños y la otra para el personal, la minuta la organiza un profesional del área de salud. La descripción del espacio físico del jardín infantil y sala cuna es la siguiente: 3 salas de actividades, equipadas con mesas, sillas. 3 baños interior de cada sala con mudadores 1 oficina dirección 1 hall de entrada (recepción) 1 patio cubierto 2 baños personal Un baño manipuladoras 1 comedor personal 1 sala de leche 7 2. 1 cocina 1 sala de amamantamiento 2 bodegas e invernadero Definiciones relevantes del establecimiento La Misión y Visión de la comunidad educativa, el significado de educación, el concepto de “niño” y” niña”, el sello pedagógico, las características de un ambiente enriquecido y confortable, la forma de relacionarse con las familias y la comunidad, la definición de las características y competencia en equipo educativo: son las declaraciones relevantes que el establecimiento ha definido y que orientan el camino que deben trazar en la educación para todos los niños y niñas. Misión: El jardín “Luz de los Ríos” tiene como función educar en la diversidad con valores y principios que promuevan el respeto, la empatía y la solidaridad, en ambientes protectores y tratantes, promoviendo aprendizajes en los niños y niñas, que les permita construir un mundo mejor. Visión: Una fundación educativa en la que los niños aprendan jugando felices y transformen el mundo, contribuyendo a un Chile más inclusivo, justo y democrático. Su sello pedagógico es “Con diversidad y amor me educo para un mundo mejor” proporcionar herramientas a los niños (as) y familias, por medio de las experiencias de aprendizaje, basadas en el juego que generan el desarrollo de sus habilidades en un contexto de diversidad, bienestar, que garantiza una educación inclusiva y de calidad, plantean el concepto de niño y niña como personas únicas, alegres, entusiastas, con intereses y necesidades propias donde el jardín infantil contribuya en su formación valórica centrada en la solidaridad y el respeto, ofreciéndoles ambientes educativos que les permita el desarrollo de sus propias habilidades. 8 3. Objetivo del establecimiento “Luz de los Ríos El objetivo del jardín y sala cuna es lograr entregar educación de calidad a todos los niños (as), buscar el desarrollo pleno, aprendizaje significativo y la felicidad, generando relaciones de respeto, armonía y valoración por la diversidad entre los integrantes de la comunidad, expresándose a través de la protección, preocupación y afecto hacia los infantes. Los objetivos estratégicos en los diferentes ámbitos son: Pedagógico: durante los próximos cuatro años, generar experiencias educativas de calidad que promuevan en los niños (as) aprendizajes y que tengan como base el respeto por la diversidad y el reconocimiento de cada uno de ellos como seres únicos con sus habilidades e intereses. Familia y comunidad: durante los próximos cuatro años, fortalecer la participación de las familias y comunidad en el proceso educativo, potenciando en conjunto habilidades y valores asociados a una educación inclusiva, bien tratante en los niños y niñas. Cobertura: durante los próximos cuatro años, generar experiencia y/o actividades que promuevan la diversidad y el respeto hacia los demás, en un ambiente seguro y protector para el desarrollo pleno de nuestros niños y niñas. Personas y equipo: durante los próximos cuatro años, fortalecer el vínculo afectivo y las competencias del equipo, permitiendo contar con un grupo humano comprometido, que reconoce y respeta los intereses de cada niño y niña en su diversidad. 9 4. Actividades diarias del jardín y sala cuna. Nombre actividades Saludarnos con amor Horarios (aproximados) 08:00 a 09:00 Comidita que rica está 09:00 a 09:45 Cuidando nuestro cuerpo 09:45 a 10:00 Descubriendo mis habilidades con amor Jugando muevo mi cuerpo 10:00 a 10:30 Jugando yo descubro Comidita que rica está Cuidando nuestro cuerpo Zona libre 11:00 a 11:45 11.45 a 12:20 12:20 a 12:30 12:30 a 13:00 Felices sueños 13:00 a 14:00 Jugando soy feliz Cuento con amor Cuidando nuestro cuerpo 14:00 a 14:45 14:45 a 15:15 15:15 a 15:30 ¿A qué jugamos hoy? 15:30 a 15:45 Comidita que rica está A casita nos vamos 15:45 a 16:00 16:00 10:30 a 11:00 Observaciones: 10 Descripción Recepción de los niños (as) crear un ambiente cálido, cantar, pasar lista Desayuno (leche, pan o cereales), generar un ambiente de bienestar autonomía y sociabilización. Higiene personal, lavado de manos y cara. Actividad recreativa cuento u otros Actividad física, ejercicios. (hall) enfocándose en la vida sana. Juegos de manualidades y arte Almuerzo Lavado de manos y cara Juegos libres (hall) autos muñecas, legos, pelotas, entre otros. Se respeta las necesidades de reposo y sueño, algunos los demás niños ven videos educativos Juegos libres (sala) Cuentos, historia, fabulas. Higiene personal, lavado de manos y cara. Recordar y observar lo vivido y aprendido durante el día, comentar sentimientos y emociones. Colación – once Despedida Los horarios varían según el nivel de los niños. Desde las 16:00 horas cambio de turno del personal pasa a extensión horaria hasta las 20:00 horas, cuyas actividades son similares a la jornada de la mañana. 5. Organigrama Institución “Luz de los Ríos” 11 Directora: Fabiola Osses P Auxiliares de servicio: - Ximena Segovia A - Patricia Aguilar A Asistente administrativa: Verónica Marquez M Educadora de Párvulo sala cuna mayor y menor Elizabeth Acevedo Educadora de Párvulos medio menor Viviana Salcedo A Educadora Párvulos Extención Horaria Tamara Arrey A Asistente de Párvulos sala cuna menor : - Yenny Gonzales B -Josefa Cisterna M .Norela Catalán R Asistente de Párvulos: -Karin Pulga W - Laura Vergara B Asistentes de Párvulos extención horaria sala cuna mayor: - Yaritza Muñoz S - Constanza Alvarez B Asistentes de Párvulos extención horaria medio menor: - Soledad Huequelef H - Elizabeth Candia S - Carolina Borquez S Asistentes de Párvulos sala cuna mayor: - Leticia Alarcón N - Priscila Morales M -Yasmina Velasquez T DATOS DE CONTACTO: 12 Jardín Luz de los Ríos (Fundación Integra) Dirección: Calle Antofagasta #755, villa Norte Grande, Las animas Email: [email protected] Teléfono móvil: 9 74773018 Descripción: Jardín infantil con Sala Cuna, su nivel de atención es: Sala cuna Menor (3 meses a 11 meses) Sala cuna Mayor (1 año a 1 año y 11 meses) su horario de atención es de 8:30 a 19:30 horas. Jornada con extensión Horaria. 13 CAPÍTULO II 14 ORGANIZACIÓN DE LOS NIVELES EDUCATIVOS. Jardín “Luz de los Ríos” el equipo educativo que trabajó durante el periodo del 05 al 23 de marzo del 2018, específicamente en el nivel medio menor, con niños y niñas de 2 a 4 años (25 aproximadamente) son: Fabiola Osses (directora) Verónica Márquez (Asistente Administrativa) Viviana Salcedo (Educadora de Párvulos) Karin Pulga y Laura Vergara (Agentes Educativas) El detalle de las tareas o rol que cumple cada persona que trabaja en estas dos instituciones es la misma, puesto que se rigen por el proyecto que Integra les asigna, estas funciones son las siguientes: Rol de directora. Liderar proceso de enseñanza institucional, en el marco de la política de calidad educativa, gestionar el trabajo de equipo y los recursos, técnicos, financieros y material del establecimiento a su cargo, en alianza con las familias y comunidad, para promover aprendizajes oportunos y el desarrollo pleno para el bienestar integral de los niños, niñas y trabajadoras del nivel. Rol de la educadora: Liderar, formar, diseñar, implementar y evaluar procesos pedagógicos de niños y niñas del grupo a su cargo, en unión con las familias y comunidad, en el marco de la política de calidad educativa, gestionando a su equipo y colaborando en el diseño y ejecución de planificaciones y proyectos, para promover aprendizaje significativo siendo un aporte en su desarrollo y autonomía en el futuro para el infante. Rol del técnico en atención de párvulos o agentes educativas: Colaborar en el desarrollo de la metodología del nivel asignado, en equipo con la educadora, apoyar en las planificaciones de las actividades a realizar diariamente con los infantes, en conjunto con las familias y comunidad. 15 CAPÍTULO III 16 DINÁMICA DE FUNCIONAMIENTO DE LOS NIVELES. Jardín y sala cuna “Luz de los Ríos. El informe de título se realizó en enero de 2020, específicamente en el nivel medio menor, niños /as de 2 a 3 años 11 meses, el jardín es gratuito y recibe a infantes cuyos padres no tienen con quiénes dejarlos o están en riego social. Luego egresan al nivel medio mayor. El funcionamiento, tanto de los párvulos, como de los profesionales y espacio físico de este nivel es la siguiente: En el transcurso de esta edad los niños/as se van apropiando paulatinamente de una serie de aptitudes, como la comprensión, expresión del lenguaje oral, control de esfínteres, competencias grafo plásticas y psicomotrices, musicales y de juego. Se trabaja en conjunto con el niño/a en su autonomía y lograr mayores habilidades motoras, adquiriendo el desarrollo de una gran iniciativa para realizar actividades especialmente a través del juego. En este nivel es posible encontrar: Niños/as hablen poco y otros que tienen un importante desarrollo de la lengua oral. Párvulos que aún no se deciden a cantar y otros que intentan entonar canciones completas. Infantes que controlan esfínteres, otros que lo hacen con dificultad y otros que no lo han logrado. Niños/as que bailen muy rítmicamente mientras los demás de esa edad todavía observan bailar a sus pares. Pequeños que intentan dibujar con distintas herramientas (lápices, crayones, marcadores) y los niños de su misma edad garabatean tímidamente en ocasiones. En todos estos ámbitos trabaja una educadora de párvulo con dos asistentes que forman, ayudan para que niño/a vaya desarrollando su aprendizaje significativo. Se especifica cómo se lleva cabo cada una de estas actividades diarias del nivel: En el habla, existe una actividad denominada “zonas libres” donde éste interactúa, comparte con sus compañeros/as desarrollando y comunicándose de acuerdo con sus necesidades, además se les relatan cuentos de forma 17 entretenida para el infante tenga mejor comprensión y pueda opinar y dar a conocer sus ideas, pensamientos, sentimientos, entre otros. Cantar es otra actividad diaria donde el niño puede expresarse activamente a través de movimientos corporales, faciales, son temas educativos donde se aprende a categorizar los variados objetos de la vida diaria ejemplo: colores, animales, medios de transporte, frutas, verduras, tamaños, alimentos, partes del cuerpo, etc. Las tareas de dibujar, pintar, trabajar en manualidades. hacen que los infantes tengan libertad para expresarse, manejo del espacio, conocimientos del tema que se plantee durante el día y manejo de psicomotricidad. La alimentación sana y saludable, es otro punto importante que se da en el JI y SC Luz de los Ríos, se trabaja la autonomía el niño/a debe comer solo, usando correctamente los servicios, espacio donde comparte con sus compañeros sus gustos, saber qué tipo de alimento se les da y para qué sirve, las normas de convivencia que se repiten todo el día, sobre todo, en estas instancias (por favor, gracias, permiso). El juego que es un tema muy importante, según Lev Semyónovich Vygotsky (1924), “el juego surge como necesidad de reproducir el contacto con lo demás. Naturaleza, origen y fondo del juego son fenómenos de tipo social, y a través del juego se presentan escenas que van más allá de los instintos y pulsaciones internas individuales”. Es así como párvulo expresa su lenguaje oral, corporal, además aprende con más facilidad, su participación por lo general es buena, aprende a resolver diferencias y problemas, en cuanto a sus pertenencias, utiliza juegos que muchas veces se ven en la vida cotidiana (papá y mamá, lo que ve, escucha en medios de comunicación o entre sus seres cercanos) el espacio que utiliza es dentro y fuera de sala es decir hall del jardín. La higiene está presente diariamente debido a que algunos de los infantes están aprendiendo a controlar esfínter, el lavado de manos, antes y después de alimentarse, ayuda también al descubrimiento y conocimiento de su cuerpo, se les enseña a quererlo y respetarlo. El descanso, consiste en una siesta de una hora, se implementa la sala con colchonetas pequeñas, sábanas y frazadas, para relajar el cuerpo y renovar sus energías, los que no dormían, miraban videos educativos en el computador que se los facilita la directora Fabiola, pero dentro de la misma sala Por último, la dinámica que se plantea todos los días es la bienvenida y despedida, la primera, es un momento para las familias con sus hijos/ as, donde son recibidos por la educadora y asistentes, espacio que sirve para, conocerse, adaptarse, compartir con los demás compañeros a través del juego. El aula debe ser para ellos un ambiente grato, ser tratados con amor, logrando que sus 18 tutores se sientan en confianza, seguros que sus niños/as estarán recibiendo el cuidado y protección que la institución les ofrece. Una vez que los padres y/o tutores se retiran del aula, comienza la actividad donde se organizan las sillas en forma de circulo para cantar (temas de saludos infantiles) pasar lista, conversar sobre el tema que quieran dar a conocer. Lo segundo que es la despedida, recordar lo que hicieron durante la jornada, los infantes dan a conocer sus opiniones, sentimientos, conocimientos, siempre inculcándoles el respeto de los turnos, (levantando sus manos para hablar). Luego se despide con canciones infantiles, se entregan a sus tutores, informándole el comportamiento, participación y todo lo hecho durante el periodo que permaneció el niño/a en la sala. Detalladas las actividades de este nivel, se describirá el espacio físico de esta sección: el mobiliario cuenta con 32 sillas y 8 mesas, acorde a su edad, tres estantes con repisas conforme a su estatura, con material didácticos organizadas con cajas de plástico, como: juguetes, cuentos, puzles rompecabezas, legos, entre otros. Un clóset con puertas donde se dejan los materiales educativos de las tías, que los niños/as ocuparán para trabajar, zona del arte, consta de un mueble abierto para almacenar materiales como: pinceles, temperas, rodillos, hojas de oficios, plastilinas, lápices (grafitos, scripto, ceras) revistas, brochas, etc., ordenado en cajas de cartón decoradas. Cuenta con un pizarrón de pared blanco grande donde los párvulos pueden dibujar, expresar sus ideas y uno móvil que las tías usan para actividades, como: contar cuentos, historias educativas. Dentro del aula hay un baño con cuatro inodoros y lavamanos, una tina grande, agua caliente y fría, mudador, percheros, repisas para jabón, cepillos, vasos. Entre los materiales expuestos hay: un mural decorativo saludable, fichero técnico donde se expone las planificaciones de las actividades realizadas periódicamente. Las condiciones de iluminación son natural y artificial, calefacción eléctrica y ventilador ubicado en lo alto. Es una sala amplia, de vivos colores, adornadas con mándalas, un cartel con el sello del jardín, ventanas grandes, alfombras engomadas, es decir con todas las implementaciones necesarias para que todo niño/a que asista se sienta acogido y tenga un bienestar durante todos los días del año. 19 CAPÍTULO IV 20 DESCRIPCIÓN DE TAREAS O FUNCIONES DESARROLLADAS. Jardín y sala cuna “Luz de los Ríos” a) “Cuenta cuentos” Objetivo: Estimular la participación y desarrollar la creatividad en los niños/as. El cuento es una narración breve de carácter ficcional protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo. No obstante, la frontera entre cuento largo y una novela corta no es fácil de trazar. El cuento es transmitido en origen por vía oral (escucha, lectura); con la modernización, se han creado nuevas formas, como los audiolibros, de manera que hoy en día pueden conocerlos, como antaño, personas que no sepan leer o que ya no puedan por pérdida de visión. (http://elcuentoenprimaria.blogspot.com) Día a día nuestra labor educativa nos plantea diferentes desafíos, para los cuales como educadores debemos utilizar estrategias innovadoras para potenciar la adquisición de los aprendizajes en los párvulos de los diferentes niveles del jardín infantil. Es por esta razón que debemos rescatar la importancia de narrar y escuchar cuentos en nuestras aulas, dando énfasis a la forma en la que se relatan los cuentos a los niños. Muchos son los beneficios que nos aportan los cuentos, tanto a educadoras como a nuestros niños como receptores. En los cuentos siempre hay un mensaje que lleva a los niños a reflexionar y comprender la forma en que deben actuar o comportarse frente a diversas situaciones. Les ayuda a superar sus temores, ya que en muchos relatos los niños identifican sus propias emociones con las de los personajes. Favorece su capacidad de memorización, lenguaje expresivo y comprensivo, ya que se amplía su vocabulario, lo que le permite expresarse verbalmente con mayor claridad y desplante. Fomenta el gusto por la lectura y el cuidado de los textos. Al escuchar cuentos desarrollamos la capacidad de atención, lo que le permite captar la continuidad y el objetivo del relato. Materiales: (entregados por mí) Disfraces Títeres Teatrino Telescopio Animales reales Frutas (plátano, limón, uvas, manzana, naranjas) 21 De lunes a viernes entre las 10:00 a 10:40 horas la educadora me pidió que contara cuentos, tarea que todos los días preparaba, la idea es que fueran narrados de manera entretenida, didáctica y significativa. El primer cuento que personifiqué fue la Caperucita Roja, usé un disfraz de la niña, comenzando a interpretar cada uno de los personajes de la obra, mamá, abuela, el lobo, el guardabosque todos personificados con voces diferentes. Cuando Caperucita se preparaba para ir a ver a su abuelita, le llevaba una canasta, pero llena de frutas las cuales se las iba mostrando una por una para hacerlos participar y saber si sabían su color, era emocionante ver los rostros de cada niño/a y la concentración que seguían la historia. Al finalizar preguntaba ¿Qué entendieron? ¿Qué parte fue la que más le gustó? Algunos comprendieron muy bien lo narrado, otros opinaban de lo importante que son las frutas y comentaban del comportamiento del lobo, por lo general todos fueron partícipe del cuento, teniendo los resultados esperados. Otros cuentos narrados fueron: El lobo y las siete cabritas (personificado) Ricitos de oro (títeres) La mariposa y el caracol (personificado se llevó un microscopio con los dos animalitos se trabajó con láminas) La libre y la tortuga (actuado) El perro (títeres) Los tres cerditos (títeres) Hubo cuentos que se repitieron porque los niños/as lo solicitaban, pero prestaban atención, aunque fuera contado por segunda vez, estaban fascinados con las historias. Los objetivos de esta tarea se lograron, como estimular la participación y su creatividad, puesto que en cada cuento los temas eran diferentes pero la intención era que aprendieran términos como la obediencia, respeto, solidaridad. Captar su atención era un punto importante dentro de esta actividad, para lograr el objetivo, junto con lo anterior me sentí apoyada por el equipo profesional educadora Viviana y asistentes, Karin, Laura, de quienes recibí buenas opiniones de igual manera se mostraban entusiasmada por la tarea realizada. No se presentó dificultad alguna para realizar esta actividad, debido a una adecuada preparación y personificar cuentos y títeres me acomoda. Cada historia se llevó a cabo dentro de la sala adaptándose el espacio adecuado para poder desplazarme y que cada niño/a tenga buena visibilidad. 22 b) “Medios de transportes” Objetivos: Estimular la motricidad fina y manejo del espacio Materiales 3 trozos de papel blanco grande (rodillo) 1 huincha adhesiva Papeles de revista o crepe de colores 6 pegamentos en barra Tijeras (uso para las tías) Esta actividad la realizó la educadora con un pizarrón móvil acorde al tamaño de edad de los niños/as, ahí a medida que iba relatando una historia hacía el dibujo que consistía en una niña y su mamá, querían visitara su tía que vivía en una isla entonces preguntaba a los niños ¿Qué medio podrían usar para llegar a ese lugar? mencionen tres alternativas, una fue el auto, dos un avión y tres barco, pero la idea era llegar el menor tiempo posible algunos dijeron el barco y otros el avión, se descartó el auto porque era una isla donde irían la niña y su mamá, explicándole que el auto es difícil porque viaja por tierra, en cambio el avión viaja por el aire y el barco por el agua, estos dos últimos medios de transporte servirían. Al final de la historia el viaje se realizó en avión y pudieron ver a su tía. Una vez explicado el cuento acomodamos a los niños en sillas dejando el centro de la sala despejado, comenzamos a recortar tres tamaños de papel blanco que vienen en rodillo, para luego pegarlos de los extremos con huincha y dibujamos los transportes mencionados, opté por dibujar el auto y las dos asistentes, una el avión y otra el barco, recortamos papeles de diario y de colores en crepe dejándolos al lado del dibujo con dos pegamentos en barra para que los párvulos pudieran trabajar. La educadora dio las instrucciones a los infantes de lo que debían hacer, pegar los papeles de colores en cada imagen pero sin salirse del dibujo, cada uno debía elegir la que quisieran y comenzar la tarea, me encargué del auto y ayudé a que los niños/as trabajaran bien, además de conversar con ellos qué colores de papel estaban utilizando, por qué eligieron el auto, ellos se sentían cómodos trabajando tendidos en el suelo, conversando de los autos que tenían sus papás, otros que habían en su casa de juguetes, lo relacionaban con el dibujo animado The Cars. Finalizada la tarea se colocaron los nombres de cada niño/a al costado de cada imagen, exhibiéndolos en la pared, se logró el objetivo, manejaron bien el espacio y la motricidad fina. 23 Se trabajó en un ambiente grato dentro del aula), todos participaron y colaboramos todas las tías. No fue una actividad difícil de realizar puesto que nos coordinamos bien y con respecto a los párvulos entablamos una buena conversación, además los motivaba haciéndoles ver que su trabajo realizado estaba bien hecho. c) “Circuito” Objetivo: Estimular la motricidad gruesa, movimientos musculares, brazos, piernas, cabeza, abdomen, espalda, entre otros. (caminar, correr, saltar, agacharse) y respetar turnos. Materiales: entregados por el establecimiento. 2 colchonetas 10 aros 4 arcos Esta actividad consistió en organizar a los niños/as en dos grupos y formarlos en filas de igual número, luego se les indicó con un ejemplo la secuencia a seguir, posteriormente cada grupo comenzó con: 1°- saltar los aros cinco aros por niño. 2°- en cuadrúpedo pasar por debajo de los arcos 3° darse una voltereta en la colchoneta. 4° correr hacia su fila y tocar la mano de su compañero, para que éste inicie el circuito y así hasta que todos hayan participado de esta tarea. En las pruebas varios infantes necesitaban ayuda en la voltereta, se les ayudaba y guiaba para que lograran el ejercicio. Fue una actividad entretenida, los párvulos disfrutaron, respetaron sus turnos, para ello es importante motivarlos en cada tarea. Asistieron 24 niños/as, todos participaron, y la acción se ejecutó en el patio techado del jardín. La educadora y asistentes colaboraron, ayudando a los niños en los distintos circuitos, se trabajó en equipo, por lo anterior no fue complicada organizarse y llevar buen término el trabajo. 24 CAPÍTULO V 25 ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DEL PROCESO DE TÍTULO Son experiencia relevante para mi formación profesional, cada día se logra visualizar la responsabilidad que conlleva ser Técnico en Educación Parvularia “Luz de los Ríos” pertenecientes a INTEGRA, de lunes a viernes desde las 8:00 a 17:00 horas con un total de doscientas horas. Los niveles designados fueron una experiencia nueva, ya que no había ejercido en niveles medios, lo que se convirtió en un desafío, aplique conocimientos previos e investigue sobre características de niños/as de las edades observada. Todo fue de gran ayuda para adquirir aprendizaje e informarme como profesional, siendo satisfactorio para educar de mejor manera a los párvulos. Desde el primer día de práctica hubo una conexión con los infantes de ambos jardines, lo que llevó a realizar todas las actividades sin mayor complejidad, ellos expresaban sus inquietudes así poder solucionarlas, se generó confianza, además de respeto por ambas partes. Es importante mencionar que la “observación” y “escucha” a través del “juego”, son las vías más factibles para conocer al niño/a. Durante este proceso los aprendizajes fueron: Establecer relaciones colaborativas con profesionales y técnicos. Liderar procesos educativos. Desarrollar la empatía y ética profesional. Diseñar experiencias de aprendizaje pertinentes al sello infantil. Generar ambientes educativos que favorezcan el desarrollo de aprendizaje de los niños/as. Fomentar las interacciones positivas entre los párvulos. Inducción a la colaboración e interacción con las familias y la comunidad a la que pertenece el infante. En este periodo de práctica profesional el clima laboral es estable con un grupo que me acogió de buena manera, teniendo empatía y apoyándome en lo que necesitara. Las profesionales de este nivel me dieron la posibilidad de participar en reuniones llamadas reflexiones que se realizaban todos los jueves; consistía en informarse sobre cada 26 niño, su autonomía, participación, nivel de aprendizaje, encontrar y buscar estrategias para mejora y avanzar en sus conocimientos, Ambos jardines planifican sus actividades con anterioridad, los horarios están programados, para detallar todo lo que los niños/as realizan durante la jornada se informa a familiares por escrito a través de una bitácora usando un cuaderno. Se observan pautas de evaluación, consistes en un Instrumento de Evaluación de los Aprendizajes IEA, se aplica tres veces al año,” Diagnóstica” (comienzo de año) es para ver desde dónde se debe comenzar a planificar, la “Formativa” el avance del aprendizaje que es a mediados de año y la “Sumativa” si se lograron las tareas esperadas, se realiza al final del año, formulario que es llenado por la Educadora y Asistente de párvulo. Cualquier información que se entregue en dirección se publica en un mural llamado fichero técnico cada nivel hace y decora el suyo así también la ornamentación del aula de la cual participé. En el transcurso de este periodo me llamó la atención la limpieza de los establecimientos, los materiales, útiles escolares, son de excelente calidad, la alimentación sana, la preocupación por el bienestar de cada niño/a. En relación con las familias se les mantiene informado de todo con respecto a sus hijos/as, ellos muchas veces son herméticos en comunicarse, pero son cooperadores, tuve la posibilidad de conversar en el momento de entregar o retirarlos del jardín al niño/a, se dijo que hay que ser cauteloso y conocerlos primero, para entablar ciertos temas más delicados (problemas familiares que afecten al párvulo). En general, en la práctica realizada en estos dos establecimientos pude observar el trabajo de las profesionales, rescatando lo relevante que me ayudará a enfrentar de mejor manera el trabajo a futuro con los niños/as y aprendiendo a mejorar debilidades como tomar iniciativas, buscar soluciones frente a situaciones relacionadas con el párvulo y ser un aporte en el ámbito educativo. La reflexión crítica frente a esta experiencia fue: -. Vivenciar el cambio de personal constantemente lo que provoca en los niños falta de seguridad y confianza. -. Prácticamente casi todas las aulas hay faltas ortográficas en los murales creo que si estamos educando se debe investigar sobre las palabras a utilizar. -. INTEGRA como institución no trabaja con profesionales especializados en NEE dentro de los jardines, sólo los hay externos y sus visitas son esporádicas, creo que es esencial porque estos establecimientos tienen sello de inclusión y vulnerabilidad, existen niños/as que necesitan de su ayuda en sala, debido que las profesionales no están capacitadas para trabajar con ellos. Los JI y SC tienen entre 32 a 90 niños/as y en Valdivia hay 51 es por eso, debería haber un profesional encargado en esta área. 27 -. La falta de ética, de las parvularias y asistentes por plantear temas frente a los infantes, estigmatizarlos por sus conductas y comportamientos, poniendo en riesgo la integrad, su autoestima y exclusión. Cuando se comente de un niño/a debe ser fuera del aula, en reunión de educadoras y con el equipo que corresponda. CAPÍTULO VI 28 APORTES AL PROCESO DE PRÁCTICA Jardín y sala cuna “Luz de los Ríos” En esta sección medio mayor se conoció a dos niños con dificultades de aprendizajes, Trinidad de 3 años 10 meses que presenta un retraso mental, según el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (en inglés Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM) IV la define como la capacidad intelectual significativamente inferior al promedio: un Coeficiente Intelectual CI aproximadamente de 70 o inferior en un test de CI administrado individualmente algunos signos son: déficit o alteraciones de ocurrencia en la actividad adaptativa actual (eficacia de la persona para satisfacer las exigencias planteadas para su edad y su grupo cultural), en por lo menos dos de las áreas siguientes: comunicación personal, vida doméstica, habilidades sociales/interpersonales, utilización de recursos comunitarios, autocontrol, habilidades académicas funcionales, trabajo, ocio, salud y seguridad. En el caso de Trinidad no hay más información en el establecimiento, debido a que los familiares se niegan a entregar más datos, por lo tanto, no se puede identificar el nivel de su retraso. -. El segundo caso, Martin 4 años, ingresó a este jardín provisoriamente, por remodelación del establecimiento al que él asistía, sin embargo, a comienzos de abril volvería a su antiguo jardín. Presenta una Disfasia Mixta (diagnóstico que fue dado por la neuróloga, encontrándose en los archivos escolares del niño) Disfasia, se refiere a una alteración en la expresión o comprensión del lenguaje que no puede justificarse por sordera, déficit motor, retraso mental, daño cerebral, trastornos emocionales o exposición insuficiente al lenguaje (DSMIV) La disfasia mixta comprende: la sordera verbal, el niño/a es incapaz de analizar e interpretar los sonidos del lenguaje hablado a pesar de que posee un buen funcionamiento de los mecanismos periféricos de la audición. La compresión por tanto 29 es prácticamente nula y el déficit sintáctico fonológico que es la dificultad para descodificar los enunciados largos y los conceptos abstractos. Las frases que hacen estos niños son cortas, mal organizadas y con las palabras desordenadas. En el caso de Martin sólo decía no, movía la cabeza y señalaba con el dedo, no hablaba nada más, pero si entendía todo cuando se le hablaba, para las tías era complicado, comentando que “él hacía lo que quería”. En una actividad se habló con Martín, se le comentó vamos con los demás niños, señaló que no, se utilizó la estrategia de tranzar, vas o te llevo a fuera, entonces de inmediato se acercó a sus compañeros, participando, fue así que las tías comenzaron a hacer lo mismo logrando que Martin se integrara al grupo aportando en todas las tareas, lo mismo se hizo con Trinidad, jamás se excluyeron de nada son 25 niños y todos participaron. -. Decoración de una pared del nivel medio menor que consistió en realizar un trabajo manual hecho en casa, específicamente un árbol, se hizo un modelo de flor con papel lustre de la cual se recorta cerca de treintas flores para armar el árbol de varios colores, enseguida se dibujó el árbol en un papel craff y se fue dando la forma con las flores, terminando con el tronco de cartulina café. Se lleva el trabajo para ornamentar la sala, se adorna con otros dibujos para formar un paisaje con el sello del jardín. -. Otro aporte fue modificar de la zona del arte, se realizó con material reciclable, como, cajas de zapatos, envases de papas fritas, luego se decoraron con cartulinas y papel lustre de colores además de plastificarlas con cinta adhesiva transparente, se hicieron las letras (zona de arte) con revistas, cada caja llevaba el nombre de los útiles escolares que se guardarían dentro como; lápices de cera, scripto, madera, tempera, pinceles o rodillos, hojas de carta, entre otros, para posteriormente ser puestas en los estantes. La directora y educadoras quedaron conformes con el trabajo porque se contribuyó con material de apoyo que se tradujo en nuevas ideas de organizar el espacio, darle un toque diferente y elevar el valor del material reciclado. CONCLUSIÓN 30 Durante la estadía, intervención y observación como técnico en diferencial de los jardines infantiles y salas cunas “Luz de los Ríos “y “Pequeña Misión” viví una experiencia llena de aprendizajes, gratificante, enriquecedora, con logros y desafíos, entrega educativa a los niños/as y buena conexión con el equipo educativo. Debo enfatizar que fue fundamental para confirmar mi vocación con respecto a la carrera, quiero “ser” y “hacer” un aporte en la educación, ser parte de un buen equipo de trabajo, las cuales tienen conciencia de su rol de mediador de aprendizajes, Estamos ayudando a educar a los niños /as del futuro y eso se construye hoy, con entrega, dedicación, aprendiendo a escuchar y observar al infante, cuyo método más eficaz hacia un aprendizaje significativo es el “juego” ya que están en una etapa de descubrimiento, van absorbiendo y almacenando todos los conocimientos de su entorno, es decir hay mayor conexión cerebral (sinapsis). Por ello es fundamental reflexionar sobre las prácticas, investigar, actualizarse y retroalimentarse constantemente, lo que nos llevará a: Ser proactivo, Ser creativo, es esencial a la hora de trabajar e interactuar con los párvulos, ellos necesitan ser escuchados (Mantenerlos activos la rutina nos lleva a crear tiempos muertos que no son de ayuda para su desarrollo). Dar respuestas certeras a sus inquietudes. Entregar estimulación que enriquecen sus conocimientos. Todos estos puntos funcionan gracias a los equipos educativos quienes otorgan todas las herramientas necesarias las que servirán para enfrentar el futuro profesional y que marcarán un antes y después en el ámbito personal y laboral. 31 BIBLIOGRAFÍA o Proyecto educativo INTEGRA. Red de salas cuna y jardines infantiles. Dirección Sociocultural Presidencia de la Republica. o Proyecto Educativo Institucional PEI sala cuna y jardín infantil “Pequeña Misión” o Proyecto Educativo Institucional PEI sala cuna y jardín infantil “luz de los Ríos” o www.integra.cl/ o www.gabrielamistral.uchile.cl o www.eligeeducar.com o http://elcuentoenprimaria.blogspot.com 32 ANEXOS Y APÉNDICES Equipo de trabajo programa “Vacaciones en mi Jardín “Pequeña Misión” 33 Equipo de trabajo jardín “Luz de los Ríos” 34 APORTES JARDÍN Y SALA CUNA “LUZ DE LOS RÍOS” 35 36 37 ACTIVIDADES REALIZADAS EN “PEQUEÑA MISIÓN” 38 ACTIVIDADES JARDÍN Y SALA CUNA “LUZ DE LOS RÍOS” 39 40 41 42 Antecedentes personales estudiante Nombre: María Verónica Marcos Uribe Teléfono red fija: 632 277713 Teléfono móvil: 9 64699321 E-mail: [email protected] 43
