SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE AGOSTO CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO Agosto LECCIÓN ÁMBITO TRANSVERSAL BLOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Temas de repaso del grado anterior. REFERENCIAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son Manejo y resolución de conflictos. iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, Participación social y política. actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social. APRENDIZAJES ESPERADOS Valora la convivencia pacífica y sus beneficios. CONTENIDOS Juntos contra la violencia Indagar y reflexionar Qué es la violencia. Qué acciones violentas identifico en mi salón, escuela y comunidad. Quiénes han sido víctimas de alguna de estas acciones. Qué puedo hacer para evitar que otros actúen con violencia hacia los compañeros. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Dialogaremos con los alumnos en grupo ¿qué es un conflicto?, ¿qué tienen que ver los intereses de las personas en un conflicto?, ¿las diferencias de interés siempre son motivo de conflictos?, ¿cómo podemos comprender mejor un conflicto?, ¿cómo podemos evitarlo?, etc. Conformaremos a los alumnos en equipos. Proporcionaremos a cada equipo un contexto diferente: casa, escuela, parque, aula, tienda, etc. Escogerán un conflicto que pueda presentarse en el contexto asignado, para escenificarlo y presentarlo en el grupo con su respectiva solución positiva. Para ello los integrantes del equipo tendrán que ponerse de acuerdo sobre el conflicto que tendrán que resolver y la posible solución. Reflexionaran sobre la importancia de comprender los intereses de las personas y de los grupos que se ven involucrados en un conflicto, así como la posibilidad de que un conflicto lleve a un acuerdo o solución que satisfaga a todos. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Materiales necesarios para la escenificación. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Trabajo en equipo: Escenificación de conflictos y soluciones. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE SEPTIEMBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO BLOQUE Septiembre Díselo a quien más confianza le tengas AULA I Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 10 a la 12, 16 y 25. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. CONTENIDOS Díselo a quien más confianza le tengas Distingue en qué personas puede confiar para proporcionar En qué aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qué nuevos sentimientos y información sobre sí mismo. necesidades experimento. Qué hago cuando identifico algún problema en mi cuerpo; por ejemplo, cuando siento dolor. A qué personas puedo dar información sobre mi persona. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Realizaran el juego de la confianza: en parejas un alumno guía a otro que lleva los ojos vendados, subiendo pequeños escalones, caminando, entrando o saliendo del salón, etc. Pediremos a los alumnos escribir cómo se sintieron. Revisaran en grupo las páginas 10, 11 y 12 de su libro de texto, con relación a los cambios que han experimentado en su cuerpo, sus emociones, sus sentidos, etc. Comentaremos grupalmente el contrato de código de conducta cuando se usa el internet. Página 16 de su libro de texto. Responder el ejercicio relacionado a la protección de la salud y la integridad personal. Página 25. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Juego de la confianza: pañuelo. Reflexión sobre lo que sintieron en el juego. Ejercicios del libro. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE SEPTIEMBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO BLOQUE Septiembre Mis cualidades y las de mis compañeros AULA I Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 13 a la 15, 22, 23 y 26. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, Conocimiento y cuidado de sí mismo. afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. APRENDIZAJES ESPERADOS Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas. CONTENIDOS Mis cualidades y las de mis compañeros Qué actividades me gusta hacer y en cuáles me desempeño mejor. Cuáles son algunas de mis habilidades. Por qué no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades. Cómo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo colaborativo. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Comentaremos en grupo la lectura de la página 13 a la 15 de su libro de texto acerca de lo que nos hace diferentes en rasgos pero iguales en derechos. Pediremos a los alumnos hacer el ejercicio de las “Cualidades de mi mejor amigo”, página 26 del libro de texto. Elaboraran un dibujo de su cuerpo y completarlo con un texto que describa los órganos donde se encuentran sus sentidos y cómo éstos les permiten saber qué ocurre alrededor. Dialogaremos qué les sucedería si carecieran de alguno de sus sentidos. Discutiremos con los alumnos ejemplos de casos de personas que conocen con alguna discapacidad en su vista u oído, y el tipo de ayuda que se les pueden brindar para que participen en todas las actividades. Identificar la función de los sentidos. Página 22 y 23. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Dibujo de su cuerpo. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE SEPTIEMBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO BLOQUE Septiembre Mis cualidades y las de mis compañeros AULA PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA I Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 17 y 18. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, Conocimiento y cuidado de sí mismo. afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas. CONTENIDOS Mis cualidades y las de mis compañeros Qué actividades me gusta hacer y en cuáles me desempeño mejor. Cuáles son algunas de mis habilidades. Por qué no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades. Cómo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo colaborativo. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Solicitaremos a los alumnos que en parejas formulen algunas medidas que, dentro de la escuela, faciliten sus actividades a niños o maestros que tienen alguna discapacidad, particularmente relacionada con la vista y el oído. Valorar la función de los sentidos y la importancia de ser solidarios con personas que tienen alguna limitación en ellos. Realizaremos el juego de la mano escondida: todos se esconden una mano poniéndosela hacia atrás con la firme regla de no usarla durante 10 minutos más o menos. Reflexionar acerca de su importancia. Dialogaremos con los textos “Mano con Mano” acerca de las personas con capacidades diferentes. Página 17. Analizaremos la información del artículo de “Educación para todos y para todas” página 18. Realizaremos una lluvia de ideas con respecto a la lectura. Elaboraran una conclusión grupal del tema visto en la clase. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Juego de la mano escondida. Medidas para las personas con capacidades diferentes. Reflexión sobre los sentidos. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Conclusión del tema. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE SEPTIEMBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO BLOQUE Septiembre I niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal. Derecho a ser protegidos contra maltrato, abuso o explotación REFERENCIAS AULA PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, Conocimiento y cuidado de sí mismo. afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación Derecho a ser protegidos contra maltrato, abuso o explotación En qué consiste el derecho de los niños a ser protegidos contra toda forma de abandono, maltrato, abuso y explotación. Por qué tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o mental (incluyendo malos tratos, abuso y explotación sexual). Qué instituciones se encargan de proteger los derechos de la niñez. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Comentaran los alumnos sobre qué entienden por: abandono, maltrato, abuso y explotación. Realizaran una lluvia de ideas y anotar en el pizarrón. Explicaremos los conceptos. Pediremos a los alumnos que en una hoja blanca escriban si alguna vez han estado desprotegidos, abandonados, maltratados, abusados o explotados. Indicar que no es necesario poner nombre por si les diera pena o vergüenza. Presentaran su escrito ante el grupo. Realizaran un análisis sobre las participaciones. Elaboraran una lista de las instituciones en su comunidad que pueden ayudarlos. Realizaran una dinámica de integración, por ejemplo: “La tormenta” 1. Los participantes forman un círculo cada uno con sus sillas. Quien dirija el juego se coloca a la mitad y dice: “Un barco en medio del mar, viaja a rumbo desconocido. Cuando yo diga OLA A LA DERECHA, todos cambian de puesto a la derecha; cuando yo diga, OLA A LA IZQUIERDA, todos cambian de sitio hacia la izquierda, cuando yo diga TORMENTA, todos deben cambiar de puesto, mezclándose en diferentes direcciones. 2. Dar varias órdenes, intercambiando a la derecha y a la izquierda, cuando se observe que los participantes estén distraídos, el dirigente dice: T o r m e n t a , a l a s e g u n d a o t e r c e r a o r d e n e l d i r i g e n t e o c u p a u n sitio aprovechando la confusión, quedando un jugador sin silla, este debe entonces dirigir el juego, si el jugador queda tres veces sin puesto, se le hace un castigo o una petición. Implementos: sillas acomodadas en círculo (no deben sobrar). MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Hojas blancas. Una silla por alumno. Concepto de abandono, maltrato, abuso y explotación. Escrito de reflexión. Lista de instituciones que apoyan. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE OCTUBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO Octubre Los servicios de salud TRANSVERSAL BLOQUE 1 niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el REFERENCIAS Libro de texto. Página 17. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Conocimiento y cuidado de sí mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e integridad personal. Indagar y reflexionar Qué instituciones ayudan a los niños a cuidar de su salud. Qué importancia tienen las instituciones de salud. Por qué es importante acudir al servicio médico. Qué servicios prestan los centros de salud y deportivos. Dialogar Por qué la salud es una prioridad. De qué manera los niños podemos aprovechar los servicios de salud. SECUENCIA DE ACTIVIDADES • • • • Pediremos a los alumnos que en equipos investiguen cuáles son las enfermedades que se desarrollan con más frecuencia en la comunidad escolar en determinadas épocas del año. Indagaremos las causas que favorecen su aparición, así como los recursos que permiten prevenirlas: vacunas, dieta equilibrada, ejercicio, higiene corporal y de los alimentos, etcétera. Diseñaran carteles y periódicos murales con el fin de informar sobre las enfermedades que investigaron e invitar a la comunidad escolar a la aplicación de medidas preventivas. Identificarán y reconocerán las zonas que representan riesgo de accidentes dentro de la escuela. • Analizaran el contenido de “Escuela segura” y comentar qué se debe de hacer para que prevalezca siempre la seguridad. Página 17. Escribirán textos, describir las condiciones de las zonas identificadas y exponer el tipo de accidentes que pueden ocurrir en ellas. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Cartulina. Plumones. Lista de enfermedades más comunes de la escuela. Carteles o periódicos murales. Texto sobre accidentes. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE OCTUBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO Octubre Los servicios de salud TRANSVERSAL BLOQUE 1 niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal. REFERENCIAS Libro de texto. Página 18. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Conocimiento y cuidado de sí mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e integridad personal. Indagar y reflexionar Qué instituciones ayudan a los niños a cuidar de su salud. Qué importancia tienen las instituciones de salud. Por qué es importante acudir al servicio médico. Qué servicios prestan los centros de salud y deportivos. Dialogar Por qué la salud es una prioridad. De qué manera los niños podemos aprovechar los servicios de salud. SECUENCIA DE ACTIVIDADES • Solicitaremos a los alumnos reflexionar acerca de la importancia de la organización para promover el cuidado de nuestra salud. • Analizaran la siguiente propuesta de estrategia: comunicar a otros grupos de la escuela los resultados de su exploración; proponer a las autoridades de la escuela o la sociedad de padres y madres de familia la realización de mejoras para que dichas zonas dejen de representar riesgos; también informar a toda la comunidad escolar sobre los riesgos y las medidas que deben seguir para evitar algún accidente; supervisar que el botiquín de aula y de escuela cuente con los recursos básicos; investigar qué apoyos médicos se encuentran cerca de la escuela. • Leerán y analizarán los artículos de “¿Quién trabaja para promover tu salud?” y “Muévete, muévete, muévete..., haz deporte” Página 18 del libro de texto. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS Botiquín. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Carteles. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE OCTUBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO BLOQUE Octubre 1 niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal. Actividades que disfrutamos en compañía de otras personas REFERENCIAS AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas. Qué hago los fines de semana. Cómo puede usarse creativamente el tiempo libre en la familia. Qué puedo hacer durante el recreo en la escuela. Cuáles son los juegos que hay en el patio y en la biblioteca. Qué espacios de recreación y convivencia hay en mi localidad. SECUENCIA DE ACTIVIDADES • Dialogaremos con los alumnos ¿qué es tiempo de trabajo o de estudio?, ¿qué es tiempo libre?, ¿cómo aprender a usar creativamente el tiempo libre en la familia, la escuela y la localidad?, ¿qué hacemos los fines de semana?, ¿hay tiempo libre en la escuela?, ¿cuáles son los juegos que hay en el patio y la biblioteca?, ¿qué espacios de recreación y convivencia hay en la localidad?, ¿cuánto cuesta divertirse? • Escribirán todas las anotaciones posibles en el pizarrón. • Diseñaran de forma individual una lista de las actividades que realizan en su tiempo libre y la comparten con sus compañeros. • Realizaran un cuadro donde se clasifiquen de acuerdo con el espacio en que las hacen: la casa, escuela o localidad, y señalan con qué personas las comparten. Diseñar una actividad que puedan realizar en el centro escolar como una convivencia donde participen todos, se puede involucrar a padres de familia incluso a otro grupo con la supervisión del docente. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Colores. Hojas blancas. Lista de actividades del tiempo libre. Clasificación: casa, escuela, localidad. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE OCTUBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO BLOQUE Octubre 1 niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal. Actividades que disfrutamos en compañía de otras personas REFERENCIAS AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas. Qué hago los fines de semana. Cómo puede usarse creativamente el tiempo libre en la familia. Qué puedo hacer durante el recreo en la escuela. Cuáles son los juegos que hay en el patio y en la biblioteca. Qué espacios de recreación y convivencia hay en mi localidad. SECUENCIA DE ACTIVIDADES • Comentaremos sobre las actividades que involucran la colaboración de varias personas, cuáles demandan usar la imaginación y en cuáles más se crean nuevas formas de jugar y responder ante diversos retos. • • • Explicaremos por qué se llama tiempo libre al que no se utiliza para trabajar o estudiar. Realizaremos una lista de las cosas que hacen en su tiempo libre. Reflexionaremos acerca de la importancia de que muchas personas usen este tiempo para desarrollar su creatividad e iniciativa. • Mediante un dibujo, un canto o un bailable la creatividad, solicitar a los alumnos elegir una de esas tres actividades y exponer en el grupo, se puede trabajar en equipos. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Libros y revistas que hablen sobre la creatividad. Reflexión sobre la creatividad e iniciativa. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE NOVIEMBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO Noviembre Contenidos de Repaso. TRANSVERSAL BLOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 1 Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal. REFERENCIAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, Conocimiento y cuidado de sí mismo. afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS • Distingue en qué personas puede confiar para proporcionar información sobre sí mismo. • Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación. • A qué personas puedo dar información sobre mi persona. • Por qué tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o mental (incluyendo malos tratos, abuso y explotación sexual). • Por qué la salud es una prioridad. De qué manera los niños podemos aprovechar los servicios de salud. • Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud Cómo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo colaborativo. e integridad personal. Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas. SECUENCIA DE ACTIVIDADES • Por medio de una lluvia de ideas los temas abordados del Bloque 1. 1. A qué personas puedo dar información sobre mi persona. 2. Mi derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o mental (incluyendo malos tratos, abuso y explotación sexual). 3. Mi derecho a la salud. 4. Aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo colaborativo. • Inventaran un cuento en donde incluyan mínimo dos situaciones relacionadas con las temáticas del bloque. Por ejemplo: la situación de una niña con discapacidad motriz que era apoyada en la escuela por sus compañeros y la incluían en todos los juegos, pero no recibía las rehabilitaciones necesarias para que sus músculos no se atrofiaran. • Revisaremos la ortografía en el cuento y agregar un título y dibujo. Dar lectura a algunos cuentos de manera voluntaria. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS Hojas blancas. Colores. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Elaboración de cuento con temáticas abordadas en el bloque 1. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE NOVIEMBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN Noviembre La libertad, valioso derecho BLOQUE 2 El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos. ÁMBITO REFERENCIAS AULA PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Libro de texto. Páginas 30 a la 33, 36 a la 39 y 50. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un legalidad y sentido de justicia. proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS • Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con responsabilidad. La libertad, valioso derecho Por qué la libertad es un derecho. Cuáles son mis límites en el ejercicio de mi libertad. En qué situaciones puedo actuar con libertad. Qué leyes respaldan la libertad de las personas. SECUENCIA DE ACTIVIDADES • Dialogaran en grupo lo siguiente: ¿en qué situaciones nos damos cuenta que actuamos con libertad?, ¿por qué la libertad es un derecho?, ¿qué leyes respaldan la libertad de las personas?, ¿los mexicanos siempre hemos gozado de libertad? • Escribirán los comentarios en el pizarrón que se consideren aporten al tema. • • Realizaran lectura comentada de las páginas 30 a la 33 con relación a libertad y las leyes que la respaldan. Recopilarán noticias que aparecen en la prensa, en las que se aborden situaciones relacionadas con las libertades que tenemos en nuestro país: de expresión, de reunión, de elegir un trabajo lícito, de elegir a los gobernantes, etcétera. • Leerán en grupo los artículos: “Un diálogo imaginario: la tarea de la libertad”, “Cadenas y grilletes”, “Elogio de la democracia” y “Defensores de nuestra libertad”. Páginas 36 a la 39 del libro de texto. • Realizaran el ejercicio de la página 50, donde deberá describir algunos actos de injusticia. • Elaborarán un mural para exponer información sobre el tema y definirán qué significa libertad para ellos. Invitar a la comunidad escolar a observar su trabajo del mural. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Material para el mural: Imágenes y/o recortes. Pegamento. Tijeras. Plumones. Ejercicios del libro. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Preguntas de reflexión, orales o escritas. Mural de libertad. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE NOVIEMBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO Noviembre La libertad, valioso derecho AULA BLOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 2 El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 41 a la 43. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un legalidad y sentido de justicia. proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS • Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con responsabilidad. La libertad, valioso derecho Por qué la libertad es un derecho. Cuáles son mis límites en el ejercicio de mi libertad. En qué situaciones puedo actuar con libertad. Qué leyes respaldan la libertad de las personas. SECUENCIA DE ACTIVIDADES • • • • • Indagaran en “Conoce nuestra Constitución” el apartado que hace referencia al derecho a la libertad y relatar algunas acciones que expresan de qué forma las personas ejercen su libertad de opinión, de tránsito, de asociación, de trabajo y de creencias, entre otros. Conformados en equipos, los alumnos deben investigar aspectos del movimiento de Independencia y la importancia de la libertad como derecho de los mexicanos. Realizaran un texto donde describan esa época, la cual la pueden acompañar de un dibujo de una situación importante que se pretenda remarcar. Leerán las fábulas de las páginas 41 a la 43, donde se busca la reflexión sobre algunos valores que orientan la libertad del ser humano. Identificar los valores y conductas que promueve cada fábula. Reflexionaran sobre la importancia de la libertad en la vida de las personas y de nuestra sociedad en general. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Libro Conoce nuestra Constitución. Colores. Plumones. Ejercicios del libro. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Texto descriptivo de la Independencia. Preguntas de reflexión oral o escrita. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE NOVIEMBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO Noviembre Cuento hasta 10 AULA BLOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 2 El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 34, 46 y 47. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un legalidad y sentido de justicia. proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma libre y responsable. Cuento hasta 10 Por qué la pérdida de control de mis emociones o impulsos puede afectar mi dignidad o la de otras personas. Cómo puedo canalizar mi enojo sin agredir a los demás. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Comentaran en grupo: ¿Cuáles son las situaciones en las que la pérdida de control sobre emociones o impulsos pueden afectar la dignidad propia o la de otras personas? Tenemos derecho a enojarnos, pero… ¿se vale agredir a los demás? • • • ▪ ▪ Elaboraran un escrito de las situaciones que le provocan enojo y otra donde describa sus reacciones cuando se enoja: llorar, gritar, arrojar objetos, golpearse o golpear a otros, entre otras. Realizaran la página 34, con relación a la autorregulación de las emociones. Conformados en equipos, analizaran las situaciones que pueden propiciar el enojo de niñas y niños, y proponen sugerencias para recobrar la calma y evitar agredir a otras personas. Realizar ejercicios de las páginas 46 y 47. Formularan conclusiones sobre las consecuencias de una conducta violenta y de los daños que puede ocasionar a su persona y a los demás. Utilizaran la lista de reacciones de enojo que elaboró al inicio y añade otras reacciones o comportamientos que podría emplear para evitar el uso de la violencia. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS Hojas blancas. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Ejercicios del libro. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Lista de situaciones que le provocan enojo y reacciones. Conclusiones sobre las consecuencias de una conducta violenta. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE NOVIEMBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO BLOQUE Noviembre 2 el ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos. Trato justo y respetuoso de los derechos de las personas. REFERENCIAS AULA Libro de texto. Páginas 35 y 49. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un legalidad y sentido de justicia. proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS • Valora la existencia de leyes que garantizan los derechos fundamentales de las personas. CONTENIDOS Trato justo y respetuoso de los derechos de las personas Qué casos de injusticia he identificado en la localidad, municipio o entidad que afectan los derechos de los niños y adolescentes. Qué dicen las leyes. Qué acciones realizan las autoridades para garantizar nuestros derechos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES • Compartirán comentarios en grupo sobre las siguientes preguntas: ¿qué casos de injusticia en la localidad, municipio o entidad afectan los derechos de los niños y jóvenes?, ¿qué dicen nuestras leyes? • Realizaran lectura comentada de la página 35 con relación al tema de la legalidad y evitar las injusticias, para garantizar el trato justo y respetuoso de los derechos de las personas. • Mencionare a alumnos buscar en periódicos o revistas de la localidad o entidad, casos de injusticia y violación de los derechos humanos de niños, mujeres, ancianos, trabajadores, personas con alguna discapacidad, etcétera. • Comentaran por qué consideran que la situación ejemplificada es injusta, cuáles derechos se violan, quién sufre daño a sus derechos y quién es el causante. Ejercicio de la página 49. • Conformados en equipos consultan Conoce nuestra Constitución para identificar los derechos que respalda la Constitución y son afectados en el caso que se revisa. Obtienen conclusiones sobre la importancia de conocer las leyes que garantizan derechos, a fin de reconocer en qué momento se violan. • Escribirán una lista de los derechos humanos que protege la Constitución. Propiciar la reflexión a través del siguiente cuestionamiento ¿Por qué es importante nuestra carta magna? MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Libro Conoce nuestra Constitución. Periódicos, revistas. Ejercicios del libro. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Conclusiones sobre la importancia de conocer las leyes. Lista de los derechos humanos. Preguntas de reflexión, oral o escritas. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE DICIEMBRE CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO Diciembre Metas individuales y colectivas TRANSVERSAL BLOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos. REFERENCIAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma libre y responsable. • Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con responsabilidad. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. CONTENIDOS Metas individuales y colectivas Indagar y reflexionar Qué es una meta. Para qué sirve plantearse metas en distintas áreas de la vida. Cómo se alcanza una meta. Para qué tipo de metas es útil el ahorro. Dialogar Qué hace la gente para ahorrar. Cómo puede ahorrar. Qué actividades se pueden realizar con menos recursos. De qué manera el ahorro contribuye al cumplimiento de metas. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Comentarán en grupo: ¿por qué actuamos con respeto al cumplir los acuerdos que establecemos con otras personas?, ¿cómo nos sentiríamos si una persona falta a un compromiso o acuerdo que estableció con nosotros? Los alumnos deberán relatar experiencias en las que se sintieron defraudados ante el incumplimiento de algún acuerdo o compromiso por parte de otra persona, así como de situaciones en que ellos también fallaron. Comentarán por qué a veces los intereses personales se oponen a los compromisos que se establecen con otras personas, ¿debemos olvidarnos de los demás y atender nuestros intereses? Realizarán el ejercicio de la página 48 de su libro de texto acerca de acuerdos colectivos. Señalarán la responsabilidad que se adquiere al establecer, de manera libre y voluntaria, compromisos con otras personas. Harán una lista de metas individuales y colectivas en el cuaderno. Recordaré que las metas colectivas tienen un fin común, por ejemplo que una ceremonia salga muy bien, que todos terminen el grado con buenas calificaciones, etc. Daré a conocer sus reflexiones al grupo de forma voluntaria. Intercambiarán experiencias para verificar si se tomó en cuenta a todos en las metas colectivas. Reflexionarán si sus metas individuales son alcanzables. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Libro de texto. Páginas 48. Ejercicios del libro. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Relato de experiencias. Escrito sobre las metas individuales y colectivas. Preguntas de reflexión, orales o escritas. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE DICIEMBRE CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO BLOQUE Diciembre La justicia en la escuela AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA. El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza experiencias en las que se aplica la justicia en el ambiente escolar. REFERENCIAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. CONTENIDOS La justicia en la escuela Cómo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar. En qué circunstancias se emplean las normas como parámetro de justicia. A quiénes se les sanciona y de qué forma se hace. En qué casos considero que los docentes solucionan los problemas con justicia. En qué forma puedo contribuir para que las relaciones entre compañeros sean más justas. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Cuestionaré a los alumnos si han sentido que alguien ha sido injusto con ellos en la escuela. Escribirán algunas injusticias que hayan tenido en la escuela. Compartirán en grupo. Platicaremos acerca de la justicia en la escuela, las formas de generar acuerdos y cumplirán para una sana convivencia: ¿Cómo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar? ¿En qué circunstancias se emplean las normas como parámetro de justicia? ¿A quiénes se les sanciona y de qué forma se hace? ¿En qué casos consideran que los docentes solucionan los problemas con justicia? ¿En qué forma pueden contribuir para que las relaciones entre compañeros sean más justas? Escribirán las preguntas anteriores para ser contestadas de forma individual y reflexionarán. Compartirán las respuestas en grupo. TAREA: Investigarán en libros, periódicos, revistas o en la comunidad alguna situación injusta. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Escrito sobre la injusticia (anónimo). Preguntas de reflexión, orales o escritas. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE DICIEMBRE CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO BLOQUE Diciembre La justicia en la escuela AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA. El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. REFERENCIAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Analiza experiencias en las que se aplica la justicia en el ambiente escolar. La justicia en la escuela Cómo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar. En qué circunstancias se emplean las normas como parámetro de justicia. A quiénes se les sanciona y de qué forma se hace. En qué casos considero que los docentes solucionan los problemas con justicia. En qué forma puedo contribuir para que las relaciones entre compañeros sean más justas. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Organizaré al grupo en dos equipos para llevar a cabo un debate sobre algunas injusticias. Realizarán la mesa de debates donde el docente presente situaciones que se viven en la escuela que serán valoradas por ambos equipos para saber si son justas o injustas. Imaginar que unos son del turno matutino y otro el vespertino, unos son de 1ro y otros de 6to, o unos son alumnos y otros maestros. Concluirán acerca de ¿cómo es que pueden llegar a convivir sin tener problemas? Escribirán en su cuaderno las conclusiones del grupo. Realizarán la actividad de la página 49, con la situación traída de casa. Compartirán de con sus compañeros la actividad realizada. En caso de desacuerdos, debatirán las situaciones en grupo. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Libro de texto Formación Cívica y Ética, página 49. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización Hojas blancas. de las actividades. Actividad de la página 49 del libro de texto. Reflexiones orales o escritas. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE ENERO CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO Enero México: un mosaico cultural. AULA BLOQUE México: un país diverso y plural. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. • Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. • Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS Aprecia la diversidad de culturas que existe en México. REFERENCIAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Respeto y valoración de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. CONTENIDOS México: un mosaico cultural Por qué se dice que México está formado por diversas culturas. Pueden convivir armónicamente personas que tienen costumbres y formas de pensar diferentes. Qué hace posible la convivencia entre diferentes culturas. SECUENCIA DE ACTIVIDADES TAREA: En caso de no contar con internet en la escuela, solicitaré traer información sobre una festividad de su país. Comentarán en grupo: ¿por qué decimos que México está formado por diversas culturas?, ¿pueden convivir armónicamente personas que tienen diferentes costumbres y formas de pensar?, ¿qué posibilita esta convivencia entre diferentes culturas?, etc. Describirán de forma individual algunos de los acontecimientos que se celebran en su familia y cómo se realizan: bautizos, cumpleaños, bodas, quince años, Año Nuevo, posadas, Día de Muertos. Redactarán un texto donde comenten la importancia que estas fiestas tienen para su familia. Lectura comentada en relación con el tema de la diversidad cultural. Páginas 54 y 55 de su libro de texto. Realizarán un resumen en su cuaderno con la información más relevante. Organizaré al grupo en equipos. Comentarán e investigarán sobre algunas de las principales festividades que se celebran en su localidad, o en otras localidades, que sean de carácter cívico, cultural, artístico, religioso o de otro tipo. Realizarán un cartel para exponer. Con dibujos, fotografías u otros recursos visuales describir el acontecimiento celebrado, cómo y por qué se celebra. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Libro de texto. Páginas 54 y 55. Ejercicio en el cuaderno. Pegamento, colores, tijeras y plumones. Cartulina o papel bond. Cuaderno. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Cartel de exposición. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE ENERO CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO Enero México: un mosaico cultural. AULA BLOQUE México: un país diverso y plural. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. • Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. • Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS Aprecia la diversidad de culturas que existe en México. REFERENCIAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Respeto y valoración de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. CONTENIDOS México: un mosaico cultural Por qué se dice que México está formado por diversas culturas. Pueden convivir armónicamente personas que tienen costumbres y formas de pensar diferentes. Qué hace posible la convivencia entre diferentes culturas. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Presentaré su investigación al grupo con apoyo del cartel realizado la clase anterior. Resaltarán la diversidad de costumbres y formas de pensar que las personas expresan en sus celebraciones. Realizarán un mural en el salón con los carteles elaborados. Reflexionarán acerca de la importancia de conocer maneras de pensar y de ser diferentes a la propia para comprender por qué tienen valor para otras personas y respetarlas. Leerán en grupo "La fiesta de Chepetlán", páginas 66 y 67 de su libro de texto. Contestarán pág. 71. Copiarán la tabla comparativa en su cuaderno para poder responder las preguntas. De acuerdo con la lectura del poema "La fiesta de Chepetlán", los alumnos analizarán los aspectos y valores de la celebración y de la localidad se ponen en manifiesto. Harán lo mismo con las celebraciones investigadas de su comunidad. En su cuaderno agregan una reflexión sobre la importancia de las diversas festividades y diversidad de tradiciones en nuestro país. Colorearán amate que aparece en la página 71. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Libro de texto. Páginas 66, 67 y 71. Ejercicios del libro. Cuaderno. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización Colores. de las actividades. Carteles elaborados la clase anterior. Preguntas de reflexión, orales o escritas. Reflexión final. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE ENERO CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO BLOQUE Enero México: un país diverso y plural. México: una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad. REFERENCIAS AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. • Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. • Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Respeto y valoración de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminación. CONTENIDOS México: una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad Qué son los prejuicios. Por qué deben cuestionarse situaciones que promueven prejuicios, falta de equidad y discriminación contra distintas personas por cuestiones de edad, género, etnicidad, religión, condición socioeconómica, enfermedad, rasgos físicos y preferencias políticas, entre otras. Por qué todas las personas deben ser tratadas con respeto a su dignidad y sus derechos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Anotarán en el pizarrón el siguiente título: México es una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad. Comentarán en grupo: ¿por qué las personas con diversas formas de vivir, pensar o creer deben ser tratadas con respeto a su dignidad y sus derechos?, ¿qué es la discriminación?, ¿cómo se manifiesta la discriminación?, ¿cómo podemos analizar el sentido y significado de los símbolos patrios en una nación multicultural como la nuestra?, etc. Lectura relacionada al tema de la discriminación. Páginas 56 a la 59. En equipos escenificarán situaciones como la siguiente: un(a) migrante llega a cierta localidad y sus habitantes le niegan la entrada por ser madre soltera de dos hijos; ser portador de una infección de transmisión sexual; tener una creencia religiosa o política diferente a la de la mayoría de los pobladores; hablarán una lengua indígena; tener rasgos físicos diferentes a muchos de los habitantes de la localidad; ser pobre. Una vez concluida la representación, con ayuda consultarán la definición de discriminación que se da en el artículo 4º de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación y comentar por qué se violan los derechos de las personas en los casos anteriores. Describirán casos que conozcan en los que se excluyen, rechazan, se niegan servicios o se hace mofa de personas o grupos en México. Elaborarán dibujos y textos sobre este tipo de situaciones, para explicar qué es la discriminación. Recopilarán la información necesaria para sustentar por qué en México los indígenas han sido objeto de discriminación. Propondré medidas para evitar acciones discriminatorias. Los alumnos deben comentar por qué ser mexicano implica reconocer que somos un país con una gran diversidad cultural y que los símbolos patrios contribuyen a desarrollar lazos de unidad entre los mexicanos. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Libro de texto. Páginas 56 a la 59. Ejercicios del libro. Pegamento. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización Colores. de las actividades. Tijeras. Preguntas de reflexión, orales o escritas. Plumones. Dibujos y textos de situaciones sobre discriminación. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE ENERO CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO BLOQUE Enero México: un país diverso y plural. Condiciones actuales de los grupos étnicos en México. REFERENCIAS TRANSVERSAL PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. • Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. • Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS Aprecia la diversidad de culturas que existe en México. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Respeto y valoración de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. CONTENIDOS Condiciones actuales de los grupos étnicos en México Indagar y reflexionar Cuántas lenguas indígenas existen actualmente en México. Qué lenguas se hablan en el lugar donde vivo. Cuáles son las más habladas y cuántas personas las hablan. Quiénes habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los españoles. Dialogar De qué manera se expresa la raíz indígena en el lenguaje, los alimentos, la música y las fiestas de los mexicanos. Por qué los mexicanos nos sentimos orgullosos de los pueblos que habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los españoles y en la actualidad discriminamos a los indígenas. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Antes de iniciar solicitaré a los alumnos anoten en su libreta el siguiente título: Condiciones actuales de los grupos étnicos en México. Comentaré con los alumnos ¿cuántas lenguas indígenas existen actualmente en México?, ¿qué lenguas se hablan en el lugar donde vivo?, ¿cuáles son las más habladas y cuántas personas las hablan?, ¿quiénes habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los españoles?, etc. ¿De qué manera se expresa la raíz indígena en el lenguaje, los alimentos, la música y las fiestas de los mexicanos?, ¿Por qué los mexicanos nos sentimos orgullosos de los pueblos que habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los españoles y en la actualidad discriminamos a los indígenas? Con antelación solicitaré a los alumnos ver los siguientes enlaces sobre grupos étnicos: https://www.youtube.com/watch?v=lOXzG2noZyw(Animación para Museo Virtual de Lenguas Indígenas) https://www.youtube.com/watch?v=n0d68Ai4hJY (62 pueblos indígenas habitan en México). Si no fue posible observar por parte de los alumnos el material en casa, se puede proyectar en clase siempre y cuando existan las condiciones para ello. Cuestionaré a los alumnos sobre los videos: ¿qué observaron y escucharon? Pediré a los alumnos realizar anotaciones en sus cuadernos. Se apoyarán con las actividades de las páginas 62, 63 y contestarán la 70 del libro de texto." Familias lingüísticas de México", "¿Qué es una familia lingüística" y "México: país diverso y plural". MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Libro de texto. Páginas 62, 63 y 70. Ejercicios del libro. Pegamento. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización Colores. de las actividades. Tijeras. Preguntas de reflexión, orales o escritas. Plumones. Enlaces sugeridos. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE FEBRERO CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO ÁMBITO LECCIÓN BLOQUE Febrero Transversal Que nuestro consumo no dañe el ambiente. 3/2 El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural. REFERENCIAS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y Respeto y valoración de la diversidad adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables y la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente. Que nuestro consumo no dañe el ambiente Indagar En qué consiste la riqueza natural de mi entidad. De qué manera se ha enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo. Qué ocurre si unas personas desperdician los recursos. Qué productos se han consumido de manera responsable en mi familia. Reflexionar Qué características debo tomar en cuenta para tener un consumo responsable. Cuáles son los beneficios de consumir con responsabilidad: reducir, reciclar y reutilizar. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Que nuestro consumo no dañe el ambiente. Comentarán en grupo: ¿en qué consiste la riqueza natural de nuestra entidad?, ¿de qué manera se ha enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo?, ¿por qué es fundamental conservar el ambiente para nuestra calidad de vida?, ¿qué hacemos para cuidar la vegetación y los animales del lugar donde vivimos?, etc. Investigarán individualmente los elementos que conforman la riqueza natural de la entidad. Explorarán cuáles son los recursos naturales que se han deteriorado o se encuentran en peligro de extinción y cuáles son las causas de este daño: sobreexplotación, contaminación, abandono, empobrecimiento, etcétera. Verán video de los recursos naturales: http://www.youtube.com/watch?v=vlj0_Wt38X8&feature=related En parejas elaborarán una conclusión del video y expondrán en plenaria. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Enlaces sugeridos. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Descripciones orales. Preguntas de reflexión. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE FEBRERO CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO ÁMBITO LECCIÓN BLOQUE Febrero Transversal Que nuestro consumo no dañe el ambiente. 3/2 El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural. REFERENCIAS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Respeto y valoración de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. CONTENIDOS Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente. Que nuestro consumo no dañe el ambiente Indagar En qué consiste la riqueza natural de mi entidad. De qué manera se ha enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo. Qué ocurre si unas personas desperdician los recursos. Qué productos se han consumido de manera responsable en mi familia. Reflexionar Qué características debo tomar en cuenta para tener un consumo responsable. Cuáles son los beneficios de consumir con responsabilidad: reducir, reciclar y reutilizar. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Que nuestro consumo no dañe el ambiente. Propondré a los niños la elaboración de una maqueta, mapa o dibujo en donde se destaquen las actividades económicas que se desarrollan en la entidad y su relación con el ambiente. Plasmarán esta información en un dibujo, mapa o maqueta. Marcarán con colores las condiciones del medio (verde para los recursos que se encuentran en buen estado, amarillo de alerta para aquellos que se encuentran deteriorados y rojo para los que están en peligro de extinción o sumamente contaminados). Los cuerpos de agua también pueden distinguirse con colores: si los ríos están secos, pintarlos de amarillo; si están contaminados, de color gris, y si están limpios, de color azul. Reflexionarán en equipo sobre las características de un ambiente equilibrado y las acciones que se requieren, de parte de todos los pobladores y de las autoridades de la entidad para conseguirlo. Formularán medidas para impulsar el equilibrio ambiental en la localidad y la entidad. Expondrán sus trabajos. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las Plumones. actividades. Colores. Descripciones orales. Preguntas de reflexión. Dibujo, mapa o maqueta de recursos naturales y actividades económicas. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE FEBRERO CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO ÁMBITO LECCIÓN Febrero BLOQUE 3/2 El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural. REFERENCIAS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y Respeto y valoración de la diversidad adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. y la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Describe necesidades básicas compartidas entre las personas de contextos Derechos básicos para todos cercanos. Por qué las personas necesitan vivienda, alimentación, agua, educación, trabajo y recreación. Existen personas en el lugar donde vivo, en el municipio o la entidad que tienen problemas para cubrir sus necesidades básicas. Qué ocurre cuando las personas no satisfacen sus necesidades básicas. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Derechos básicos para todos. El agua. Comentarán en grupo: ¿para qué necesitan las plantas, los animales y las personas el agua?, ¿existen personas en mi localidad y/o en mi entidad que tienen problemas para abastecerse de agua potable?, ¿qué ocurre si unas personas desperdician agua, mientras otras carecen del vital líquido?, etc. Los alumnos en plenaria describirán, en forma oral o escrita, las necesidades que satisfacen con el agua. Observarán imágenes de localidades que tienen problemas de abasto de agua y dialogan sus implicaciones en la calidad de vida de las personas. Lectura de la página 59 del libro de texto. "El agua dulce". Verán video sobre la importancia del agua: http://www.youtube.com/watch?v=CgRLWO09cl4 Verán video sobre el ciclo del agua: https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM Dibujarán el ciclo del agua en su cuaderno u hojas blancas. Explicarán y expondrán. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Libro de texto. Páginas 59. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las Hojas blancas. actividades. Plumones. Descripciones orales. Enlaces sugeridos. Preguntas de reflexión. Dibujo del ciclo del agua. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE MARZO CORRESPONDIENTE AL TERCER TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO ÁMBITO LECCIÓN Marzo Aula Derechos básicos para todos. BLOQUE 3/2 El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural. REFERENCIAS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y Respeto y valoración de la diversidad adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. y la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Describe necesidades básicas compartidas entre las personas de contextos Derechos básicos para todos cercanos. Por qué las personas necesitan vivienda, alimentación, agua, educación, trabajo y recreación. Existen personas en el lugar donde vivo, en el municipio o la entidad que tienen problemas para cubrir sus necesidades básicas. Qué ocurre cuando las personas no satisfacen sus necesidades básicas. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Investigarán, individualmente con familiares y vecinos, de dónde viene el agua potable que llega a sus casas y trazarán en un mapa de la localidad, el municipio o la entidad, la ruta que sigue para llegar a sus hogares. Es importante que los alumnos identifiquen tanto la fuente principal de recarga natural del agua de la región como lo que se refiere a los servicios municipales. Es importante considerar que para que exista agua en una localidad es imprescindible mantener la vegetación, así como un esfuerzo social para llevar el agua a nuestras casas y discutir si es justo que unas personas desperdicien el agua mientras que otras carecen de ella. Realizarán el ejercicio de las páginas 62 y 63 de libro de texto. "Para cuidar el ambiente... hoy me propongo a ahorrar agua" Propondré medidas para cuidar la vegetación y el agua en la localidad y difundirlas a través de carteles o algún otro recurso gráfico. Encargaré cartulina y plumones para la siguiente clase. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Libro de texto. Páginas 62 y 63. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las Hojas blancas. actividades. Plumones. Descripciones orales. Colores. Preguntas de reflexión. Mapa de la localidad. Carteles con el tema: cuidando la vegetación y el agua en la localidad. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE MARZO CORRESPONDIENTE AL TERCER TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO Marzo BLOQUE El papel de las leyes en la convivencia democrática. AULA PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 4 REFERENCIAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias de su incumplimiento. Reconoce que la Constitución garantiza sus derechos fundamentales Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la democracia CONTENIDOS El papel de las leyes en la convivencia democrática Cuáles son algunos ejemplos de normas y leyes. Qué ocurre cuando alguien no cumple con una ley o una norma. Por qué una persona sancionada por las leyes no pierde su dignidad SECUENCIA DE ACTIVIDADES A través de una lluvia de ideas, cuestionaré a los alumnos: ¿qué hacen las leyes para lograr que convivamos armónicamente?, ¿qué ocurre cuando alguien rompe una ley o una norma?, anotarán las respuestas en el pizarrón. Los alumnos pueden presentar ejemplos de normas y reglas que existen en la escuela y en la localidad. En equipos analizarán la manera en que dichas normas contribuyen para lograr una convivencia armónica, ¿qué sucede cuando alguna de estas normas es violada? y ¿cuáles son sus efectos en la convivencia? Realizarán una lectura comentada del texto de las páginas 78 a la 80 sobre la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Harán un mapa mental con la información anterior. Analizarán las sanciones que se pueden tener si no se llevan a cabo las obligaciones. Reflexionarán acerca de ¿por qué para una sana convivencia debemos respetar las leyes o normas? MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Libro de texto. Páginas 78 a la 80. Ejercicios del libro. Cuaderno Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Preguntas de reflexión: orales o escritas. Mapa mental. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE ABRIL CORRESPONDIENTE AL TERCER TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO Abril BLOQUE México: un país regulado por las leyes. Los derechos de los niños requieren de la participación de todos. AULA REFERENCIAS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores Apego a la legalidad y sentido de justicia. para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de Comprensión y aprecio por la democracia. formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. • Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Reconoce que la Constitución garantiza sus derechos fundamentales. Los derechos de los niños requieren de la participación de todos Cuáles son estos derechos. Quiénes contribuyen a que los derechos de los niños se cumplan. Cómo se garantizan los derechos de los niños. Qué dice la Constitución sobre sus derechos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Comentaré con los alumnos: ¿cuáles son los derechos de niñas y niños?, ¿quiénes contribuyen a que se cumplan estos derechos?, ¿cómo se protegen los derechos de niñas y niños en la casa, la escuela y la localidad?, ¿qué responsabilidades tengo sobre mis derechos y los de otras personas?, ¿qué dice la Constitución sobre mis derechos y los de las demás personas? Analizarán los siguientes enlaces, sobre los derechos humanos y en específico de los niños. https://www.youtube.com/watch?v=yI4NYSPNgyg (Conoce nuestra Constitución: derechos humanos), https://www.youtube.com/watch?v=ZImlus9eEHs (Aprende los 10 derechos de los Niños en Kidon.co) Realizarán comentarios con respecto a la información proporcionada por el video. Organizaré el grupo en equipos. En su cuaderno, elaborarán un listado con los derechos de los niños. Comentarán algunos ejemplos en los que se cumplen los derechos de niños y niñas, y otros donde no se respetan. Elegirán un ejemplo de cada situación (donde se cumplen y donde no se cumplan los derechos), para preparar una dramatización. Presentaré la dramatización ante el grupo. Comentaré con los alumnos qué situaciones les parecen injustas y cuál es la responsabilidad de cada niña o niño si sabe que están siendo violados los derechos de alguien. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Proyector y bocinas. Dramatización de situaciones donde se cumplen los derechos y donde no se Enlaces sugeridos. respetan. Cuaderno. Listado de los derechos de los niños. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE ABRIL CORRESPONDIENTE AL TERCER TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO Abril BLOQUE México: un país regulado por las leyes. Los derechos de los niños requieren de la participación de todos. REFERENCIAS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de democracia. formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. • Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Reconoce que la Constitución garantiza sus derechos fundamentales. Los derechos de los niños requieren de la participación de todos Cuáles son estos derechos. Quiénes contribuyen a que los derechos de los niños se cumplan. Cómo se garantizan los derechos de los niños. Qué dice la Constitución sobre sus derechos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Proyectaré el video del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=aQkkKpUXxK0 (“¿En dónde están mis Derechos Humanos?”) Comentarán el contenido del video, cuestionando sobre en qué lugares encontraron sus derechos y quiénes contribuyen a que sean cumplidos. Preguntaré a los alumnos: ¿toda la información que ves en internet sin supervisión de tus padres o maestros consideras que es real?, ¿por qué piensas que algunos jóvenes a través de las redes sociales invitan a otros a realizar acciones de antivalores donde dañan y vulneran los derechos de otras personas?, ¿consideras que lo anterior es correcto?, ¿de qué forma le muestras respeto a tus padres y maestros?, ¿de qué forma demuestras respeto hacia ti mismo?, ¿cuidas tu imagen?, ¿cuidas los espacios en donde te encuentras (casa, escuela, jardines, etc.)?, ¿eres amable y respetuoso?, ¿te gusta tener amigos?, ¿eres solidario?, ¿qué harías si alguien te pidiera hacerle daño física o emocionalmente a otra persona?, ¿lo harías?, ¿consideras que el mundo estaría mejor con armas o sin ellas? Organizaré al grupo en equipos. Describirán en una cartulina, con el apoyo de textos y dibujos, algunas situaciones identificadas en la escuela donde se cumplen los derechos y donde no se respetan. Acompañaré este trabajo con un pequeño collage con imágenes de los derechos de los niños y las niñas. Revisarán en plenaria el trabajo de los equipos. Colocarán las cartulinas y el collage en un lugar visible de la escuela. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Proyector y bocinas. Descripción de situaciones identificadas en la escuela donde se cumplen los Enlaces sugeridos. derechos y donde no se respetan. Imágenes. Collage sobre los derechos de los niños. Pegamento. Tijeras. Cartulina. Plumones ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE ABRIL CORRESPONDIENTE AL TERCER TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO Abril BLOQUE México: un país regulado por las leyes. Tomar decisiones colectivas sobre los alimentos y bebidas que se venden en la cooperativa escolar. TRANSVERSAL REFERENCIAS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, Apego a la legalidad y sentido de justicia. responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un Comprensión y aprecio por la democracia. proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. • Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. • Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Explica los beneficios de la convivencia democrática. Tomar decisiones colectivas sobre los alimentos y bebidas que se venden en la cooperativa escolar Indagar y reflexionar Qué necesito investigar para formular una opinión sobre el valor alimenticio de los productos que se venden en la cooperativa escolar, para tener una alimentación correcta. Dialogar Cómo nos organizamos para escuchar las ideas de otras personas y dar a conocer las propias. De qué manera puedo recabar la opinión de los demás. Qué puedo hacer para proponer una mejora en los alimentos que se expenden en la cooperativa. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Comentarán en grupo: ¿cómo nos beneficia o afecta el tipo de productos que se venden a la hora del recreo?, ¿qué necesitamos investigar para formular una opinión sobre su valor alimenticio?, ¿de qué manera podemos recabar la opinión de los demás?, ¿qué productos están permitidos en la cooperativa escolar? En plenaria, plantearé situaciones relacionadas con la venta de alimentos durante el recreo: ¿qué tipo de alimentos se venden?, ¿benefician a quienes los consumen?, ¿qué podemos hacer para que se ofrezcan alimentos nutritivos? En equipos, recabarán información sobre los productos que se venden, su costo y su demanda; realizar entrevistas durante el recreo a los alumnos consumidores (aproximadamente 10), sobre sus razones para consumir tales alimentos, si desearan que se vendieran otros, si el costo les parece adecuado, y si han tenido algún problema de salud por su consumo. Organizarán la información recopilada en clase. Elaborarán una encuesta para saber cuáles son los productos que más se consumen, cuáles son los que menos gustan, cuáles son los más baratos y cuáles los más caros. Aplicarla a una muestra representativa escolar (20% del total de los alumnos). Harán una tabla de frecuencias y su gráfica correspondiente de la información. Analizarán en grupo. Compararán las opiniones recibidas y formularán sugerencias para mejorar la calidad de los productos que están a la venta. Valorarán la importancia de participar en la cooperativa escolar y considerarán los diferentes puntos de vista para beneficio colectivo. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS Hojas blancas. Colores. Plumones. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Ejercicios del libro. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Preguntas de reflexión, orales o escritas. Entrevistas, tabla de frecuencias y gráfica. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE MAYO CORRESPONDIENTE AL TERCER TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO Mayo BLOQUE El papel de las leyes en la convivencia democrática. 4 REFERENCIAS AULA PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores Apego a la legalidad y sentido de justicia. para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de Comprensión y aprecio por la democracia. formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. • Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las El papel de las leyes en la convivencia democrática consecuencias de su incumplimiento. Cuáles son algunos ejemplos de normas y leyes. Qué ocurre cuando alguien no Reconoce que la Constitución garantiza sus derechos fundamentales. cumple con una ley o una norma. Por qué una persona sancionada por las leyes no pierde su dignidad SECUENCIA DE ACTIVIDADES Solicitaré a los alumnos analizar el reglamento escolar o de aula y elaborarán una lista de sanciones en caso de romper con alguna regla, o en su caso cómo se puede enmendar. Harán el análisis de las páginas 84 a la 93de su libro de texto, las cuales hablan de algunos artículos de la Constitución Mexicana. Reuniré a los alumnos por equipo para señalar algunos efectos negativos de no cumplir con las normas. Comentarán la importancia de que las sanciones previstas en las leyes respeten los derechos humanos de las personas que incumplen la ley. Rescatarán la información de los artículos que tengan mayor relevancia en su vida diaria. Se sugiere observar el contenido del siguiente enlace sobre los derechos sociales y el artículo 3°: https://www.youtube.com/watch?v=7L6R6pA9uCo MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Libro de texto. Páginas 84 a la 93. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización Enlace sugerido. https://www.youtube.com/watch?v=7L6R6pA9uCo de las actividades. Preguntas de reflexión: orales o escritas. Lista de sanciones. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE MAYO CORRESPONDIENTE AL TERCER TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO Mayo BLOQUE 4 Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y entidad AULA REFERENCIAS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores Apego a la legalidad y sentido de justicia. para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de Comprensión y aprecio por la democracia. formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. • Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su comunidad, Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y entidad municipio y entidad para la conformación de un gobierno democrático. A quiénes representan las autoridades. Cuál es el propósito de las acciones que realizan. Cuál es el compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad. Cuál es el compromiso de los habitantes con las autoridades. Cómo se eligen las autoridades en una democracia. Quién vigila la labor de una autoridad. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Comentaré con los alumnos: ¿a quiénes representan las autoridades?, ¿qué propósito tienen sus acciones?, ¿cuál es el compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad?, ¿cuál es el compromiso de los habitantes con las autoridades de la localidad?, ¿cómo se eligen las autoridades democráticas?, ¿quién vigila la labor de una autoridad?, etc. Realizarán una lectura comentada de las páginas 81 a la 83 de su libro de texto. Investigaré qué autoridades de la localidad, el municipio y la entidad se eligieron a través de elecciones y cuáles no. Analizarán, cuál es la forma más justa y democrática de elegir a nuestras autoridades. Indagaré sobre las funciones de las autoridades y cómo éstas responden a las necesidades y los intereses de la población que representan. Comentarán las definiciones de ciudadano, ciudadanía, representante y electorado que encuentren en el diccionario. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Libro de texto. Páginas 81 a la 83. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Preguntas de reflexión: orales o escritas. Investigación sobre las funciones de las autoridades de la localidad. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE MAYO CORRESPONDIENTE AL TERCER TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO Mayo BLOQUE 4 Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y entidad AULA REFERENCIAS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores Apego a la legalidad y sentido de justicia. para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de Comprensión y aprecio por la democracia. formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su comunidad, Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y entidad. municipio y entidad para la conformación de un gobierno democrático. A quiénes representan las autoridades. Cuál es el propósito de las acciones que realizan. Cuál es el compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad. Cuál es el compromiso de los habitantes con las autoridades. Cómo se eligen las autoridades en una democracia. Quién vigila la labor de una autoridad. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Pediré a los alumnos complementar la investigación de la semana anterior con los apartados de Nuestro gobierno (página 88), Nuestros gobernantes, su actuación y sus límites (página 89), la división de poderes (páginas 90 a la 92). Realizarán los ejercicios del libro de texto en relación a lo que menciona la constitución, sus artículos, la división de poderes, etc. Páginas 96 a la 100. Harán la relación de columnas de la página 96 donde se mencionan ciertas condiciones para poder trabajar, ser presidente o senador. Dibujarán una escena que ilustre la igualdad en la pág. 97 Contestarán las preguntas sobre cómo nos protege la Constitución y las funciones de un presidente. Pág. 98 Dibujarán una situación justa en la pág. 99. Completarán el esquema de la división de poderes. Pág. 100 Se sugiere analizar el siguiente enlace sobre nuestros derechos ante las autoridades y escribirán una reflexión y/o conclusión: https://www.youtube.com/watch?v=DCBZxSccp-E MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Libro de texto. Páginas 88 a la 92, 96 a la 100. Ejercicios del libro. Cuaderno. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización Enlace sugerido. https://www.youtube.com/watch?v=DCBZxSccp-E de las actividades. Preguntas de reflexión: orales o escritas. Reflexión y/o conclusión sobre el video ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE JUNIO CORRESPONDIENTE AL CUARTO TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO Junio BLOQUE Participación ciudadana y convivencia pacífica. La paz, una condición para el desarrollo. AULA REFERENCIAS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores Manejo y resolución de conflictos para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de Participación social y política. formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de Qué es la paz. Qué es la falta de paz. De qué manera la pobreza, el hambre, las solución pacífica. epidemias y la falta de empleo son condiciones que deterioran la paz. Qué expresiones de violencia puedo reconocer. Cuál es el papel de las fuerzas armadas nacionales para preservar la paz y seguridad nacional. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Propiciaré la participación con los alumnos para comentar: ¿qué es la paz?, ¿cómo podemos reconocer que prevalece la paz?, ¿qué es la falta de paz?, ¿de qué manera la pobreza, el hambre, las epidemias y la falta de empleo son condiciones que deterioran un ambiente de paz?, ¿qué expresiones de violencia podemos reconocer? Solicitaré a los alumnos dibujen lo que para ellos significa la paz; pueden orientar su actividad con preguntas como: ¿cuándo podemos decir que hay paz?, ¿podemos decir que hay paz si existen personas a quienes les violan sus derechos? Además de la guerra, ¿qué otras situaciones pueden perturbar la paz? Observarán el siguiente enlace y proponer cómo podrían evitarse esos conflictos para que haya paz en el mundo: https://www.youtube.com/watch?v=TIvZ2j5EpUw Daré lectura a la página 104 de su libro de texto con relación al tema de “La Paz”. Elaboraremos un listado de acciones que promueven la paz. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Página 104. Cuaderno. Enlace sugerido. Proyector y bocinas. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Preguntas de reflexión, orales o escritas. Dibujo sobre la paz. Listado de acciones que promueven la paz. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE JUNIO CORRESPONDIENTE AL CUARTO TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO Junio BLOQUE Participación ciudadana y convivencia pacífica. La paz, una condición para el desarrollo. AULA REFERENCIAS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores Manejo y resolución de conflictos para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de Participación social y política. formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de Qué es la paz. Qué es la falta de paz. De qué manera la pobreza, el hambre, las solución pacífica. epidemias y la falta de empleo son condiciones que deterioran la paz. Qué expresiones de violencia puedo reconocer. Cuál es el papel de las fuerzas armadas nacionales para preservar la paz y seguridad nacional. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Organizaré al grupo en pequeños equipos. Solicitaré a los alumnos que busquen información sobre las condiciones económicas y sociales que afectan a diversas regiones del país: pobreza, marginación, migración por falta de empleo, desarrollo de actividades ilícitas, etcétera. (Las fuentes de información pueden ser facilitadas por el docente). A partir de reportajes periodísticos de la radio, la prensa y la televisión, comentarán qué repercusiones tienen estos problemas en la convivencia armónica y la seguridad pública. Comentarán de qué manera la violencia hacia personas y grupos equivale a la falta de paz. Observarán el siguiente enlace, identificar el conflicto y las actitudes positivas que permiten la paz: https://www.youtube.com/watch?v=_X_AfRk9F9w Propiciaré que los alumnos identifiquen algunas condiciones que favorecerían un ambiente de paz: trabajo para todos, servicios de salud y educación suficientes, oportunidades de desarrollo personal. Elaborarán un cartel en el que plasmen las condiciones que promueven la convivencia pacífica, pueden emplear dibujos, recortes de revista, material reciclado, periódico, etc. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Pegamento. Tijeras. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización Colores. Plumones. de las actividades. Cartulina y hojas blancas. Preguntas de reflexión, orales o escritas. Reportajes periodísticos. Cartel sobre la paz. Material diverso para mural. Enlace sugerido. Proyector y bocinas. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE JUNIO CORRESPONDIENTE AL CUARTO TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO Junio BLOQUE Participación ciudadana y convivencia pacífica. Análisis de conflictos cotidianos. AULA REFERENCIAS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores Manejo y resolución de conflictos para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de Participación social y política. formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Describe algunas formas de participación social y política que los ciudadanos Qué es la agresión. Qué relación existe entre los conflictos y las agresiones. pueden utilizar para comunicar necesidades, demandas y problemas Para qué sirve identificar los intereses de los protagonistas. Qué funciones colectivos. tienen el diálogo, la conciliación y la negociación como mecanismos de solución de conflictos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Comentaré con los alumnos: ¿cuáles son los conflictos más frecuentes en la localidad donde viven?, ¿qué personas o grupos participaron en ellos?, ¿cuáles son los intereses de sus protagonistas?, ¿cuánto tiempo duró el conflicto?, ¿podemos decir que se resolvió? Veremos el siguiente enlace “Tolerancia”, donde se muestra un conflicto e identificar cómo se pudo haber evitado con tolerancia y respeto: https://www.youtube.com/watch?v=xykBJh07Bzw En equipos, describirán conflictos que se hayan presentado en la localidad. Elaborarán un esquema donde destaquen a sus protagonistas, el motivo del conflicto, los intereses de las partes involucradas y el desenlace que tuvieron. Leerán las páginas 112 y 113 sobre los conflictos laborales y cómo pueden resolverse. Cada equipo prepara teatralmente algún momento del conflicto donde resalten las causas, las personas involucradas, las discrepancias y sus momentos. Ensayarán para presentarlo la próxima clase. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Páginas 112 y 113. Cuaderno. Enlace sugerido. Proyector y bocinas. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Preguntas de reflexión, orales o escritas. Esquema sobre un conflicto. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR CENTROS DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR (CEDEX) CONSTITUCIÓN DE 1917 PLANEACIÓN DEL MES DE JULIO CORRESPONDIENTE AL CUARTO TRIMESTRE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TIEMPO LECCIÓN ÁMBITO Julio Análisis de conflictos cotidianos. BLOQUE Participación ciudadana y convivencia pacífica. REFERENCIAS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores Manejo y resolución de conflictos para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de Participación social y política. formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Describe algunas formas de participación social y política que los ciudadanos •Qué es la agresión. Qué relación existe entre los conflictos y las agresiones. pueden utilizar para comunicar necesidades, demandas y problemas colectivos. Para qué sirve identificar los intereses de los protagonistas. Qué funciones tienen el diálogo, la conciliación y la negociación como mecanismos de solución de conflictos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Realizarán las representaciones teatrales preparadas la semana pasada. Adecuarán el lugar donde se llevarán a cabo todas las representaciones. Utilizarán las cosas que se tengan en el baúl de artística (vestuario, pelucas, objetos diversos, etc.). Al final, escribirán en el cuaderno su experiencia en la representación teatral y el papel de los sentimientos en un conflicto, valorando la importancia del empleo de sentimientos de paz. También destacar si hubo violencia o se utilizó el diálogo para buscar acuerdos. Dialogaremos si la manera en que terminó el conflicto favoreció a las partes involucradas o sólo a una de ellas; en este último caso, formularán una alternativa que podría favorecer a todos los involucrados. Leerán la página 105 de su libro de texto y reflexionarán acerca de la importancia del diálogo en la búsqueda de una solución que satisfaga a todos los involucrados. Destacarán la importancia de la fuerza vital, la inteligencia, el estudio y la creatividad para desarrollar respuestas eficaces en favor de la paz y el respeto. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Página 105. Objetos del baúl para la representación teatral. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Preguntas de reflexión, orales o escritas. Representación teatral de un conflicto y su solución. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
